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關鍵詞 衛生法學；實踐教學；科研共同體
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2012）33-0008-02
伴隨著我國醫療衛生事業的飛速發展，諸多深層次的醫療衛生問題不斷浮出水面，逐漸向世人發出新的挑戰，例如：和諧醫患關系中醫患信任機制的構建問題；如何在倫理與法律視角下平衡家庭倫理觀念與墮胎權以及與生殖健康有關的醫療損害賠償問題的研究；如何完善和加強醫療衛生體制和社會保障機制對公民醫療權利的保護與醫療糾紛的處理問題；如何規范醫藥市場，杜絕諸如“毒膠囊事件”等問題藥品的出現，保證人類合理用藥的問題研究；關于醫療權利在我國公私法領域的地位確認及范圍界定的問題；人格權法視角下患者自己決定權的問題研究；等等。
以上種種問題不單單是醫學界、法學界等社會各界的研究難題和焦點，同時是我國向世界醫療衛生強國邁進路上必須解決的問題。為此，需要具有一定科研創新能力的高素質醫療衛生人才，而這一重任則毫無疑問地落在作為人才培養基地的高等醫學院校身上。因此，如何深化教育改革，培養具有科研創新能力的醫療衛生人才尤其是衛生法學專業人才，就成為高等醫學院校值得深思的一個問題。
1 衛生法學專業大學生科研能力培養的定位分析
1.1 明確專業培養目標和方向
衛生法學又名醫事法學，是涵蓋了一切有關人的生命健康權益等諸多內容在內的學科，是一門新興的交叉學科。其培養目標和方向十分明確，即通過四年的專業教育，培養出適應我國醫療衛生法制化需要的，全面發展且系統掌握基礎醫學、預防醫學、臨床醫學和法學知識，能在衛生行政部門、醫療機構、法律服務等部門從事醫療衛生方面的法律咨詢、訴訟和研究工作，具有復合型知識結構的創新型、專業型法律人才[1]。
衛生法學的專業培養目標表明：衛生法學類專業人才是研究和解決社會各領域與人體生命健康權益之間的生命倫理和法律關系的重要主力軍，其重要性不容忽視。
1.2 明確科研能力培養的意義
隨著科技的發展，社會各界包括醫療衛生領域對自身人才的引進不再單單看重一紙文憑，更多開始注重對應聘者動手能力、管理能力和科研創新能力的考察。對此，高等院校應將科研創新能力的培養作為大學教育中不可或缺的一項重要教育職責。這對于衛生法學專業人才的培養也是同樣的道理。
一般而言，科研活動的研究者不但需要具有敏銳的洞察力、豐富的想象力、準確的判斷力和能動的分析力，而且要具有嚴謹的科學態度、大膽的創新精神、頑強的奮斗精神和不怕挫折、敢于承認錯誤的優秀品質。因此，在校期間加強大學生科研能力的培養，既有助于其知識的深化和創新思維的形成，也有助于其個性的全面發展和團隊合作精神的養成。此外，大學生科研活動的有序進行也將為校園的文化建設和濃重學習氛圍的構建添上有力的一筆。
1.3 明確實踐教學與科研活動的關系
實踐教學和科研活動都是課堂教學或者說理論教學的持續和深入，二者都是對學生動手動腦能力的一種培養和提高。其中，實踐教學要以科研為靈魂、為指導，而科研活動也能夠使大學生的個性在實踐的過程中得以充分的展現。由于衛生法學涵蓋了醫學和法學兩大實踐性和研究性都很強的學科，所以這一特點也就決定了對衛生法學專業的學生開展實踐教學和科研活動的必要性。
2 衛生法學專業大學生科研能力培養的條件和依據
2.1 較為成熟的心理基礎
作為衛生法學專業的大學生，自入學之初就已經對我國的醫療衛生現狀有了一定的了解，其思維能力、思維水平和個性的發展水平已漸趨成熟，基本能夠獨立地思考問題、分析問題和解決問題，基于社會責任感和大學生積極向上的激情，他們已經具備在紛雜的醫療衛生現象中辨別是非的能力，這些都為其在衛生法學領域開展學習和科學研究打下良好的心理基礎。
2.2 充足的衛生法學專業知識基礎
擁有科學理論指導的科研活動才是真正有意義的活動。衛生法學的相關教學恰恰為大學生科研能力的提高提供了必要的專業基礎知識儲備。通過衛生法學的教學，使學生在學習衛生法制知識的基礎上，進一步加深對我國新的醫療衛生體制改革、醫療衛生技術人員的管理、突發性公共衛生事件、食品安全、醫療糾紛的處理和醫療損害的賠償等各種與人體生命健康權益密切相關內容的理解和解讀。加之衛生法學相關案例教學、模擬法庭、社會調查、專業見習和實習、畢業論文、法律咨詢活動等[2]實踐教學活動，為衛生法學專業大學生科研能力的培養奠定良好基本技能訓練的基礎。
2.3 良好的高校環境為大學生科研能力的提高提供了保障
當今高校之間的競爭由單純的高水平教學質量之爭上升為品牌之爭、綜合實力的競爭，而優秀畢業生的水平尤其是其科研創新的能力和水平，逐漸成為一項衡量高校綜合實力的重要指標。這也就是說，科研不再單單是高校教師的事，學生科研水平的高低同樣對高校品牌的建立有著至關重要的作用。就目前開設衛生法學專業的30多所高等醫學院校而言，不僅具有醫學、法學、社會醫學、衛生事業管理等方面的高素質教學隊伍和科研團隊，而且大都具備自己固定的附屬醫院和醫療衛生實習單位，這些都為衛生法學專業的大學生開展科研活動提供了良好的外部條件。
3 衛生法學專業大學生科研能力的培養途徑
3.1 制定綜合培養計劃，將科研創新能力貫穿于衛生法學人才培養的全過程
天才可遇不可求，但人才是可以經過后天來培養的。而科研活動又是一個循序漸進的過程，因此，對于衛生法學人才的科研培養也需要有計劃、有步驟地進行，這就需要制定綜合的培養計劃。
1）在課程體系設置方面增加專門的研究課程，使其內容包含更多的科研成分，如開設研討班（seminar）課程，使學生由科研理論基本知識入手，逐漸加深對科研的意義的體會與認識[3]。
2）在社團活動方面制定大學生科研活動計劃，如部分高校開展的“大學生科技文化節”等，既要邀請校內外知名的醫療衛生專家、學者舉辦學術報告會和學術討論會，營造科研學術氛圍，強化學生的科研創新意識，也要積極為大學生展示自己的科研成果搭建平臺，促進其科學文化的交流。
3）建立科研活動的激勵和評價機制，如對科研表現突出的學生給予一定的津貼和科研學分獎勵，在年度評優中給予加分獎勵等[4]。
3.2 提高衛生法學專任教師的實踐教學水平，切實加強實踐教學
科研活動本質上也屬于實踐活動，但科研之于實踐乃靈魂之根本，實踐之于科研乃物質之基礎。因此，基于衛生法學橫跨醫學和法學兩大實踐性學科的特殊性，其教學改革首先要明確實踐教學的重要性，并在教學計劃中增加實踐教學課時；其次，衛生法學的實踐教學教師也應積極爭取和珍惜到基層醫療衛生單位的調研學習機會，不斷更新所學，真正實現理論知識與現實問題的對接，從而在日常教學中有選擇地開展案例教學、模擬法庭、法律診所式教育等實踐教學模式，由簡入難，層層深入，使學生在平時的實踐學習中摸索和掌握課堂學習中所不能講授的默會知識，不斷提高自身的動手動腦能力，并且創造性地分析和解決實際醫療衛生問題。
3.3 倡導“本科生科研導師制”的科研教學方式
導師制作為一種傳統的教育方式，在高校的歷史由來已久，其不僅專注于言傳身教，更專注于身體力行的親力親為型教育模式，使學生手腦并用，在學中“動”，在“動”中學。目前應用最廣的應為碩士研究生、博士研究生導師制?！氨究粕鷮熤啤钡奶岢龊蛻媚壳耙话爿^多地應用于本科生論文寫作方面，而在本科生的科研活動方面應用得太少。
鑒于衛生法學專業自身的社會實踐性要求以及與社會醫療衛生現狀的緊密聯系性，通過科研創新活動調動學生的學習積極性和社會參與性是一個值得推薦的個性化教育方式。通過建立“本科生科研導師制”，使學生從入學之時便參與到導師的科研創新活動中，不但可以拉近師生關系，豐富師生的業余生活，營造和諧的學術氛圍，而且可以迸發“頭腦風暴”的強大力量，就醫療衛生信息與問題進行切磋，相互促進，可以更好地實現因材施教，實現教學與科研的共贏局面。
3.4 讓學生積極參加校內外“科研共同體”或研究工作小組
“科研共同體”或研究工作小組是校內外一些科研興趣相近或相投的人員自發組織的科研活動組織或中心。在這樣的共同體中，專家不會因為新手的潛力而感到有所威脅，會盡可能地提供自己的知識和技能[3]。對此，衛生法學專業應充分發揮近水樓臺先得月的優勢，積極加強與實習單位如衛生廳（局）、醫院、疾控中心等醫療衛生部門的緊密聯系，既可以聘請知名醫療衛生專家學者加入校內的“科研共同體”進行指導，也可把在校內“科研共同體”或研究工作小組中表現突出的學生推薦到這些實習單位的知名科研活動中心去鍛煉和學習。通過這樣一種與專家學者親密互動的交流和學習，可以使學生處于知識產生的真實情境之中，真正地理解和深化所學，并將所學有意識地加以運用，從而使自身的科研能力和水平得以不斷提升。
參考文獻
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關鍵詞：數學建模；科學研究素養；數學教學改革
中圖分類號：G642.0；O13 文獻標志碼：A 文章編號：16720539（2012）0210303
引導大學生參與科學研究是當今高等教育公認的改革和發展方向之一，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，就明確提出“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節”的發展導向。提倡大學生參與科學研究就是鼓勵學生運用所學知識解決實際問題和科研問題，使其在本科階段就感受到前沿科學研究的氛圍。
作為大學生競賽之一的全國大學生數學建模競賽創辦于1992年，每年一屆，目前已經走過了它的第20個春秋，成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽。20年來，數學建模競賽堅持“創新意識、團隊精神、重在參與、公平競爭”的宗旨，按照“擴大受益面，保證公平性，推動教育改革”的工作思路，影響力不斷擴大，已經成為推進素質教育、促進創新人才培養的重大品牌競賽項目[1]。本文筆者擬在十余年參與指導數學建模競賽的經驗積累基礎上，就數學建模競賽對大學生科學研究素養的培養談幾點感想。
一、大學生科學研究素養的內涵
2005年7月29日，錢學森老先生曾向總理進言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學”。培養學生的科學研究素養指的就是培養學生具備初步從事科學研究的的能力，最終目的達到能培養進行科學技術發明創造的人才。
根據相關學者關于科學研究素養的評述[2]，同時結合自身從事科研的經驗，從事科學研究的能力，即科學研究素養，至少包括以下幾部分：第一，資料檢索的能力；第二，分析問題的能力；第三，解決問題的能力；第四，撰寫科技論文的能力。另外，從事科學研究，還需要具有堅持的毅力、克服困難的信心和勇氣、與人合作的團隊精神等不可缺少的精神氣質。
二、數學建模培訓形成科學研究素
養的初步基礎
大學數學學習主要是學習高等數學、線性代數、概率論與數理統計等現代數學基礎，缺少直接應用數學知識解決實際問題的意識和途徑。而數學建模正是架設實際問題與數學之間的橋梁，是數學走向應用的必經之路。它不同于傳統的求解數學題，而是針對實際問題展開分析，建立數學模型，然后通過計算機編程計算，回答問題；對參與的學生在數學知識、計算機編程等方面要求甚高，一般都需要經過培訓才能參與數學建模競賽。
數學建模競賽培訓包括學習常見的應用數學方法和實際案例應用分析，目的就是培養學生應用數學知識解決實際問題的意識和能力。各高校在數學建模培訓方面開設的課程不盡相同，但都包括如下幾個專題模型：優化模型、統計模型、微分方程模型、離散模型（層次分析法、圖論等）、隨機模型、其它模型（模糊數學、灰色系統等）[3]。
通過數學建模競賽培訓，學生學習常見的應用數學方法，進行相關問題的案例分析，形成對于實際問題初步的分析能力、解決問題的知識和方法儲備，完成科學研究素養培養的第一步。
三、參與數學建模競賽全面提升科
學研究素養 數學建模競賽本身就是一項科學研究活動。舉辦全國大學生數學建模競賽的目的，就是為了激勵學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型、運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，培養學生的實踐能力、創新能力和團隊合作精神[4]。數學建模競賽以下幾方面都有利于培養學生的科學研究素養：
（一）數學建模競賽的題目來自于生產實際，每一道題都緊扣當前社會熱點問題
數學建模競賽的題目來自于生產實際，由工程技術、經濟管理、社會生活等領域中的實際問題簡化加工而成，非常具有實用性和挑戰性，而且事先沒有設定標準答案，留有充分余地供參賽者發揮聰明才智和創造精神來分析問題、解決問題。如，2010年的“儲油罐的變位識別與罐容表標定”、“輸油管的布置”；2009年的“制動器試驗臺的控制方法分析”、“衛星和飛船的跟蹤測控”；2008年的“數碼相機定位”、“地面搜索、――每一道題都緊扣當前社會熱點問題和難點問題，既具有時代意義，又是對學生科學研究素養的一次正面考察，更是一次難得的提升機會。
（二）參與數學建模競賽的過程就是科學研究的過程
學生參與數學建模競賽，在確定選題以后，就需要完成相關文獻檢索、問題分析、模型建立與求解、結果檢驗、論文撰寫等工作，這樣的過程其實就是從事科學研究“分析問題-解決問題”的過程。
（三）需要解決問題的難度符合從事科學研究的要求
一般的數學建模題目，不同于大學基礎數學中的計算或者證明一道數學題，只要有一定的理論知識基礎，加上一定的推理就能完成。很多問題都是實際問題，而實際問題都是很復雜的。并且，從求解方法上來看，常規方法、經驗模型往往都不能很好的解決回答問題，也就是通常所說的“緣于經驗模型，但高于經驗模型”，所以對于學生的創新意識是一個很好的鍛煉。
（四）數學建模競賽對于學生思維能力和意志的鍛煉正是科學研究所需要考驗的
數學建模競賽的3天時間比一般考試時間都長，而且工作任務重，需要學生在有限的時間內盡最大可能的完成問題的解答。因此，對于學生個人的意志，特別是毅力的考察極為重要，只有堅持到最后的同學才能獲得最終的勝利。這一點，跟從事科學研究也是所必須的。
四、吸收學生參與數學建模相關科
研項目檢驗和完善科學研究素養 數學建模競賽只是大學生學習中的一個驛站，不是終點。參加過數學建模競賽的同學在個人建模、編程及論文寫作等方面都有了很大的能力提高。進一步引導參加過競賽的學生通過參加老師的科研項目或者大學生創新性實驗項目，應用數學建摸的方法從事科研項目研究，實現對學生科學研究素養的檢驗和完善[5]。
以我校為例，我校在地學方面具有一定的特色和優勢，對于參加過大學生數學建模競賽的同學，不少老師積極主動的吸引其中優秀學生加入科研項目，完成地學數據相關的數學建模工作，并取得較好的效果。如：我校2005級信息與計算科學專業學生謝濱同學跟隨指導老師進行地球物理反演相關科學研究，研究成果在中國科學院主管的中文核心期刊《地球物理學進展》上發表了題為“利用加速差分進化算法反演非均勻介質電磁成像”（2010，V25（6））的論文。另外還有學生從事三維地質建模中的模型和算法研究、遙感圖像的解譯等科學研究，都受到了指導教師的好評。
吸收本科生直接參與科研項目，運用在數學建模競賽中培養起來的知識和能力進行科學研究，有助于進一步提高學生的動手能力和完善其科學研究素養，這樣的體驗和經歷對本科學生來講是非常難得的鍛煉和成長機會。
圖1 數學建模競賽對大學生科學研究素養的培養作用數學建模是聯系數學與應用的重要橋梁，是數學走向應用的必經之路。學生通過參加數學建模培訓具備了初步進行科學研究的基礎，參加數學建模競賽模擬從事科學研究，參加數學建模相關科研項目檢查和完善其科學研究素養。由此可見，數學建模競賽促進了學生形成良好的科學研究素養，為后續真正從事科學研究做好準備。
參考文獻：
[1]張大良.教育部高教司張大良司長在全國大學生數學建模競賽20周年慶典暨2011年頒獎儀式上的致辭[EB/OL].http：///，2011-12-22
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[關鍵詞]高校圖書館；科研素養；培養
科研素養是大學生素質教育的重要內容，大學圖書館在提高大學生科研素養上具有不可替代的重要的作用，如何充分發揮高校圖書館在大學生科研素養培養中的積極作用，成為高校大學教育的一個重要課題。本文在分析高校大學生科研素養現狀的基礎上，試圖提出對這一問題的思考和看法。
1．科研素養在大學教育中的地位
科研素養是大學生必備的基本素養之一，在大學教育中具有重要的地位?？蒲兴仞B一般包括科研意識、科研方法和科研精神三個方面?？蒲幸庾R是科研素養的基礎，指積極從事科研活動的意識，包括從事科研的興趣和主動性，發現問題的自覺性和敏銳性，等等?？蒲蟹椒ㄊ强蒲兴仞B的核心，指從事科學研究的基本的方法和手段，包括科研課題的提出，科研方案的制定，科研資料和信息的收集和整理，科研論文的撰寫等方面的具體方法?？蒲芯駝t是科研素養的內涵，指科學研究活動所應具備的精神品質。在科研素養中，科研方法是核心，是大學教育的一個重要的內容，也是大學生應具備的基本素養之一。在大學教育中，科研素養的培養具有重要的地位。這是因為，在科學技術越來越成為經濟發展和社會進步的主導因素的今天，國力的強弱主要取決于勞動者的素質，而勞動者的素質又主要取決于是否具有創新意識和創造能力。創新意識和能力的培養的關鍵在于科研素養的提升，科研素養是創新能力的基礎，科研能力是創新能力的重要表現。進入二十一世紀，社會和經濟的發展對于大學生科研素養提出了更高的要求，對于具備科研能力和素養的人才的需求也越來越強烈。加強大學生科研素養的培養，是時代對于大學教育提出的要求。
2．大學生科研素養的現狀
大學生科研素養的現狀不容樂觀。主要表現為以下幾個方面。(1)科研意識淡薄。由于大學教育的觀念落后，教學方法缺乏創新，因此大學教育的重心主要還是知識的傳授，大學生的學習方式主要是被動的接受知識，這就造成了大學生缺乏基本的科研意識和興趣。(2)科研能力薄弱。由于不注重科研素養的培養，大學生缺乏一些基本的科研能力。查找資料是科研的基礎工作，缺乏這一能力，便無從談起搞好科研。但許多大學生甚至連圖書分類、信息檢索等高效獲取信息所必需的知識和技能都不具備，因此無法通過計算機獲取自己所需的信息。大多數學生面對圖書館豐富的館藏資源，不知怎樣為我所用。(3)科研素養教育缺失?，F在很多高校沒有把學生的利研素養教育列入學生素質教育的重要目標，沒有制定提高學生科研素養的政策和具體措施，導致大學生教育中科研素養沒有放在一個重要的位置。
3．高校圖書館是提高大學生科研素養的途徑
高校圖書館是高等院校的知識和信息中心，擁有豐富的信息資源優勢、專業人才優勢和獲取知識的技術和設備優勢。高校圖書館憑借自己的天然優勢，應該成為培養新世紀創新型人才的基地，在培養大學生的科研素養教育中具有責無旁貸的責任和使命。因此，高校圖書館應該本著“以人為本”的精神，通過多種途徑讓學生熟悉和了解館藏資源，掌握搜索引擎、聯機目錄、專業數據庫的使用方法，培養學生的科學研究意識，提高學生的科學研究能力，從而使圖書館成為他們從事科學研究離不開的助手。高校圖書館提高大學生科研素養主要有以下幾種途徑。
(1)入館教育一了解圖書館的基本情況。入館教育是圖書館針對大學新生所實行的一種教育方法，主要是使學生對圖書館有一個初步的了解，學會怎樣使用圖書館。入館教育的主要內容有：首先是圖書館基本情況簡介：包括圖書館的性質、職能；圖書館規章制度和借閱規則以及館舍布局和館藏情況：圖書文獻分類的基本知識和圖書館目錄體系及使用。其次是各種類型文獻的利用介紹：包括各種類型的書庫、閱覽室的文獻以及電子資源文獻的應用方法。最后是圖書館主頁的使用方法的介紹?，F在各個高校的圖書館主頁上一般都有館藏查詢服務、圖書的網上續借和預約服務、網上薦書服務、學科導航服務以及各類型數據庫的檢索系統。比如借助于館藏查詢系統，就能迅速地了解到自己所要找的某一本書或者期刊有沒有，有的話在哪一個書庫或閱覽室能夠找到，非常方便快捷。利用好圖書館的主頁，能節約查閱時間，少走彎路，及時查找到自己所需的資料。入館教育使新生對圖書館有了一個大概的認識，也是培養學生科研意識和興趣的開始。
(2)專門培訓――提高使用各種信息檢索工具的方法和能力。專門培訓是圖書館針對各個年級的學生所采取的一種培訓措施，目的是指導學生利用各種中外文數據庫和搜索引擎檢索相關信息，提高學生的信息檢索能力和信息利用能力，引導學生產生科學研究的興趣，打好從事科學研究的基礎?，F在各個高校的圖書館都購買了許多中外文數據庫供師生使用，應用比較多的有中國學術期刊網全文數據庫、中國優秀博碩士學位論文數據庫、人大復印資料人民日報數據庫、中宏數據庫、數字圖書館、Else-vier全文數據庫、EBSCOhost數據庫、Spinger全文數據庫、AIP／APS物理電子期刊數據庫、Dialog國際聯機檢索系統，等等。此外，各個高校圖書館一般都有針對本校情況的特色數據庫。專門培訓就是讓學生熟悉并能夠熟練地使用這些寶貴的資源。這些培訓一般每個學期定期的開辦多次。專門培訓工作的開展，可以讓學生了解本學科某一研究領域的最新進展，了解國內外的研究動態，讓他們開闊視野、打開思路，最重要的是培養學生應用計算機網絡獲取信息的能力，以及應用這些信息進行科學研究的能力。與此同時，圖書館還可以在這些專門培訓之余，補充一些實用性的內容，如各個專業的調研報告的撰寫、科研論文的寫作規范、科技查新的介紹等等，對于提高學生的信息處理能力和利用信息從事科研的能力都會有很大的幫助。
關鍵詞：輔導員；科研能力；創新驅動；大類招生
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0057-02
科技創新已成為世界主要國家和地區轉型發展的戰略選擇，關系到一個國家經濟和社會的發展。黨的十七大報告明確指出：提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。要堅持走中國特色自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面；“提升科技創新效率，引領城市發展轉型”已經成為“十二五”期間上海市科技工作主線。上海市正以應用為導向，科技引領創新，創新驅動轉型，著力提升創新效率，加快創新價值實現，建設更具活力的創新型城市。當代大學生也是未來高層次創新人才和戰略性新興產業人才的后備力量，高校要把對學生創新精神、創新能力和實踐能力的培養作為自己的重要使命。樹立大學生科研意識，鍛煉大學生科研能力和培育大學生科研素養，是以上海大學大類招生改革為契機的思想政治工作的教育教學改革。因此，大學生參加科研活動是高?？蒲泄ぷ鞣沼诮虒W與人才培養的重要組成部分，體現了教學相長。大學生科研能力的訓練、創新精神的培育、科研素養的提升，是大學生個人價值體現之關鍵，已經成為我國高校教育改革的一個重要目標。
一、大學生科研能力的內涵
心理學指出，能力是人在完成某種活動中經常、穩定、熟練地表現出來的心理特點?？蒲心芰梢远x為：“完成科研活動所必需的各種本領，包括與生俱來的個人素質，通過學習達到的以及被環境所影響或者能影響環境的本領?！辈煌瑢W科對大學生科研理解不同，大多認為大學生科研是指學生與教師協作、考察、創造和分享新知識，或者按照學科的實踐方式工作。作為高校思想政治教育的基礎力量，輔導員應作為大學生健康成長的領路人，突破傳統的教育觀念，從發揮學生的能動性和創造性入手，引導大學生自主學習、完善人格、參與科研，提升“精神產品”的質量。
二、大學生目前對科研能力的認識存在的不足
無論是從學校教育質量的角度，還是從學生自身綜合素質的角度來看，大學生參加科研活動都是有必要的，有助于為就業增加砝碼，為今后繼續深造打下良好的基礎，為獲取推薦免試攻讀碩士研究生資格提供可靠依據等。當前大學生參與科研活動，主要是依托國內外一些科研競賽項目，和學院、社團組織的各級各類競賽類活動，學生可單獨報名或組團參與。通過調查訪談，筆者發現，學生對科研能力培養的認識上存在一些問題：①部分大學生科研意識不明顯；②學生自身的專業知識儲備不夠，水平不高，在科研方面容易遭遇瓶頸；③學生日常生活總有許多時間已被學生工作、社團活動等內容占據，缺乏時間；④學生面對學術，過于功利化，認為是將來求職的一個加分點，進而容易因為難以堅持而放棄。輔導員應多角度切入，糾正以上種種認識上的誤區，探索大學生科研能力培養的新模式。
三、從輔導員角度，如何提升大學生科研能力素養
筆者認為，作為大學生，在大學學習期間，不僅要學好課堂知識，還要在不影響正常學習的情況下，介入科學研究?？茖W研究本身是一種活動，一種實踐。大學生進行科學研究應該具備如下能力。包括：①發現問題和提出問題的能力；②獲取信息和搜集資料的能力；③對研究對象及其相關資料和信息進行分析與思考的能力；④運用創造性思維提出新思想、新方法和新結果的能力；⑤對科研活動的過程與結果進行表達的能力。為培養以上幾種能力，建議從如下幾方面開展工作。
1.及早“引路”，從“新”入手，觸發科研意識。筆者認為，對科研意識培養的關鍵一是“引路”，二是“重視”。大學生在學校學得知識，畢業之后無論是走向工作崗位，還是繼續深造，都需要面對新知識，靠自己去學習，或者實踐。因此每個人都需要具備實踐創新能力和自我學習能力。作為輔導員，首先要摒棄原來傳統的“灌輸式”、“命令式”的教育學生方式，將上述觀點以“潤物細無聲”的方式滲透到學生腦海中，越早越好。輔導員可對每一位學生的科研素質基礎通過訪談、調查問卷或者科研小比賽等方式進行摸底，并有針對性的為大一新生開展各類專家講座、科研競賽、學術沙龍等活動，來帶動他們的科研興趣，為他們引路。比如筆者所在的機自學院，就是通過舉行“水火箭”等趣味性的科技小競賽來觸發低年級學生的動手欲望?；顒颖旧黹T檻低，但可參與性強。這類活動通過啟迪大學生“學以致用”的科學思維，觸發大學生科研意識。
關鍵詞：大學生，信息素養，文獻檢索課
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0017-02
信息時代，信息素質已經與科學素質、人文素質一樣成為了當代大學生必備的基礎素質。它是一種綜合素質，它跨及了科學素質和人文素質，信息素質是每個人終身學習的基礎，覆蓋了所有學科以及教育階段[1]。
在我國，文獻檢索課是培養大學生信息素養的一個重要途徑。隨著社會的進步，文獻檢索課對大學生信息素養的養成越來越重要，本文從大學生在校時期幾個時間點的學習生活入手，分析了大學信息檢索課對于當代大學生的影響，以點帶面，將能進一步揭示文獻檢索課對于大學生信息素養培養的重要意義。
一、文獻檢索課對大學生信息素養影響調查
（一）調查對象
本次調查分兩個階段進行，調查樣本分別抽取了佳木斯大學材料學專業入學新生105人，上過文獻檢索課程的學生110人，共發放調查問卷215份，回收214份，回收率99.5%，有效問卷212份，有效率99%。
（二）調查方法
為了充分揭示大學文獻檢索課對大學生信息素養的影響，課題組采用的調查對象同為一個專業的學生，入學間隔沒有超過一年，數量上也相差不大，從而進一步減少了樣本間的差異。調查采取匿名問卷調查的形式。
（三）調查結果
信息素養具有一個完整的體系結構，包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息知識與信息能力[2]。根據這個體系結構分別對入校新生以及上過文獻檢索課程的老生進行關于信息素養的問卷調查。限于篇幅本文僅介紹有代表性的三項問題的調查結果，具體數據見表1及表2.
通過對以上數據的對比分析我們不難發現，剛入學新生的信息素養相對比較低，主動學習、主動研究的能力還比較欠缺。通過文獻檢索課的學習，學生的信息素養有了很大提高?！白约褐鲃油ㄟ^各種途徑解決問題”的調查數據由9.3%迅速上升到了62.7%。其次，剛入學的新生大多數對于專業期刊、專業數據庫基本沒有概念。然而，通過文獻檢索課的培養教育，學生們普遍對自己本專業的專業期刊、專業數據庫有了一定程度的了解，尤其是對于專業數據庫的使用，從1.9%上升到54.5%，可以說是跨越式的提升。再有，通過調查表的對比分析，能夠看到，通過文獻檢索課程的教育，大學生初步具備了獲取信息、評估信息的能力。但比較遺憾的是，通過調查我們也發現大學生信息倫理方面并沒有顯著的提高，這與相關內容授課時間設置較少有一定的關系。
二、文獻檢索課對在校大學生信息素養影響的三個階段
（一）入學教育階段
中國的高中教育重視理論學習，高中的各種資源也比較缺乏，作為高中生而言沒有、不會也無需自主地搜尋各種資料，進行任何研究。因此剛剛升入大學的新生往往沒有自己學習、自己研究的愿望和能力。
文獻檢索課首先解決的便是入校新生各種信息資源使用的問題，都會向入學新生展示我國各個高校的信息資源，培養學生獨立學習、獨立思考的能力。調查結果顯示，學生在對待疑難問題上，能夠主動尋找途徑解決問題的比率從12.3%上升到62.7%，這說明文獻檢索課已經促使大部分學生正在逐步改變過度依靠老師的學習態度，從而為新生適應未來的大學學習生活鋪平了道路。
（二）學習研究階段
高校的文獻檢索課程一般都會設置在大一或者大二階段。學生經過一段時間的學習都會掌握一定的專業課知識，此時，部分學生便會有進一步了解專業甚至進行專業研究的想法。通過文獻檢索課的學習，學生會逐步掌握各種檢索工具、網絡搜索引擎、各種專業數據庫的使用方法，從而使他們的信息素養、學術水平能夠在短的時間內取得迅速地提升，這也是文獻檢索課的教學目的之一[3]。
（三）面向畢業階段
1.創造就業優勢。隨著我國教育事業的不斷發展，大學生的基數不斷增長，大學生就業問題越來越嚴峻。文獻檢索課培養的目的是提升學生的信息素養，信息素養提升的同時，就強化了學生的自主科研能力。筆者認為，若是在大學本科階段便在專業上有所建樹，那么這將是大學生就業分量最重的一個砝碼。
2.畢業設計的支撐因素。大學生的畢業論文是大學生們的一次正式的、重要的科研活動。在調查中我們能夠發現學生們通過文獻檢索課程的學習，使用專業數據庫查找資料的學生從1.9%上升到了54.5%。這完全可以說明大學生的面向科研的信息能力得到了很大的提升。
3.求職面試的沸騰效應。大學生已經在專業等各方面準備了整整四年時光，但是使水沸騰的那一把火應該就是對求職面試的準備。應包括對招聘單位整體情況適當地了解以及對自己進行恰當的外在包裝。而這些信息的獲取，正是文獻檢索課信息意識、信息能力教學目的的充分體現。
三、結束語
全球信息化的今天，信息素養對于一個現代人來講，重要性不言而喻。但是文獻檢索教育的現狀卻并不盡如人意。我國十七大報告提出信息化戰略，重點首先應該是人的信息化，作為培養人們信息素養的重要環節，文獻檢索課應該得到應有的重視與發展。
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關鍵詞：重點實驗室；大學生；人文素養；科研精神；培育
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0135-03
一、研究背景
人文素質和創新能力的高低關系到高等教育的質量，而人文科研素養是研究生需要具備的一個非常重要的素質。然而，良好的人文科研素養并不是只靠研究生教育階段就能夠培養起來的，它需要一個過程，應該從本科生教育階段就開始培養，這一點在法律上也被明確?！吨腥A人民共和國高等教育法》第十六條明確指出：本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。在大學階段，大學生應該德智體美全面發展。高等學校真正培養出具有熱愛祖國同時又具有創新意識、創新精神和科研能力的高級人才，將直接關系到人才素質教育全面推進，關系到科學技術能否在更高的層次上取得進展[1]。研究表明，科研人員的研究態度、研究方法與研究習慣的形成往往可以追溯到他們大學本科階段[2]。因此圍繞著如何培養本科生人文科研素養這一熱點問題，業界進行了諸多理論和實踐層面的探索。
重點實驗室作為大學的重要科研活動場所，能夠給學生提供科學研究的機會，推動大學生邊做邊學，在問題驅動和在同伴和指導老師啟發下立足自學，這正是彌補在傳統教學模式下，大學生與科研相關的情意態度、科研方法等缺失的有效措施。但目前我國許多高校的省部級乃至國家級的重點實驗室，因受限于實驗室管理體制，主要供教師和研究生使用，本科生沒有或很少有機會使用重點實驗室的儀器設備、感受重點實驗室的科研氛圍。重點實驗室的資源優勢在本科實踐教學改革中的作用發揮遠遠不夠?；诖?，許多高校都意識到，研究如何更好地共享重點實驗室的優質資源有效培養大學生人文科研素養是具有現實意義的課題。
二、重點實驗室在大學生人文科研素養形成中的重要作用
在科技快速發展的今天，大學生僅僅掌握系統的專業理論知識是不夠的。大學生具有優秀的創新意識和創新能力顯得尤為重要。傳統的實驗教學能夠培養大學生的基本技能，滿足學生的認知習慣和規律。但對于培養學生的創新意識和能力是欠缺的。讓大學生提前進入實驗室開展課題研究，進行真刀真槍的鍛煉，是國際上通用的做法。1961年美國科學基金會出臺的“本科生科研經驗計劃”（Research Experiences Undergraduate，REU）是美國最早制定的本科生科研活動計劃。作為世界一流大學，美國麻省理工學院（MIT）十分注重推進創新教育和培養學生的早期科研能力，于1969年最早開始實施“本科生研究機會計劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UPRO），該計劃要求高校從一入學就給大學生提供科研工作訓練的機會，規定大學生可以參加教師的課題研究，也可以在老師指導下自己立項。重點實驗室無疑是一個培養大學生人文科研素養的平臺。在重點實驗室開展課題研究，能夠有效培養大學生分析問題和解決問題的能力，培養他們的思維能力和探索精神。由于科研課題大都面向國家、地方的戰略需求，與當地的經濟、科學技術的發展密切相關。通過參與課題研究和查閱文獻，大學生可了解國家和當地經濟社會發展的現狀，親身體會到科技發展對當地經濟發展的支撐作用，從而更加熱愛自己的專業，也感覺到個體對人類發展的價值所在，樹立正確的社會主義核心價值觀，培養良好的人文科研精神。
最近幾年，國內許多高?；诳蒲衅脚_對培養大學生的人文科研素養進行了積極探索和實踐，取得了一系列成果。例如，上海交通大學依托學?？蒲衅脚_的分析測試中心，利用先進的儀器設備和高素質的中心師資力量，通過選擇與學科適宜的研究課題和教學相長的指導模式，為培養本科生提前進入相關的專業領域開展了探索性工作，取得了明顯成效；三峽大學依托“天然產物與利用”湖北省重點實驗室，以大學生參加課題研究作為第二課堂的有效形式，強化大學生科研素質的培養，使大學生關注國家、社會和當地經濟的發展，樹立正確的人生觀和價值觀，培養了不斷進取的團隊精神和創新素質。清華大學、中南大學等研究型高校依托國家和省級重點實驗室，讓大學生提前進入重點實驗室進行課題研究，他們的本科生在畢業之前就能撰寫高質量的研究報告，發表高水平學術論文，申請發明專利，獲得全國“挑戰杯”一等獎等。這些高校的成功做法就是充分依托了重點實驗室這個平臺。
三、依托重點實驗室構建大學生人文科研素養培育體系的措施和途徑
1.課堂教學要與科研相結合。我國高校教師的課堂教學還主要以傳授知識為主，很多教師沒有認識到講授知識的同時，更重要的是開拓學生的視野，培養學生自主學習的能力，提高學生的科研能力和創新能力。首先，在日常教學中，教師可以將自己的科研項目研究體會穿插到日常教學當中，通過對本科生進行學術熏陶，提高學生對進一步學習和科研的興趣與欲望。其次，教師應將創新思維與創新方法有意識地貫穿于教學過程中，在傳授知識的同時引導學生積極思考，培養學生的科研意識。
2.推行本科生科研導師制。美國的一份研究報告表明，教師對學生從事科學研究所做的決定有很大的影響。重點實驗室有固定的研究人員，他們學歷和職稱較高，科研能力較強，因此可讓這些老師擔任本科生的科研指導教師。本科生通過與導師的溝通，參與導師的課題研究，同時，本科生可方便地向導師所帶的碩士研究生，甚至是博士研究生學習科研經驗，從而促進本科生科研能力的培養和提高。這種建立以導師為核心的科研小組，各層次各學歷相配合，通過“傳、幫、帶”模式，不僅能夠為高校營造良好的科研學習氛圍，也促進了各層次學生科研水平的提高，降低了科研成本。
3.倡導“探究型”學習理念，培養大學生的內生創造動力?！霸谘芯恐袑W習”、“在實踐中體驗”是依托重點實驗室培養大學生人文科研精神的關鍵?！霸谘芯恐袑W習”意味著研究和學習是互相滲透、融合的過程，是相輔相成的。探究性學習基于課題形式開展。課題設置充分考慮到學生的學科基礎理論知識和實踐經驗，不宜太難，但也要有一定的深度。在課本上是無法找到現成答案的，學生必須到圖書館或上網查閱大量的文獻資料。通過大量的文獻閱讀，相互討論，才有可能提出可行技術路線和實施方案。開展實驗也不會一帆風順，必然會經過多次失敗才能達到預期目的。通過這樣反復訓練，培養大學生的內生創造動力，進而逐步形成一種潛在的科學研究能力和科研品質。
4.搭建重點實驗室內部平臺，創造大學生人文科研素養內部培育條件。①擴大大學生進入重點實驗室進行課題研究的參與面。重點實驗室不應該僅僅是作為少數“優秀學生”的專利，而應該最大限度地面對全體專業的學生。學生進到重點實驗室參與科學研究的價值主要是為了培養他們的人文科研素質，而并非力求得到某種具體的有形科研成果。當然如果能產出科研成果，那是錦上添花的事。因此，提升大學生的整體科研素養是目標，避免過度精英化。換而言之，重點實驗室應當促成科研的普及化，而不是科研的神圣化。②實施科學的實驗項目指導。目前，大多數高?；旧习汛髮W生科研作為一種課余活動進行管理，造成了對培養大學生人文科研素養的定模糊位和松散管理，使得學生在選題和研究過程中缺乏必要的學科專業指導和科研方法指導[3]。在指導過程中教師要讓學生充分發揮主觀創造性，做到導而不演，突出學生在實驗中的主體地位[4]。舉行專題研討會，讓每個參與者匯報研究進展，在實驗中遇到什么問題，如何解決，看了哪些相關的文獻，有什么啟示。指導老師對問題要逐一進行講評，提出引導式的解決問題的辦法。這樣，依托重點實驗室開展的科研實踐活動才會真正落實到培養大學生人文科研素養的過程中。③優化配置重點實驗室資源。由于受到現行實驗室管理體制和制度的限制，高校重點實驗室實驗儀器及設備的管理與使用相對獨立，儀器設備利用率普遍較低，不利于增加大學生參與研究體驗的動手機會，并且因專業、年級的不同，各重點實驗室開設實驗課內容間的銜接也存在著一定的問題。高校成立“實驗中心”可解決這些問題?！皩嶒炛行摹庇蓪I學科類實驗室和工程實踐類實驗室兩部分組成，可以最大限度地整合實驗室資源，為大學生實驗時將學科理論知識與工程實踐內容結合在一起提供便利條件，有利于人文科研素質的培養。④拓寬重點實驗室項目來源渠道。國內高校重點實驗室項目來源相對單一，大多是上級部門撥付的經費。這類經費有保障，課題設置大多是基礎研究或應用基礎研究課題。此外，大多數老師有國家級科研課題。所以，學生參與這類課題有利于培養他們的科學研究能力。同時，要盡可能引入社會外部課題到重點實驗室，即加大和企業合作的力度。來自于企業的課題多偏重于工程技術和社會需求，學生參與這類課題更有利于增進大學生對社會需求的了解，提升其解決實際問題的工程技術能力。挖掘資源和拓寬項目渠道，使得經費有保障，極大地促進大學生參與科研實踐的機會。⑤編寫合適的科研實驗教程。為便于大學生進入實驗室進行課題研究，培養學生必備的科研素養和基本的實驗能力，有一本合適的科研實驗教材（指導書）是不可或缺的。我們精心組織編寫出版了《功能材料制備與性能》實驗教程。本教材以專業典型的共性實驗為基礎，安排以全面提高學生實驗技能為主的常規基礎性實驗，并大體按照材料的制備工藝流程及性能表征進行實驗排序，以實現內容編排的系統性和科學性。此外，精心編寫了以大學生的科研素養和綜合研究能力及創新能力為主的“三性”實驗，即綜合性、設計性和研究創新性實驗。例如：設計了“新型熱敏陶瓷的制備和性能研究”、“新型無鉛壓電陶瓷的制備”、“鈮酸鍶鋇鐵電陶瓷的摻雜改性研究”、“新型電子封裝玻璃陶瓷材料的制備和性能”、“熱處理工藝對薄膜物相與結構的影響”、“硅酸鍶基發光材料的燃燒法制備及其光譜特性”、“摻雜對釹鐵硼合金磁性能的影響”、“鋰基微波陶瓷的低溫制備與性能研究”、“碳納米管-四氧化三鐵納米離子的合成及性能表征”、“鋼表面等離子滲鉻及耐蝕性研究”、“新型稀土儲氫合金材料的制備及電化學性能”、“均勻沉淀法制備鋁酸鍶發光材料”等項目，而且大部分實驗是從近年來老師們最新的科研成果轉化過來的實驗，實驗內容和表征手段新，且實驗內容深度和廣度適中。
四、深化“產學研”教育模式，構建大學生人文科研素養外部培育基地
“產學研”合作教育是工程應用型人才培養的主要途徑和特色[5]，充分利用學校與研究團體、企業的不同教育資源、教育環境及在人才培養方面各自的優勢，把以傳授理論知識為主的學校教育與獲取實際經驗、實踐能力為主的生產實踐有機地結合在培養學生的人文科學素養過程之中。
高校應注重“產學研”結合的聯合教育模式。在畢業設計時，加大工程技術類課題的比例，組成校內導師和校外導師指導小組，共同指導畢業設計。由于工程技術類課題偏重于生產實際，學生可以理論聯系實際，運用所學的知識來解決問題。由于是真題真做，處于實戰狀態的學生學習的主動性和工作熱情會極大限度地受到激發，并具有很強的責任感和成就感。緊張繁重的工作，不僅錘煉了毅力，形成了良好的團隊精神，也培養了學生社會交際的能力、實事求是的工作態度和良好的心理素質等。這些非技術因素在各項工作中的作用以至學生今后就業都是至關重要的。這種方式無疑是培育大學生人文科研素養的一條非常有效的途徑。
五、結語
大學生人文科研素養的培育是一個系統工程，作為提高大學生人文科研素養的重要途徑，重點實驗室有著傳統課堂教學無法比擬的優勢。高校依托重點實驗室，從科研實驗的“知識、能力、素質”培養著手，注重培養學生的人文精神、探索精神、科學思維、創新能力等。我們要進一步借鑒國內外大學在依托重點實驗室培養大學生人文科研素養過程中積累的經驗，不斷探索和實踐，以期構建完善的大學生人文科研素養培育體系。
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關鍵詞：科研平臺；德育素質；創新能力；研究與實踐
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0247-02
大學生德育素質與創新能力的融合是時展的需求，是21世紀高等教育的必然趨勢。高?？蒲衅脚_作為推動我國科技發展的重要研究基地，吸引、培養人才的基地和國內外學術交流的中心，它具有技術集中、人才集中、課題集中多種特點和優勢；同時，其工作性質決定其研究與自然、社會距離更近，教師與學生之間距離更近，是對大學生德育素質與創新意識、創新思維和創新能力融合培養的最佳場所。近年來，我們依托天然產物研究與利用湖北省重點實驗室（三峽大學）科研平臺進行了實施大學生素質教育與創新能力的研究與實踐，通過近三年的實施取得了較好的效果，現總結如下：
一、明確平臺功能，樹立德育素質與創新能力培養相互滲透新理念
當前本科教育中德育素質與創新能力的融合缺少有效載體，是導致當前高等教育中創新能力與德育教育失衡的主要原因。高?？蒲衅脚_以其科技、人才和社會資源優勢在本科生創新能力與德育素質培養中彰顯其獨特的魅力。在實施過程中，我們打破傳統教育模式，依托科研平臺，建立了全程參與，整合培養新體制。通過平臺教師全員參與對學生的管理，做到全方位育人、全過程育人、全心身育人；通過召開大會、老教師和學生自我介紹、參觀實驗室、學習實驗室規章制度、面對面談心等建設良好的師生關系。平臺教師除了負責指導學生的具體科研項目外，從學生的思想動態、科研設備分配、學術講座、文體活動、后勤生活等各個方面都安排專人負責，做到教師人人培養學生，學生事事有人培養。通過團隊統一管理，教師與學生、教師與教師、學生與學生猶如在一個大熔爐里相互交融，德育素質與創新能力在管理活動中達到了共生互動，相同互通，相異互補。
二、開辟新渠道，促進德育素質與創新能力培養的相互滲透
科研平臺通過開展一系列主題活動，以實踐活動作為滲透德育教育與創新能力培養的載體，培養大學生綜合素質。使創新意識、創新思維和創新能力的培養具體化，人文素養、公德意識、心理素質的培養客觀化，教育形式趣味化，提高了大學生綜合素質培養效果。（1）開展豐富多彩的讀書活動，提高學生人文修養：通過閱讀歷史書，弘揚愛國主義精神；閱讀勵志書，強化以集體主義為核心的價值觀念、道德觀念及奉獻精神；閱讀文學書，凈化心靈，陶冶情操。（2）開展學生自主管理活動，提高自身管理水平：讓本科生參與科研平臺管理把自己當作平臺的主人，充分發揮主觀能動性，在日常管理過程中通過不斷地發現問題、解決問題，提高自身的管理水平。（3）開展社會實踐活動，增強社會責任感：利用假期組織大學生到東陽光集團、宜化集團、人福藥業、神農架聚能藥業等企業參觀學習，讓大學生在實踐中接觸社會、了解社會，培養大學生嚴謹、務實、多思的良好品德，增強對國家的使命感和對社會、對他人的責任感。（4）開展主體實踐活動，催生個性成熟：將科技創新與德育教育有機結合，重視培養學生適應市場經濟發展的人文素質的教育。重點實驗室在開展“產、學、研”合作的工作中，有目的要求學生以科技創新、產品開發和“挑戰杯”活動的方式參與到相關企業的管理和產品開發活動，培養學生適應市場經濟的能力。（5）注重畢業實習指導，全面提升創新能力和德育素質：本科畢業實習是學生創新能力培養、德育教育最佳整合期，也是學生綜合素質培養的關鍵時期。我們通過科技的研究活動，培養學生追求真理、堅持真理的精神，養成一切從實際出發、實事求是的科學態度和工作作風，從而實現科研創新能力和德育素質的全面提升。
三、構建科研平臺內部考核與社會評價結合的機制
我們對學生在實驗室學習和科研期間的表現，從科研、管理和社會活動等方面進行綜合考核，檢驗實驗室實施科學精神與德育素質培養效果?？蒲猩?，學生的科研的成果為考核指標之一，同時對學生在科學研究過程中的具體表現也進行考核，指標包括科學態度、科研成本、學習能力、工作效率、儀器設備和低值耐用品使用的完好率、團隊協作精神等。管理上，主要考核學生參與實驗室公共財產管理、安全衛生管理、考勤管理和對實驗室建設的建議與思考等。社會實踐活動考核學生參加活動的主觀能動性、活動的效果等。實驗室對學生的考核改變單純通過理論考試評價學生能力的模式，以實踐工作能力考核為主，注重學生全面素質的提高。同時，引入社會考核內容，對在實驗室走向社會的學生，通過對其社會競爭力和用人單位滿意度以及學生對實驗室人才培養模式的反饋調查，評價實驗室對人才培養的社會價值與意義。通過100份問卷調查，我們科研平臺推行創新能力與德育素質融合的培養模式受到社會和畢業學生的一致好評，用人單位對實驗室培養的學生滿意度達到92.5%，畢業生對培養模式滿意度達到100%。用人單位對實驗室畢業的學生評價為優秀的包括職業道德，事業心、責任感，團隊協作精神，創新能力，知識能力，實踐動手能力，認識能力。社會評價客觀反映了科研平臺將德育素質與科學精神融合的培養模式，能夠培養出適應社會需求的全面發展人才。
四、依托科研平臺培養大學生德育素質和創新能力的培養效果
近3年來，我們通過“科研平臺―團隊統一管理為主導―創新能力與德育素質教育并重―活動式教育為載體―內部考核與社會評價結合”的綜合素質培養模式，先后培養本科畢業生38人，有7人獲得湖北省優秀學位論文，發表研究論文20篇，其中SCI論文2篇；接受大學生科技創新小組17個，培養科技創新學生45人，培育出科技創新團隊8個；指導的學生先后獲得了湖北省大學生化工設計創業大賽、湖北省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、湖北省人?？萍肌疤魬鸨贝髮W生創業計大賽、三峽大學“挑戰杯”創業計劃大賽等諸多獎項；學生參與申報成功國家級項目2項，省級項目3項。申報專利5項。協助完成課題鑒定3項，獲得湖北省科技進步三等獎2項；通過主體活動提高了學生的綜合素質。畢業生在社會各崗位的綜合實力和競爭力及用人單位滿意度明顯提高。
五、體會
通過開展“科研平臺―團隊統一管理為主導―創新能力與德育素質教育并重―活動式教育為載體―內部考核與社會評價結合”的大學生綜合素質培養模式的實踐活動，使我們深刻認識到提升當前大學生的德育素質和創新能力的重要性和緊迫性；高校的科研平臺對培養大學生的綜合素質和創新能力有著不可替代的優勢和作用。
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