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序論：在您撰寫中醫基礎培訓時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一門學科不斷的向前發展,遵循科學發展的普遍規律,長期不變的是其基本理論。中醫理論自秦漢時期形成以來,一直有效地指導著臨床實踐[4]。從歷代婦科醫學名著中汲取前人的寶貴經驗和學術精華,尤其是著名醫家臨證實踐中總結出來的獨到經驗,是造就自身良好學術素質和提高臨床技能的必由之路。教師在具體的教學環節中引入病例導入式、中醫思維啟發式、多媒體教學等教學方法,著意指引學生加強傳統文化素養的提高,并安排課間實習、教學查房等,注重經典學習與中醫臨床的聯系。如在講解名老中醫運用經方治療疾病的案例時,首先讓學生自主分析醫案,相互討論,提出見解,然后由老師總結,分析醫案中理法方藥的運用,并以此案例為基礎,老師結合自身的臨床經驗再進行授課,這種方式會使思路更具體、清晰,更能讓學生易于接受和具有說服力。通過這門課程的學習,學生自身的思維和臨床診療能力有了很大的提高。
繼承中醫經典,創新學術氛圍
繼承與創新是任何一門學科發展的必要條件,中醫婦科學術自然也不例外。歷代卓有成就的醫家,無一不是學術上的精研經典、勤求古訓者,亦無一不是學術上的推演發揚、革新創造者[5]?？蒲兴季S方法的繼承與創新近年來,中醫藥的科研工作大多以還原論、分析論等西醫所用的科研手段,很少有從宏觀角度考慮中醫理論本身的研究價值,使中醫研究缺乏獨特的思路和方法。歷代有名的中醫婦科醫家的學術思想都是在經典理論基礎上提出新觀點、新見解及獨特的診療特色。例如我校中醫婦科名家韓百靈的“肝腎學說”就源于《內經》,強調肝腎與血海、胞宮的關系最為密切。我校為培養優秀的中醫婦科人才,鼓勵學生就自己感興趣的方面自己選題并進行深入探索研究,這就要求學生具備廣博的傳統文化知識,盡可能多的涉獵中醫婦科經典醫籍,重視基本理論和臨床有效性方面的研究,循序漸進,培養中醫婦科學生科研創新思維能力,也為本科生的后續學習與工作從事中醫科研奠定基礎。臨床研究內容的繼承與創新中醫學之所以為中華文明中最為璀璨的明珠之一為人們所矚目,關鍵在于其臨床療效。中醫婦科學亦是如此。因此,基于經典理論,系統挖掘前人的理論和經驗,和各種行之有效的臨床方法,從中找到根據,應用于臨床,并從臨床實踐中找問題。著重解決目前難以解決,尤其是西醫上難以解決的問題,去探索新療法,在療效上實現突破和創新。同時,在臨床研究的基礎上,注重中醫理論的創新。要通過探索研究,發現新的理論,促進中醫婦科學理論豐富和發展,并更有效地指導臨床實踐。
立足經典,走向世界
21世紀以來,中醫學的發展一直都面臨著現代醫學的挑戰。因此,中醫只有開拓出一條屬于自己的獨特道路,才能最終走向繁榮,走向世界。重視經典理論的學習,同時也要注重現代西醫知識的學習。如嶺南羅派的代表人物羅元愷不但精于中醫,作為老一代的中醫前輩,對西醫不僅無門戶之見,而且認真學習西醫知識,“洋為中用”[6]。衷中而參西,并獲得了價值豐厚的成果。中醫婦科人才在熟練掌握中醫理論并且有深厚功底的基礎上學習現代科學和現代醫學,汲取中西醫之長,融會貫通,跟上時代的步伐,以更優秀的醫療手段服務于臨床,這樣中醫就可以“獨上高樓,望盡天涯路”。
【關鍵詞】以問題為基礎的循證醫學教學法 護理臨床技能 培訓
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）11C-0191-02
以問題為基礎的教學法（problem-based learning，PBL）是一種以學生為中心，以問題為導向，圍繞病例進行的討論式教學形式，包括提出問題、建立假設、收集材料、論證假設和總結5個基本環節。循證醫學（evidence based medicine，EBM），指在診療過程中當，需要全面系統地搜集、整理和使用所獲得的最佳的相關文獻依據，結合臨床醫師的專業技能和多年臨床經驗，對患者的價值和意愿進行考慮，做出合理的臨床決策，即制訂、施行有科學依據的診斷以及治療計劃的過程。在護理本科和護理碩士研究生的護理臨床技能培訓，采用PBL+EBM的教學法可以獲得臨床教學效率高、學生掌握快、教學成果優異的效果。因此，本文試分析PBL+EBM教學法及其特征以及以該教學法在護理臨床技能培訓中應用的優勢，提出PBL+EBM教學法在護理臨床技能培訓中應用的具體教學措施，并進行反思與總結。
一、PBL+EBM教學法及其特征
PBL+EBM一方面能激起學生的學習興致，培養學生獨立思考以及解決問題的能力，另一方面能夠讓學生帶著問題參與教學，能夠激起學生學習的探索性、主動性。
PBL+EBM教學法具有如下特征：（1）問題的特點與重要作用，問題的情景是真實的，與現實生活息息相關，能激發學生的學習動機，促進學生的學習不斷進展。（2）學生在教學中的特點：以學習小組為單位，主動對研究的對象提出問題并獨立搜集治療、解決問題，充分發揮主觀能動性。（3）教師在教學中的特點：在教學過程中的起教練、引導、輔助、合作、協調的作用。
使用PBL+EBM教學法，讓護生身臨其境直接面對需要解決的問題，有利于調動學生的主觀能動性、積極性和創造性，變原來的被動接受知識變為主動思考、聯系實際、靈活使用所學到的知識，這可以提高學生人際交往能力和語言表達能力。學生通過學習，形成在這種新的學習方法，在以后的工作上就會習慣于使用最好的方式解決新問題，這是真正讓學生自主學習、主動學習、終身學習。同時，教師通過使用PBL+EBM教學法，可以拓展自己的教學視野，也能指導學生發揮自己長處，做到因材施教，教學相長。
二、PBL+EBM教學法在護理臨床技能培訓中應用的優勢
PBL教學和EBM教學都以需要解決的問題做作為基礎，目的都是促使學生學會自主學習。把EBM的教學理念引入到PBL教學法中，將更加有益于學生準確運用研究證據探討，培養學生自主學習能力的時候，也能夠掌握科學的臨床思維方法，是一種新的思維方式和解決問題的方法。PBL教學法是一種啟發性的教育方式，它的基礎是臨床問題，先導是具體病例，主體是護理學生，導向是教師。它把復雜的醫學知識以“疾病”鏈接起來，將與其相關的醫學基礎和臨床技能、知識進行聯系和重新整合，使得護理學生能夠在短時間內學習到臨床問題背后的科學知識，這樣一方面可以激發學習的學習熱情，從而提高學習效率，另一方面還可以提升學生自主學習能力，可以說這是培養現代護理人才最有效途徑之一。在臨床技能培訓中也發現，PBL教學模式有助于幫助學生掌握操作技能，可以提高護生的綜合能力，在這個過程中，護理技能教學和臨床實踐之間的距離被明顯縮短了。循證醫學教學法在縮小課堂教學與臨床實習教學之間的距離中發揮了很大的作用，最好的臨床科研成果和個人的臨床經驗和病人將被綜合考慮以滿足患者對現代護理的更高的標準要求。EBM教學法通過實踐改變了護理學生的臨床思維方式，使他們真正掌握了在臨床上學習的方法，增強了護理學生的臨床評判思維能力，同時使護理學生學會了主動學習、終身學習，不斷提高自身科研水平。
PBL教學的核心內容是臨床問題的解決，在學習的過程中，能夠充分鍛煉學生解決實際臨床問題的能力。而循證護理的理念，就是以提出問題、搜集材料證據、評價證據、運用證據、解決問題為主要步驟，最終的落腳點也是實際問題的解決。因此，將PBL和EBM兩種教學方法聯系起來，運用于護理技能培訓過程中能夠相得益彰。用PBL與循證醫學教學理論進行基礎護理教學，對學生的學習興趣、自主學習和合作意識、提高溝通能力有很大幫助。
三、PBL+EBM教學法在護理臨床技能培訓中應用的具體教學措施
（一）培訓方法
筆者根據多年護理技能培訓經驗，聯系PBL+EBM教學法的特點，概括歸納出一套護理技能培訓方式：第一，向參加培訓的護生集中介紹PBL+EBM教學方式的意義和操作過程。第二，將參加培訓的同學以學習小組的形式分組，每組5-8人。第三，每組學生分管一個臨床病人。第四，學生需要根據分管到的病人的相關情況（包括病史、臨床癥狀、體征、輔助檢查結果等）進行小組討論，提出該病人需要解決的問題。第五，學生圍繞所提出的問題，通過文獻工具尋找解決該問題的最好的臨床證據，相應工具有：計算機檢索Cochrane 圖書館、中國生物醫學文獻數據庫（CBM）、中國期刊全文數據庫（CNKI）、萬方數據庫、VIP 數據庫、PubMed、EMBASE、Web of Science、CENTRAL數據庫搜索與問題有關的材料。第六，收集相關具有可靠性和應用價值的判斷依據。根據循證醫學臨床研究證據分類標準可以分成五個層次（可靠性逐級下降）：一級，即全部隨機對照試驗（RCT）的評價體系分析；二級，即單個樣本量充足的 隨機對照試驗；三級，即一個控制組，但不使用隨機方式分組的研究；四級，即無對照組；五級，即專家意見。最后，從上述方法發現一級的臨床研究的證據6個。第七，結合病人的具體情況和醫生臨床專業知識，對搜集結果運用RevMan5.2軟件進行 Meta分析，將現有最佳的結果應用到患者診斷及診療決策中。
（二）教師根據學生水平進行引導
實行PBL+EBM的教學模式后，教師將告別以往傳統教學的模式，即在教學的過程中不再以教師講解和操作為主，而是將發言和操作的主動權交給學生，激發學生自學能力。
1.學生水平不同。護理臨床技能培訓中主要面對的學生有護理本科、護理碩士研究生，這兩類學生在知識水平和科研能力完全不同。護理本科在大學時期完成了護理學的基本理論學習，但是沒有經歷太多臨床，可以說臨床技能比較欠缺。而且護理本科對科研能力的要求比較低，所以學生查閱文獻和分析文獻的能力非常有限。對他們的培訓主要偏重臨床操作技能的掌握，讓他們明白臨床操作的意義和注意事項。而護理碩士研究生則不同，他們有的是經歷了一年的臨床輪轉實習，對各科室各病種護理方式都比較熟悉，有的則是工作數年后再重回學校攻讀碩士研究生，他們對臨床護理操作可以說非常熟練。再通過研究生階段的學習護理碩士研究生比護理本科生多的不僅僅是對臨床的熟悉，更是一定的科研能力，所以護理碩士研究生的技能培訓任務是在鞏固臨床操作的基礎上，提升他們的科研能力，促使他們主動發現臨床上的問題并通過查閱文獻或者進行相關實驗進行提高。
2.學生水平不等提問的深度不同。護理本科的學生的知識面多以課本為主，科研能力有限，在臨床技能培訓中給他們的問題就不能太深入，以偏重臨床操作為主。例如，給他們的問題可以是“留置針穿刺時對血管有何要求？ 有哪些注意事項和有何技巧？”“糖尿病病人日常護理有哪些注意事項？”“腰椎間盤突出癥病人中藥燙療的操作方法是什么？注意事項有那些？”等。而護理碩士研究生的知識面相對廣，同時具有一定的科研能力，對護理學的國內外研究進展有一定了解。對他們進行提問時則可結合現代護理學的先進研究進展進行提問，促使其進一步研究。如可以問他們“為提高靜脈穿刺成功率國內外有哪些最新研究？”“阿司匹林聯合氯吡格雷在冠狀動脈旁路移植術后對抗血小板的臨床效果如何？”“斜扳法對腰椎間盤突出癥患者的治療效果如何？”等。
3.學生水平不同引導方式不同。護理專業的本科學生，科研方面的知識相對缺乏，也不能像研究生一樣熟練掌握各種查閱文獻的技巧。教師針對他們的特點，可以指導他們閱讀一些相對顯淺的文獻、著作，也可以教師先收集有關文獻，然后對文獻資料的內容進行概括后再給本科學生進行查閱學習，由本科學生再對材料進行進一步濃縮和概括。學生以小組為單位進一步對濃縮概括的文獻材料加以總結形成答案。教師通過這種方法促使學生學會自己思考和匯總材料，同時也促進學生科研思維的形成，激發學生進一步學習的渴望。學生通過這樣的方式掌握好臨床知識，也可以學到一些專業著作、文獻的閱讀方法。而護理碩士研究生通過多年的學習知識框架比較完整，對他們的要求不能僅僅停留在掌握臨床技能上，還需要對他們科研能力進行培養。因此，要求研究生在針對問題進行文獻資料收集的時候能夠充分利用各類資源，所有科研常用的文獻資料收集方法都可以鼓勵他們去運用。最后學生在小組內對所收集到的材料進行分析、提煉、總結，形成問題的答案。在討論過程中，教師不參與討論，以培養學生的獨立研究能力。這樣可以培養護理碩士研究生的科研能力，提高他們的科研水平。
四、反思與總結
傳統的護理臨床技能培訓方法是教師按培訓大綱要求，帶領學生在示教室對著模型進行護理技能培訓。雖然具有知識系統框架完整、培訓速度快的優點，但是在整個過程中，學生是被動接受知識，很多時候并不能完全掌握好臨床技能的操作要領，而且整個過程知識大半是單向傳輸，這樣就降低了護生學習主動性和積極性，并不能提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。而將PBL+EMB的教學法運用到護理臨床技能培訓中，直接將培訓地點放在病房，學生面對的不再是冷冰冰的教學道具，而是活生生的病人，這樣學生在學習時會不自主地融入到現實的護理情境，切身實地感受護理工作，從而進一步發現問題、查閱資料、解決問題。這使得整個過程印象深刻，對臨床技能的掌握也更加扎實。
通過筆者多年運用PBL+EMB教學進行護理臨床技能培訓中發現，采用與傳統培訓方式有別的PBL+EMB教學法，可以促進護理本科學生臨床技能水平明顯提高，同時也能初步培養他們的科研思維，而護理碩士研究生的臨床技能水平在得到鞏固的同時其科研水平也得到了一定提升和鞏固?？梢哉f，PBL+EMB教學法在護理臨床技能的培訓中是切實有效的。同時，該教學法的運用對教師水平也提出了要求，教師必須與時俱進，在本身具有扎實的臨床護理操作技能功底的同時，也需要時刻關注護理學發展動向，這樣才能更好地做好護理臨床技能培訓，培養更高質量的護理人才。
【參考文獻】
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[3]崔炳權，何震宇，王慶華，等.PBL教學法的研究綜述和評價[J].中國高等醫學教育，2009（7）
[4]張華.PBL教學法在高職院校教學中的應用研究[D].河北：河北師范大學，2009
[中圖分類號]R19 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）11（b）-105-02
繼續醫學教育(Continuing Medical Education，CME)是醫學終身教育的重要組成部分，是繼畢業醫學教育之后的一種終身性的醫學教育，目的是使衛生技術人員在整個專業服務過程中，保持高尚的醫德醫風，不斷提高自己的理論知識和工作能力，跟上醫學科學的發展，為社會提供更好的服務。新世紀的醫學正以前所未有的速度發展，新理論、新知識，新技術、新方法不斷涌現，醫學知識更新周期越來越短，對醫務人員的知識結構及醫療水平要求越來越高，僅從醫學院校教育獲得的知識和技能已遠遠不能適應當前醫學工作需求，故建立終生教育體系和終生學習社會成為當前世界教育改革和發展的共同趨勢[1]。
目前，醫院開展CME主要有以下幾種途徑：①舉辦繼續教育項目學習班；②參加學術活動；③對外交流；④教學活動。其中各級各類CME學習班的舉辦是CME的重要形式之一，根據我院的工作實踐和體會，現就CME項目開展中存在的問題進行探討。
1 CME項目開展存在的主要問題
1.1 認識不到位
作為醫學教育的重要組成部分，上至國家、下至各省市以及各大單位都制定了相應的配套措施，以加強和保證CME的順利開展。但由于在影響醫院效益增長的眾多因素中，CME只是其中的一個，或者說是一個隱性的、易被人們忽略卻又十分重要的因素，故導致了部分醫院領導未深刻認識其重要性和必要性。另外，對廣大臨床醫務人員而言，為適應醫學科學的迅速發展，更新知識、提高技能，參加CME培訓已成為其共同愿望和自覺行為，但仍有不少醫務人員對CME的目的、意義認識不足，沒有競爭意識，學習不是主動而是被動地去為了獲取學分，迫于晉升、聘任的所需，一味地為學而學。
1.2 項目主辦方積極性受挫
個別基礎學科或較專業學科培訓項目參訓人員較少，有時甚至難以正常開班，挫傷了項目主辦方的積極性，導致部分學科開展CME的積極性降低，申報項目少，年復一年，陷入“惡性循環”，從而導致不同學科專業培訓力度和培訓范圍差距加大，也在一定程度上影響了學科品牌的構建。
1.3 培訓針對性不強
分析近年來參加我院CME項目的人員職稱、學歷等情況發現，參加培訓的人員有的剛剛參加工作，有的參加工作幾十年，職稱差別大，知識結構差別也大。由于參訓人員之間較大的差異性，往往造成培訓難度增加，培訓針對性不強的問題。
1.4 培訓質量下降
為了能夠湊足學時，獲取學分，一些項目主辦方不得不延長培訓時間，使得參訓人員對培訓內容和安排失去興趣，造成遲到、缺課現象增多，導致培訓質量的下降。
2 主要措施
2.1 加大宣傳力度，強化終生教育思想
首先要強化各級領導對開展CME緊迫性、必要性的認識。醫院領導應該明確認識到，醫院建設與發展的根本是人才的培養和提高衛生科技人員的整體素質。作為具有公益性質的醫院所面臨各種競爭的實質就是人才與技術的競爭。其次，要提高醫務人員對CME的自覺性和主動性意識。因此，作為CME工作者必須加強對CME目的與意義的宣傳，使廣大醫學科技人員充分認識加強CME與醫學科學和衛生事業乃至個人的發展有著密切的關系。
2.2 有針對性地開展多種形式相結合的CME培訓
為確保CME培訓質量，應根據參訓者自身實際情況制定培訓計劃，下達培訓任務，避免“高分低能”或“高能低分”現象的發生。如對于中級專業技術職務的衛生技術人員，急需解決的是臨床經驗不足等問題。對這部分人，應該把繼續教育的側重點放在深入臨床第一線，選送?？七M修，或指派導師帶教等多種形式的教育。對于高級專業技術職務的衛生技術人員，繼續醫學教育的側重點應放在注重知識更新、拓寬知識面、增加信息量和開展科學研究上；可通過參加學術會議、專題講座、參觀學習、開展科研等方式進行；使他們能站在本學科知識的前沿，及時了解國內外本專業技術發展的新動態，能結合實際引進使用，及時解決本專業的疑難問題。
2.3 選好CME內容和方式，提高培訓質量
根據我院近幾年來舉辦CME項目的反饋情況來看，大部分醫務人員更看重舉辦項目的內容，都認為CME項目應以實用臨床技術、最新臨床診療技術為主，希望通過參加CME了解最新醫療研究信息，學習科研方法，以提高其臨床工作水平，拓寬知識面、增加信息量，能結合實際引進使用，及時解決工作中出現的疑難問題[2]?，F在醫務工作者都承擔著較為繁重的醫療工作，不可能較長時間脫離工作崗位，外出參加培訓，工學矛盾嚴重。因而，做為CME工作者，我們在今后設計和實施CME計劃時，應從實際出發，在內容選擇和編排方面將新的醫學概念和研究成果與臨床實踐有機地緊密結合，在有限的時間和容量內，包含具有指導性、實用和先進的技術和理論；在傳授知識的同時，也把分析與解決問題的思路和方法傳授給參訓人員，以促使其自主學習能力的形成。
2.4 完善機制，增強辦班積極性
在強化全院終生教育思想的基礎上，貫徹落實各項配套措施，把CME的參與與醫院責任制目標相結合，激發學習熱情，把“要我學”轉化為“我要學”[3]；讓科室意識到CME的開展是宣傳自我、擴大自身影響的重要途徑之一，與學科品牌的構建密切相關，把“要我辦”轉化為“我要辦”。
另外，也希望CME培訓項目審批部門能注重項目的實際內容和編排，降低學時數與所獲得學分的硬性關聯，以提高項目主辦方的辦班積極性和水平。
[參考文獻]
[1]黃志,徐西華,陳瓊.迎接挑戰加速發展繼續醫學教育[J].醫學教育,2004,33:118-120.
[2]陳運能,李銘邦,冼蘇,等.不同學歷內科醫生繼續醫學教育要求的比較[J].廣西醫科大學學報,2001,9(18):59-60.
關鍵詞：中職；培訓基地；實習
一、中職學校培訓基地建設的必要性
目前，中職學校一般采取校企聯合辦學、組織學生到企業實習、頂崗實習、組織教師到企業實踐等措施加強校企合作，產學結合，但因為這些措施存在點廣、面大、難管理的問題，實習質量難以保證。一些企業簡單地將學生當作工人使用，學校沒有達到實習目的；企業因為準備不夠，經驗不足，造成生產成本增加，達不到贏利目的，缺乏合作的積極性；學生則認為實習只是去企業打工，工作的勞累、環境的落差也讓學生普通存在畏難情緒。因此保障師生實習和實踐的質量，是學校實現內涵發展必須解決的新課題。
針對這一現狀，筆者認為建立穩定的中職學校培訓基地，能有效解決這一難題，因為基地式的實習形式，實習條件較好，組織嚴密，便于管理，能有效保證實習計劃的實施。從學校層面來說，能打破學校辦學局限，實現資源共享，校企聯手共育人才，并及時掌握行業信息，與市場無縫接軌，明確辦學方向。學校通過對培訓時間周密合理的安排，能有效解決大、小學期的難題，統籌教學資源。從教師層面來說，一方面，學生到企業實習，專業教師可輪流跟班到企業實踐，解決以前單兵作戰，大企業不接納，小企業學不到技術的困境，熟悉專業人才崗位職責，了解企業生產要求，有效提高教師專業能力；另一方面，學校能通過培訓基地實現人才資源共享，聘請企業高水平專業人才，增強學校師資隊伍力量，這是實現教師隊伍“雙師化”的有效途徑。對于學生來說，通過到培訓基地實習，能了解規范的企業規章制度，熟悉工種和崗位，更好地掌握專業技能，形成較好的職業素養。
二、中職學校培訓基地建設的關鍵點
建立校企合作的培訓基地，其關鍵是要充分調動企業的積極性，而構建雙贏的利益機制是建立長期穩定的校企實習基地的有效保證。
（1）一方面，學校要盡量爭取政府、行業協會和大型企業的支持，另一方面，也要充分發揮專業部、教研組和教師的作用，積極尋找有合作意愿的企業，并爭取政府給予合作企業相應的優惠政策，學校甚至可以帶土地、設備和企業進行合作。
（2）在選擇實習基地時，盡量做到一個專業一個基地，企業生產和學校專業應比較接近。同時，基地應手續齊全，管理規范，能保障學生的勞動權益，能提供必要的食宿條件。
（3）學校和基地合作時，在積極主動履行合作責任的同時，也應發揮學校的平臺作用，宣傳企業品牌形象，加強產學研一體化的技術創新，引導畢業生優先到企業工作等，加強雙方的深層次聯系，建立起雙贏利益機制下的長期穩定的校企實習基地。
三、中職學校培訓基地建設的具體措施
（1）實習組織方面。學校和共建培訓基地的企業應有相應部門和專門人員負責聯系、協調，共同解決實習過程中的各種問題，確保實習順利進行。校企之間要有合法明晰的合作條文來明確雙方的職責，并通過對實習時間、實習內容和實習管理的仔細研究來制訂完整的實習計劃。企業應配備精干的實習輔導員，在實習前對學生進行生產操作規范、企業管理規章制度等方面的培訓，消除學生的恐懼感，使學生能盡快適應企業的生產和生活。
（2）實習管理方面。學校應將實習列入教學計劃，在第三、六學期都可安排學生進行實習，但兩個時間段的培訓目的不一樣，第三學期主要是讓學生了解工種、崗位，熟悉專業技能；第六學期主要是就業前的試職，是專業技能的鞏固和提高。專業部、教師和學生在思想上要重視實習，充分認識到實習是中職的一門重要課程。專業教師和學生一起到企業實踐，既能協助企業進行管理，又能了解市場的人才需要，掌握新方法、新技能和新工藝，提高專業能力。班主任、企業實習輔導員應全方位跟班管理，深入學生，及時解決學生生活、工作和心理上出現的問題。同時，讓學生與企業職工聯歡，開展豐富多彩的活動來消除實習枯燥感，深入了解企業生活，體驗企業文化。
【關鍵詞】素描；形象記憶能力；直接寫生；快畫；默寫
學習造型藝術，首先從素描入手，通過素描訓練，培養對形象的敏銳的觀察能力、分析能力、形象記憶能力、藝術表現能力和健康的審美情操。在美術專業的素描教學中，人們一直對觀察方法和表現方法的訓練非常重視，而往往忽視了形象記憶能力的訓練。
長期以來，我們的素描教學基本上都以長期的定點寫生訓練為主，輔以短期素描和速寫，默寫在一些院校僅作為次要的輔助課程，而在一些院校還沒有設置這門課程。在以長期的定點寫生為主的教學模式下，學生在校學習期間畫不了幾張素描。從畫面效果看，似乎有些學生的造型能力提高了，因為他們的長期作業還像樣，能夠完成幾幅調子豐富的全因素素描。但從整體來看，學生造型能力的提高速度是很慢的。
從全面關照來看，重視長期作業，忽視短期作業和速寫，必然導致學生造型上綜合能力的下降，重視長期的直接面對寫生對象，而忽視默寫的訓練，其后果是學生只能對著靜止對象作畫，而不會離開對象背著畫，不會畫運動著的物象，更不會憑自己的想象作畫和進行藝術上的加工，因為他們不具備憑記憶作畫和儲存生活與形象的能力。表現在創作上，常常只能照搬直接寫生的形象和臨照片，這樣的創作方式，勢必給藝術加工和表現帶來很大的局限，結果是磨掉靈氣，畫面生硬刻板，沒有感染力?？偠灾?，在素描基礎訓練中，繪畫藝術不可或缺的視覺記憶能力根本沒有得到培養。
形象記憶力的培養和掌握，對于畫家來說是至關重要的。在美術史上，一些大家都有著驚人的形象記憶能力。我國的傳統繪畫在長期不斷的實踐中，創造出一種主要依靠視覺記憶進行創作的方法，這種方法，一直為中國畫家所采用。南北朝時期的宗炳親歷許多名山大川，“身所盤桓，目所綢繆”，①不僅飽游沃看，而且“應目會心為理”，②找出自然景觀的規律。由于觀察體驗精熟，所以“雖復虛求幽巖，何以加焉？”③ 就是不面臨自然景物，也能默畫出完美的形象。同時期的王微也有這種修養，他致友人書說：“盤紆糾紛，咸紀心目。故山水之好，一往跡求，皆得仿佛?！雹芡ㄟ^觀察體驗，將山川景物默記在心里，背對他們依然可以畫出來。這是中國山水畫創作的傳統和訓練方法。五代顧閎中的《韓熙載夜宴圖》中描寫的聽曲、觀舞、休憩、清吹、散宴五個復雜場面是作者偷看，目識心記之后回來畫成的。畫中的人物都有名有姓，李后主一看就認出誰是誰。張擇端的《清明上河圖》，以及中國古代大量優秀的人物畫、山水畫、花鳥畫等，大都是畫家采用目識心記的默法和進行意匠加工而畫成的。
形象記憶能力，可以通過正確的訓練途徑而得到提高。在素描基礎教學中，用視覺記憶的方法來訓練學生，培養學生的形象記憶能力，使學生既會面對物象直接寫生，又會離開對象默寫。在整個素描基礎訓練過程當中，通過直接寫生、快畫、默寫三種方式來進行訓練。這三種方法都作為素描教學的主要課程來進行，缺一不可。同時，這三種方法又不是孤立進行的，而是相輔相成的。直接寫生是快畫、默寫的基礎，是基本功，輔以快畫訓練，中間穿插默寫，逐步過渡到默寫。
在形象記憶能力訓練中，整個課程安排，遵循由易到難，由淺到深的循序漸進的原則。教學內容以人像寫生為主，從頭像入手，逐漸到胸像、半身像，并對衣著特點進行研究。
面對對象直接寫生，這是我們學習素描的一貫方法，在這初級階段的直接寫生中必須培養一種科學的、正確的觀察方法。素描的這種觀察方法，是以全面研究對象的各種復雜關系為基礎的，掌握這種從整體出發，將各部分進行聯系比較的方法，就會幫助我們有效的擺脫孤立地看和描繪對象的各個局部而造成破壞統一和整體的被動局面。培養正確的觀察方法，必然會促使我們觀察能力的提高。觀察力是造型能力的重要標志之一，也是判斷一個人的造型方法是否已走上軌道和納入規范的重要標志之一，有些同學在較長時間內，素描提高很慢，在很大程度上就是由于觀察方法不當引起的。初學者，容易陷入局部觀察，單純從物體的外輪廓線出發，從表面的明暗光影出發，“如實”地照抄；或彼此孤立各部分，平均對待，羅列一切局部與細節。長期養成局部觀察的習慣，造成積習難改，甚至形成一種偏見，這是在素描中通往正確認識對象道路上的巨大障礙。要能動地、創造性地表現對象，必須深入了解事物的精神實質，這就要培養分析能力。分析能力是抽象概括對象的能力、解決問題的能力，分析能力的提高對學生素描能力水平的提高起著很大的作用。
在保證深入研究對象的前提下，進入第二階段的快畫（速寫性的素描習作），培養學生敏銳的觀察、快速理解及概括表現的能力。過去認為長期作業的慢慢地畫有助于深入觀察、深入分析、深入理解、深入表現對象，但也導致精神疲憊，感覺逐漸麻木遲鈍，直至磨洋工，失去畫素描的興趣?？飚嬍沟米⒁饬Ω叨燃?，注意力的高度集中有助于理解對象，有利于保持對物象的新鮮感?？飚?，要將長期作業中規律性的東西融入其中?？飚?，更容易暴露問題和解決問題，由于時間的限定，迫使學生不得不放棄不緊不慢的疲沓作風和慣例的思考，換之勤奮的工作狀態和作畫的熱情，迫使學生把精力和注意力集中到最能表現對象精神實質的有效造型上，敏銳的觀察能力、果斷的概括能力和準確的造型能力才能得到積極的鍛煉。久而久之，使學生養成抓全局，抓對象本質和主要特征的習慣和能力?？飚?，為訓練贏得了時間，就有可能多畫，多畫就有利于反復的藝術實踐，可以提高作畫的熟練程度。同一對象，要求學生從不同角度多次反復的描寫，有助于深入理解對象，加深形象記憶，能提高默寫和想象能力。速寫性的素描階段，既是向速寫的必要過渡，又是此階段的目的性練習。在速寫性的素描練習具有一定功底后，再在速度上加快，在手段上簡化。速寫的概括、精煉、生動，是在畫準確、豐富、精到的基礎上經過長期訓練取得的。
素描教學單純依賴課堂內的教學來解決所有問題是不可能的，還要要求學生在課余時間盡可能多畫、背畫。多畫就是多畫速寫，多畫速寫性的素描習作。背畫就是把主要的形體結構和人體解剖像記英語單詞一樣背記。課外多畫與背畫是補充課堂學習的局限性和鞏固已學知識。
直接寫生的好處是面對靜止的對象，我們有充裕的時間，可以從容不迫的進行研究和理解，有錯誤也能及時發現，及時糾正，但長期的面對對象直接寫生，又往往形成過分地依賴眼睛的觀察，不去進行藝術形象思維，不能進一步進行藝術加工，造成思維的惰性，嚴重阻礙藝術想象力的鍛煉和提高。
對于這些在直接寫生中難以解決的問題，只有到默寫中去解決。在面對對象直接寫生中要逐漸加入默寫的訓練。作畫時要求學生不要看一點畫一點，而要全面觀察，加強記憶，加強對全局的認識和把握，努力做到使感知的對象在頭腦中印象深刻而全面，然后離開對象迅速表現出自己的感受。畫好之后，再次檢驗自己所畫的對象是否達到目標要求，如沒有達到要求，可重畫一遍，如此反復進行。
在教學過程中，因學生的基礎參差不齊，能力水平不同，要根據不同的教學對象，提出不同的形象記憶任務。為了促進形象記憶，提高形象記憶的持久性和形象再現時的準確性，要合理的安排重復作業訓練，以鞏固學生的形象記憶，把感知和認識結合起來，進行綜合性的訓練。
默寫訓練是素描基礎訓練中不可缺少的重要部分，要給予相當的重視，要以相當的分量列入教學內容。大量事實證明，畫家如沒有很好的形象記憶能力和一定的生活形象儲備，則不可能很好的進行藝術創作活動，良好的形象記憶能力是擺脫對象束縛、進行藝術加工和藝術想象、獲得創作自由的重要基礎。
注釋：
①、②俞建華編著《. 中國古代畫論類編》.人民美術出版社,2000 年版,P583.
當今社會全面進入信息時代，計算機知識的普及已成為現代職業培訓的重要組成部分。隨著職業培訓深化改革和計算機應用技術的發展，各個領域對計算機應用技術的依賴程度越來越高，現代職業培訓也應該適應時代的發展，在職業培訓中去培養既懂專業知識、又掌握計算機應用知識和能力的復合型人才， 既是當今社會對現代職業培訓的迫切需求，也是職業院校和培訓機構在職業培訓中必須重視的問題，下面我們就職業培訓中加強計算機基礎教育談談看法。
二、計算機學科和其他傳統學科的區別和特點
計算機專業作為新興的學科，從創始以來發展之快是任何其他學科都無法相提并論的。它所創造的效益也是空前的，計算機專業引發了生產力的變革和信息與管理方面的轉折。計算機學科同其他傳統學科相比具有知識更新速度快、實踐性強、內容多、范圍廣、應用面廣等特點，學生在學習計算機時，必須了解計算機的基本特性，掌握計算機的工作原理、特點，以及計算機應用的本質和方向，知道如何在專業技能學習時利用計算機來解決實際問題。
三、現代職業培訓中計算機基礎教育的作用
職業培訓時學員對計算機知識掌握程度有很大的差異，這種狀態就決定了要搞好計算機的教育必須從基礎做起，在培訓過程中既要使基礎較差的學員能夠掌握計算機的基礎操作方法和基礎知識，又要提高其他基礎較好的學員的計算機操作能力和水平。通過計算機基礎課程的學習來縮小學員這方面知識的差距，提高學員整體計算機能力和水平，培養學員更好地適應信息化時代的工作環境和工作方式。而職業院校和培訓機構可從以下這些措施加強計算機基礎教育。
（一）計算機基礎課程設置
在課程地位方面，職業院校和培訓機構必須積極加大重視度，確立計算機課程的基礎性地位，將其設置為公共基礎課程。這是實現上述人才培養目標的基本要求和根本保障。在課程命名方面，課程名稱應充分體現職業培訓特色和培養目標。在課程教學方面，通過課程教學，使學員明確計算機應用技術在其所在行業的重要地位，掌握數據管理、分析與研究數據的基礎理論知識及其在行業中關鍵技術的基本實踐技能，為計算機應用技術在學員所在行業的應用與研究提供一定的方法和手段，培養學員對專業領域數據進行整理、存儲、分析和再利用的思維能力和實踐技能。
（二）建立適應職業培訓發展的專用教材
目前，面向職業培訓的計算機基礎教育的專業教材稀缺?，F有教材存在內容系統性較差、基本知識點短缺、實踐案例特色不明顯等缺陷，難以滿足課程教學要求。在未來教材準備時，應緊密圍繞職業培訓中行業所需的必要技術，使其內容精煉、實用性強、難度適宜、案例豐富、特色鮮明，不僅要適合作為職業培訓中的基礎教育課程教材，也要適合作為從事相關行業人員以及專業技術人員的工具書。
（三）適應職業培訓所需的教學改革
學校在職業培訓時的教學方式就不能按照傳統的教學方法，畢竟受眾群體不同，傳統的教學方法難以適應職業培訓人員的學習要求，以及學員的創新意識、創新精神和創新能力培養，必須積極轉變教育觀念，合理規劃教學內容，推動教學資源建設，改善實驗教學條件，注重實用性教學。課程教學須適應職業培訓的學習特征，采用恰當的教學方法，開展學用合一式的教學。通過啟發式、發現式、案例式、研討式等教學法，調動學員的獨立思考和邏輯思維能力，開展個體與團隊融合、學習與研究并存教學，培養學員批判和創新精神?？梢砸詥栴}和案例為引導，結合技術的基本原理，剖析問題的實質和案例的研究目標、方法及其結果，并利用啟發式和研討式方法，提煉研究缺陷，培養學員理性精神和實證精神。建設開放式、軟硬件完善、特色鮮明的職業培訓課堂。
（四）職業培訓中計算機專業教師隊伍的培養
5月7日傍晚，我校第二屆初中應用物理競賽頒獎大會暨培訓班開班儀式在綜合樓階梯教室舉行，副校長蘇天從蒞席。
大會伊始，物理教研組長郭堯松老師宣布第二屆初中應用物理競賽獲獎學生名單，蘇天從副校長，初中部教務處副主任陳志軍、德育處主任傅永元等為獲獎學生頒獎，全場師生以熱烈的掌聲表示祝賀。
在2019年初中應用物理競賽培訓班開班儀式上，擔任本期物理競賽培訓班的班主任郭堯松向大家講述了應用物理競賽的重要意義，他希望同學們珍惜機會，潛心學習，夯實基礎，提升技能；不斷發揚不畏艱辛，刻苦鉆研的求索精神；注重培養創新思維能力，提升學科核心素養，力爭在省市級初中應用物理競賽中取得優異成績，為學校增光添彩。教務處副主任陳志軍寄望參訓同學嚴格要求自己，注重規范培訓，強化專題演練，深度探究，多元反思，自主創新，有效提升。
“興趣是最好的老師，同學們正是帶著對未知世界的強烈求知欲及對物理學的濃厚興趣，走進物理，認真研學，掌握了一定的物理基礎知識，并在第二屆初中應用物理競賽中脫穎而出，這是一種肯定，更是一種榮耀?！备傎惻嘤柊嗟氖谡n內容將會比平常更深奧，難度系數更大，更富有挑戰性，蘇副校長勉勵參訓同學，要繼續發揚百折不撓的精神，刻苦鉆研，格物致知，擁抱物理，為攀登知識殿堂，鑄就物理學科夢想而奠定更扎實的基礎，最終圓夢物理，在物理學領域闖出一片新的天地。
