時間：2023-04-25 15:34:43
序論：在您撰寫農村體育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
對于隴南市中小學參加培訓的體育教師來講，“什么樣的內容是最有價值的”？也就是說培訓課程設計應秉承什么樣的理念和原則是落實好培訓工程的關鍵。因為，“培訓課程”一頭緊系著“培訓工程”的美好愿景，一頭關乎著廣大教師的業務提升、專業成長和推動教育水平的不斷提升與發展，因此，關鍵在于扎扎實實做好培訓課程的價值定位和設計工作。這就要求課程設計從價值定位到目標構建再到內容選擇等，一方面要緊扣參訓教師的工作實際和個人實際———這是“立地”，另一方面要體現積極的先進的教育教學思想、態度、理念、模式、方法等內容一一這是“頂天”，即應緊密結合“培訓工程”的宗旨并結合參訓教師的實際，是實施好“培訓工程”的內在要求，也是引領教育教學改革和推動教師向更高更專業的方向發展作用的體現?？v觀隴南市中小學體育師資隊伍的現狀，他們的成長途徑主要有二：一是由班主任、部分體育愛好者或有一定體育特長的教師，通過長期在教學實踐中的不斷反思提高的循環發展，目前，占體育教師比重較大；二是少數體育教育專業畢業生或當地體校畢業生組成的師資隊伍；三是部分學?；蝾I導有目的的培養，通過優秀教師的傳幫帶、外出參加培訓、研修再加上自主學習、反復錘煉而成長為體育教師。三者看似各不相同，但卻有一些共同點，即反映了隴南市中小學體育教師的成長規律：熱愛教育事業；長期實踐，反復錘煉；優化人才資源，傳、幫、帶；層次不同，逐級提高；進修培訓，加速發展；優勝劣汰，時時更新。具體結構可通過表1（參訓學員結構一覽表）進一步了解。通過表1中參訓學員信息，可以看出中小學體育教師的基本情況為：男女比例不平衡，以男教師為主；學歷層次以?？茷橹?，中專生仍占一定的比例；職稱以中級為主，高級較少，幾乎沒有；年齡結構合理，但遺憾的是每期的50歲以上者，基本是以完成培訓任務為主；體育師資以語文、數學、英語等非專業學科教師為主體，并且近三分之一參訓教師沒有承擔體育教學工作，申請參加體育課程培訓，一方面認為比較輕松好過關，另一方面覺得可以鍛煉身體等。整體上看專業師資隊伍規模不大，層次不高，素質急待提高。長期以來，隴南由于特殊的地理位置、經濟、文化和教育等因素的影響和制約，體育教師隊伍整體素質偏低，專業提升緩慢，隊伍不穩定、流動性大，結構不均衡，整體存在專業發展學習動力不足和研討氛圍不濃，教師主要職業活動受限于學校的狹小天地，加之領導重視不夠和繼續教育投入少及缺少制度保障等原因，使得體育教師外出進修學習和培訓機會較少甚至缺失。因此，培訓課程設計的核心要素應充分考慮參訓教師的特點與需求及課程特性，既要考慮到培訓課程的針對性、實效性，又要考慮到課程內容的時代性、前瞻性、連續性和可發展性。
二、農村中小學體育教師培訓課程目標和內容
課程目標和內容不僅指參訓教師缺失的教育教學、學科教學和教研知識、方法、技能及能力的建構和提高，更要關注和發掘蘊藏在農村骨干教師身上的“閃光點”、優勢和潛能。不同的課程定位產生不同的課程目標體系，進而對課程內容的選擇也不同。綜合相關研究表明，英法德美日各國中小學教師職后培訓的定位大致有兩種：一是為了取得資格或學位，二是旨在提高學校教學質量，在課程內容上前者偏重于理論性，而后者立足于實用性③。從隴南市“培訓工程”的宗旨來看，應屬于后者，那么課程內容的實用性就是課程內容體系構建的核心要素。（一）農村中小學體育教師培訓課程目標以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以培養造就高素質專業化教師隊伍為目的，通過開展培訓通開課程和專業課程達到以下目標：1.了解國家關于體育教育教學工作的政策、法規，提高教師的職業認同感和責任感；了解體育課程發展與演變的基本趨向，為豐富和開辟校本課程拓寬思路，積極開發學校所在區域民間、民俗體育資源，開設學校特色體育課。2.養成實施新課程的學生觀、教師觀、課程觀、教學觀和質量觀，提高教師實施新課程教育教學的自覺性和勝任力；3.掌握義務教育階段各學科課程教學改革的基本情況和經驗教訓，研讀所任學科的課程標準，探討有效教學的方式方法，反思自己的教學實踐，提升學科教研能力；4.強化教師教學技能，掌握現代教育技術手段，提高教育教學水平。（二）農村中小學體育教師培訓課程內容通過分析上表可以看出：在培訓課程內容的設計上主要以“實踐取向”為主體，進行了系統、靈活、前沿、分層分類等特征，強調針對性、實用性和全面性。首先，在培訓課程理論與實踐內容比重的選擇上以實踐為主體，這是與參訓學員的結構特點和需求相一致的，是對體育教學基本技能和能力的補償培訓；其次，培訓課程內容共分三大模塊，涵蓋了近現代我國學校體育思想發展與變遷、基礎教育改革以來我國學校體育形勢、2010年學生體質健康標準調研結果、我國近現代體育課程的發展與變遷等5個專題講座，另外還包括2大模塊共8個課題的體育教學能力培訓以及教學觀摩與評價，每個專題都有明確的目標要求，圍繞體育教學對教師進行學科知識培訓和學科教學新理念新方法、新思路、新趨向的引領；第三，專業課與學校綜合培訓課程方案緊密結合，在內容體系的構建上形成了分層、分類設計，既反映教育教學的知識和能力，又重視思想、情感、意志、個性品格等內容，并在內容組織實施上體現實踐的特點。同時，又緊密結合“培訓工程”總課程方案內容，如教育政策法規與教師職業道德、新課程理念及實踐、學科教學理論實踐與研究、多媒體課件制作與應用、教學簡筆畫、教學基本技能訓練、文化素質提升、專家引領等課程，以促進教師對課程作用的價值判斷能力、將資源轉換成課程的能力、系統化構建課程內容的能力、有效組織與有效實施的能力和自我評價與自覺調適的能力。
三、農村中小學體育教師培訓方式
培訓方式是培訓課程有效實施的重要途徑，也是培訓目標達成與否和內容習得的活動方式，它對培訓效果和質量發揮著積極的作用。在對老師們進行培訓時，既要關注他們是成人的學習特點，更要注重通過培訓課程學習讓他們體會到被關懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發和維持后續專業發展行為。通過交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓既有理論也有實踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓者的強勢灌輸，他們認為在富有平等和諧交流的活動中，更能發揮激勵、支持和釋放個人優勢、拓展和維持個人良好人際關系及知識和技能的習得。因此，統籌每位教師個人優勢、所在學校及社區優勢和培訓單位自身及環境優勢，進行有效培訓活動方式的選擇和組織，為教師培訓提供較為理想的活動方式，值得培訓者潛心探究④。通過幾年承擔培訓課程實踐，結合“國培計劃”的有效方式和手段，認為培訓的有效方式有以下幾種。
（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識理念或專業課程研討類的專題培訓。具體實施辦法為，教師講解導入呈現案例培訓者和受培訓者之間或受培訓者相互之間運用新理念對案例進行研討教師歸納總結。以上為一個循環，可以視其內容和研討情況，設計不同的教學循環。
（二）觀摩+模仿+點評”培訓模式。這種模式適合于各種體育教學技能內容的培訓。具體實施辦法為，參訓教師直接參與模仿練習體育教學技術，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實踐類示范課）培訓者和受培訓者共同點評示范課內容，學習示范課中的教學理念和技術受培訓者運用學到的理念和技術做示范課，其他受訓者和培訓者共同點評，重新設計和完善、組織實施教學。
（三）“展示+自評+他評”模式。在培訓后期，每個受訓者必須進行一輪說課訓練，或者提供一節自認為滿意的“優質課”，向培訓者和其他受訓者展示，并在自評基礎上接受培訓者和其他受訓者的點評，然后針對存在的問題和好的建議進行改進和完善，再次展示，循環實施⑤。
（四）培訓評價方式培訓評價是一定時期培訓任務完成與否的衡量標準。對以隴南為主體的體育教師來講，培訓評價也應分層、分類予以實施，主要從以下兩方面展開?？己嗽u價模塊一：重視其體育教學基本動作技術的規范性，如體操教學中全國第三套廣播體操、武術基本動作、正確的田徑運動技術及不同運動項目的基礎知識等。針對參訓學員的特點，在培訓技術與技能考核與評價層面，我們要求承擔體育教學任務的參訓教師必須“學會一操，練會一拳，熟練一項”，即至少學會一套最新的廣播體操，學習掌握或規范一套武術小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項運動的基礎知識、技術與技能，包括場地規格、畫法及規則要求等，因為大部分參訓學員不是體育學科的專業教師，他們對體育教學的理解和認識以及技術動作均需進一步提高；沒有承擔具體體育教學工作的參訓老師可以了解、欣賞和評價相關運動知識或教學比賽?？己嗽u價模塊二：應考慮到成人學習的特點，對理論內容的了解和學習可以通過撰寫體育論文，單元或某一運動技術教法創新，具有特色的民間、民俗體育活動展示，培訓心得體會，體育器材制作方法與經驗交流等方式靈活進行，將學、練、評、反思融為一體，講求應用性，重視方法和技巧的掌握；針對部分非專業參訓學員，可以就自己所代課程或熟練專業［注釋］按要求完成相關培訓考核與評價等。
四、結語
1.1、研究對象
農村留守兒童體育鍛煉行為的現狀及問題解決思路
1.2、研究方法
（1）文獻法。以“農村留守兒童教育”為關鍵詞，共檢索到12103篇參考文獻；以“農村留守兒童體育教育”為關鍵詞，檢索到116篇，對以上資料文獻進行分類篩選，分析與本研究相關性較高的文獻資料，為本研究提供理論支持。
（2）訪談法。對部分過年返鄉的家長進行訪談，進一步了解他們對體育鍛煉的認識，走訪部分農村小學了解學校的體育師資及體育器材。
（3）問卷調查法。以河南省濮陽市五個縣級地區10所小學的1年級至5年級7-12歲的農村留守兒童為調查對象，共發放400份，采用現場發放，學生現場填報問卷，當場回收，回收有效問卷為352份，有效率為88%。
（4）數理統計法。將文獻資料和回收的調查問卷相關的數據量化指標，通過EXCEL軟件進行統計處理。
2、農村留守兒童體育鍛煉行為
2.1、農村留守兒童業余時間安排
農村留守兒童的生活比較單調，沒有真正體會到豐富多彩的業余生活，可以看出來：農村留守兒童業余時間安排表得知，位居第1位的是做家務，有25.28%的農村留守兒童在閑暇時間做家務；19.89%的農村留守兒童在閑暇時間學習；14.49%的農村留守兒童在閑暇時間看電視；這也稱得上農村孩子的“三步曲”，尤其是生活在農村的中的女孩子，排在第6位的是進行體育運動，大部分農村留守兒童有1-2種屬于自己的體育器材，女生大部分為毽子和跳繩，可見農村留守兒童的體育運動種類比較少。
2.2、農村留守兒童對體育感興趣程度
學生只有對體育運動感興趣了，才有能有利于他們掌握一到兩項的運動技能，才能夠認識到體育鍛煉的重要性，顯示出：有37.50%的農村留守兒童對體育感興趣，這反映出大部分農村留守兒童是喜歡體育活動的，也有少部分農村留守兒童對體育不感興趣甚至是討厭。在調查部分學校時，發現墻壁上粘貼的課程表，其中有一欄是（體育或科學），有學生反映說都不是按照課程表執行的，其實他們幾乎都不上體育課，體育課大部分被其他老師占用或者上自習，沒有專門的體育教師，上體育課時都是放羊式教學，女孩跳繩、跳皮筋。所以，學生不喜歡體育課與體育教師也有一定的關系。
2.3、家長對農村留守兒童參與
體育運動的態度農村留守兒童的家長還沒有認識到體育對兒童生長發育的重要性，平均每年用于體育器材支出的費用也非常的有限?？梢苑从吵觯河?2.5%的家長反對農村留守兒童參與體育運動，有88.07%的家長對農村留守兒童平均每年的用于體育支出的金額為少于49元。家長既然反對孩子進行體育鍛煉，那么平均每年用于體育支出的金額也越少。當問及家長為什么持反對的態度時，家長們說進行體育鍛煉浪費時間、耽誤孩子的學習，這說明了62.5%的家長對于體育運動的作用了解還是甚少。
2.4、農村留守兒童參與體育鍛煉的動機
我們普遍認為農村留守兒童進行體育鍛煉的目的就是單純娛樂，沒有什么明確的目的，調查顯示，56.25%的農村留守兒童參與體育鍛煉的動機是強身健體、22.73%的農村留守兒童參與體育鍛煉的動機是娛樂身心，說明農村留守兒童對體育的鍛煉健身意識較強。農村的學校的體育課程內容和教學設施還不能夠滿足學生對于體育鍛煉的需求，教師的教學水平要得到進一步的提高，學校的比賽而進行體育比賽的僅占1.70%，說明了僅有少部分農村留守兒童的體育鍛煉是被動的，應該提高他們對體育的認識，積極地進行體育鍛煉。
2.5、農村留守兒童體育參與的方式
65.91%的農村留守兒童和伙伴一起玩耍，和同伴一起玩耍有助于增進同伴之間的情感交流，也有助于他們互相了解自己的興趣愛好，對于體育鍛煉項目有多種了解，有助于發現自己的興趣愛好點，為終身體育打下基礎。也有27.27%的農村留守兒童是自己一個人玩耍，但是僅有6.82%的農村留兒童是在家人的陪同下參與體育鍛煉，對于這部分農村留守兒童來說，和家人的情感交流的方式多一些，監護人可以及時的感覺到孩子的錯誤傾向，便于及時的糾正和正確的引導。
2.6、業余時間經常從事的體育鍛煉項目
從農村留守兒童的體育鍛煉的內容上看，男生和女生之間又有很大的差別：農村留守兒童經常參與的體育鍛煉項目人數由多到少的順序依次為：體育游戲、籃球、跳繩、跑步、羽毛球、乒乓球、足球、毽子、其他，男生經常參與的體育項目為體育游戲、跑步、籃球；女生經常參與的體育項目為跳繩、毽子、體育游戲；這幾個體育運動項目對場地的要求不高，不需要太大的器材經費支出，由于農村地區的經濟條件比較落后，學校的經費不充足，受場地和器材的影響較大，絕大部分學生只有選擇這種受約束力較小的體育運動項目。
3、結論與建議
3.1、結論
（1）外出務工的父母和自己的孩子聯系時間間隔較長，農村留守兒童的隔代監護人，體育意識淡薄，經費出少；
（2）大部分農村留守兒童對體育都感興趣，但體育教師沒有通過體育課來培養農村留守兒童的體育興趣；
（3）農村留守兒童經常參與體育游戲、籃球、跳繩、跑步體育運動項目，體育器材和場地匱乏，平均每周鍛煉次數和每天鍛煉的時間不斷呈下降的趨勢。
3.2、建議
（1）學校的領導要重視學生的素質教育，德智體美勞素質要全面進行，提高學生的全面素質的發展；
（2）家長要支持孩子進行體育鍛煉以及加大對孩子體育消費的支出；
（3）體育教師對學校的體育資源進行合理的開發，包括體育器材和體育運動項目；
一方面，農村小學體育教師數量不足。我國《教育法》明確規定“小學1～2年級每5～6個班配備1名體育教師，3～6年級每6～7個班配備1名體育教師”，“農村200名學生以上的小學校至少配備1名專職體育教師”。但是在調查過程中我們發現，大多數農村小學達不到以上標準。為了應付上級檢查，很多學校將其他學科的老師轉為體育代課教師，許多學校無專職體育教師。另一方面，農村小學體育教師專業素質不高。農村小學的專職體育教師大都是大專畢業或者中師畢業，在他們進入就業崗位后，缺乏后期的培訓與教育，這導致他們未能把握教育部在教育改革上的方向，對新的體育教學方法不了解；而兼職體育教師，由于沒有體育的專業知識，在授課上更加顯得“業余化”，難以勝任體育教育教學工作。加上一些學校領導不重視，很大一部分體育教師將體育課當作放松休息的課程，沒有備課、沒有教學目標，課堂上呈現“放羊式”教育。他們認為，只要學生在體育課上不會發生安全事故，就算很好的完成了體育教學任務。另外，由于教師隊伍專業素質不高，不能將民間傳統游戲很好的開發為具有民族特色的體育項目，導致課堂上教學形式單調，枯燥乏味。
2農村小學體育場地、器材等缺乏
體育場地、器材是一個學校高質量實施體育教育教學的物質條件和基礎。各級學校應配備多少體育器材設施，國家都有明確規定。當前，農村小學在國家政策的支持以及社會力量的幫助下已經擁有了一部分體育場地、器材。但是，由于農村地區發展基礎差、底子薄，農村人口比例大，當前的場地、器材還遠遠不能滿足學生的需求。（1）農村小學體育場地少、硬件設施差，體育器材嚴重不足。通過調查發現，農村小學絕大多數沒有國家標準的運動場地。田徑場幾乎都是泥土地，下雨后根本無法上課，經常雜草叢生；幾乎沒有規范的籃球場，籃球場地也時常建設在泥土地上，既不利于籃球運動的開展，又容易造成運動損傷；沒有一塊標準化的足球場地，孩子們踢球只能是一種“夢想”；乒乓球臺還是原始的水泥砌成的桌面，幾個磚頭成了學生們的球網。學校用于教學的籃球、排球、足球、羽毛球等基本器材都極其缺乏，更不用說一些高端的體育器材。場地少、器材不足成為制約農村小學體育教學的最重要因素。（2）經費不足成為制約農村小學體育教育發展的又一瓶頸。農村小學體育教育經費占學?？偨涃M的比例不足0.5%，農村小學教育經費本來就少，經費來源又主要依靠上級部門撥款，用在體育上的就更少了。體育經費不足，導致農村小學體育設施無法更新換代，破損的器材不能及時修復，給體育教育教學和學生課外活動帶來安全隱患，進一步制約體育教育的發展。
3加強農村小學體育專職教師的引進與培養
第一，教育主管部門應注重引進體育院?；蛘唧w育專業的高校畢業生；第二，加強在職體育教師的培訓以及新進教師的崗前培訓，抓住教育主管部門對教師進行函授以及培訓的機遇，加強與高等院校的交流，加強與同類學校的經驗交流，對在校體育專職教師進行培養；第三，建立健全體育教師規章制度，保障體育課程的教學質量；第四，建立一定激勵制度，鼓勵體育專職教師挖掘農村特色的民族傳統體育。
4加大體育教育教學的經費投入
第一，農村小學領導應加強對小學體育的認識，牢固樹立“健康第一”的指導思想，并作為農村小學體育教學的指導思想。保證基本的體育經費投入，保障學生身體健康；第二，拓寬體育經費的來源途徑。教育主管部門應加強與農村村委會以及學校周邊民營企業的溝通與協作，盡最大可能爭取企業的贊助，擴大體育經費的來源。
5優化課程內容，豐富教學手段
煙臺市農村居民參與的體育活動內容較為單一,44.97%的農村居民選擇慢跑和散步,28.21%的農村居民選擇武術,它們由于不受場地限制,而且成本低,便于控制運動量以及強度,成為大眾最常見的健身項目。其中武術作為中華文化傳統健身項目擁有較多的種類,例如：太極拳、五禽戲、健身氣功等等,在鍛煉的同時也有利于組成健身小團體,在鍛煉的過程中不僅方便大家之間的交流溝通,也有利于鄰里之間的感情培養。一些較大的村落還擁有專門組織廣場舞的小團隊,有10.89%的農村居民選擇交誼舞和體操,每天在固定時間地點進行活動,簡單易學的動作和熱鬧的氛圍吸引了周邊群眾的參與,這項運動尤其受到中老年群體的喜愛?；@球是一項大強度的體育項目,不僅能夠鍛煉人們的身體還能增加團隊合作精神,因此這項體育項目被青少年所熱衷。只有極少數居民會選擇扭秧歌等其他不盛行的體育項目進行鍛煉。因此,從調查中可以發現人們參加體育鍛煉的體育項目較為單一集中,例如：羽毛球、網球等新興的體育項目還不被人們所熟知。
2居民參與社會體育活動的態度
煙臺市農村居民參與體育活動的態度較為積極,48.32%的農村居民十分愿意參加體育運動,僅有5.31%的人認為參加體育運動沒有必要,而剩余的46.37%的人們認為參不參加都行。隨著煙臺市農村居民生活水平的不斷提高,人們在滿足物質需求的同時更加注重精神需求,也更加注意自己的身體狀況,體育不僅能夠鍛煉身體,還有放松身心的作用,要使得社會體育越來越被人們所接受,首先應加強居民中那46.37%中立的人們體育鍛煉的意識。在農閑時間里,有體育鍛煉行為的村民達到94.6%。其中,每周進行3次以上體育鍛煉的占74.3%,雖然運動主要以小強度為主,但煙臺市農村居民的健身意識已經有所改善,由此可以看出,隨著農村生產力水平的提高,農民有了更多的閑暇時間,農民參與體育鍛煉的需求也隨之愈來愈強。群眾參加體育鍛煉已經由早期的政府組織、應付檢查演變成自覺的參與行為,人們不再是為了別人而參與體育活動,而是出于對自己身體健康的需求以及放松身心的需要,由被動變為主動。因此,從思想上轉變農村居民對體育的態度,培養居民的體育意識,是高效發展農村體育的關鍵。
3居民參與社會體育的主要目的
據調查,煙臺市農村居民參與社會體育的人群里,55.31%的煙臺市農村居民的主要目的是增強體質,強健體魄。24.30%的農村居民以娛樂消遣為目的,16.48%的農村居民參與體育鍛煉是以緩解壓力為目的,3.91%則抱著結交朋友的心態,由此可見心存娛樂消遣放松和緩解壓力等想法的人也不在少數,這種轉變反映了人們逐步開始認識到體育能夠帶來的益處不再局限于身體上的健身,同時也有助于人們增進對自己的認識和緩解壓力等精神上的作用。在現如今社會高速發展的情況下,人們面臨的挑戰也越來越多,熬夜、不規律飲食等不良習慣正在慢慢的損壞大家的身體和精神,越來越重的生活工作壓力也使更多的人進入到亞健康體質,這已經是眾所周知的事實,社會體育的興起給了人們重拾健康的希望,人們開始利用閑暇時間鍛煉,以確保身體的健康和精神的愉悅。在調查的過程中還發現了一個很有趣的現象:許多身體健康的成年人并沒能夠很好的堅持鍛煉,反而是那些老年人以及有慢性疾病或有肥胖困擾的人是體育鍛煉的主力軍。主要是因為許多成年人忙于工作,缺少鍛煉的時間或者意識。只有等到身體真的出現了問題必須要鍛煉的時候才認識到體育鍛煉的重要性。但從另一方面講,也正是有了這種被動的原因影響,這些人通過積極參與體育鍛煉認識到這樣的益處,才能夠在成為體育人口之后更好的保持下去。
4居民參與社會體育的主要場所
煙臺市農村居民參與社會體育的場所比較集中,48.32%的農村居民選擇在公共體育活動場所、馬路和街道邊進行體育活動,14.25%的人選擇自家庭院,22.63%的農村居民選擇場院、樹林旁、河邊、田間、草地進行體育鍛煉,另外14.80%的農村居民開始選擇體育場館以及俱樂部進行體育活動。大多數煙臺市農村居民選擇臨近居住地的街道或者空地,以及村里配置的健身路徑等免費場所進行鍛煉。這不僅體現了農村居民對于體育鍛煉投入不足的問題,更是反映了農村配置專業的體育設施場館的操作困難性。目前我國城市社會體育場館設施建設仍然很不充分,更加無法為農村進行相應的設施配套,人們僅僅能夠依靠現有的免費器材設施進行體育活動,場地設施的單一性限制了煙臺市農村社會體育的進一步發展。煙臺市農村居民對體育健身設施的需求,逐步由福利型向服務型升級,由此突顯出農村社會體育公共服務體系的建設對農村體育的發展的重要性。
5居民對社會體育公共服務的需求
煙臺市農村居民參與體育活動的需求逐漸提高,現有的社會體育公共服務已經無法滿足農村居民的需求,煙臺市農村居民對于體育場地器材設施建設、體育活動的組織開展、體育健身指導以及信息咨詢、體育體質監測等提出了更高的要求。煙臺市農村居民對于現階段體育公共服務的開展滿意度不足30%,雖然村民普遍反映近年來農村社會體育公共服務較以往有了極大的改善,但仍沒能達到預期效果。尤其是體育健身指導以及信息咨詢的需求急需滿足,過去居民只是根據自己的喜好進行鍛煉與強度控制,缺乏鍛煉的科學性,甚至存在一定的健身誤區,未能達到預期的鍛煉效果,阻礙了農村社會體育的發展。很多農村居民已經認識到這個問題,需要專業的健身指導員根據每個人的具體情況制定科學的健身計劃。通過對于農村居民的需求調查可以發現農村居民對于社會體育的認識程度逐漸加深,擺脫了盲目的健身活動,從而向更高層次進行發展。因此,應加大社會體育指導員的培養與崗位設置,來滿足農村居民的體育鍛煉需要,使其能夠科學高效的進行體育運動。
6結語
農村中學由于受條件的限制，沒有場地、器材，所以有些教學內容無法進行。大部分學校存在體育器材短缺的情況。有器材的少數學校對器材的管理不夠,導致器材損壞丟失嚴重，使得多數學生無法使用器材進行鍛煉。這就要在體育與健康教學過程中，既要發揮教師的主導作用，充分顯示教師的教學才能，又要注意學生的主體作用的發揮，激發學生在體育學習中的積極性和主動性。比如在新、難動作教學時，想用掛圖、影像、多媒體等輔助教學設備來滿足學生的視覺和思維的需要，但是我們缺乏這些輔助教學設備，教師只好來講解。有位教育家說過：世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象生動的教學語言是教學的我催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是有趣的內容，也會講的干巴巴的，聽起來索然無味。這就要求教師把專業術語轉化為形象生動的口語，化難為易。比如，在蹲踞式起跑的教學中，這一起跑動作源于“袋鼠”起跑時的蜷縮身體，“各就位”時像緊壓的彈簧；“預備”時像拉滿的弓；“鳴槍”時像離弦的箭。如果這類形象的語言運用恰當，就能給學生留下深刻的印象。這樣可以激起學生學習的熱情，使每一個學生都能參與其中，達到事半功倍的效果。例如，在學習原地側向推鉛球是，我用口訣把動作概括為：做好預備姿勢后。蹬（蹬腿）、轉（轉髖）、抬（抬上體）、轉（轉體）、挺（挺胸），然后以胸帶肩轉向投擲方向將球推出去。教學效果明顯。
二、教學中巧妙運用體育游戲
俗話說：“興趣是最好的老師?！斌w育教學中巧妙地運用好體育游戲，可以激發學生的學習熱情與興趣。在教學中，教師可選擇一個既有具體內容，又有一定教育意義的游戲。例如，教學中經常采用的“穿過隧道”游戲，將學生分成人數相等的2-4個隊，每隊人數為偶數，各隊站成面向的2列橫隊，相距一大步，相對的2人手拉手向上舉起，搭成“隧道”。教師發令后，每兩人一對地依次從隧道穿過，出隧道后又在排頭重新搭成隧道。在練習的過程中經常會出現這樣的情況，有的學生把腳伸到前面，這不但影響了練習效果，而且還帶來了不安全因素。發現這樣的情況，教師及時指出來，除給學生講述游戲規則和注意事項外，還要著重講述“我為人人，人人為我”的人生道理，培養學生為社會服務的意識，讓學生明確班級就是一個小社會，需要大家互相服務。教師還可以通過體育游戲培養學生團結協作的精神和集體主義榮譽感?，F在的大多數學生都是獨生子女，在團結協作方面很欠缺，集體榮譽感就更不用說了。我們可以通過體育課中的游戲來對學生進行培養。例如，課前熱身“蘿卜蹲”的游戲，這個游戲是要通過小組內成員之間的配合，動作不協調，不一致，喊聲不齊都會被淘汰，只有通過小組內成員的相互協作才能做好才能獲勝。還有兩人三條腿跑，接力賽等等。時間長了，對學生的團結協作和集體榮譽感都會有潛移默化的影響。
三、教學中運用靈活多樣的教學方法
新的課程標準強調學生個性的發展，考慮學生的興趣、愛好，使體育教學從實際出發。教師要運用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，使學生形成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式。我相信每一個學生都是樂于學習的，并且都想在學習中取得好成績，但是要尊重學生的個體差異，從實際出發。在教學中，教師可采取分組教學的形式。例如，在籃球教學中，教師可以讓動作、技術好的學生來當組長，其他學生分配到各小組，由小組長帶領同學們來練習教師教的動作。教師巡回指導，對發現的問題及時糾正，這樣比教師帶領大家一遍又一遍練習效果要好。例如，在教授加速跑時，如果只是把學生分組練習跑，學生跑上兩三次就厭煩了，就叫苦叫累了。學生的特點是爭強好勝，渴求表現自己。競爭又是體育的最大魅力所在，所以教師在教學中可以采用迎面接力跑的方法，把學生分成組進行比賽，以先跑完的組為勝，對優勝隊進行表揚，輸的隊也要表揚，輸贏不重要，重要的是每個學生都要參與其中，體驗運動的樂趣。最后再把快速跑的動作要領加以規范，學生的學習興趣自然就提高了。這樣，學生就會從內心發出笑聲，增強競爭意識，教學效果也就好了。例如，在開始部分，做準備活動時，如果經常運用慢跑，然后做徒手操，這樣學生會感到很乏味。把“抱團”游戲用到準備活動中去，學生邊跑邊做徒手操，聽教師的口令抱團，這樣學生很盡興地完成了準備活動，更有利于基本部分的進行，提高了教學效果。
四、總結
體育教師參與農村公共體育服務現狀分析我們在河南省新鄉市轄區內選取、調查了61個行政村，有學校的44個村共有體育教師52名(有的學校有2名以上體育教師).在調查農村學校體育教師是否參與過農村公共體育服務中了解到，參與過的占21.4%，未參與過的占78.6%，究其原因，是行政村中的體育活動場所較少，能經常開展農村體育文化活動的行政村微乎其微.在調查是否愿意為農村體育提供無償服務中了解到，有43.2%的體育教師表示愿意，有56.8%的體育教師表示不愿意，但有68.1%的體育教師表示愿意提供有償服務；而不愿為農村公共體育提供服務的主要原因是工作任務繁重、無時間、無經濟效益和精神回報等.
體育教師參與農村公共體育服務優勢分析
可為農村公共體育提供專業化服務我國農村管理者多為行政干部，其中的體育專門人才少，缺乏體育專業知識和技能；體育教師不僅具有豐富的體育理論知識和專業技能，而且具有開展體育競賽、組織體育活動的豐富經驗，他們是健身鍛煉、康復咨詢、指導群眾體育活動的最佳人選，因此，農村學校體育教師可為農村公共體育提供專業化服務.緩解農村公共體育服務指導人員緊缺的矛盾目前，我國農村公共體育指導員人數少，專業水平偏低，嚴重影響了農村公共體育服務的質量.如果能吸引農村學校體育教師參與農村公共體育服務，可有效緩解農村公共體育服務指導人員緊缺的矛盾.促進農村體育和學校體育的和諧發展農村體育發展對學校體育發展有著重要的意義.體育教師參與農村公共體育服務，可以不斷了解農村體育狀況，研究出現的問題，指導體育教學改革，培養學生終身體育意識.同時，又可在農村體育活動中運用和傳播學校體育競賽的方法和新的健身方式，促進農村體育和學校體育的和諧發展.豐富農村體育活動內容體育教師通過在校學習和就業后的在職培訓，掌握了多項運動技能，參與農村公共體育服務，可組織開展豐富多彩的體育健身活動以及趣味性強的體育競賽活動，吸引廣大農民參與健康、文明的體育活動，幫助他們鍛煉身體，增進健康，滿足對精神文化生活的需求.
體育教師參與農村公共體育服務的可行性
關鍵詞：渝西農村中學,民俗體育,農村中學體育論文
一、民俗體育校本課程資源開發的選題依據
2001年，教育部頒發的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中強調“實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”即各地要在達到國家規定課程的基本要求下，規劃、開發并管理好地方課程，發展學校課程。
渝西地區長期的歷史發展過程中，形成了獨立而又穩定的民族文化體系，造就了各民族群體的社會生活、價值觀念、思維方式、風俗習慣以及個性特征等方面的差異，每個民族的文化都有著不同于其他民族文化的特征，即文化的民族性。民俗體育是構成民族文化的重要組成部分，并具有鮮明的民族發展特點。由于各民族生活方式、經濟、文化背景不同，構成了民俗體育具有競技性、多樣性、民族性、健身性、娛樂性等特征。
二、名詞界定
渝西農村中學：主要針對的是重慶西部地區（原江八縣）以及由于打工以及三峽移民到該地區所建立學校以及學生。
民俗體育：一個國家或民族的廣大民眾在其日常生活和文化空間中所創造并為廣大民眾所傳承的一種集體的、模式化的傳統體育活動。主要存在于民間節慶活動、宗教活動、祭祀活動中，是一種世代傳承和延續的體育文化形態。如舞龍、舞獅、跳繩、踢毽子、跳竹竿、扇子舞、蕩秋千、秧歌、踏青、蕩秋千、登高、抖空竹、放風箏等都屬于民俗體育的范疇。
三、渝西地區農村中學引進民俗體育校本課程資源的必要性與可行性分析
1、有利于培養學生的終身體育觀
由于我國學校體育長期受“應試教育”影響，盲目追求體育教育的近期目標，造成體育目標狹窄，學校體育與終身體育脫節，缺乏延續性。因此，從終身體育看學校體育不僅要解決學生的體育教育問題，而且要解決將來的發展和延續問題。人們對體育的興趣、愛好、習慣，在體育活動中有非常重要的意義。民俗體育來源于人們日常生活的集體行為，而非個人的，這就注定了民俗體育往往具有廣泛的群眾基礎。其形式生動活潑、內容豐富多彩、規則簡單通俗易懂，是青少年兒童喜聞樂見、廣泛參與的活動，即便在街頭巷尾也能開展，贏得了社會廣泛的喜愛和重視。
2、體育與健康課引進民俗體育有利于課程目標的達成
課程目標是"體育與健康"課程的重要組成部分，民俗體育只有有利于課程目標的達成，才有必要積極引進到體育與健康課中來。民俗體育課程資源內容豐富，活動形式靈活，各類型的民俗體育項目具有較高的娛樂與健身價值，不僅能較好地促進學生的體能健康，而且有利于培養學生的興趣和愛好，使學生養成堅持鍛煉的習慣。民俗體育有利于培養良好的道德和社會適應能力，體育課程目標的核心是培養一個健康的人。民俗體育具有較高的審美價值，其審美性主要體現在內容美、形式美、氛圍美、和諧美等方面。人們在參加或觀賞民俗體育活動時，民俗體育的內涵中體驗了美的情緒，人們通過感官把這些富有情趣的民俗體育活動的聲、色、形、象諸要素結合而構成了形式優美的審美價值，給運動者和觀賞者以愉悅身心、溝通情感、擷取運動感的審美體驗，滿足人們精神文化生活的需要。
3、體育與健康課引進民俗體育有利于民俗體育的傳承和保護
學校體育對于民俗體育的挖掘和保護有其自身的優勢。通過學校體育課、課外體育活動、學校體育競賽、校園體育文化節等多種途徑傳授給學生，從而推動民俗體育在學校中全面開展。民俗體育項目扎根于特殊的民俗土壤中，依附于各民族的生產勞動、歲時節令、婚喪禮儀、信仰崇拜等活動中。民俗體育與農村學校存在著一種天然的聯系，每種民俗體育項目對于條件較差的農村學生來講并不陌生。在缺少器材設施資源的現實下，民俗體育項目是他們健身的首選。通過在學校的開展把這種特殊的文化傳授給學生，鍛煉身體的同時，對于弘揚民俗文化、讓青年一代接受民族文化的熏陶、樹立民族自信心和自豪感，增強民族凝聚力起到特殊的意義。
四、渝西地區農村中學民俗體育課程資源開發過程中的對策
1、多途徑開發和制作民俗體育器材
學校體育經費的缺乏，在很大程度阻礙了學校體育的發展、普及與提高。在目前看來，讓比較貧困的農村學校投入大量的資金來建設購買民俗體育器材不太實際。而器材的短缺是影響民俗體育在學校中開展的主要因素，所以這就要求我們體育教師和學生在特定的時期根據實際情況多途徑多功能的開發和利用民俗體育器材來緩解器材的嚴重缺乏，積極發揮器材的多種功能開發、制作簡易器材。
2、加強學校領導的重視程度
農村中學校體育與健康課引進民俗體育必要性，學校領導要高度重視，學校領導要突破傳統的體育教育觀念，充分認識民俗體育資源開發在學校體育中發揮的重要潛力，制定相應的民俗體育發展措施，要完善發展民俗體育的相關長效機制，提供民俗體育開發和利用的政策和一定的經費支持，正確引導和組織學校積極引進民俗體育，提倡多途徑地開發和利用場地器材，重視民俗體育場地器材的建設，讓更多的民俗體育項目引進到學校體育與健康課中。
