時間：2023-06-30 15:47:09
序論：在您撰寫學生德育管理時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、充分熟悉市場經濟對德育的負面影響
首先表現在外向型經濟對學生的思想影響。改革開放國門大開，外向型的“三資”企業，中西方文化混融，各種思潮紛紛涌入，使學生所處的文化環境發生了變化，一些不健康的思想開始靜靜侵蝕學生的靈魂。涉外企業中的外方管理方法、手段及思想意識潛移默化地向學生滲透，一些學生盲目崇洋。收入待遇等因素使一些畢業生將外企作為擇業的熱點目標，國營企業即使有正式錄用名額也不受他們青睞，祖國意識在一些學生的心目中漸漸淡化。其次是市場經濟和學生價值觀念的轉變。由于部分學生對市場經濟和社會主義市場經濟熟悉不足，界線劃不清，不能全面理解其共性、特性和功能，以及積極主流和消極支流的關系，致使熟悉上出現誤區，價值觀念發生扭曲。商品經濟的等價交換是市場經濟的一個原則，一些學生錯誤地將其視為思想行為的準則，導致了做事講價錢，付出要索取，把自己的行為用“等價交換”來衡量。在為社會付出的價值觀上具有濃厚的“務實性”，在利他的同時首先要利己，更有甚者表現出只顧自己的方便和利益，而不顧他人和社會公德，認為生活的真諦就是享受。無私奉獻已不再成為人的價值范疇，造成理想境界的空虛。第三是勞動力市場及用人制度的變化，提出了新的人才質量要求。
企業之間的人才競爭，對勞動者素質提出了更高的要求，這就要求為企業輸送人才的院校在培養人才上向質量要效益，應培養出覺悟高、能力強、懂理論、會操作的復合型人才。企業為適應商戰競爭，還突出表現在管理制度、管理手段上的變化，強調制度的執行和制裁要獎罰分明。培養人才和工廠生產的產品一樣，受到供求關系的制約，培養的人才類型、規格、特征、素質及管理手段，必須和人才市場的需求、管理制度相吻合；否則，我們的畢業生將會在人才市場的競爭中失去競爭力，甚至失去人才市常第四是市場經濟給思想品德教育帶來的困難。在我國市場經濟運行中，社會觀念的變化，知識的更新，信息的接受，對教育者和被教育者來說幾乎是同步的。
就學生而言，他們的社會接觸面及接受新事物的速度遠比在校門內的教師要廣、要快得多。因此，教育者往往不能提前把握社會環境的發展和變化，當學生身上已反映出一定的思想新問題時，教師才被動地去進行教育，這給德育工作帶來極大的困難，使教師的說教顯得軟弱無力，針對性不強，更談不上“及時”甚至“超前”了，造成對在校生思想品德教育滯后的局面。
二、對在校生進行德育的思索
在市場經濟條件下搞好德育工作的思路應是摘要：
（一）突出愛國主義的教育主線在多元化的社會環境中，院校德育要堅定地進行愛國主義教育，并將其作為思想教育的主旋律，引導學生在接觸開放的文化環境時，自覺抵制民族虛無主義和崇洋的思想，把愛國主義教育落到實處，由感性到理性，由淺入深，引導學生由愛父母———愛師長———愛他人———愛集體，最后上升到愛祖國。
（二）加強對樹立正確人生觀的引導德育的價值在于培養學生的“悟”性，使其熟悉到如何做人。社會經濟的發展使人們的價值取向呈現多元性。然而學校的德育必須堅持一元化的導向，使學生明白社會所容納的并不都是時代所提倡的。價值的真諦在于無論是社會價值還是自我價值，都要通過自身勞動來實現。說到底，人的價值就是更多地為社會創造和奉獻。進行人生觀教育，首先要讓學生明白人活著為什么，怎樣生活和做什么。在這個基礎上結合學生的思想實際進行理想教育，從學生生活的最貼切處入手，誘發他們的生活理想，從而激發出強烈的職業理想，把社會理想、為祖國做貢獻的理想教育落實到學生的職業理想上。理想是動力，也是激勵，在理想的驅動下產生強烈的責任感和使命感，從而樹立起正確的人生觀、世界觀。
（三）樹立新時期人才質量的德育觀市場經濟的發展使人們熟悉到，最終決定一個國家或地區經濟和社會發展速度的根本不是物質資源，而是人才資源，當今市場的激烈競爭，實質是人才質量的競爭。做為為社會輸送人才的高等院校，在德育上要積極探索新時期對人才質量的要求，建立新時期的人才質量標準。新時期人才質量標準，已不再單純是過去那種踏實加肯干、服從命令聽指揮的類型，而是思想和能力是復合型、適應型、開拓型的人才。因此，在德育上要給學生全方位的意識和能力，培養學生具有職業意識、創業意識、敬業意識、質量意識、競爭意識、公關意識、科技意識和法制意識，同時要在實踐中培養學生良好的自省能力，能經受挫折和失敗的考驗。
總之，新時期的院校德育應培養出個性全面和諧發展的人、現代的人和國際型的人。
（四）德育管理制度和手段要和企業管理相銜接學校的德育是培養人才的基礎工程，德育必須把參照系由封閉的院校教育轉向人才市場和企業要求上來，這一轉變要求學校在德育管理制度和教育方法上都隨之進行相應的轉變，使之和企業的要求相銜接。如若不然，學生在校接受的是一套管理方法，到企業后是另一套，這將增加學生的不適應性，減低學生在社會上的競爭力。
為此，必須做到摘要：
1、在日常行為規范上要和相應的企業要求銜接，把企業要求職工的行為規范，作為學校培養學生日常行為的部分規范要求，同時要設置專業環境，在環境中練習學生的日常行為。
2、德育的管理制度和方法要和企業管理相適應。一位飯店的總經理說摘要：“你們學生不及格還有補考機會，而在企業做錯了一件事就難以挽回”。因此，在校的德育管理要和企業要求吻合。首先，應突出制度化管理，將規章制度熟知熟記，嚴格按制度辦事，獎罰分明；其次，是在制度的執行上不能沿用“事不過三”、“下不為例”等舊的教育方法，制度不容違犯，否則就要受到處罰；第三，要適當減少耐心說服的思想教育過程，加強針對性和時效性，培養學生自律和自我調節的能力，否則就不能適應企業化管理的環境。
3、使學生進入人才市場參和競爭。創造條件使他們參加各種形式的供需見面會。在平時的學習、社會工作及各項評選和比賽中為他們設計競爭舞臺，創造優勝劣汰的競爭氛圍，以提高學生的社會適應性，達到畢業生和用人單位在共同的目標導向下，進行協調發展的良性循環，從而提高德育的針對性。
4、加強學生的心理健康教育。市場經濟活躍，人才競爭激烈，畢業生面臨著嚴重的挑戰，他們能否承受競爭機制沖擊的淘汰和排擠？能否經受挫折的考驗？實踐證實，學習好的學生不一定能在社會中經受住挫折和勝利的考驗，這就要求德育應把培養學生健康的心理素質放到首位。新時期的素質教育包括摘要：道德品質素質、科學文化素質、勞動技能素質和心理健康素質。教師應成為學生的“保健醫”，把培養健康的心理素質作為培養新時期人才的著眼點，使學生增進心理環境的內穩性和肌體對環境的有效適應性，以積極主動、平衡靈活、正確理智的心理狀態去適應和協調社會環境，成為競爭中的強者。這首先要培養學生對競爭的心理適應力。在校期間應為學生設計競爭的舞臺和競爭的環境，練習學生對競爭的適應力。教師針對出現的新問題進行心理誘導，使學生最大限度地發揮自己的能力、優勢，積極參和競爭。其次是培養學生的預見性。做好上崗前的心理預備，采用請進來、走出去的方法，了解人才市場情況，理論聯系實際，交給學生解決新問題的理論方法，塑造出身體健康、道德健康、心理健康的人，使其在激烈的競爭中健康成長。
近年來初中學生中獨生子女日益增多，過去慣用的一些管理方法和教育手段不靈了。班主任工作必須在繼承傳統做法的基礎上進行創新，提出新思路?，F在初中學生知識面廣，肯于思索，班主任的思想工作經常遇到一些難以對付的奇談怪論，但如能因勢利導，把道理講“透”，絕大多數同學是能服其理、認其道的。例如，有個同學課間在教室打著打火機玩。教師去勸阻：“你怎么在教室里打著打火機呢？”得到的竟是意想不到的回答：“我在課間玩玩打火機，又不違背什么規定?！甭犃怂脑?，如果忍不住地訓斥他，拿不出有說服力的道理來，恐怕他是不會服的，在座的其他同學還會感到老師無理。教師控制了情緒，經過冷靜認真思考后，在班上作了如下分析：“同學們知道，一把切菜刀在廚房里用，這是很正常的，如果我無緣無故地拿著它走進教室，你們會是什么感覺？再如唱歌跳舞是陶冶情操，有益于身心健康的娛樂活動，如你在自習課哼歌，這又是什么性質的問題；同樣，與抽煙相聯系的打火機，如不是用于別的，你拿進教室來玩，這又說明了什么。你們已在哲學中講過一個道理，同一事物聯系著不同的條件，就有不同的性質和意義，一切事物都是以時間、地點、條件為轉移的?！边@位同學聽后，終于自覺地收起了打火機。 面對學生不健康心理，要有配套的矯正措施。由于初中生獨生子女增多，家庭的嬌慣、社會的影響，造成許多學生的不健康心理。具體表現在：為我考慮多，為他人考慮少；追求所謂個人性格自由，不愿受約束；虛榮心強，性格脆弱，承受挫折的能力差等等。要矯正這些不健康心理，不是一朝一夕，靠談一次心，開一個班會就能解決的，必須要有配套措施，綜合矯正。如現在有許多同學在家里跟父母唱反調；在學校跟教師唱反調，存在較為普遍的逆反心理，嚴重干擾和影響思想工作。教師可利用一次班會課作專題講座，從理論和事例的結合上，分析其根源，找出其思想方法上的錯誤，幫助同學認識其危害性。同時，提醒學生在和師長討論問題時注意兩點：自己的意見能否被師長采納，主要在于理由是否充分，要求是否合理。這樣不僅可以矯正學生的逆反心理，而且有利于加強班集體建設。
一、建立健全德育管理制度的途徑：
1．建設一支優秀的德育隊伍俄國著名作家車爾尼雪夫斯基說：“你要教育學生成為什么樣的人，你自己首先就要成為這樣的人。 ”高尚的師德本身就是一本好的教科書。中學學生年齡小，善于模仿教師的言談舉止，教師的性格、品行都潛移默化地影響著學生。建設一支高水平的德育教師隊伍，加強教師的師德修養，提高教師的理論水平和心理素質、工作能力，是保證德育向良性發展的先決條件。所以，德育管理的根本問題是如何建設一支優秀的德育伍，充分調動德育工作者的工作積極性和主觀能動性。
2.建立全員化德育管理制度全員育人制度就是明確全校教職工的德育工作職責，讓教職工主動參與學生德育管理。同時，制訂教職工參與全員育人的考核制度，對全校德育工作進行專項檢查，將檢查情況列入學校年度考核范疇，以此形成管理全員化的良好氛圍。
3.建立“三位一體”的德育管理制度學生的思想是在學校、家庭、社會各方面的綜合影響下形成和發展的。學校要充分利用家庭和社會的德育資源育人。為此，學校應成立“家長學?！?，建立“家校通”平臺，通過手機短信等形式定期和家長溝通。同時，學校也可和法院等執法部門合作，建立校外德育基地。
4.建立人性化的德育管理制度在強化制度管理的同時，我們還要大力提倡人性化管理。用平易近人、和藹可親、關懷備至的態度去對待每一個受教育者，努力營造團結、和諧的校園文化氛圍；用公正無私、勤懇敬業、嚴謹的工作作風去形成班級和年級的凝聚力、向心力；用大度、寬容、慈愛的胸懷去感染學生、影響學生，促進學生良好行為習慣和優良思想品德的形成?？傊?，中職學校德育管理一定要全面貫徹黨的教育方針，嚴格遵循教育規律。我們只有清醒地認識到影響當前學校德育工作的因素和德育實踐中存在的諸多問題，切實把德育工作放在學校工作的首位，貫穿到教書育人、管理育人、環境育人、服務育人的全過程，認真研究和探索社會主義市場經濟新形勢下德育工作的新思想、新方法、新途徑，才能使德育工作不斷創新，跟上時展的步伐和要求。
二、注重過程，強化管理
1.建立規范的管理激勵機制。首先，制定常規的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《學生在校一日常規》、《學生課堂常規》等，并按照標準嚴格規范學生的行為。強化組織紀律觀念教育，做到一以貫之；貫徹常規從小事抓起的思想，控制好學生的到校、課上、課下、放學、課間活動等日常情況下的言行舉止，注意每一個細節，力爭做到管理精細化。從嚴要求，正確引導學生，使他們養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。
1.信息化給德育管理帶來了嚴峻的挑戰。主要表現在：消極文化產品和黃色文化的傳播，文化垃圾的經濟化等。這不僅嚴重侵害了知識產權，而且嚴重地腐蝕著人們的心靈，尤其對青少年一代的思想品德產生巨大的侵害，嚴重影響了他們的健康成長，給學校德育工作帶來嚴峻的挑戰。
2.獨生子女比例增大給德育管理帶來的影響。在家庭中許多父母，“望子成龍”心切，往往只注意孩子的學習及學業成績，忽視孩子思想品德的培養，使學生形成以個人為中心、不善于處理個人和集體的關系、心理素質較差等問題。在學校里，這些學生恨自己的父母對自己管束太嚴，不愿給父母說心理話，對待同學傲慢無理，自私，缺乏同情心。
3.學生價值觀的轉變成為德育管理的新問題。我國自改革開放以來，整個社會生活現實發生了巨大變化。與此同時，學生的價值觀念也發生了相應的變化。金錢在不斷地驅使成為青少年的價值尺度和生命目標，賺錢成為喪德違法的借口，使學校德育管理正面臨嚴峻的挑戰。
4.心理健康狀況給德育管理帶來了危機。在現代社會中，親子交流的時間減少，父母對孩子的影響大為減弱。
二、構建新形勢下的德育管理體系
1.確定正確的學校德育管理目標。學校在德育目標的確定上，不僅要考慮社會的要求，更要重視學生自身成長的需要；在德育內容的安排上，不僅要依據社會規范，更要遵循學生的年齡特征和品德形成發展規律；在德育途徑和方法的運用上，不僅要發揮教師的主導作用，更要強調學生的主體參與?，F代德育管理應當充分發揮學生的主體性，教育和鼓勵學生自尊、自愛、自立、自強，培養學生自訂成長目標，自析成長環境，自尋成長動力，自開成長渠道，自研成長方法和自評成長效果，使他們成為自身全面發展的主人。
2.構建學校大德育管理體系———一體化育人。創新德育工作首先必須更新德育觀念，樹立全員德育的“大德育觀”。構建“一體化育人”體系是全方位育人格局的具體實施。德育要寓于各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節。學校的教學、管理等各項工作都要充分體現教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的特點，把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體，積極開展有益于青少年健康成長的科技、文藝和體育等校園文化活動。校內教育與校外教育相結合，切實加強社會實踐活動，把學生校內值周和組織參加社會實踐等校外教育活動作為加強德育工作的重要途徑。要發動廣大教職員工在各個適當的位置上恰如其分地發揮作用，并且相互協調、配合、發揮德育整體功能，取得德育整體效果。
3.加強教師職業道德建設，培養高素質的德育管理人才。一方面要根據德育目標的要求，對德育工作的行為實行必要的監督和限制。另一方面，要鼓勵、支持和強化德育管理者的那些符合社會需要、為社會所要求的愿望和追求，使之轉化為從事工作的內在動力，使德育工作者的心理活動保持一種能動活躍狀態，具有強烈的學習和工作的欲望和行為，有爭取優良的工作績效的努力意志，有研究改進工作的創造精神。一個高素質的教師，對上述素材進行綜合分析就會擺脫直觀的思維，不僅用靜態的空間結構的分析方法，而且要用動態的時間演變的視角看他的教育對象，這樣就能客觀、有效地完成自己的教育任務。
4.加強學生心理健康教育。心理的問題需要用心理的方法去解決，所謂“心病還需心藥醫”。通過心理疏導，心理矯正和心理教育等能較好地、較科學地適應學生的需要，取得更好的效果。通過心理教育，可以幫助學生全面提高心理素質，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理危機的能力，應付未來社會日益激烈的競爭和挑戰。
【關鍵詞】中學生;德育;管理
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0100-01
學校的根本任務是育人,育人首先要育德。學校工作必須實實在在地把德育工作放在首位,要認真研究德育工作的有效性,德育工作的“有效性”大有文章可做,在此提出幾個應予注意的問題。
1 目標切實 跳起來 可以摘到蘋果
德育工作中最核心的是愛的教育。愛什么呢?對孩子來說,首先應是愛父母、愛兄弟姐妹、愛朋友。教育他們愛祖國、愛人民、愛社會主義固然正確,但空曠高大的語句離孩子們太遠。遠,就顯模糊,親情和友情他們能夠找得到。連父母都不愛的人能愛別人嗎?從易處做起,培育愛心,培養習慣。由習慣而品德而人格。有愛心才會有人緣,有愛心才會平和,有愛心才會人格美善,有愛心才會被別人愛。在愛別人和感受別人愛的過程中學會接納,學會寬容,學會尊重,學會合作,進而學會愛集體、愛祖國、愛人民。因此,德育目標設定要切實,要符合孩子們發育、成長、成熟的每一個階段。這和培養孩子們要樹立遠大理想并不矛盾。
2 習慣養成 抓細節 培養責任意識
在點滴的習慣養成中,逐步培養學生的責任意識。如低碳生活就特別需要每一個人的責任意識,其意義小了為自己節約、為集體節約,大了為生態、為社會、為人類。培養學生的責任意識也應是從小到大,由近及遠。就是說首先培養學生對自己的責任意識(當然這里的首先旨在強調,不是產品加工做完上段做下段),然后是對家人、對朋友、對他人、對社會的責任意識。連對自己都不負責任的人怎么能企盼他將來對社會承擔責任呢!責任意識培養是要告訴學生懂得并踐行,要做自己應該做的事情,允許做的事情,而且要做好。讓學生在行為實踐中懂得責任是主動和自覺。責任意識培養要讓學生感悟到做事情能夠把壓力困難留給自己,而把輕松方便讓給他人。盡責本身成為生命意義的一種實現,從盡責中獲得心靈的滿足。
培養學生的責任意識要求教育工作者必須了解自我教育的意義、規律及方法。讓學生成為能夠對自己行為負責的人,要將學校的要求、老師的要求乃至家長的要求轉化為學生的自我要求,也只有這時,教育才會最有效。要讓學生參與制定制度,參與管理過程,參與評定結果,在這些過程中產生責任心和使命感,從而提高自我認識,自我教育,自我管理的能力。培養學生從他律走向自律,從自律走向自覺,進而走向成熟,走向成功。
3 注重體驗 忌說教 強化內心感悟
體驗指對情境的一種感受,是一種情感上的反應;感悟是一個認知的過程,通過情境誘導獲得相應的心理感受。我們在教育過程中就是要以情感為核心,以創設情境為起點,關注“體驗”與“感悟”之間的互動關系,強調對學生自我感受能力的培養。就是說德育工作光讓學生懂道理還不夠,必須行動起來,在體驗中感悟,所謂知行統一。
現實的中學(包括職業中學)德育工作中,往往是大處著眼,講道理和知識多,甚至把德育講成一門知識課了,收效甚微。還有一些教師方法簡單,不負責任,對學生批評多,責備多,總是在挑毛病,以為把毛病挑凈剩下的都是優點了,結果越挑越多。
學生不滿意的是那種盛氣凌人,以圣者自居的教師,不滿意的是那種連自己都不相信的東西卻拿來讓學生信服的教師,更不滿意那種教室里和教室外講著兩種聲音的教師。教育不是說教,教育應該是一種情感的行為。所以,在教育方法上應選擇在德育過程中加強體驗和感悟的元素,通過體驗感悟促成學生品德養成。德育只能是人理解人的教育,而這種理解必須通過人與人的交往而實現,所以,它還要經由人的自我意識建構才能凝聚形成個體的德性。鑒于此,教師要有意識地為學生搭建平臺,通過教學活動(任何一門學科和技能都有德育的元素)和其他各種課外活動為學生創設情境,完成體驗。這種體驗可以是直接的,如做好人好事的善舉。也可以是間接的,如某些故事的情景再現。好多同學看教育片痛哭流涕,那也是心靈的洗滌。做一件關心他人的事,體驗關心他人的幸福;講一個不幸人的故事,波動同情憐惜與關愛的情懷。道德觀念從生活體驗中形成,而不僅僅靠說教。
4 求本務實 避功利 防止教育異化
當前，我國職業職業教育進入了一個前所未有的機遇期，職教事業蓬勃發展，同時也面臨許多新困難，新問題，誰能在這場沒有硝煙的戰爭中最終取得勝利，除了必要的師資設備和先進理念外，科學有效的德育管理更是提高教育教學質量的重要保證。實現這一目標的關鍵是有一群有愛心、有能力、肯奉獻的優秀教師隊伍和一套科學有效管理體制以及符合學生心里、生理的舉措。
二、樹立科學育人觀，準備德育持久戰
1.堅持科學育人觀，辯證地看待學生。學生好差只是相對于一定的時空而言的，再好的學生也有不好的地方，好差之間并沒有一條不可逾越的鴻溝，不少在校時的頑皮生，走向社會后對教師特別親熱與尊敬，不少在校時學習上的后進生，在走上工作崗位之后因有一技之長而成為某行業上的佼佼者。我們要樹立科學的教育觀，全面評價每一個學生、欣賞每個學生、善待每個學生、發展每個學生，公平公正地對待每一個有個性差異的學生。
2.勤于觀察、細心挖掘學生的閃光點。只要堅持不懈地探索，必然能找到適合各類學生的教育方法和教育手段，要堅持以人為本，以生為本，在反復的教育過程中，動之以情，曉之以理，引起師生情感共鳴，從而形成合力，讓他們以點滴的進步為起點，在激勵中不斷進步。引導他們走出困境，但轉化“問題學生”決非紙上談兵來得那樣輕巧，教育者需要付出不懈的努力和永無止境的探索。
3.循規而做，奉獻師愛。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是高尚，愛有問題的孩子是神圣。既然教師愿意付出這種神圣的愛，那么是愛得不夠，還是愛的方式不能讓學生接受？我們要讓學生體會到教師的愛，不是為了回報，而是為了教育。愛是教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。
4.讓學生在重塑自我中得到快樂。中等職業學校的“問題學生”與一般學生最根本的差異在于他們的“自卑”。有時又裝作自己什么都行，卻什么也不愿去做，甚至“自卑”到無所事事。他們首先缺少的是對自我的客觀認識，其次便是沒有去嘗試的勇氣，最后還存在是否能承受失敗的問題。所以教師要了解學生的方方面面，以學生的個性特長為基礎，對重塑自我的目標進行合理分解，適當降低要求，耐心等待“轉化期”，增加“肯定處”。為“問題學生”創設重塑自我的成功機會，使他們不斷地體會到快樂，逐步建立起自信。
三、創新德育新模式，實現潤物細無聲
根據職業教育的特點，融德育于實踐教學之中，增加直觀性和實踐性、體驗性，實現心與心的攏合，情與情的交融，以求取得潤物細無聲之效。我們的做法是引導學生提前步入實踐，體驗生活，面對現實，引發思考。
1“.三手”齊抓，“五成”遞進，重抓過程教育?！叭帧笔且运枷胍龑槔?，以激勵機制為推手，以懲處機制為打手。在懲處機制中根據問題的性質和輕重做好“七正”工作，即惡劣行為需斧正、過激做法需改正、錯誤思想需糾正、不當行為需矯正、不良細節需修正、片面認識需校正、成長之初需扶正?！拔宄伞笔侵赋尚?、成人、成長、成才、成功。其中“成型”教育不僅指學生外形（行）成型，更強調學生心里“成型”。以“三手”為措施，以“五成”為主線貫穿學生在校全程，深入貫徹制度育人、程序育人、教書育人、環境育人、魅力育人、情感育人、全員育人、全程育人。
（1）思想育人。從思想教育入手，幫助學生形成正確人生觀、世界觀、價值觀、就業觀和道德觀。我們以專題講座、主題班會、辯論賽、征文等活動為載體，引導學生自我思考、自我審視、自我剖析、自我評價、自我定位、自我規劃、自我計劃、自我實施、自我管理。讓學生在思考中確定人生航標，找準起跳支點，讓叛逆的蠻勁轉化為學習的動力，用成功的典型點燃學生希望的火種。
（2）目標育人。根據職校生的實際情況和需要，提出明確要求，制定切實可行的實施方案。我們根據職校學生的特點，制定了“811”培養方案，即全力培養80%的成品，著力培養10%的精品，設法轉化10%次品，力爭少出廢品，給學生以希望和壓力。
（3）制度育人。嚴格細化各項管理制度，以制度管理人和事，以制度規范人和事。以軍訓、實訓課興趣認知體驗和各種競賽等活動為載體，強化紀律觀念，激發學習興趣、集體觀念和參與意識。全面公正地評價學生，推行學分制和多證離校制，讓不同層次的學生都能學有所依，學有所得，學有所成。
2.以文化人，提高學生人文素養。教育者必須明確知識、知力（知識的應用能力）、素質和覺悟之間的內在聯系：知力勝于知識，素質重于知力，覺悟重于素質。以文化人，提高覺悟。為此，我們下功夫做好“五個文化”，即校園文化、專業文化、班級文化，特色文化以及與我們合作企業的企業文化。讓學生在濃郁的文化氛圍中得到熏陶和陶冶。
3.寓德于學，寓德于樂，全員全程抓育人。拋開自古華山一條路的羈絆，擁有條條大路通羅馬的豪情，寓德于學，以學促德，讓學生在學習中享受成功的喜悅，用一次次小的成功夯實自信的基礎，筑起道德大廈。
在小學德育規范管理中，學校和教師為實現教育管理目標，會根據學生的生活和學習習慣，制定一系列的制度，如《班規》、《學習管理制度》、《衛生管理制度》等等，光是規則條款就上達幾百條，更加注重學生的行為一致性和規范性，不允許學生做出規則里禁止的事情，如“上課不準說話”、“不允許打斷教師的講課”等，否則就會有嚴重的后果，由于條框過多，會影響學生的主動性和自主性，久而久之，便會削弱學生的自主發展意識，甚至會導致因規則而抑制了學生的正常發展這一現象，在這一點上，與學生的自主發展完全不符合，更違背了我國的教育理念。因此，兩者是存在著矛盾關系。當然，德育規范管理并不只是抑制學生的發展，它在很大程度上是規范學生行為的，防止不良事故的發生。如“不準在樓梯瘋鬧”，并不是不允許學生的自由活動，其更多的是出于安全的考慮，因此，學生完全可以選擇在一安全的環境里自主活動，這與自主發展并不違背，反而是協調、統一的關系。
二、促進小學德育規范管理與學生自主發展協調關系的策略
通過現階段的探討，發現小學德育規范管理與學生的自主發展存在著相互矛盾而又相互統一的關系。但只要學生正確對待德育制度，其就會促進學生的自主發展。筆者針對學校、教師以及學生提出如下要求：
（一）集體定班規
俗話說：“無規矩不成方圓”。的確如此，任何一個團體只有在合理的規則下，才能逐漸成長，不斷進步。一個學生集體更是如此，學生的發展與班規是分不開的，制定怎樣的規矩更適合學生的發展，這是教師和學生均為關注的問題。因此，班規的制定，可通過教師與學生共同討論達到一個共識的方式來完成，讓學生參與其中，當他們在做每一件事時，就會想到是不是規則所不允許的，這樣便促進了規矩的有效性實施。
（二）掌握規范知識
由于小學生并不知道有些行為的危害性以及可能會引起的后果，這就要求學生要掌握《小學生日常行為規范》的必要內容，熟記《中小學生守則》的十大內容，并開展有關守為主題的朗誦等活動，從而強化記憶，進而從根本上避免規則里禁止的不良事故的發生，在規則的前提條件下，再進行自主活動。
（三）自主組織活動
新課改的實施，使學生不斷成為學習的主體，更加強調學生的自主發展，因此，在學生管理過程中，除了用規則規范學生的行為來達到教育目標之外，還需要給學生足夠的機會，讓他們學會主動的表現自我、展示自我，如將一次組織班級春游活動的權力交給學生，讓他們自己決定地點、形式以及可能遇到問題的處理方式，進而使學生從活動中感受自我的參與度以及重要性，培養學生獨立思考、解決問題的能力，促進學生自主、全面發展。
（四）確立學生干部
學生干部便是學生組織的模范，教師可從學生組織中選擇優秀的人作為學生干部，由于學生干部處于學生隊伍中，更加了解學生的所想、所做，以一種學生管理學生的方式，更利于做好學生管理工作，使教師在管理學生的同時，也能了解學生的需求，進而不抑制學生的自主發展，其次，學生個人應以在規范自己的同時，努力向干部學習。
（五）積極理念培育健康心理
學校在校園里要對“綠色管理、綠色教學、綠色課堂”進行積極宣傳，以“樂觀、向上、和諧管理”為教育理念來管理學生，通過在學校張貼“積極參與學習實踐，成就快樂美好人生”、“天生我才必有用，人人都會有特長”等橫幅，對學生進行積極的心理暗示，讓教學理念深入人心，從而促進學生自主發展。
三、總結
未來的21世紀，對于基礎教育來講，緊迫的任務是由“應試教育”轉向素質教育。
全面提高學生素質，首先，應當更新教育觀念。長期以來，學校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厭學、體育上的懶惰、美育上的膚淺等消極狀況，反映了我們在教育思想、教育體制、教育內容、教育方法、教育手段上的陳舊化、形式比和教條化的傾向。因此，樹立大教育觀，立足于為全體學生的全面發展服務和培養多種類型、多層次的人才，形成嶄新的、寬廣的教育氛圍和思路，是深化教育改革，真正使“應試教育”向素質教育轉變的重要前提。
我校是一所普通完全中學，生源較差。如何全面貫徹黨的教育方針，努力提高學生素質，是我們多年來反復思索和探索的新問題。
我們認為，美育是全面發展教育的有機組成部分，它可以給學生以積極的思想影響。美好的藝術形象，可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質并提供區別善惡、美丑、榮辱、正義和邪惡的標準。優秀的藝術作品，總是體現著一定的社會思想，一定的社會道德，一定的人生價值，一定的追求和理想，使學生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的道德品質。假如說，德育重在曉之以理，那么，美育則重在動之以情，只有有情，才可達理，情理結合，然后導之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育和美育這種并行不悖、相得益彰的效果，才能使學生得到和諧、完善、全面的發展。因此，可以說，對青少年進行審美教育，提高青少年對自然美、藝術美、形體美的感受和欣賞水平，是全面貫徹黨的教育方針的需要，更是提高中華民族素質的需要。
基于以上熟悉，根據我校在美術教育方面具有教學質量高，課外活動開展得好，師資力量強，教學環境和條件較憂越等優勢，我們確定了以美術教育為突破口，開辦初中美術特長班，開發學生智力，陶冶學生情操，不斷擴大藝術教育的覆蓋面，探索以美鋪德，以美益智，以美健體，以美促勞的新路，努力辦出學校特色。
在實施美育的過程中，我們十分重視藝術教育課的開設和教學質量的提高。
我們除在初中各年級開齊音樂、美術、勞技課外，1994--1995學年度又在高一、高三開設音樂欣賞課，在高二開設美術鑒賞課，并堤出摘要：深入淺出，富于情趣；開拓思路，寓美于德；重在育人，強化參和的教學原則。任課教師根據這些原則，認真分析教材，精心制定教學計劃，提出具體而富有可檢性的教學要求，大膽探索教法，增強學生的參和意識，強化美育的德育功能。擔任高二美術鑒賞課的青年教師張利，在教學中是這樣做摘要：
第一，讓學生通過藝術作品的欣賞，了解歷史，豐富知識，陶冶情操。他通過講述達·芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》的構思、布局、色彩，介紹了14世紀始于意大利的文藝復興運動；牋通過講雅克路易·大衛的代表作品《馬拉之死》的創作背景，向學生展現了18世紀法國大革命的風暴；通過介紹德拉克洛瓦的名作《自由引導人民》的構圖特征，講述了19世紀法國人民反對王權復辟的斗爭史。這些講解，不僅使學生重溫了過去學過的世界歷史的知識，加深了理解，而且感受到了藝術的魅力，受到了美的熏陶。
第二，注重聯系實際，培養學生分辨美丑的能力。他通過講解攝影的特征、技巧和效果，讓學生利用手中的相機，攝取校園內外美和丑、善和惡的鏡頭。學生們儼然像報社的記者，用自己的攝影作品，或歌頌、或批判，達到了重在參和、自我教育的目的。
第三，注重提高學生的審美情趣和審美能力。他講工藝美術的藝術特征時，結合服裝的藝術欣賞，使學生了解各種服裝的藝術特征，引導學生熟悉如何著裝才能體現青少年的青春活力，做到儀表美。
第四，注重民族自豪感的教育。在介紹油畫藝術時，他指出，油畫這一藝術品種來自西方，但卻是在中國這塊黃土地上生根、開花，由中國畫家耕耘、哺育，在中國文化藝術的滋養下開花結果的。今天的中國油畫，已經不再是當年的“西洋畫”，而是帶有一些東方中國民族和地方的特色，如意境的追求，寫意的筆法等等，從而激發學生的民族自豪感。
高質量的教學調動了學生學習的積極性，不少學生原來認為，高二面臨五科會考，自己又不學美術，對新開美術鑒賞課不大理解，有的學生則抱著無所謂的態度來上課?，F在，多數學生改變了看法，我們曾在高二學主中搞過問卷調查，80％的學生認為通過美術鑒賞課，在欣賞美、表現美的能力方面有了提高；62％的學生還能說出一些美術作品的美體現在哪些方面。
在提高美術、音樂等藝術教育課教學質量的同時，我們還十分重視引導各科教師在課堂教學中滲透美育，寓美于德。首先要求教師為人師表，做到語言美、行為美、儀表美，并要求教師結合學科特征對學生進行美的教育，不少教師做了有益的探索。如語文教師啟發學生將課文中描繪的場面、人物、景物用繪畫的形式做成投影片，不僅使學生較深地理解了課文的思想內容，而且培養了學生表現美、創造美的能力。初一的政治教師在講“培養勞動習慣，珍惜勞動成果”一節時，組織學生做冷菜拼盤，看誰設計得色、香、味俱全，然后互相觀摩，評出名次，既培養了學生的勞動觀點，又培養了學生的學習喜好和表現美、鑒賞美的能力。物理教師在講杠桿的平衡、物體的擺動、平面鏡的成像、電荷的正負、磁場的兩極等知識時，引導學生領會直觀、空間的對稱美不僅表現在物質運動的直觀形象上，而且更深刻地表現于運動的過程中，從而培養學生科學的審美感受力，也加深了學生對事物對立統一規律的熟悉。
二、開展美育活動，德美結合
在以課堂教學作為主渠道對學生實施美育的同時，我們注重開展豐富多采的美育活動，開發學生的智力，陶冶學生的情操，發展學生的特長，提高學生的道德文化修養，使美育和德育結合起來，融為一體。
自1989年開始，我校連續舉辦了文化藝術節，學生們或吹拉彈唱，或吟詩作畫，或精心制作手工藝品，或凝神聆聽美學講座，或進行書法、棋類比賽，或排演相聲、小話劇……他們的藝術才華和特長得到了充分的展現。去年三月，在我校舉辦的第六屆文化藝術節開幕式上，全校有11個班的400多名學生演了劍術操，場面恢宏、熱烈，表達了學生們愛祖國、愛人民的情懷，他們的集體主義觀念、良好的組織紀律性也得到了充分的展現。
在德美結合、開展活動的過程中，我們非凡注重加強針對性和實效性。例如，針對青少年中一度出現的只知歌星，不知英雄的“追星熱”，我們組織學生觀看百部優秀影片。觀看影片前，我們要求教師幫助學生理清歷史線索，了解歷史故事的大背景。觀看影片之后，組織影評講演和征文比賽，不僅提高了學生的審美欣賞能力，而且使學生懂得，一個不能產生英雄、偉人的民族是沒有前途的民族。
我們還通過板報評選、辯論會、自編小報、攝影等形式開展全校性的美和丑的大討論，使學生們懂得什么是語言美、行為美、儀表美，從而規范自己的言行。我們針對美術特長班學生喜好美術的特征，組織他們參觀炎黃藝術館，讓他們親眼目睹祖國燦爛的繪畫藝術，親身感受中華民族優秀的傳統文化，激發他們的愛國熱情，提高他們的審美情趣和宙美能力。
為了保證美育活動的開展，我們還把課外活動課納入了課表。學生根據自己的喜好、特長，分別參加了合唱隊、舞蹈隊和手工、美術、電子琴、棋類、文學話劇表演等小組。
