時間：2023-03-20 16:19:03
序論：在您撰寫公共體育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
學校公共體育學生，武術功底和武術散打基礎都很差，較難掌握競技對抗性很強的武術散打的攻防技戰術。因此，教學比賽中，一旦被重拳擊中或被重腿踢中身體要害部位，就容易發生肢體損傷。這些損傷會強烈地刺激武術散打課的學生，產生應激恐懼等多種不良心理，影響學生參加武術散打教學比賽的積極性和膽魄。范謀德對經過6個月散打課訓練（包括實戰和比賽）的280人進行問卷調查，發現96%的學生都不同程度發生損傷，損傷的性質多為輕型傷，一般損傷占92.7%，較嚴重的頭、腹部擊昏占2.5%，鼻出血占4.6%，因受傷嚴重留下較嚴重后遺癥占0.3%。從損傷部位看，下肢損傷居第一位，為39.2%，上肢損傷占27.9%，軀干部損傷占24%，頭面部傷占8.9%。在下肢損傷中以小腿和足趾部、腳背的挫傷發生率為較高，分別為19.2%、8.2%和7.6%，嚴重的骨折與脫位在整個訓練過程中發現3例，約占0.3%。[2]由此可見，加強學校公共體育武術散打教學比賽全方位安全保護，重點是增加頭盔、護腿和護腳踝的保護面積和抗擊打效果，對口、鼻、目、耳等容易擊中的部位，要設計好有效的防護面具，增加拳套的厚度和柔軟度，確保重拳擊中頭面要害部位后仍無傷害，同時設置有效的武術散打教學比賽安全規則，有利于武術散打教學比賽的科學普及和創新發展。
2公共體育武術散打教學比賽技戰術的設置方法
2.1教學比賽中近打遠踢技戰術的設置方法
教學訓練時，既可以通過講解，拆招，喂手來體會其心理戰術和攻防技戰術過程，又可以同假設之敵進行搏斗，強化心理技能[3]。教學比賽中，若自己身矮臂短，但攻防起動速度很快，身步閃轉移動非常靈活，善于靠近對手進行摔打，應使用近距離貼身攻防技戰術，抓住有利戰機時要敢于快速逼近對手，以左右滑步閃開對手的截擊，貼近對手后，即以拳腳連擊對手有效空位，再以靠體摔技法制對手倒地；若自己臂長腿長，善于在進攻時放長擊遠，但攻防起動速度較慢，身法和步法不靈活，應使用截打遠踢游擊技戰術與對手保持適當距離，以直拳和腿法直線堵截對手的近身攻勢，快打快撤，使對方發揮不出來近擊技術，以放長擊遠技戰術取得最后勝利。
2.2教學比賽中主動進攻技戰術的設置方法
教學比賽中，若已經了解對手的攻防實力和防守中的習慣漏洞，自己的技戰術雖不如對手，但拳腳進攻力量、抗擊打能力和體力耐力等素質都強于對手，應使用主動進攻技戰術，控制住賽場主動權；若自己的攻防能力強于對手，對手已產生膽怯畏懼的心理反應，應使用主動進攻技戰術壓制對手，以主動得分戰勝對手；若比賽時間已過半，對手的得分比自己領先，且采取保守戰術拖延時間，應使用主動進攻技戰術，抓住對手身步失調之機，防守漏洞之時，放手強攻，力爭得分，尋機將對手擊倒，反敗為勝。
2.3教學比賽中防守反擊技戰術的設置方法
教學比賽中，若感到雙方實力基本相同，但對手攻防技術較差，雖然是不停地進攻，但是沒有章法，盲目地硬打硬拼，攻擊效果很差，進攻時往往不注意防守空位，應使用防守反擊技戰術，巧避對方攻勢鋒芒，后發制人；若比賽已經接近終場，自己的賽場經驗豐富，攻防感覺好，防守能力強于對手，點數比分雖然已較大的領先對手，但自己的攻防速度和耐力都比對手差，應使用防守反擊技戰術，以攻防假象控制比賽節奏，抓住對手的空位防守反擊，保持比分優勢。
3公共體育武術散打教學比賽心理戰術的設置方法
3.1教學比賽中緊張應激心理戰術的設置方法
教學比賽中，如果對手出現高度緊張，呼吸增快，手足無措，肌肉顫抖，動作失常，身步失調，愁眉苦臉，攻防反應遲鈍等反應，就是緊張應激狀態[4]。當發覺對手處于緊張應激心理狀態時，應迅速調節心理戰術，抓住對方擔心比賽成績不好而影響名聲，因攻防技術發揮不好而遭同學嘲笑，因思維紊亂而技戰術反應僵化之際，使用虛引實打的技戰術，以較大的虛攻假動作逗引對手防守失調，露出空位，再以穩、準的手腳連擊技術攻擊對手有效空位，迫使對手始終處于緊張應激心理狀態，發揮不出來自己的技戰術水平而失敗。
3.2教學比賽中淡漠消極心理戰術的設置方法
教學比賽中，如果對手出現情緒低落，迷迷糊糊興奮不起來，反應遲鈍，動作怠慢，四肢無力，意志消沉，不想比賽等反應，就是淡漠消極狀態[4]。當發覺對手處于淡漠消極心理狀態時，應迅速調節心理戰術，抓住對手擔心被擊中受傷而畏懼膽怯，因想打又不敢打，因斗志渙散弄不請該反擊還是該退守而攻防失調之際，使用先發制人的技戰術，以迅猛的組合拳法攻擊對手中上盤防守弱點，以連貫的組合腿法攻擊對手中下盤有效空位，再以快摔法制對手失衡倒地，不給對手緩勢之機，迫使對手怯場失誤，恐懼消極而一敗涂地。
3.3教學比賽中過度興奮心理戰術的設置方法
教學比賽中，如果對手出現情緒特別高，比賽時頭腦發熱，硬拼蠻干，猛打猛沖，技法單純，慌亂急躁，呼吸加快等反應，就是過度興奮狀態[4]。當發覺對手處于過度興奮心理狀態時，應迅速調節心理戰術，抓住對方得分心情迫切，因只想得分爭主動而不停地進身出拳起腿，因開場不順利急躁發火打氣仗而不顧防守地猛打猛上之際，使用避實擊虛的技戰術，刺激對手急躁發怒而硬拼蠻干時，則采取先避開其急攻銳氣，嚴密防守自身要位，致使對手急攻無效而自亂攻防陣腳，當對手興奮之余斗志衰退，久攻之后體力下降，急躁之中漏洞百出之時，則善于抓住有利攻防戰機，出其不意，攻其不備，一招得手即連環重擊對手有效空位，迫使對手失利失分而整場失敗。
4結語
1.概述。
所謂的體育公共服務，其實質就是通過有政府主導、社會參與的社會行為。旨在通過這種方式，對現有的相關社會體育資源進行合理的利用，以此達到全民健身，并以此保障居民生活質量的提升。公共體育服務與食品、衛生等不一向，但是同樣可以直接向公民提供相關的健康服務，在疾病的預防、促進社會和諧等方面有著不可替代的作用。
2.公共體育服務的定位。
公共體育服務通常由體育公共部門或者是政府部門直接提供，同時也可以通過政府的授權，有個人或者是相關的團體進行提供。在這個過程中政府作為服務的提供者，也為服務的管理者，而對公共服務的監督則通常有社會來承擔。政府將公益性體育項目作為其建設的重點，而社會則主要發函群眾性的體育活動和組織，并有社會專門的體育監管機構對其進行監督，以此可有效的確保整個體育發展在良好的氛圍之內。
3.公共體育服務的主要內容。
隨著當前經濟和人們生活質量的不斷提高，人們對公共體育服務的內容也在逐步的增多。而在實際的應用中，根據其內容的不同，其滿足公眾的需求也不同，將其公共服務有具有專業性和不同的針對性。根據其內容的不同，我們將公共體育服務分為體育設施服務、體育組織服務、體育活動服務、體育指導服務、體育信息服務等五方面。其中的體育組織服務則主要是參與體育組織服務的相關群眾組織、站點與團隊等的設置、人員的配備與管理等。替身提高組織服務質量，對培養自發性體育群體，同時增強我國體育組織的組織能力、管理能力，對發展體育社團和培養社會體育組織服務的骨干等具有重要的作用。體育設施的服務則主要針對不同的社會群體滿足不同的需求，其主要包括對體育健身和體育場地、場館、器材等，而這些有分為學校體育和社會體育設施兩個不同的部分。加強對體育設施的服務，則包括對社會的建設、更新和維護等。體育指導服務其內容則主要包括對體育鍛煉著的指導和健身咨詢。通過對市民進行具有專業性和一定針對性的體育健身指導，并為其提出合理化的健身鍛煉建議服務。體育信息服務則主要包括來自社會各個部門、社會、政府和相關的社會團體通過互聯網、電話、雜志、廣播、電視等傳播媒介來對國家的相關政策、體育健身指導、健康知識和體育賽事進行傳播，以此推動體育服務的信息化發展。同時俄日更好的滿足公眾對各種不同信息的需求，通過夠構建各種比賽信息平臺、健康咨詢平臺等方式來斤西瓜公共服務平臺的構建。體育活動的服務則主要對各種不同類型的體育項目進行的提供。該服務則主要包括相關的體育展覽、體育賽事的轉播、體育表演等，從而提高群眾參與體育的熱情。
二、本地區公共體育服務滿意度調查
1.調查對象和方法。
1.1調查對象。
對調查對象的選取，則采用分層抽樣的方法，選取本地區居民作為調查研究的對象。
1.2研究的方法。
對該調查研究的方法選取，采用專家訪談、調查報告和數理統計的方法。其中，專家訪談則主要是為保證對問卷在進行編制的時候，使得問卷更具備有效性，因此采用專家訪談的方式對公共體育服務的相關專家進行意見的提取。本文共訪談5人。其次，采用問卷調查的方法，對本地區城區發放調查問卷的方式總共3000份，其中有效收回2740份，回收比例為91.3%。最后采用數理統計的方法，運用當前比較流行的SPSS軟件對其進行描述性的統計分析，并對樣本的獨立性進行t檢驗和單因素的方差檢驗。
2.調查結果分析。
2.1滿意度因子分析。
通過對五個不同維度的調查顯示，并通過SPSS進行的檢驗，對數據進行因子檢驗，從而可以得出不同維度的因子貢獻率的大小，也就是居民對體育公共服務滿意度的影響的大小，并確定出其中的最大的貢獻率因子，以此為政府的服務提供準確的決策依據。而通過Bartlett球體檢驗，其KMO的值為0.86，則表明這類變量適合做因子分析。通過方差也可以得到其正交旋轉的5個因子。通過調查其中國的體育組織服務的子方差的貢獻率為最大，達到66%，則表明該類因子包含的信息量為最大，同時通過對不同因子的權數進行分析，表明該因子對本地區體育服務的滿意度的影響也為最大。其次則為站點（0.6）、體育轉播快慢（0.58），標準化程度為（0.69），體育指導人員數量（0.64），場地安全性（0.51）對整體的貢獻最大。
2.2不同性別對公共體育服務滿意度的調查。
通過對男女不通過性別的群體進行公共服務的滿意度的調查，其結果為p<0.05，著說明兩者之間存在顯著性的差異，同時男性的整體的滿意度為3.72，而女性的整體滿意度則為3.83，可以看出男性的滿意度要小于女性的滿意度。而通過選取兩個群體在各個不同維度的滿意度的調查發現，其結果在場地設施服務、體育指導和體育組織方面p都小于0.05，從而使得整體數據達到顯著性的差異。同時在交談中，我們發現，上述三個不同維度的滿意度都比女性小，其主要的原因是因為男性所參加的體育鍛煉的頻率要比女性高，從而使得其對公共體育服務的要求也顯得要高。另外男性鍛煉通常是通過組織起來的，而女性則主要是自發的。
2.3不同年齡對體育公共服務的滿意調查。
通過對不同的年齡階段進行的滿意度的調查顯示，其P>0.05,從而可以說明其不同的年齡對體育滿意度不存在顯著性的差異。同時在對其中的對體育組織的滿意度的調查中，其P小于0.05，存在著顯著的差異。而在對體育組織的滿意度的調查中，60到69歲的人對體育滿意度最低，由此可以說明其在該年齡階段的體育組織是比較少的。
2.4不同文化程度對公共服務體育滿意度調查。
通過對不同文化程度的方差結果顯示，其P都大于0.05，從而可以說明其不同維度不存在顯著性的差異，同時，通過采用單因素的分析，可以看到不同的文化程度在不同維度的滿意度都沒有達到顯著性的差異。而從均值來看，其中小學和高中的滿意度與高中學歷相比顯得稍高，而大學學歷比碩士學歷的滿意度則顯得高，，由此我們可以看出，低學歷則更容易配合對不同政府體育組織的管理服務的實施，從而表現出較高的滿意度。但是，由于不同的學歷對體育滿意的期望值不同，因此，其不同學歷的滿意度也存在差異。但是，從總體來講，其學歷的變化對體育公共服務沒有表現出明顯的滿意度。
2.5不同職業對公共體育服務滿意度的調查。
通過對本地區不同職業的滿意度的單因素分析顯示，其p=0.0000,因此可以表示其存在著顯著性的差異。而通過對其中的顯著性的差異的排名進行顯示，軍人對對體育設施的滿意度最高。而在訪談中，我們發現軍隊的很多的公共體育在很大程度上都是通過不對提供，在完善性和豐富性方面要高。名列第二和第三的則為事業單位和國家機關，如學校等。而滿意度最低的則為則為農民工。而通過訪談發現，工人的滿意度最低，其在很多的程度上因為體育服務設施為收費項目，并且價格通常都比較高，從而其滿意度低。在對不同職業的分項進行滿意度的方差分析的時候，其結果顯示出公共體育場地的設施滿意度、信息滿意度和指導滿意度方面都小于0.05，通過對上述的三者進行順序的排列，可以看出體育設施滿意度最高為國家機關、事業單位，最低為工人。而體育信息和指導滿意度最低為工人，這主要是因為本地區相關的體育場館可能收費比較高，另外其免費開放的時間則顯得比較短。
三、對策與建議
針對上述的調查結果，本文提出以下的問題措施提高本地區公共體育服務質量，其主要包括以下幾點：
第一是完善社會相關的組織和制度，加強對相關體育組織的登記和管理。
特別是針對一些比較松散的個人體育組織，則必須時期更加規范化的管理。同時要更加重視對基本體育組織的建設，鼓勵更多的居民加入到基層體育組織的建設當中。通過在不同社會建立健康俱樂部的方式，并定期舉辦不同的信息，因此加強居民的溝通和交流。同時在發展中注重對不同年齡層次對體育組織的要求，適當增加老年人活動的體育活動，以此切實提高老年人的身體素質，并豐富老年社區活動的質量。另外，在建設中加強以街道為主的協會建設，并通過街道組織不同的體育比賽，并對表現優秀的體育協會進行適當的表彰。
第二，構建體育指導員的大力培養，替身社會體育自身服務的水平。
在實際中，注重數量和質量的協同發展，有效對相關的體育指導人員進行資格認證和測評，同時定期對指導員進行培訓和考核。對在考核中表現比較差的進行在培訓，方可上崗。同時相關體育行政部門，必須加大對體育指導員的資金支持力度，并加大資金傾斜，使得有專門的款項對指導員進行培養。另外構建體育指導員協會，通過協會完成對指導員的管理。
第三，加強對農民工等相關弱勢群體的關注。
通過上述的調查發現，軍隊對公共體育服務的滿意度最高，同時在體育設施方面事業單位也現代比較高。而在事業單位之中，則主要以學校為主，因此，首先應該積極的利用學校的資源向廣大的社會進行開放，在保障學校正常使用的前提下，往社會公眾傾斜。其次構建農民工比較集中的社區，構建簡易的公共設施或活動室的方式，來提高農民工鍛煉。再次則是通過成立相關的流動人口服務組織來對農民工進行指導，從而更好的提高該類人群的整體身體素質。
四、結語
體育教師參與農村公共體育服務現狀分析我們在河南省新鄉市轄區內選取、調查了61個行政村，有學校的44個村共有體育教師52名(有的學校有2名以上體育教師).在調查農村學校體育教師是否參與過農村公共體育服務中了解到，參與過的占21.4%，未參與過的占78.6%，究其原因，是行政村中的體育活動場所較少，能經常開展農村體育文化活動的行政村微乎其微.在調查是否愿意為農村體育提供無償服務中了解到，有43.2%的體育教師表示愿意，有56.8%的體育教師表示不愿意，但有68.1%的體育教師表示愿意提供有償服務；而不愿為農村公共體育提供服務的主要原因是工作任務繁重、無時間、無經濟效益和精神回報等.
體育教師參與農村公共體育服務優勢分析
可為農村公共體育提供專業化服務我國農村管理者多為行政干部，其中的體育專門人才少，缺乏體育專業知識和技能；體育教師不僅具有豐富的體育理論知識和專業技能，而且具有開展體育競賽、組織體育活動的豐富經驗，他們是健身鍛煉、康復咨詢、指導群眾體育活動的最佳人選，因此，農村學校體育教師可為農村公共體育提供專業化服務.緩解農村公共體育服務指導人員緊缺的矛盾目前，我國農村公共體育指導員人數少，專業水平偏低，嚴重影響了農村公共體育服務的質量.如果能吸引農村學校體育教師參與農村公共體育服務，可有效緩解農村公共體育服務指導人員緊缺的矛盾.促進農村體育和學校體育的和諧發展農村體育發展對學校體育發展有著重要的意義.體育教師參與農村公共體育服務，可以不斷了解農村體育狀況，研究出現的問題，指導體育教學改革，培養學生終身體育意識.同時，又可在農村體育活動中運用和傳播學校體育競賽的方法和新的健身方式，促進農村體育和學校體育的和諧發展.豐富農村體育活動內容體育教師通過在校學習和就業后的在職培訓，掌握了多項運動技能，參與農村公共體育服務，可組織開展豐富多彩的體育健身活動以及趣味性強的體育競賽活動，吸引廣大農民參與健康、文明的體育活動，幫助他們鍛煉身體，增進健康，滿足對精神文化生活的需求.
體育教師參與農村公共體育服務的可行性
(一)研究對象與調查對象
研究對象:福建省獨立學院公共體育課程。調查對象:福建省9所獨立學院(協和學院、閩南科技學院、金山學院、東方學院、至誠學院、陽光學院、嘉庚學院、誠毅學院、廈門工學院)的公共體育部負責人、體育教師、大學一二年級學生。
(二)研究方法
1．文獻資料法
本文通過文獻檢索、網絡檢索等方式查閱大量有關“普通高校公共體育課程”、“獨立學院”等研究相關的文獻資料，并對其中重要文獻進行細致分類整理和分析研究。在福建師范大學圖書館、福建師范大學體育學學院資料室查閱與本研究相關的資料。中文數據庫主要為清華學術期刊網(CNKI)、萬方特色數據庫、維普數據庫等。此外，還通過搜索引擎Google(谷歌)學術搜索、Baidu(百度)文檔搜索等獲取了一些文章和文獻資料。
2．問卷調查法
本文共有三份問卷，根據研究內容和目的的需要，遵循調查問卷的基本要求，設計了調查問卷。三份問卷分別為:(1)福建省獨立學院體育教學部負責人問卷，根據《全國普通高校學校體育課程教學指導綱要》和《獨立學院評估體系》為主要依據，具有較強的科學性和真實性;(2)福建省獨立學院體育教師問卷，根據獨立學院教師工作環境出發調查;(3)福建省獨立學院上體育課的學生問卷，從學生對體育的認知能力和對現有體育課程的滿意度進行調查。
3．訪談法
對有關專家教授進行走訪咨詢，聽取他們對獨立學院公共體育課程相關方面的分析和見解。為設計問卷及撰寫論文提供有力的理論依據。對調查對象中的部分學院的教師和學生進行走訪調查。
4．數理統計法
運用SPSS16．0軟件和EXCEL對全部數據進行統計處理。
二、結果與分析
(一)福建省獨立學院公共體育課程基本現狀調查
福建省獨立學院體育課程結構設置特征表現為:以課堂教學和課外體育鍛煉為主，分別占總數的77．78%和66．67%，其次是運動訓練55.56%和體育俱樂部44．4%，校外活動和其他選項占的比率比較少合計為33．33%。綜上所述，目前獨立學院體育課程結構設置以校內活動為主，校外拓展運動為輔。
(二)獨立學院體育課程類型分布
當前獨立學院課程設置，如圖2所示，主要是基礎課和選項課分別為66．67%和55．56%，其次是體育俱樂部33．33%，主副項制和保健課比較少，僅有2所學院開設該類型的課程?？梢姫毩W院體育課程類型設置不夠豐富，有待進一步加強建設。福建省獨立學院大部分學校體育教師缺乏、場地缺乏，限制了體育課程形式的發展。
(三)課程內容設置
1．體育課程基礎理論內容設置
體育理論課程開設情況相對比較樂觀，主要為體育衛生保健知識和體育運動營養、運動心理知識，分別占66．67%和55．56%。相對其他體育理論課程而言，體育衛生保健知識和體育運動營養、運動心理知識課程實用性較強，可運用到平常的體育鍛煉中，較易于被學生接受。這類課程的開展為學生科學參與體育運動，減少意外運動損傷，掌握健康的運動方式奠定理論基礎。再次是對體育專業基礎知識和體育專項運動競賽規則及裁判法的學習均為44．45%。目前為非體育專業學生提供體育專業理論和競賽規則、裁判法理論教學，無形中鼓勵非體育專業的學生積極參與到運動競賽活動中，同時也為課外體育運動訓練和運動競賽活動的開展提供理論幫助。
2．體育課程實踐內容運動項目設置
課程內容的豐富程度會直接影響學生學習的積極性，豐富的課程內容會激發學生的學習興趣，有利于學校體育課程的快速發展。調查發現，福建省獨立學院體育實踐課程整體特征為:大球類項目如籃球、排球、足球項目開設率普遍多于小球類項目如羽毛球、乒乓球、網球;作為目前較為流行的健美操和我國傳統體育運動項目武術的開展情況比較樂觀。分析后可以得出這樣的結論:對于場地要求不高的如健美操、武術等較易于普及;而對于場地要求較高的項目如網球、游泳等相對較難普及。同時參與人數限制性不強的運動項目如田徑、健美操、武術等項目開設情況比較樂觀，參與人數限制性強的羽毛球、乒乓球、網球課程則不容易開設。
(四)體育課程的組織形式安排
依據教學的需要而進行合理的教學分班形式，有利于教師順利教學，同時也有助于學生更好地掌握體育運動知識和技能，可以提高教學效果。目前，獨立學院教學班趨勢為原班男女分班和打破系別進行選項分班兩種主流方式。這兩種分班方式都有自己的特點:原班男女分班有利于教師區別對待，但對于有一定危險性的課程，則不利于學生互相幫助;打破系別進行選項分班可以激發學生的學習興趣，加強學生間的交流，但不利于教師的課堂組織。不論哪種分班形式都有利弊，教師要根據教學內容的需要選擇比較合理的分班形式進行體育教學。
(五)學生考核體系
1．學生考核評價內容
學生考核評價體制的合理性會對學生參與體育課程教學的積極性產生直接的影響。目前福建省獨立學院體育課程教學評價中學生考核評價內容以體能與運動技能、教學過程中學生參與的學習態度與行為、理論考試和體質測試為主，同時也對學生課堂上表現出來的交往合作精神、學習進步幅度為輔的評價內容體系進行考核。也有個別學院把學生在教學過程中體現出的認知能力及其他方面作為考核評價內容?？傮w考核評價內容偏向于傳統方式筆試、運動技能、身體素質方面，對于學生能力的評價不夠全面，有待改進和加強。
2．學生考核的評價方式
調查獨立學院學生考核評價方式發現:目前評價方式只局限于教師單一評價的方式，占評價方式的100%，對于學生自評、互評的評價方式沒有有效地利用起來。教師單一評價方式不能全面反映學生學習情況，只有與學生自評、互評相結合才能正確反映學生體育課程學習的實際情況，進而為體育課程改革提供參考依據。
(六)福建省獨立學院師資配備情況
獨立學院在辦學機制上，由于人才培養模式的不同，運行機制的要求不同，特別是教師自身發展的不同，決定了獨立學院的教師與其他公辦教師有所不同，通過下面對教師工作現狀的調查，來了解師資的建設情況。目前獨立學院的體育師資以青年教師為主，總體上比較缺乏教學經驗，還必須在教學過程中積累經驗增強自己的專業教學能力。同時發現，該師資隊伍整體有一定的科研能力，但還需加強科研方面的學習，以便整體提高科研能力，促進獨立學院體育課程的快速發展。此外，解決當前獨立學院體育師資問題是當務之急，只有在師資年齡、學歷、職稱結構合理性得到保障之后，才能促進體育課程的開展和發展。
(七)場地設施配備情況
體育課程是一門以實踐教學為主的課程，要學習和掌握一項運動技能必須要有相應的運動場地器材作為前提保障。華僑大學廈門工學院、集美大學誠毅學院、福州大學至誠學院、廈門大學嘉庚學院4所獨立學院擁有比較完善的場地設施;農林大學東方學院、福建師范大學閩南科技學院、福建師范大學協和學院、福州大學陽光學院4所獨立擁有幾個項目的場地，但很難滿足上課需求，開展一些新的項目比較困難，場地不能得到保證;福建農林大學金山學院依靠學校本部的體育場館設施進行體育課程教學，沒有學院獨立的場館設施。盡管這樣可以節省一定的資金，但容易使學院在體育課程的開展過程中，在體育場館的使用上處于被動地位，不利于獨立學院自身體育課程的改革和發展。因此，獨立學院應該依據自身體育教學發展的需要，加大體育場地設施的資金投入，保障體育教學工作順利開展。
三、福建省獨立學院公共體育課程改革策略
(一)確立正確的課程指導思想，明確課程目標
要達到目標，就必須要有正確的指導思想，確立“健康第一”的指導思想，是改革的方向。以“終身體育”作為公共體育課程的培養目標。在教學上堅持“以人為本”的教學理念，從全面健身、終身受益的觀點出發，使得學生能在大學期間健康學習、快樂成長。
(二)不斷完善課程設置，拓寬教學內容
隨著高校體育課程改革的不斷深入，現代化教學手段的廣泛引用，體育課程的目的不僅是提高身體素質，進行身體鍛煉，同時要與學校體育、社會體育、競技體育相聯系，促進與其他學科的融合，使之多元化，具有豐富性、價值性和可開發性。在改革中，不斷完善課程設置，不斷拓寬教學內容，使學生掌握運動技能，了解體育保健知識，培養學生健身的能力。培養學生的體育興趣、愛好和習慣，為終身體育鍛煉奠定基礎。尤其是對待獨立學院的學生，其特點是思維較為活躍，具有廣泛的興趣愛好，有較強的社會活動能力，并且可塑性比較強。根據獨立學院學生的個性特點，要求教師在課程設置上要符合學生的特點，向實用性、健身性和娛樂性強的方向發展，不斷拓寬教學內容。
(三)加強課外體育建設
以體育課教學為基礎，開展課外體育活動，課內課外相結合，是新的教學體系所需要的。獨立學院應積極開展課外體育活動，要認真落實好課外體育活動鍛煉和競賽，形成完整的課程體系。福建省獨立學院可以在教務部、學工部、體育部合作下，對學院的課外體育活動進行組織和監督，實行課余體育活動的早操、課外體育鍛煉制度，采取措施鼓勵學生參加體育專項協會，以及參加校內外體育競賽活動。在實施過程中可以給學生適當的鼓勵，達到要求的加文體分，激勵學生參與到課外體育中來。
(四)加強教師隊伍的建設與管理
獨立學院是年輕的教育機構，各方面的建設都還不完善。在教師隊伍建設上出現數量不足、年齡結構偏輕，教學年限有限、職稱層次較低等現象。同時，由于獨立學院的人事制度不健全，出現獨立學院教師離職、辭職的現象比較多，教師隊伍不穩定。因此，福建省獨立學院在教師隊伍建設上，要不斷擴大體育教師隊伍，改善教師待遇，健全人事制度，穩定教師隊伍。對年輕教師應該注重培養，采取正確措施，可以通過外出參加培訓、提高學歷層次等方式來培養學院的骨干教師。
(五)建立合理的現代化的評價體系
1996年，坎貝爾等人認為，大部分標準化測驗都傾向于高度評價學生對于知識的機械記憶能力，卻忽視了學生應用知識的能力?！痘A教育課程改革綱要(試行)》中提到:“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展?！苯處焸儜匾曇匀藶楸镜脑u價理念，發揮評價的積極功能。建立起不同層次的評價對象，靈活有效制定各項評價指標，通過激勵手段，使學生看到自己的進步和潛在能力，從而使學生在學習過程中取長補短，從評價中找到自信，使學生能在學習過程中認識自我，發展自我。要多方位相結合，如做到主觀和客觀相結合、定性和定量相結合、自評與互評相結合。
(六)確保資金投入，加快場地和器材的建設
由于福建省獨立學院逐漸從母體學校獨立出來，很多學院都將資金投入到校舍建設上，忽視了體育場地和器材的建設，加上福建省獨立學院不斷擴招，造成人數增多而運動場地器材不足的情況。因此，福建省獨立學院應根據學院的實際情況進行規劃，保證每年有足夠的資金投入到場地和器材建設上，達到《獨立學院評估體系》中學生人均場地面積的要求。這樣才能使學校的體育課程正常進行，確保學院體育課程的全面發展。
(七)積極尋找適合獨立學院的課程模式
根據《全國普通高校學校體育課程教學指導綱要》的要求、獨立學院的發展需要，以及辦學特點，并在綜合全國公共體育課程的改革趨勢下，福建省獨立學院的公共體育課程比較適合建立體育俱樂部的課程模式。福建省獨立學院部分學院已經建立俱樂部的課程模式，并達到一定的效果，如廈門大學嘉庚學院、至誠學院，以及剛組建的華僑大學廈門工學院。其優點為:
(1)實行俱樂部形式能使學生有較大的自由選擇空間，可以根據自身的特點和愛好出發，靈活地選擇內容和方向。這樣既尊重學生的個性發展，又滿足了學生多樣化的發展需求，也適應了獨立學院學生興趣廣泛的特點。
(2)體育俱樂部強調運動過程的娛樂性質，娛樂功能將會給學生帶來動力。這是現代體育的主要觀念，提高了學生參與體育運動的頻率，同時也符合獨立學院學生活潑的個性，達到在娛樂中學習的效果。
(3)體育俱樂部強調持續性的體育活動過程，滿足了現在學校體育的發展趨勢，樹立“健康第一”的指導思想，養成堅持鍛煉的良好習慣。
四、結論與建議
高職院校的學生對于體育活動的重視程度相對較低，在校園生活中往往更加注重專業知識的學習，這樣就導致了高職學生審題形態發育出現不平衡發展的現象，而長期的文化課程學習也使學生們活動的時間有所減少，這樣也很容易使他們的身體畸形發展的現象，這種習慣也讓很多學生的身體健康受到了很大的影響。而造成這種現象的主要原因就是缺乏足夠的體育鍛煉。而通過大量的研究也可以看出，公共體育課程教學對于學生的身心健康發展有著非常積極的影響，經常參加公共體育課程的同學無論是在身體素質上還是精神狀態上相比不參加體育活動的同學都要好很多。以瑜伽教學為例，經過18周的瑜伽教學練習后，受試者的BMI、胸圍指數指降幅顯著，WHR、腹部皮褶厚度值降幅非常顯著，這表明瑜伽練習有良好的減肥、瘦身之功效。實驗結果還顯示，瑜伽練習可以明顯增加維爾維克指數值，進而提高大學生身體形態發育水平。通過公共體育教學課程的培養，學生們不僅能夠有效的改善自己的身體形態，同時對于提高身體素質和抵抗力也有著非常積極的效果。高職院校的公共體育課程更加注重對學生們身體素質的培養，其中利用跑步等運動項目可以鍛煉學生們的耐力素質，也有助于提高學生們的身心健康。而足球、籃球以及排球等競技類體育項目可以提高學生們的靈敏度、協調性等，這也是幫助學生們提高團隊意識的重要手段。而跳遠、跳高等體育項目也可以改善學生們的速度、彈跳等素質。鉛球、引體向上等體育項目可以幫助鍛煉學生們的力量。而每個體育項目都有著各自的優點所在，在進行教學的過程中也可以采用針對式的教學方法來進行課堂教學，這也能夠更好的提高學生們參加體育運動的興趣。
2高職院校公共體育教學促進高職學生心理健康
2.1利用公共體育教學項目特點
促進高職學生心理健康高職公共體育教學項目以籃球、排球、足球、田徑為主，還包括羽毛球、網球、乒乓球等。經常進行籃球、排球、足球以及接力跑、拔河等集體項目的鍛煉，在對抗比賽的過程中，會讓人慢慢的改變孤僻的習性，逐步適應與同伴交往，團結互助。而參加游泳、溜冰、單雙杠、跳馬等項目的運動，則會使學生在運動中不斷地克服害怕摔倒等膽怯心理，以勇敢無畏精神去戰勝困難，越過障礙，克服膽怯和自卑。參加乒乓球，網球、羽毛球、跨欄、跳高和跳遠等活動，可克服猶豫、徘徊、優柔寡斷等心理障礙，經常參加體育鍛煉，個性會變得堅強、果斷、隨和，而下棋、打太極拳、瑜珈等運動項目對調節神經活動、增強控制能力、克服急燥沖動的弱點有一定的益處。
2.2利用體育課程的主導作用
促進高職學生心理健康在高職院校公共體育教學中，師生之間、同學之間相互交往的次數越多，就越容易相互了解，相互交往的時間越長，密度越大，越容易產生共同的體驗與感受。體育與其他學科相比，其實踐性十分明顯。由于體育運動以群體的形式進行身體練習，學生之間相互接觸合作，有利于調整個體瑜個體、個體與群體之間的復雜關系，在群體教學和練習過程中，學生為了學習和掌握運動技術和技能，完成規定的身體練習，不僅需要體力上的努力，更需要教師和同學的友愛與關心，支持與協助、尊重和信賴、理解與團結。通過身心的不斷努力，掌握了動作技術，克服了困難，磨練了意志，鍛煉了自己，也了解了他人，從而獲得心理和身體上的雙豐收。筆者曾做過選課調查，一些高職院校的體育俱樂部課程及大量的體育選修課常常最早就被選滿、選完，無法滿足大學生們的需要，這無形中充分顯示體育教學的魅力和影響。
2.3高職院校公共體育課外教學
促進高職學生心理健康調查表明，在高職院校公共體育課外教學中，高職學生積極參與的同學占7096左右，說明大多數高職學生都有集體主義觀念，關心和愛護集體榮譽，不管自己是否上場參加比賽，重要在“參與”，符合體育精神。在賽場上可以看到同班同級乃至不同院系的學生，為了觀看和參加比賽，可以拋開平時怨恨，隔閡和距離，一起痛快淋漓地喜怒哀樂。這種非言語性的間接交流，對于相互理解和信任、合作與溝通等都是極為有利的，而且是非常重要的。無形之中卸脫平日過重的心理負擔，平衡心態，促進人際交流。特別是體育比賽的特點就是公平競爭，優勝劣汰。觀看比賽時，看到運動員不畏強手，頑強拼搏終于進球和得分時，許多同學都會吶喊、鼓掌、感動，仿佛自己身臨其境。比賽過程的起伏跌宕，使他們壓抑著的評判欲和表現欲得以釋放。也可從勝利中體會到成功的價值，同時也從失敗中得到了教訓和經驗，為今后的參與活動、比賽甚至人生樹立堅定的信念。
3結語
1.1為公共體育評價提供了正確的指導思想
對高校體育教學活動來說,如何能夠進行合理、科學的評價是體育改革過程中最難的問題,對于學生的體育評價該以怎樣的標準和方式去評價教學是否成功。而“以生為本”的理念,是能夠有效解決此問題的重要方式,為促進高校公共體育教育的可持續發展提供了正確的指導思想。
1.2確定了公共體育評價的改革目標
根據多年體育改革實踐過程可知,高校公共體育教育的指導思想已經從傳統的“增強體質”升華到目前的“健康第一”,這標志著目前對國內高校公共體育改革更接近體育發展的本質?！敖】档谝弧钡幕境霭l點是要堅持“以生為本”,是體育教學過程堅持落實科學發展觀的具體體現。由此可知,“以生為本”的科學發展觀為高校公共體育教學評價改革指明了方向,確定了改革的基本目標。
1.3加快了公共體育評價改革的步伐
對高校公共體育教學評價進行改革,是為了推動高校體育事業持續健康發展。我國體育教育改革之所以能夠順利開展,表現出良好的發展勢頭,關鍵在于“以生為本”理念的提出。同時,在高校公共體育評價中堅持“以生為本”,建立全新的評價體系,既能夠有效推動體育事業的可持續發展,也是落實和貫徹科學發展觀的重要體現。
1.4落實科學發展觀的重要體現
國家要實現可持續發展,必須全面落實科學發展觀?？茖W發展觀的基本要求是將以人為本貫徹到社會生活的各個方面和各項工作中,從具體實事、小事做起。在滲透到高校公共體育教學評價中,就是要堅持“以生為本”,建立全面、合理的全新公共體育評價體育,推動體育事業健康、穩定發展。
2現行公共體育教學評價“以生為本”缺失的具體表現
2.1公共體育教學評價體系價值取向“以生為本”的缺失
目前,公共體育教學評價體系價值過度重視體育教育評價管理功能,忽略對學生發展功能的評價,使得體育教育評價成為教育管理的工具。傳統教學評價體系過度重視教育的目標導向,忽略了對學生真正需要的評價,導致學生學習積極性和興趣難以被激發出來,相反讓學生帶著沉重的心理負擔去學習,極大壓抑了學生的激情和創造性。
2.2公共體育教學評價內容“以生為本”的缺失
由于受到傳統體育教學模式的影響,國內體育教學內容通常以技術教學為主,通常采用競技運動的教材體系,競技內容在評價時所占成分重,比重高。目前高校公共體育對于學生的評價通常包括下述幾方面:平時成績、理論成績和技術成績,三者的分值分布比例分別為20%、20%及60%。由此可知,對于學生的評價主要是定量評價,技術評價比重很大,雖然進行了多次體育教學改革,然而這種評價方式仍然一成不變。由于評價過度重視技術動作的標準性、規范性和質量性,由于不同同學體育素質的差異,部分同學難以有效掌握和完成標準動作,這就導致部分學生對體育課失去興趣,甚至出現了厭煩的現象。
2.3公共體育教學評價方法“以生為本”的缺失
隨著“健康第一”教學理念的提出,人們越來越多的更加這種教學理念,并積極對體育教學活動的各項內容進行改革,如體育教學方法、教學內容及評價體系等。然而現實中體育教學實踐改革與“健康第一”教育理念仍然存在較大差別。大學生經過小學、初中、高中等時期的傳統體育教育,沒有形成對體育課強身健體及人文精神的追求,反而發展出一定程度的厭學及擔憂心理。然而在各類大型比賽中,大學生在電視屏幕前狂熱與體育教學過程中的嚴肅形成了明顯的反差。究其原因,關鍵在于目前高校公共體育教學仍然圍繞體育考核進行,學生也是為了成績合理而被動學習,公共體育教學評價內容的不科學、不合理極大地打擊了學生參與體育運動的積極性和興趣,學生對體育的狂熱和激情在“應試”模式中消失殆盡。由于目前國內公共體育教育評價仍然是采用應試教育的定量評價方法,表面看十分公平,但是評價方法單一,難以有效反映學生的真實情況。尤其是對學生心理、態度、方法及創新能力等都缺乏詳實的判定。
2.4公共體育教學評價主體“以生為本”的缺失
教學評價的主體通常包括兩層意義:第一,體育教學課堂的主體性。傳統的體育課堂評價主體過于注重教師課堂效果的評價,對學生的評價往往忽略?！耙陨鸀楸尽钡捏w育教學評價應該充分重視學生主體,確定對應的主體性的課堂評價標準,要同時重視師生雙方的共同活動,摒棄傳統教學評價僅注重教師的偏向性。第二,體育教學評價的主體性。傳統評價模式對于學生的評價通常由體育教師一人說了算,學生沒有任何自主性,只能被動地接受教師的評價結果,也沒有參與評價的權利,一直都處于十分被動的地位。
2.5公共體育教學評價標準“以生為本”的缺失
傳統的公共體育教學評價通常采用統一的評價標準,以標準化要求作為評價學生體育課的唯一手段,采取這種評價標準,限制了公共體育多樣化的發展,必然會影響學生的發展,壓制了學生個性的發展。同時這種統一標準評價模式注重的多是結果,忽略了學生在公共體育學生過程的基礎、特長和努力的過程,極大地打擊了學生學習的積極性。
3“以生為本”公共體育教學評價改革策略
3.1公共體育評價價值取向人本化
公共體育教育評價的內容和標準屬于集體行為,與體育主管部門和領導者的意識具有十分重要的關系,教師和學生通常僅是教學目標的執行者。因此,公共體育教學評價的內容和標準的設置要符合學生的實際,相關部門和領導者在制定評價體系時,一定要認真組織,深入研究。在新的“以生為本”的理念下,教學評價必須要重視學生的主體,不能走過場,流于形式。
3.2公共體育教育評價內容全面化
在對公共體育教育進行評價時,在堅持“以生為本”評價時,也要重視對教師和學校的評價。實現評價內容多元化。對于學生的評價,不僅要評價學生體育技能的掌握情況,也要評價學生通過體育課的學習,體育理念、綜合素質的變化情況,評價時要尊重學生的個性,充分體現公共體育教學“以生為本”的基本理念,以便能夠從學生受教育的各個方面全面a對學生進行評價。除此之外,還要對學校和教師進行評價,對于教師的評價,既要評價教師的體育教學效果,還要評價教師的體育理念和體育素質;對于學校評價,既要評價學校的體育硬件設置,也要重視軟件建設,特別是對學校為學生提供的體育氛圍等。
3.3公共體育教育評價方法多樣化
公共體育教學的評價方法多樣化,要堅持“以生為本”,要能夠根據學生的個體差異、興趣及風格等采取多元化的評價。注重不同學生之間的個體差異,改變傳統的單一考試及評價標準評價學生,應該根據具體的評價目標、內容等針對學生的具體情況選擇成長記錄、活動報告等評價方法,同時有效地將這些評價方法結合起來,取長補短,統籌運用。具體來說,可采取下述幾種評價方法:第一,自我評價與他人評價相結合的評價方法;第二,終結性評價與形成性評價相結合的評價方法;第三,定性評價與定量評價性結合的評價方法。
3.4公共體育教育評價主體多元化
目前對于公共體育教育評價都是以教師為主的單一性主體,這種評價方式相對片面,難以真實、客觀的評價學生的體育成績。由于教師是管理者,學生是被動的接受知識,因此在體育教學評價中沒有主動權,只能被動的接受教師的評價結果?；诖?應該讓學生參與到評價鐘來,通過學生參與評價提高學生的主體地位,通過學生的自我評價和互評,不僅能夠讓學生深入了解自己的學習情況,還能促進師生的交流與溝通,形成民主、平等的評價關系,既確保了評價的合理性、真實性,也能使學生從心理認同評價結果。
3.5公共體育教育評價標準多元化
對于每個學生來說,由于成長的環境、背景、個性特長、興趣愛好等方面存在一定的差異,公共體育教學采用單一的評價標準難以客觀、全面的評價每個學生,因此,采取多元化標準對公共體育教學效果進行評價更具完善、更科學。制定的評價標準要充分考慮學生的個性,體現以生為本的教育理念,除此之外,還要充分考慮公共體育評價標準設計的公平性、規范性、可操作性及不同學生個體差異的適用性等,建立合理、完善的評價標準,以使公共體育評價結果具有更好的可信度和公平度。
4結語
因為處于轉型期，體育公共服務需求高速增長趨勢與社會發展實情構成了供需矛盾，所以必須將社會體育組織融入到體育公共服務中。政府在社會體育組織參與體育公共服務方面的理念創新以及政策上的支撐都比較欠缺，缺少針對性管理制度，導致該方式的發展受阻。因為在認知、條件以及相關經驗方面存在較多的局限，所以如何促進城市社會體育組織更好的發展，使其充分發揮公共服務職能，成為當前迫切需要解決的問題。
2.構建社會體育組織與體育公共服務功能連接模式
構建該模式可以起到雙方面作用；首先可以為體育公共服務提供創新模式，保證社會體育建設更好的參與到體育公共服務當中，將公共體育應當發揮的只能全面承接下來，使其變為政府的助手，將供給主體轉向多元化，打造造福全民的服務體系。其次可以幫助城市社會體育組織更好的發展，讓社會體育組織能夠集中在體育公共服務相關服務的構建上，凸顯專業化服務應具備的優勢。其次可以讓社會體育組織參與到體育公共服務功能的對接中，必須要保證雙方組織類型以及相關服務功能是相互匹配的，可以從組織服務、活動服務、指導服務、信息服務、設施服務、體質監測服務等方面進行建設。構建全面服務居民的體育服務，完善三級服務網絡，將網絡化服務的優勢充分體現出來。其中服務類的核心組織必須發揮主要組織職能，將指導功能和聚集功能集中到一體，完善縱向體系建設，保證組織體系服務功能能夠更好更快的發揮。各個組織之間都需要通過特定方式保持組織間的聯系，同層組織之間必須不斷協調工作，將網絡整體功能全面發揮出來。在公共服務日常供給中，政府可以通過購買體育方面公共服務的方式，將任務轉交給專業的社會服務組織來完成，提升項目的專業性與科學性。政府需要做的就是按照合約，對不同服務組織進行劃分，按照其種類與職能等方面的特點進行管理，提升管理效率。
3.政府提供保障
各城市的體育行政部門都需要秉從公共服務政府建設的基本需求來對職能進行定位，將工作重點從傳統工作模式轉移到國家整體的體育方針發展中，對體育事業的未來發展進行規劃，保證體育政策更好的落實，提升管理質量?？梢韵蛏鐣徺I體育公共服務，將類似體育公共管理等職能轉交到社會體育組織的手上，打破傳統混淆不堪的格局。構建體育公共服務工作的社會化發展基調，將社會體育組織歸納到體系建設的高度中，促進核心組織不斷發展，最終保證核心組織可以承接體育公共服務，提升其實用性。需要從政策、制度等多方面來為體育組織的發展提供助力，促進組織發展和體育公共服務體系建設的相互銜接，保證服務功能的正常供給效果。政府需要從服務內容入手，將城市社會組織通過分類的方式進行整合，突出體育核心的作用，將其的優勢最大化發揮出來，在體育服務領域當中起到引導的作用，不斷的發育，直至成為主要的供給主體以滿足市民多變的需求。逐步的構建公共服務均等化基礎之上的財政轉移體系，國家體育總局應該從傳統的負責支出的環境中走出來，轉移到全國性體育公共服務以及體育相關規劃中，對政策及其執行情況進行監督。構建向社會體育組織購買公共服務以及相關支付機制，最終達到無條件轉移支付的狀態，保證城市發展體育公共服務的基本能力，至少在經費上不需要有后顧之憂。工作人員必須要構建科學合理的評估監督體系，通過常規方式進行招標，招標的全過程都必須嚴格的按照規定的流程來操作，保證項目正常執行。作為體育行政部門，必須要對項目的承接單位進行全面考察，考察內容包含資質、績效等，構建科學合理的項目評估標準以及項目評估方法，通過該方式來滿足人們日常生活的基本需求，保證組織服務監督形式與公眾監督的科學性與實效性，提升體育公共服務工作質量，保證服務水平不斷提升，滿足政府與社會對其績效的基本要求。
4.社會體育組織承接體育公共服務能力的構建
在日常體育公共服務領域中，存在社會認同度低、專業機構少等問題，所以建設體育公共服務的過程中，需要政府提供一些傾斜政策，在所有社會體育組織當中選擇主要的體育組織類型，使其作為先行兵，通過先進帶動后進的方式推動社會體育組織結構建設往專業化方向不斷發展。在這一過程中，需要不斷的對工作人員進行培訓，使其掌握先進的技術，通過獎懲結合以及定期考核等方式，促使工作人員不斷的掌握先進工作技術，進而保證工作專業化。社會體育組織人員專業化培訓工作是提升體育服務體系質量的基本需求，同時也需要通過該方式來滿足體育組織日常發展需求。
5.結束語
