時間：2022-04-17 10:30:22
序論：在您撰寫數學德育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、鉆研教本，挖掘德育信息陶冶學生情操
在教學蘇科版七年級第七章“圖形的平移”的知識時，筆者情境引入，用多媒體展示一些“手扶電梯上的人”、“傳送帶上的物品”等生活中的照片．在此基礎上，和學生一起感受數學知識有時候不是那么枯燥，也會通俗易懂，來源于生活，服務于生活．課后筆者布置了一個作業：利用平移設計圖案．結果學生完成得很出色，筆者驚嘆地稱贊：“只要按照自己的興趣堅持下去多付出，以后你們中一定會誕生出杰出的設計師．”筆者的鼓舞，更加激發了他們學習數學的熱情，增強了他們的信心，德育教育此時無聲勝有聲．
二、數學教學中教師的表率力
德育教育是一個潛移默化的過程．教師如何教，學生才肯聽呢？如何才能真正做到數學教學中的德育教育呢？其重要的一點是：以德立身、以身立教．子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從．”教師工作的“示范性”使教師在學生心目中占有非常重要的位置．因此教師需要在教學中從自我做起，從小事做起，作出表率，以高尚的人格感染學生，以整潔的儀表影響學生，以親和的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生．只有這樣，才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”．
三、課堂教學活動中不斷結合德育教育，培養團隊意識
現在的數學課堂是以學生為主體，教師需要精心設計每個相關活動環節，引導學生積極參與課堂，活躍思維，大膽探究．因此教學方法就可以選擇合作交流式教學、師生探究式教學等．在數學教學中，經常需要在精講精練中總結歸納出重要的數學規律和結論．如果一味地由教師填鴨式傳授，那還是回到了以前傳統的教學模式，而且效果也不盡如人意．所以在選擇例題和配套練習時，應該有層次有梯度，教師首先做好板演示范，然后可以由學生四人為一組，以討論交流的形式促進學習，總結出相應的知識點，達成課堂目標．在這樣的課堂氛圍中，可以培養學生組內合作交流的能力，彼此揚長避短，相互借鑒好的學習方法，養成良好的學習習慣．
四、數學思想方法在德育教育中的滲透
常用的一些數學思想方法如：劃歸、轉化、整體、方程、數形結合、分類討論等等．當學生遇到需要用分類討論的思想方法來解決題目時，筆者會不失時機地教育學生在面對生活時同樣可能會遇到學習中類似的問題，我們可以借鑒數學思想方法來解決它．在生活中遇到問題時，不能局部地看問題，凡事都應該一分為二地來考慮，不能偏激，要用積極的態度面對它，同時以正確的方法解決它，引導學生產生正確的價值觀和人生觀．當學生遇到需要用整體的思想方法來解決的題目時，筆者經常借此語重心長地和學生談及人生感悟：要用長遠的眼光和大局的視野看問題，做任何事情要顧全大局，海納百川，有容乃大．
五、通過數學實踐活動，做到寓學于樂，學以致用
德育滲透不能僅僅局限在數學課堂教學中，應與數學實踐活動有機地結合在一起．比如：在學習了“平面圖形的認識”的知識后，筆者和學生一起走進了《有趣的七巧板》的實踐活動，從國際數學奧林匹克競賽會標中找到七巧板的圖案，從而認識了七巧板．筆者課前做足了準備工作，告訴學生七巧板是我國祖先的一項卓越創造，是古代人民創造出來的益智游戲．在學生期盼的目光中介紹了它的歷史．學生的贊嘆聲此起彼伏，為自己是炎黃子孫而感到驕傲．隨后筆者設計了制作和欣賞七巧板的環節，學生在這兩個環節中表現出來的大膽的創新讓筆者耳目一新，整個活動讓學生真正做到寓學于樂，學以致用．
1.在數學教學過程中，要注意學生的情感因素的培養。很多數學教師在教學過程中對于學生數學思維結果較重視，而對于學生在思維過程中表現出來的情緒、心理等問題容易忽略。教師不應簡單粗暴地批評，這樣只會讓學生更缺乏信心，進而影響學生學習數學的熱情。應給予學生充分的理解，告訴他們數學學習過程本身就是一個發現問題、解決問題的過程。對于學生回答問題和解題，只要有合理的地方就要及時給予肯定。這樣學生的學習潛能就會得到激發，思維得以發展。因為老師不僅要在學習上引導和督促學生，更要在自尊心和自信心方面維護和培養學生。
2.學生學習數學的過程中，常會因一時的思維障礙產生畏難情緒，進而出現焦慮不安的情緒，甚至放棄努力。對此老師要在教學過程中認真觀察學生，并及時參與到學生的學習過程中，發現他們遇到的問題并及時解決。讓學生明白數學學習不是一蹴而就的，而是一個逐步累積、循序漸進的過程。在數學課堂教學中也可以跟同學們講一些由差變好的學習榜樣，對學生進行鼓勵，幫助他們堅定學好數學的信念和勇氣。從這個意義上講，數學學習的過程，也是教學生學會調整情緒、進行自我控制的過程，也可以培養學生克服困難的意志，提高心理承受能力。
3.數學教學過程中應該加強分組合作學習的環節。因為合作學習有助于改善學生心理素質，特別是緩解學生焦慮和自責等方面的不良情緒。合作學習有利于同組成員之間的互助合作、優勢互補，合作小組有著共同的目標，小組中每一位同學在進行討論學習的過程中，都擁有了相對寬松的學習氛圍，相互之間更容易接近和交流合作。小組成員也會在不斷的交互行為中，學會尊重他人，樹立信心，發揮潛能，實現自我，最終在認知、情感、個性和社會交往各方面得以提高。
二、高中數學學習與學生思想道德品質的培養
高中數學教師不能認為自己的工作就是教會學生如何解題，對于學生的思想道德品質的教育和培養都是班主任和政教處的工作，與數學課堂沒有關系。中學每一個科目的學習對于學生的成長都有重要的影響，數學課也不例外。因此數學老師也應該認識到數學教學過程對于學生良好道德素養和健全人格的形成也有著積極的促進作用。數學課在高中屬于主課，課時相對其他學科也較多，學生在數學課上所花費的時間和精力也很多，因此數學老師與學生相處的時間相對也是較多的。教師作為教育活動的主體，其道德品質、性格氣質和言行舉止都是學生的表率，會對學生產生直接或者間接的影響。具有高水平文化素質、愛崗敬業、積極熱情、樂觀向上的教師，必然會對全面提高學生的綜合素質起到積極的推動作用。同時，在教學過程中，老師處于主導地位，在課堂教學中是被學生模仿的對象，是學生的表率。因此數學教師的道德品質、個性特點和管理能力等方面都會對學生產生深遠的影響。因此高中數學教師要有較高的道德素養，對學生的學習和道德人格的形成與提高產生影響。數學教師也應該寓德育于教學中，例如在數學學習中告訴學生數學的學習不是一朝一夕就可以學好的，需要付出很辛苦的努力，因此數學的學習過程跟做人是一樣的道理，必須一步一個腳印踏踏實實地走，這樣才能走得長遠。學習過程中，在遵循學生發展認知規律的基礎上開展有助于學生認識自我、發展自我、完善自我的道德教育活動，對于提高學生的思想道德素質具有較大的推動作用。
三、高中數學審美教育與學生良好學習品質的養成
正如古希臘普洛克拉斯所說的那樣“哪里有數，哪里就有美”，對數學教學過程進行認真觀察，我們就會發現數學之美：對稱之美、簡潔之美、和諧之美、創新之美、嚴謹之美等。所以在數學教學過程中，教師要充分發揮數學學科教育的美育功能，培養學生形成積極健康的審美觀。在教育教學中，任課老師經常會因為部分學生作業不整潔、字跡潦草、格式不規范等情況感到煩心，也因此經?；ê芏鄷r間對這些學生進行批評教育甚至發火。這一切都是因為在數學教學過程中不注重對學生開展審美教育造成的。如果任課教師在數學教學中經常有意識地滲透審美教育，培養學生良好的學習方法和習慣，這些問題就會得到圓滿的解決。整潔美觀、字跡工整規范、格式準確的數學作業本身就是一種美，老師批閱這樣的作業無疑也是一種美的享受。
四、創新數學教學環節，搭建德育工作新載體
世界觀是人們對客觀世界，以及人與世界關系的總體看法和根本觀點；人生觀是人們在實踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法；價值觀是人們關于什么是價值、怎樣評判價值、如何創造價值等問題的根本觀點。高中時期是青年學生形成系統的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，并且隨著社會的高速發展，中學生對學校外面的世界充滿了濃厚的興趣，然而他們很容易受周圍環境變化的影響，因此對學生進行“三觀”教育應該是學校德育工作的核心。德育工作除了學生處開展有益學生“三觀”形成的主題教育活動，班主任召開主題班會，政治、歷史課進行愛國主義教育之外，在學生花費時間和精力相對更多的數學教育教學過程中也應該貫穿“三觀教育”的內容。我們可以嘗試在高中數學課堂教學中，運用一些新的教學方法對學生開展教育。比如，可以在每次上課前安排學生講一下自己在學習數學的過程中遇到的困難或者對數學學習方面所特有的心得體會，也可以組織學生討論，從而使他們重新認識自己形成正確的價值觀，做出準確的價值判斷。
五、總結
一個優秀的教師就是一位教育家。教師職業之所以神圣，是因為這個職業直接關系到學生的成長。教師本人的德行、氣質本身就是一個良好的教育資源。所謂“耳濡目染，言傳身教”。教師自身的形象會給學生留下深刻印象，教師所表現精、氣、神會影響學生的精神風貌。當我們以嚴謹的教風、幽默的語言、激昂的感情、穩定的情緒、民主的作風、漂亮的板書，把自己最美好的形象展示給學生時，或顯性或隱性地傳遞了一個信號，對學生是一種美的享受，帶給學生的是身心的陶冶和心靈的震憾。教師真誠、寬容、樂觀的性格，則會讓學生們的心靈充滿希望、充滿陽光、充滿信心。因此，教師要不斷加強自身的修養，以人格魅力感染學生，向學生傳遞美感，引起學生的敬佩之情，使學生形成健全的人格。讓學生因“親其師”從而“信其道”。即人格魅力等于教育力。
二、以教育人
抓住學生的求知欲望，以優質、豐富多彩的教學，吸引學生的注意力，不斷激發學生的情感。當學生感覺課程枯燥乏味時，教師可以采取聯系生活實際，用生動有趣的生活素材，用將抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化的方法，消除學生的畏難情緒，以取得良好的教學效果?；顒邮菍崿F教育目標的最佳手段，組織數學活動，活躍課堂氣氛，激活學生的創造思維，注重體驗式的數學教學，發展學生的能力，可以培養學生美好的情感，在輕松、愉悅的氛圍中完成三維目標的達成。
三、注重數學文化的傳承
有人說：“文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液。”抓住課堂主渠道，從學科教學的角度，做好民族文化的傳承，是我們每一位教師應該承擔的歷史責任。做為數學教師，應該充分關注我國古代數學發展史的教育，從史料中汲取有機的營養，展示我國數學知識發現、發展的過程，充分挖掘德育、美育的素材，用古代輝煌的數學成就，用數學家的才智，讓學生在不知不覺中體會科技進步帶來的巨大力量，激發學生的使命感和責任感，同時也培養學生困難面前，勇于攀登，知難而上的寶貴精神品質。當然，在中學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位。不象數學知識鏈條那樣連貫、顯性，這就需要教師平時要養成閱讀的習慣，做到博學廣識，與遠隔千載的先賢時常保持超越時空的精神對話，將數學史上的有機營養運用到每一節教材的教學中，使自己的課堂教學有文化內涵，有思想高度。給學生美的享受。同時教師還要從教材中努力發掘出潛在的其他教育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，貫穿于教育的每一個細節。
四、結語
教師個人的魅力是教師道德素養與專業素養的綜合體現，因此，數學教師不斷提高自己的德識素養，是吸引學生喜歡數學學習的一個主要因素.所謂“親其師，則信其道”就是這個道理.教師對學生有愛心，有責任心，才能真正全面關心學生的身心健康，關心學生的全面發展，贏得學生尊重，并影響到學生的個性發展.例如，在學習“函數”概念時，學生往往對判斷一種對應關系是不是函數關系感到困難.為把這個復雜問題簡單化，我打了一個比方：函數關系好比母子關系.“一一對應”如同一個孩子只有一個母親，“多對一的對應”則如幾個孩子有同一個母親；從血緣上講一個孩子不可能有多個生身母親，所以“一對多”的關系不是函數關系.學生很快就理解了函數對應關系，并能在運算中作出正確判斷.再如，學習“不等式組的解集”時，我編了一個順口溜讓學生記憶理解：“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小一場空.”有效地幫助學生確定不等式組的解集.不少學生在他們寫的學習感悟中寫道：“老師，您的課很生動.我覺得老師講課都應該生動，這樣上課才會有趣.”“我發現我喜歡上了數學……”
二、數學文化的魅力
有一名學生曾對我說：“我圖畫畫得不好，但不影響我欣賞美術；我唱歌唱得不好，但不影響我欣賞音樂.”這句大實話，對我觸動很大.欣賞藝術并不要求欣賞者有藝術家的水平，那么，數學作為人類文化的一部分，為什么不能引起大眾對它的欣賞呢？因此，在教學中我自覺地結合教學內容滲透數學發展史的知識，有意識地引導學生將所學的知識與生活實際聯系起來，經常性地介紹學生讀一些數學普及讀物，從而向學生展示數學文化的魅力.我希望我的學生熱愛數學，哪怕他數學學得不好，也能欣賞數學的美，能感受到數學的力量.在學習“整數”一節時，我向學生介紹了數字的起源.我告訴學生，正整數之所以是人類最早認識的數，是因為容易用它來計數；原始人最早有了1和2的概念，認識1是人類自我意識的覺醒，認識到2的抽象含義是因為人類有著同樣數目的手、腳、眼睛和耳朵.隨著部落財富的增加，人類開始學會計數，在五千多年前就創造出計數的符號.這一番講解讓學生明白了，數學從根本上就源于生產生活實際.在學習“負數”概念時，我介紹了負數在文藝復興時期給歐洲數學家帶來的恐慌，讓學生理解，哪怕是數學家在接受新的知識時都會有困惑.在學習“無理數”時，我講述了無理數的發現者不惜被沉湖處死以捍衛真理的故事，讓學生體會數學科學的魅力.
三、訓練過程的魅力
任何學科知識的學習都不能停留在興趣上，必須投身其中、體會甘苦、有所發現之后，才能獲得成就感，才能保持興趣.數學作為一門科學，學習并運用它離不開科學的訓練.我認為，數學學習過程的魅力，就在于引導學生在“訓練”中不斷體驗成功的樂趣.初中數學學習過程中的訓練有兩個層次：第一個層次是基本功訓練，第二個層次是探究能力訓練.傳統的教學更多地偏重于第一個層次，容易造成機械、重復的訓練，導致學生的思維定式和心理厭倦.我和備課組的同事們還在作業評價方面做了一些嘗試：建立后進生的學習檔案，及時收集他們在作業中暴露的問題，針對他們學習中薄弱的知識點，進行及時的輔導，輔導過后讓學生寫“自我評價”.同時也要求其他學生學著建立自己的“學習小檔案”，勤做作業中錯誤類型的歸類和反思.這樣做，扭轉了往常練習一刀切、錯了就訂正、缺少針對性、全無反思、難以提高的局面，減少了重復操練，提高了訓練的效果.組織第二個層次探究能力的訓練，我注重在課堂教學中因勢利導，啟發、引導學生提煉出學習過程中發現的問題，指導他們展開探究，在探究過程中，注重計算機信息手段的使用。
四、結語
了解一門學科的美韻所在是生成學習興趣、提高學習積極性的關鍵因素，因而數學教學中必須有效突顯數學美，而美育又是德育的基礎．鑒于此，我們可以說挖掘數學中美韻是德育向數學學科滲透的重要途徑，也是提升數學教學水平的實際需求．數學美并不是抽象的，而是與實際知識相關聯的，所以數學美韻的挖掘必須落實到實際的教材分析當中，這也是德育能夠真正作用于教學實踐的前提．比方說，數學中對字母、符號以及圖形的應用非常普遍，這不僅簡化了煩瑣的數學語言，同時也清楚地顯示出其中的種種數學關系．以勾股定理“c2=a2+b2”為例，結構簡單清晰，但內容豐富，直觀地表明了直角三角形中邊與邊之間的關系．這顯示出了數學的簡潔美．此外，數學還也具有高度的概括性和嚴謹性．例如，在證明“三角形任意兩邊均大于第三邊”時，只要懂得“兩點之間直線最短”這一公理即可，無需其他煩瑣的計算或證明．這又體現了數學的邏輯美．如上所述，數學的美韻是深邃的，隱藏于表面之下的．也正因如此，許多學生無法在數學學習中找到自身的興趣點，而單純地將數學知識看做各種理論的枯燥堆砌，但只要教師立足于教材，并在教學中加以引導，讓學生透過這些看到數學真正的魅力所在、挖掘出數學隱含的美韻，就能輕易打破數學枯燥和單調的表象，激起學生的學習欲望．在實際教學中，教師不僅要專注于知識點的傳授，還要注意培養學生的數學審美和鑒賞能力．利用多媒體還原教材中如拋物線形成、橢圓軌跡等抽象知識，適當加入小組討論活躍課堂討論氣氛，反問式啟發學生對數學美的探究等，都是較為有效的方法．正如數學家羅素所言:“正確地看待數學，你不僅能夠發現真理，同時也會看到至高的美麗．”這也是數學教師應當在教學過程中始終堅持的教育準則．
二、魅力滲透，彰顯教學本色
知識實踐于生活，同時也源于生活．數學知識也是如此，我們的生活中充滿了與數學有關的各種信息，但是從目前的情況來看，數學教學已經遠遠偏離了實際的生活軌道，失去了其原有的色彩，逐漸變成了一門孤立的課程．要想扭轉這一局面就必須讓數學教學重新與我們的現實生活聯系在一起，讓數學更加“生活化”和“情境化”，彰顯出其應有的教學本色．而要做到這一點，就離不開德育教育的滲透和干涉．德育教育并不局限于課堂，如課外學習和社會調查等活動都是學生德育教育的良好契機．因而，德育向數學教學的滲透就要求了數學教學“走出理論、走入生活”，切實地建立起數學知識與現實生活的關聯．例如，在講“同類項”時，教師可以設計一個小的互動活動:制作一些寫有xy、－5．2、y的單項式卡片，并將卡片分別交給兩組學生．之后讓這些學生根據自己卡片上的內容“找朋友”，即尋找同樣持有與自己卡片單項式同類的學生．這一活動將現實中的交友問題帶入數學教學，教師在讓學生深刻掌握“同類項”這一知識點的同時，也教育了學生應當謹記“物以類聚，人以群分”這一道理，要持有正確的擇友觀，才能夠對自身和他人形成良好的影響．此外，類似的教學方法還有很多，如知識問答、數學歷史趣事等都是行之有效的教學小活動．在活動中，正因為教師巧妙運用了德育教育理論，將教材的內容與我們身邊的生活相聯系，才使得學生在課堂上不僅收獲了樂趣，同時也加強了對該環節知識點的認識，樹立了正確的價值觀，這對于強化學生記憶、提高教學質量等方面都有非常好的幫助．
三、導入哲學，落實辯證教育
初中數學教學中的許多公理和知識點都蘊含著辯證法思想，這與德育教育中“不斷提高學生辯證思維能力”這一目標是相一致的．所以，在數學教學中基于德育教育引入辯證法的觀點，不僅可以更加全面地對數學知識進行闡述、幫助學生克服學習中的片面性，同時還有利于學生形成正確的世界觀．如果對初中數學的知識結構進行研究和梳理就會發現，其中許多的概念都是相互聯系的，教師可以利用這一點來充分鍛煉學生的邏輯思維能力，并且培養其對數學的學習熱情．例如，在講授幾何的基礎知識時，教師可以先羅列出如平行四邊形、菱形、正方形、長方形等多種相似圖形，讓學生先自行思考其中的關聯，并總結出各類圖形的特征和性質等，而后教師再進行系統的歸納，完善學生在知識點認識上的不足．采用這種方法，無論是學生學習的主動性，還是學生對數學的學習興趣都會有所提升，尤其是學生在面對數學問題時的邏輯思維能力將會明顯加強．數學中的知識點除了具有關聯性外，同時存在著許多矛盾，而且這些矛盾在一定條件下是可以相互轉化的．例如，在認識負數之前，我們所知道的減法就是兩個整數相減，且減數必須大于被減數．而在認識負數之后，同一題目我們卻可以看做是一個整數與一個負數的相加運算，而且原有的減數與被減數之間的關系也被了．基于這一點，教師可以從學生的學習生活入手進行側面啟發:我們在學習中可能會遇到很多的障礙和困難，但是這些困難都不是絕對的，都是可以得到解決甚至朝著好的方向發展的．之后再舉出一例，讓學生對(x+1)(x+2)(x+3)(x+6)+2x進行因式分解，學生就會進行思考:如果按照其順序進行一次分解，這道題就會變得非常煩瑣，但如果轉變思維，將式1與式4相乘，式2與式3相乘，之后再做進一步運算就會發現該題的解題過程被簡化許多．由此，在教師的引導下，學生自主找到了解題的新思路．
四、習慣培養，增強學生意志
數學與其他學科相比其知識點的關聯性、抽象性和邏輯性更強，因而數學的計算和推理也更加嚴謹．而在數學教學中引入德育教育的理念剛好可以讓學生將這些單純的知識點之間的關聯性擴展到生活當中來，并幫助學生形成良好的解決問題的習慣．例如，在講“勾股定理”時，往往很難理解公式本身的含義，最終選擇了死記硬背．這時，教師就可以隨意借助道具，如窗子或桌子等，讓學生去測量窗子或桌子的兩邊和對角線，再根據測量的信息去證明窗子和桌子的兩邊形成的是一個直角．這時，學生就在實踐中理解了勾股定理這一公理．所以，當學生再次遇到同一問題，或遇到不理解的問題時就會很自然地在實踐中尋找課本知識的突破口或有效的方法，而不會如以往一樣放棄尋找問題根源，而進行毫不理解的死記硬背．這就是一種良好的學習習慣的養成，也是一種不斷進取的學習意志的養成。教師還應在教學中盡可能地增加團隊討論環節．尤其是面臨學生普遍不易理解的問題時，更應當鼓勵學生進行積極的探討和相互學習、研究，讓學生在團隊智慧的幫助下解決問題．這種方法往往能夠使同一個難點得出許多不同的解決方案，這是依靠教材所不能達到的學習效果．而學生在團隊的合作與溝通過程中也會懂得“眾人拾柴火焰高”的道理，因此再遇到不能自己獨立解決的問題時，就會很本能地求助于團隊智慧，繼而養成虛心向學、依靠集體的良好學習習慣，培養學生的團隊合作精神．
五、結語
（一）需要樹立正確的育人觀念
《中庸》中有云：“教，上所施，下所效也。”教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此，在滲透德育之前，我們必須要做好前期的準備，樹立全新的教學理念。新課標要求教學要做到“以人為本，促進學生的終身發展”，要讓學生能夠學到有價值的數學，獲得必要的數學，并能夠在數學上有不同的發展。我們教師必須在教學的實踐過程中改轉變教學觀念，積極的利用各種先進的教育技術來樹立起新的學習觀、教學觀和發展觀，并對傳統的師生關系與教學觀念進行思考。為了更好的利用信息技術來為數學教學服務，我們必須要做好以下幾個方面：（1）努力的學習《新數學課程標準》及各種教育教學新理念，不斷的對教學理念進行更新，并將這些新的教學理念付諸實踐，帶進課堂；（2）積極的學習各種先進的信息技術知識，并考慮如何將信息技術融入到數學教學中，為數學教學服務；（3）明確自身的責任與所應該擔任的角色，并思考如何才能夠更好的勝任自身的角色，促進學生發展；（4）重視學生對數學學習過程的自我反思和改進。
（二）積極的轉變師生角色，建立起良好的師生關系
良好的師生關系將會直接關系到學生是否能夠接受教師所講授的內容。學生對教師的認同感對學生學習數學知識十分重要。我們必須要改變以往的那種“老師講學生聽，老師問學生答，老師出題學生做題”的被動學習狀態，讓教師從傳道、授業向活動的組織者、引導者、合作者進行轉變，將學習的主動權還給學生，建立起良好的師生關系。只有這樣才能夠讓學生們認同教師的教學，使得教學效果明顯提升。
二、利用信息技術在數學教學中滲透德育
（一）運用信息技術呈現教材中的德育因素
教材是德育的重要載體，在教材中有一些內容蘊含有明確的思想教育目的，對于這些內容容我們教師必須要仔細的進行挖掘。信息技術擁有的動態性特點，利用信息技術來呈現這些內容，將更加有助于達到德育的效果，讓學生有更多的體會。例如在《兩位數減兩位數》這一節內容中有這樣的一個例題“申奧投票中，北京56票，多倫多22票，與多倫多相比北京多出多少票？”這個例題蘊含有較為明顯的德育因素。我么可以利用信息技術來擴大這種德育效果。例如可以播放當時申奧成功宣布結果那一瞬間的畫面，讓孩子們可以從畫面中感覺到當時人們的激動心情，進而讓他們感覺到祖國的強大，促進他們的愛國情感的發展。又例如在《三角形面積的計算》中為學生們介紹了《九章算術》中所記載的計算方法，而我們可以利用信息技術為學生們做一個小flash來引出《九章算術》中古人所描述的計算方法，并為孩子們呈現出《九章算術》的一些相關資料，讓孩子們能夠知道我國是一個歷史悠久的國家，在幾千年的歷史中，古人們通過生活的實踐總結出了豐富的數學理論知識，進而增強孩子們的民族自豪感。又例如在學習圓周率π的相關知識的時候，可以利用多媒體課件來呈現出π值發現的歷史過程。在多媒體課件上可以先為學生們展示《周髀算經》，介紹《周髀算經》的歷史，然后接著引出《周髀算經》中的“周三經一”這對圓周率作出估算的古老記載。然后利用多媒體課件為學生們呈現出一位古人在演算圓周率，這位古人就是祖沖之。并告訴學生們祖沖之所計算出的圓周率π值比歐洲人早了一千多年。利用課件上的絢麗的畫面可以讓學生感覺又回到了過去，親眼見證了古人演算π值的一刻，這樣更容易讓學生們產生出學科學、愛科學的決心，并進一步的增強他們的民族自豪感。
上面所講的都是一些教材中所明確蘊含有德育因素的素材，在數學教材中還有一些在德育方面是屬于隱性的教材。我們必須去仔細的發掘，然后利用信息技術呈現出來，讓學生們能夠從多方面接受德育教育。
（二）利用信息技術培養學生良好的數學學習習慣
常令小學教師感到頭痛的問題就是小學生很多都好動，不能夠長時間的將注意力集中在同一件事上，這是與小學生的年齡特點與身心發展規律密切相關的。面對這樣的情況，我們該如何培養學生們養成良好的數學學習習慣呢？葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好習慣”著名教育家曼思也說過：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久它就會變得牢不可破。”因此，我們必須要讓小學生養成良好的學習習慣，讓他們終生受益。對于小學生而言良好的聽課習慣十分重要，我們可以通過訓練他們對一件事情長久的注意力來培養他們的聽課習慣。但是如何才能夠讓他們長時間的將注意力放在同一件事上呢？利用信息技術進行輔助教學，可以通過多種信息呈現的方式來激發出小學生們產生出強烈的好奇心，并逐漸的將好奇心轉化為認知興趣，最后成為他們的強烈的求知欲，使得他們能夠將注意力集中起來，并且能夠長時間的保持注意力的集中。通過這種長期的訓練，能夠讓學生們自覺的養成認真聽講的習慣。例如在教學《平面圖形的認識》一課時，在前面一節課的基礎上，筆者準備了這樣的一個課件：“小朋友們，讓我們來看看這幾個新朋友。”然后利用多媒體呈現出長方體、正方形體、球和圓柱體等，并告訴學生們這些立體圖形的名字。接著打出一句話“圖形王國里啊，發生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰的腳印嗎？哪個聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？”并利用多媒體呈現各種平面圖形。如果學生抓到可疑的圖形，就全班一起驗證，一起破案，教師印上印泥，通過投影來和學生一起辨別兇手。若學生說錯，教師也印到紙上，加以驗證。通過信息技術來呈現出這樣的教學情景，很容易吸引學生們的注意力，并且還能夠讓他們積極的參與到“破案”的活動中來，讓他們能夠長期的將注意力集中到教學內容上，長期下去，就會讓學生們感到教師所講的內容都十分的有趣，進而逐漸的養成認真聽課的良好習慣。
（三）利用信息技術呈現數學美，滌蕩學生心靈
美的事物能喚起人們的愉悅，使人的心靈得到升華，數學的美無處不再，如對稱美、簡潔美、統一美等等，這些美都能夠利用信息技術呈現出來，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗，從而獲得積極的體驗。在數學課堂上我們可以利用信息技術來為學生展示美的畫面，讓學生真實的感受到數學中的各種美。例如在講解《軸對稱圖形》時可以利用多媒體來展示各種各樣的美麗的軸對稱圖形，創設出一個美的情境，讓學生感受到美的熏陶。例如在讓學生了解了軸對稱圖形的特征后，可以這樣進行教學：““同學們，現在正是春暖花開，外出活動的好時節，讓我們一起到軸對稱圖形王國去走一走吧！”然后利用動畫為學生們呈現出各種軸對稱圖形，例如漂亮的蝴蝶、可愛的小蜜蜂、逗人的青蛙等各種小動物，0、3、8、B、E、D、Y、H、K等數字與字母以及雄偉壯麗的天安門、美麗迷人的艾菲爾鐵塔，莊嚴肅穆的天壇、歷史悠久的故宮等中外名勝古跡等等。在這些漂亮的畫面中，能夠讓學生們認識到生活中有許許多多的蘊含著對稱美的事物，進而能夠激發出他們去主動認識美、發現美的心態，并在他們的心中樹立起正確的審美價值觀。又例如在講圓的時候，筆者先利用多媒體為學生們呈現出各種各樣的圓，讓學生們認識到圓的美麗。然后再打出一個圓，并告訴學生們這個圓就代表我們的班級，然后再依次將學生們的名字標識上去，并告訴他們我們每一個人都是這個班級“圓”上的一個點，然后學生們：“如果我們的名字沒有在上面，那么我們的這個‘圓’還完整、美麗嗎？”引導學生們認識到圓是一個集體，斷掉其中的任何一個環節都不完整，都不能夠體現出圓的美麗，進而增強學生們的集體主義感。
關鍵詞：小學教育
在小學教育中培養學生優秀的道德品質比傳授知識更為重要。德育是小學教育的重要組成部分，但是當下教學中沒有有效的評價手段和機制能夠將德育呈現出來，所以要在日常教學中逐漸向學生滲透德育，在潛移默化中培養學生的德育素質。通過多年從事小學數學教育的經驗，德育在小學數學教育中向學生滲透德育，做到相得益彰。下面筆者就來談一下如何在小學數學課堂教學中滲透德育，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、數學老師是小學數學課堂中滲透德育的關鍵
古人曾經說過：“親其師，信其道”，但是我認為首先要使學生做到“信其師”，然后才能做到“信其道”，學生只有信任老師，才能順利地接受老師的傳道授業，那么這就要求老師首先要在學生面前樹立良好的個人形象，給學生起到表率作用。老師要同時具備高超的教學水平和良好的師德，在老師精神風貌的感染下學生就會下意識地去約束自己的行為，為了順利完成教學任務，老師在課堂教學開始之前要進行精心的課程安排，靈活運用教學方法，使學生在輕松愉快的氛圍下進行數學知識的探索，逐步培養學生的正確思維模式，使其終身受益。
二、為德育的滲透創設恰當的情景
老師要善于利用教具、物品等營造恰當的情景，幫助學生認識數字、區分圖形等，使學生能夠更好地理解和認識教學內容，從創作的角度看，教育是富有藝術特性的，這主要體現在教學的過程之中。老師要為學生開展積極探索和大膽嘗試，營造合適的情景，使學生能夠全身心地投入到學習中去，讓學生以高昂的精力投入到數學知識的探索中去，讓數學教學中的德育因素在潛移默化中影響學生，提高學生的思想道德水平。新課改要求老師在數學教學中運用恰當的教學方法和技巧逐漸滲透德育，老師可以根據教學內容逐漸培養學生的集體意識和愛國主義情操。例如，老師在教學生記憶乘法口訣時可以先向學生介紹乘法口訣的來源，使學生清楚地知道歷史上的數學家是如何一步一步地發明了九九乘法口訣，使學生懂得科學是需要人們去逐漸探索發現的，目前還有許多未知的科學需要人們去發現，以此來激勵學生樹立探索科學的信念。每一項科學發現的背后都蘊藏著催人奮進的故事，利用這些故事可以激發學生的學習動力。
三、培養學生自主學習和與人合作學習的能力
新課改提出小學數學教學要充分調動學生自主學習的熱情，避免學生只會機械地去記憶老師課上所講的內容，在培養學生自主學習的基礎上組織學生開展合作學習，進行合作探究，既可以提高學生探究問題的能力也可以培養學生的合作意識，使學生形成集體主義觀念，富有合作精神，讓學生之間互相交流思想和創新的靈感。例如，學生在初次接觸“數”的問題時，老師不必急于組織學生進行數數的練習，可以先向學生展示集體力量的強大，老師可以準備一把筷子，讓班上力氣大的學生折斷一根、兩根、三
根……但一把筷子他無論如何也折不斷，然后讓這個學生說說他的感受，然后讓學生分享自己的感受，讓學生深刻體會到集體力量的強大和合作的重要性，使學生樹立起團隊意識。通過這個示范體驗，學生的內心都會有所觸動，有利于學生以后的學習和生活。
四、充分挖掘和利用小學數學教材中的德育元素
只要肯挖掘，小學數學中的德育素材無處不在。數學的教學內容主要是數量關系、空間幾何關系、直觀和抽象的關系，等等，在向學生介紹數學教材中的概念、公式或定理時，可以融入一些數學小故事或生活小常識來激發學生的學習興趣和探究數學知識的欲望，培養學生熱愛科學、尊重科學的精神，使學生養成對知識孜孜不倦的探索精神，使學生通過自主學習探索更深層次的數學知識。例如，在教給學生求圓的周長和面積時，首先要向學生介紹圓周率π，通過向學生介紹我國偉大數學家祖沖之在圓周率的推算方面取得的偉大成就，領先其他國家幾百年，通過他的事跡去感染學生，激起學生的愛國熱情，激勵學生努力學習，爭取在數學方面取得更好的成績。
五、培養學生養成良好的數學學習習慣
