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序論：在您撰寫數字教育市場分析時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】 社會心理適應；結腸造口術；延續性自我管理教育
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.28.156
【Abstract】 Objective To research influence by continuous self-management education applied in permanent colostomy patients on postoperative early psychosocial adaptation. Methods A total of 68 patients receiving permanent colostomy were divided by random number table into research group and control group， with 34 cases in each group. The control group received postoperative therapy and nursing， and the research group received additional continuous self-management education. Postoperative psychosocial adaptation and self-care ability were compared between the two groups. Results After 3-month nursing intervention， both groups had obviously higher exercise of self-care agency scale （ESCA） scores than those before intervention， and the research group had better scores than the control group. Their differences all had statistical significance （all P
【Key words】 Psychosocial adaptation； Colostomy； Continuous self-management education
低位直腸腫瘤患者在實施根治術后， 由于全部直腸以及部分結腸被切除， 需要進行永久性結腸造口術。雖然該術式能夠有效延長患者的生存時間， 但由于患者的排泄方式以及功能均受到嚴重的破壞， 勢必影響患者的心理、生理健康狀況[1]。同時， 術后長期佩戴結腸造口袋對于患者的自護能力要求較高， 不僅要求患者克服自身心理及生理障礙， 還要掌握科學合理的自我管理技術， 以最大限度地緩解造口術后不適感， 改善術后生活質量[2]。因此， 如何增強永久性結腸造口術后患者的社會心理適應能力， 促進患者早期實現家庭與社會的全面回歸是一項值得探討的重要課題。本院對永久性結腸造口術后患者實施延續性自我管理教育， 獲得了較為理想的效果， 現將研究內容與結果報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選擇2012年5月～2015年9月期間本院接受永久性結腸造口手術治療患者68例， 均符合臨床直腸癌診斷標準， 且無其他器官轉移， 均在本院胃腸外科第1次實施永久性結腸造口術， 排除合并精神神經疾病、語言及認知能障礙、其他身體傷殘或嚴重疾?。ㄈ缒X卒中、臟器功能衰竭等）?；颊呒捌浼覍倬栽竻⑴c本次研究， 且研究獲得了醫院倫理委員會的審批?；颊卟捎秒S機數字表法分為研究組和對照組， 各34例。研究組男21例， 女13例， 年齡32～82歲， 平均年齡（56.79±8.41）歲；文化程度：7例小學， 18例中學， 4例中專， 5例大專及以上。對照組男25例， 女9例， 年齡34～77歲， 平均年齡（57.02±6.67）歲；文化程度：9例小學， 16例中學， 2例中專， 7例大專及以上。兩組患者年齡、性別、文化程度等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對照組參照《外科護理學》[3]中大腸癌圍手術期護理常規執行。研究組則在對照組護理基礎上實施延續性自我管理教育， 患者在入院初期確定將行永久性結腸造口手術時， 即由科室護士長、護理骨干若干組成的自我管理教育小組， 小組成員均經過系統的?？谱o理知識培訓， 實施全程規范化造口護理管理。教育前均對患者的健康知識狀況、自護能力與健康教育需求進行評估， 制定科學的自我管理教育方案， 具體內容及實施方法如下。
1. 2. 1 住院階段
1. 2. 1. 1 術前自我管理教育 ①入院確定造口手術時：主動與患者及其家屬溝通交流， 評估其心理狀態， 并針對性予以幫助、安慰、支持及鼓勵等心理干預， 幫助患者樹立戰勝疾病信心， 主動配合治療與護理。②術前3 d：向患者及其家屬展示造口袋及其造口護理附屬產品， 并介紹其名稱、性能、用法、安全性及價格等。通過實物、圖片、文字等配合口頭講解， 結合術后造口的目的、功能、部位及護理等相關知識， 以提高患者對造口術的正確認識。③術前第2天：講解標準的造口護理流程（ARC流程）宣教， 術后造口的護理問題， 使其初步掌握造口袋的使用及日常健康知識， 落實更換造口袋物品準備。④術前1 d：講解心理因素與術后康復及生活質量的關系， 介紹常見心理問題、癥狀、危害及其干預方式， 并指導患者及其家屬正確掌握心理調試方法， 開展術前定位。⑤術日：手術當天讓患者及其家屬觀察或觸摸患者的結腸造口， 并鼓勵患者主動表述其內心感受， 針對性予以心理疏導和安慰。
1. 2. 1. 2 術后自我管理教育 根據科室的造口手術平均住院時間制定造口護理宣教及造口用品更換制度， 確?；颊咴谧≡浩陂g得到4～5次的護理宣教。①術后第1～2天：仔細觀察并評估患者結腸造口部位以及周圍皮膚情況， 鼓勵患者主動觸摸造口。指導患者及其家屬掌握標準的ARC造口護理流程（佩戴-揭除-檢查）， 使用造口袋方法及相關注意事項。告知患者及其家屬在更換造口袋時， 應以溫水或溫鹽水清洗造口周圍皮膚， 柔軟紙巾抹干， 適當涂抹皮膚保護粉、3M液體敷料， 以保護局部皮膚。②術后3～4 d：指導患者及其家屬掌握造口袋清潔與粘貼方法、造口周圍皮膚情況觀察與評價（有無粘膠殘留、紅腫、破潰等）、掌握術后衣著及飲食注意事項， 并針對性予以心理干預， 使其逐漸參與更換造口袋。③術后5～6 d：強化造口袋使用技巧與注意事項指導， 對患者及其家屬開展細致的心理護理， 并鼓勵患者家屬主動幫助患者， 與患者及其家屬共同討論并制定個性化的自我管理方案， 如造口袋更換、造口及周圍皮膚并發癥觀察及預防、日常飲食、活動、心理調節以及自我保健等方案。④術后7 d直至出院：指導患者及家屬掌握標準的ARC流程， 獨立完成造口袋的更換， 護理人員判斷其自護能力， 評估其對造口的認識， 同時以書面和口頭形式對患者做好細致的出院指導， 告知出院后造口門診定期復診， 做好電話回訪等后續工作。
1. 2. 2 院外康復期階段 患者出院后1周， 1、1.5、2、3個月各1次?？谱o理門診復診、電話回訪、微信或郵件訪視等， 了解患者的造口護理能力、術后排便習慣及能力重建情況等， 詳細記錄和分析患者的情況， 并耐心解答其自我護理過程中存在的問題， 指導其掌握正確的處理方法。定期組織患者參與每個月1次的造口人陽光之家健康知識講座和造口聯誼會等， 增強其對疾病自我監測、并發癥預防、情緒調節、活動以及飲食等方面的健康知識， 使其不斷鞏固和更新相應的知識， 提高自我護理能力。
1. 3 觀察指標及判定標準 于干預前及干預3個月后， 參照ESCA量表[4]評價患者的自我護理能力， 主要包括自我護理技能、認識、概念及健康知識水平四個方面， 得分越高則表示自我護理能力越好。參照Kingsley社會心理適應能力評價量表[5]進行評價， 分為社會適應能力（0～30分）、負性情緒（0～20分）及正性情緒（0～30）分三方面， 總分0～80分， 得分越高表示社會生活適應能力越好。
1. 4 統計學方法 采用SPSS18.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2 檢驗。P
2 結果
2. 1 兩組干預前后ESCA評分比較 干預前兩組ESCA評分比較差異無統計學意義（P>0.05）， 干預后均得以顯著性提高， 且研究組顯著高于對照組（P
2. 2 兩組干預前后社會心理適應能力評分比較 干預前兩組的負性情緒、正性情緒及社會適應能力評分比較差異無統計學意義（P>0.05）， 干預后均獲得顯著提高， 且研究組顯著高于對照組（P
3 討論
永久性結腸造口術患者由于對造口處于陌生、恐懼狀態， 幾十年的排便習慣突然改變心理往往難以接受和適應， 嚴重影響術后康復及生活質量。傳統對于結腸造口術患者的臨床護理主要集中于造口圍手術期護理， 但臨床實踐表明， 患者及其家屬的自護能力與臨床護士護理具有相當甚至更重要的作用[6]， 本院胃腸外科實施階段式目標健康教育和圍手術期護理， 住院期間增加造口袋更換次數有利于患者及家屬掌握造口自我護理技能。
現代醫學研究認為， 自我管理能力是影響疾病康復的重要因素之一， 對于結腸造口術患者術后康復效果與生活質量具有重要影響[4]。心理社會適應是維持結腸造口術患者術后康復、生活質量與自我管理的關鍵， 也是患者主動接受、調整和掌控術后生理狀況、維持最佳身心狀態的重要歷程。因此， 完善護理健康教育指導， 幫助患者正確認識、接受和適應有造口的生活， 促進患者回歸家庭、社會具有重要意義。持續性自我管理教育是一種計劃性、針對性、目的性和組織性健康教育過程， 能夠提高健康教育的針對性與有效性， 從而增強患者的自護能力。文獻研究認為， 通過將自我管理理念納入健康教育中， 并將教育由手術前、手術后階段延伸至出院后康復期階段， 通過階段性、循序漸進性和計劃性的健康教育， 能夠增強患者的健康知識水平與自我管理能力， 激發和強化其自我管理意識與能力， 主動接受和執行康復治療與訓練， 實現“知”、“信”、“行”水平的提高， 進而促進患者的身心康復[5]。本研究結果顯示， 研究組在實施延續性自我管理教育后， 社會心理適應能力評分（負性情緒、正性情緒、社會適應能力）、ESCA評分（自我護理技能、認識、概念及健康知識水平）均較干預前及對照組顯著改善（P
綜上所述， 在永久性結腸造口術患者中開展延續性自我管理教育有利于增強患者的自我管理能力， 改善其社會心理適應能力， 促進術后康復并改善其生活質量， 值得推廣應用。
參考文獻
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本研究基于新東方、正保遠程等8家教育上市公司的調查，對市場化中的遠程教育模式進行了分析。本研究
>> 遠程教育課程的市場化屬性及其運作 遠程教育中教師虛擬團隊的生態化培養模式 我國遠程教育中引入PBL教學模式的可行性分析 淺議遠程教育中的面授 基于虛擬平臺的遠程教育立體化實習模式的構建 基于移動端的老年遠程教育市場分析 數字化環境下現代遠程教育的綠色發展模式 遠程教育中的遠程學習特點初探 衛星遠程教育不同模式應用總結分析 公路養護管理的市場化模式分析 淺談遠程教育在現代化教育技術中的運用 高校教師信息化教育能力在遠程教育中的培養策略 分析開放遠程教育模式下英語學習者的漢語思維定勢 大數據背景下學習分析技術對遠程教育教學模式的影響 論現代遠程教育教學模式發展中的問題與對策 遠程教育中成人音樂有效學習模式的研究 論遠程教育中的契約式教學模式 網絡遠程教育中的協同學習模式 遠程教育（三模式）在初中英語教學中的應用 網絡環境中的互動式遠程教育教學支持服務模式案例探索 常見問題解答 當前所在位置：l.
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收稿日期：2013-11-15
我目前所處的是數字資源市場，確切的說是中國的數字資源市場，因此我想把這段時間對這個市場的市場層次、結構，需求內容，關系因素以及未來市場環境等方面內容所做的分析來和大家一起分享、討論。
從橫向上看，可以把這個市場分成以下幾個方面：教育行業市場：包括高校、高職、普教、職業教育培訓機構等；公共圖書館市場；特定行業市場：包括科研院所、醫院、傳媒行業等各種公共機構和商業組織。之所以進行這樣的分類，是因為在接下來的市場結構分析、需求內容研究和關系因素探討、未來環境展望中這三類市場是有著相當差異的。
首先，教育行業市場：其直接目標市場：以學校為個體單位，這是我們直接面對、展開經營活動、實現市場目標的最終對象；終端目標市場（間接目標市場）：以學生和教學工作人員（使用數字資源的個體）為個體單位。下面我從影響二者關系的因素出發來分析一下這塊市場的一些特點：目前以至于今后相當長的一段時間終端目標市場的需求對直接目標市場的購買行為決策并不產生對定性的影響，原因也是明顯的，教育行業的行政管理機制決定了二者的市場關系。因此教育部門的財政支持程度和管理政策到是對各教育組織和終端目標市場的購買行為與需求引導起著關鍵的影響（決定）作用。而在全球化的背景下，教育乃至學術界的發展導致的對數字資源需求內容的不斷升級和需求強度的快速發展有在很大程度上影響著中國范圍對于數字資源在各教育單位使用的各種政策的制定和實施。因此，可以這樣說：教育部門對各教育單位的財力投入是市場的基礎；政策的制定、完善與實施促進和保障著財力投入對終端目標市場需求滿足支持的有效性；而全球教育科研環境的不斷提高則是作為源頭的影響（決定）因素而存在。所以，客觀的說，中國的數字資源市場不論是需求的內容還是財力與對應政策的建立和實施也都和中國目前所處的階段高度一致——初期的發展階段。那么，那些能夠立足于終端目標市場需求的滿足與理性引導同時進行規范市場行為的資源提供商也許在目前是不那么“閃耀”，但相信她一定是未來光芒萬丈“明星”。
再來看公共館市場：直接目標市場：每個公共圖書館；終端目標市場：大眾。從影響兩者關系的因素出發，我們可以得出以下的分析結果：文化部門的財政支持是基本條件內容；人民生活水平達到與超過目前發達國家居民生活平的能力以及生活習慣、方式的對應方向的逐漸的轉變是市場需求內容與強度不斷發展的根本因素；國家整體經濟的發展和財富的積累則是這個市場不斷成長因素的源頭。一方面，我們可以說這個市場的成熟因為各因素自身的特點而注定是個“漫長”的過程；另一方面，我們也應看到這也為我們的品牌經營創造了“天然”良好的條件（因為品牌經營本身就是一個長遠的過程，持久的形式）。但是，也因為這個市場的需求內容大眾化的特點，那些致力于品牌經營的企業往往在這個階段其企業形象似乎更顯暗淡（品牌理念導致的市場營銷策略內容），甚至有些“清高”，所以頂住壓力，平衡當前階段的生存與未來的發展關系就成為了企業經營的關鍵。
Abstract： The overall goal of digital resources development of marketing professional course is to build the rationalized， structured， dynamic teaching resource library， in the context of "national demonstrative higher vocational college construction plan"， it ultimately provides services for teaching， students' autonomous learning and enhancement of the quality of on-the-job staff， to achieve four functions： integration of teaching， learning and doing， evaluation， certificate obtained and continuing education， social services.
關鍵詞： 市場營銷專業；課程數字化；教學資源庫
Key words： marketing major；digitized course；teaching resource library
中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）14-0245-03
0 引言
隨著互聯網絡技術和數字多媒體技術的不斷發展與融合，數字化終端日新月異，使得建立適合師生教學需要的專業課程數字化教學資源成為了時代高職院校教育教學改革的必然。這種必然主要體現在專業教學資源庫的建設，通過構建豐富而實用的數字化教學資源，借助先進的網絡教學環境和資源管理平臺，實現數字化的教學模式。
1 專業課程數字化資源開發路線及內容
1.1 開發路線 在市場營銷專業教學資源庫建設中，由于支持資源有限，難以像央財專業資源庫建設那樣大手筆搞建設，課題組秉持“人無我有，突出重點，貴在參與分享”的原則，實現教學做一體化、考評、取證與繼續教育、社會服務等四大功能，總目標是建成共享型專業教學資源庫，包括內容平實、實用快捷的合理化、結構化、動態化等特點。開發路線如下：
一是按照企業的營銷工作流程，將教學情境與工作情境對接、課程設置與崗位任務對接，依據對崗位技能和人才綜合素質的要求，建設基于職業化、面向崗位任務的課程資源。
二是通過對行業企業調研，開發市場營銷專業的課程體系及人才培養方案，通過對營銷崗位群的分析，確定武漢城市圈市場營銷專業崗位需求。
三是結合教學、考評、繼續教育與取證、就業與社會服務等四大功能的實際需要，在核心課程資源要素建設的基礎上，建立6個基本型、6個特色型總計12個專業教學資源中心。如圖1所示。
1.2 開發內容
1.2.1 專業定位 每年開展一次市場營銷專業人才需求、應屆畢業生就業質量調研，形成《市場營銷專業應屆畢業生就業質量報告》和《市場營銷專業人才需求報告》，通過確定本專業的服務面向房地產、醫藥、電子信息等行業，分析行業企業對畢業生就業崗位及相應能力的需求狀況，就業主要面向市場調查與分析、銷售、營銷策劃和客戶服務四個主要領域，專業能力包括系統的市場分析能力、較強的推銷能力和嫻熟的銷售與溝通技巧、較強的策劃能力、良好的客戶關系維系能力等。
1.2.2 課程資源開發內容 市場營銷專業教學資源庫開發主要基于市場調查與分析、銷售、營銷策劃和客戶服務等四個主要崗位任務，確定“市場營銷”、“市場調查與預測”、“商務談判與推銷”、“市場營銷策劃”、“營銷渠道開發與管理”、“網絡營銷”等6專業核心課程?？赡軆热莅ń虒W課件、習題庫、業務平臺、案例庫、資料庫以及視頻庫、課程標準（或教學大綱）、教材、電子教案（或活頁講義）等。課程資源建設內容涵蓋了課程建設的基本要素。如表1所示。
1.2.3 素材資源開發內容 在各門課程資源要素建設的基礎上，結合教學做一體化、考評、取證與繼續教育、社會服務等四大功能的實際需要，開發6個基本型和6個特色型資源中心。其中，6個基本型資源中心以專業人才培養方案為導向，以6門專業核心課程為載體，按照資源類型，以圖片、視頻、動畫、文獻、案例、習題等表現形式全方位展現市場營銷專業資源庫，如表2所示。
6個特色型資源中心則是以市場營銷專業特色為主線，就虛擬實訓、職業考證、專業競賽、專業服務、專業風采、行業資源等特色型資源素材進行設計、制作、收集、歸并，如表3所示。
2 專業資源庫開發的預期效果及不足
2.1 預期效果
2.1.1 有利于促進教學資源共享及推廣。通過整合市場營銷專業近幾年來的教學改革成果、研究課題等教學資料，提供可以借鑒的教改經驗交流、教學資訊交流窗口，為武漢城市圈開設市場營銷專業的高職院校教師帶來更多的共享資源和實踐機會。通過在線留言、討論等功能，實現對相關問題的討論，將營銷專業教學資源經驗在其他財經類專業加以推廣。
2.1.2 強化繼續教育、取證和社會服務功能。該平臺貫穿于營銷職業生涯的各個階段，可以為營銷從業人員提供專業知識補充、職業技能訓練等在線服務，更為重要的該平臺為廣大學生或營銷從業人員提供就業或擇業服務信息，提供相關行業企業介紹、發展前景、招聘信息等最新資訊。
2.1.3 促進朝陽專業更好更快地發展。自20世紀80年代以來，市場營銷專業一直被認為是最具發展潛力的通用性強的朝陽專業。由于各職業院校專業定位不同，導致在人才培養目標定位上，有的院校定位于房地產營銷人才培養，有的定位于醫藥營銷人才培養，有的院校定位于連鎖或超市營銷人才培養等。
2.2 不足
2.2.1 缺乏一批著名或特色行業、企業參與。要實現高職院校人才培養與企業需求的無縫對接，就必須始終堅持以行業企業為依托，依據企業人才需求確定高職本專業人才培養目標，以校企合作、工學結合為途徑，建立系統設計專業課程體系，吸納不同業態、不同地域多家企業共同投入項目建設，借行業協會平臺，以企業成熟技術與先進技術應用為重點，特別是在實訓基地建設、實訓課程開發、實訓項目確立與實施等方面，該專業資源庫僅僅限于武漢城市圈的部分中小企業，缺乏引領作用。
2.2.2 缺乏相關院校的參與。營銷專業資源庫建設不能單一依靠一所或幾所高職院校之力，要集思廣益，取眾家之所長，集合國內本專業優勢院校，共享資源之前首先應是共建資源。通過項目的頂層設計、需求調研，開發核心課程，整合優質教學資源，規范專業教學基本要求，制定專業教學標準，建成具有高等職業教育特色的標志性教學資源庫系統。
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關鍵詞 智慧校園；移動通信；大數據；SDN
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）16-0049-02
Abstract In the present era of Internet+， a new generation of infor-mation technology provides technical support for smart campus con-
struction. This paper analyzes the development and research status of smart campus. Reference to software-defined network （SDN） archi
tecture， we proposed a simple common architecture of smart campus.
Key words smart campus； mobile internet； big data； SDN
1 前言
近年來，教育成為“互聯網+”時代的一大熱點，教育信息化的硬件基礎、教育應用軟件、創新的教育課堂等，無不得到信息產業相關企業的投入，如英特爾未來教育項目、谷歌在線教育項目Oppia、Harcourt出版社數字教材、MOOC等，這些創新的項目推動了全球教育信息化的快速發展。根據信息技術研究和顧問公司Gartner的《新興市場分析：2015 年―2016年中國十大技術趨勢》，當前最新的十大戰略技術包括移動應用、云技術、物聯網、大數據等[1]。利用互聯網技術打造高效、便捷、舒適、智能的智慧校園，可以大為增強高校的教育質量、管理水平、服務能力和競爭力。
2 智慧校園的發展和研究現狀
從20世紀90年代末開始，我國興起數字校園研究和建設，很多高校開展了校園網基礎設施建設以及辦公自動化、業務員管理系統的開發，對數字校園的架構、建設策略、應用系統有了大量的研究。但是在實施過程中，存在系統復雜、維護困難，信息不能有效共享，協同工作能力薄弱，缺乏為用戶提供個性化服務的能力等問題。
2008年，IBM公司提出智慧地球（Smart Planet）的概念，采用物聯網、移動通信、大數據等新一代信息技術，匯聚大量的數據進行挖掘與分析，促進世界信息的互聯互通，為生產、管理、教育等不同領域提供“智慧”。智慧校園是智慧地球的一個有機部分，是數字校園發展的一個新階段[2]，也是數字校園發展的必然趨勢[3]。浙江大學在2010年就提出“智慧校園”（Smart Campus）建設計劃[4]，南陽師范學院的王燕提出智慧校園的五層式總體架構模型[5]，清華大學的蔣東興借鑒美國高校CIO體系建設經驗，設計了一套適合我國高校智慧校園建設的CIO體系[6]，智慧校園的規劃、建設、管理等方面的研究方興未艾。
3 智慧校園的結構
傳統數字校園存在的問題根結在于：校園網ICT基礎設施層與上層的業務之間割裂、分離，業務和數據的管理分散、網絡配置復雜度高。本文提出可采用軟件定義網絡（Software Defined Network，SDN）的思路解決上述問題。軟件定義網絡將網絡硬件的控制和數據分離，實現網絡設備的集中式軟件管理、可編程化[7]。借鑒SDN的體系結構，本文提出一種簡潔的通用架構模型，分為三個層面，不同層面之間采用開放的統一接口進行交互，如圖1所示。
基礎設施層 該層的任務就是單純的網絡、通信、傳感器等基礎設備，實現與上層的安全通信。該層包括FTTx、4G、Wi-Fi等通信網絡設備，用于為架構中上層提供高速、泛在的網絡條件，覆蓋整個校園；還包括傳感器、射頻識別（RFID）、全球定位系統、圖像視頻采集設施等，用于感知采集校園中人、物、環境等各種信息，這些信息可通過網絡集中到云服務層進行計算。
云服務層 云服務層虛擬整個網絡為資源池，匯聚融合所有信息數據，并進行控制、分析處理。該層是智慧校園的核心層。云服務層能通過網絡收集和存儲了以往數字校園中分散的教務和教學數據、學生數據、學術數據、教育共享資源，并對海量的大數據進行分析、計算和挖掘。大數據必須依托云計算的分布式處理、分布式數據庫和云存儲、虛擬化技術[8]。
當前常見的云服務有公共云（Public Cloud）與私有云（Private Cloud）兩種[9]。私有云的安全性和私密性更好，但是投資更高，而且需要在高校內架設獨立的數據中心，也需要配備專業的技術團隊來運維。高校一般不具備足夠的技術和人力來架設私有云，建議采用大型IT企業的公共云服務。如安徽郵電職業技術學院是在中國電信云平臺上組建的智慧校園云[10]。
協同工作層 該層在云數據層的基礎上實現豐富多彩的創新業務，是智慧校園發揮作用的關鍵。協同工作層可以通過對校園中人員、物體的大數據進行數據挖掘，為學校建設、人才培養等管理決策提供支持；基于大數據分析學生的興趣、能力，實現教育資源個性化推送和互動學習；提供統一便捷的校園生活服務；等等。協同工作層的終端設備支持智能手機、平板電腦、計算機、可穿戴設備等；可為用戶提供跨設備跨平臺多人協同工作的服務。
4 總結與展望
智慧校園的建設是長期、持續、逐步演進的過程，建設中會面臨一系列的挑戰，比如：各類各級系統的兼容性困難，網絡教學創新、管理優化難度較高，網絡隱私和安全問題。隨著技術的進步和發展，智慧校園建設經驗的增多，通過分析與優化智慧校園建設的典型模式，以及對智慧校園建設應用的效益評估與跟蹤分析，高校應與企業協力合作，破解智慧校園建設中的技術瓶頸，加速推進校園與互聯網+的融合，推動學校信息化建設早日實現高效化和智能化。
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注：因是熱門項目，市場中相關的企業有很多，針對不同地區投資者的準入條件也比較繁瑣，所以一是，本文所涉及的數字是一個市場均數，讀者可根據實際情況自行咨詢相關企業信息;二是，本文推薦的項目僅代表本刊觀點，不推薦企業信息，若讀者對某個項目感興趣，可自行通過網絡、電話等途徑查詢企業信息。
暴利：最快3個月可收回成本
據部分業內人士透露，最“牛氣”的是一些看似并不起眼的兒童海洋球、攀爬類體驗館。這類兒童業態的投資相對低，一個項目才20萬左右投資額。除了正常的游樂收費之外，還有一項非常立竿見影的出售會員卡收益，這屬于預收款，但很多家長都很愿意辦卡，因為有孩子游玩的需求。低成本加上售卡的預收款，這類兒童體驗館基本上3個月左右就可以回本。
分析：五大兒童業態都有發展空間
室內兒童樂園
從品牌發展情況來看，如目前最好的反斗樂園、星際傳奇-ELAND兒童樂園、悠游堂、大白鯨世界、奇樂兒兒童樂園等。同時也有從我國港臺、日本引進的兒童樂園?？v觀目前市場情況，多數品牌以連鎖加盟的方式開店，僅有少數品牌是以直營方式擴張。
兒童攝影
中國最早的兒童影樓出現在上世紀90年代中期的上海和浙江一帶，當時兒童攝影店面的面積一般只有幾十平米，連相機、電腦、服裝等總投資幾萬元。到2000年前后新開的兒童影樓面積都在100平米以上，投資規模也超過了20萬元;加盟連鎖業務的出現，讓兒童影樓從北上廣等一線城市迅速拓展到了縣級城市。
兒童玩具
中國14歲以下的兒童和青少年的人均年玩具消費僅20―30元人民幣，其中中國城市兒童人均年玩具消費為45元，農村兒童人均年玩具消費則不足15元，遠低于亞洲兒童人均年玩具消費13美元和全世界兒童人均年玩具消費34美元的水平?？梢哉f，未來兒童玩具市場還有較大的發展空間。
兒童早教
麥肯錫全球研究所對國家統計局相關數據進行專項研究后得出結論：平均每個城市家庭花費在0―3歲嬰幼兒身上的費用每月超過1000元。以北京等一線城市為例，每個孩子月消費額的30%用于教育消費。
兒童教育
以進入購物中心的兒童教育品牌為例，目前市場可以分為兩大類別，第一類是特殊技能培訓機構，如美術、音樂、棋、運動類為主打的培訓品牌，另一類則是少兒英語培訓，這一類別逐漸占據著各大購物中心。
值得關注的項目
加盟兒童體驗館，分享文化產業盛宴
項目概述及特點：
兒童體驗館，是針對3―12歲兒童進行模擬職業體驗的場所，其供兒童體驗的職業有消防員、警察、建筑工人、形象設計、F1賽車手、教師、魔術師、超市收銀員等數十種職業。其特點：一是，介入門檻低?？傮w投入大約十幾萬元。項目方會對投資者進行全方位培訓。二是，市場定位清晰。定位為兒童素質教育基地，面向的目標顧客是3―6歲的兒童，將寓教于樂的觀念融入進來。
市場分析：
據國內某權威機構統計，每5000名兒童就有需要一個中小型兒童（營業面積在1000平方米以下）體驗館，而國內二三線城市的兒童總量有數億人，而且時下只有極小部分二三線城市有中小型兒童體驗館，市場潛力巨大。
同時，以青島市的兒童體驗館為例，開業以來，日均接待量超過200人，日均毛利在兩三萬元。
投資條件及效益估算：
該項目總體投資額大小主要取決于投資者租賃的場地費用以及經營面積，以萊州市為例，經營面積約500平方米，最低投資額約25萬元，其中加盟費5萬元（包括設備、服裝、道具以及培訓等費用），其余費用包括房租、流動資金、水電費、員工工資等。
收益：該項目不是按照常規的通票方式收費，而是按照體驗項目的種類收費，每個項目的收費標準約30―50元不等（其收費標準具體取決于投資者所屬地的消費水平），目前該項目的毛利潤率在50%。
兒童挖掘機變身掘金神器
產品介紹及特點：
游樂挖掘機主要適用于游樂場、商場、體驗館和科技館等場所，用于提供給兒童，操作挖掘機的真實體驗。據業內人士介紹，這種游戲項目屬于體驗式游樂設備，可以開發兒童智力，鍛煉小孩子的協同能力。
市場分析：
據中國連鎖經營協會專家介紹，這個生意前景不錯。理由有以下三個：一是，這個生意的形式很新，而且抓住了孩子的動手娛樂的需求;二是，游戲本身也是屬于孩子喜歡的內容，玩沙子是很多小孩小時候的主要娛樂項目，而兒童挖掘機又將這個結合起來，所以會受到市場的歡迎;三是，價格相對便宜，目前業內的平均收費標準是5分鐘15元，相比動輒四五十元的游戲項目，這個價格很親民，所以受到市場的歡迎。
投資條件及效益估算：
據本刊記者調查，投資者大約需要投資5萬元即可，其中3萬元為購買兒童挖掘機的費用（購進三臺），剩余2萬元為流動資金，包括進場費（特指進入商場、游樂場等地的費用）、管理費等。
平均下來，一臺設備一個小時的收入是180元，一天工作10個小時，單臺一天的收入就是1800元，而該項目的成本很低，除了電費、進場費等，沒有其他成本投入（員工可由投資者自己充當），單臺設備的單日毛利潤約在1200元。
經銷“伴童”智能機器人，小投入大市場
產品介紹及特點：
所謂智能桌面伴侶實際上是一款可放置桌面上的小型智能機器人，采用了時下國際上最為先進的機器人仿生模擬技術，通過體內的芯片控制，不僅能為主人唱歌、跳舞、當導游、為寶寶講故事、教小朋友學英語、為老人說評書、講相聲……可謂“十八般武藝樣樣精通”！
其特點是：一、多維交互，全方位服務應用。使用者可以選擇語音互動、觸控感應、信號發射等方式來召喚機器人，而機器人會十分開心地為使用者效勞。二、人工智能。本產品是擁有初級AI的人工智能機器人，可以實現與人們經常性互動對話。三、功能強大。除了在語言的互動性之外，它還能充當人類的迷你搬運工。
市場分析：
機器人智能化已經成為了一個科技發展的大趨勢。在2015年5月份“科博會”上，智能機器人已經成為了最大的亮點。據北京、天津兩地的經銷商透露，目前該產品最大的購買群體是兒童，相對市面上現有的兒童玩具而言，售價約400元的智能機器人一點都不貴，而且該產品還具有很強的互動性、能夠為兒童提供良好的學習氛圍，因此很受家長們的歡迎。
投資條件及效益估算：
最低投資約4.8萬元，最低進貨量約200只，每只的進貨價格240元，市場統一零售價399元/只。每銷售一只投資者可獲毛利159元。
兒童教育培訓，老項目賺不完
產品介紹及特點：
該項目就是通過各種課程讓學齡前兒童提升思維、動手、平衡……多種能力，為全面發展打下良好的基礎。目前市場中比較暢銷的課程有英語、思維、蒙太梭利（蒙氏教育）、藝術培訓等。
市場分析：
麥肯錫全球研究所對國家統計局相關數據進行專項研究后得出結論：平均每個城市家庭花費在0―3歲嬰幼兒身上的費用每月超過1000元。以北京等一線城市為例，每個孩子月消費額的30%用于教育消費。雖然該項目并不新鮮，但是年年都處于快速發展的態勢。2015年特許經營協會的“2014年投資景氣報告”顯示，兒童教育培訓再度上榜，成為最受投資者歡迎的項目之一。
投資條件及效益估算：
因品牌不同，投資額也不盡相同。目前國內品牌主流的投資額度是30萬―60萬元，國際品牌的主流投資額度是50萬―200萬元。
以國內品牌的主流投資額中的最低投資額30萬元為例，其中包括加盟費、品牌使用費、培訓費等約為5萬元，20萬元為場地租賃費、裝修費、兒童設施、人員工資等，剩余5萬元為流動資金，主要用于營銷、推廣費用。
目前兒童教育培訓類項目以銷售課程套餐為利潤的主要來源點，以英語課程套餐為例，150節課程（時間約6個月）售價約1.2萬元，扣除場地費、人工費等，這個套餐投資者大約有6000元的毛利。
兒童室內拓展樂園，新項目新機會
產品介紹及特點：
該項目的主體就是在距離地面2米搭起了一座纜繩橋，要求兒童從一側邁到另一側，纜繩的晃動和細小的鐵環是闖關的難點。讓兒童通過過橋活動，提高兒童的靈活性，增強兒童面對挑戰時應具備的生存能力和適應能力。適合3―12歲兒童獨立體驗。
市場分析：
目前市面上的兒童室內樂園更多只是為兒童提供一些娛樂設施，只能起到平衡力的鍛煉，其他技能很難得到鍛煉。而本項目可以鍛煉兒童遇到困難想辦法解決問題的能力，鍛煉膽量、平衡力、意志力、記憶力、想象力、溝通能力、空間邏輯等能力。目前在全國有8家樣板店，平均每家店的月盈利約數萬元。
投資條件及效益估算：
投資約30萬元，其中設備投入約16萬元，裝修費用1萬元，其余費用為13萬元，包括流動資金、品牌使用費、設備安裝費等等。占地約100多平米，層高約8米，可鍛煉兒童鉆、爬、蕩、晃、滑、跨、蹬、轉身體能力。
目前該項目主要以銷售門票為收入來源，投資者可根據當地消費水平定價，參考價約30―80元/人。
嬰兒游泳館，游出財富
產品介紹及特點：
嬰兒游泳館指專門為0―6個月嬰兒服務的游泳館，其可以提升嬰兒的身體抵抗力，以及感統協調能力。
市場分析：
由于嬰兒游泳可以提升自身免疫力以及其他多項好處，因為越來越多家長青睞讓孩子去游泳。像京津等地，很多游泳館都只接受預約生意，而且如果家長不提前1―2周預約根本就預約不上。目前市面上超過8成的嬰兒游泳館都處于盈利狀態。因此該項目具有不錯的投資空間。
投資條件及效益估算：
該項目最低投入4萬元，其中設備投入約1萬元，其余投入包括店面租金、流動資金，店鋪面積僅需40―100平方米。以北京門店為例，目前該項目的日均收入約1200元，扣除所有運營成本，每月可獲凈利潤約3萬元。
7萬元投資3D兒童真人動漫
產品介紹及特點：
所謂“3D兒童真人動漫”，投資者利用相關的軟件（最新的3D頭像人臉建模技術），將顧客的照片制作效果逼真的三維Q版動漫電影。而且制作速度快，只需要幾天就可以完成，同時效果逼真度高，與真人達到90%的相似度。
市場分析：
據中國連鎖經營協會專家介紹，這個生意前景不錯。理由有以下三個：一是，這個生意的形式很新，而且抓住了孩子的有效需求（喜歡動畫以及表演欲）;二是，時下市場競爭并不激烈，也有一些同類技術，但是普遍應用于婚慶市場，兒童娛樂市場幾乎沒有;三是，時下3D技術是一個熱門話題，而人們消費心理往往喜歡跟著“熱點”走。所以預計該生意在未來3―5年會在國內成為一種新的潮流，其熱度不會亞于現在的體驗館生意。
投資條件及效益估算：
據本刊記者調查，投資者大約需要投資7萬元，其中3―4萬元為管理費（即加盟費用），其余1.5萬元用于購置電腦和錄音設備，剩余費用為流動資金以及房租。員工大約2―3人即可。辦公地點的面積大約25平方米左右。
解決好互聯網價值觀與傳統出版價值觀的沖突
互聯網時代誕生了與其相應的價值觀。以今天的眼光看，所有獲得巨大成功的互聯網企業，不管是中國的百度，國外的臉書，仍然在堅持著關于免費這條互聯網的黃金價值觀，如果出版業不能在這個層面上改變，很難誕生令人矚目的明星企業。
有觀點認為：在數字產品開發之初可以專注于為圖書提供增值服務，利用自身優勢，打造多形態產品內容。這也是業界驗證的規律：沒有用戶價值就沒有商業價值。北教控股、世紀金榜、世紀天鴻等出版企業一直在探索數字出版，經過多年的摸索，數字內容也僅以二維碼形式在圖書中提供免費增值服務。而一起作業網、題谷、阿凡提等在線教育企業也放下姿態，走向與傳統出版企業合作，以提供免費內容來實現曲線救贖。
有許多出版企業蠢蠢欲動，總感覺只要選準定位，就可以和這些網絡界的先驅者們站在同一起跑線上，甚至可以跨越他們曾經經歷的起點。但要知道，傳統出版業的價值觀是版權，而免費的本質卻要忽略版權，如果所有的產品都實現免費，對于出版業來說，其存在的利益點也就無法存續。
互聯網的價值觀決定了出版業很難誕生第二個阿里巴巴。
內容為王一直是中國出版業的核心準則，而作為更特殊的出版形態，教輔產品對于內容的偏重性更突顯，圍繞這一思路，各個出版機構逐步形成了自身的內容體系和數據庫，并希望通過內容在未來的數字化領域占據足夠的話語權。但，互聯網時代的內容為王卻是另外一種玩法！
首先，互聯網平臺在內容領域的要素之一是開放性，必須有足夠的網絡用戶的參與才能將平臺做大。此時，人人都是主角，人人都是貢獻者。只有這樣，內容才能無限大，平臺也會無限大。但相對于我國的基礎教育來說，卻是一種封閉的模式，這種封閉性不僅是來源于中國基礎教育的南北差異、出版社差異等諸多因素，甚至基礎教育的這種由上自下的管屬性教育模式決定了它必須是封閉的，也就是一方必須是教育者，而另一方必須是被教育者。一旦違背了這種封閉性，原有的教育模式將被徹底顛覆，而教輔產品恰恰掙的就是封閉所產生的價值，一旦開放了，盈利從哪里產生呢？
其次，在互聯網時代所建立的內容體系是一種快消式和碎片化的內容，其特點是快和新，正是因為有了足夠數量的作者參與，內容能夠保持每時每刻的更新，用戶也是在這種急速增加的信息量中獲得有用信息。反觀教輔產品，可以發現：第一，基礎教育的內容不可能做到這么快的更新，這違背了基礎教育的原則；第二，教輔產品作者無法適應這種變化，不管是教師或者其他作者，都屬于傳統的作者，跟互聯網作者根本沒有可比性；第三，教輔出版企業也無法實現作者、使用者的時時關聯。
打通教輔產品線上線下的通道
因此，即使面對如此誘惑的市場，作為基礎教育出版機構一味去追求大而全的目標，將希望寄托于風投是沒有出路的。相反，通過深刻市場分析，依托自身資源優勢，打造小眾平臺，以小做大反而能另辟出一條新路來。
當然，這種小眾平臺的建立，并不是簡單的將原先的產品搬到網絡平臺上來，那樣的話，所謂的數字出版也就是一句空話。真正的數字出版則意味著要呈現一種線上和線下的突破，打造全新的OTO屬性。
