時間：2023-10-07 08:55:59
序論：在您撰寫課外閱讀賞析時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、激發閱讀興趣
我國古代大教育家孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我著力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
（一）發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀
一般來說，小學生喜歡讀的書內容多是緊張離奇、曲折有趣、圖文并茂，篇幅短小的作品。根據小學生的年齡和認知特點，我在閱讀課上，常給學生誦讀一些故事性強的文章，讓他們邊聽邊想，感受美麗的故事情節，引起他們強烈的看書欲望，從而激發閱讀興趣。并不失時機地向學生推薦出相關的讀物。如在向學生講《狼和小羊》的故事，在最后講到“狼就向小羊去”時，我就嘎然而止，學生迫切想知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。之后，我便不失時機地出示《伊索寓言》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果比任何說教都有效。
（二）拓展教材的魅力讓學生樂意去讀
在平時的課內閱讀教學中，我經常有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，我有意識的講述了一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講了《三顧茅廬》和《空城計》這兩個故事，激發了學生的興趣；學完《美猴王》后，向他們推薦《西游記》。下課后，學生紛紛要求借書閱讀。此時此刻，孩子們的心靈已隨書一道貌岸然打開，相信他們在課外，定會開開心心地去讀整本名著，讓書香充盈自己的家、自己的班級、自己的學校。
二、推薦閱讀書目
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容不同，這些書籍直接影響了學生的身心健康。小學生年齡小，由于受自身年齡特點、知識結構和學習能力的影響，他們獨立的分析鑒賞能力還比較差，對自己的課外讀物很難全面地去考慮選擇。因此，我在對學生進行課外閱讀指導的過程中，很注重指導學生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的“誤食”、“偏食”。如根據學生的興趣愛好去推薦引讀。小學生最喜歡讀內容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰斗故事、歷史故事），小說（科幻小說、歷史小說）的通過俗易懂、圖文并茂，篇幅短小的作品。因此要根據小學生年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，向學生推薦引讀。也可以結合課文的學習推薦選讀。由課文的內容學習去引導學生選讀與課文內容學習相關的書籍，不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更容易引起學生的閱讀興趣和探究欲望。
三、教給閱讀方法
“讀書不得要領，勞而無功?！逼に_略夫也說過：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準備的?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都應該重視課外閱讀方法的指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。
（一）學會泛讀和精讀
泛讀，就是對所讀的書不是逐字逐句的讀下去，而是快速地觀其概貌，精讀，就是對某些重點文章或精彩片段集中精力，精細地閱讀。泛讀是量的積累，同時是精讀的基礎，精讀是培養閱讀能力，學習典范語言，增強語言修養，提高思想能力和認識水平的最基本的手段。在閱讀指導的過程中，教師應指導學生學會精讀與泛讀，對短小精悍的文章，對文章精彩片段的描寫，要求學生精讀，熟練成誦，對篇幅較長的文章，對故事性較強的文章進行泛讀。使讀有重點，通過泛讀擴大知識面，通過精讀汲取精華。
（二）學會讀記結合
古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受信息是繁多的，是豐富多彩的，要指導學生在閱讀活動中有選擇的進行摘抄記載，有重點地進行批注，日積月累，潛移默化，定會受到很好的效果。在學生的實際閱讀中，教師可以通過讓學生做讀書卡或寫讀書筆記等形式，對讀到的好詞佳句，精彩片斷，名言警句摘抄下來，以豐富閱讀積累，為以后的作文準備了豐富的語言素材。
四、培養閱讀習慣
我們知道閱讀能力的培養是個漸進的過程，《小學語文課程標準》對各個年級段也提出了具體的目標要求。對于低年級學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優秀詩文等。語文教師要站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”“導”，而且要“激發”孩子內心的興趣，讓他們嘗到閱讀的快樂。
一、激發閱讀的興趣――我愛讀書
我一般采取了以下的方法：
1. 故事引趣――我是一只好餓的毛毛蟲
低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的中午或者每周的班隊活動課時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，會覺得書里有很多故事在等著他。
2.設疑激趣――想一想，說一說
有了共同的信念之后，接下來就是故事、童謠、兒歌的馴養了。這需要老師的堅持了。當我帶給孩子們繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》，我問孩子們，“蘋果眼看就被小動物們吃完了，鼠小弟著急了，他會想什么辦法吃到樹上的蘋果呢？”孩子們七嘴八舌的，紛紛為鼠小弟出謀劃策……此時，孩子們迫不及待地打開自己喜歡的故事，三五一組津津有味地讀得可起勁了。
3.分角色朗讀――體會人物情感
童話故事常常有各種各樣的角色，角色扮演是孩子們喜歡的游戲，角色扮演和分角色朗讀有利于孩子們體會人物的情感，加深對故事的理解。遇到角色對話較多的故事時，講故事是常采用的方法。如在講《山羊和毛驢》系列故事時，我就采用了分角色朗讀的策略，毛驢慈愛能干，山羊調皮、貪玩、迷糊，但不失善良與勇敢，孩子們喜歡極了。
4.表演故事――讓故事動起來
當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強?！缎澈褪畟€小精靈》是我給孩子們講得最多的故事，若干次講解后，孩子們耳聞能詳，我扮演故事中的老爺爺，班長扮演老奶奶，孩子們則是可愛的小精靈，“我們是快樂的小叮當。加油！加油！嗨喲，嗨喲，嗨喲喲！”孩子大聲地說唱小鞋匠之歌，表演得惟妙惟肖，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，不僅嘗到了書籍帶給他們的歡樂，還懂得愛與感恩。
5.畫一畫，寫一寫――讓閱讀與生活聯系起來
一二年級的孩子們喜歡涂鴉，雖然他們剛入學的繪畫水平無任何技巧可言，但每一幅畫中洋溢著孩子們的童真童趣和豐富的想象，在每一次講完故事后，我都會留有時間讓孩子們畫一畫，或繪故事內容，或進行續編，或聯系自己實際，寫繪自己的生活，圖文并茂，寫話可多可少，不會的字可用拼音，能力弱的也可口述請父母。寫繪日記是聯系閱讀與生活的紐帶，不僅是使閱讀變得有趣，而且由讀過渡到寫繪，對發展想象力，豐富學生的語言，提高表達能力有極其重要的作用。
6.童謠詩歌的浸潤與積累
我們成年人常對兒時的童謠念念不忘，童謠兒歌以豐富的想象力，明快的節奏韻律和童真童趣深得孩子們的喜愛。薛瑞萍老師編輯的全套《日有所誦》為我們提供給了范本，我們可參考學習。除此之外，我還依據學生的特點，聯系時令，開發晨誦詩歌系列讀本《金波小詩歌》、《唐詩里的春天》、《冬天里的童話》等。
二、加以量化，搭建平臺――我能閱讀
要扎扎實實地完成小學1～2年級不少于5萬字的課外閱讀總量，教師在指導課外閱讀過程中，還應注意加以量化搭建平臺來提高課外閱讀效果。我主要從以下幾個方面做的：①一年級要求學生每周背兒歌或古詩詞、兒童詩等共三首以上；每天抽出15～20分鐘時間誦讀兒歌；②利用中午上第一節課前15分鐘讓學生分別輪流上講臺匯報交流，采取自愿與輪流相結合的辦法；③保證在校有30分鐘以上的課外閱讀（聽、讀）時間；④為鼓勵學生的課外閱讀，建立閱讀銀行賬戶，給每個學生分發“閱讀銀行卡”，學生每讀完一本書，把書名認真填寫在銀行卡上，并寫上閱讀時間；⑤每周舉行讀書交流會，每個月評出閱讀之星，每學期評出讀書之星，獎勵圖書，以示鼓勵；⑥加強家校聯系，推進親子共讀，保證在家有30分鐘左右閱讀時間。
此外，老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們喜歡的書籍，制定每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環境，如書店、網絡或者學校的讀書室、班上的讀書柜，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息。當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會體會到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。
參考文獻
關鍵字信息化時代；課外閱讀
【中圖分類號】G633.33文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0268-01
1語文課外閱讀欣賞活動的理念及目標
隨著社會數字化、信息化時代的到來，知識的傳遞量急劇增加。面對瞬息萬變的信息世界，閱讀主體在進行閱讀時，應有明確的閱讀目的、相應的具體要求，使之貫穿于整個閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層級獲取信息，積累知識，培養能力。美國教育家布魯姆認為，人的學習能力是分層級的，可測量的，較高一個層級的能力，涵蓋著它以下的一個或幾個層級的能力。對于課外延伸閱讀和理解的不同目的和要求，由淺入深，大致可分為：
1.1第一層級：復述性理解，主要著眼于讀物的表層信息、把握讀物提提供的內容。例如：對于低年級學生可采取表演所閱讀的材料，或者將閱讀的材料用圖畫表達出來等形式來培養其第一層級的閱讀能力。
1.2第二層級：解釋性理解，要求把讀物內容轉化為自己的認識。例如：對于中年級學生可采取問答方式或者制作一些簡單學件（如幻燈片）來介紹或推薦自己所閱讀的材料，從而培養其第二層級的閱讀能力。
1.3第三層級：評價性理解，即對所讀材料內容作出自己的判斷。例如：對于中年級及高年級學生可利用課堂以及網絡交流閱讀材料時，對自己所閱讀的材料本身，以及同學推薦的閱讀材料進行評價來培養其第三層級的閱讀能力。
1.4第四層級：創造性理解，要求超越材料本身，產生另一種見解或思想，產生對正探索的問題的答案或解決某一問題的新途徑。例如：讓高年級學生寫讀后感，或者對閱讀材料進行改寫、續寫，而這些學生作品也可放入學件，或貼在網絡BBS論壇讓其他學生來當“小老師”對其進行評價，通過這些手段來不斷激發學生的閱讀積極性，培養其第四層級的閱讀能力。
在課外延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，提出相應要求，才能循序漸進，真正實現閱讀效率的提高、閱讀能力的培養。
2語文課外閱讀欣賞材料的選擇
閱讀材料的選擇至關重要，形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發學生的學習積級性，從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養、藝術的熏陶和情操的陶冶。千萬不要超越學生的認知水平和理解能力去選擇大人心目中的好書好文章，從而使學生失去了對閱讀欣賞的樂趣。在課外延伸閱讀過程中，作為閱讀主導者的教師應幫助學生做好選材工作，根據現代學生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料，并鼓勵學生自主選擇材料。材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種形式的書籍，還可以“讀”現代高科技產品，例如直接在網上進行在線閱讀電子文本，讓學生在語文課外閱讀的天地里自由馳騁。
2.1低年級課外閱讀欣賞材料的選擇。低年級識字量為1800個左右，所以應該由教師指定閱讀材料，以簡單的兒歌、小故事、寓言、童話、淺顯的古詩詞為主，書中可配有拼音。例如：《格林童話》、《安徒生童話選》、《唐詩三百首》、《看圖讀古詩》等。
2.2中年級課外閱讀欣賞材料的選擇。中年級識字量為2500個左右，所以應該由教師推薦閱讀材料為主，學生自選閱讀材料為輔相結合，以作文、微型小說、短小的散文、優秀的古詩詞為主，鼓勵看短篇及中篇小說。例如：《微型小說選》、《吃耳朵的妖精》、《西游記》、《十萬個為什么》等。
2.3高年級課外閱讀欣賞材料的選擇。高年級識字量為3000個左右，所以應該以學生自選閱讀材料為主，教師推薦閱讀材料為輔，以優秀的詩文、短篇小說、中篇小說、優秀的散文為主，鼓勵看長篇名著。例如：《春江花月夜》、《水滸傳》、《三國演義》、《季節飄帶》、《錦繡心情》、《羊脂球》、《簡愛》等。學生可以在閱讀過后，通過在課堂上以及在BBS網絡平臺上進行評價、交流和推薦，教師也可參與其中，使學生不斷增強對閱讀的興趣，提高語文閱讀能力。
3語文課外閱讀欣賞活動的開展及評價
學生語文課外閱讀欣賞的能力應該是一個長期積累的過程，所以該活動的開展應該做到長期、長效，并利用合理的評價對學生起到激勵的作用，只有做到“厚積”才能實現“薄發”。
3.1低年級學生可將課外閱讀先放在課堂上欣賞和交流，并漸漸引導其在課堂外的網絡上擴大范圍進行欣賞和交流，慢慢培養其閱讀和欣賞的能力，擴大其閱讀和交流的視野。例如：在課堂上，老師每次可抽取兩到三名學生向同學朗讀自己推薦的好句子、好段落，要求說明推薦句段的出處，做到朗讀時口齒清晰，可加入自己的表演，再談談為什么推薦這句段，表達自己對句段的感受，再讓班上同學談談對這句話的感受，注意在低年級中隨機抽取的學生應先抽語文能力強的學生，有了好的開頭，才有了活動順利進行的基礎。在網絡上，教師可以制作學件，讓學生在教師提供交流平臺及電子表格中對其他同學進行評價和評分。
3.2中年級學生可將課外閱讀欣賞放在課堂上欣賞和交流的同時，在課堂外的網絡上進行大范圍的欣賞和交流，激發其課外閱讀欣賞興趣，養成課外閱讀的習慣。例如：在課堂上，教師可以請一到兩名學生向同學推薦好段落、好文章，要求說明推薦段落、文章的出處，朗讀時做到感情豐富，可加入自己的肢體表演，再談談推薦的理由。在網絡上，教師可以引導學生在BBS論壇上對閱讀材料的評價或者對學生的閱讀評價進行發帖或者參加互動討論。
【關鍵詞】 小學語文 課外閱讀 想象力
愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！遍喿x的過程是由眼睛將接收到的文字符號傳送到大腦，由大腦去認知、理解、想象、判斷、推理，以至于評價、鑒賞。它不僅僅停留在心智活動的范圍內，還經常伴隨產生相應的情感反應，或扼腕流淚，或會心含笑，或拍案而起，或興奮不已。在閱讀過程中得到的這種種樂趣，很關鍵的途徑是通過想象獲取的。閱讀就是借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪制的生活場面在頭腦中再現出來的過程，不借助豐富的想象根本無法再現作品，深刻地理解作品，自然毫無樂趣可言。因此，閱讀教學中，我要求學生在閱讀時依據文本文字，馳騁想象，在無限的思維空間感受閱讀的無窮樂趣。如何在課外閱讀教學中培養學生良好的想象能力呢？可以從以下四方面著手：
一、如何有效地培養學生的課外閱讀興趣
1、開展“讀書會”活動，激發學生讀的興趣。中、高年級學生已能獨立閱讀課外書，讓他們每天讀半小時的課外書，每周用一節語文課，召開“讀書會”。要求人人帶上所讀的書，一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內容、體會、收獲。并評選出講演最好的一位為下周“讀書會”的會長，主持下周活動。
2、以課文為范例，讓學生大量閱讀課外書。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節選或改編的文章，老師講課時把這些片斷的前后內容給學生作簡要介紹，激發起學生想了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，作為學生每天閱讀半小時課外書的任務。
3、天天背誦古詩，積累語言，陶冶情操。古詩是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強，利用這一時期經常背古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養愛美的情趣。所以要求學生每天利用語文課前5分鐘，背誦古詩，周一早自習互相檢查。舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。
二、注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣
在小學生語文課外閱讀指導過程中，教師必須注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣，使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。
1、在語文課外閱讀指導中，要讓學生學會選擇。這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。因此，教師應注意指導學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發展。
2、在語文課外閱讀指導中給學生以適當的“強制”。學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。
3、嚴格要求，持之以恒。在小學生語文課外閱讀指導中，要養成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養成。要根據不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。并且教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發現學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養。
三、拓展式閱讀，沐浴經典的芬芳
不同年齡階段的學生，他們閱讀興趣的側重點有所不同。我們從學生的興趣出發，在高年級學生中嘗試帶著一定的研究專題，主動地搜尋拓展和閱讀相關的課外讀物。這種閱讀方法不是以囤積知識為目的，而是著眼于知識的發現、運用、整合甚至創新，充滿著閱讀的挑戰性，因而能夠有效地調動學生讀書的積極性，將學生的思維活動引向縱深。在指導高年級課外閱讀時，我們定期向學生拋出一些有研究價值且學生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查詢資料的途徑，教給“做中學”的方法，讓學生抱著研究的目的去細細研讀。
四、組織展示活動，寓讀于樂。
課外閱讀對語文學習又極為重要。大多數中學生，生活面窄，經歷不豐富，知識貧乏，理解能力差。真是無米難為炊。寫作文時，他們無材可選，無“理”可論，即使挖空心思，作文也總是空洞無物。為了打破這種尷尬的局面，使學生在有限的時間里閱讀較多的課外文章，來拓寬學生的生活面，提高其認知能力，積累較多的語文材料，學習更多的遣詞造句、謀篇布局的本領，教師要有步驟有計劃地給學生創造閱讀機會，以讀促讀，以讀促寫，大面積提高語文學習質量。
葉圣陶老先生在《閱讀是寫作的基礎》一文里說：“老師教得好，學生學得好，才寫得好?！闭Z文教師在引導學生進行課外閱讀時，要有目的有計劃，要“導”之有方。
一、給學生找閱讀的時間。中學生的學習生活是緊張的，每天英語、數理化作業幾乎占據了學生課堂之外的全部在校時間。因此，語文老師要善于抓晚上、雙休日及節假日。利用這些空當時間，讓學生閱讀一定量的課外書報。要給他們提供閱讀的書籍、文章，提出具體要求，教給一定方法，使他們讀有所獲。
二、課外閱讀要明確目的，做好計劃。課外閱讀是課堂閱讀教學的延伸。它不是可有可無由學生自由無序的閱讀，它應配合著課堂語文教學內容的進行，在老師的指導下有目的、有計劃地進行。因為它是《課程標準》規定的中學生課外閱讀的最基本內容。如在每學期語文教學中，我們配合教材中篇目內容的學習，指導學生課外閱讀相關文學作品。首先要求明確讀書的目的，在泛讀的基礎上，力爭選出自己最喜歡的語句段落進行背誦練習，以體會其風格。閱讀過程中，注意學習作者從自己的生活瑣事中搜集材料，提煉中心的方法。并可以仿照著寫一二篇有關自己生活內容的小作文。課外閱讀畢竟不同于課內閱讀，時間上、內容上有較大的自由度。因此，我們在要求有目的的閱讀的同時，要求制訂出具體的閱讀進度時間計劃表，以便自我督促完成。
三、廣泛閱讀，開闊視野。閱讀內容要廣泛，歷史、文學、哲學、天文、地理、故事、美術等，皆可作為閱讀的范圍。內容要有所選擇，多讀貼近生活、時代感強的文章。如果是節假日布置的閱讀任務，要進行檢查，督促學生們按要求完成任務。如果是在課內進行“課外”閱讀，老師要適當設計激勵性的措施，促使學生們真正地從閱讀中獲取多方面的知識。比如交流閱讀筆記，縮寫故事內容、成語接龍等；對于相同的文章筆記，也可以設計搶答題、填空題等進行競賽，激勵他們的求知欲和閱讀的積極性。
聯系課堂語文學習中各種閱讀方法的訓練，指導學生在課外閱讀中，根據閱讀材料、閱讀目的、閱讀環境的不同，采取不同的閱讀方式。例如讀冰心的《繁星?春水》就可采用泛讀和精讀相結合的方法。如果環境允許應注重練習誦讀。平時讀的《語文報》、《中學生作文》等內容可采用瀏覽、選讀等閱讀方法。
四、閱讀積累與應用。閱讀的最終目的是為了積累與應用。積累分為三個層次。識記積累、理解積累、應用積累。識記積累也就是對閱讀過的材料進行有意無意的記憶；理解積累就是在通讀的基礎上，引導學生琢磨體味，明其旨，獲其知，得其法；應用積累就是在識記積累和理解積累的基礎上，把所學的材料和閱讀的內容批判地變為自己的思想，變為自己的語言，為自己所用。借用閱讀材料所得，寫出自己的所見、所聞、所思、所想，形成自己的思想及作品，落實到寫作中去。
一、課前準備
不管采用什么樣的學習方式，對文本內容的熟悉是首要的。首先要讓學生通讀小說，了解小說的故事梗概，可不做深入的探究，僅僅有個大致的印象就可以了。揣摩人物形象，多角度解讀主旨，可以通過做批注的方式呈現自己的理解。
在通讀原文的基礎上，老師就要拋出一些問題讓學生思考，這些問題首先要讓學生感興趣;第二要有可探究性，難度不能太大，也不可太簡單;第三要圍繞小說教學的核心內容來設置問題。教師每天拋一個小問題，學生將自己的思考寫在練筆本上，教師要批閱，將觀點深刻，文筆流暢的習作當成范文在全班朗讀，以便引領、促進其他同學的思考向更深刻的層次邁進。具體到這兩篇小說，我設置的問題如下
1、自讀《城南舊事》，分組研討：
（1）小說內容組：梳理概括情節，點出精彩片段。
（2）人物研討組：研討小說中重點人物的形象特點，圍繞一些思考題展開，例如“‘我’（小英子）是一個怎樣的女孩”、“秀貞到底瘋不瘋”、“思康三叔為啥不回來娶秀貞”、“小偷到底是壞人還是好人”、“蘭姨娘和德先叔會過得很幸福嗎”、“蘭姨娘真的想嫁給英子的爸爸做小老婆嗎”、“宋媽為啥不和她的丈夫黃板牙離婚呢”。（制作PPT）
（3）主旨挖掘組：圍繞本文的主旨是“鄉思”還是“離別”準備自由發言。
2、自讀《呼蘭河傳》，分組研討：
（1）小說內容組：梳理概括情節，再現精彩片段，例如“大泥坑”填上為啥這么難”、“馮歪嘴子自由戀愛招誰惹誰了”。
（2）人物研討組：研討小說中的重點人物和群像的特點，圍繞一些思考題展開，例如“呼蘭小鎮的人都有人性中的哪些缺陷”、“有二伯性格為何如此怪異”。（制作PPT）
（3）主旨挖掘組：圍繞“小團圓媳婦之死誰之過”準備辯論。
（4）寫法探討組：圍繞茅盾的評價“這是一部敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”進行寫法方面的探討，擬好發言提綱。
二、課堂交流
（一）課堂交流并不是讓學生隨意去講，而是在老師精心設置的情境中展示自我，在小組交流的過程中，可以師生互動，可以生生互動。
《城南舊事》教學設計（見文末）
《呼蘭河傳》教學設計（見文本）
注意：1.《城南舊事》的教學設計以“離開”為主線，貫穿教學的每一個環節，誰離開我（講故事、理情節，）;離開我的這些人都是怎樣性格的人（人物性格分析）;為什么離開我（主旨探討）。
《呼蘭河傳》的教學設計主要以茅盾評論《呼蘭河傳》的話語為推動課堂各環節進展的線索。找到一條貫穿整個課堂的線索很關鍵，一旦找到，操作起來也很有效。
寫法的探究，學生很難把握到，所以在《城南舊事》中沒有涉及。
注意2：當學生用ppt展示本組學習成果時，主講人要與同學互動，對于講的不清楚，不完善的地方老師要做補充，補充時可以采用提問，啟發等方式進行。對于講得精彩獨到處，老師要給予表揚。梳理故事情節時可以采用多種方式，比如課本劇、片段演讀、朗讀等。
注意3：探討主旨時，要啟發學生多角度解讀，對于誤讀我們要及時糾偏，比如有個同學解讀《城南舊事》就說作者在宣揚一種宿命論，老師馬上追問：你怎么理解宿命論？然后引導同學梳理人物命運，蘭姨娘還是能夠抓住人生命運的契機，勇敢的走出去，擺脫命運桎梏的束縛，走向美好的未來。很顯然作者還是給這些人物留有亮色的。并不全是宿命論。
班級：___________
1、人有兩件寶
人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。
用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也做不好。
用手又用腦，才能有創造。一切創造靠勞動，勞動要用手和腦。
（一）這是一首兒歌，一共有（
）句話。
（二）填空：
（1）人有兩件寶是指(
)?和(
)?。做工靠(
)?，思考靠(
)?。
（2）做事情要用(
)?又用(
)?。這樣才能(
)?。
2、
夏天
初夏，石榴花開了。遠看，那紅色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一個個小喇叭。淡黃色的花蕊在風中搖動，就像一群仙女在翩翩起舞。
1、這段話共有（
）句。
2、用
“_____”劃出第2、3句。
3、石榴花在(
)?開放。它的花蕊是(
)?的，
花朵是(
)?的。
4、我喜歡石榴花是因為(
)?。
5、石榴花很多，從（
）、（
）等詞可以看出。
3、斧子
老爺爺微笑著說：“孩子，你很誠實。我要把這兩把斧子也送給你吧！”孩子說：“老爺爺，不是我的東西，我不要?！闭f完，拿著自己的斧子走了。
（1）老爺爺說了（
）句話，孩子說了（
）話。
（2）老爺爺送給孩子兩把斧子，他有沒有要？為什么？
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（3）學了本文后，我們也要做個（
）的孩子。
4、金魚
魚池中的金魚各種各樣，有圓頭的，有大眼的，也有尾巴像花朵的。顏色也不少，有金色、黑色、白色，也有白色和金色相間的，很好看。
它們非?；顫?，常在水里游，有時互相追逐，有時一起游戲，加上色彩美麗，真令人喜愛。
1、短文有（
）段話。
2、文中的金魚有（
）種顏色。
3、金魚的形狀有（
）的，有（
）的，也有（
）的。
5、浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，他才嘩嘩地笑著跑回家。
一會兒，浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦。
嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。
1、短文有（
）段，請標出來。
2、填空。
（
）的步子
（
）的貝殼
（
）的小蝦
3、嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像（
）。
6
、兩只羊
一天，一只白羊從南面上了獨木橋，一只黑羊從北面上了獨木橋。他們同時來到橋當中，白羊說：“你退回去，讓我先過橋！”黑羊說：“你退回去，讓我先過橋！”
它們誰也不肯讓誰，就打了起來，不一會兒，只聽到河里“撲通！撲通！”的響聲，它們都掉到河里去了。
1、短文一共有（
）段。第一段有（
）句話。
2、拼讀下列音節，并在文中圈出這些詞語：
（1）
dú
mù
qiáo
（2）tóng
shí
（3）běi
miàn
（4）xiǎng
shēng
3、填空：
（1）(
)?和(
)?在獨木橋的(
)?相遇了。它們都要對方(
)?，讓(
)?先走。
（2）兩只羊誰也(
)?，就打了起來，結果都(
)?。
（3）在文中找出一對反義詞，把它寫在括號里：（
）——（
）
6、放煙花
大年三十晚上，我和爸爸放煙花。啊，多漂亮的煙花！有的像一頂小雨傘，有的像一朵紅色的太陽花，有的像天上那閃閃的星星。
1、這段話有（
）句。
2、第
3句寫出了煙花的（
）。
3、也觀察過煙花綻開的樣子吧！請再寫幾種。
________________________________________________________________.
7.畫
畫
星期天下午，我坐在陽臺上畫畫。
我先用綠色的水彩筆在紙上畫了一片森林。森林碧綠碧綠的，樹木長得非常茂密。我又在森林的上方，畫上湛藍的天空。天空中還飄蕩著一朵朵潔白的云。接著，我在森林里畫了幾只小鳥，黃黃的羽毛，尖尖的嘴巴，很有趣。
最后，我給圖畫取了個名字：《小鳥的家》。
1、短文一共有（
）
個自然段，第二自然段有（
）句話。
2、我在白紙上畫了（
）
、（
）、（
）和（
）。
3、用“————”畫出文中表示顏色的詞語。
4、照樣子寫詞語：
碧綠碧綠?（
）
（
）
（
）
8、葫蘆
從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！那個人每天都要去看幾次。
（1）
這段有_____句話。
（2）
表示數量的詞有______、_______、_______、_______。
表示顏色的詞有______、_______。
（3）
用“~~~~”畫出短文中的感嘆句。
9、
喜鵲的新發現
喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看見那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便喳喳地叫道：“看來世界上要算我飛得最高了?！?/p>
哪知，頭上傳來鴿子咕咕的歌聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋它伸長脖子向上喊道：“鴿兄，看樣子天上數你飛得最高了吧？”
“不，不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對喜鵲說。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠方。
“真是人上有人，天外有天??！”喜鵲感慨地說。
1．
短文有______個自然段。
2．
照樣子寫詞語。
整整齊齊
（
）
（
）
3．
喜鵲先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲，它想：??(
)?.
后來喜鵲看到大雁，它想????:(
)???.
10、
小明病了
小明病了，直叫肚子疼。媽媽帶他去醫院看病。
醫生問小明吃了臟東西沒有，小明搖搖頭。醫生看了看他的手，發現他的手很臟，指甲也很長，說：“用臟手拿東西吃會生病的?！?/p>
小明記住醫生的話，做到經常洗手、剪指甲，成了一個講衛生的孩子。
1．
短文有_____段，第一段有_____句話，講小明__________，媽媽帶他去_________，第二節講小明生病的原因是_____________________________。
2．
小明是好孩子嗎？為什么？
___________________________________________________________________。
11、春姑娘
太陽公公交給蝴蝶一封信，并告訴蝴蝶：“一定要把信親手交給春姑娘！”蝴蝶點點頭。蝴蝶飛呀飛，臉上掛滿了汗珠。
她聽說春姑娘就躲在花叢中，可是那么多的花兒，哪一個才是春姑娘呢？她敲開了一個又一個花兒的小門。
玫瑰姐姐說：“蝴蝶妹妹，歇一會兒吧?！焙麚u搖頭。蒲公英姑姑說：“孩子，喝一口水吧?！焙麛[擺手。
后來，所有的花兒都知道了這個消息，大家一起商量好，要幫蝴蝶找春姑娘。他們張開小嘴一起喊：“春姑娘，你在哪里呀——”
1．
短文共有_______自然段。
2．
春姑娘在哪里，蝴蝶找到了嗎？
3．
請把下面的詞語組成一句通順的話。
大家
找
幫助
要
蝴蝶
春天
姑娘
_________________________________________________________________。
4．
請你填上合適的詞。
一（
）水
一（
）信
一（
）嘴
一（
）門
一（
）黃葉
一（
）傘
12、
給樹治病
一棵老樹生了病，有些葉子黃了。
一個醫生飛來，落在樹上。他用嘴這里敲敲，那里敲敲，找到了生蟲子的地方，就啄一個洞。他伸進長舌頭，把蟲子一個一個地鉤出來吃。吃完蟲子，張開翅膀飛走了。
老樹的病讓醫生治好了，慢慢地長出新葉子來。
這個醫生就是啄木鳥。
1．
本文有幾個_____自然段。
2．
填上動詞。
（
）舌頭
（
）走了
（
）蟲子
（
）葉子
13.
柳樹
春天到了，柳樹枝條上爆出了嫩芽，隨風飄蕩。
小芳和小軍一起到公園里去玩。小軍看到柳條很美麗，就隨手折了一根，玩了起來。這時，小芳看見了急忙說：“公園里的花木是園丁伯伯辛辛苦苦栽培出來的，是給大家欣賞的。我們要愛護它，不能損害它?！毙≤娐犃撕軕M愧地說：“以后我再也不亂摘花木了?！?/p>
1、這篇短文有?(
)
個自然段。
2、本文寫發生在(
)和(
)之間的事情。
3、(
)折柳枝，(
)幫助他。(
)慚愧地說：
“___________________________________________________________”。
14.
海馬爸爸
海馬爸爸和海馬媽媽要生孩子了。
海馬爸爸腹壁有寬大的育兒袋，海馬媽媽把幼卵產在海馬爸爸的育兒袋里，幼卵在爸爸的育兒袋里發育，慢慢地長成了小海馬。
小海馬長大以后，離開爸爸的育兒袋，在五彩繽紛的海底快樂地游玩著。
1、短文共有?(
)
自然段。
第(
)段寫海馬爸爸媽媽怎樣生孩子。
2、在括號里填上合適的詞語
（
）的育兒袋（
）地長大（
）的營養
（
）地游玩（
）的海底（
