時間：2023-08-04 16:49:30
序論：在您撰寫企業經營管理實訓時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
(一)動手能力差一是由于學生對基礎課程掌握不扎實、動手能力不強、學習與實際脫節等原因,造成學生在沙盤模擬實訓教學的會計實踐中,出現對折舊、所得稅、相關的財務報表、貼現等不理解、不能計算,在利潤已出現負數時還在計算所得稅,財務報表不平,看不懂財務報表,不知道權益是什么等等問題。
(二)沒有及時了解同類企業(團隊)的產品研況知己知彼,百戰百勝。通過市場調查了解同行業產品的研況是制定競爭方案的基礎,但是學生在沙盤演練當中,往往是自己做自己的,根本沒有這方面的意識,經常出現一個市場P產品競爭激烈,而其他市場、產品無人問津的情況。
(三)團隊協作較差在沙盤演練實訓中,企業組織主要由CEO、CSO、COO、CFO四個角色組成,按規則要求,四個角色都有自己的目標和任務,各司其職,但是一個企業就是一個團體,只有大家緊緊抱在一起,企業才會有好的發展前途。但在實際演練過程中,根本沒有明確團隊的觀念,往往出現諸如CEO在制訂決策時獨斷專行、不采納他人意見,CSO堅持己見、不切實際的盲目開拓市場,COO一味追求生產擴大化、自動化、柔性化,CFO對資金使用過于謹慎、不肯把錢投出去等問題。這種團隊的企業必定是不能夠正常經營的。
(一)保證學生有充足的時間掌握沙盤模擬規則結合教學實訓安排,修改企業經營管理沙盤模擬實訓的時間。要經營好沙盤,首先就要求我們熟悉理解規則,只有把規則熟記于心中,這樣在做方案時就可以考慮得更周全,在演練過程中也可以更靈活。把演練的相關資料發給學生,讓學生在1-2天之內把企業資料、沙盤規則熟記于心,再由老師帶領學生做一年的流程,并進行相應的講解,在學生對流程比較熟悉的情況下,再進行分組模擬。
(二)職責分工要明確CEO的要統籌全局,協調各方關系,以最有利的環境指導企業的經營;CSO要開拓市場和實現銷售,盡可能以最少的廣告費實現最大的銷售額;COO要保證有足夠的原料進行生產活動,并優化生產線;CFO則要負責資金的籌集、管理、做好資金的預算,按時做好財務報表并做好財務分析?？傊?各位企業高管在明確分工的基礎上,各司其職,發揮所長。
(三)樹立創新和戰略意識企業經營管理沙盤演練的設計思路的宗旨就是要求管理團隊必須有戰略意識,企業的生存和發展必須有方向、有目標,才能保證管理團隊既能預測未來,也能立足現實。同時,企業面對市場是多變的,有些時候甚至是不可預測,充滿變數,必須有適應能力,因此,企業必須要有創新意識和創新精神,要適時而變。所以實訓課程開始時應多花時間樹立學生創新和戰略意識。
(四)提高學生的動手能力在開始進行企業經營管理沙盤模擬訓練之前,首先要讓學生熟悉基礎會計當中的一些基本概念,對固定資產折舊、企業所得稅、利潤、貼現、財務報表、權益等進行認真的分析和研究,對企業融資的方式進行認真的調查和分析,不能讓學生紙上談兵,必須要讓學生親身體會,通過實際計算、進入市場調查和分析,從而提高學生的動手能力,只有這樣才能降低成本,獲取更高的利潤。
經管類專業，尤其強調實踐實驗課程的重要性。為此，許多高校都引進了商業模擬實訓課程，“企業經營管理沙盤”就是目前高校管理類專業開設較為普遍的一門實訓課程。沙盤最早是軍事戰爭中戰地指揮的一種工具，它在我國有著悠久的歷史。據史料記載，公元32年，東漢伏波將軍馬援“堆米成山”，以代地形模型，給漢光武帝劉秀分析軍事形勢、進軍計劃，講得十分明了，這就是最早的沙盤［1］。借鑒沙盤推演在軍事上的成功經驗，英美知名商學院和管理咨詢機構對沙盤應用于模擬企業經營的實踐進行了大量研究，成為世界500強企業中高層管理者的必學培訓課程之一，也被歐美的商學院普遍地應用于MBA和EMBA的教學。20世紀80年代后，中國開始引進企業經營模擬訓練，尤其是隨著國內用友、金蝶等軟件公司相繼開發出了ERP沙盤模擬演練的教學版，企業經營沙盤模擬實踐課程在高校經管類專業的教學中得到了廣泛的推廣［2］?！捌髽I經營管理沙盤”課程不同于傳統的以教師為主導的課程模式，它以學生為中心，融合了管理游戲、角色扮演等情景模擬的培訓方法，最大限度地調動了學生的學習興趣。課程虛擬市場上生產相似產品的若干家相互競爭的公司，連續從事數個會計年度的經營活動，內容涉及市場、研發、生產、銷售、財務、采購等方方面面，是學習戰略管理、市場營銷、生產組織、財務管理的有效方法。課程通過體驗和角色扮演的方式，讓學生置身于企業經營的虛擬環境中，學生在團隊中扮演CEO、財務經理、生產經理、采購經理、營銷經理等不同的角色，擔當不同的任務，在“CEO”的領導下各司其職，各盡其責，齊心協力去贏得企業經營的成功。課程集知識性、趣味性、對抗性于一體，使學生進一步熟悉企業經營管理業務流程，加深對管理的認識與理解，培養學生的成本意識和應變能力;提高其理論聯系實際、分析和解決問題的能力;同時也是培養學生全局觀念和團結合作精神的有效方法［3］。
二、“企業經營管理沙盤”教學過程中容易出現的問題分析
“企業經營管理沙盤”課程不能用傳統的灌輸式單一教學方式，提高其實訓效果的最關鍵之處在于師生間良好積極的互動和團隊間密切的配合。教學過程中往往容易出現以下問題，從而影響教學效果。(一)傳統教學觀念的轉變問題。剛開始上這門實訓課的時候，師生往往都未能轉變傳統觀念，學生對教師的依賴性較大，而教師也容易忽視對學生團隊的建設，對學生的操作干預過多。學生不習慣遇到問題在團隊內討論解決，第一反應就是問老師，期待老師直接給他們解決方案。而作為教師也往往沒有引導學生思考，讓學生通過團隊協作自己找到解決問題的方法，而是直接告訴他們要怎么操作，甚至直接幫他們操作。(二)對授課教師綜合管理知識的要求較高。這門課對教師要求較高，教師不但要懂得團隊建設技巧，還要具備綜合的企業管理知識，才能有效協助學生總結經驗，達到良好的實訓效果。這門實訓課程涉及戰略管理、市場營銷、生產組織、財務管理等管理知識，如果教師本身不具備完整的知識體系，就不能給學生一個很好的引導，導致該課僅停留在一個游戲的層面，無法讓學生將所學的理論知識綜合地應用于實訓中，全面提升學生對企業管理的整體理解?，F在很多教師由于長期教授一兩門課程，使得其對所教授課程以外的相關知識掌握不深，例如有些專注營銷方向課程的教師，在財務方面的知識可能有所欠缺，就不能很好地引導學生分析經營過程中的成本、利潤、資產負債等問題，而這些問題的存在，往往會導致企業經營發展的失敗。(三)不容易控制操作時間。這門實訓課程通常將學生分為12－16組，模擬市場上互相競爭的不同公司。游戲的規則通常是所有公司都結束一年的經營后才能開始下一年的訂貨會。但是每組學生的配合不同，導致有些組完成得比較快;但有些組事先沒有做好整體籌劃，總是出現操作失誤，使得操作時間嚴重拖后，使其他組一直處于等待過程，消磨了這部分先完成任務的學生的積極性，達不到預期的實訓效果。
三、改進“企業經營管理沙盤”教學的對策
根據以上出現的問題，在教學過程中，我們也積極探索問題的解決方案，以達到預期的實訓效果。(一)轉變傳統的以教師為中心的灌輸式授課方式。教師要從師傅的角色轉變為教練的角色，不再是簡單地告知學生操作的方法，而是要運用企業教練技術，讓學生發揮自主積極性，協商找到最適合自己團隊的解決方法，有效而快捷地達到目標。教師要注重學生的團隊建設，培養學生的團隊合作精神，引導學生通過團隊內部密切合作，解決生產經營過程中遇到的難題。因此在課程導入階段，教師要花費一定的時間，指導學生進行團隊建設。在課程的時間安排上，實訓第一天的內容不可安排過緊。教師可以在介紹該課程意義和游戲規則的基礎上，給學生充分的時間進行團隊建設，包括進行團隊成員性格測試，以加深團隊成員的互相了解;團隊共同探討公司名字;思考公司的理念、口號;進行角色分工;向全體同學展示團隊風采等。這些前期的團隊組建工作，是培養學生團隊意識的重要鋪墊。在實訓過程中，還可以通過團隊經驗分享的方式，在加深學生對游戲規則掌握和專業知識運用的同時，也加深團隊成員間的相互理解和信任。例如，由于沙盤的規則相對較多，初次接觸這門課程的學生往往覺得比較復雜，無從下手。教師可以給學生試運營1－3年，在試運營的過程中，讓學生充分討論產品生產戰略、市場戰略等等。在試運營結束后，讓團隊總結試運營的經驗，并跟全體同學進行交流分享。在這個過程中，教師要及時給予點評和反饋，鼓勵學生好的策略，并指導學生進行合理的分工。通過這種方式，讓學生了解團隊合作對經營成功的重要性。(二)聘請有業界工作經驗的雙師型教師擔任該門課程的任課教師。1．擔任這門課的教師要熟練掌握沙盤實訓的規則，并具備綜合管理知識，尤其是涉及財務和生產運作方面的知識我們以用友開發的“創業者企業經營管理沙盤”為例，該管理沙盤的設計背景是市場上若干家同樣生產P系列產品的企業，在產品生產的原料采購、生產、廣告投放以及各項費用的耗費等環節都有其特定的游戲規則，教師若不能熟練掌握這些規則，必定會造成混亂，不能引導學生在掌握游戲規則的基礎上，綜合運用所學的知識。2．任課教師還必須具備綜合管理知識在這個實訓中，資金斷流或所有者權益為負都會導致公司無法繼續經營。任課教師如果不具備財務知識，就無法指導學生進行報表分析，注意資產結構的合理布局、費用的合理支出和利潤的最大化。在實訓中，公司的運營是環環相扣的，特別是采購環節和生產環節的銜接尤為重要，因此教師要掌握生產管理的關鍵技巧，引導學生通過運用甘特圖，有效安排采購和生產(如圖1所示)。利用甘特圖列出每種產品和生產線的研發周期，再根據原料的訂購周期和產品的生產周期，及時統計原料的需求量，安排原料的采購，以便高效地開展生產。避免出現原料供應不足，使生產無法開展，從而造成訂單無法提交的違約情況的發生;也可避免由于原料囤積過多而占用過多資金的情況發生。此外，運用表格協助管理，在企業的管理工作中也是需要經常用到的，是進行有效管理不可缺少的工具。例如，教師可以通過指導學生設計表格，幫助團隊對訂單提交時間、應收款的收款時間等進行有效管理(如圖2所示)。利用這樣的表格可以提醒學生及時提交訂單和收回應收款，避免延遲交訂單造成的違約罰款，或未及時回收應收款形成的資金壓力。(三)在時間控制上培養學生時間管理的意識?？梢酝ㄟ^訂立一些規則，控制每一年度的操作時間，提高效率，使學生感受到高效的工作節奏，給學生適度的時間壓力，加深學生對真實工作環境的體驗。例如，可以限定每一年的經營時間不得超過1小時，一旦超過就要扣最終的得分;在經營過程中，可以適當地對每組的剩余時間進行提醒，等等。
四、結語
“企業經營管理沙盤”實訓課程整合了企業管理的各方面知識，促進學生系統綜合地運用所學的管理知識，同時也是培養學生分析解決問題能力、團隊合作精神和全局觀念的有效手段。但由于這門課程不同于傳統的以“教”為中心的教學模式，要使這門課達到預期的教學目標，對教師和學生都提出了新的要求，尤其是對教師的要求更高。在實訓過程中，教師要轉變灌輸式的教育方式，以學生為中心，扮演好“教練”式的引導角色，而不是像傳統“師傅”那樣占據主導地位。教師要充分掌握游戲規則和綜合的管理知識，并通過引導學生進行團隊建設、進行時間控制等方式，提高“企業經營管理沙盤”的實訓效果。
作者:張妍芳 單位:閩江學院
［參考文獻］
［1］楊昌義，周亞中．沙盤的起源［J］．中國民兵，1991，(8):15．
【關鍵詞】物流企業經營管理沙盤；實訓課程；建設
一、高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程建設的意義
1、有利于提高高職物流管理專業學生的交流表達能力。在高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程中，可將全班同學分成8個、10個或12個團隊，每個團隊各代表一家企業，他們同時參與同一市場環境下的競爭。他們會遇到諸如購買或租賃辦公室（運輸工具）、人員招聘、選擇投標城市、參加訂單競選、倉儲、運輸、戰略等一系列問題。團隊里每個成員都有自己負責的部門或任務，在經營過程中，團隊內的學生們可能會對同一步驟產生不同的想法。由于是團隊作戰，因此他們必須充分地進行交流討論、分析，從而使不同觀點充分碰撞，只有當團隊意見達成一致后，才可以進入下一步乃至完成所有任務，并使其代表的企業獲得較好的業績。因此，受所代表企業能獲得最好業績的因素的吸引，物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程對提高高職物流管理專業學生的交流表達能力有著極大的促進作用。
2、有利于增強高職物流管理專業學生的團隊合作能力。當高職物流管理專業學生在物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程中遇到團隊成員有不同觀點時，就需要進行相互協作和溝通來達成共識，此舉能使學生在實訓過程中體會到團隊協作的重要性，能使學生之間能達成默契配合、相互重視的局面，從而最終使其代表的企業在團隊合作的情況下順利度過難關，并發展壯大，并實現企業利益的最大化[1]。
3、有利于培養高職物流管理專業學生的主動學習能力。物流企業經營管理沙盤將物流企業生產經營過程中的物流、資金流、信息流等要素體現在模擬沙盤的運營中，再現了物流企業經營管理的過程。團隊中每個學生都能參與到虛擬物流企業的運作中來。在與其他團隊的激烈競爭中，要保持企業獲取最佳的效益是每個團隊成員所面臨的巨大挑戰。這使得學生會積極以管理者和決策方等“當事人”的身份來身臨其境，在沙盤模擬的參與中主動提出問題、分析問題和解決問題，從而使其能極大地培養主動學習的能力。同時，由于沙盤模擬經營的結果在第三年結束后就會公布總分，這使得學生努力經營的結果能直接得到反饋。為了拿到更高的名次，他們會更加努力經營，并在努力經營中不斷增強他們的主動學習能力。
4、有利于加強高職物流管理專業學生的信息技術應用能力。物流企業經營管理沙盤本身就是一個沙盤軟件，需要利用電腦才能得以實現。在沙盤模擬經營過程中，學生需要熟練利用電腦進行經營，如查看地圖、貸款、貼現、續約、投標、購買和租賃運輸工具、提貨、入庫、分揀、運輸調度、貨物到達、運費結算等諸多工作，這無形中使學生的信息技術應用能力得到了較多的訓練，提高了信息技術應用能力。
5、有利于提升高職物流管理專業學生的創新能力。在物流企業經營管理沙盤經營過程中，團隊欲獲得最高的總分，就必須首先掌握沙盤的流程，其次得了解各種沙盤操作的細節和技巧，再次要了解各種沙盤操作的方案，并在此基礎上，進行改進和創新。從而大大提升了高職物流管理專業學生的創新能力。6、有利于鍛煉高職物流管理專業學生的刻苦耐挫能力。在物流企業經營管理沙盤經營過程中，高職物流管理專業學生在對流程、細節和技巧、各種操作方案熟悉和進行創新設計過程中，必將面臨諸多的困難與失敗，而唯有不斷經歷失敗且在不斷失敗重來的過程中，他們才會逐漸嘗到勝利的喜悅并最終登上團隊第一的高峰。在此過程中，他們的耐挫能力和不屈不撓的刻苦鉆研精神必將得到不斷的錘煉。盡管此過程非常痛苦，但一旦成功過，刻苦耐挫能力就將會長期存在于學生一生中，對他們的職業的提升極有幫助。
二、高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程建設
1、高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程培養目標
高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程培養目標包括知識目標、能力目標和素質目標。知識目標：了解物流企業經營管理沙盤基本知識；第三方物流企業物流流程；第三方物流企業運行的原理和運行方式。能力目標：物流企業經營管理信息技術應用能力；運用物流企業經營管理沙盤知識的能力，解決現場問題的能力；查找和研究信息的能力；交流表達能力；團隊合作能力；主動學習能力；創新能力；刻苦耐挫能力。素質目標：培養學生認真的學習態度，良好的職業道德和敬業精神。
2、高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程內容
高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程內容安排見表1。
3、高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程實施
高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程實施主要包括教學組織形式、教學方法與手段兩個方面。
（1）教學組織形式
高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程授課地點安排在物流企業經營管理沙盤實訓室。采取按照固定班級進行組織教學的形式，按課表和教學計劃進行授課，每個班40-50人，每次實訓可按8組模式、10組模式或12組模式分別分成8組、10組或12組進行授課。每組人數根據班級和組別進行確定。物流企業經營管理沙盤模擬模擬實訓時每個組代表一家虛擬第三方物流企業，每個同學擔當一個角色，每組共同完成三年的物流企業經營管理沙盤任務；每次沙盤模擬操作任務完成后小組內同學互換角色，直至總裁CEO、營銷總監CSO、運營總監COO、財務總監CFO這四個角色都實踐過。此種教學組織形式既可保證學生對基本知識的全面了解和掌握，也可實現沙盤模擬角色之間的互補。此外，每個班級的授課老師可仔細觀察哪些學生對本沙盤有濃厚的興趣和激情并將本沙盤學得較好，對這些學生可讓其參加沙盤興趣小組，將其培養為學習流企業經營管理沙盤的學習骨干，并安排他們在課堂上起到輔助老師來指導同學的作用。這樣既可大大緩解老師在同一時間內需要指導數組學生的矛盾，同時也可使這些學生在一定程度上成為班級學生的表率而帶動全班對沙盤的學習積極性。
（2）教學方法與手段
高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程可摒棄傳統的教學方法與手段，轉而采取“模塊式”教學方法與手段[2]?？山柚锪髌髽I經營管理沙盤模擬電子軟件、物理沙盤、PPT課件等展示物流企業的工作情境，進而來開展沙盤的教學工作。
4、高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓考核評價
高職物流企業經營管理沙盤模擬實訓課程考核評價采用過程考核和終結考核相結合的做法。
（1）過程考核?？煞譃閷W生基本學習素養和能力訓練成績兩方面的考核。分值一般可占40%左右。學生基本學習素養：依據課堂表現如回答問題、討論發言、聽課狀況、考勤、團隊合作、創新等情況評定，考核過程中注重鼓勵學生積極思考和踴躍發言。以使學生能注重每一次沙盤訓練，從而能積極參與并投入每一次沙盤訓練。能力訓練成績：由“教師評價+小組學生評價+學生自評”三方面來結合評定成績。其中，教師評價是指在該沙盤課程實施過程中，教師仔細觀察學生的工作方法和操作步驟，結合課程的學習目標要求，檢查學生完成學習性工作任務進程的規范性，提出專業建議，并給出評價結果；小組學生評價是指即團隊小組內的學生間相互點評，即指學生分組進行競爭時，組內學生要同時觀察組內其他同學的工作方法和操作步驟，結合課程的學習目標要求，檢查學生完成學習性工作任務進程的規范性，并給出評價結果；學生自評即是指學生審視自己的工作方法和操作步驟，結合課程的學習目標要求，檢查自己完成學習性工作任務進程的規范性，并給出評價結果。
（2）終結性考核：終結性考核分值一般可占60%左右。終結性考核，是指課程進行中或過程結束時，由教師根據課程的目標要求，結合學生的職業成長規律，以沙盤模擬競賽的形式來考核學生完成課程學習任務所應掌握的知識和能力，具體來說，即指從總分、權益和例利潤三個維度來對學生實際操作能力進行全面的考察。
參考文獻：
[1]薛彩霞,姚順波.高校經管類專業開展ERP沙盤模擬實訓課程的探索[J].教育教學論壇,2013(2).
一、企業經營管理沙盤模擬實訓教學中存在的問題
(一)沙盤規則不熟悉
在實訓教學實踐中，學生對教師所講的沙盤規則總是模模糊糊，沙盤規則和企業實際經營一樣，接近于社會，但是和社會有一定的區別，是模擬一個企業。同學們平時所學的理論知識和沙盤規則有一定的異同，但只是一些參數上的變化，并不影響企業模擬演練，當然要在短時間內把所有的規則都熟悉是不現實的。按照沙盤演練進程和教學時間安排，一般是3天時間經營6年，因此緊迫的時間使學生在開始經營時對規則把握不透，在沒有完全理解規則的前提下就開始運作。
(二)職責分工不明確
在實訓演練過程中，往往出現各職能部門虛職，CEO(首席執行官)一肩挑的局面，CSO(營銷總監)和COO(運營總監)缺乏溝通，在沒有掌握準確信息的情況下，單獨進行大量的原材料采購、廣告投入、生產線擴建、進面導致不必要的合同違約。部分團隊就是CEO一人完成四人的工作，扮演其他角色的同學根本不做事，凡事都要依靠CEO。
(三)戰略意識不強
實訓資料給我們是連續經營六年的一個制造型企業，學生在戰略制定上花費的時間不是很多，CFO對現金的預算和融資等重要環節不能做出充分的預測和應變計劃，CEO也沒有一個連續經營六年的長期規劃，面是機械地按任務清單序順執行操作。走完一步算一步，直到現金斷流，才發現破產了。
(四)動手能力差
一是由于學生對基礎課程掌握不扎實、動手能力不強、學習與實際脫節等原因，造成學生在沙盤模擬實訓教學的會計實踐中，出現對折舊、所得稅、相關的財務報表、貼現等不理解、不能計算，在利潤已出現負數時還在訓一算所得稅，財務報表不平，看不懂財務報表，不知道權益是什么等等問題。
(五)沒有及時了解同類企業(團隊)的產品研況
知己知彼，百戰百勝。通過市場調查了解同行業產品的研況是制定競爭方案的基礎，但是學生在沙盤演練當中，往往是自己做自己的，根本沒有這方面的意識，經常出現一個市場P產品競爭激烈，其他市場、產品無人問津的情況。
(六)團隊協作較差
在沙盤演練實訓中，企業組織主要由CEO,CSO,COO,CFO四個角色組成，按規則要求，四個角色都有自己的目標和任務，各司其職，但是一個企業就是一個團體，只有大家緊緊抱在一起，企業才會有好的發展前途。但在實際演練過程中，根本沒有明確團隊的觀念，往往出現諸如CEO在制訂決策時獨斷專行、不采納他人意見，CSO堅持己見、不切實際的盲目開拓市場，COO一味追求生產擴大化、自動化、柔性化，CFO對資金使用過于謹慎、不肯把錢投出去等問題。這種團隊的企業必定是不能夠正常經營的。
二、開展企業經營管理沙盤模擬實訓教學的心得
(一)保證學生有充足的時間掌握沙盤模擬規則
結合教學實訓安排，修改企業經營管理沙盤模擬實訓的時間。要經營好沙盤，首先就要求我們熟悉理解規則，只有把規則熟記于心中，這樣在做方案時就可以考慮得更周全，在演練過程中也可以更靈活。把演練的相關資料發給學生，讓學生在1-2天之內把企業資料、沙盤規則熟記于心，再由老師帶領學生做一年的流程，并進行相應的講解，在學生對流程比較熟悉的情況下，再進行分組模擬。
(二)職責分工要明確
CEO的要統籌全局，協調各方關系，以最有利的環境指導企業的經營;CSO要開拓市場和實現銷售，盡可能以最少的廣告費實現最大的銷售額COO要保證有足夠的原料進行生產活動，并優化生產線;CFO則要負責資金的籌集、管理、做好資金的預算，按時做好財務報表并做好財務分析?？傊?，各位企業高管在明確分工的基礎上，各司其職，發揮所長。
(三)樹立創新和戰略意識
企業經營管理沙盤演練的設計思路的宗旨就是要求管理團隊必須有戰略意識，企業的生存和發展必須有方向、有目標，才能保證管理團隊既能預測未來，也能立足現實。同時，企業面對市場是多變的，有些時候甚至是不可預測，充滿變數，必須有適應能力，因此，企業必須要有創新意識和創新精神。所以實訓課程開始時應多花時間樹立學生創新和戰略意識。
(四)提高學生的動手能力
在開始進行企業經營管理沙盤模擬訓練之前，首先要讓學生熟悉基礎會計當中的一些基本概念，對固定資產折舊、企業所得稅、利潤、貼現、財務報表、權益等進行認真的分析和研究，對企業融資的方式進行認真的調查和分析，不能讓學生紙上談兵，必須要讓學生親身體會，通過實際計算、進入市場調查和分析，從面提高學生的動手能力，只有這樣才能降低成本，獲取更高的利潤。
關鍵詞：5S管理；ERP沙盤模擬；高職
中圖分類號：F270 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）01-0305-02
一、企業經營管理綜合實訓形式
《企業經營管理實訓》課程是所有工商管理專業群的公共基礎課，其目的是培養工商管理所有專業群的專業公共職業能力，有以下幾項能力：專業能力、方法能力和社會能力。通過本實訓，學生能夠正確理解以下情感態度和價值觀：（1）小組集體協作的團隊合作精神；（2）培養獨立精神，激發學生成功欲望；（3）養成善于傾聽和協作者交流的習慣；（4）通過集體協作，理解規則和制度的意義，學會尊重他們的崗位職權的意識；（5）通過參與模擬對抗或模擬創業，培養強烈的競爭意識。
現在很多高職院校都采用ERP沙盤模擬課程。ERP沙盤模擬課程之如此風靡，是因為它不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，而是一種體驗式的互動學習。在實訓過程中，老師可把學生分成6個團隊、8個團隊、10個團隊、12個團隊不等（每個團隊4～6人），每個團隊經營一個模擬公司，學生將分別擔任所在公司中的CEO、CFO、市場總監、生產總監等重要職位。在連續幾年的模擬經營實戰中，每個企業都面對來自其他企業的激烈競爭，學生必須和同事們一起去發現機遇，分析問題，制定決策并組織實施，例如新產品的開發、生產設施的改造、新市場中銷售潛能的開發等等，將企業向前推進、發展。學生將在這種成功和失敗的體驗中，學習管理知識，掌握管理技巧，感悟管理真諦，并能有效提高經營管理和執行能力、獲利能力。
二、企業中的5S管理體系
5S 是指Seiri（整理）、Seiton（整頓）、Seiso（清掃）、Seiketu（清潔）、Shitsuke（素養）這5個單詞的統稱。所謂整理，就是將工作場所的東西分為“要的”和“不要的”，“要的”留下，“不要的”處理掉；整頓，把留下來的必要的東西依規定的位置分門別類排列好，明確數量，進行有效的標志；清掃，將工作場所內看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環境；清潔，就是要不斷地、重復地保持整潔和干凈，形成制度和習慣，以鞏固整理、整頓、清掃的成果；素養，通過上述4S活動使每位員工養成嚴格執行各項規章制度、“依照規則，認真對待每一件小事”的工作作風，培養員工積極工作、主動負責和愛崗敬業的品質。5S管理活動是一種品性提高、道德提升的“人性教育”，其最終目的在于修身，在于提高人的素質。日本企業家們普遍認為5S是企業管理的基石，是培養優秀員工，提升員工個人品德的根本途徑。
三、高職企業經營管理實訓室推行“5S”管理的必要性
1.采用ERP沙盤模擬實訓實施“5S”管理前，普遍存在以下問題：（1）無整理，沒有及時清理無用的東西，實訓場所擁堵；（2）無定位，實訓材料隨意放置，沒有固定的放置地點，實訓場所雜亂無章；（3）無標示：實訓賬簿和道具的放置無標示，浪費了大量的查找時間；（4）無歸位：實訓道具使用后沒有及時歸位。以上“四無”現象的存在，是導致實訓室雜亂、擁堵的主要原因，也將影響實訓教師工作的效率，甚至影響實踐教學的正常進行。
2.引入5S 管理有助于學生優良習慣的養成。筆者多年在ERP沙盤模擬實訓教學過程中，發現管理上普遍存在以下問題：（1）指導教師無法全面監控學習區的每個學生；（2）學生上課遲到；（3）學生課堂大聲喧嘩、吃零食、玩手機、各個團隊之間互相串崗；（3）學生借的實訓工具不及時歸還；（4）沙盤模擬中的模擬工具（原材料、貨幣、生產線等）實訓結束時，不懂得分類擺放；（5）學生的賬簿、指導書隨意疊放；（6）實訓中亂丟垃圾的現象；（7）實訓結束不關電腦、關電。實施“5S”管理前，實訓室上述問題的存在，不利于學生職業素養的養成，相反將會養成不良習慣。將“5S”管理引入實訓室，創造類似企業的工作環境，實現技能育人、環境育人，從而培養學生具有良好的職業素養和行為習慣。
四、5S管理在企業經營管理綜合實訓中的實施措施
1.宣傳和培養，重視實訓室文化建設，營造良好的文化氛圍，在企業經營管理實訓室的墻上可以掛一些5S的宣傳圖片，指導教師在每次實訓開始的時候，給學生講解5S管理的相關理論知識，讓學生從了解5S管理到熟練掌握5S管理。
2.全員參與，明確職責。在實訓教學中，全部學生都應當參與、支持這一管理模式，5S責任制要做到實訓室每個區域都有責任人，每個責任人都有責任區，不留死角，才使5S成果能夠維持下去。
3.制定詳細的考核評估方式，針對每一個學生，除了掌握ERP沙盤模擬幾年對抗的成績之外，還要加上5S管理模式的各個方面相關評定標準的執行成績。筆者詳細制定了企業經營管理實訓室“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”和“素養”的要求如下：
實訓室的整理主要是清理沙盤模擬的桌面，區別實訓必需品和非必需品，將過期的賬簿和損壞的實訓道具丟棄，改善桌面的清潔。通過該實訓過程，培養學生做事效率，促使學生有良好的崗位工作作風和團隊合作精神。
實訓室的整頓是合理布置整個環境，沙盤對抗中使用的道具進行分類并固定放置，并用標簽注明，一目了然，方便尋找，實訓結束之后一定要還回去，而不能灑落在桌面上。在實訓過程中，滲透5S的定置管理意識，培養學生對生產現場中的人、物、場所三者之間的關系進行科學地分析研究，并使之達到最佳結合狀態。
實訓室的清掃是創造一個一塵不染的環境，同時保持實訓道具的干凈。在實訓過程中，培養學生“人人參與”的意識，調動學生的參與感和成就感。同時通過實訓道具的點檢，培養學生對實訓室及所有道具有“我使用我愛護，我使用我負責”的高度責任感。
實訓室的清潔就是學生完成整理、整頓和清掃的任務后，制訂規章制度，強調每一位同學都應具有遵守規章制度、工作紀律的意識；此外還要強調創造一個良好風氣的工作場所的意義。
在整個實訓課程中，我們重在培養學生的良好職業素質習慣和如何鑄造團隊精神。通過沙盤模擬幾年的對抗訓練，最終使學生能完全實行5S的自我管理的原則、勤儉節約的原則、持之以恒的原則，以達到環境清潔、提高品質和素質、提升效率和形象。
4.監督檢查，讓學生在監督他人與自我監督過程中，養成良好的實驗習慣，并最終形成一種自我修養。
5.嚴明的獎懲激勵制度，依照考核評估體系，每一次實訓都應當對每一個學生有一次最終評估結果，并能對不同結果區分對待。
五、結束語
學生通過企業經營管理實訓課程的學習，學生將是在這種成功和失敗的體驗中，學習管理知識，掌握管理技巧，感悟管理真諦，并能有效提高經營管理和執行能力、獲利能力。此外實訓過程中融入5S管理，通過對學生的實訓過程持續有效的教學改善活動，學生的精神面貌肯定有明顯的變化，學生會感覺到學習環境清爽多了，學習效果得到提升。塑造學生一絲不茍的敬業精神，培養學生勤勞、務實、節儉、守紀的職業素養。讓學生感覺到自己在學校就像在企業一樣，為學生以后畢業走上工作崗位成為真正的“職業人”，打下堅實的基礎，提高學生的就業穩定性。
參考文獻：
[1] ROD G，RON F，KAORU K.Implementing 5S within a Japanese context： an integrated management system[J].Management Decision，
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[2] 宋文強.圖解6S管理實務[M].北京：化學工業出版社，2011.
[3] 朱達凱.高職院校校內實訓基地5S管理探析[J].實驗技術與管理，2010，（11）：190-191.
收稿日期：2012-11-06
［關鍵詞］企業經營管理;沙盤;實訓
一、“企業經營管理沙盤”課程簡介
經管類專業，尤其強調實踐實驗課程的重要性。為此，許多高校都引進了商業模擬實訓課程，“企業經營管理沙盤”就是目前高校管理類專業開設較為普遍的一門實訓課程。沙盤最早是軍事戰爭中戰地指揮的一種工具，它在我國有著悠久的歷史。據史料記載，公元32年，東漢伏波將軍馬援“堆米成山”，以代地形模型，給漢光武帝劉秀分析軍事形勢、進軍計劃，講得十分明了，這就是最早的沙盤［1］。借鑒沙盤推演在軍事上的成功經驗，英美知名商學院和管理咨詢機構對沙盤應用于模擬企業經營的實踐進行了大量研究，成為世界500強企業中高層管理者的必學培訓課程之一，也被歐美的商學院普遍地應用于MBA和EMBA的教學。20世紀80年代后，中國開始引進企業經營模擬訓練，尤其是隨著國內用友、金蝶等軟件公司相繼開發出了ERP沙盤模擬演練的教學版，企業經營沙盤模擬實踐課程在高校經管類專業的教學中得到了廣泛的推廣［2］?！捌髽I經營管理沙盤”課程不同于傳統的以教師為主導的課程模式，它以學生為中心，融合了管理游戲、角色扮演等情景模擬的培訓方法，最大限度地調動了學生的學習興趣。課程虛擬市場上生產相似產品的若干家相互競爭的公司，連續從事數個會計年度的經營活動，內容涉及市場、研發、生產、銷售、財務、采購等方方面面，是學習戰略管理、市場營銷、生產組織、財務管理的有效方法。課程通過體驗和角色扮演的方式，讓學生置身于企業經營的虛擬環境中，學生在團隊中扮演CEO、財務經理、生產經理、采購經理、營銷經理等不同的角色，擔當不同的任務，在“CEO”的領導下各司其職，各盡其責，齊心協力去贏得企業經營的成功。課程集知識性、趣味性、對抗性于一體，使學生進一步熟悉企業經營管理業務流程，加深對管理的認識與理解，培養學生的成本意識和應變能力;提高其理論聯系實際、分析和解決問題的能力;同時也是培養學生全局觀念和團結合作精神的有效方法［3］。
二、“企業經營管理沙盤”教學過程中容易出現的問題分析
“企業經營管理沙盤”課程不能用傳統的灌輸式單一教學方式，提高其實訓效果的最關鍵之處在于師生間良好積極的互動和團隊間密切的配合。教學過程中往往容易出現以下問題，從而影響教學效果。
(一)傳統教學觀念的轉變問題
剛開始上這門實訓課的時候，師生往往都未能轉變傳統觀念，學生對教師的依賴性較大，而教師也容易忽視對學生團隊的建設，對學生的操作干預過多。學生不習慣遇到問題在團隊內討論解決，第一反應就是問老師，期待老師直接給他們解決方案。而作為教師也往往沒有引導學生思考，讓學生通過團隊協作自己找到解決問題的方法，而是直接告訴他們要怎么操作，甚至直接幫他們操作。
(二)對授課教師綜合管理知識的要求較高
這門課對教師要求較高，教師不但要懂得團隊建設技巧，還要具備綜合的企業管理知識，才能有效協助學生總結經驗，達到良好的實訓效果。這門實訓課程涉及戰略管理、市場營銷、生產組織、財務管理等管理知識，如果教師本身不具備完整的知識體系，就不能給學生一個很好的引導，導致該課僅停留在一個游戲的層面，無法讓學生將所學的理論知識綜合地應用于實訓中，全面提升學生對企業管理的整體理解?，F在很多教師由于長期教授一兩門課程，使得其對所教授課程以外的相關知識掌握不深，例如有些專注營銷方向課程的教師，在財務方面的知識可能有所欠缺，就不能很好地引導學生分析經營過程中的成本、利潤、資產負債等問題，而這些問題的存在，往往會導致企業經營發展的失敗。
(三)不容易控制操作時間
這門實訓課程通常將學生分為12－16組，模擬市場上互相競爭的不同公司。游戲的規則通常是所有公司都結束一年的經營后才能開始下一年的訂貨會。但是每組學生的配合不同，導致有些組完成得比較快;但有些組事先沒有做好整體籌劃，總是出現操作失誤，使得操作時間嚴重拖后，使其他組一直處于等待過程，消磨了這部分先完成任務的學生的積極性，達不到預期的實訓效果。
三、改進“企業經營管理沙盤”教學的對策
根據以上出現的問題，在教學過程中，我們也積極探索問題的解決方案，以達到預期的實訓效果。
(一)轉變傳統的以教師為中心的灌輸式授課方式
教師要從師傅的角色轉變為教練的角色，不再是簡單地告知學生操作的方法，而是要運用企業教練技術，讓學生發揮自主積極性，協商找到最適合自己團隊的解決方法，有效而快捷地達到目標。教師要注重學生的團隊建設，培養學生的團隊合作精神，引導學生通過團隊內部密切合作，解決生產經營過程中遇到的難題。因此在課程導入階段，教師要花費一定的時間，指導學生進行團隊建設。在課程的時間安排上，實訓第一天的內容不可安排過緊。教師可以在介紹該課程意義和游戲規則的基礎上，給學生充分的時間進行團隊建設，包括進行團隊成員性格測試，以加深團隊成員的互相了解;團隊共同探討公司名字;思考公司的理念、口號;進行角色分工;向全體同學展示團隊風采等。這些前期的團隊組建工作，是培養學生團隊意識的重要鋪墊。在實訓過程中，還可以通過團隊經驗分享的方式，在加深學生對游戲規則掌握和專業知識運用的同時，也加深團隊成員間的相互理解和信任。例如，由于沙盤的規則相對較多，初次接觸這門課程的學生往往覺得比較復雜，無從下手。教師可以給學生試運營1－3年，在試運營的過程中，讓學生充分討論產品生產戰略、市場戰略等等。在試運營結束后，讓團隊總結試運營的經驗，并跟全體同學進行交流分享。在這個過程中，教師要及時給予點評和反饋，鼓勵學生好的策略，并指導學生進行合理的分工。通過這種方式，讓學生了解團隊合作對經營成功的重要性。
(二)聘請有業界工作經驗的雙師型教師擔任該門課程的任課教師
1．擔任這門課的教師要熟練掌握沙盤實訓的規則，并具備綜合管理知識，尤其是涉及財務和生產運作方面的知識我們以用友開發的“創業者企業經營管理沙盤”為例，該管理沙盤的設計背景是市場上若干家同樣生產P系列產品的企業，在產品生產的原料采購、生產、廣告投放以及各項費用的耗費等環節都有其特定的游戲規則，教師若不能熟練掌握這些規則，必定會造成混亂，不能引導學生在掌握游戲規則的基礎上，綜合運用所學的知識。2．任課教師還必須具備綜合管理知識在這個實訓中，資金斷流或所有者權益為負都會導致公司無法繼續經營。任課教師如果不具備財務知識，就無法指導學生進行報表分析，注意資產結構的合理布局、費用的合理支出和利潤的最大化。在實訓中，公司的運營是環環相扣的，特別是采購環節和生產環節的銜接尤為重要，因此教師要掌握生產管理的關鍵技巧，引導學生通過運用甘特圖，有效安排采購和生產(如圖1所示)。利用甘特圖列出每種產品和生產線的研發周期，再根據原料的訂購周期和產品的生產周期，及時統計原料的需求量，安排原料的采購，以便高效地開展生產。避免出現原料供應不足，使生產無法開展，從而造成訂單無法提交的違約情況的發生;也可避免由于原料囤積過多而占用過多資金的情況發生。此外，運用表格協助管理，在企業的管理工作中也是需要經常用到的，是進行有效管理不可缺少的工具。例如，教師可以通過指導學生設計表格，幫助團隊對訂單提交時間、應收款的收款時間等進行有效管理(如圖2所示)。利用這樣的表格可以提醒學生及時提交訂單和收回應收款，避免延遲交訂單造成的違約罰款，或未及時回收應收款形成的資金壓力。
(三)在時間控制上培養學生時間管理的意識
可以通過訂立一些規則，控制每一年度的操作時間，提高效率，使學生感受到高效的工作節奏，給學生適度的時間壓力，加深學生對真實工作環境的體驗。例如，可以限定每一年的經營時間不得超過1小時，一旦超過就要扣最終的得分;在經營過程中，可以適當地對每組的剩余時間進行提醒，等等。
四、結語
“企業經營管理沙盤”實訓課程整合了企業管理的各方面知識，促進學生系統綜合地運用所學的管理知識，同時也是培養學生分析解決問題能力、團隊合作精神和全局觀念的有效手段。但由于這門課程不同于傳統的以“教”為中心的教學模式，要使這門課達到預期的教學目標，對教師和學生都提出了新的要求，尤其是對教師的要求更高。在實訓過程中，教師要轉變灌輸式的教育方式，以學生為中心，扮演好“教練”式的引導角色，而不是像傳統“師傅”那樣占據主導地位。教師要充分掌握游戲規則和綜合的管理知識，并通過引導學生進行團隊建設、進行時間控制等方式，提高“企業經營管理沙盤”的實訓效果。
［參考文獻］
［1］楊昌義，周亞中．沙盤的起源［J］．中國民兵，1991，(8):15．
［2］謝東聞，單昭祥．淺談ERP沙盤模擬課程［J］．中國市場，2011，(28):194．
關鍵詞：高職院校；企業經營管理；沙盤模擬
基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究基金指導項目“注冊招生首屆畢業生的社會評價調查與研究”（項目編號：2014SJD684）；炎黃職業技術學院特色研究課題“高職院校企業經營管理沙盤模擬實訓教學研究”（項目編號：YH2014002）
隨著我國經濟體制改革的不斷發展，市場經濟環境發生了巨大變化，市場競爭的日益激烈，企業的經營管理日趨復雜。傳統的強調理論教學、忽視實踐教學的模式所培養出來的學生已不能適應企業發展的需要。企業管理是高職管理類各專業的核心技能課，它幫助學生樹立科學的管理理念，為企業培養掌握基礎管理知識和具備相應管理技能的基層管理者。
企業管理源于生產實踐，又用來指導生產實踐，是一門理論性與實際性都很強的課程，這決定了企業管理必須重視實踐性教學。新近頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力……以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式?！备呗毥逃獓@培養學生“理論夠用”與“技能熟練”這兩個目標展開。實踐性教學對于高職院校而言尤為重要。沙盤演練作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統教學之后的一種教學創新，很多高職院校已相繼將企管沙盤引入到企業管理課程的教學。
一、企業管理沙盤模擬體系介紹
沙盤模擬教學以沙盤教學用具為載體，以制造企業為背景，模擬企業的產品研發、采購、生產、倉存、市場、銷售、財務等業務操作流程及運營管理過程。教師將學生被分成若干個學習小組，每個小組5―6人，分別扮演CEO（總裁，制定企業發展戰略規劃）、CSO（營銷總監，負責開拓市場）、COO（生產總監，負責企業生產管理工作）、CFO（財務總監，籌集和管理資金）和CSO（采購主管，負責采購）等管理角色。小組成員各司其職，履行各自角色的崗位責任，參與企業的模擬經營管理。通過直觀的企業沙盤，學生集職業角色與崗位實訓于一身，在游戲般的訓練中完成從課程理論知識到實際技能應用的轉化，體驗完整的企業經營運作過程，感悟正確的經營思路和管理理念。
二、高職院校企業經營管理沙盤模擬教學的現狀
（一）沙盤模擬教學的實施形式
各高職院校在引入企管沙盤模擬教學時，基本上是兩種形式：一是將沙盤作為企管課程的一部分，一是將沙盤作為一門獨立的課程，在企管之后開設。無論是哪種形式，都對提高學生的職業素養和技能的培養起到了極好的作用，在一定程度上彌補了理論教學與社會實踐相脫節的弊端、解決了管理類課程理論講解多、實踐環節少或沒有的困境。
（二）沙盤模擬教學的實施過程
1.準備階段。主要是對學生進行分組，講解各個角色的職責、沙盤的推演規則和操作步驟。
2.實施階段。沙盤模擬是按照企業經營的年度來展開的，在詳細講解了沙盤的推演規則后，教師要帶領學生進行為期6年的模擬經營。通過教師市場信息，各小組成員在CEO的領導下通力協作、共同協商，對企業內外部環境、競爭對手的狀況進行分析，預測企業發展的趨勢，做出經營決策，完成1―6年的模擬經營過程。
3.評價階段。一是學生自我評價。通過一系列的沙盤對抗演練，學生體驗了完整的企業經營管理過程、加深對所學知識的理解和運用、體會企業管理的精髓，通過撰寫實訓心得、實訓報告來進行自我評價、自我總結。
二是老師對各組的運營情況進行總結和評價。在實訓過程中以及實訓結束后，老師要及時對學生的操作進行評價，引領學生思考如何才能做出正確決策，找出大家的困惑，解決各種疑難。
三、企業管理沙盤模擬教學過程中存在的問題
（一）沒有專門的實訓室
目前，我校已購買了中教暢享的企業經營管理沙盤模擬軟件，并已投入使用，教學效果明顯。但是沒有專門的企管沙盤模擬實訓室，每學期只是在沙盤集中實訓時在機房的電腦上安裝模擬軟件供使用，集中實訓結束時該軟件就拆卸掉，機房留給其他課程實訓使用。
（二）課程安排不合理
我校的沙盤模擬實訓是作為企業管理課程教學內容的實訓環節存在的，安排在一年級的第二個學期，每周6課時，在學期即將結束時集中實訓2周。時間安排過早，沙盤模擬所涉及的相關科目還沒來得急學習或正在學習，學生的知識儲備不夠，使得在沙盤模擬實訓中，當老師講解到有關理論知識時，學生一片茫然。周課時安排過多，每周6課時的理論課，師生易疲勞，教學效果不好。
（三）應用范圍狹窄
我校企管沙盤實訓僅供經貿系的學生使用，應用范圍狹窄。
（四）重軟件操作輕指導、引導
在沙盤實訓過程中，教師普遍重視沙盤規則的講解而忽略對學生企業經營管理行為本身的指導，導致學生知道怎么去推演物理沙盤，但往往不知道如何決策，或是做出錯誤的決策之后，卻不能很清晰地知道這些后果產生的原因。出現這種重規則灌輸輕管理指導的情況，原因主要有如下兩點：一是學生的知識儲備不夠，在實際的沙盤模擬演練中，操作熱情高，但由于知識水平和思維能力的限制，往往不知道如何去總結自己經營的成敗得失。二是教師能力有限，缺乏對相關知識的整體把握和駕馭能力。指導學生管理經營好企業對老師而言難度比較大。若要對學生的模擬經營管理進行恰當點評與引導，需要將市場營銷、生產管理、財務管理等多門學科進行有機結合。
（五）對實訓教師的培養重視不夠
學校沒有配備專門的沙盤教師，是在有教學任務時，臨時選派教師直接承擔沙盤實訓教學任務，教師和學生是在實訓室共同摸索完成實訓任務的。對實訓教師的培養不重視，沒有選派教師參加沙盤師資隊伍培訓。
四、優化企業管理沙盤模擬教學效果的措施
（一）完善實訓室建設
沙盤模擬實訓不僅需要專用的實訓室，還要求配備實訓所需的各種硬件。如沙盤教具、投影儀、計算機、網絡設備、沙盤專用桌、黑板或白板、打印機以及多媒體教學系統等。在使用時要對實訓室進行合理布局，創造良好的實訓環境，增強受訓者的體驗感。
（二）構建合理的教學計劃
建議將企業管理沙盤模擬實訓安排在二年級的第二個學期，在學生學習了市場營銷、管理學、西方經濟學等相關課程之后開設，這樣可以強化學科之間的聯系，加大學生學習的興趣，能夠更好地將理論與實踐結合起來，學以致用?？梢廊蛔鳛槠髽I管理的實訓部分開出，縮短每周的教學學時，由6節改為4節，延長集中實訓學時，由2周變為3周。實訓周數的延長，可以使得師生在進行為期6年的模擬經營后，還有充足的時間就相關經營管理問題進行探討，強化學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
（三）在全校范圍內推廣沙盤實訓
凡是開設管理類課程的專業都可以引入沙盤實訓。我校為培養提高學生的創業能力，在經貿系以外的各專業開設了《中小企業管理》課程，可以把沙盤作為該課程的實訓部分，讓其他系科的學生也能體會到體驗式沙盤學習?；蛘邔⑵蠊苌潮P實訓課程作為全校的公共選修課，打破專業界限，讓更多的學生參與進來，由此深化素質教育。
（四）加強對學生經營管理行為本身的指導
企管沙盤的最大特點就是模擬仿真的企業運作環境，通過學生自己的操作和老師的指導、點評，讓學生切身感受經營企業的酸甜苦辣。因此，在沙盤推演過程中，教師要隨時關注學生的情況，引導學生做出正確的決策，引導學生學會思考總結。在每一個經營年度結束后，要留時間給學生交流討論，讓他們去自我總結、自我摸索、自我感悟。
（五）加強教師培訓、提高教師的積極性
ERP沙盤是一種全新的、開放式的教學方式，對教師的要求較高，既要求教師掌握管理學、經濟學、市場營銷、財務管理和物流管理等多專業多學科的知識，并對這些知識進行有效的融合和運用，還要求教師做好實訓前的各項準備工作，實訓過程中的指導工作，實訓結束后的點評工作。
（六）參加技能大賽
技能大賽是課堂教學的延伸，是學生驗證自己所學知識提高專業素養的最好平臺。引導學生積極參加技能大賽可以提高學生參與實踐性教學的積極性，鍛煉學生的團隊合作能力和決策能力，增強學生的就業競爭力，提高學生的綜合素質，提升學校的社會影響力。同時指導學生參加沙盤模擬大賽，也是教師綜合素質的體現，有利于促進教師不斷學習、不斷提升。
參考文獻：
[1]王翠.ERP沙盤模擬課程存在的問題及教學探討[J].經濟研究導刊，2001，27：293-294
[2]ITMC編寫組.企業經營管理實訓教程之一――沙盤對抗[M].北京：高等教育出版社，2007
