時間：2023-08-15 16:55:25
序論：在您撰寫班級建設成效時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
當一個班主任接受一個新班級的時候，他所面對的并非是一個“集體”，而是一個“群體”。班主任的重要目標就是將松散的群體建設成充滿凝聚力的班集體。根據職業學校新生的特點，抓好養成教育是班集體建設的關鍵所在。
一、了解生情，確定養成目標
獨立生活能力是作為人最起碼的一種適應環境、改善環境的能力，它是個人生存發展的前提。我們學校的生源大部分來自農村，每個班有近一半學生是住宿生。他們入學年齡十五六歲左右，幾乎從未離開父母獨立生活過，加之多為獨生子女，依賴性強、生活自理能力差是他們的通病。他們缺乏基本的生活技能，有的連洗衣服、曬被子這樣簡單的事情也不會或不愿做，垃圾隨手扔，生活環境任其臟、亂、差，而個人形象追求美、靚、酷。因此，教會學生生活的基本技能是班主任的首要任務，使學生養成自立、健康、文明、科學的生活習慣，養成熱愛生活、享受生活、追求美好生活的高尚情操。
其次，要教學生學會做人。做人乃人生第一要義。在校做一個好學生，在家做一個好兒女，在社會做一個好公民。中職學生中有數量較多的學生家庭經濟困難、父母離異、寄養家庭（父母常年在外打工，孩子由祖父母、親戚照管）等特殊家庭的學生，他們或多或少存在這樣那樣的人格缺陷，如孤僻、自私、唯我獨尊、斤斤計較、嫉妒、不講禮貌、難以相處等等，行為上表現為“出口成臟”，撒謊臉不紅心不跳，打架罵人如家常便飯等情況。未學做事，先學做人，教學生學做人是班主任義不容辭的責任。因為他們年齡小，世界觀、人生觀、價值觀尚未最后形成，可塑性強，更應該抓緊教育。
第三，教學生學會學習，幫助他們樹立信心。中職學生多是普通義務教育的落伍者，其學習成績普遍不理想，受夠了家長、老師和社會的成績歧視，進入中職學校自認為是無奈的選擇，是沒有多少出息的，他們對未來悲觀失望，對學習缺少信心。鑒于此，我們首先要做的是幫助學生重塑自信心。要用現代科學的人才觀、成才觀、經濟發展政策調整的大好形勢來引導，使之學有目的、學有信心，走技術成才之路。
二、發揚民主，共建班級管理制度
俗話說“沒有規矩，不成方圓”。對剛入學新生要進行嚴格的管理，在學習學校規章制度的前提下，首先要形成一個有特色的班規，實現班規治班。但是這個過程必須讓學生參與班級管理，參與調整和規范自己的行為，把學生作為養成教育的主體，努力培養學生的主體意識，促進學生主體性發展。學生自由、自覺、自動參與班規治班活動，就能主動地實施自我管理、自我教育、自我改造、自我發展。
學校的制度側重的是自上而下的控制、約束和懲罰，因而缺少人性，缺少學生參與的學生管理制度，學生只是被動地執行。班規的制定完全可以采取自下而上的方式，使學生獲得充分的語言、思想表達權，讓學生明白：建設一個良好的班集體是大家共同的責任，參與制定班規，規范自己的不良行為是自己參與自身發展的開始。進而結合本班的目標，巧妙引導，通過討論，辯曲直、論是非，深刻理解《守則》、《規范》，尋求建班方法，使班規深入人心，使班規成為實現班集體目標的有力保證。
制定班規的過程就是學習《守則》和《規范》的過程，使學生的主體地位得到認可、主體力量得到解放、道德認識水平得到提高的過程。在集體組織管理的同時，重視對學生自我意識的管理，引導學生把班集體目標內化為個體的目標，并為實現自定目標有效地調節、控制自己的心理和行動。學生在這樣的學生管理制度建設過程中才能獲得體驗，受到教育，從而發揮出管理制度的教育功能。
三、嚴格要求，在活動中促進良好習慣的養成
活動是影響學生主體性發展的決定因素。個體只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好的發展。班規治班是班集體建設的重要活動，要作到有規必依，違規必究，一視同仁。一方面，這有利于樹立班規的威信，發揮集體壓力的積極作用，即使制止學生的不良行為，保證教育教學秩序的正常進行，有利于班集體建設。另一方面，嚴格要求，反復訓練正是我們對學生進行養成教育的最基本方法。因為，執行班規既是學生通過活動將班規和集體目標內化為個體目標的過程，有時學生通過活動不斷將自己的心理品質表現出來的外顯過程，個體正是通過內化與外顯的無數次交替而逐步形成、發展，和完善的。執行班規，就是對學生行為進行訓練，這是形成良好習慣的中心環節，沒有訓練，就沒有習慣。
執行班規，也是發展學生主體能力的過程，即能動地使班規成為自己品德形成的推動力。要形成良好的習慣，一般的學生要抓兩個基本點轉化，即從認識向行為的轉化、從行為向習慣的轉化。對已經形成不良習慣的學生要抓三個轉化，即不良習慣和錯誤認識向正確認識的轉化、正確認識向正確行為的轉化、正確行為向良好習慣的轉化。實現轉化的關鍵是訓練，執行班規，“全民皆官”，讓學生把自己作為自我管理的主題，讓班規作為主題的自我導向，讓學生自主能動地參與班級管理，發揮班規的導向、標準作用，每天監督，周周小結，月月總結，營造良好的輿論氛圍，一次次的表揚和懲罰，是一種看得見、摸得著的訓練和強化，個體在活動中形成主體性，在活動中表現出主體性，促使學生主體教育能力的提高和良好習慣的養成。
學生是具有獨立人格的社會的人，哪怕是習慣很差的學生，其主體性都應該得到認可，重視培養學生的情感、意志，塑造學生的健康人格。所以，在執行班規的過程中，教師必須充滿愛心，尊重、理解并能寬容學生，把學生當作人、回到人，進行人的教育。了解每個學生的家庭背景、個性特點，有針對性地因材施教。比如，對違反班規學生的處理采取多種形式，讓不同性格的學生有選擇的余地：說話，說5分鐘，是坐著談心或辯論，不是罰站；寫心里話，“老師，我有話對你說”，不是寫檢討；彌補損失，主動為集體做件好事；剝奪權力，即剝奪參加自己喜愛的活動一定時間；接受班主任的幫助，講理、榜樣、“法三章”等等，最后才是班主任的苦口婆心。
一、以統一思想認識為前提，加強組織協調
縣機關效能建設工作會議之后，我局迅速召開各種類型的會議進行傳達貫徹。機關效能建設既是一項新的工作，又是一項經常性、長期性的任務。為防止“走過場”，局領導從踐行“三個代表”重要思想的高度，引導大家各崗位工作實際，深入查擺問題，分析原因，尋找差距，有的放矢開展工作，把廣大干部的思想認識統一到縣機關效能建設工作會議精神上來。使每個機關工作人員思想上有所觸動、工作上有所行動。通過各種類型的宣傳動員，全體干部提高了對開展機關效能建設的重要性和必要性的認識，增強搞好機關效能建設的緊迫感和責任感，為開展機關效能建設奠定了良好的思想基礎。
在統一思想認識的基礎上，制訂了《安監局機關效能建設工作方案》，成立了局機關效能建設工作領導小組及辦事機構，負責對局機關效能建設的領導和督查工作。領導班子把機關效能建設列入重要的議事日程，按照縣機關效能建設工作的具體內容、工作重點和時間要求，多次召開專場會議研究部署，進一步明確了“以建章立制為基礎，以政務公開為重點，以強化全員素質為核心，以推進廉政建設為保障，以提高行政效率為目的”的工作思路。
為促進機關效能建設的扎實開展，我局進一步落實多層次管理責任制。局長是全局機關效能建設的第一責任人，分管的副局長是分管科室機關效能建設的責任人，各科負責人是本科室機關效能建設的責任人，使到機關效能建設責任制真正落到實處。
二、以推行政務公開為重點，自覺接受社會監督
針對安監局工作的實際，首先，在辦公區顯眼位置設置政務公開欄，一是公開局機關職能配置、安全檢查職責范圍、崗位設置；二是公開執法及辦事程序、辦事依據以及局領導和各科室負責人的姓名、相片、編號和辦公位置；三是公開承諾辦事時限；四是公開局機關效能建設有關的各項制度。同時，凡涉及年度計劃、重大項目審批等，都通過機關會辦公會溝心通氣，集思廣益，民主決策。其次，不斷深化政務公開工作，提高公開的質量和透明度。政務公開欄上的政務信息，逐步擴大公開范圍，公開的覆蓋面，調整公開內容，縮短公開周期。公開內容注重針對性，真實性，時效性。今年以來，主要公布的內容包括：本局的工作職責；監管范圍；執法依據；處罰情況；干部的崗位職責；各種簡報、公告、干部任免公示等。同時，設立了政務公開工作領導小組和監督小組，落實了辦事公開制度和監督制度，精簡了辦事程序，加快了審批速度，推進機關效能建設制度化和規范化。
三、以強化全員素質為核心，提高依法行政水平
機關效能建設的關鍵是堅持以人為本，加強對干部隊伍特別是領導干部的權力觀教育，是機關效能建設的核心。在抓好干部隊伍教育方面，結合“為民、務實、清廉”教育活動,在機關中廣泛開展以“理想、責任、能力、形象”為主要內容的學習教育，首先是加強領導干部的學習教育，提高班子成員及全體干部職工對機關效能建設重要意義的認識。樹立大局觀念，破除“本位主義”；提高搞好機關效能建設的自覺性和主動性，消除各種不必要的顧慮。其次，重視對機關工作人員的教育。聯系個人的崗位職責和思想實際，開展理想信念和廉潔從政教育。運用正反典型開展示范教育和警示教育，引導全體機關工作人員牢固樹立正確的權力觀、價值觀和利益觀，樹立全心全意為人民服務的思想，深懷愛民之心，恪守為民之責，善謀富民之策，多辦利民之事。第三，搞好干部職工業務培訓。積極組織有關人員參加省、市和縣統一組織的業務培訓，使干部開闊了視野，增長了知識，開拓了思路，提高了依法行政水平。
四、以推進廉政建設為保障，塑造良好的公眾形象
加強黨風廉政建設，是切實轉變機關職能、提高行政效率的客觀要求，也是轉變機關作風的一項重要內容。我局從完善相關的制度和監管體制，建立起抓源頭的工作機制入手，努力營造“不想腐敗、不能腐敗、不敢腐敗”的氛圍。
一是進一步落實黨風廉政建設責任制。結合工作實際，重新修訂了《安監局黨風廉政建設責任制》、《安監局五條禁令》等有關制度，明確分工，落實責任，做到一級抓一級、層層抓落實，真正把黨風廉政建設納入領導班子的目標管理，與業務工作一起部署，一起落實，起檢查，一起考核。
【關鍵詞】民辦高校；應用型人才；實踐性教學
一、實踐性教學的內涵
計算機程序設計語言快速變化以及學生學習效果差強人意給高校程序設計課程的教學帶來了很大的困惑，很大一部分計算機專業的本科生畢業后不會寫程序。究其根源在于目前我國高校對于程序設計課程的教學仍然普遍偏重于采用“以教師為中心，教師講、學生聽”為特征的傳統教學模式。在這種教學模式下，學生的學習興趣不高，知識再生能力也沒有得到培養。程序設計類課程是實踐性非常強的課程，學習和掌握它需要進行大量的上機實踐。實踐性教學是指為配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節，通常有兩種落實途徑：一是隨堂實踐，即課程作業、實驗、上機操作等；二是集中實踐，即社會調查、各類實習及見習、課程設計以及畢業論文或畢業設計。目前高校的上機實踐多數僅滿足于對部分理論知識的驗證，對于具備針對性或直接面向實際問題的綜合性訓練還不能完全滿足培養應用型人才的需要。近年來我校已經逐步加大力度，積極修訂教學培養方案，增設了部分課程的課程設計這一教學環節效果喜人。并且積極與多家用人單位聯合開設校內外的實習基地供學生實踐。多年的努力已經初顯成效。程序設計類課程實踐性教學標目的是培養學生兩個方面的能力：即獨立編程能力和項目合作開發能力。一方面，能夠利用所學語言和平臺設計小型軟件，同時能夠按照項目分工，負責人的統一安排下，在技術上服從既定的設計方案完成模塊的開發，并做好相應的文檔。良好的責任心、解決問題的獨立編程能力和分工合作制的團結協作精神是必須重點培養的內容。程序設計類課程實踐性教學的內涵如圖1所示：
二、實踐性教學的組織
實踐性教學的組織一般應包括3個環節：課程實驗、課程設計、校內外實踐，分階段實施。課程實驗在學期開始1至15周結合理論課針對知識點練習，課程設計安排在16至18周進行，校內外實踐可以安排在假期、課外和大四的第二學期進行。（1）課程實驗。課程實驗注重學生理解和消化課堂講授的知識，偏重于如何編寫功能單一的“小”算法，局限于一個或兩個知識點，運用這些知識解決一些具體的算法設計問題，培養學生的動手能力，并養成良好的程序設計風格，為后一階段的課程設計做準備。教師指導時，要注意培養學生良好的編程習慣，包括標識符的規范化命名、注釋語句的廣泛運用、編程語句的縮進格式、幫助文檔的使用方法，逐漸形成編程思想。為了配合實踐性教學，最好采用案例教學法或者任務驅動教學法并選擇對應教材。所謂任務驅動教學法，就是讓學生在一個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力，為學生創造良好的學習環境，讓學生通過適當努力，能順利完成一個個具體的任務，掌握學習內容，獲得成功的體驗。（2）課程設計。課程設計是軟件設計的綜合訓練，包括問題分析，總體結構設計，用戶界面設計、程序設計基本技能和技巧，多人合作，以至一整套軟件工作規范的訓練和科學作風的培養，對學生的一種全面綜合訓練，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環節。這一階段模擬軟件企業的開發流程組成小組，共同完成一個中小型項目的設計，一般安排在課程學習后幾周進行。學生以小組為單位，每個小組安排組長（項目負責人）1人，項目負責人組織討論并根據不同的情況對小組人員進行分工，如果是一個小的階段項目，每個小組成員都有完成所有內容，完成后選出最好的作品上交。如果是一個大的項目，要對小組成員進行合理分工并設法完成。該階段可以鍛煉學生分析問題解決問題的能力，雖然老師已經給出了解決方案，講解了知識點，但學生還面臨很多細節要解決，他們得到了開發新的解決方案的權利，只要能完成項目，使用何種方法取決于學生。他們可以在互相協作的同時鞏固新知識，由于是在實踐中學到的，記憶十分深刻。在這個過程中，老師的任務是設計難易適當的項目，全程進行輔導。選擇課題時，不宜太復雜，應盡可能讓大多數課題組可以在規定的時間內做完。一般選取學生比較熟悉的內容，如學生成績管理系統、班級管理系統、教材管理系統、倉庫管理系統、工資管理系統、就業反饋跟蹤系統、水電費管理系統等，這些課題的要求學生比較清楚，在校內即可進行客戶調研和需求分析，同時也具有較強的推廣價值，為將來的就業奠定基礎。因為涉及到數據庫、界面、網絡通信、硬件編程等方面的知識，要求每個學生都應該至少準備一本項目開發類指導書作為參考。（3）校內外實踐。校內外實踐是學生到軟件研發企業（校內外實訓基地）全程參與項目開發的過程，一般利用假期實習和大四第二學期實習，因為經過了課程設計，學生基本掌握了軟件企業的開發流程和一般方法，進入軟件公司后就能夠較快地進入程序員角色。讓學生到學校實習基地或相關企業參與程序設計工作，使學生在真實的環境中培養編程能力和職業能力。這個階段主要由企業專家負責，導師協助管理，共同完成對學生編程能力的培養。
三、效果的考核
程序設計類課程實踐性教學效果的考核既要考核學生的獨立編程能力，也要考查其團隊協作精神，同時還要考查其組織能力、表達能力、文檔編寫能力、紀律性等。為了客觀科學地評價學生，可以采用分階段考核，各部分按照一定的比例綜合得到總成績。在課程實驗階段，可以由任課教師根據每一次操作任務的完成情況進行登記評分，重點考查其規范程度，對于具有創新性的作品，可以適當加分，并在全班展示，讓設計者講解思路，為其他同學提供啟示。課程設計階段的考核由指導教師組織，在項目的每個階段開始，教師根據每個階段的不同要求，向學生介紹本階段需要完成的任務；在項目每個階段結束，教師都會對學生本階段的工作進行評估。在階段評估的時候不僅要考核知識的熟練運用，而且要考核軟件工程管理的規范性。對于考核形式可以采用多種方式進行，不拘一格，如現場答辯、隨機抽題、項目論文等。最后的課程設計分數將是每一個階段評估結果的綜合。
從近幾年學生的反饋情況看，實踐性教學改革收到了可喜的效果，學生在校期間已經具備了一定的經驗，走入社會即可迅速融入開發團隊，而我們廣大教師將一如既往的遵循本校辦學思路：積極研究高等教育和計算機學科的發展趨勢，引進先進的教學理念、教學內容和教學方法；完善課程體系結構，強化核心課程和專業特色課程，突出能力培養型課程；加強課程之間的融會貫通，增強知識的系統性，應用能力的創新性；立足人才需求動態，結合自身實際，主動轉變教育思路，更新教育觀念，及時調整學科方向和課程設置，推進教育創新。圍繞培養學生解決問題的能力，動手能力、創新綜合應用能力而努力。
參 考 文 獻
[1]楊靜，王浩，方寶富，姚宏亮，張晶.程序設計課程教學改革探討[J].吉林大學學報，2005
關鍵詞： 職業院校 班級建設 班主任
職業院校的學生在中考中成績并不理想，他們進入職業院校學多不是出自本意，對于學校的學習和生活具有抵觸心理。班主任的素質如何，他們開展工作的效果如何，關系到整個職業教育的質量，關系到職業教育目標的實現。
一、班主任在班級建設中效能的影響因素分析
1.學生因素
家長因素是職業院校學生進入學校的重要驅動力，因此學生進入職業院校進行學習并不是出于本意，對于學校的學習和生活具有抵觸心理。同時因為中考成績不理想，他們變得不夠自信，放松對自己的要求。該年齡段的學生大多處于個性發展與叛逆心理極度膨脹的年齡段，為了彰顯自己的個性，對于管理習慣性地進行反抗，對于班級的建設自然不會關心。學生的這些行為和心理為班主任的班級建設工作造成很大的困擾，對于班主任的工作效能產生重要的影響。
2.學校情境因素
（1）學校物質環境的影響。學校的物質環境主要包括學校的自然空間、教學設施、生活設施等，這些設施是為學生的學習和生活服務的，影響學生對于學校和教師的認可程度。為學生創造良好的校園物質環境可以幫助他們快速融入學校的生活與學習，班主任在班級建設中可以充分利用學校物質環境提升工作效能，因此，學校物質環境對于班主任在班級建設中的工作效能具有一定的影響。
（2）學校制度環境的影響。學?？梢钥醋鍪且粋€社會組織，因此其管理必須依靠相應的制度規范。學校管理工作的有效開展要有相應的制度和規范作為指導和約束。因此，班主任在班級建設中自然會受到學校制度的影響，如何運用學校制度促進班級工作的有效開展是班主任應該考慮的問題。
3.班主任個人因素
（1）班主任的學生觀。班級建設不是班主任一個人的工作，在此過程中必須有學生的配合，因此班主任對待學生的態度即班主任的學生觀決定了班主任在班級建設中將會采用何種工作方式，利用這種方式獲得學生的認可和配合，對于班主任的工作效能自然具有重要的影響。
（2）班主任人格魅力的影響。班主任有高尚人格作背景，不但能贏得學生的信任、尊重和歡迎，而且能激發學生的求知欲、思維活力，使學生積極向學。同時能在看似平淡的潛移默化中影響學生的人格、志趣，甚至價值取向、人生選擇。
二、班主任在班級建設中的效能提升策略
1.創造良好的班級文化環境
班級文化包含很多方面的內容，包括學生的價值觀、情感傾向、審美情趣、心理氛圍等。在班級文化建設過程中，班主任的主要職責是通過向學生傳達積極向上的理念幫助學生樹立積極的價值觀、培養健康的情感傾向、培養多元的審美情趣、營造健康的心理氛圍、建立班級文化促進學生健康發展、學生帶動班級文化發展的良性循環。在班級文化建設中，班主任應該做好以下工作：
（1）豐富班主任的文化積累。班主任是一個班級的靈魂，他的文化修養對于班級文化建設具有極大的影響。因此，在班級文化建設中，班主任首先要做的是增長見識，融入學生，用真情換真情，把心獻給學生，對于學生給予包容并充滿愛心，在管理中公平公正，樹立獨特的思想，努力打造極具魅力的班主任形象。
（2）提升學生的文化水平。班主任要引導學生將自己的愛好、理想、追求等文化元素進行形象化展現。一方面要通過讓學生進行自我定位以增強學生的信心，另一方面培養學生多元化的審美，提升學生的文化品位。
（3）鼓勵學生參加各項校園活動，培養學生積極向上的態度。學生在活動中不但可以感受到愛心的力量，而且可以體驗到幫助他人帶來的快樂，更可以讓學生明白自己的生活和學習環境很優越，因此更需要珍惜現在的學習和生活。
（4）通過班級量化考核建設優良的班風學風。量化管理是全面提高學生綜合素質的載體，對學生性格的培養有積極的影響，也是提高學生綜合素質的一種重要手段，從而形成優良的班風學風。
2.創建高效的工作環境
高效的工作環境包含兩個方面：一是建立良好的管理制度環境，二是構建良好的人際關系。
（1）制度環境的建立。進行班級管理制度環境構建的具體措施有：①建立學生自主管理制度。班主任要做的工作是對學生的管理工作進行指導和評價?？梢钥紤]建立班級管理工作交流會制度，通過交流會引導管理人員進行工作總結，尋找其中的不足并提出解決措施，這樣可以提升學生的積極性和自主性。②充分發揮班干部在班級管理中的作用。在班級管理體系中，班干部是一個班級的核心和骨干，班級的很多管理活動都是由他們實施的，因此發揮班干部的作用直接影響到班級管理質量。班主任不但要選擇適合的人擔任班干部，更重要的是要調動班干部工作的積極性和自主性，引導他們對班級的管理工作進行反思，及時發現管理過程中的不足并給予糾正，同時要培養他們的創新思維，運用學生的思維進行班級管理會獲得更多學生的認可，對于提升班干部管理能力及班級管理質量具有重要的意義。
（2）人際關系的建立。①以學生為交往主體，對學生的交往實際需求、交往能力及學生差異性特點進行研究分析，指導學生如何才能處理人際關系，并要求學生結合自己的生活經驗積累形成自己的交往風格。②班主任要和學生建立信任關系。班主任要深入到學生群體中，聆聽學生心靈深處的聲音，尊重每一位學生，不能因為一些學生學習成績差等原因而不和他們交流和溝通，而是要結合各學生的差異，如性格差異、學習能力差異等，采取有針對性的方法接近他們，使他們有話敢于講給自己聽和愿意講給自己聽，從而建立良好的信任關系。
3.提升自我工作能力
（1）樹立專業形象。在學生的眼中，教師就是知識的化身，教師應該擁有淵博的知識。所以班主任要獲得學生的認可，就一定要樹立專業的形象，豐富自己的知識，提升自己的技能，只有這樣才能促進其班級工作的有效開展。
（2）學生的楷模是班主任第二角色。處于正在成長和發展的高職學生，雖然他們有獨立的思想，但是他們對于教師還是會不經意地進行模仿。班主任是一個班級的領導者，因此班主任的行為、思想等都有可能被學生模仿。所以班主任在工作和生活中應該提高自己的思想、端正自己的態度、規范自己的行為，為學生樹立良好的榜樣。
班級建設是一項系統的工程，班級建設活動的開展涉及學校、教師、學生、班主任等，因此在開展過程中班主任的工作效能受到很多因素的影響，如何提升班級建設的工作效能是班主任應該考慮的問題，只有了解班級建設中有哪些因素會對工作效能造成影響才能制定有效的對策。本研究表明，職業院校班主任可以通過創造良好的班級文化環境、構建良好的人際關系、提升班主任自身能力等方法提升在班級建設中的工作效能。
參考文獻：
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關鍵詞：班級建設；小組合作；實施措施
為了積極參加課改，很好地促進學生發展，堅定不移地走好課改之路，我的具體做法是：
一、讓學生成為班級的主人
全班同學人人有事做，事事有人做，讓小組每一個成員都能感到自己的責任和重要性，我們建設性地對學生做了如下的職責分工：大組長、語文組長、數學組長、英語組長、政史組長、記錄組長、紀律組長、清潔組長。各學科組長負責作業的檢查和收發，大組長全面管理，負責協調各個組員的事務。這樣使學生成為自己管理自己的主人，變被動學習為主動學習。
二、合作又競爭，保護學生的積極性
小組合作學習對七年級的學生來說是一種新穎的學習方式，學生充滿了強烈的好奇心，為了保護學生的這種積極狀態，在組內我們實行合作，每一組都是一個團隊，要讓每個組員都有進步，組員間結成對子，一幫一，基礎好的負責幫助基礎差的，習慣好的帶動習慣差的；在班級內又設置組際競爭，競爭組間相互監督相互競爭，每個組員都要在自己的競爭組找一個競爭對手，作為自己前進的目標。同時提倡組員之間、組際之間相互學習，取長補短，共同進步。
三、建立良好的考評機制
小組合作建設中為了促進小組的互幫互助，共同進步，我們特別重視小組整體的推進。在每堂課結束時，任課老師都會根據學生的積極性、紀律情況等在當堂評出最佳表現小組；同時也不忽視個人的表現和進步。比如，在第二單元達標檢測后，我獎勵每位同學一顆棒棒糖并鼓勵他們說：雖然這次檢測不理想，但與以前比較，同學們進步都很大。對學習沒過關的同學，全體老師義務為他們把關，發動同學相互幫助，老師引導和督促，直至過關為止。
四、學生自主評價激勵
為了使學生的良好表現能夠得到更及時的評價和激勵，我們堅持“日日清”制度，讓科代表對當天的課堂學習、同學習慣等分別進行評價總結；小組長對當天的表現進行評價總結。通過這種方式，鍛煉了科代表和小組長的能力，又讓每位同學在自我監督激勵中有機會獲得表揚并不斷改進。
五、適當懲罰，促進合作
關鍵詞：新課程；中小學；班級文化；建設
隨著中小學第八次課程改革的實施，學校班級文化建設也發生了深刻的變化，從傳統走向現代、從教師走向學生、從劃一走向個性、從單一走向多元，班級文化建設成為了師生課程建設的一部分，有效促進了班級的課程建設和班級的教學實施。傳統的課堂教學是以教師傳授知識為中心，以學生獲得更高的考試分數為目標。過去的班級文化更多呈現的是單一的愛國、勵志等單調的化，其目的無非是促使學生刻苦學習，不斷提高考試分數，提高學校的升學率。新課程實施后，班級文化建設也隨著課程文化的改變而發生變化，體現出學生的自主發展、小組建設、多元評價、精彩生活等內容。本文就我校在班級文化建設方面的做法作一探索。
一、四塊展板文化建設彰顯課程文化
為了更好落實新課程文化，轉變學生的學習方式和班級風貌。每個班級設立了四塊文化展板。第一塊展板的內容是小組建設。班級按照每組六人的原則，把班級人數按綜合素質分成若干同質小組，并且要求小組內的六名學生團團坐，綜合素質相近的學生面對面，便于學生之間的交流與合作，同時也有助于小組的管理，要求每組設立一個小組長和一個副組長，其它學生承擔小組內的學科組長，即責任共擔、合作發展、管理及時、評價到人。第二塊展板的內容是小組周評。即每周對小組進行評價管理，就是把班級的管理分解到小組內進行管理，通過小組的管理使班級管理走向微型化，提升班級的管理效能。小組的評價指標與班級的評價指標保持一致，小組即班級，有效增強班級的管理質量和效能，強化了小組內的競爭與發展。第三塊展板的內容是班級風采。把班級內學生的各種特長學生的成績展示在展板內，用于激勵全班學生的競爭與發展，每月進行更換，同時可以通過評選班級新星、十佳等方式豐富學生的業余生活和個性發展。第四塊展板的內容是班級建設。把班級管理方面的事務展示出來，強化管理的團隊意識及拼搏精神，實現班級管理的透明化、制度化、及時性。
二、讀書文化建設彰顯班級內涵
在班級的前左角設立一讀書專柜，最上一層是報刊閱讀區，學校為班級訂閱了德育報、中國教師報和中國青年報，通過每日的讀報活動豐富學生的精神世界，讓學生了解教育的外部世界和成人世界，了解全國的教育信息和教育成果。通過讀中國教師報，可以了解課程改革中的一些基本理念和信息，豐富自己的學習理論。閱讀中國青年報可以讓學生了解時代的要求和精神，關注世界的變化和發展，強化自己的公民意識和責任感，甚至可以從報紙中汲取豐富的精神食糧。讀書柜的中間層是班級書架，一是學校統一配置的圖書，二是班級學生主動捐助的圖書，供班級學生平時閱讀，豐富學生的課余生活。同時，把班級的讀書手冊擺放在合適位置，供班級學生閱讀。有的班級還設立了學生的讀書筆記的展示區，相互交流讀書體會和心得，促進學生多讀書、常讀書、愛讀書，用書香浸潤學生的心靈。
三、黑板文化建設彰顯小組個性
為了展示班級小組的優勢和學習成果，把教室前后黑板豎分割成多塊，每塊大約五十公分寬，每個小組有一塊展板。最上面一行是組名、第二行是組訓，下面是小組內平時學習的展示區域。班名的要求是選擇具有激勵意義的詞語，且容易形成小組共同追求和思想，便于班級的評價與管理。如吉祥組、大雁組、魯迅組、成功組等，組名代表小組組員的價值追求和小組品質，形成小組共同的意志，班級安排適當時候進行班級的展示與評價。組訓以名言為準，一句最佳，便于書寫和記憶，最好是小組內共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收獲。
四、規則文化建設彰顯班級管理風格
班級制度建設是班級管理的前提與保障，俗話說，沒有規矩不成方園。班級制度的建設是班級保障良好學習環境和秩序的基石，新課程要求轉變學生的學習方式，同時也要轉變班級的管理方式和管理文化。班級制度是在班主任主持下，由班長與班委共同制定的班級一日常規，一周常規等，班規的制定要具有班級特色，要符合學生的年齡特征和班級特色，盡可能是每學期開學制定，期中進行修訂，讓班級制度發揮真正的作用，成為班級共同遵守的法規。制定法規的過程中，可以參照美國、德國、新加坡的班級制度建設，豐富制度的內涵，讓制度具有良好的執行性。在這一過程中，學生可以了解中外不同國家的班規，從中學到有效促進班級學習生活的規則。同時，小組內也可以建立個性化的組規，用于規范小組內成員的言行舉止，建立文明小組和文明班級，實現班級的有序發展。
五、作業文化建設彰顯個性化學習
學習是個性化的，作業也必然是個性化的。學生根據自己的學習狀況進行適量而有效的練習，掌握學科的基本知識與基本技能。平時的學習要求班級建立有導學案、練習學案和學習糾錯本。學生把每節課練習中存在的問題摘錄在學習糾錯本上，并且進行分類總結，分析問題的根源與解決方案，找到自己的學習規律，有效促進自己的學習力的提升。導學案是教師編寫的用于學生自主學習的學案，要求學生一定在課前獨立完成，同時也促進了學生主動地閱讀教材習慣，學會思考問題，查閱資料，善于合作，敢于展示。在導學案練習中，學生要用雙色筆把問題點勾出來，便于合作學習時解決，把解決的方法和竅門記錄下來，形成學習成果，不斷豐富自己的學習經驗。
總之，在新課程背景下，學生的學習方式和班級管理方式要發生一定的變化，甚至是質的變化，同時班級的管理制度和文化建設也要更新，以形成新的評價機制和管理制度，確實讓學生在新課程的理念下學習與成長，學習不是掌握多少知識與技能，而是通過閱讀與練習掌握不同學科的知識規律和思維方式，學會用所學知識去解決問題，真正讓學生成長為學習的主人，讓學生的學習成為終身的一種生活。
參考文獻：
[1]學校文化建設 孫鶴娟著 教育科學出版社
關鍵詞：班級文化；班級文化建設；案例；心得體會
當下，創新德育思維，提高德育實效，加強班級管理，積極開展班級文化建設，逐漸成為各教育部門、各學校、各班主任、各家長學生的普遍共識和規章制度。我校從2011年起試點探索全面開展深化推進班級文化建設以來，學校各級領導極為重視，班主任嘔心瀝血鞠躬盡瘁，學生激情參與奇思妙想，群策群力，家長積極配合支持，一起協力互助共拼，取得了明顯的成效。我校連續多年被評為珠海市斗門區德育先進學校。
文化概念的界定，文化一詞尚無統一的定義。作者個人認為“文化”的要素有：①精神要素，即精神文化；②語言和符號；③規范體系；④社會關系和社會組織；⑤物質產品。文化的一般特征主要有：①文化是由人類進化過程中衍生出來或創造出來的，只有經過人類有意無意加工制作出來的東西才是文化；②文化是后天習得的，文化是后天習得的經驗和知識；③文化是共有的，文化是人類共同創造的社會性產物，它必須為一個社會或群體的全體成員共同接受和遵循，才能成為文化；④文化是一個連續不斷的動態過程；⑤文化具有民族性和特定的階級性等特征。
什么是班級文化？班級文化的定義概念，內涵核心又是什么？我非常認同一位同仁曾給的精辟嚴謹的定義說明。班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化的核心是班級精神和價值取向。簡而言之：美化課室，莊重儀表，立外在班級良好形象；定班規，立制度，嚴班風，樹班級之內在素質。
一、緊抓班容班貌，學生儀容儀表，課室整潔清新，校園干凈優美
各班級注重提升形象，我校外在形象令人印象深刻，眾口稱譽。我校圍繞班級文化建設，學校領導、德育處緊抓班容班貌，學生儀容儀表，把它作為日常事項檢查評比，量化計分，計入先進班評比中。這樣，各級領導、各班班主任更為上心，安排專人每天認真負責課桌講臺黑板門窗走廊公區的清潔衛生，決不留死角，安排專人檢查儀容儀表。很多班級還十分注意美化優化課室，給人耳目一新、溫馨舒適的感覺。如，某班主任把課室布置得十分溫馨，她還別出心裁地在講臺上擺一盆青翠欲滴的萬年青，我們各科教師上課都感到神清氣爽。
二、學生積極參與，團結互助，群策群力，活潑創新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風班貌蔚然成風
我校圍繞班級文化建設，各班主任積極行動起來，定主題開班會出版報，輿論宣傳為先導；分小組開班干會明分工劃責職；出主意寫班歌班詞；制班規定守則出臺獎罰措施。學生你一言我一句，你想出一個點子我搞出一個妙計，態度熱情友好。很多班級都想出別出心裁的班級格言警句，都精心布置整潔課室，設立圖書角設計版報，都積極參與制定班規守則、獎罰條例等活潑創新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風班貌蔚然成風。
縱觀我校各班開展班級文化建設活動兩年多以來，筆者覺得最切合文化主題，內容最豐富，成效最明顯，印象最深刻的成功優秀案例有：（1）一位教師在班里開展以“愛”的教育為主題的班級文化建設。這位教師自己就有一個兒子讀初二，這位教師把她班里的50多位學生當作自己的孩子傾注所有的師愛母愛，她在課堂最醒目的講臺上掛了一副紅字白底的座右銘：“世上沒有笨孩子，只有懶孩子?！痹谒壑兴袑W生都是她的好孩子，沒有好壞之分，只有勤懶之別。結果她班學生被她的母愛所感動，他們把她當母親來敬重，這樣的班級文化滲透大愛，特別溫馨，感人歷久不衰。（2）還有一位優秀的教師開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設。這位教師是我校拿了心理學B證的政治教師，富有心理學知識和愛心。2008年汶川大地震，她作為心理醫師報名參加青年志愿者趕赴災區，她結合青少年心理特征，開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設，思路創新，主題鮮明，內涵深刻，成效巨大。我校教師在探索班級文化建設確實投入了極高的熱情，嘔心瀝血鞠躬盡瘁，取得很多值得總結思考的成功案例。
縱觀我校各班開展班級文化建設活動兩年多以來，學生積極參與，團結互助，群策群力，活潑創新，奇思妙想，共同為班級文化建設獻計獻策身體力行。在此，出現許許多多的“天才”般的奇思妙想、令人叫絕的主意構思和意味深長的活動。這是我校班級文化建設的精神層面（內在文化素質）和物質層面（外在形象風采）的成就的最生動最有力的展示說明。
三、抓常規、抓細節、抓落實、抓“重點學生”，對個別“重點學生”采取“盯、防、談、控、化”方針，突出安全、法制兩大課題
預防青少年違法犯罪和學校校園突發安全事故是學校德育的兩大難題。我校開展班級文化建設中緊密聯系滲透這兩大課題內容，加強對學生的法制教育和安全教育。幾年來，我校在預防青少年違法犯罪和學校校園突發安全事故中，工作細致，教育到位，措施有力，我校連續多年安全事故零記錄，違法案件零記錄，實屬不易，成績斐然。
縱觀我校各班開展班級文化建設活動兩年多以來，我校加強了班級管理，提高了學校德育教育管理水平和績效。實踐成效生動有力地證明開展班級文化建設是適應新時代、新形勢、新要求的創新模式和成功道路。我們必須下大力氣做更多、更細、更深入的工作和研究；必須下大力氣整理積累總結優秀班主任的優秀案例加以宣傳推廣；必須繼續深化升華班級文化建設的內涵形式，進一步加強班級管理水平和提升成效。
參考文獻：
