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序論：在您撰寫中學教學研究時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、確定寫作新理念，找到改革的方向
關于寫作教學的改革，關鍵之處還是在教師。教師應該在教學過程中明確新的寫作教學理念，摒棄陳規舊律對學生手腳的束縛，將學生的寫作興趣和欲望激發出來，幫助學生引來寫作的動力，為教師寫作教學質量和效率的提高奠定良好的基礎。許多教師對什么是作文，學生寫作文的原因沒有明確的把握，這在一定程度上阻礙了教師對寫作教學的認識。從心理學角度來講，作文是一種心理沖動和情感的宣泄，更是一種對生活經歷的積累和對生活真諦的認識和感受，我們可以將作文看做是一種良好的精神產品。每個學生對生活的積累、認識與感受都有所不同，所以我們可以將作文看做是每個學生獨創的精神產品。其實，學生寫作文實質上是一種發自內心的生命行為。針對學生的寫作，既要讓學生學習到文章的寫作方法，掌握基本的寫作技能同時還要能夠將自己看到的、感悟到的和思考到的東西寫下來，能夠通過寫作表達對生活的見解、抒發自己內心的感情同時彰顯自己生活的興趣。想要讓學生將寫作當做自己的自覺，一定要培養學生通過作文真實表達自己情感的習慣和思維，講真話、訴真情，寫真事，記實情，表達自己的真實情感和想法。從某個層面來講，作文其實是學生自由表達的載體，所以教師在強調學生作文“真”的同時還要強調一個“敢”字，也就是我們所說的敢想敢寫，培養學生自由表達自己思想情感的習慣，對指導學生按照表達的目標和需要自主選擇最適宜的表達形式做到心中有數，恰當地將思想和情感的表達放在首位，文體則可以放于第二位。
二、重視非智力因素的培養，找到改革的關鍵點
非智力因素如情感、興趣、習慣和毅力等在學科知識和技能的學習過程中有著非常重要的作用，通過觀察提升學生寫作能力的過程和規律，我們清楚地看到寫作教學中這些因素的作用還是非常重要的。一直以來，寫作教學的質量和效率都保持在較低的狀態，歸結起來大致可以分為學生自身對寫作不感興趣、沒有堅持練筆的習慣和平時沒有養成良好的寫作習慣等等，這些其實都是非智力因素范圍的重要內容，在中學寫作教學中非智力因素的培養是非常重要的，對于大范圍提升學生的作文水平有很現實的意義，教師們應該將此作為改革寫作教學的關鍵之處。其實想要成功地培養學生喜歡寫作的興趣，教師就要確保學生有話可說，有事可寫，而且還要學生能夠不受任何限制地自由表達，最重要的是可以讓學生不斷獲得成功的體驗和喜悅。幫助學生消除對作為的恐懼感和畏懼心理，讓其感受到寫作文的樂趣，這樣才能為提升學生的作文水平做好鋪墊。以本學校某班學生為例，在進行了一個星期的以環境保護為主題的相關佳句背誦之后，周末寫作練習的主題就是保護環境。學生在環保的重要性和具體措施兩個要點上都借鑒了所背誦的佳句，做到了學以致用，同時還讓學生體會到成功的喜悅。中學寫作教學的現狀確實存在許多問題，改革的緊迫性和艱巨性告訴我們想要迅速改變面貌的困難是比較大的。所以，廣大中學教師要充分認識到寫作教學對提升人才素質的重要性。擺正自己的教學思路，落實相關的對策，認真堅持下去，相信中學寫作教學改革進程相對滯后的局面一定可以得到非常好的改觀，幫助學生縮減甚至達到時代前進和教學改革要求的寫作水平是可以實現的事情。
三、認真落實寫作與生活、寫作與活動和寫作與閱讀的結合工作，找到改革的途徑
伴隨素質教育區域的推進和深入發展，學科教學終歸會從應試教育的陰影中走出來，學生學校生活和社會生活的豐富性會不斷增加。所以，教師在未來的寫作教學中首先要指導學生感悟生活，親身體驗到生活的真諦，不斷發現生活中的美。指導學生在用眼觀察生活的同時要及時抓住人物的特點或者是事物的特征，并加深身心對生活的體驗，善于從平常的小事中發現更深層次的意義。其次，想要真正處理好寫作和生活的關系，就要培養學生用頭腦思考生活，采用聯想和想象，悟出現象背后道理。關于寫作和生活的結合，一定要嘗試通過組織各種活動，引導學生走進現實生活，既做到對生活的觀察還能作為生活的參與者和生活的主人。學校也可以根據實際情況組織中心教育活動、主題班會、德育活動等等，讓學生弄得觀察和體會，做個有心人記錄并積累生活中的人和事，并且嘗試在活動結束之后能夠用日記的形式寫出來。閱讀教學能夠培養學生的閱讀能力，同時還能幫助學生配備寫作上的材料，因此，寫作資源的重要積累方式之一就是閱讀。第一，指導學生讀熟課文，讀配套的自讀課本以及大綱上要求的名著詩文和報刊上的時文美文。通過多讀，不僅可以幫助學生獲得思想上的提升，同時有利于學生情感的熏陶，語言的積累和預感的培養，嘗試著學習作家思考生活和表達生活的角度方式和技巧。第二，要指導學生將讀和寫成功地結合起來。在進行課內閱讀訓練時，一定要注重對課文中讀寫結合點的捕捉，最好再根據實際情況設計必要的口頭和書面作文的訓練。另外，在課外閱讀環節，一定要培養學生逐步養成讀過之后就動筆寫作的良好習慣，先從摘錄精彩的語句開始，逐步到寫作品的介紹，故事梗概，人物分析等等，長期的堅持下去總會有所收獲。改革寫作教學，并嘗試實現寫作與生活、寫作與活動以及寫作與閱讀的有效結合，腳踏實地幫助學生提升自己的寫作水平。
作者簡介：出生年月19850202 性別 女 單位 新疆石河子第一中學 籍貫 吉林省 職稱 中教二級 哪年畢業什么專業2008年英語教育專業畢業 學歷 大學本科。
參考文獻：
[1]楊海霞.教材與寫作結合，學以致用[J].課程教育研究（新教師教學），2015（27）.
關鍵詞：中學文言文；教學；量化評價；質性評價
學習文言文，懂得一些文言文知識，具備閱讀淺易文言文的能力，有助于繼承祖國的文化遺產，還能夠加深對現代漢語的理解，提高現代漢語修養，增強現代漢語的表達能力。
一
文言文在中學語文教學中的地位如此重要，但我們目前的文言文教學現狀卻并不令人樂觀。用一句話來形容那就是：“死去活來”。何謂“死去活來”就是無論老師下多大功夫教，學生下多大功夫學，可效果卻總是不明顯。久而久之，老師和學生都被文言文弄的“死去活來”。具體體現為：“少費慢”。
（一）學生的閱讀量“少”。文言文，是指用文言寫成的文章。它是我國古代一種書面化的語言，且距今已有幾千年的歷史，要讀懂文言文必須具備一定的文言知識。對我們現在的中學生來講，由于文言知識和語感基礎的缺乏，讀起文言文來，不易感知。并且，在實際生活中很少用，所以學生在通常的學習過程中很少閱讀文言文作品。與現代文相比，文言文閱讀從量上少于現代文閱讀。比如當你走進書店，在琳瑯滿目的書林中，文言書籍猶如被遺棄的嬰兒，無人問津。而各種現代小說、散文、詩歌等供不應求，一版再版。這足以說明學生的文言文閱讀量之少。
（二）文言文教學“費時費力”。文言，是在古漢語口語的基礎上經過加工提煉，而形成的一種以簡潔、曲雅為特征的書面語體。在語言交際應用層面，文言幾乎從未走進我們的生活，因此也就不會有鮮活的語境。加之對于大多數學生而言，學習文言文的目的可能更多的是為了應付考試，很難上升到提高審美情趣和文化體認的高度上，因此學起來感覺是不得已而為之。對于教師特別是高中教師來講，受高考指揮棒的影響，在文言字詞句，文言知識上花費大量精力，可教學效果卻往往不盡人意。教師串講灌輸，學生死記硬背，造成了文言文教學中教師教得費力、學生學得吃力的尷尬局面。
（三）學生的知識和能力提高“慢”。由于種種原因使得學生的文言文學習積極性不高，一直處于被動的地位，不能調動主動性和積極性克服學習中的困難。遇到困難不但不去努力克服，反而退縮不前，這樣學生的文言文知識和能力自然就很難有大的提高和快的進步。
二
“文言文應不應教”這一直是教育界爭論的焦點。有人甚至認為中學不應該教文言文，盡管兩種觀點的說法不盡相同，但目的卻十分一致，就是將文言文從語文課堂中除去。筆者認為，文言文不但應該教，而且文言文不難教。以下幾點說明文言文應該教：
（一）教好文言文有利于陶冶學生思想情操。程頤說：“教人未見意趣，必不樂學?！敝祆湔J為學得“心中喜悅”就能進入“其進不能自已”的最高境界。文言文作品多為當時出類拔萃人物的精神物化的產品，具有極為豐富的文化內涵和精神內涵。作品中工整的句式、雋秀的語言、感人的形象、深刻的哲理、經典的筆法等等，不僅豐富了學生生活，還能為學生積累語言素材，也是文言文教學的最終目標。
……
數以萬計的成語、格言中，文言色彩之濃、范圍之廣是隨處可見的。文言文在現實生活中不是被消滅，而是以融入現代生活和白話文的方式繼續存在。這點可以說明文言文不僅沒有在我們的現實生活中消失，而是以更多的方式表現在融入白話文之中。因此，教好文言文不但有利于加深學生對現代漢語的理解，而且還有利于提高學生的現代漢語修養，豐富他們的語言素材，增強他們的現代漢語表達能力。
三
在全面推行新課標的今天，文言文教學必須與時俱進，緊扣“新課標”中關于文言文教學的具體要求?！靶抡n標”對文言文教學有以下側重點：
（一）注重文言文閱讀的實際能力。文言文教學，老師“言傳”固然重要，但學生是“意會”所得更可貴；一定的“認知”手段也能收到某些效果，但更重要的在于學生自己“體知”。注重文言文閱讀的實際能力，我們提倡一多一少；一多，即文言文的學習要重視多讀，擴大閱讀量，多積累文言詞匯，這方面可選擇如“四大名著”等淺易半文言半白話的經典名著；一少，即少做脫離課文語境的，所謂梳理規律的，機械操練性的客觀化、標準化練習。
（二）重視文言文知識的積累。學習文言實詞首先自然是要結合教材多讀多記，培養語感；文言虛詞是與文言實詞相對而言的。一般說來，實詞的意義比較具體，在句中充當主要成分；虛詞的意義比較抽象，有時甚至只起語法作用。對于那些不常用的虛詞或不常見的用法，可以查工具書；對于那些與實詞意義相關，或與現代用法相同的詞，也不必費力去記。只要熟讀課文，增強語感，注意積累，對文言虛詞的理解能力就會逐步提高。
（三）重視文言文誦讀和背誦?！皶x百遍，其義自見”概括地說，就是多讀多背加強積累。郭沫若曾經說過，兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨著年齡的增長它會慢慢地融化，一融化可就是財富了。至于誦讀方法的提出，也是為了學生文言是語感。在文言文教學比較重視言傳，重視認知，重視分析的當前，強調熟讀成誦，反復涵詠，心口相應，爛熟于心，還是適宜的。為了達到上述文言文閱讀目標，課程標準的“教學建議”指出：“古代詩文的閱讀，應指導學生會使用有關工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言文常識的教學要少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力。要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞作品，教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣?！盵4]
基于以上幾點，我們在文言文教學實踐中不應該急功近利，過于重視學業上的成績，而忽略了學生情感態度價值觀方面的提升。比較合理的做法是把量化評價和質性評價結合起來，真正作到相互補充，相得益彰，最終達到“教書育人”的目的。
學習好文言文，從中汲取前人創造的優美文字的成分，吸納豐富，鮮活的營養，滋潤現代語文內容，使祖國的語言文字克服目前日趨嚴重的“斷層”現象，得到健康，茁壯的發展，是我們每位中國公民的義務，也是我們每位教育工作者的責任。令人欣慰的是隨著中學語文教育，教學的不斷深入，中學語文教學研究和其它領域一樣，呈現出日益活躍的局面?？v觀近年來中學語文教學研究，中學語文課本中的各類文體均有涉及，而且有了較大的突破和進展。以上所述，不過是筆者的一點拙見，以期收到拋磚引玉之效。改革中學文言文教學研究是一項長期而又艱巨的任務，需要諸多同行一起努力。
參考文獻：
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[3]王榮生，張孔義.語文教學方法與教學內容[M]（2005年版）.華東：華東師范大學出版社，2005：205-207
欄目設置
本刊在華東地區及至全國都有一定的知名度，在多年來辦刊過程中，積累了豐富的經驗?！吨袑W歷史教學研究》編輯部依托雄厚的師資力量、及時的高考資訊、江南和蘇中眾多知名學府，欄目主要有“新課程研究”、“高考研究”、“教學研究”、“能力培養”、“教學參考”、“課程實驗”等。
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【關鍵詞】音樂 教學
隨著基礎教育改革的不斷深入，音樂教育理念產生了巨大變化，形成了一種全新觀念、全新方法、全新信息的音樂教育體系。在教學中注意理論和實踐相結合，音樂教育的目的不再是單純的傳授音樂知識和訓練音樂技能，而在于綜合音樂學習能力的培養。
一、構建先進的藝術教學理念
在教學中要結合學生實際，努力探索科學的訓練方法，因材施教，中西結合。教師的任務就在于幫助學生修飾自己的聲音，培養學生的演唱能力和素質，使學生的演唱自如、流暢、美麗、動聽。中國民族聲樂藝術源遠流長，聲樂藝術理論日臻完善和系統化?！拔餮蟪ā币灿衅湎冗M經驗。人類發音器官的結構和發聲原理是相同的，絕對沒有哪位歌唱家的發音器官比別人多一個或少一個部件。那么，不管是中國人還是西方人，在進行聲音訓練時就有共性，就有相互借鑒的地方?！拔餮蟪ā睔v史悠久，除語言和音樂風格與我們有區別外，在嗓音訓練方法和聲音美學方面有值得我們借鑒的地方。過去有人說，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強的戲劇性，不宜表現中國民族聲樂作品。其實，中國聲樂藝術也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結實、寬廣，我國北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質來表達我們的音樂。例如：滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不一定只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風格來表現，完全可以用明亮、寬厚、奔放的男高音來表現。
二、培養音樂實踐能力
學生都有自我表達和表現的愿望，教師應啟迪和引導他們在音樂天地里展現他們的才華。通過聆聽音樂和歌唱表現出來的各種動作表情是學生音樂創造活動中最普遍最基本的表現形式。在教學中啟發學生以自己喜歡的方式學習和表現音樂。歌曲《大海啊，故鄉》欣賞完后，讓學生進行歌唱藝術的實踐，有三位學生進行了獨唱，六名女生、八名男生進行了小組唱。女生齊唱一、二樂句，男生齊唱三、四樂句，五、六樂句男女生齊唱。這樣的設計很有創意，不但使學生的演唱進行了實踐與展示，而且加深了學生對家鄉、對祖國母親的深厚感情。我在教學過程中，堅持注重培養學生的實踐能力，提高學生的實踐能力，把教室變為舞臺，讓他們在這小小的天地里展現自己的愿望。
三、培養切合實際的發聲體系
人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現音樂的奇妙的樂器。要做到正確、科學的發聲并利用好嗓音這件樂器表現音樂，了解嗓音生理結構和發聲原理是前提。人的發聲器大體由聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構成。簡單的發聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產生振動，然后聲帶振動發出聲音，經過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發出響亮和動聽的聲音。音質、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調節出的不同結果。要做到自如調節共鳴腔體，必須經過嚴格、正規的訓練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協調有極大的關系，甚至是歌唱活動“生死存亡”的關系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運動，路線如何，軟腭在不同音高時的狀態，舌根、舌頭的運動，下巴如何運動，怎樣張嘴，人的身體如何配合等，都關系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發聲原理和生理結構上具有共性，但每個人的聲音特點是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發音習慣、語言習慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同。因此，每個人在學習聲樂的時候，建立正確科學的符合自己聲音特點的發聲體系是關鍵。在練習時，每發一個音都必須符合歌唱發聲原理，聲音通暢，氣息流動，音色優美，自然動聽，有音量而不“傷嗓”是總原則。有的同學急于求成，教師拔苗助長，在短時間內拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會適得其反。學生一開口全是毛病，有的毛病根深蒂固，改都改不了。
三 、培養音樂感知能力
音樂感知能力的培養，首先可通過對樂譜的分析、對比，做引導性、示范性的剖析音樂元素及內在結構，并為學生建立某個想象的空間或設定一個聯想的范圍。這樣，便于學生能夠準確地把握音樂音響的形象特點、領悟音樂情感內涵，并有助于豐富他們對音樂的表現能力。筆者在教學實踐中，假設根據四種三和弦的音響色彩差異，將四種三和弦比喻為四季，以便于學生對于三和弦的感知從抽象到具象，最終到達“想象”的境界。對于高中生來說，帶著這樣的“想象”來進行音樂學習、表演甚至創作等行為，較有利于他們更加準確地掌握并使用這四種三和弦。
四、運用行之有效的訓練方法
聲樂教學，難就難在因材施教，要做到對不同的學生都有行之有效的訓練方法。在教學過程中有幾條原則是必須遵守的秩序漸進。
聲樂基礎訓練，就像修高樓打基腳，基礎不打牢、不打扎實，是修不起來的。學習聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長的現象。主要原因是看到人家學習進步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結果誤人子弟。聲樂教學一定要循序漸進。在基礎訓練過程中，一是幫助學生建立正確的聲樂理念，培養學生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺；二是先從學生唱得最好的一個母音開始訓練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習慣，即能“張口就來”；三是培養學生良好的音樂感受力，在進行基礎訓練時，千萬不可光“練聲”不“唱歌”，老師必須根據學生的實際演唱能力，安排豐富的曲目讓學生唱，要認真分析作品，教學生充分表現好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養學生的音樂感受力和表現力；四是鍛煉學生正確地運用歌唱氣息。在氣息練習中，有的人喜歡專門教學生先找氣再發聲，這樣往往造成學生找到了氣息，但氣息僵硬、不靈活，唱歌呆板，我們不妨讓學生在歌唱中找氣。其實，歌唱氣息是本能的，情緒有了，狀態對了，激情來了，氣息自然就有了。
五、結語
總之，音樂學習能力有了發展之后，學生便會在音樂學習活動中產生一種成功體驗，有了這種成功體驗，將會使他們更加喜歡學習，對音樂學習充滿自信心。這個時候，便會不自覺的總結自己學習的策略和方法，思考自己學習成功的原因，并且進一步追求更多的成功體驗。
【參考文獻】
[1]張婉俠. 由“音樂能力的培養”引起的思考——當前我國音樂院校視唱練耳教學改革探討[J]. 音樂天地, 2007,(06)
一、注重學生興趣的培養
音樂的需求是人的本能，都說每個人都有成為音樂家的可能。記得我當我擔任一個班的音樂教學法時，在第一堂課我都會問學生：“你們喜歡音樂嗎？”學生總是開心地回答：“喜歡！”我又再問：“那你們覺得音樂是怎樣的？”學生說“就是唱歌?！蹦墙又揖蜁垖W生自愿上臺為大家表演唱一首，可幾乎沒有學生敢單獨上臺演唱。因為大部分學生都缺乏信心，認為自己的嗓音不好，唱得也不好聽。他們大部分所理解的音樂就是唱歌。在我國長期的應試教育之下，音樂課的設置一直都是可有可無，偶爾的音樂課也是讓學生隨意唱幾首歌，場面開心，但效果不是很理想。因為學生大都由著自己的性子唱，不懂科學用嗓，合理用聲的方法。由此可見，學生心中沒有自信心，主要還是缺乏對聲樂學習的認識。為此，在接下來的教學中，我重點開發學生的興趣，努力讓學生明白：1.雖然每人人的嗓音好壞有天生的原因，基礎存在著差異，但只要經過認真、勤奮地訓練，都可以很快地改變原狀，并提高自己的音樂素養。2.不管自己用的是何種唱法，或者演唱各種不同類型的歌曲，都需要運用正確的聲樂技巧和方法，這樣才會對自己的演唱提供幫助，使演唱更好聽，更完美。3.當然，不是每個人都能成為歌唱家，這也不是我們音樂課的目標，我們只是希望通過聲樂課的學習，讓你把想唱的歌唱得更動聽，把想表達的情緒表達得更到位。事實證明，經過一段時間的學習訓練后，學生對聲樂課越來越有興趣，對于有點枯燥的練嗓教學也不覺得無味，每次掌握了一點聲樂的技巧，他們都非常開心。后來，我再邀請學生自愿上臺表演，大家都爭先恐后要求自己單獨演唱，希望能夠得到老師的輔導。這種濃郁的學習氣氛使我的課堂輕松愉快，讓我發現聲樂基礎教學也取得了一定的成效。
二、從聲樂訓練的基礎抓起，注重聽覺、音準訓練、培養節奏、感知能力
多數女生在訓練的初期，在真假聲的過渡上非常困難，存在著明顯的真假聲，訓練中由中聲區進入高聲區時，常常擠緊喉頭喊出高音，這種聲音不僅音準偏低，而且音色欠美，針對這種情況，我讓學生用小聲哼鳴，注意音準，并在哼鳴的同時嘴巴做任意咬字動作，而不影響哼唱，把聲音由上向下嘆唱為好，不脫離呼吸，演唱時在換聲上多下工夫，最終解決了真假聲混合及音準問題，調整了聲音平衡，找到了歌唱的整體感覺。聲樂課教師的教學語言非常重要，要多用親切、生動的形象的語言，這樣更能啟發學生。比如有的學生咬字不清晰，就要啟發學生注意用舌尖、唇尖、齒尖結合發聲。我就說：“你是一只快樂美麗的百靈鳥，請用你靈巧的小嘴唱出來，啊，你的歌聲多美呀?！倍嗯c學生交流，把聲樂教學中的神秘復雜技巧問題以直觀、形象簡單化的方法教授學生，為學生營造一個愉悅、寬松的課堂氛圍，這樣學生才能持久的保持興趣，增加信心。在音樂課堂上，教師與學生應該的朋友，因為歌唱本身就是一件愉快的事情，所以在課堂上我從不板著臉和學生說話，對于學生的錯誤也是委婉的指點，讓學生始終處于放松，自然的狀態，使學生知道最好的歌唱狀態應該是舒展、自然、優美的。
三、注重學生綜合素質的培養
關鍵詞：創新思維陶藝教學
創新是一個民族進步的靈魂，也是陶藝教學的靈魂。在陶藝教學中培養學生的創新能力可以培養學生的創造力、操作能力、想象力和審美創造力。陶藝教師要善于鼓勵學生創新，使其創作出別具匠心的作品。
一、初中陶藝課程教學存在的問題
初中生對陶藝是非常感興趣的，期望在學習的過程中更加了解陶藝，提升制作陶藝的技能。目前我國雖有部分學校開設了陶藝課程，但還是存在一些不足。陶藝課程在教學計劃上主要是培養學生掌握成型技術，指導學生創作陶藝作品，具體到教學內容，主要是捏塑、拉坯、泥條盤筑三種基本成型工藝的教學。這就說明一些初中的陶藝教學局限于基礎的陶藝造型過程。另外，一些學校配備的硬件資源不能得到充分利用，陶藝教學資源不充足，與校外的陶藝教育資源缺乏聯系，課程內容不系統，缺乏教材，等等，這些都限制了陶藝教學對學生創新能力的培養。
二、陶藝教學中創新能力的培養
根據現代陶藝形象、生動、直觀、文化內涵豐富且創造性獨特的特點，教師在教學中要注意激發學生的學習興趣，訓練學生的創新思維方式，從而促使他們想象力豐富、構思獨特；要培養學生在設計過程中擁有敏銳的觀察力，能夠捕捉時尚元素。
1.教師做示范，開發學生創新能力
在教學過程中，教師對學生的影響很大，教師的思維方式會直接或間接地影響學生的思考，所以，教師要成為思維活躍的人，然后感染學生，用敏捷的思維和豐富的想象帶動學生創新。為了更好地發揮自身的示范作用，教師首先應具有國際化的思維和視角，關注國內外陶藝成果、最新動向，與時俱進，這樣才能不斷地向自己的知識體系中注入新鮮血液，繼而傳遞給學生。教師應該思考如何利用好自身這種導向優勢，在教學中激發學生自主創作的欲望，鼓勵學生大膽創新。
2.設計教學過程，吸引學生的興趣
新穎、靈活的教學方式和教學內容能夠激發學生學習、創作的興趣。興趣是最好的老師，學生有興趣才會有對新知識的渴望，才會去探求，才會有可能創新。在教學內容上，教師要利用陶藝的形、色、材料等一切可認知的資源，引導學生體會陶藝的魅力。在教學方式上，教師可以利用多媒體展示、陶藝實物展示、博物館展覽品展示等，有效發揮陶藝的視覺形象優勢，使學生的創新意識萌發出來。教師要做到變教師主導為學生主導，還學生主體地位，讓學生更好地發揮自己的主體性，在探究性學習過程中，在與教師、同學的交流中完成學習任務。除此之外，為了能使課堂內容更新穎、豐富，教師要提前了解學生，要根據學生的興趣、愛好設計教學內容，使學生在一個寬松、愉悅、開放的學習環境中充分發揮自己的才能進行創作，最終將自己的想法付諸實踐，出色地完成陶藝作品。
3.不憤不啟、不悱不發，注重培養學生想象力
陶藝課程是一門非常具有創造力和想象力的課程。陶藝教師一定要善于啟發，使學生的創新萌芽獲得成長，同時創設情境問題，讓學生深入思考，注重培養學生的觀察力，創造有利于激發學生想象力的機會。生活中處處都存在美，我們缺少的只是發現美的眼睛，我們只有細心觀察，才有可能發揮自己的想象，從而才有可能完成創新。所以教師在陶藝教學中，僅僅在大屏幕上展示那些能引發學生聯想、想象的圖片、錄像、影視是不夠的，教師還必須督促學生有意識地觀察周圍的事物并形成習慣，從而培養學生處處觀察、時時觀察的意識，并要教會學生掌握有效的、科學的觀察方法，攝取有效有益的學習信息，從而豐富大腦中陶藝素材的儲備，豐富想象力。其實這也是素材積累的過程，是學生創作堅實的基礎。陶藝教師應積極為學生創造拓展思維和實踐的機會，讓學生體驗到創新的快樂，并進一步激發想象力。所以教師要充分利用各種工具和自己的語言優勢、周圍環境優勢、活動等給學生創設出能夠激發他們想象力和創新思維的情境，從而培養學生想象力和創造力，促使其形成完善的創新意識。初中階段正是學生思維發展的重要時期，在陶藝課程中融入創新思維，有益于學生的全面發展。因此，陶藝教師在引導示范、設計、啟發方面要加大力度，激發學生的潛力，培養出更多具有創新能力、符合時代要求的優秀人才。
參考文獻：
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營造科研氛圍，激化教師內需
教育科研是一只"隱形"的手，它在無形中推動著學校教育的發展；教育科研是一種"內動力"，它促進著學校教育的不斷完善；教育科研是一副"催化劑"，它加快著學校辦學特色，辦學風格的快速形成。為此，教研室積極開展了如下工作：
1，召開了"三會"。召開了學科組長及教研員會議，部署了學科教研工作；召開了市級課題負責人會議，重申了教科研工作的重點；召開了區級課題研討會，對前段課題研究工作進行了認真反思，肯定了成績，找出了不足。
通過召開"三會"，明朗了我校教研的"四個點"，即：教研的重點放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實際的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點放在促進學生發展和教師自我提升上。
2，安排了"兩課"。市級立項課題展示課，課題研究探討課。
安排"兩課"的目的是：一是，對已在自治區與呼倫貝爾市立項批準的課題，力爭做到課題到組，責任到人，措施到位，認真落實，不務虛名，分階段檢測評估，逐漸積累成果，切實做到在研究中探索，在研究中推廣成果；二是，將學科教研活動落到實處，切實提高課堂教學質量。
3，重抓學科教研，將教研活動落在實處。
①嚴格執行教研管理制度。
各學科組有教研活動計劃，教研工作總結，教研活動記錄，課題活動記錄，保證每周召開一次教研組教研會議或進行一次集體備課。
②各學科組采取了行之有效的教研活動方式。
如語文組：開展硬筆書法比賽；開展文化節活動；化學組：制定青年教師培養計劃，請名師做專題發言，開展案例評析式教研活動；數學組：開展數學競賽活動；做學生考前心理輔導及備考工作；歷史組：對學生進行學法指導，開展指導性教研活動；地理組：按年段開展教學研究活動，組織開展競賽活動；計算機組：開展網絡教研活動，并負責維護大濟中學網站；體藝組：開展各種球類比賽，英語組：開展教學敘事活動，課例研究活動；政治組：開展小論文寫作比賽，開展高三教學研究活動。生物組：組織開展生物趣味知識競賽活動；物理組：開展高一基礎輔導，高二，高三拔高輔導等活動，這些活動的開展，不僅使我校上下形成了濃濃的教研氛圍，而且豐富了教學的內涵，促進了教學質量的提高。
③深入課堂，深入學科組，深入年段和教研組，了解教師教學情況，課題研究落實情況，與一線教師共同切磋教材教法，幫助教師解決教育教學，課題研究中出現的問題。諸如：課題總結報告的撰寫，多媒體教學課件的制作，傳統教學方法與現代教學方法的整合，如何針對學生實際進行因材施教，為教師提供教育教學方面的信息等。
④開展"教育敘事"和課例研究活動，并與教務處協調抓好教育教學常規檢查督促工作。
⑤限定課題數量，保證課題質量。為保證課題研究質量，避免科研泡沫課題的產生，本學期我們采取了限定課題立項數量的措施，把精力放在了已在市，區立項的課題上。
二，繼續實施試題命題質量反饋制。
為促進教師研究教材，研究教法，研究會考試題，高考試題，真正由"教書匠"向"專家型"轉變，進而提高我校的教學質量，教研室在嚴審試題的基礎上，對基礎年級51套期中試題，33套期末試題的命題質量，從頁面制作，試題結構，考場反饋等方面進行了全方位反饋，保證了試題的命題質量，強化了教師的研究意識，質量意識，規范意識。
三，存在的問題及下一步的打算
