時間：2023-03-20 16:20:38
序論：在您撰寫職業素質教育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.樹立正確的人生觀。
學生們在學校學習期間，正在處于風華正茂的年紀，即將開始思考和探索人生意義，是一個青年向成熟發展的一個標志。在現實生活中，每個人由于所處的環境與所接受的教育不同，形成了不同的人生觀，其中有些人的人生觀是不正確的，這些人當中的一些人在生活上過分追求物質的享受，講究吃喝玩樂，不愛勞動，喜歡坐享其成，美其名曰這叫享樂；有些同學在人生道路上遇到點困難就變得很消極懈怠，天天郁郁寡歡，苦惱煩悶甚至輕生。這就需要班主任在管理工作中，應該每周定期對學生進行一次心理教育課，通過探討的方式，讓學生暴露出他們的價值觀，然后再對癥下藥，進行正確的引導。
2.誠實為本。
誠實是一種美德，也是為人處世的根本。我們應該教育學生對事、對人要言行一致，表里如一。在學生和學生之間、學生和老師之間甚至學生和家長之間的相處中，會遇到很多事情需要學生去誠實面對，而對于這個年齡階段的學生由于心智還未完全成熟，就某些他們不想面對或是不好啟齒的事來說，他們也許會下意識地選擇隱瞞，所以，我們應該以身作則，引導學生形成正確的道德品質，教育他們以誠為本，誠實會贏得尊敬和愛戴，而虛偽和欺騙必然將遭到無情的唾棄和懲罰。
二、做事先做人
要做好事，得先做好人，道德水準決定一切。個人與社會兩者是相互聯系、有機統一的。任何一個人，只有融于社會中，才能得到生存和發展。個人與社會、個人與個人之間，必然會發生各種各樣的關系，為了協調種種關系，必須要有個準則來約束自己，讓學生理解“沒有規矩，無以成方圓”的道理。這就要求學校在管理過程中，制定好規章制度，一旦學生越界犯錯，一定要讓他們承擔相應的后果，使他們清楚明白什么能做什么不能做，不能放縱他們養成輕視規章制度的習慣，要他們學會約束自己，形成良好的習慣，從而能產生良好的道德品質。有了好的道德品質、好的人品，才能做社會有用的人才。同時，學校應該階段性地給學生講法，要讓他們做到遵紀守法，學法、知法、懂法，提高法制意識，更好的依法行事。
三、職業道德必須有
目前，對于企業文化的定義還沒有統一的說法，還存在不同見解。較多學者認為應當從企業文化是什么、企業文化為什么、企業文化怎么做三個方面來探尋企業文化的內涵。廣義的企業文化包括物質、行為、制度、價值觀和信念，而狹義的企業文化僅指價值觀和信念。企業文化的定義:是在一定的歷史條件下，企業生產經營和管理活動中所創造的具有本企業特色的精神財富，是增加企業對外競爭力和適應力，對內凝聚力和活力的精神力量。目前，高職院校對學生注重的是技能的培養，強調的是學生的動手能力，往往忽略了對學生職業素質的教育。而企業在招聘員工時，在注重職業技能的同時，更加注重職業素質，強調以德為先。于是，存在高職院校人才的“供”與企業的“求”上的脫節現象。因此，把企業文化融入到職業素質教育中是勢在必行，其重要性從以下幾方面。從學生看，高職院校的學生，畢業后的就職意向大多是到企業。基于企業文化的要求，高職院校學生的學習必須融入企業文化。高職學生如果只擁有了職業的技能，而缺少作為職業人的基本素養，那么自身的職業道路將不可持續，也難以發展。學生在校學習期間先學習企業文化，了解和認同企業文化，才能使學生在進入企業工作后更快的適應企業環境與管理，更好的實現人生的價值。而對于有意向自主創業的學生來說，要想獲得成功，借鑒其他優秀企業的企業文化也是相當重要的。從企業看，企業的長遠發展不僅僅只需要高技術的技能型人才，更應該強調以德為先、務實為本，強調職業人必須具有良好的團隊精神、扎實的基礎知識和企業文化認同。這反應了企業對高職人才的要求，也反應了企業文化融入素質教育的重要性。從高職院校的長遠發展看，國家對高職院校寄予了殷切的期望，從政策上、資金上重點扶持高職院校的發展。高職院校對培養有職業素養的職業人任重而道遠，培養出適應社會發展，符合企業用人要求的職業人是高職院校改革和發展的方向。
二、企業文化融入職業素質教育的內容構成
企業文化融入職業素質教育，其教育的內容應是企業的價值觀念、道德規范、企業精神、企業產品等。
(一)價值觀念。
價值觀念是評價事物或思想意識的用途和積極作用的基本觀點，屬于意識形態范疇。價值觀念是企業文化的核心內容，企業所倡導的價值觀念作為企業的共同價值觀，指引著企業的發展方向，是企業發展的動力源泉。共同的價值理念是企業職工的強有力的粘合劑，團結員工為共同的目標奮斗。在對高職學生進行職業素質教育時，引導學生對企業的價值觀念有相應的認識，使個人的價值觀念與企業的價值觀念盡量保持一致。
(二)道德規范。
道德規范分為一般的道德規范和具體的道德規范。企業的道德規范就屬于具體的道德規范，是職業道德規范和某些具體領域中應該遵守的行為規范。企業的道德規范除了受國家和社會的影響外，主要指企業全體(或多數)員工認同并在實際處理各種關系中體現出來的善惡標準的道德原則。企業的道德規范與職業素質教育的內容有相同之處，都屬于社會整體的道德范疇。
(三)企業精神。
在企業的發展過程中，企業員工所形成的共同的內心態度、思想境界和理想追求。它代表著企業的精神風貌和風氣，是企業文化的一項重要的內容。美國著名管理學者托馬斯•彼得斯曾說:“一個偉大的組織能夠長期生存下來，最主要的條件并非結構、形式和管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量以及信念對組織全體成員所具有的感召力。”通常以廠歌、廠訓、廠標等外在的形式表現出來，企業精神是使企業職工內心一致、共同價值追求的外在表達，對企業員工起著凝聚、約束和教育的意義。
(四)企業產品。
企業產品著名的營銷大師菲利普．科特勒對產品的定義是:“產品是指能夠提供給市場從而引起人們的注意，供人取得使用和消費，并能夠滿足某種欲望或需要的任何東西。”一個企業生產什么樣的產品，在市場上有怎樣的占有率，以及在該行業中的口碑等，是企業文化組成中的物質方面，是通過企業產品了解企業文化的最直接的途徑。
三、企業文化融入職業素質教育的主要路徑
企業文化融入職業素質教育，其關鍵點是找到有效的實施途徑。學生在校期間，對學生進行職業素質教育，培養學生養成崇高的職業道德，為進入社會，進入企業，成為一個真正的職業人做準備。對學生的教育可以從以下幾個方面入手:
(一)理論教學。
理論教學，把企業文化融入到學生的德育教育的內容結構中。對高職學生進行的德育教育課程，也主要是以理論教學為主，在德育教育過程中融入企業文化，不斷地豐富教學內容，讓學生在學習理論知識的過程中，潛移默化把企業文化要求化為自身的行為規范，自覺地培養出適應于企業要求的素質和能力。
(二)實踐學習。
實踐學習，主要在于加強校企合作，構建“工學結合”的教學模式，建設“產學研”實訓基地，建立企業與學校的無縫對接。高職院校要注重學生的實踐能力，在實踐學習的過程中，要讓學生接受企業文化。要結合高職教育的特點，有機地將高職素質教育目標與專業能力培養目標相融合，在校企合作和工學結合的能力培養過程中，讓學生切實感受到企業文化。要通過潛移默化的影響，改變學生的日常行為，養成良好的職業素養，真正實現高職教育培養的職業人，達到企業的素質要求。
(三)實地觀摩。
實地觀摩，主要是組織學生到企業實地觀摩學習，讓學生感受到企業文化。傳統的教學模式不適應當今社會的發展，不符合市場對人才的需求。所以對高職院校的學生的教育必須轉變教學模式，多形式開展教學。實地觀摩是與企業的零距離接觸，對學生進一步了解企業產品基地、企業規章制度、企業環境等企業文化非常重要。
(四)案例講座。
案例講座是重要方法，美國哈佛大學法學院院長克里斯托夫．蘭德爾創立了“案例教學法”使美國的教學上了一個新臺階。這個方法在高職院校的職業素質教育中有著同樣的借鑒意義。案例講座是以案例引入，引導學生分析，沒有統一答案，盡量開發學生的思維，養成獨立思考的習慣。把企業文化貫穿在案例之中，激發學生的學習興趣。讓學生在遇到道德與利益沖突的局面時，具有獨立思考和解決的能力。
(五)模擬活動。
模擬活動，主要是創建模擬教學活動，就是人為的假設一些工作的場景或條件，讓學生以工作者或組織者的身份，進行工作實踐，達到訓練和提高學生工作能力和思想素質的目的，把學生培養成社會強有力的競爭者是高職院校教育的目標所在。
(六)創業實踐。
目前在面對就業難這一社會現狀，國家在政策和資金上鼓勵學生自主創業。創業實踐的目標是提高大學生綜合素質，依托第二課堂，重點是發展非專業素質。在對高職院校學生進行教育時，引導學生積極投身于社會實踐中。通過社會實踐，樹立科學的人才觀和成才觀，提高高職學生的綜合素質和競爭能力，實現學生的全面發展。創業實踐是有效地讓學生融入市場，通過創業認識到作為一個職業人應具備的條件，以及應有的職業素質，學會管理與合作。
四、結論
1護生素質教育現狀
1.1存在問題
(1)目前，在我國有相當部分的人仍存在重醫輕護的思想。[1]從民眾對專業的任職來看，多數人認為護士工作負荷重，社會地位低，報酬待遇不高，很多護生選擇護理專業并非自愿，因而專業思想不穩定,學習態度不端正，操作練習不積極，學習效果差。(2)我國高等護理專業教育起步較晚，與現代護理科學發展水平和臨床護理工作的需要有較大差距，加之職業院校的擴招，錄取分數線的降低,使生源整體素質有所下降,學生年齡小,基礎薄弱,自律性差,對自己所學專業知識接受能力低下，不能熟練的運用于臨床工作。(3)受傳統醫學模式的影響，護理教育仍存在重知識技能傳授，輕綜合素質的培養，過多強調專業知識的掌握和技能操作的熟練程度,忽視對學生應變能力及溝通交流能力的提高，導致教師和學生對綜合素質培養的重要性認識不足。
1.2采取措施及成效
我院作為一所職業院校,針對上述問題,已采取一些有效措施，例如:護理專業教學課程的改革（如增設護士人文修養等課程），師資隊伍建設的加強，實驗實訓項目的完善,強勁模擬教學方法的運用等，使大多數護生能夠遵紀守法，愛崗敬業，具備一定的道德品質和職業素養。
2加強培養效力，提高護生綜合素質
美術教育，顧名思義，是教育者通過美術來培養學生的審美、創造、認知能力、對學生進行教育的一種藝術手段，涵蓋“美術”和“教育”兩大基本元素，是“教育者有目的地運用美術手段，感染培養受教育者的一種社會工作和社會文化現象。它的目標是為了提高全民族的藝術文化素質，建設社會主義精神文明和物質文明。”具體到職業院校的美術教育中，教育者根據國家教育部的總體發展要求，在遵循學生身心發展規律的前提下，通過對學生開展有計劃、有目的的美術知識和技能訓練的教授，引導學生去感受藝術的魅力和進行美的文化傳承，進一步提高學生自身的藝術審美能力和創造能力，促進學生綜合素質的提高。當社會經濟水平發展到一定程度之后，人類社會為了追求更高水平的文明，主動發揮自身巨大的能動性作用，在知識、能力、素養方面全面提高。這就是廣義上的素質教育。具體到職業院校中，素質教育強調教育者要從培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有公民出發，著重培養學生掌握先進的科學文化知識，提高自身思想道德修養，訓練學生良好的動手實踐能力，發展健康的體質和個性思想，要求學生學做人、做好人、會勞動、會生活、會審美，教導學生要在德智體美勞等方面全面發展，以適應社會各方面的需求。它以全面培養學生的實踐能力和創新能力作為重點，兼顧學生智力、人格、性格、氣質的培養，是適應全球人類文明發展實際需要的一種教育策略。從美術教育與素質教育的概念中很明顯可以知道，美術教育是素質教育實施的一種途徑，美術教育開展的最終結果是為了實現學生綜合素質的提高，二者之間是緊密聯系的部分與整體關系。美術教育在素質教育的目標指引下，將素質教育的宏觀要求具體化，使素質教育的要求體現在教學中。素質教育為美術教育的發展指明了方向，為美術教育的進一步發展完善提供了必不可少的前提和重要參考。
二、美術教育對于職業院校素質教育的意義
1.美術教育可以促進學生身心全面健康發展
全面發展是素質教育開展的基本要求，新的《美術課程標準》談到，美術課程中所包含的腦力與體力、情感與理性等因素對于人的全面發展意義獨特；我國著名教育家先生也曾經說過：“沒有藝術的教育,是不完全的教育。”換言之，美術教育對于學生身心全面發展有至關重要的作用。在美術學習的過程中，教育者向學生講述美術基本知識，引導學生充分調動自己豐富的想象力去感知美的存在，理解美的含義，評價美的表象，同時指導學生使用畫筆、寫生板等各種工具和材料去描畫自己眼中的世界。這一過程不僅可以逐漸培養學生發現美的能力，加深學生對美的理解，更是陶冶學生高尚的情操，磨練學生意志，開發學生的各種潛能，培養學生良好的學習興趣，激發其創新意識的一個重要過程。這對于職業院校學生素質教育的開展具有很好的促進作用。
2.美術教育可以提升學生的創新能力
如今的社會是人們在遵循自然規律的前提下，根據已有經驗進行不斷創造的結果，創造性正是人類社會不斷前進的根本動力。社會環境是否有利于人們創造性的發揮，最主要是通過教育表現出來的。美術作為一門不斷發展的藝術，創新性是其活力的源泉。美術教育將學生的綜合發展作為最終教育目標，它通過對學生進行知識的傳授、道德情操的陶冶、審美和創造美的能力鍛煉，開啟學生的心智，通過對學生講述美術創作的規律和特點，指導學生掌握必要的藝術表現手法和創作思路，培養學生的創新能力。只有學生具備了創新能力，才能在社會發展的進程中發揮其改造社會的重要作用?？梢哉f，職業院校學生的創新能力的培養離不開學校的美術教育。
3.美術教育可以提升學生的文化知識素養
美術作為記錄社會百態、表達人類情感的方式之一，是職業院校開展學校教育重要的文化資源，美術教育與其他專業學科有著錯綜復雜的聯系。美術教育作為一門專業課程，在學習的過程中不僅包括美術作品產生的相關背景，還有對于作品本身的品鑒。所以學生在這一過程中不僅可以得到文化知識的提升，而且學生本身的藝術鑒賞能力和創作能力都會有所提升，這也在一定程度上幫助學生形成分析事物的良好邏輯思維?？梢哉f，學校開展美術教育，不管是在美術作品的創作指導方面，還是在培養學生的藝術鑒賞能力方面，其最終目的都是為了提高學生的綜合素質。美術教育可以提升學生的文化知識素養還表現在美術對于其他學科知識表述的生動性方面。例如，在現行的語文課本中，里面穿插有許多生動形象的插圖，圖文結合的形式增加了學生對于課本的喜愛，也更能激發學生的學習興趣，這在一定程度上會促進該學科的教學效果。在英語、數學的教學課堂上，簡筆畫藝術給教師講課提供了很好的幫助，從另一側面可以提高學生文化知識素養。
三、結語
論文關鍵詞：中等職業學校，素質教育
進入21世紀，隨著社會生產力水平不斷提高，對勞動者的素質要求越來越高，素質教育的地位也越來越重要。提高廣大在職勞動者的素質，已成為教育新面臨的一項十分重大的戰略任務，而這一任務的完成主要依靠發展中等職業技術教育，因此，大力推行素質教育已成為中等職業學校提高辦學質量的重要手段，研究和推行素質教育成為廣大職教工作者的一個重要課題。
一、轉變傳統教育觀念，樹立素質教育意識
傳統教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養和素質的提高。在中等職業學校中推行素質教育，必須注意培養學生的綜合職業能力（如人際交往能力，創業能力，自學能力等）和提高學生的全面素質（如思想道德素質，科學文化素質，身心健康素質，專業技能素質等），促進學生健康活潑的成長。傳統教育不僅片面強調知識傳授而忽視對學生能力與智力的培養，而且過分強調教師的主導性而忽視學生的主體性。推行素質教育，必須牢固樹立學生為主體，能力為本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識；培養學生的自我調控能力，創造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，充分調動學生的主動性，給學生更多的自學時間素質教育論文素質教育論文，重視學生的個性發展，加強實踐教學環節和能力的培養。職業教育的培養對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業的需要。這樣，職業學校就應根據人才市場需求的多樣性和層次性來調整、規劃專業結構以及課程的設置，并制定相應的教學計劃和教學大綱，落實到各個具體的教學環節上。做到人才培養的速度、規模與市場的需求相適應。
二、努力探索和建立適應素質教育的教學機制
素質教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規定，但更重要的是，在這種思想的指導下，探求適合于學生個體的最佳教育方案和措施。學校教育教學過程中的各個環節都應承擔提高學生素質的使命。
1．推行素質教育，課堂教學是主渠道。
不論自然科學，人文科學還是語言科學，除了傳授知識之外，都可以結合知識教育進行素質教育，即“寓素質教育于知識教育之中”。提高學生素質的關鍵就是要通過科學有效的教學方法、教學組織形式和活動方式，把文化知識“內化”為學生穩定的素質和自覺的行動。
在教學內容上，應重視專業課，但不可忽視文化基礎課。職業教育應在完成了相當于高中階段文化基礎教育的基礎上，進行專業理論、專業基礎知識和專業技能的教育。學生也只有具備了較扎實的文化基礎知識，才會有較強的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業課知識真正學好，弄懂。
在教學方式上，教師應從僅僅“教會”學生轉向同時指導學生自己“會學”。傳統的教學方法是教師講、學生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業、解惑”來教會學生，大量的時間放在課堂教學上，這種方法不利于學生能力素質的提高。在職業學校推行素質教育就應當改變原來的單一刻板的教學方式，充分發揮學生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導、幫助學生學會怎樣去學習，怎樣去克服一個個疑難問題，從中培養自己的思維能力、創造能力中國。
2．推行素質教育，日常生活中嚴格管理是一個重要環節。
管理是一種無形的教育，科學、規范的管理，有利于培養學生良好的學習、工作和生活習慣，是加強素質教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓半個月，確立內務、紀律、隊列等行為標準，培養學生的良好生活習慣。軍訓后認真抓成果鞏固，長期堅持。平時各項工作都要定期進行檢閱與比賽，檢查評比結果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學生形成積極向上、守時守紀、關心集體的良好品質，為學生就業打下基礎。同時讓學生參與管理，有意識、有目的地使學生學到課堂上學不到的知識，增長了多方面的才干。
3．推行素質教育，校園文化具有潛移默化的作用。
校園文化對學生道德素質、心理素質的培養，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以職業學校應采取切實有效的措施，營造優良的校風和積極向上的文化氛圍，創造良好的教育環境。在校園內設立宣傳欄、廣播臺、團報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內新聞，教育新思想、新動向及校內的新人新事。還要開展多種有益于身心發展的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到優良的校園文化的熏陶。如舉辦一個文藝晚會素質教育論文素質教育論文，對學生的組織能力、文化品位、藝術修養等多方面素質都是很好的培養鍛煉。每學期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學生、教育學生。通過校園文化熏陶所形成的素質，往往更深刻、更牢固。
4．推行素質教育，強化社會實踐是一個重要手段。
職業教育強調能力的培養，特別是學生實踐能力的培養。因此，教師應突出實踐教學環節，加強理論聯系實際，經常帶領學生深入工廠、車間，讓學生實實在在的體驗生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導學生如何應用所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學校中所學的是無用論。
三、提高師資水平，是實現素質教育的根本保證
教師是素質教育的組織者與實踐者，其自身素質的高低將直接影響素質教育開展水平的高低。建設一支德才兼備、結構合理的教師隊伍是提高職業教育教學質量的關鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學科的知識并懂得教學方法就行了；如果教師要擔負起素質教育的任務，那么還必須具備教育學和心理學的知識，為人師表的崇高道德，精通素質教育的方法與藝術。在職業學校，必須倡導學習之風，教學科研之風，對教師開展教育科研和教育實驗方面的繼續教育，不斷提高教師自身的素質和實施素質教育的能力。
推行素質教育非一日之功，只有通過全面轉變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業教育的改革，才能建立起科學的職業素質教育的運行機制，才能提高職業學校學生的素質，才能適應經濟建設對人才的需求。
素養土建類專業輔導員工作環境具有動態性與復雜性,面對高職工科學生,需要技高一籌,尤其是在分層教學、分類培養的教學理念下,更需要土建類專業輔導員的職業化和專業化.輔導員職業化和專業化要求土建類專業輔導員必須具備較高的隱性職業素養.
1.1思想政治素養過硬的思想政治素養要求土建類專業輔導員有正確的政治方向和較強的政治敏感性.在面對高職工科學生的思想政治教育,土建類專業輔導員需要具有較深的思想政治理論功底,高度的使命感和責任感,具有堅定的理想信念,樹立正確的價值觀、遠大的人生理想和崇高的人生追求.
1.2良好的服務態度和信念土建類專業輔導員工作的群體是面對工科高職學生.當前,高職院校進行了招生改革,通過多種渠道錄取高職生,包括自主招生、普通招生和對口單招等形式,高職學生種類多.高職學生在整體素質上相對本科學生綜合素質較差,邏輯思維能力、語言表達能力、班級管理組織能力也都相對較弱.土建類專業輔導員在服務學生時,需要有更好的服務態度.同時,土建類專業輔導員還要有比常人更多的耐心.
1.3具有高度的責任心輔導員的工作是做學生工作,即學生思想政治教育工作.土建類專業輔導員必須具有高度的責任心,并且為人正直誠實.認真做好每一件事,誠實面對每一位學生,不偏袒也不包庇學生,對學生工作做到細致入微,井井有條.
1.4具有教育管理和研究能力在學生管理工作中,土建類專業輔導員應該具備教育管理和研究能力,管理能力是影響學生管理中教育教學活動的開展.教育研究能力是反映輔導員對本職工作的認識和理解.
1.5具有良好而穩定的心理素質土建類專業輔導員面對繁雜的學生工作,要具有良好的身心素質.健康的體魄是做好輔導員工作的前提.土建類專業輔導員應具備良好的身體,有充沛的精力面對工作.良好的心理素質決定土建類專業輔導員擁有健康的身體和較強的心理承受能力,在遇到困難、挫折和壓力時,沉著應對,適時調整好心態,積極做好各項工作.
1.6具有吃苦耐勞精神和敬業奉獻精神吃苦耐勞精神是土建類專業輔導員在面對枯燥而繁雜的事務性工作時,不畏艱難,勇敢面對.敬業精神和奉獻精神要求土建類專業輔導員愛崗敬業,忠于職守.土建類專業輔導員的工作不受時間、地點等條件的限制,有時在室內,有時在建筑工地.很多工作無法量化,工作中有一定的隨機性,這就要求土建類專業輔導員具有無私的奉獻精神,對工作無比熱愛和忠誠.
1.7具有勤奮工作和主動意識土建類專業輔導員具有教育和管理雙重工作.工作的特殊性,要求土建類專業輔導員必須遵守工作紀律,艱苦奮斗,主動參與學生工作.能夠與團隊成員友好合作,共同完成學生教育和管理工作.
1.8有創新意識和科研能力土建類專業輔導員應該具有創新精神和科研能力.土建類專業輔導員工作的復雜性和繁瑣性,需要有創新精神.隨著時間的推移,學生思想狀態也在不斷變化,如果一味采用原有的方式教育學生,肯定起不到良好的教育效果.此外,土建類專業輔導員在科研方面也應該邊工作邊總結,既要提高自己的科研水平,又要把學生工作做出色.
2土建類專業高職學生職業素養要求
職業素養是指職業人在從業過程中需要遵守的行為規范,是勞動者在職業生涯中表現出并發揮作用的相關品質,是人們從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備專業技能和道德操守的總和,可以通過不斷學習和積累而形成.概括的說,土建類專業高職學生職業素養包含以下4個方面:
)職業道德.要求土建類專業學生具有敬業精神,吃苦耐勞精神,服務觀念、法規意識、誠實守信和奉獻精神等.
2)職業意識.要求土建類專業學生應遵守勞動紀律,創新意識、競爭意識和團隊合作意識.
3)職業行為習慣.要求土建類專業學生具有較強的自我約束力,按照技術規范施工,具有較強責任感和對單位忠誠.
4)職業技能.要求土建類專業學生具有較強的識圖繪圖能力、測量儀器使用能力、水電預算能力、鋼筋下料計算能力等實際操作動手能力,能夠勝任所從事的建筑行業工作.職業素養成為一個人能否從事一種職業,能否勝任該職業崗位的重要條件.土建類專業高職學生職業素質的高低,直接關系到未來的職業生涯.職業素養的培養和教育,不僅僅是在課堂,更多的是在校園生活中與輔導員的接觸、交流溝通.土建類專業輔導員是學生在校期間接觸時間最長,接觸頻率最高,其隱性職業素養好壞,直接影響到學生的職業素養培養.
3輔導員的隱性職業素養與大學生職業素養教育的關系
3.1思想政治素質方面土建類專業輔導員大部分來自于理工科院校,在文學修養方面還需要進一步提高.土建類專業輔導員要提高自身思想政治素養和文學修養,在開展思想政治教育活動中,指導大學生開展各種實踐活動,在實踐過程中提高大學生的思想道德水平.強化大學生的職業道德素養.要求學生敬業、奉獻、遵紀守法、誠實守信和奉獻社會.
3.2敬業奉獻精神方面土建類專業輔導員在工作中體現出來的敬業奉獻精神時刻影響著高職學生.輔導員日常工作中的言行舉止是影響高職學生職業素養的重要方面,只有自身做好了,才能正面教育引導學生.學生工作沒有具體的上班和下班時間界限,很多時候都是在下班時間發生突發事情.如果輔導員能夠及時趕到,給予幫助,妥善處理,會強化大學生對輔導員職業的了解,讓學生認識到任何職業都應該具備敬業奉獻精神.
3.3責任心方面責任心是做好輔導員工作的前提和基礎.土建類專業輔導員應具備高度的責任心,這樣才能在職業環境下與學生誠懇相待,取得學生的信任.針對不同生源學生,輔導員應該主動地與學生進行思想交流和溝通,體現輔導員以生為本的理念.這樣才會讓學生親近和信服,贏得學生的尊重和支持.不僅在學生面前樹立起了威信,又能給學生在生活中以引導和幫助.做好溝通工作是輔導員的職業習慣,這樣可以強化大學生的職業意識和職業責任感,形成職業行為習慣.
3.4職業態度方面俗話說“態度決定一切暠,土建類專業輔導員應樹立起遠大的職業理想和人生信念,給學生樹立起良好榜樣,言傳身教,啟發和引導學生自我思考、自我管理和自我發展.引導學生提高深入社會、了解社會和服務社會的意識,培養大學生良好的職業素養,不斷提高大學生的綜合實踐能力.
4結語
(一)學生對專業的認知比較模糊
筆者曾連續兩年對南京交通職業技術學院等3所院校的高職畢業生做過一項調查，在對“專業培養目標了解程度”的調查中發現:非常了解的學生只占15.7%，比較了解的占38.6%，有57.7%的學生不了解;在對“專業核心課程了解程度”方面，非常了解的學生只占22.9%，比較了解的占32.9%，不了解的占44.3%。由此可見，學生在校三年中對自己所學專業的認知普遍比較模糊，難以激發起其對專業學習的興趣
(二)學生缺乏明確的職業理想
大學生只有明確了職業理想、職業目標，才會制定出科學合理的發展規劃。然而，相當多的學生在填報高考志愿時，并沒有考慮將來想從事什么職業，甚至有兩三成的學生到畢業時仍未形成比較明確的職業理想。很多畢業生在擇業時對有意向從事的工作的“工作內容”“工作環境”“任職條件”都不清楚，往往只看重企業所處地域、工資待遇等。有一部分畢業生參加工作后頻繁地跳槽，除了追求高薪之外，還有一個原因就是不知道自己適合什么樣的職業。
(三)學生對職業自我了解不全面
部分學生對自我的評價過高，導致理想與現實的沖突以及擇業觀的模糊。另一方面是對自我個性特點、興趣愛好、能力傾向缺乏全面的認識。筆者對上述院校的部分二三年級的學生進行了“對職業自我的認識”的調查，其中:對“職業興趣”有25.0%了解，30.7%比較了解，44.3%不了解;對“性格特征”有31.5%了解，33.3%比較了解，35.2%不了解;對“職業目標”有22.9%了解，31.4%比較了解，45.7%不了解。對自己的性格特征、職業興趣、職業目標都缺乏了解的學生，在職業選擇中又怎能去理性思考?又怎能樹立起科學的擇業觀呢?
(四)學生對職業能力的養成認識不足
筆者在對上述院校學生的調查中還發現，在專業課程的學習上，有意識地培養自己的專業興趣的學生只占二成，從未考慮過培養自己的專業興趣的占到四成;在選擇輔修專業課程方面更多地表現出的是無目的性，絕大部分學生只是為了掙學分;經常參加科技創新活動的占8.1%，偶爾參加的占33.7%，從來未參加過的占58.2%;經常參與社團和志愿服務活動的占16.3%，偶爾參加的占45.1%，從來未參加過的占38.6%;在是否進行過有關職業調研方面，有過多次的占5.7%，偶爾進行的占38.6%，從未做過的占55.7%;在參與職業活動的方面，較多參與的占14.3%，偶爾參與的占38.6%，從未參與過的占47.1%，這導致很多學生走進職場后缺乏必要的職業情感認同、與人溝通協作的能力和務實創新的精神。
(五)學生對就業與擇業問題的考慮滯后
筆者在就業指導課上對畢業生的“就業與擇業準備”調查時發現，只有極少數的學生從入學時就開始考慮就業問題，近三成的學生從二年級才開始考慮就業問題，而高達65%的學生直到臨近畢業頂崗實習時才開始考慮。由此可見，絕大部分學生對就業與擇業問題的考慮明顯滯后，這也說明了近80%的學生在大學的前兩年內不會有意識地為自己的就業與擇業做相應的準備。因此，很多學生等到臨近畢業時，坐等校內外招聘會，滿世界投簡歷，對自己的就業與擇業問題沒有必要的心理準備，更談不上職業理想與職業目標。
(六)學校職業指導嚴重不足
目前，高職院校所提供的職業指導普遍存在缺乏職業能力測試和職業生涯規劃的問題，尤其缺乏引導學生進行實踐經驗和職業技能方面訓練的內容，忽視了職業指導的教育培養功能，難以滿足學生的實際需要。在指導形式上，知識傳授多，技能培養少;在指導信息上，就業信息多，職業信息少;在指導人員的構成上，校內教師多，社會專業人士少;指導內容相對陳舊，方法不夠靈活，職業心理測試與輔導及職業生涯系統規劃明顯不足，導致學生對即將從事的職業認知不足，也就不可能做好充分的職業準備，更談不上職業生涯的系統規劃與設計。
二、影響學生職業素質發展的原因分析
(一)高職教育自身缺陷不利于學生職業素質的培養
高職教育在過去的十幾年時間里，規模迅速擴張，但軟硬件建設還存在諸多問題，這就給推進職業素質教育帶來了很大的障礙。主要表現在:第一，學科性過強。從專業與課程設置、教學過程與形式、評價方式與運作機制，一直難以擺脫本科教育學科性強的烙印。第二，職業性較弱。理論教學與有限的校內實踐教學相結合仍是目前高職教育的普遍做法，實踐教學條件較差、師資力量薄弱，達不到預期的教學效果。第三，計劃性過強。超前性制定教學計劃，執行過程缺乏動態調整，教學過程的過于模式化，教材選用標準化，畢業環節的形式化等。第四，市場適應性較弱。盲目開設專業，導致了專業結構與市場需求的失衡，畢業生擇業觀念與經濟發展客觀需要的矛盾，職業技能水平無法滿足崗位需求的矛盾依然存在。
(二)辦學機制的局限性不利于學生職業素質的培養
政府調控缺失、辦學主體單一、產教融合功能低下是目前高職院校運行的普遍狀況，因而表現出培養模式單一、辦學機制僵化、缺乏應有活力的現狀。主要原因表現在:第一，教育行政主管部門和地方政府的調控缺位。高職教育實施工學結合、產教融合，首先要跳出“自我”的圈子，走開放辦學、社會化辦學的路子。主管部門、地方政府有義務按照市場規律界定高職院校以外的各類教育主體的職業教育功能、技術培訓功能、就業服務功能及利潤收益功能。還應為積極參與校企合作的優秀企業提供比較寬松的政策(辦學許可、收益分配、師資培訓及聘任等)支持。第二，人才培養模式單一。高等職業教育改革實踐說明，高素質技能型人才的培養離不開工學結合，只有堅定不移地走工學結合的道路才能實現高職教育自身的價值。第三，產教融合依然停留在表面。校企雙贏是實施產教融合的基本原則，然而在高職院校與企業的合作過程中，過分強調設備的無償援助與先進技術的引進，忽略了對企業文化、企業實境、高素質師資的培養，從而導致硬件過硬、軟件過軟的局面，無法達到職業熏陶、真境實做、真題實戰的應有效果。
(三)教育資源缺乏加大了職業素質教育難度
職業院校本身“雙師型”教師隊伍十分短缺，實訓條件(基地)不足，工學結合、理實一體的教材體系亟待完善，職業技術與職業技能考核相對應的考評體系有待健全與完善，高素質技能人才培養模式運行機制及管理制度仍需改善。另一方面，社會大量可利用的職業教育資源與環境由于政策層面的原因并未能被有效地開發和利用，特別是相當多的高新技術企業擁有先進的職業技能實訓條件、大批“雙師型”教師(高級技術人才)、優秀的現代企業文化等等，這一切社會可利用的高等職業教育資源亟待合理配置與利用。
(四)專業教師在教育中的缺位影響了學生職業素質發展
專業教師對學生職業素質培養還停留在簡單傳授專業理論知識和技能方面。專業教師作為本專業的業內人士，其言傳身教具有很好的說服力和感染力，容易對學生產生潛移默化的影響。而且他們在自身專業領域內往往掌握著比較豐富的社會資源，如果能夠有效地利用這些社會資源幫助學生擇業、就業，那么在促進學生成才方面將會起到積極的作用。然而在現實中，這種較好的資源優勢沒有得到很好地運用，高職院校的專任教師效仿諸多研究型大學的做法，完成教學任務則離開學校，平時學生也很難見到，缺乏應有的交流與引導。因此，學生除課堂中所獲得的知識與少有技能外，很難獲得更多有價值的就業信息、業界動態、技術前沿等關系職業養成的職業信息。
(五)學生自身的不足影響了職業素質教育的推進速度
當今接受高等教育的學生基本都是上世紀90年代出生的一代人，很多是獨生子女，在成長的過程中，受家庭、社會、文化等多方面因素的影響，他們的人生價值觀念與以往發生很大的變化。普遍存在的問題表現在:艱苦樸素作風淡化、政治意識淡漠、缺乏應有的使命感與責任感、缺少奮斗的激情、個人功利主義傾向濃、道德倫理觀念淡薄、精神文明素質較低、心理脆弱、經不起挫折等等。這些問題的存在注定了在培養學生的敬業精神、責任意識、團隊合作精神等方面困難重重。
三、結語
