時間：2023-08-17 17:34:51
序論：在您撰寫中學生美學教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
美術、音樂教育屬于美的教育的一部分。不可否認，它們對培養人的興趣，陶冶人的情操，提高人的素養和審美能力具有重要的作用。但這種作用是一種潛在、容易被人所忽略，而且其范圍極限小，其形式雖是實踐，但其實質仍脫離不了為學而學，為教而教的范疇。盡管有的學校，美術、音樂、勞技搞得有聲有色，但學生的德育、智育等方面卻仍很欠缺，原因之一就是缺少對美的認識發展和真正的感悟。而要真正領略到它們的美和作用，關鍵還是要"悟"，而這個"悟"，如果不具備一定的美學知識是很難達到其境界的。也就是說，這種教育并不是使某人單純只具有什么特長獲得什么獎就達到了，或只是知道它們的作用而自己并未用此來規范自己平時的言行舉止就行了。真正的目的是要通過這種教育，在提高他們的審美情趣、審美修養、審美品味的基礎上，用此來約束自己的行為，達到"言行文明禮貌；衣著合適得體；情趣高尚有別；心靈純潔無私的境界。"真正做"全面發展，特長明顯"的中學生，就必須加強美學教育。
美學教育的任務是把美學理論滲入人們的審美心理、審美意識之中，培養人們的審美能力和創造能力。其形式可以是多樣化的：可開設專題講座，如行為美，外在美和內在美等；可貫穿于各學科教育中，如語文的語言美，數學的線條美等；可寓于美術課中，如山水畫的意境美、色澤美，人物畫的形體美、動作美等；也可推廣到班主任工作中，教室的環境美，學生的心靈美都可對班級管理起到良好的推動作用。
那么，如何對中學生進行美學教育呢？
首先，加強學生人體美教育。讓學生明確外在美和內在美，知道什么是美的言行，什么是不美的言行，從而促進學生在日常生活學習中潛移默化改變自己的不良行為和習慣。人體美包括外在美和心靈美，但關鍵是后者。一個人光有漂亮的外表也是不美的，只有一顆美的心靈加一個美的外表才是真正的美，正如荀子在《非相》篇中寫道"形象雖惡而心術善，無害為君子也。形象雖善而心術惡，無害為小人也。"對中學生來說，外在美就是體質健全，五官端正，衣著得體適合，要求穿適合中學生的服飾，留適合中學生的發型。心靈美就是人的思想品質道德情操方面的美。表現在個人和國家的關系上，就是愛祖國；在處理個人和集體關系時，要愛集體、公而忘私、遵守紀律和社會公德；在處理人與人之間的關系時，要誠實正直、助人為樂、團結同學。表現在個人修養方面要嚴于律已、自尊自愛、刻苦學習、奮發圖強。通過這種理論教育，實施者再貫穿關于人體美的幻燈片于其中，啟發引導學生來判斷分析哪些是美的哪些是不美的，從而從理論和實踐中實現了人體美教育的目的。
二、注意培養學生的審美情趣和審美意境。這要求上美育課的教師在課前要設個好的意境，讓學生充分發揮想象的激情和余地。如音樂課，革命歌曲氣勢磅礴，可通過相關的錄相帶和講解創造一個情景相融的審美意境，從而激發學生高亢激昂的熱情。民俗歌曲清朗委婉，可通過錄音或實踐（歌頌祖國的可讓學生在室外親身感受體會），從而激發學生的審美想象和審美情趣，培養學生有"音樂感的耳朵"，"寓教于樂"。通過創設意境，間接的激發學生審美感知、審美意識的熱情，從而培養他們的審美理解和審美情趣，進而達到審美創造。
三、對學生進行審美理想教育和校園環境的美的創造的培養。學生白天在校時間長，一個幽雅和諧的校園，安靜整潔的教室不僅有利于學生的學習和身心健康，而且有利于學生提高精神境界，得到美的享受。因此，校園環境的美化，是實現審美理想達到審美創造的重要內容?？梢酝ㄟ^開辟或提供社會實踐的場所，讓學生親自參與種花種草的園林工作和修理桌椅粉刷墻壁等勞動實踐活動。一方面，培養學生的審美情趣，給予美的感知和享受。另一方面，培養他們愛惜校園環境及其財物的品質；激發他們創造的熱情和想象的天地，營造一個美倫美奐的室內外環境；促進學生學習效率的提高和身心健康的發展，達到以"以美啟真，以美儲善，以美怡情"的審美教育的作用。
四、對教師進行審美教育。我們的周圍不是缺少美，而是缺少發現。高水平高質量的教師是全面推進素質教育的基本保證，是提高學生審美能力的基本條件之一。"德高為范"
關鍵詞：小學美術；美學情操；教育；培養
隨著我國市場經濟的快速發展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質的全面培養，注重挖掘兒童的創造力和審美能力，順應時展的潮流，使得小學美術教學能夠與時俱進，為兒童日后的美術學習奠定基礎，以人性化教學方式激發兒童的參與和創作熱情。小學美術教育的重點是學生審美情感的培養，通過學習心理學、教育學、美術學等專業學科，對小學兒童美學情操培養展開研究，使兒童在掌握基本美術技能的條件下，注重課堂教學和課外實踐的美學教育，培養兒童的審美能力，使其具有發現美的眼睛，感悟生活，使美術回歸生活的本源。根據教師能力的相關培訓和國內外教材的查閱，筆者將培養小學兒童美學情操的方法總結為以下四種：
一、整體法與個性法合理結合
1、整體法
整體法是指將每個年齡段的小學生都看作不同的整體，根據年齡發展階段進行教學，主要分為小學低年級（一、二年級）、小學中年級（三、四年級）和小學高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經歷的積累，不同年級段的孩子對美學有著不同的認知，教師要通過平時與學生的交流和相關的社會經驗來選擇不同的教學方法進行整體教學。低年級段學生剛剛步入小學校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導，因此這時候的教學要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學高年級段，學生們經過了幾年的校園生活已經開始慢慢形成社會經驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術教學應該尊重學生的主體性發展，以平等的姿態進行教學和對話，聽取學生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。
2、個性法
一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術的理解上都有著與眾不同的特質，要因材施教，在課堂教學中觀察每個孩子的表現，然后在美學教育中根據其性格特點進行點撥。如有些孩子在學習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉、和平等作品時表現出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環保、科技等主題下積極活躍……教師要結合美術課本的編寫結構來發現學生的培養方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結構上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據兒童對美學的不同興趣點，組織其參與不同類型美學作品的創造，在不同主題下引導其觀察生活，動手實踐。
二、直接法與間接法相得益彰
1、直接法
直接法是指美術教師在教學中向學生直接性傳遞的美學元素，比如在教學時的面部表情、肢體動作、聲調語速等，以及教師在講述相關案例時的個人意見都會成為影響學生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發學生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學生無限動力，比如在進行美學元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應該對于這種勇于發言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學生在日后的美術創作中缺少創作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。
2、間接法
小學階段的學習主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學情操培養要根據孩童模仿的特點進行教學。在美術作品賞析時不僅要注重作品本身美學價值的傳遞，還要向其講述美術作品創作者的優良品質，講述創作者在作品完成時所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學培養，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學生美學理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
三、反復法和多樣法相輔相成
1、反復法
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學內容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現象。針對這個問題，美術教師可以在每節課上課之前回顧上節課的大體內容，并請學生進行復述，這樣不僅能使學生再一次回憶起上節課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習。
2、多樣法
積極采用我國教育部提倡的研究性學習的教學方法，采用小組教學的方式進行美學教育，不僅能培養學生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創作思路，擴大其對美學的尋找范圍，能夠達到很好的教學效果。同時，積極利用多媒體設備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發學生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學生們重視美術作品的創作，創作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學素材的積累，在長期的學習生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學領域。
四、總結
我國強調教育要面向現代化、面向世界、面向未來，強調學生自身素質的培養與提高，更加注重其精神內涵和心理美學的培養。在美術這樣源于生活又高于生活的學科中，美學情操對兒童的創作起著至關重要的作用，尊重兒童的主體性發展規律，在客觀上進行教學方法的改進，從家庭、學校、課堂等方面進行層層推進，關注兒童的成長特點，豐富其美學素養，改革教學方法等，能夠為兒童未來的美術學習奠定基礎，培養創作者健全、優秀的心理品格。
作者：王春麗 單位：吉林市昌邑區通潭路小學
參考文獻
[1]戴高桃.美術新課程課堂教學案例[M].廣州:廣東高等教育出版社,2003.
[2]杜衛.美育學概論[M]北京高等教育出版社,1997:95-121.
為全面貫徹和實施素質教育，培養學生欣賞美和創造美的能力;增強學生的美感體驗，開發學生的智力，提高學生開拓進取的精神;加強學校德育和美育工作，促進學生身心健康的發展，有必要對中學生開設一門新的課程---美學課。從而有效地把美術、音樂等教育的作用更充分顯示出來。
美術、音樂教育屬于美的教育的一部分。不可否認，它們對培養人的興趣，陶冶人的情操，提高人的素養和審美能力具有重要的作用。但這種作用是一種潛在、容易被人所忽略，而且其范圍極限小，其形式雖是實踐，但其實質仍脫離不了為學而學，為教而教的范疇。盡管有的學校，美術、音樂、勞技搞得有聲有色，但學生的德育、智育等方面卻仍很欠缺，原因之一就是缺少對美的認識發展和真正的感悟。而要真正領略到它們的美和作用，關鍵還是要"悟"，而這個"悟"，如果不具備一定的美學知識是很難達到其境界的。也就是說，這種教育并不是使某人單純只具有什么特長獲得什么獎就達到了，或只是知道它們的作用而自己并未用此來規范自己平時的言行舉止就行了。真正的目的是要通過這種教育，在提高他們的審美情趣、審美修養、審美品味的基礎上，用此來約束自己的行為，達到"言行文明禮貌;衣著合適得體;情趣高尚有別;心靈純潔無私的境界。"真正做"全面發展，特長明顯"的中學生，就必須加強美學教育。
美學教育的任務是把美學理論滲入人們的審美心理、審美意識之中，培養人們的審美能力和創造能力。其形式可以是多樣化的：可開設專題講座，如行為美，外在美和內在美等;可貫穿于各學科教育中，如語文的語言美，數學的線條美等;可寓于美術課中，如山水畫的意境美、色澤美，人物畫的形體美、動作美等;也可推廣到班主任工作中，教室的環境美，學生的心靈美都可對班級管理起到良好的推動作用。
那么，如何對中學生進行美學教育呢?
首先，加強學生人體美教育。讓學生明確外在美和內在美，知道什么是美 的言行，什么是不美的言行，從而促進學生在日常生活學習中潛移默化改變自己的不良行為和習慣。人體美包括外在美和心靈美，但關鍵是后者。一個人光有漂亮的外表也是不美的，只有一顆美的心靈加一個美的外表才是真正的美，正如荀子在《非相》篇中寫道"形象雖惡而心術善，無害為君子也。形象雖善而心術惡，無害為小人也。"對中學生來說，外在美就是體質健全，五官端正，衣著得體適合，要求穿適合中學生的服飾，留適合中學生的發型。心靈美就是人的思想品質道德情操方面的美。表現在個人和國家的關系上，就是愛祖國;在處理個人和集體關系時，要愛集體、公而忘私、遵守紀律和社會公德;在處理人與人之間的關系時，要誠實正直、助人為樂、團結同學。表現在個人修養方面要嚴于律已、自尊自愛、刻苦學習、奮發圖強。通過這種理論教育，實施者再貫穿關于人體美的幻燈片于其中，啟發引導學生來判斷分析哪些是美的哪些是不美的，從而從理論和實踐中實現了人體美教育的目的。/
二、注意培養學生的審美情趣和審美意境。這要求上美育課的教師在課前要設個好的意境，讓學生充分發揮想象的激情和余地。如音樂課，革命歌曲氣勢磅礴，可通過相關的錄相帶和講解創造一個情景相融的審美意境，從而激發學生高亢激昂的熱情。民俗歌曲清朗委婉，可通過錄音或實踐(歌頌祖國的可讓學生在室外親身感受體會)，從而激發學生的審美想象和審美情趣，培養學生有"音樂感的耳朵"，"寓教于樂"。通過創設意境，間接的激發學生審美感知、審美意識的熱情，從而培養他們的審美理解和審美情趣，進而達到審美創造。
三、對學生進行審美理想教育和校園環境的美的創造的培養。學生白天在校時間長，一個幽雅和諧的校園，安靜整潔的教室不僅有利于學生的學習和身心健康，而且有利于學生提高精神境界，得到美的享受。因此，校園環境的美化，是實現審美理想達到審美創造的重要內容。可以通過開辟或提供社會實踐的場所，讓學生親自參與種花種草的園林工作和修理桌椅粉刷墻壁等勞動實踐活動。一方面，培養學生的審美情趣，給予美的感知和享受。另一方面，培養他們愛惜校園環境及其財物的品質;激發他們創造的熱情和想象的天地，營造一個美倫美奐的室內外環境;促進學生學習效率的提高和身心健康的發展，達到以"以美啟真，以美儲善，以美怡情"的審美教育的作用。//html/jianli/
四、對教師進行審美教育。我們的周圍不是缺少美，而是缺少發現。高水平高質量的教師是全面推進素質教育的基本保證，是提高學生審美能力的基本條件之一。"德高為范"，教師不僅要以自已的知識豐富學生的頭腦，還要以自己的思想、情趣、態度、作風和人格魅力影響學生。德國教育家第斯多惠曾說過："教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生最活生生的榜樣。""學高為師"，教育者必須先受教育，每一位教師都必須精通本學科的知識，掌握相關學科知識，不斷豐富提高自己的文化知識和業務水平。因此，作為教育實施者和主體的教師，要善于引導學生去發現美感受美。這就要求教師要具備一定的美學知識，在教學過程中時時貫穿美的教育，充分發揮自己的聰明才智，充分利用自己的人格力量，影響學生，感染學生，培養學生美的理想，美的行為，美的一切。如幾何有立體對稱美。在講授中，教師可適當穿插相關知識，誘導學生去發現圖形或公式中進行證明推論所隱含的美。這樣，既可以充實學生的知識，又可以調動活躍課堂氛圍。
【關鍵詞】初中生物 生態美學觀 策略
引言
當代中學生是否具有生態美學觀關系到未來的生態環境變化。然而目前有些中學生還沒有意識到生態美的意義，他們對生態美的理解比較片面，缺乏從美的角度欣賞生態環境的意識。有些學生對大自然的情感表現很淡漠，對待生命的態度也很隨意。所以我們應加強對中學生的教育，在教學活動中積極探索生態美學觀教育的途徑，培養中學生的生態美學觀念。學生審美觀與價值觀的形成是一個長期的過程，？初中學生已經具備了一定的審美能力和抽象思維能力，所以生態美學觀培養更應從初中做起。本文分析了初中生物教學中生態美學觀教育的策略。
1.多媒體教學深化學生的直觀感受
生動、形象的畫面可以吸引學生的隨意注意。在對生物之間的關系進行教學時，學生可能很難一下子理解食物鏈和食物網的概念，筆者運用生動的動畫，色彩絢麗的生物圖片進行輔助教學，給學生留下較為深刻的印象。生動的圖片可以加深學生的印象，為學生呈現具體直觀的形象，鮮明的對比可以激發學生強烈的情感體驗。在具體的實施過程中，通常在為學生呈現一幅美麗的畫面時，有些學生的表現是欣賞、贊嘆，也有的學生顯得麻木和無動于衷，但是在緊接著呈現一幅具有強烈對比的畫面時，幾乎所有學生的反應都是惋惜甚至更為強烈的情緒。筆者在第五章第1節“植物的光合作用”中呈現了美麗的太湖風光之后緊接著呈現藍藻爆發的太湖圖片，很多學生都大聲嘆息；在第四章第2節“食物網”中先呈現了善良的路能悠閑行走的畫面，然后立刻呈現被狩獵者傷害的傷痕累累的路蛇，學生的反應更加強烈。播放視頻展現自然界的神奇壯觀之美，通過視聽的結合，豐富學生對生態美的情感體驗。
2.古典詩詞的滲透陶冶學生情操
生態美與中國古代“天人合一”的思想具有相似的內涵，尤其是許多古代的詩詞將生態美表現得淋滴盡致。例如筆者在講到生物生存的環境時，以美麗的千島湖為例，千島湖之水源自浙江省的新安江，南宋學者沈約曾賦詩一首：“洞徹隨清淺，皎鏡無冬春。千初寫喬樹，百丈見游麟?！毙稳萜渌宄?。千島湖盛產鱸魚、鰱魚、鳙魚等多種魚類，但由于鱸魚身價高好賺錢，所以當地大量養殖鱸魚，結果導致湖中主要以浮游生物為食的鰱鳙魚大量減少，隨即湖水爆發了大規模的藍藻，整個湖面都變成了碧綠色，而湖水也變得惡臭不堪。例如以富有感染力的語調朗讀詩詞：“明月別枝驚鶴，清風半夜鳴姆。稻花香里說豐田，聽取蛙聲一片”，然后帶領學生分析這首詩中所體現的生態元素，詩中不僅描寫了“稻田”，還描寫了動物"昔鳥”和“蛙”，在這一過程中使學生領會到動靜兼有的美感，最重要的是學生的情緒也受到詩人舒暢、喜悅之情的感染。這首《西江月》是辛棄疾在江西生活時所作，它描寫了詩人在夜晚的田間行路時所感受到的農村自然風光，當時的月亮剛剛出來，驚動了樹上的鳥兒。天氣很熱，所以雖然已是夜晚，但是樹上的知了還在鳴叫，可是詩人還是感受到了絲絲的清風。
3.生態情境的核擬激發學生的興趣
實驗設計應與學生的生活實際相聯系。俗話說“百聞不如一見”，教師在教學中要創設與現實生活問題相聯系的情境，找準現實生活的切入點，強化感性認識。例如在陽光可以促進葉綠素的形成這一內容的學習中，許多學生表示從未見過這種情景。于是，教師帶領學生在遮光的條件下培養了許多豆芽，豆芽是學生生活中經常接觸的材料，但是很少有學生觀察過豆芽。先讓學生觀察在遮光條件下豆芽的顏色，然后將遮光物移開，僅兩個小時左右，本來是白色的豆芽即變成了綠色，學生都驚訝于豆芽變綠的速度之快。生動的實驗使學生很快的掌握了“光照可以促使葉綠素形成”這一內容，也讓學生深深的感嘆自然之神奇。實驗設計應注重直觀性。例如探究酸雨對吊蘭生長的影響，實驗地點就選擇在教室后面的桌面上進行。筆者首先給學生講解了科學探究的基本方法，然后讓學生搜集資料，了解酸雨的形成原因是由于空氣中的二氧化硫等有害氣體引起的，引導學生進行實驗假設和草擬實驗計劃。學生最后決定選取三盆長勢大致相同的吊蘭，分別編號①、②、③，并在教師的幫助下配制了兩個濃度的模擬酸雨（PH=3，PH=5）。其中吊蘭①潘自來水作為對照組，吊蘭②繞PH=3的模擬酸雨，吊蘭③繞PH=5的模擬酸雨。實驗大概進行了兩周，饒水頻率平均三天一次，兩周以后的結果令學生的印象十分深刻：吊蘭②的葉子全部枯萎了，吊蘭③也只剩下幾顆一半綠色的葉子了，只有繞自來水的吊蘭①長勢很好，葉子繁茂碧綠。經過這一次的實驗，學生深刻的認識到了酸雨對植物的危害，有的學生甚至主動搜集了酸雨對其他生物的影響，發現酸雨還會使人患上哮喘病和支氣管疾病。筆者在此基礎上向學生宣傳了“節能減排”的重要意義，加深學生的印象。
4.實踐活動豐富學生的感性認識
伯林特認為在環境當中，作為積極的參與者，我們不再與之分離而是融入。這種參與的審美方式不是只有看或聽，而是一種全身心式的體驗。例如在為生態系統進行分類的過程中，筆者組織學生考察了校園生態系統，活動中學生要辨認校園的植物，對校園植物進行分類，分析校園的生態結構。有的學生還給植物系上了簡潔明了的標簽，這即豐富了同學的知識，又為師生提供了欣賞的便利。學生走出教室，走進生機勃勃的大自然，了解校園的生態結構，總結了校園綠化的特點，并為校園環境的進一步改善提出了寶貴的意見。這一活動不僅使學生得到了美的享受，還從情感上拉近了學生與自然的距離。
5結束語
在初中生物教學中滲透生態美學觀的教育可以使學生從美的角度看待生態環境，培養學生對生態環境的家園意識。美的事物能夠使人感到身心愉悅，對美的欣賞和理解使學生切身感受到了生態美對生活的重要意義。
【參考文獻】
美在每日每時大量地在我們的生活中顯現出來，美離我們很近。
“愛美之心，人皆有之”中學生正值美好年華，就像含苞待放的花蕾，富有無限的生機和活力。他們愛美、追求美是理所當然的，這是一種積極的生理需要。那么中學生怎樣才算美呢？中學生應做到儀表美、性格美、心靈美、行為美、語言美。
1. 儀表指人的外表，包括容貌、形體、姿態、風度和穿著打扮。人的美還不僅僅是一個外形的問題，真正的儀表美是由生理的美、風度、氣質與修飾美所共同組成的。生理美是受人體解剖生理所決定的，它指的是人的相貌、身材、肌膚等，也就是我們平時所說的人體自然美。健康、勻稱的體魄是自然美的首要條件。因此，我們在各項活動中，特別是體育課，要求學生站立時要挺胸收腹，走路時步態要均勻、穩重，活動時要輕捷、靈巧，從而給人一種健康、舒適的感覺和美感。
在平常教育教學中，特別是注重學生的服裝，要求一個人的修飾必須與自己的年齡、形體、身份、氣質等特點相協調，以整潔、協調、大方為美。當一個少女穿著色彩淡雅、款式活潑的連衣裙出現在人們面前時，會給人以清新、秀美、樸實的感覺，令人想起“清水出芙蓉，天然去雕飾”的語句來。
其實，中學生的發型也應符合中學生的身份。男生不留長發，黃發，女生不要燙發。要求女同學不要盲目模仿成年女子活港臺明星，戴首飾項鏈，抹口紅，描眉毛，穿新潮服裝。最后是風度美，它是一個人的相貌、舉止言談、姿態、作風所體現出的一種綜合美，是一個人長期所受的教養而形成的氣質的自然外露。一個健康、活潑、開朗、談吐文雅、舉止端莊、彬彬有禮的中學生，希望自己有一個美好的風度，它既表現人的靜態美，又表現人的動態美；既可見自然美，又可見社會美、藝術美；既有外在美，又有內在美。因此，只有加強道德、文化、藝術修養，陶冶美好的性情，經過不斷的努力，才能實現愿望。
2. 與儀表美緊密相連的是人的性格美。性格指一個人特有的鮮明而穩定的個性特征。性格是構成一個人內在素質的重要組成部分。性格反映這個人的胸襟、度量、意志、脾氣和性情，影響這個人的精神狀況，并決定著一個人的行為特征。這樣要求中學生加強文化、道德修養，不斷塑造自己的個性品質。同學之間以誠相待、熱情忠厚、豪爽、大方、溫柔；遇事要冷靜、果斷、堅毅；對待前途理想要樂觀、進取，以飽滿的熱誠去學習工作。
3. 行為美是心靈美的外在表現。這樣就要求學生努力學習，上課專心聽講，積極思考，課后按時完成作業；關心集體，熱愛班級，保護集體榮譽，努力為集體增光添彩，平時嚴格要求自己，遵守紀律，熱愛勞動，尊重師長，互幫互學，愛護公務，遵守公共秩序都是美的行為。
4. 語言美主要指日常生活中人們的口頭語言在內容、表達方式、語氣和習慣用語等方面的美。這樣就要求學生使用和推廣禮貌語言，做到和氣、文雅、謙遜，不講粗話、臟話，不強詞奪理，不惡語傷人。要求學生記住十個字：你好、請、謝謝、對不起、再見，把它們融進我們的語言中。除了禮貌用語之外，語言的準確，優美、孤帆也很重要。詞匯要豐富，比喻更恰當，語言要合乎邏輯。我們在說話時，除了要注意使用美的語言之外，還要注意場合，掌握分寸。對長輩說話一定要有禮貌，與同學說話要誠懇有緩，童彌生讓你說話要落落大方，吐字清楚。
審美心理學是美術教育課程中重要的組成部分，它作為美學和心理學的邊緣學科，對我們熟悉并掌握人的審美心理過程，從而準確把握受教育對象在對美學欣賞中，心理的變化過程，實施有效的教學方法、教學手段都有積極意義。審美，簡言之，是對美的感知和認識，審美心理則是在這個感知過程中情感意識上的活動表現。在中學美術教育中，教育者首先就是要激發學生的審美趣味，培養學生的審美情操，使學生懂得美與丑，學會對善與惡的判斷，并懂得如何去美化這個世界和美化自己。其功能效果就是要達到“感人、娛人、化人、育人”。在中學美術教育中我們要充分并準確把握中學生的審美心理特征和變化過程，利用美育功能引導中學生形成完善的人格。
一、審美心理與人格完善的關系本文由收集整理
美術教育中審美的目的在于通過人對美的欣賞和批評來實現美術的社會功能和價值。以“美”帶動內心的觸動和感悟，對人的情感、意識、心靈都會產生正面的引導，“增強審美感受能力，形成和諧的心理結構， 并間接地促進智力和品德的發展”其最終效果是促進人格的完善和培養健康的心理。中學美術教育本質上就是對美學的直面剖析，審美則是美術教育中學生必不可少的心理活動。有了審美，就有了對美和善的價值判斷，豐富和強化了學生的自我意識和自我控制力，增強學生對外界的認識，提高學生的精神境界，形成穩定的心理特征。這種穩定的心理特征即是人格完善的直接體現。審美心理與人格完善是緊密統一的關系，是辯證也承接的統一關系。這表現在：審美心理是人格完善的重要環節點。人格的完善也對學生審美心理的健康形成產生積極的反作用。人格完善是審美心理過程的最終目標。人格是態度、性格、習慣的有機結合。人格的完善則表現為態度的端正、性格穩定、習慣良好等綜合因素下整體體現出來的穩定性，這種穩定性是利于個人健康發展和符合社會要求的。態度、性格、習慣長期形成的穩定性往往又會對人的心理產生暗示和引導的作用。
二、中學美術教育中學生審美心理特征
中學美術教育是以特定的年齡范圍的青少年為主要教育對象，這個群體年齡多是在12-16歲范圍內，從生理上講正是身體發育旺盛階段，從心理發育角度講是從不成熟到成熟的過渡的萌動階段。他們對世界中的各種事物充滿了好奇，在審美心理表現出特別的群屬特征。第一，可塑性強。美術教育不同于其他學科的教育，美術教育在擴展的學生想象力、帶動學生抽象思維、豐富學生感性經驗上有著獨到的作用和功能。中學生本身在這一階段對主客觀世界的認識處于不成熟階段，在美術教育中這個群體在對美術作品的感知也是欠缺和不足的，因此，對教師來說需要有效利用學生在美術教育發展空間性，針對性對中學生進行心理引導和塑造，以逐漸形成完善的、穩定的審美心理為目標。第二，社會性強。信息傳播途徑的多樣化與信息量的豐富多元化拓展了中學生的視野和對社會的了解，但他們的理解和認識往往是不全面的，感性的，和不成熟的。社會的影響也會對這個群體產生單方面的導向作用。因此，他們在對美術教育過程中的每個環節會參雜他們對這個社會認識和了解。他們會對作品的觀察和評價帶有社會意識形態色彩，在做作品創造中突出自我對社會的體悟等等。
三、美術教育中把握學生審美心理促進人格完善的幾條建議
以讓學生形成完善的人格歷來是我們教育的主要目標之一。在中學美術教育中要充分借助審美心理的功能來促進學生人格完善。首先，明確審美心理與人格完善之間的關系是前提。只有意識到這兩者的關系才能在美術教育中對學生審美心理活動產生關注和重視。其次，美術教育中要準確把握學生審美心理特征。在美術教育中既要把握中學生可塑性強的特征，通過創新性的教學方法和教學手段激發學生的審美興趣，審美情感，引導學生產生對美的認同感和對美的心理傾向性，以實現美術教育塑人的目的。把握學生社會性特征就是要課堂與社會生活相結合，引導學生對社會生活中的作品和事件有正確的是非，善惡的判斷力。第三，美術教育中要準確把握學生審美心理的發展規律。理順學生審美心理活動的發展規律要注重實踐的重要性。英國心理學家c.w.瓦倫丁曾提出“美的實驗心理學”
在他看來應該用實驗的方法對美學進行研究，以此來取得審美經驗，實驗美學的主要價值在于它的興趣就在被試本身。瓦倫丁給我們很好的啟示就是要注重在美術教育過程中審美活動的實踐感知，缺少具體的審美實踐是難以將理論的知識升華為熟練的技巧及熟知的規律。
關鍵詞：中學生；美術教育；美術思維
培養學生的美術思維是美術教育的目標之一，美術教育也是我國推行素質教育的必然要求。新課程改革以來，國家更加重視美術教育在學生發展中的地位，美術教育已經被列入義務教育的各個階段，成為我國基礎教育中比較重要的一項。美術由于其自身的特點，在啟迪學生心智方面有著不可低估的作用。美術思維的培養，不僅能夠提高學生的審美能力，塑造一個人的人格，同時對一個人其他方面能力的培養也起著很好的促進作用。
一、美術教育現狀及培養學生美術思維的重要性
1.我國美術教育的現狀
在新課改之前，我國的各中小學都專門開設了美術課，但是由于應試教育的影響，美術課在高考、中考的壓力下成為了“擺設”，僅僅是排在課表上應付上級的檢查而已。有些學校也會開設美術課，但只是停留在教師畫一些比較簡單的靜物，學生進行模仿的層面。
新課改后，美術課在中學教育中被重視起來，但也只是停留在興趣培養和簡單的欣賞層面，沒有從美術思維方式的高度對學生進行啟迪。同時，由于師資力量的缺乏，所以即使美術課的重要性得到認識，也因資源缺乏導致中學美術教育面臨很大的阻礙。
2.培養學生美術思維的重要性
美術思維就是我們在生活中用美術的方式進行思維。培養美術思維要從培養學生的觀察力、審美能力以及對美的情感體驗入手，提高其生活和學習能力。感官視覺是我們獲取外界信息的最主要通道，美術作為一種視覺藝術，在人的思維特別是創造性潛能的開發方面發揮著其他學科不能替代的作用。
放眼古今各個藝術流派以及各種藝術思潮的興起，幾乎無一不是以美術的觀念和思維作為先導的。培養學生美術思維的重要性，從它在人類的現代教育中，特別是對提高人民綜合素質方面的巨大影響中可見一斑。
二、培養學生的美術思維的措施
美學意義上的美術思維，主要包括三方面：第一是好奇心與觀察力；第二是創造力與想象力；第三是條理性與表現力。下面分別從這三個方面對中學生美術教育中美術思維的培養進行闡述。
1.好奇心與觀察力的培養
無論是藝術作品的創作還是對事物的認知，都是源于人們的好奇心。生活是多姿多彩的，可供繪畫的事物很豐富，但是有的人視而不見，有的人卻能夠迸發出靈感，創作出美妙的圖畫，這就是觀察力的差別。這里所講的觀察力是指全面、細致、正確認知事物特點的能力，是對事物有效的觀察。學生首先需要具備一些關于所觀察事物的知識，然后要有明確的觀察目標，這樣才能創作出好的作品。
在美術教育中，觀察力的訓練可以從兩個方面入手。一方面是從宏觀層面對事物整體形象的掌握，另一方面則是要從微觀的層面去把握繪畫形象的典型特點和細節。培養這兩方面的能力，首先，教師要讓學生多留意生活中適合繪畫的事物，以一名畫家的心態對事物的形象積極做出藝術反應。其次，在美術課中，教師要提高學生在美術造型方面的語言表達能力，在繪畫過程中，詳細講解點、線、面以及光對事物造成的視覺效果。
2.創造力與想象力的培養
通常美術作品所展現的物體不是一件實際存在物，而是建立在物體的存在之上卻又高于現實的情境。我們在繪畫的過程中，不僅僅要簡單形象地表現事物，更多的是要創造性地表現生活。美術課堂上，教師要帶領學生一起體會畫面背后深入畫家心靈的東西。例如：我們在教學生賞析某一個畫家的畫作時，要從作者的生活背景以及經歷、創作背景開始說起，并在這個前提下，引導學生思考畫作的內涵和作者的思想。同時，作畫的時候，不能讓學生簡單地停留在模仿的階段，應該鼓勵其進行再創造。
3.條理性與表現力的培養
條理性和表現力是在對事物進行理解之后的構思和組織，并按照美學規律展現出來。條理性著重對事物的理解，表現力著重對事物的組織。這要求教師在美術教學過程中，教會學生對畫作物體進行拆分，學會把一堆凌亂的繪畫素材按照各自的屬性組合成系統。
美術思維是從一個更高的層次對美術學習者提出的要求。在中學美術教育中要注意培養學生的美術思維，從思維的高度提高學生的美學素養。
參考文獻：
[1]李琦.淺議中學生美術興趣的培養[J].學術論壇，2010，（08）：46.
