時間：2023-02-18 15:40:09
序論：在您撰寫幼兒園教師師德建設時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
丹江口市幼兒園 金悅
“德者，師之魂也”、“學高為師、身正為范”，作為人類靈魂工程師的人民教師，擔負著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的重任。教師的思想政治素質、職業道德水平如何，直接關系到所培養人才質量的高低。因而，高尚的師德是素質教育對教育者的根本要求，也是教師身體力行“三個代表”重要思想的迫切要求。隨著教育改革的不斷深入，對教師的師德要求更加廣泛，教師作為人類靈魂工程師的責任也更加重大。特別是對于擔負著人類基礎教育任務的幼兒教師來說，其行為更應具有示范性和先進性。因此幼兒園必須采取有效的途徑與方法，有針對性地推進幼兒園教師師德建設，提高教師的師德修養。
一、增強認識，建立正確的行為規范。
中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！薄皩W而不厭，誨人不倦。”“躬自厚而薄責于人！”；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務是“傳道、授業、解惑”；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表?！边@些論述都體現了對教師職業道德作用的重視。因此，幼兒園必須旗幟鮮明的重視師德教育，把師德教育納入幼兒園重要工作議程。根據《中小學教師職業道德規范》制定《幼兒園教師職業道德條例》、《幼兒園教師行為十不準》、《幼兒園文明用語》等，提出師德教育的具體要求，做到目標明確，措施具體，結合不同時期思想政治的要求，突出重點，務求實效，使師德教育經?；?、制度化、規范化。
教師的行為規范是教師個人道德情操的反映，是教師師德建設的重要組成部分。新形勢的高標準、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業道德行為提出了更高的規范性的目標，教師不僅要依法執教，愛崗敬業，熱愛幼兒，勤于學習新知識，了解新信息，還要成為意識新、能力強，有高度責任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養、文化修養、身心修養，成為語言規范健康、舉止文明禮貌、作風正派、以身作則、為人師表的楷模。幼兒教師還要不斷提升自身專業化水平，保證每個幼兒受到公平教育的權利，促進每個幼兒身心健康全面發展。在日常工作中要堅持依法辦園，以德立園，將《教師法》、《教育法》、《加強未成年人思想道德建設的若干意見》、職業道德規范中的要求內化為自身的自覺行為，并充分認識正人先正己、身教重于言教、樹立良好師表形象的重要性，努力使自己的行為符合新時期幼兒教師的職業道德規范，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風氣。
二、培養典型，樹立良好的師德形象。
為推動幼兒園師德教育活動的深入開展，使教師學有榜樣，趕有目標，塑造幼兒園在社會的良好形象，形成教師良好的師德風貌，提高教師的整體水平。幼兒園的具體做法是：
正面引導。幼兒園定期組織教師進行政治學習，每年集中二次進行師德培訓，要求教師每年政治學習筆記不少于10000字，心得體會不少于6篇，開展師德師風演講比賽活動，弘揚本園教師的良好師德，引導教師自覺加強自身修養，人人爭當師德模范。
典型示范。每年舉行“師德標兵”、“三育人（管理育人、教書育人、服務于人）標兵”的評選活動，通過民主推薦、公開演講、層層選拔、公開評選的辦法，推出一批師德典型，通過召開師德經驗交流會、報告會等形式，大力宣傳和推廣她們“熱愛學生、教書育人，愛崗敬業、甘于奉獻，廉潔從教、為人師表，遵紀守法、求實創新”的先進事跡。同時，充分利用廣播、電視、網絡等媒體廣泛宣傳，塑造幼兒園教師的良好形象。
三、豐富載體，營造良好的師德氛圍。
師德師風建設必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園可通過以下活動的開展進行師德教育：
主題教育活動。每年年初，根據國內教育形勢，結合本園教育實際，確定當年師德師風建設主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動。如開展“三愛三爭”教育活動，即：愛崗位，爭做幼教改革的尖兵；愛學習，爭做新時期教書育人的能手；愛幼兒，爭做家長和孩子們心目中的好老師。開展“修師德、鑄師魂、樹師表”活動。開展“三學”活動，即：學規范（《中小學教師職業道德規范》），學綱要（《公民道德建設實施綱要》），學習師德標兵的優秀事跡，讓每位教師把綱要、規范、師德模范作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。
學術報告活動。聘請市內外、省內外知名的教育專家、師德師風研究學者舉行專題學術報告。講解加強師德修養的重要性、必要性及途徑與方式，使幼兒教師在師德教育中受到啟發。
師德師風研討活動。在活動中，將幼兒教師、家長代表召集在一起，還可請有關教育行政部門的領導參加，大家一起研討在新形勢下師德教育的客觀規律、重要內容及方法，營造師德建設環境。
文藝聯歡活動。每年組織以師德師風建設為主題的文藝聯歡會，通過教師自編自演自導文藝節目，把身邊的典型借助文藝表演的形式加以褒揚和宣傳，高奏師德之歌?！?nbsp;
四、加強監督，完善有效的考核機制。
師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，行政監督與社會監督結合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會三位一體的師德監督機制。
首先，幼兒園必須建立內部師德考核機制，建立教師個人師德師風檔案，將教師敬業愛生、為人師表等方面作為教師日常工作考核內容之一，教師的職稱評定、職務評聘、工資晉升、評選先進，都將良好師德列為條件之一。每學期末，填寫《教師師德師風情況評估表》，對自己的師德師風狀況寫出“自查報告”進行小結，并由教職工大會對其師德師風狀況進行民主測評，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。
其次，幼兒園要聽取家長意見，向家長公布教師師德規范、教師職業道德日常行為規范與準則，設立家長接待日、家長信箱，向家長發放教師師德問卷調查表、征詢表，公開幼兒園、教育局監督電話，鼓勵家長對教師評頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據。
第三，幼兒園還要聽取社會各界人士的意見，定期召開座談會，公開教師師德承諾，廣泛征求對幼兒園發展與師德師風的意見和建議，讓社會參與教師考核，加強他律行為，使師德師風建設朝著規范化的方向發展。
五、真抓實干，探索可操作的的教育模式。
學校是師德建設的主基地，各幼兒園在開展師德建設過程中，要結合本單位的實際抓細抓實，目標具體，要求明確，由淺入深，分步實施，建立師德建設教育模式。
第一，向教師提出“一學、二全、三和、四心”的教育目標?！耙粚W”：學習先進教師的敬業愛業精神。“二全”：全心全意為幼兒、為家長服務?！叭汀保簩τ變汉吞@可親，對家長和氣有禮，對同事和睦互助?！八男摹保簩τ變鹤龅綈坌?、耐心、細心、關心。愛心——熱愛每一位幼兒；耐心——堅持一個觀點，即沒有教不好的幼兒；細心——細心捕捉教育契機；關心——精心照料每一個幼兒。
第二，要求教師做到“三個貼近”：即幼兒活動時教師以朋友的身份參與活動，貼近幼兒，是他們的親密伙伴；幼兒做錯事時，教師要以理服人，貼近幼兒，是他們喜歡的媽媽；幼兒有要求時，教師要用一顆童心去理解，貼近幼兒，是他們最好的朋友。
第三，教師要做到“三個溝通”，扮演好“三個角色”：在與幼兒溝通時，教師是他們的良師；在與家長溝通時，是他們的知心朋友；在教師間溝通中，是教師事業的合作伙伴。
第四，教師要得到“三個信任”，達到“三個提高”，即得到幼兒、家長、社會的信任，達到師德水準、專業化水平、身心健康的提高。
通過“一學、二全、三愛、四心”、“三個貼近”、“三個溝通—三個角色”、“三個信任 —三個提高”師德建設的教育，提升教師的師德修養。
幼兒園師德建設是一項長期而艱巨的工作，鍛造一支素質精良、師德高尚的教師隊伍不是一蹴而就的，需要我們付出更多的艱辛勞動，探索形成可操作的師德建設工作模式，與時俱進，開拓創新，努力開創幼兒教育事業的新業績!
參考文獻：1、《中小學教師職業道德規范》
2、《幼兒園教師職業道德條例》
3、《論語》 孔子
“德者，師之魂也”、“學高為師、身正為范”，作為人類靈魂工程師的人民教師，擔負著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的重任。教師的思想政治素質、職業道德水平如何，直接關系到所培養人才質量的高低。因而，高尚的師德是素質教育對教育者的根本要求，也是教師身體力行“三個代表“重要思想的迫切要求。隨著教育改革的不斷深入，對教師的師德要求更加廣泛，教師作為人類靈魂工程師的責任也更加重大。特別是對于擔負著人類基礎教育任務的幼兒教師來說，其行為更應具有示范性和先進性。因此幼兒園必須采取有效的途徑與方法，有針對性地推進幼兒園教師師德建設，提高教師的師德修養。
一、增強認識，建立正確的行為規范。
中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”“學而不厭，誨人不倦?！薄肮院穸∝熡谌?！”；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務是“傳道、授業、解惑”；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表?！边@些論述都體現了對教師職業道德作用的重視。因此，幼兒園必須旗幟鮮明的重視師德教育，把師德教育納入幼兒園重要工作議程。根據《中小學教師職業道德規范》制定《幼兒園教師職業道德條例》、《幼兒園教師行為十不準》、《幼兒園文明用語》等，提出師德教育的具體要求，做到目標明確，措施具體，結合不同時期思想政治的要求，突出重點，務求實效，使師德教育經?；⒅贫然?、規范化。
教師的行為規范是教師個人道德情操的反映，是教師師德建設的重要組成部分。新形勢的高標準、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業道德行為提出了更高的規范性的目標，教師不僅要依法執教，愛崗敬業，熱愛幼兒，勤于學習新知識，了解新信息，還要成為意識新、能力強，有高度責任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養、文化修養、身心修養，成為語言規范健康、舉止文明禮貌、作風正派、以身作則、為人師表的楷模。幼兒教師還要不斷提升自身專業化水平，充分認識正人先正己、身教重于言教、樹立良好師表形象的重要性，努力使自己的行為符合新時期幼兒教師的職業道德規范，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風氣。
二、加強監督，完善有效的考核機制。
師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，行政監督與社會監督結合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會三位一體的師德監督機制。
首先，幼兒園必須建立內部師德考核機制，建立教師個人師德師風檔案，將教師敬業愛生、為人師表等方面作為教師日常工作考核內容之一，教師的職稱評定、職務評聘、工資晉升、評選先進，都將良好師德列為條件之一。其次，幼兒園要聽取家長意見，向家長公布教師師德規范、教師職業道德日常行為規范與準則，設立家長接待日、家長信箱，向家長發放教師師德問卷調查表、征詢表，公開幼兒園、教育局監督電話，鼓勵家長對教師評頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據。
三、真抓實干，探索可操作的教育模式。
學校是師德建設的主基地，各幼兒園在開展師德建設過程中，要結合本單位的實際抓細抓實，目標具體，要求明確，由淺入深，分步實施，建立師德建設教育模式。
1、教師要做到“一學、二全、三和、四心”?！耙粚W”：學習先進教師的敬業愛業精神。“二全”：全心全意為幼兒、為家長服務?！叭汀保簩τ變汉吞@可親，對家長和氣有禮，對同事和睦互助?！八男摹保簩τ變鹤龅綈坌?、耐心、細心、關心。愛心--熱愛每一位幼兒；耐心--堅持一個觀點，即沒有教不好的幼兒；細心--細心捕捉教育契機；關心--精心照料每一個幼兒。
2、教師要做到“三個貼近”：即幼兒活動時教師以朋友的身份參與活動，貼近幼兒，是他們的親密伙伴；幼兒做錯事時，教師要以理服人，貼近幼兒，是他們喜歡的媽媽；幼兒有要求時，教師要用一顆童心去理解，貼近幼兒，是他們最好的朋友。
3、教師要做到“三個溝通”，扮演好“三個角色”：在與幼兒溝通時，教師是他們的良師；在與家長溝通時，是他們的知心朋友；在教師間溝通中，是教師事業的合作伙伴。
4、教師要得到“三個信任”，達到“三個提高”，即得到幼兒、家長、社會的信任，達到師德水準、專業化水平、身心健康的提高。
通過“一學、二全、三愛、四心”、“三個貼近”、“三個溝通-三個角色”、“三個信任-三個提高”師德建設的教育，提升教師的師德修養。
“道心惟微”取自“人心惟危，道心惟微；惟精惟一，允執厥中”，《尚書大禹謨》十六個字中的四字一成語給我們的啟示就是自律與反思，而一些青年教師因缺乏遠大理想，安于現狀，貪圖享受，過分追求自我價值的實現，遇事先為自己著想，斤斤計較，向組織講條件提要求，一旦個人利益與集體利益發生沖突時，缺乏集體意識。比如，經常有青年教師請假的理由是旅游、走親戚、學開車……她們從不考慮學校的制度，從不考慮學校的行政安排……這些情況給幼兒園工作帶來很多不便。
二、提升師德水平的具體措施
1.加強崗前培訓
組織學習《教育法》《教師法》等法律法規，通過學習，引導青年教師正確認識教師職業的特殊性，確立職業道德意識，努力提高教師的師德水平。以學習教育、實踐體驗、鍛煉感悟、創新活動等多途徑培養教師的道德意識和責任感，為今后的職業生涯奠定基礎。
2.創辦自我成長訓練營
情感是維系人與人之間互動的橋梁，當教師的思想出現偏差時，幼兒園每周安排一個課時，一般為20分鐘，在群體中開展心理與情感交流活動，活動融思想性、知識性、趣味性于一體，對于教師的成長十分有益?；顒拥闹饕康脑谟?ldquo;教會教師如何尊重人、理解人、如何以誠相待，幫助幼兒的身心得到健康發展，能以平常心平等對待每個幼兒，使他們增強使命感和責任感”，針對不同的教師制定出不同的培養計劃，要求青年教師定期進行小結，及時了解青年教師的需求并適時組織青年教師進行交流，對有待改進的地方給予合理的引導，使青年教師在短期內不僅教學質量有顯著提高，在師德方面也能有質的飛躍。
3.完善師德考核機制
制度文化是立校之本，凡是有人群的地方就必須有規范。幼兒園需要建立和完善一套體現教師師德水平、科學合理的師德考核評價指標體系，要將師德要求制度化、規范化，從而有效促進青年教師形成良好的職業道德。這套考核體系應該盡量涵蓋師德的主要內容，同時對青年教師的師德定期進行測評，并將結果裝入教師檔案，作為優先進修、晉升等依據。有幼兒園實行師德要求“一票否決制”，促進了青年教師良好職業道德的形成，真正使青年教師隊伍建設上層次、上水平。
三、小結
摘 要：近年來幼兒園教師的師德師風問題逐漸引起社會的重視與討論。加強幼兒園教師的師德師風建設，關系到幼兒健康成長、幼兒教師的發展以及幼兒園的建設。在建設幼兒園教師的師德師風時，要從多個方面入手。
關鍵詞：幼兒園；幼兒教師；師德師風
《幼兒園教師專業標準（試行）》明確提出“師德”的重要性，并且進一步提出“師德為先”“幼兒為本”“終身學習”“能力為重”等理念及要求。但在這些理念的踐行中，幼兒園教師的師德師風建設仍然是幼兒教育發展中的重要內容。本文針對幼兒園教師師德師風建設情況進行討論，以期為日后幼兒教學做出啟示。
一、幼兒園教師師德師風建設的意義
（一）對于幼兒成長的意義
幼兒園教育是幼兒成長中教育的啟蒙，是兒童離開家庭走向世界的第一步，而在這個過程中，幼兒教師不僅是兒童的啟蒙者，更是兒童的守護者，引導著兒童去認識世界，實現成長。幼兒園教師是與幼兒聯系最密切的群體，一言一行都將影響兒童的成長。完善幼兒園教師的師德師風建設，能夠增強幼兒教師的整體素質，逐漸影響兒童。在教學中，教師給予兒童的人文關懷，能夠在潛移默化中影響兒童的成長。
（二）對于幼兒教師發展的意義
加強幼兒園教師師德師風建設，能夠促進幼兒教師自身的成長，不斷實現自身的發展與完善。長期以來，幼兒園教師處于一種較為尷尬的地位，盡管作為教師，卻與中小學等教師有很大區別，也未能達到中小學教師的工資及待遇標準，尤其是大批民辦幼兒園教師，沒有教育部門統一的編制，更容易使家長產生誤解。幼兒園教師增強自身職業能力，展現自己的專業魅力，增強自己的師風師德建設，逐漸得到社會的認可及家長的尊重，充分展現專業素質，才能逐漸扭轉自身的地位，提高關注度。
（三）對于幼兒園的意義
當前幼兒園教育發展遇到了許多問題，社會普遍開始關注幼兒園教師、教學的質量問題。隨著人口的增加，大量幼兒園成批涌現出來，幼兒園要想發展也要不斷增強自身競爭力，經得住社會的考驗，才能吸引生源，保證發展。而教師的素質，整體的師風師德是重要的考察目標，展現著整個幼兒園的風貌。
二、幼兒園師風師德建設的策略思考
（一）教育部門加強對幼兒教育的關注
近年來，我國義務教育階段新課程改革不斷發展，并取得了諸多成績，相對而言，幼兒園教育的意義一面得到彰顯，一面又暴露出問題。加強對幼兒園教育、幼兒教師的關注，對于幼兒園與小學教育的銜接有重要意義。教育部門要提高對幼兒教師的待遇，保障幼兒教師的基本生活，才能使教師安心工作，避免因物質的吸引而走向邪路。前文已經提到，幼兒教師與中小學教師的待遇不可同日而語，而家長對于幼兒教師的態度也不一而足。在編制問題上，中小學教師多數都有專業的編制，而幼兒園教師都是]有的，工資待遇也不相同，而且普遍偏低，教育部門增加幼兒教師工資待遇，加強教師的編制管理，能夠為幼兒教師提供良好的工作環境等。
（二）幼兒園加強對教師的培訓工作
當前許多幼兒園在教師培訓工作上的力度不夠，投入不足，教師的成長緩慢。要想加強幼兒園教師的師風師德建設，就要加強幼兒教師的培訓。在日常教學中，積極組織教師參加教育部門等組織的培訓，同一區域幼兒園要加強交流，共同進行課程研討與進步。在幼兒園內部，展開基于師風師德的討論與評比活動，在園內評比出品德良好的教師，樹立典型，引導全校進行學習。幼兒園加強對教師的職業素養、師風師德的培訓，能夠全面增強教師的素質，使幼兒教師適應時代的發展要求，自覺追求進步，逐漸形成良好的園內風氣。
（三）加強對幼兒教師的重視
在全社會范圍內增強對幼兒教師的重視，是增強幼兒教師師德師風的重要基礎。只有教師得到了社會的認可與尊重，才能自覺服務于社會，回報于大家。首先，在教師體系中為教師重塑職業觀念，讓幼兒教師明白自己工作的偉大――對于兒童成長的啟蒙者，兒童認識世界的引路人，自己的工作乃至于一言一行都會影響兒童的成長，甚至于兒童一生的性格。在社會上，要轉變社會對幼兒教師的認知，一方面，幼兒教育作為兒童進入學校接受教育的前期啟蒙階段，是至關重要的，比如幼兒園中學到的禮貌用語，就會跟隨兒童一生，幼兒教育是整個教育體系的一環。而幼兒教師是學生的啟蒙者，理應得到社會尊重，尤其是家長要尊重教師，與教師積極互動。
幼兒開始認識世界，需要觀察周圍，觀察身邊的成年人，幼兒教師在幼兒園與學生相伴，幫助幼兒建立對這個世界的最初認識，需要不斷提高自身的師風師德，做兒童的榜樣，兒童的親人，幫助兒童打開認識世界的窗口。
關鍵詞：道德 師德 幼兒教師師德
“師德”是什么？是教師的職業道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
師德是幼兒園教師的職業素養，“愛”是師德的草根。教育根植于愛，幼兒教育需要教師發自內心的愛。
我們主張只有喜歡孩子的人才能從事幼兒教育工作。但是，在我們的年輕教師隊伍中，有相當一部分老師是很無奈的從事了幼兒教育工作，如果教師的道德自律很脆弱，就有可能出現職業道德敗壞的現象。
他律到自律的教師職業道德培養過程，規范管理是前提，養成良好的工作習慣是基礎，形成教師道德自律是關鍵，在活動中培植“愛”是保障。
一、幼兒園的規范管理是前提
沒有堤岸無以成江河，有了堤岸，江河才能自由的奔騰，對幼兒園來說，這個堤岸就是規則，就是嚴格的規章制度和作業指導書。教師之所以任性隨便而為，甚至作出違背教師師德的行為，通常有三種情況：一是：是非不明，不知道應該怎樣做，不應該怎樣做；二是：沒有自律意識。三是：主觀上有約束意識但行動上仍然不能很好的控制自己。（舉例）因此：建立規則意識，進行規范管理，實施“他律”，這是師德建設的第一步。
心中裝著規則的老師，做事比較嚴謹，工作認真、負責，用心對待家長和孩子，久而久之就會養成良好的工作習慣。
二、養成良好的工作習慣是基礎
我們中國還有一句老話，叫做“習慣成自然”，如果我們養成了良好的工作習慣，那么幼兒園的工作就是一件自然，輕松、愉快的事情，這是師德建設的第二步。
我們在師德建設中，曾經做過一個小游戲，老師們用筷子夾豆豆比賽，體驗養成習慣的重要性：一開始老師們習慣性的用右手拿筷子夾豆豆，大家非常自如而迅速的完成了所有動作，鼓掌、歡呼聲一片；然后，讓老師們用左手拿筷子夾豆豆，結果，大家突然間變得笨手笨腳了，完成后滿頭大汗，也沒有了鼓掌，也沒有了歡呼聲。這就是習慣。可見，良好的習慣能夠幫助老師迅速的完成任務，為老師們帶來成就感，那么，良好的工作習慣能夠帶動各項工作更加規范、有效、安全、有序；良好的工作習慣能夠促進團隊又好又快的發展。怎樣養成良好的工作習慣呢？
1、每位教師要認真執行幼兒園各項規章制度和作業指導書中的職責、標準、流程、要求，這些職責、標準、流程、要求，一定要寫下來并加以規定，保證在一個時期內相對穩定不變，每天都按照所寫的內容去做，對所做的事情進行詳細的記錄，并對此負責任。
2、做到有計劃、有實施、有檢查、有改進，確保各項工作不出問題，即使有問題，可循著這條線路追溯過去，查找原因，總結經驗。
3、園領導班子有目的、有計劃的對職工督促、檢查。孩子養成一個好習慣約22天，對成人來說養成一個好習慣因人而異。
三、形成教師道德自律是關鍵
自律，就是自我約束能力。縱觀師德缺失的幼兒教師，都是缺少自律的人，她們很容易受到各種各樣主、客觀因素的影響和干擾，帶著不良情緒上崗 ，關注培養教師的自律精神，這是師德建設的第三步。
培養教師的自律精神，從整潔、有序的習慣養成和讀書習慣的養成做起。
1、整潔、有序的習慣養成
整潔通常和有序連在一起，做到了整潔，便是有序。把事物都放在正確的位置，這就是有序，整潔的幼兒園培養出有秩序的教師。
一是：還原意識的培養，各種物品都要注意還原，如抹布、拖把用完是否放回原處；
二是：環境保持干凈請潔，教師的衣著、鞋子，桌面等是否干凈清潔；
三是：工作是否條理性，即使是一張紙，一支筆也要看到有管理；
四是：拿到公共場所去的東西要完美，如貼出去的文字性的東西，不能有錯別字，頁面要干干凈凈等等。
2、讀書習慣的養成
我們一直在積極地引導教師追求一種平和的心態，因此，我們鼓勵教師們不管在工作中還是生活中多讀書，“人讀百家書，故能養其氣”，通過讀書，養成沉穩的性格，避免偏激性格的養成，對自律精神的培養有著促進作用。
四、在活動中培植“愛”是保障。
教育就是愛，愛就是教育。這是教育的本真，是教育的靈魂和真諦！“疼愛自己的孩子是本能，而愛別人的孩子是神圣！”這種神圣的大愛，是我們幼兒教師之魂。無條件地愛每一位幼兒，應該成為我們幼兒老師們教育教學的靈魂，堅持“活動育人”的理念，搭建活動平臺、培植教師們的“愛”。
我們積極開展主題鮮明、形式多樣、豐富多彩的培植“愛”的師德師風建設活動。
1、“媽媽老師”評選活動；由全園家長參與評選，以不計名投票的形式，公平、公正的評選出孩子心目中，家長心目中的“媽媽老師”。為大家樹立了更好的教師形象。
2、“師愛無限”演講活動；宣傳一批愛崗敬業、深受幼兒、家長、同事歡迎的優秀教師典型，教育、引導和激勵全體教師以先進典型為楷模，強化師德意識，立足本職崗位，明確責任使命！
3、“付出我的愛”研討活動；老、中、青三代教師從自己的親身經歷中談怎樣為孩子付出愛心，怎樣贏得孩子的愛。
4、“身邊的榜樣”活動；這個活動分為三步：尋找榜樣――發現周圍人身上的閃光點，反省自己的內心；學習榜樣――取人之長，補己之短，不斷完善自己；成為榜樣――不斷進取，發揮帶頭作用。
多種形式的師德師風建設活動使教師提升了職業素養，陶冶了高尚情操，增強了團隊向心力。
1.鼓勵教師自主進行業務學習，提高自身的業務素質
為教師創設良好的學習氛圍，通過為教師訂閱《幼兒教育》等相關的專業雜志，引導教師積極開展自主學習；通過網絡微博互動的方式，加強教師課下的相互交流，把好的經驗進行總結，引導教師向先進的、經驗豐富的教師看齊，從而促進教師隊伍整體上的進步。
2.定期開展演講和討論，提高教師的教學素養
結合相關的教研課題，定期在教師中展開演講評比，激勵教師不斷增強專業的學習，積極形成良好的職業形象。對于評比的結果，在集體討論中形成記錄，便于教師進行后期的反思和學習。
二、豐富教師的實踐經驗
1.對教師進行專業知識及專業技能的相關培訓，促進業務素質的提高
通過培養一批骨干教師，給其他教師形成榜樣帶動效應，為幼兒園的教育建設領軍；注重夯實全體教師的基本業務素質，通過培訓促使教師不斷提高業務素養，為園內教育水平的提高做好鋪墊。
2.緊抓園本教研活動，提高教師的業務能力
園本教研是根據園內存在的問題而做出的相關教研活動，最終促進本園的發展。園本教研活動是提高教學質量、實現先進的教育理念向教學行為轉化的有效途徑。（1）以教師實踐中的真實問題為出發點，依此展開教研活動，注重問題解決的實效性可開展如“班級一日活動的策劃組織研究”“幼兒午餐策略研究”等教研課題，在集體教研中開展大的討論或是建立研究小組，在組內進行交流，選出最佳方案，為大家的實踐做參考。（2）在對教材和教學方法進行研究的基礎上，組織教師開展課堂觀摩和評比活動通過緊跟聽課的形式，由一位教師備課、說課，其他教師聽課、討論，組內的教師輪流聽課，在前面教師的基礎上再進行執教，通過觀察幼兒在課堂中的反應來掌握幼兒的身心特點，為下一次的教學做好準備，也可以請幼兒教育的專家對教師的說課進行聽課和指點。通過這樣的方法實現教學方法的共享，加快教師專業經驗增長的速度。（3）對新上崗的教師給予更多的關注和幫助通過開展“新老教師見面交流會”的方式，促使新教師向有經驗的教師學習，對新教師的說課實行聽課交流制，使其能夠迅速地進入教師角色，掌握適宜的教學方法。也可以通過老教師帶新教師的方式，加速新教師的成長，增強新教師的實踐經驗。
三、給予教師情感上的關注和關懷
幼兒園是一個溫暖的大家庭，這不僅體現在教師對幼兒的關懷上，也體現在教師之間的和諧以及管理者對教師的尊重上。
1.加大人文關懷的力度，營造和諧的氛圍
幼兒教師大多是女性，她們情感細膩，更需要給予情感上的關心。作為管理者，應時刻做到設身處地地為教師著想，給予她們工作和生活上的關懷。
2.通過開展多樣的文藝活動，增進教師之間、管理者與教師之間的交流
定期開展茶話會，要求教師展示自己拿手的文藝特長，以豐富教師的生活，增進教師間的情感溝通；也可以讓教師對幼兒園的建設提出自己的意見和建議，對合適的予以采納，并鼓勵教師提出更多更好的建議。
3.建立公正合理的獎懲機制，為教師的終身發展預設目標和方向
【關鍵詞】大數據；幼兒園教師；師德
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）12-0025-04
2012年，教育部頒布《幼兒園教師專業標準（試行）》，提出“師德為先”的基本理念。2013年，教育部在《關于2013年深化教育領域綜合改革的意見》中提出要“構建師德建設長效機制”，實施“師德表現一票否決制”。〔1〕可見，師德已成為教師的核心素養。師德，即教師的職業道德，是教師道德意識和道德活動的總和。卡爾認為，師德是教師專業的首要特征。〔2〕幼兒園教師的師德是指對幼兒園教師職業行為提出的基本道德要求，包括師德理想、師德原則以及師德規范等方面（易凌云，2012）。師德影響幼兒園的整體教育質量?！?〕然而，近年來師德失范事件屢有發生，在關于幼兒園教師師德的新聞報道中常出現諸如“虐童”“紅包”等詞語。除了這些公開報道的師德“顯性失范”，還存在著大量的“隱性失范”，〔4〕如幼兒園教師對自己職業的認同度低、工作態度消極等。
有研究表明，對教師進行師德行為規范培訓之后，教師的師德水平能夠得到顯著提高，教師在遇到問題時，能夠做出正確決策?！?，6〕為此，教育部開展了“幼兒園教師師德修養”課程標準的研制工作。本研究從大數據角度對幼兒園教師的師德現狀進行調查，以期為相關工作提供借鑒。
一、研究對象與方法
本研究以互聯網上有關“幼兒園教師師德”的公開報道為研究對象，對其進行數據分析與研究。但互聯網數據良莠不齊，經過比較論證，研究者選取公信力較高的“新浪中文網”為數據來源。
數據的獲取分三步：第一步，數據采集。研究者采用LocoyPlatform軟件開展網絡數據采集工作。具體步驟為：首先，制定“網址采集規則”，采集新浪中文網上以“幼兒園”為話題的所有文章的網址。其次，制定“采集內容規則”，包括標題、時間、內容等。最后，將按上述規則采集到的19564條新聞輸出到excel文件中。第二步，數據清洗。需要清洗的數據包括三類：第一類，殘缺數據。新浪中文網早期網頁和現在網頁的標準已不一致，導致所采集的數據存在殘缺現象，研究者對此采用人工方式加以修補。第二類，錯誤數據。清洗工作主要包括修正不正確的日期格式。第三類，重復數據。對于此類數據進行過濾。第三步，數據挖掘。數據挖掘是指從大量數據中通過算法發現所需信息。為便于計算機識讀，研究者對生語料①中的數據采用人工標注和計算機自動標注相結合的辦法進行了標注。為防止語料標注結果產生分歧，研究者指定專人對標注結果進行了校對。
二、研究結果與分析
（一）幼兒園師德關注與師德建設情況
研究者統計了近十年來有關幼兒園的新聞報道，發現以師德為主題的新聞共有491條，占所有有關幼兒園新聞報道的2.8%。其中，2000～2002年僅8條，2002～2011年呈逐步增長趨勢，2012年增至95條，為歷史最高年（見圖1）。師德建設是師德主題新聞中的一個重要組成部分，主要有師德建設研討會及相關的重要講話、師德考核辦法、師德培訓活動等。統計表明，幼兒園教師師德建設新聞共137條，占師德新聞總數的28%，2011～2014年增長速度較快（見圖1）。
（二）幼兒園教師優秀師德行為情況
在有關幼兒園教師師德的新聞中，正面新聞57條，約占11%。這些新聞大多較為全面地描述了幼兒園教師優秀師德的表現。研究者對這類教師所在園所的性質以及優秀師德的具體表現作了統計分析。
1.所在園所性質
統計發現，有關幼兒園教師優秀師德行為的新聞主要集中在公辦幼兒園，占86.4%，民辦幼兒園僅占13.6%。根據教育部公布的全國教育統計數據，截止到2015年，全國共有近22.37萬所幼兒園，其中民辦幼兒園近14.64萬所，民辦幼兒園數量遠多于公辦幼兒園。但是，公辦幼兒園教師優秀師德行為的比例遠高于民辦幼兒園，兩組數據形成鮮明對比。
2.優秀師德行為表現
《幼兒園教師專業標準（試行）》將師德行為分為愛崗敬業、教書育人、關愛幼兒、為人師表等四個方面。為分析幼兒園教師優秀師德行為的具體表現方式，研究者對語料中的“師德模范”“師德先進個人”等新聞進行了統計分析（見圖2）。統計發現，近十年來，幼兒園教師優秀師德行為的具體表現按比例從高到低依次為：樂于奉獻、教書育人、愛崗敬業、關愛幼兒、為人師表。其中，“樂于奉獻”行為主要表現為到偏遠貧困地區執教、資助幼兒、舍身保護幼兒、積極捐贈、自費購買教材等，“教書育人”行為主要表現為鉆研教學方法、經常家訪、因材施教、與家長交流合作、組織開展游戲活動等，“愛崗敬業”行為主要表現為長期堅守教師崗位、帶病工作等，“關愛幼兒”行為主要表現為關愛特殊幼兒、照顧幼兒生活、與幼兒關系親密、善于聽取幼兒意見、公平對待幼兒等，“為人師表”行為主要表現為耐心、微笑、寬容、言行得當、熱情、衣著得體、幽默等（見圖3）。
（三）幼兒園教師師德失范行為情況
統計表明，在有關幼兒園教師師德的新聞中，負面新聞共194條，占39.5%。這些負面新聞值得幼教工作者深刻反思。研究者從區域、城鄉、教齡、園所性質、行為表現等五個方面對師德失范行為情況進行了分析。
1.區域情況
統計發現，東部地區教師師德行為失范事件被曝光的比例最高，達67.5%；其次是中部地區，達20.1%；西部地區最少（見圖4a）。研究者認為，可能有以下幾方面原因：（1）我國人口分布東部沿海地區多，西部內陸地區少；（2）地區教育水平的差異導致了各地區對學前教育關注點的不同。中西部地區教育資源較匱乏，社會較關注的是適齡兒童“有無園可上”的問題，東部地區教育資源相對豐富，教學設施相對齊全，但是師資隊伍建設滯后，普遍存在“入職門檻低”“在編教師與非在編教師待遇差異大”“師德評價機制和激勵機制不完善”等問題，部分教師因此滋生怨氣，導致失范行為發生；（3）相較西部來說，東部和中部地區信息技術發展迅速，多起事件均通過園內安裝的監控攝像系統得以證實。
2.城鄉情況
統計發現，城市居民對幼兒園教師師德行為失范問題的關注度較高，農村居民的關注度較低（見圖4b）。與區域情況相似，導致這一情況發生的原因可能與人口分布、學前教育資源的地區差異、信息技術發展的不均衡等有關。此外，隨著經濟社會的快速發展，越來越多的青壯年農民進入城市謀生，由此產生的留守兒童大多由祖輩撫養，而這些監護人普遍缺乏防范意識。
3.教齡情況
本研究⒔淌教齡大致分為“0～10年”和“10年以上”兩類，將前者定義為新教師，將后者定義為老教師。統計發現，新教師的師德行為失范新聞遠多于老教師（見圖4c）。
4.所在園性質情況
統計發現，有關幼兒園教師師德行為失范的新聞，公辦幼兒園占19%，民辦幼兒園占81%（見圖4d）。這表明民辦幼兒園的師德問題較多，亟需加以有效解決。
5.師德失范行為表現方式
統計發現，2001～2007年的負面新聞數量較少，2008年開始逐年上升，2012年是幼兒園教師師德負面新聞發生最高的年份。2013年明顯下降，2014年又呈上升趨勢（見圖5）。
進一步統計發現，近十年來，師德失范行為主要包含暴力行為、經濟失范、管理失范以及舉止失范等四類（見圖6）。其中，暴力行為主要表現為打罵、體罰、侮辱、以及冷暴力、侵犯隱私等；經濟失范行為主要表現為收禮索禮、有償補課、亂收費、貪污等；管理失范行為主要表現為違規喂藥、官本位行為、食品不安全、發生重大安全事故等；舉止失范主要表現為禮儀失范、弄虛作假、職業態度差、傳播不健康內容、生活作風差等（見圖7）。
三、建議
（一）開展有效的師德培訓，切實提高師德水平
本調查發現，幼兒園教師師德存在地區、城鄉、教齡、園所性質等方面差異，這提示我們，有關師德培訓要具有針對性。簡單化的認知講授模式恐難起到有效的促進作用，宜對幼兒園教師師德進行層級化模塊化的表征，并制定幼兒園教師師德培訓課程標準，為幼兒園自主檢測教師師德發展水平、開展師德培訓等提供依據。
（二）建立師德評價和激勵機制，努力提高師德水平
師德具有職場特征，因此，不宜將師德泛化為個人道德，也不能將其簡化為學歷、職稱等指標。研究者認為，對幼兒園教師師德評價可以從禁止行為和正面行為兩方面入手。對違背教師職業道德，造成不良影響者，在有關職務評審、人才選拔培養和評優獎勵等方面實行一票否決制。同時，建立師德建設激勵機制，發現和培養教書育人典型，以營造積極向上的氛圍。
（三）加強對民辦幼兒園的規范管理，同步提高其師德水平
毋庸諱言，當下很多民辦幼兒園，教師的入職門檻低，導致教師整體素質偏低。為此，政府相關部門要加強對民辦幼兒園的規范管理，嚴格教師準入條件，保障教師工資福利待遇，以吸引和穩定高素質人才，從根本上提高民辦幼兒園教師的師德水平。
如上所述，本文數據主要源于互聯網，所調查的幼兒園教師僅是全國幼兒園教師群體中的一小部分，因此，調查結果僅是管中窺豹。但可以預見，在不久的將來，幼兒園教師的師德信息都將數字化、網絡化，這將為教育決策和教育評價提供新的思路和依據?！?〕
參考文獻：
〔1〕中華人民共和國教育部.關于2013年深化教育領域綜合改革的意見〔EB/OL〕.〔2013-03-01〕.http：//.
〔2〕CARR D.Professionalism and ethics in teaching〔M〕.London：Routledge，1999.
〔3〕全國師德教育研究課題組.師德突出問題典型案例評析：幼兒園教師讀本〔M〕.北京：北京師范大學出版社，2014.
〔4〕陸道坤.師德“失范”現象折射出的教師專業發展困境與思考〔J〕.教育科學，2013，29（4）.
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