時間：2023-11-29 11:07:21
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一、引言
在幼兒保持健康教育中，偏重幼兒身體成長，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發展。因此，如何克服幼兒全面發展過程中存在的問題，對樹立正確的健康觀，將健康剝離到衛生保健、工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。
二、幼兒心理健康
幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現出來的一種良好的心理狀態。良好的心理狀態表現為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應周圍環境，人際關系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發揮。
三、影響幼兒心理健康的因素
1.不正確的教育觀念
僅有身體的健康是不全面的健康，但人們往往過多重視身體健康而忽視心理健康。這些會對幼兒教育行為造成不良影響，如在幼兒園的體育活動中，重動作技能熟練，忽略幼兒個體差異；重體育活動形式，忽視幼兒身心特點；重個體功能，忽視幼兒個性、德育、美育等的培養。這些不正確的教育方式不僅錯過培養幼兒意志力、心理承受能力的機會，而且還使孩子對體育活動喪失了興趣和自信心。
孩子年齡小，渴望有安全感，更渴望得到成人的尊重和理解。有些教師總是高高在上，什么事只以自己的需要和興趣為出發點，專制地強迫幼兒接受，這給幼兒造成一種：上對下的心理壓力，易使幼兒產生敵對情緒、自卑感，形成壓抑和抑郁等心境障礙。
2.家庭教養方式不當
在很多家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，卻忽視了幼兒的心理健康。獨生子女家庭對孩子過分溺愛已成普遍問題?！澳鐞坌汀钡募议L對孩子處處包辦代替，致使孩子依賴性強、懦弱、缺乏獨立性，導致孩子任性、霸道、缺乏自制力，形成唯我獨尊的不良心理和對集體格格不入；有些家長對孩子過于嚴厲，使孩子在“絕對服從”的高壓環境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質；父母經常吵架或離異對孩子心理上的傷害是巨大的，年齡小的孩子會出現攻擊行為、退縮行為，并表現出害怕、拒絕、孤獨等問題行為。
3.來自社會的影響
在現代社會中，人們經常處于緊張之中，心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷增加。社會價值觀的多元化對幼兒產生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時代的發展，計算機、網絡等先進科學技術與幼兒的生活日益密切，兒童與社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對其身心發展產生重要影響。
四、幼兒心理健康的重要性
1.孩子的心理健康是未來社會人才必備的素質
當孩子感到心理壓力時，表現情緒緊張、煩躁不安、心情抑郁、感受力降低、思維遲鈍、注意力不集中等，從而影響其智力的發展。實踐證明心理健康的孩子學習輕松、愉快，能從學習中獲得滿足感并增進體腦發展，保持與現實環境的接觸，排除不必要的憂慮，形成良好的學習習慣。心理健康也影響著一個人事業能否成功，有才華而事業未能成功的人不少，究其原因主要是心理因素影響其才能的發揮。
2.心理健康教育是幼兒心理發展的實際需要
幼兒期是人發展最迅速的時期，這一階段中的生活經歷與環境教育都對幼兒的發展產生重要影響，有的影響甚至是終生。著名心理學家弗洛伊德就認為兒童經驗對于人格發展極端重要，在這些經驗的作用下會形成一個人長期的人格基本框架與基本特征。
3.幼兒心理教育是我國社會發展與現代化的迫切需要
從社會發展的角度來看，學校教育包括幼兒園教育的基本目的是為社會發展培養所需要的人才。當今社會飛速發展，無論是科技文明還是人的生活方式和思想觀念，都在不斷變化更新。面對當代迅速發展變化的社會，強調知識傳授的傳統教育將難以實現其目的，會被強調素質培養和人格發展的新型教育模式――心理健康教育所取代。
4.心理健康教育是幼兒品德教育的基礎
心理健康教育與德育是教育體系中兩個不同的部分，但他們之間又相互聯系、相互作用。從人格結構來看，道德品質是人格的一部分。通過教育社會化的過程，個人認可和同化外在的社會道德規范，并根據這些規范來調節自己的行為。但是。傳統學校教育偏重與政治思想和道德認識的灌輸，未將道德品質當作一種內在的人格特征來培養，使不少學生的道德認識與道德行為相脫節。要克服兒童認知與行為脫節的現象，培養良好的道德品質，應進行德育改革，把德育與心理健康教育結合起來，并以心理健康教育為基礎。
五、幼兒心理健康培養的方法與對策
當前學齡前兒童心理衛生問題較為常見，家長們如不注意孩子的心理衛生保護，將會導致孩子在學齡期發生學習困難、交往困難等對學校適應不良的現象，個別少年甚至走上違法犯罪的道路。而幼兒的這些不良行為問題不僅妨礙著幼兒身心健康發展和良好品德的形成，還會給家庭、學校、社會帶來一定的負面影響。為了避免負面影響的產生，必須從以下幾個方面來促進幼兒心理健康的發展。
1.教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響
孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發展的重要因素。
教師要合理安排好幼兒一日活動，充分發揮幼兒的積極主動性，培養幼兒的自信心及社會交往能力，促進幼兒身心和諧發展一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當的方法引導幼兒積極參與各項活動，充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，培養幼兒的自信心。同時培養幼兒在活動中要學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去情緒，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關系。
2.家園共育，共同促進幼兒心理健康成長
“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢娂覉@達成共識，協調教育方法，育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教育態度和方式對孩子健康人格的發展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”，“家長學校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學會正確認識和評價自己，形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學習做人，成為具有健康心理的，能適應未來社會需要和挑戰的一代新人。
六、總結
時代在發展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現代德育教育的標志，是提高幼兒整體素質的關鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大問題，所謂“授人魚不如授人以魚”我們不可能給予孩子以一生的知識和技能。但可以教會孩子學習、獨立思考的能力，動手、實踐的能力，探求新知識和創新的激情與精神。良好的道德品質和習慣才是我們應予孩子的珍貴財富。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞燈，揚起前進的風帆，只要人人都去關注孩子的成長過程，所有孩子都能健康成長為祖國的棟梁。
參考文獻：
關鍵詞：健康；心理健康；心理健康教育
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-145-02
學前兒童正處于迅速生長發育時期，他們雖然已經具有人體的基本結構和生理功能，但是各器官、各系統尚未發育完善，他們對外界環境的影響比較敏感，容易受各種不良因素的傷害。對學前兒童實施心理保健，盡量為兒童創設和利用有利的條件，控制和消除種種不利因素，對促進兒童的身心健康有重要作用。做好學前兒童的心理健康工作，不僅可將他們的行為問題、心理障礙消滅在萌芽狀態，更為重要的是促進兒童在認知、情感、意志和個性等方面正常地發展，培養健全的人格，使其對社會具有良好的適應能力。
在日常生活中，一個心理健康的兒童應該表現為：有充沛的精力；心情開朗、愉快、樂觀；態度積極主動；能與小朋友和睦相處，在集體中受到歡迎和信任；能較好地適應環境的變化；沒有不良行為、不良習慣；注意力能集中；睡眠好。
對幼兒進行心理健康教育，我認為應從以下幾方面入手：
一、學會調整自己的情緒
1、懂得哪些要求合理，哪些要求不合理
兒童發脾氣、暴怒，在很大程度上是因為需求未得到滿足。要讓他們懂得，哪些需求是合理的，哪些需求是不能給予滿足的。不合理的需求，即使發脾氣、哭鬧、在地上打滾也無濟于事。
2、學會合理發泄不良情緒
受到挫折、委屈，心里有氣，要用合理的方式宣泄，以減輕心理上的壓力。而不該用打人、罵人、毀壞東西等方式發泄心中的怒氣。要讓兒童懂得，不高興的事人人都會遇到，別去想他，高高興興地去玩，就會什么都忘了。
二、學習社會交往技能
1、移情教育
移情，簡單地說就是設身處地為別人想想，能夠理解他人的情感，感知他人的痛苦。移情教育，會使幼兒更具有同情心，在與人交往中會更友好、合群、樂群。
2、分享與合作
善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發展所必須的品質。要多給孩子們創造一些合作的機會，同時懂得分享。分享不是一種失去，而是一種互利。在日常生活中幼兒一同游戲、合作分享的機會是很多的，可開展一系列主題活動，通過合作小制作等方式讓孩子們懂得“合作是愉快的，幫助別人解決困難也是件快樂的事”“我把好東西分給你，你快樂，我也快樂”的道理。
3、恰當的自我評價
家長或教師對兒童的批評或表揚要恰當，尤其是批評，要本著“否定行為，肯定人”的做法，愛護孩子的自尊心。在平時的教育活動中，也要十分注意孩子自我評價的培養，讓孩子們學會客觀地看待別人，也能客觀地看待自己。比如：在評選“好孩子”活動中，發揮全班幼兒的主動性，讓他們自己評議，選出大家公認的“好孩子”。
三、培養幼兒良好的生活習慣
良好的生活習慣，有益于幼兒情緒飽滿、情緒穩定。
1、有規律的生活
生活有規律，幼兒的吃、喝、拉、撒、睡、玩，安排有序，習慣成自然，體內的“生物鐘”運轉和諧、流暢，幼兒的身心健康就有了保障。
2、良好的衛生習慣
使幼兒養成良好的衛生習慣，對于幼兒保持良好的精神狀態和健康的身體具有積極的作用。
孩子最初的意志力從哪里來？從規律的生活中來，從良好的習慣中來。其中最重要的就是早睡早起、鍛煉身體、動靜有序、熱情待人的習慣；以及衛生習慣、勞動習慣；按時吃飯、看電視等良好習慣。教育就是要養成一個良好的習慣。孩子只要養成了良好的習慣，那么好的態度、良好的精神面貌、時間觀念也就會自然而然地表現出來。
四、性教育
一般，人們認為性教育是針對青春期少男少女的。其實，從嬰兒呱呱墜地，家長和照管人就有對孩子進行性教育的責任。事實上，家長在有意無意間，或健康、積極，或不健康、消極，對孩子的性心理都會產生影響。
我認為小孩子對性問題感興趣很正常，就像他們對任何自己沒見過、沒玩過的東西一樣，大人不必大驚小怪。在最自然、最真實的場合下讓孩子輕松地認識最自然的東西，就像在果園認識水果，在農田認識莊稼一樣，對他們的健康成長會大有好處。
首先，要擺正孩子在家庭中的位置。要讓孩子知道：他是父母的孩子，爺爺奶奶的孫子或孫女。要學會尊敬老人和父母，不能隨心所欲，也不應該扮演“小霸王”的角色，什么都以他為核心，讓大人圍著他轉，應該有禮貌、知謙讓、懂規矩。孩子的“角色”是否能扮演好，關鍵還要看“導演”。如果父母對孩子嬌生慣養，那么孩子的“角色”也會扮得“不像樣子”。將來一旦失去家庭的保護，在生活中勢必遭遇更多的沖突與創傷，甚至會釀成悲劇。
心理健康 教師 家庭 教育
一、心理健康教育幫助幼兒塑造健康人格
每個幼兒的健康的成長，需要有良好的家庭氛圍。良好的家庭氛圍不一定是指經濟條件好的家庭，為孩子創造一個好的家庭教育環境，需要家長也具有良好的心理素質和健康的教育觀。然而，在許多的家庭中，特別是獨生子女的心理健康教育問題尤其應該重視。
從教育角度看，一個家庭只有一個孩子，給孩子的教育工作和德、智、體諸方面的發展提供了較充足的物質基礎。一家只有一個孩子，家長對孩子的愛更集中、強烈，對孩子在生活上的照顧更為周到，無疑這會有利于孩子身心健康發育成長。但是，就因為“只有一個”家長就更加視為珍寶，一切都由著孩子，遷就放任。一切都屬于孩子，任其獨享。一切都服從孩子，可以指揮一切。因此他們在成長的過程中獨生子女的性格容易造成任性，自理、自立能力差，依賴性強，較嬌氣，個別還不會和別人相處，性格孤僻，這些“問題行為”的形成一方面是由于家長的溺愛，什么都不讓孩子去做，全部代替完成；一方面由于獨生子女沒有兄弟姐妹，缺乏和他人相處的能力，不會關心他人。
二、影響中、小學生心理健康的因素
1、家庭對學生心理健康的影響
家庭是小學生的第一所學校，家庭的生活環境，對小學生的心理健康起著巨大的作用。家庭的結構、家庭 的氣氛、父母的教養方式是一致認定的影響小學生心理健康的主要因素。其中影響最大的并不是家庭結構，而是家庭氣氛。
人們一般認為，父母離異的單親家庭對子女的成長非常不利。但許多人的研究都發現，有嚴重的家庭沖突 但并沒有離婚的家庭，對子女的不良影響超過了離異的家庭。這是由于家庭氣氛的影響往往是持久性的。家庭中父母的沖突會使子女焦慮不安，產生劇烈的情緒波動。如果父母經常因為一些瑣碎的小事發生沖突，子女長期處于這種家庭矛盾中，會造成心理惡化而影響他們的心理健康發展。
2、教師對學生心理健康的影響
現在的家長，甚至個別老師判斷一位學生是否是優秀生時，往往看的是他們的學習成績，對于孩子們的心聲從沒有去認真地傾聽過，縱而使現在的孩子變得冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，但是他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。我們對于這些學生，如果教育合理，引導妥當，是完全可以避免發生心理障礙，從而發揮出其巨大的發展潛力。
3、社會對學生心理健康的影響
社會環境對小學生的影響主要是通過有形無形的信息傳播，有看到的、聽到的、感受到的，如報刊、電視、廣告等。這些影響是潛移默化的，而且影響力很大。對于小學生而言，社會風氣對他們的影響會比較大。由于小學生自身的心智還沒成熟、判斷能力比較差，對于好壞的選擇比較弱，所以要社會工作有一個好風氣，以避免學生有學壞的機會。當然好的社會風氣對小孩子的成長是有利的。
三、加強小學生心理健康教育的對策
面對以上的問題，我認為，心理健康教育是其他素質教育的基礎。沒有良好的心理素質，人的素質就難以發展到較高水平。學校在實施素質教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那么，這個素質教育就是不完整的。在日常的教學過程中，我們可以采用以下的幾種做法：
1、心理健康教育的師資隊伍的建設
搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。要積極開展對從事心理健康教育教師的專業培訓。學校要逐步建立在校長的領導下，以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團、隊干部為主體、專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中，這是開展此項工作的主要途徑。我們堅持在教育教學中滲透心理輔導，包括學科滲透、班主任工作滲透、團隊活動滲透等。如在學科教學中，我們要求教師教書育人，采用情感教育、成功教育，調動學生的非智力因素，激發學生的學習動機，營造良好的課堂教學氛圍。
2、多渠道多方位多角度地進行教育
課堂是學生在學校生活的主要場所，最能體現心理健康教育內容的就是師生交往，課堂是學生心理成長的主要空間，教師要用愛心撫慰學生的心靈，用智慧去喚醒學生的求知欲，激發學習興趣，這將有助于學生心理健康的發展，一定能達到“事半功倍”的效果。如：在課堂上，膽小內向的學生很少舉手發言，回答問題很小聲，生怕自己說錯了會受到同學們的譏笑。對待這些學生，我會事先跟他商量好，假如你上課能大膽舉手發言，我會保護你的。在你認為回答有把握的，你的手就舉高一點，在你認為回答把握不大的，你的手就舉低一點。當他回答正確的時候，讓同學送他掌聲，當他回答不全面的時候，也要比值于肯定，鼓勵他大膽發言。
校園文化建設對小學生的健康成長意義十分重大。大多數學校大多停留在口號上的號召和宣傳，缺乏實際的校園文化建設策略。校要創造條件不斷完善心理健康教育各項設施，從綠化、凈化和美化等角度優化校園育人環境，通過組織開展各項課外興趣小組活動，創辦校園文化藝術節，開展班隊活動，或組織舉辦夏令營，到教育基地鍛煉，參加社區公益活動、以及組織國際交流等等，通過一系列社會實踐教育，引導幫助學生進行自我心理教育，提高適應社會生活環境，增強承受挫折的能力，不斷完善學生的人格。為豐富學生的學習生活，活躍校園文化提供良好的條件；有條件的學校要積極為心理健康教育創造必要的條件，要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導室），加強心理健康教育的輔導，同時要加強心理健康教育的研究與科學管理。
總之，幼兒是祖國的未來，民族的希望。把幼兒培養成為能適應未來社會需要和挑戰的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責任，讓我們從幼兒細微的心理表現入手，引導幼兒行為，疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的心方法，為祖國培養出積極健康向上的新一代！
參考文獻
[1]《學前兒童健康教育活動指導》麥少美，孫樹珍
【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）14―0037―01
心理健康是人生發展的重要方面，幼兒心理健康尤其應該受到足夠的重視。幼兒心理健康對人一生的發展影響很大，幼兒的心理健康和身體健康應該是同等重要的問題。然而在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育，不注重幼兒心理發展過程，導致了不良后果。因此，要把幼兒心理健康教育放到重要位置上來，在教育教學過程中促進幼兒心理健康發展。
一、要肯定幼兒的進步，讓幼兒充滿自信
每個幼兒都有自己特有的個性。家長也好，教師也好，不要抹殺幼兒的這份特有的個性。我們要用一定的方法和措施，既要讓孩子接受我們的教育，又要讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長。想很好地教育孩子，首先要很好地了解孩子，孩子對每一個事物的反應就是對我們教育者最好的反饋信息。有的家長會說我自己的孩子我怎么會不了解，其實不一定是這樣，有的時候身邊的他人也許比你對自己孩子的了解還要多。有句話說“旁觀者清”，在對孩子的教育上我們也不妨把這句話用上。自己的孩子都是好的，我們往往會讓這種親情的愛蒙蔽住眼睛和心靈，我們看到多的是孩子的優點和強項，孩子的缺點和弱項有時候我們可能會看到會發現，但是我們又往往有很多理由來說服自己，告訴自己孩子今天有點心情不好，或者其他的什么原因讓他才這樣，久而久之，使我們離孩子越來越遠了。孩子的心理在成長，你不及時地去和孩子很好地溝通又怎么能進入到他的心里呢？你又怎么能看到孩子的需要呢？
二、要采用正面教育的方法多與孩子溝通交流
這里就幼兒“撒謊”這一問題來談談與幼兒溝通的重要性。孩子撒謊不是天生的個性，都是后天形成的。那么形成撒謊的原因一般都是教育者給于的。小的時候我們為什么撒謊，一般是這樣的兩個原因，其一：心理的恐懼；其二：為了達到自己的某種目的。大體的來說就這兩個原因讓我們去撒謊，首先教育者和接受教育者不在一個水平面，教育者高高在上，接受教育者總是昂首仰望。昂首仰望會很累，就是這樣長久的不能面對面的交流，使得教育者和接受教育者距離越來越遠了。目的不能達到，那就會想辦法，這樣孩子開始撒謊，因為撒謊可以幫助自己達到目的。再者說，在孩子犯錯的時候，家長常常會很激動，一時激動發脾氣孩子的心理就有了恐懼感，有時候還會受皮肉之苦，也就是因為這樣的皮肉之苦孩子學會了撒謊，這是人的本能，自我保護的本能！所以，當孩子出現錯誤時，我們不能一句話就否定孩子，而應用鼓勵的語言，比如孩子畫畫時你可以說：“你的畫畫得不錯，如果畫面更整潔些會更好?！倍皇钦f：“瞧你的畫，亂七八糟像什么呀？”
三、切忌過分溺愛和嚴厲斥責
關鍵詞：音樂教育;幼兒心理健康;幼兒園;心理素質;兒童
一、幼兒心理健康問題現狀
目前，根據對一些幼兒園的調查發現，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。幼兒期的兒童正處于自我意識的發展階段，其知識與能力，生理年齡與心理年齡普遍存在一定的差距，在社會化的過程中往往會出現一些問題。第二，缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數獨生子女來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多，使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從。
二、幼兒的心理健康與幼兒的發展
盡管我們對心理健康教育并不陌生，但心理健康教育在我國幼兒園的開展還不十分普遍。幼兒園中的心理健康教育的本質在于保證與維護兒童的健康和諧發展。
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理的健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展中就有可能出現人格障礙或心理疾患。
三、音樂教育與幼兒心理健康
音樂能給我們的孩子帶來更多的快樂，使我們的孩子變得更大膽更活潑可愛。幼兒的音樂教育作為美育的重要部分，作為一種區別于其他教育的形式，對于提高幼兒整體的心理發展水平，使幼兒具有穩定而積極的情緒，堅強的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關系來說有著獨特的意義。
教學案例：一個害怕舞蹈的女孩
班里的閆子越小朋友是個聰明漂亮的小女孩。每次老師提問題她都能快速準確地回答?？墒蔷褪沁@樣一個好女孩卻害怕跳舞，甚至害怕做操，不愛動。問起她的爸爸媽媽，他們也說不知道為什么會這樣，好像就不喜歡音樂，別人唱歌她會害羞得臉紅，甚至捂住耳朵。
一個健康的幼兒應該是全面發展的幼兒，要體現在德，智，體，美，勞各個方面。唱歌和跳舞她都不喜歡，也許可以試試從樂器入手。也許學習樂器可以讓她感到好奇從而喜歡上音樂。我會用鋼琴彈奏一些柔情舒緩的樂曲，例如《童年的回憶》、《星空》等，這些樂曲不會有那種強烈的刺激，她沒有捂住耳朵，這讓我很興奮，看到一絲光明。就這樣過了差不多一個學期，有一次在我彈琴的時候，我發現調皮的閆子越小朋友竟在我身后，趁我不注意用手指摁了一下琴鍵，發出清脆的響聲，她便詭異地笑著跑了……她開始對鋼琴感興趣了，這是一個好的開端。
反思：她是一個身體發育，智力發育正常的孩子。不喜歡音樂也許是因為后天環境的某次事情對她的心理有過刺激，留下不好的印象所導致她害羞跳舞害羞唱歌。
總之，音樂是一種情感藝術，具有調節人的情緒，升華人的情感的功能。它通過有組織的音響，以抑揚頓挫的音高，張馳變化的節奏，扣人心弦的速度，線條明確的力度，以及色彩多樣的音色來表達人類的情感信息。作為一種聽覺藝術，它能直接刺激人的聽覺神經，產生有效的生物電，引起人們心靈的共鳴。
四、如何把音樂教育同心理健康統一起來
音樂教育作為幼兒園一項重要的教育內容，是通過音樂活動、音樂游戲以及一日生活的各個環節來實現的。同時，它也是進行幼兒心理健康教育的有效的方法，有利于促進幼兒心理的健康發展。
在幼兒園教育中，二者統一的關鍵在于充分挖掘幼兒園現有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現有的音樂教育的各種形式，結合心理教育的目標和內容，很好地實現二者的有機結合。這就需要幼兒教師做到以下幾點：
第一，增強對幼兒心理健康教育的意識，主動尋找音樂教育中蘊含的心理教育意義，積極嘗試把二者統一于一個教育過程當中。實際上，傳統的幼兒園音樂教育內容中本來就有著各種形式的有關心理健康教育的東西，比如禮貌、謙讓、合作、互助等主題，一直是幼兒園音樂作品中的主流，但是，在實踐的層面上，教師往往更偏重于作品中的音樂意義，而忽視了對主題的進一步的深入的理解和挖掘，這無形中也就造成了大量教育資源被白白地浪費掉了。相反，如果教育樹立起了充分的心理健康教育的意識，也完全可以把它們更好、更充分地利用起來。
第二，努力提高教師自身的音樂培養，提高自身對音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導幼兒感受音樂的力量。如前所述，音樂是一種情感的藝術，它的愉悅身心、調整情緒的作用要通過欣賞者對音樂的欣賞和理解來實現。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導幼兒的欣賞活動實現音樂的內在感召力。
第三，面向全體幼兒，充分地了解每一個孩子，有針對性地進行心理健康教育。音樂活動技能是兒童進行音樂表現的基礎，而無論是從技能上看，還是從對音樂的感受能力上看，兒童間的個體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統一的傾向性，但每一個孩子的表現都是獨一無二的。從這個意義上講，要使音樂教育與心理教育統一起來，教師就必須具有了解每一個孩子，能針對每一個孩子的現狀進行音樂教育的能力，這也是現代幼兒教育對幼兒教師提出的要求和挑戰。
音樂最能表達出人物的思想感情，而且音樂也最能夠感化人的情感，因此，在音樂教學中，通過優秀的音樂作品，使學生產生一種積極向上的、樂觀的情感體驗。學習中每一個階段性學習成果的獲得都會為學習者帶來這種積極樂觀的情感體驗，而這樣的體驗反過來就會給學習者帶來更多的信心和動力，使其學習動機更加穩固與持之。
綜上所述，幼兒的音樂教育在促進與保護幼兒的心理健康上，是有著獨特的作用的。由此可見，音樂是對幼兒進行綜合培養的課程，它對于幼兒心理的健康發展，完美人格的形成，以及為幼兒的未來生活提供一個好的開端，都具有重要的意義。
參考文獻：
[1]《中國社會心理學》，1996年會暨市場經濟心理學研討會論文
[2]孫華.《加強學生心理衛生教育刻不容緩》.《遼寧高教研究》，1995年1期
關鍵詞:幼兒；心理健康教育；家園合作
一、幼兒心理健康教育家園合作中出現的問題
目前我國幼兒心理健康教育體系還不完善，家園合作仍存在一定的問題，在實際生活中，常常會導致幼兒心理健康問題的出現。為了幫助幼兒更好的完成生活和學習，就需要我們從根本上認識到幼兒心理健康教育家園合作中出現的問題，這樣才能夠尋找到好的方法解決問題。
（一）幼兒園忽略幼兒心理健康教育問題
目前我國一直在提倡關懷幼兒心理健康，但是很多幼兒園并沒有重視這個問題。在現有的教育體系中，幼兒心理健康教育仍是一個萌芽的狀態，因此很多幼兒園只能夠在實踐中慢慢摸索，或者借鑒書本中的理論。這樣的情況無疑會導致幼兒園采取的心理健康教育與實際教學不適應，幼兒心理健康得不到良好的發展。由于老師和家長都沒有重視幼兒心理健康教育的問題，常常會導致幼兒心理問題的出現，這對幼兒未來的發展產生了極為不利的影響。
（二）家庭與幼兒園存在溝通障礙
在幼兒成長過程中，家庭與幼兒園都扮演了極為重要的角色，因此，他們需要相互配合，為幼兒提供健康的成長環境。但是現階段，在幼兒心理教育中，家庭與幼兒園之間存在著一定的溝通障礙。家庭對于幼兒園有一定的不信任，而幼兒園缺少及時向家長反饋相應問題的機會，這中間無疑出現了溝通鏈的斷裂。家長在與幼兒園交流中，家長將關注的重心更多的放在幼兒的生理情況上，如吃飯、睡覺、健康等，而對于心理健康的問題，家長與幼兒園的交流卻極其匱乏。
（三）幼兒心理健康教育體系缺乏系統性
我國幼兒心理健康教育還處于剛剛發展的階段，很多體系還不完善。我國雖然已經正式規范了幼兒園的心理健康教育課程，但是很多幼兒園并沒有落實到實際的教學工作中，幼兒園對于幼兒的心理健康教育還停留在表面工作中。我國的幼兒園在與家庭合作中，仍然缺乏理性的思考，幼兒心理健康教育是一個長遠的工作，需要經過不斷的探索與總結反思才能夠慢慢成熟。因此，我國的幼兒心理健康教育體系仍然有一個漫長的道路，需要經過認真的思考才能夠實現幼兒心理健康教育的系統性。
（四）幼兒心理健康教育缺乏家園合作的長效機制
目前我國幼兒心理健康教育的家園合作并沒有得到完全的落實，家庭與幼兒園的教育環境還是處于分離的狀態，難以實現長效合作機制。在幼兒心理發展的重要階段，家庭與幼兒園之間的家園合作可以引導孩子建立正確健康的心理價值觀，但是現有的教育體系中，家園合作并沒有事項長期合作，這不利于幼兒心理健康的發展，同時也會影響到幼兒未來的生活與學習。
二、實現幼兒心理健康教育的措施
針對以上幼兒心理健康教育中出現的問題，我們需要彩玉相應的措施來進行改善，努力為幼兒提供一個良好的家園合作環境，從而實現幼兒健康快樂成長的教育發展目標。
（一）提高對幼兒心理健康教育的重視程度
在提高幼兒心理健康教育質量的工作中，增強對幼兒心理健康教育的重視程度是首要任務，只有認識到了幼兒心理將健教育的重要性，才能夠真正的落實心理健康教育工作，實現家園合作。例如：可以通過政府在幼兒園教育體系中宣傳幼兒心理健康教育工作的重要性，提高幼兒園對于幼兒心理健康教育的重要性，讓心理健康教育在每一個幼兒園中得到普及。
（二）實現幼兒心理教育家園合作的長效機制
在幼兒心理健康教育中，我們要實現家園合作的長效機制，從而為幼兒的身心發展創造良好的環境。例如：幼兒園需要定期開展與心理健康教育有關的活動，邀請幼兒的家長來參加。這樣的活動在無形之中就實現了幼兒心理教育的家園合作，促進了幼兒家庭與幼兒園之間的溝通和交流。
（三）建立家園兒童心理健康檔案
幼兒在心理發展的啟蒙階段，教師和家長都需要重視他們的心理健康狀況，為了及時的了解不同兒童的心理情況，做出正確的引導，就需要幼兒園與幼兒家庭合作建立家園兒童心理健康檔案，及時的記錄兒童的心理狀況。同時對不同幼兒的心理健康檔案及時的更新，確保教師和家長可以隨時把握幼兒心理健康發展狀況，在幼兒的心理成長階段承擔起重要的責任。
（四）建立兒童心理健康評價體系
幼兒心理健康問題需要得到教師和家長的及時關注，這就需要幼兒園建立兒童心理健康評價體系，例如：幼兒園可以定期在班級內進行心理測評，并且要求家長及教師對幼兒進行相應的評價，這樣的評價體系可以客觀公正的實現兒童心理健康的測評，幫助老師和家長了解幼兒心理健康問題，及時的進行相應的幫助。只有這樣，才能夠幫助幼兒實現健康的心理發展，從而為他們的未來生活奠定良好的基礎。
幼兒是我們需要關注的重要群體，在幼兒心理健康教育中，我們需要不斷完善幼兒心理健康教育中的家園合作體系，處于成長階段的幼兒有著重要的作用。在幼兒教育體系中，只有做到老師和家相互合作，才能創造良好的學習生活環境，為幼兒的健康成長提供有效的幫助。我們需要持續的關注幼兒的心理健康問題，讓幼兒可以在家庭以及幼兒園中健康快樂的成長。
作者:劉秀峰 單位:吉林省長嶺縣三團鄉三團中心校
關鍵詞：撫養；心理健康；隔代；家庭；幼兒
心理環境作為一種隱性的教育因素對孩子影響最大、最直接的就是家庭創造良好的心理氛圍。那么現代家庭對心理健康教育又是如何理解的呢？它是否對孩子的全面發展有利呢？本研究就是為了解現代家庭撫養方式對幼兒心理健康影響的現狀，從而制定一些指向性的措施。用事實告訴人們撫養方式對幼兒心理發展的重要性。幫助家長形成科學育兒的觀點，促進幼兒的心理健康發展。
一、調查的對象與方法
（1）對象：以福建省泉州幼師附幼148名小班幼兒的主要撫養者為調查對象。（2）方法：問卷調查法、行動研究法、經驗總結法。（3）調查的內容：以問卷形式調查家長對幼兒心理健康教育項目：1.家庭撫養方式2.家長對心理健康的理解及采取過哪些方式、方法。3.幼兒心理健康的現狀。（4）共發問卷148份，收回有效問卷100份。
二、調查結果和分析
（1）家庭撫養方式對幼兒心理健康影響的現狀
1.家庭撫養方式的比較（表一）
由表一可見：大家庭撫養模式占的人數最多。隔代撫養第二，父母撫養最少。
2.家長對心理健康的認識、感受和行為 （表二）
由表二可見：⑴、在對幼兒進行心理健康教育的認識上父輩比祖輩認識的人數要多得多 （2）在觀察幼兒心理的感受上，由父輩教養的人數高于由祖輩教育的。（3）對幼兒心理健康教育的行為上，父輩教養者明顯高于祖輩教養者。
（2）主要教養者的教育觀念，教育行為與幼兒心理健康的發展。（表三）
由表三可見：父輩為主要教養者的教育觀念所占百分比與祖輩為主要教養者的教育觀念所占百分比相差無幾；而父輩為主要教養者的教育行為，所占百分比明顯高于祖輩，這說明了：父輩與祖輩對孩子心理健康發展的顯著性差異表現在教育行為上，即父輩的教育行為比較先進，孩子的心理發展就比較健康。反之則差。
（3）分析：調查結果表明，家庭的撫養方式對幼兒心理健康發展是有一定的影響。
1.隔代撫養方式對幼兒心理發展的影響。由于老人自身生理、心理上的一些日趨退化的特點，這個環境對于極富模仿力的兒童產生了潛移默化的消極影響。補償心態助長了兒童的依賴性傾向。老人在自己子女的撫養中出現的問題已感到無法彌補，于是在隔代的撫養中百依百順，希望能把丟失的全“補”在隔代幼兒身上老人的封閉性心態，影響了幼兒社會化的發展。另外接受了撫養幼兒的委托，老人害怕承擔過失的責任，于是處處包辦代替，形成了幼兒自理能力、行為習慣、性格和解決問題能力薄弱低下2.大家庭撫養方式對幼兒心理發展的影響。由于三代同堂，父母與老人兩代人撫養幼兒中的利弊得到了互補。其次，因為人多，家務事分著做，父母也有空帶幼兒到大自然中去，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，培養幼兒的性格開朗了。由于見多識廣，幼兒適應環境的能力也加強了3.父母撫養對幼兒心理發展的影響?，F在的許多年輕父母在事業上忙碌，對幼兒的教育撫養缺乏的是時間，與幼兒溝通的交往少了，因此，各方面發展相對比大家庭的撫養方式略顯差些。但父母的新思想、新觀念對幼兒的性格、智力等方面還是具有積極影響作用的4.家長對心理健康教育的認識程度對幼兒心理發展的影響。目前，大部分家長雖能認識到幼兒心理健康的重要性，但他們缺乏心理健康的知識和教育能力。通過以上調查分析，顯然，隔代撫養對幼兒的心理健康的發展弊多利少。為引導家長采取正確撫養方式，促進幼兒身心健康。筆者認為應力求做到以下幾方面。
三、對策
（1）家長應轉變教育觀念。重視幼兒心理健康教育。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質，不是解決心理問題。因此，家長要從意識上轉變觀念，既要重視孩子的身體健康的維護，更不能忽視對孩子心理健康的教育、培養。（2）學習心理健康教育的方法，營造心理健康教育的氛圍。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發展速度最快，最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒進行心理健康教育，是非常重要和必要的。必須做到以下幾方面：1.重視情感教育。2.重視行為培養。心理健康與否，行為表現最為明顯。每個孩子都有下列四種心理需要：1.父母的愛護和關懷；2.被接受、被尊重；3.得到別人的贊賞；4.在家里有地位。當心理需要得不到滿足時，便會以不適當的行為作為補償。四種不適當行為包括：（1）引起注意，用不對的行為來達致目的。（2）爭權力，像成年人一樣，父母愈是行使權威，孩子的反抗就愈大。（3）報復，孩子用報復的行為來刺傷父母。（4）自暴自棄。孩子透過表現無能來逃避別人對他的要求因此家庭對幼兒加強良好行為培養尤為重要。首先要使孩子產生正確的行為觀，教育孩子辯別行為的正確性。孩子有了點滴進步應給予及時的表揚和肯定，使幼兒對自己的行為有一個正確的理解。其次，家長在對孩子進行心理健康教育時可以以游戲為主，寓教育于游戲之中，應盡可能做到具體化、形象化，新穎性。如通過孩子們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育。 從而培養幼兒寬廣、積極、熱情向上的健康心理。3.重視“成功教育”?！俺晒逃笔菍⒆舆M行心理健康教育、培養孩子自信心最有效的途徑。在實施“成功教育”中，家長的積極評價是非常重要的，如“你做得真好” “不要怕，勇敢些，你—定能學會”等積極鼓勵的語言，使孩子作為一種信念牢記心中，形成一種我會做得更好，我是很能干的積極健康心理狀態，有了這種健康心理狀態，就為幼兒長大成材奠定了堅實的基礎?？傊?，家長須重視幼兒心理健康教育，采取正確的撫養方式，取得家園教育同步，促進幼兒健康成長。成為國家、社會、未來合格新人。
參考文獻：
