時間：2022-05-14 07:00:41
序論：在您撰寫銷售學習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
（一）教材分析
1、對教材的認識
“消化與吸收”是義務教育課程標準試驗教材（人教版）七年級下冊第四單元生物圈中的人 第二章 人的營養第二節，本章共分三節，教材通過三節的介紹力求將人的營養問題始終與周圍的環境相聯系，以便使學生認識到人與生物圈是一個不可分割的整體。與第一章相比，本章加大了探究性學習的力度，充分體現了探究式學習以提高學生科學素養為理念，改變以往的教學程序。從全章或全節來看食物的消化過程都應是本節的重點和難點，其中的實驗教學與現實生活聯系緊密，學生會有親身體驗，可幫助學生理解難點。基于此，正好鼓勵學生提出問題，并通過探究過程解決問題。同時注意總結比較實驗的結果，分析原因，使學生評價與反思自己的探究過程，使學生的學習能力逐步增強。還可通過探究過程使學生意識到消化系統的重要性，并養成健康的生活習慣，為下一節作了鋪墊。
2、教學目標
2.1知識目標：
① 描述人體消化系統的及主要消化腺的組成、位置及功能；
② 口腔的結構和唾液對淀粉的初步消化作用；
③ 概述食物在消化道內的消化和吸收過程；
④ 說出小腸的結構特點。
2.2技能目標：
① 觀察小腸結構的活動，解釋小腸是消化和吸收的主要場所，認同結構與功能相統一的觀點；
② 養成實驗的設計、實際操作及科學探索的能力；
③ 養成良好衛生習慣，提高注意口腔衛生、保護消化系統的能力。
2.3情感目標：
① 通過了解常見消化系統病癥，關注人體的健康，培養良好的衛生習慣；
② 通過設計實驗探究唾液在消化過程中的作用，養成嚴肅、認真、實事求是的科學態度。
3、教學重點和難點
① 教學重點：三大營養物質（淀粉、脂肪、蛋白質）的消化過程。
② 教學難點：A.小腸的結構與功能；B.探究實驗的操作過程的控制。
（二）學情分析（主要根據四點來分析：① 學生年齡特點分析；② 學生已有知識經驗分析；③ 學生學習能力分析；④ 學生學習風格分析）
七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結構。他們通過日常生活經驗對消化系統有一定的了解，但食物在消化系統內怎樣消化和吸收的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中我盡可能運用多種手段將教學內容形象直觀化。
學生主要采用“主動參與、主動探究、交流與合作”的學習方法。引導學生樂學、會學；通過各種學習活動，讓學生動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在活動中掌握知識，培養能力，形成情感態度與價值觀，從而達到課程目標。
二、教學設計思路
本節的內容是消化系統的組成、消化道的組成、消化腺的作用、胃腸的結構特點及其位置與功能和營養物質的吸收。
在教學時，教師要改變以往單純由教師講解消化和吸收過程的教學模式，應當采取引導學生通過探究活動主動學習的教學模式。例如，利用本節的引言引導學生思考食物在口腔中有什么變化，進而開展探究饅頭在口腔中變化得活動。應該明確的是學生仔該活動后反思自己的探究過程，既是總結自己出現得失誤的需要，也是總結自己成功體驗的需要。
在進行營養物質的吸收教學時，教師要注意到這部分已經大大簡化，目的是減少過多的專業術語，避免學生學習過細、過難的生理學知識，通過資料分析活動明確吸收營養物質的主要場所是小腸。在教學過程中，要有意識地滲透人體結構與功能相統一的觀點。通過解讀曲線圖的技能訓練，一方面可以讓學生在解答問題時學會從圖表中獲取信息的方法，另一方面可以讓學生認識到消化和吸收是發生在人體內的一個連續的生理過程。
基本思路可以確定為：
創設情景 提出問題 實驗設計 學生分組探究實驗 全程探究實驗 交流分享探究成果 概括總結 布置課外延伸實驗設計
三、課型與時間
課程類型的組織方式有：講授課、實訓課、實驗課、演示課、展示課、實習課、作業課、操作課、調查課、復習課、小結課、答疑課、見習課等。
1、課程類型：新課。
2、授課時間：1課時。
四、課前準備
1、學生準備：查相關資料，了解常見引起消化系統疾病的原因及暴飲暴食對笑話器官的危害。
2、教師準備：實驗“口腔的消化”和“觀察小腸結構”的用具。
3、口腔及消化系統的模型或掛圖。
4、FLASH：人體消化和吸收的過程；人體消化系統的組成及主要消化腺的作用。
五、教學策略
1、教法選擇：① 探究學習法；② 觀察法；③ 歸納法。
2、學法指導：引導學生自主學習、探究學習和合作學習，體現教學中學生的主體地位。
3、學生學法：學生可采用觀察、討論、生生互動、歸納法等進行分析、歸納和總結方式學習。
3、媒體利用：（略）
六、教學反思
（1）本節課內容比較多，時間比較緊，所以時間控制是關健。在課堂上，學生表現出濃厚的興趣，反應比較熱烈，收到了良好的效果，基本上達到了預期的教學要求。
關鍵詞：首因效應；高一化學。學習動機。高中教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-246-01
有句俗話說得好：師傅領進門，修行在個人?？梢妼W生
能否“得道成佛，修成正果”，“入門”是個非常關鍵的階段。高一化學是繼九年級化學之后的更高層次的學習。而高一化學所學內容是化學基礎知識的重要組成部分，這一階段的學習效果對學生整個高中階段甚至將來的化學專業深造以及整體素質的提高都將產生非常大的影響。高一新生在化學學習的入門階段就面臨著三座大山的壓力――物質的量、氧化還原反應、離子反應這三大化學理論知識，再加上他們由于受到初中教師的教法、自身的學法以及其他一些因素的影響，往往不能快速適應高中的化學學習，而如果在學習策略上不能較快適應，則極容易造成學習成績的兩極分化，甚至影響到其他學科的學習。本文中，筆者將討論如何利用首因效應來幫助高一新生學習化學，促使其產生學習化學的動機。
首因效應是指個體在社會認知過程中，通過第一印象最先
輸入的信息對課題以后的認知產生的影響作用。通俗地來講就是被大眾所熟悉的第一印象效應。利用首因效應最根本的目標是使高一新生明白高中化學學科的學習到底為了什么，同時化學學科的學習并沒有想象中的那么困難，只要肯付出努力，一定能取得很好的學習效果。
一、高一新生需要教師引導其明白上高中的目標是什么。
這是因為高一新生剛進入高中校園，對身邊的一切都感到陌生，只有當其深刻的明白自己上高中是為了什么，對高中生活有了深刻的第一印象，這樣才能認真的對待所學的每一門科目，包括化學。比如我在班級文化建設的時候在教室墻壁貼上這樣一句話：“考上一中不僅僅是一種榮譽，對我們來說更意味著挑戰！”這就給學生營造了一種努力奮斗的氛圍，讓其對高中產生“原來進入高中以后，在學習上我們依舊不能放松，而要更加努力”的第一印象。
二、教師的一言一行同樣會給學生留下第一印象，對學
生產生深遠的影響
如師生初次見面，新學期的第一堂課，教師在課堂上的形象、教態、語言等，課前準備、演示實驗、常規教學，以及學生對所學內容的初次感知和常識等等。以課堂上的板書為例，在開學第一堂課上，教師在寫板書時需要畫一個表格，可以提前給學生做出提示，告訴學生這個表格大概有多大，需要在筆記本上留出多少空，這自然會給學生留下教師對學生細致、體貼這樣深刻的印象。教師給學生留下的第一印象自然會影響到今后學生對化學學科的學習動機。
所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某
一目標的內在心理過程或內部動力。動機具有以下三種功能：激活功能、指向功能和強化功能。高一新生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與他們的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相連。其中學習活動中動機的作用是非常復雜的。
教師的主要工作和基本任務就是課堂教學，這也是學生獲
得知識的主要渠道，師生通過課堂教學過程中相互影響。要想提高課堂教學效果，教師必須了解學生。溝通在課堂教學中占據著很重要的作用。尤其在“首因效應”的形成階段，課堂上教師是否能夠把化學知識轉化為能被高一新生正確理解的內容是十分重要的。溝通方式可分為單向溝通和雙向溝通兩種：單向溝通時表達者講述以后，聽者不能提問，聽者的答案與正確答案差距大；而雙向溝通就是表達者講述以后，聽者有提問有反饋，聽者的答案接近正確答案。作為化學教師，我們就需要在教學活動中加強對學生的理解，做到與學生“有效溝通”。通常學生都是喜歡這樣的老師：學識能力方面，要有智慧、聰明、知識面廣、有好的教學方法；性格方面，要隨和、開朗、活潑、幽默、有廣泛的興趣愛好；品德方面，合格的老師要教書育人，傳授做人的道理，能夠解決學生成長的困惑。
在學生的第一印象形成階段，教師一定要表現出自身的專
業素養，這一點必須得得到學生的認同，讓學生知道教師是所教授領域的專家，從教師那里能夠了解到該領域的學術前沿問題。并且，教師還要善于表達和講解知識，讓學生深切的感受到教師是熱愛自己的教學崗位的。同時，還要讓學生感受到教師所說的話具有前瞻性，例如在上課的時候強調學生在學習過程中經常犯的錯誤，比如學生寫膠頭滴管的“滴”總是會把右半部分寫成“商”，這在上課的時候特別強調，學生答題過程中如果再犯錯，就可以體會到教師的前瞻性，就會在今后的課堂中認真聽教師的叮囑。通過這些，能夠使學生對教師產生一種信任感，利于其學習動機的形成。
總之，只要教師在教學中多加引導，多鼓勵學生，并且注
重自身修養，就一定能讓學生認識到化學學科的學習并不是非常困難。只有這樣學生才能愿意學習化學，才能學好化學。
參考文獻：
[1] 師曙光“第一印象效應”淺析.太原大學學報，2005（9）.31-32
[2] 黃少芳 高一化學入門教學的探討與實踐.福建教育學院學報.2005（6）：63-65
[3] 拾景江 幾種心理效應在教育中的應用.煤炭高等教育，1993（1）：47-49
關鍵詞：小學語文 課堂教學 信息技術
一、全面拓展教學空間
語文學科是一個綜合性極強的學科，沒有哪一個學科的學習不涉及到語文，在學習語文的過程中，其實也同時在學習其他學科。比如：《小動物過冬》、《變色龍》等講的是動物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《訪環保專家方博士》講的是環境的保護；《三顧茅廬》、《司馬遷發憤寫史記》、《負荊請罪》講的是歷史故事。正因為語文學科的多樣性、多元性，加之教學方法的靈活性，所以，語文教學就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息資源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。再如《煙臺的?！芬徽n，課文描述的是煙臺的海一年四季不同景觀，其實，煙臺的海遠不止書中描繪的一種情景，教師備課時通過豐富的網上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學容量，寓知識性、趣味性于一體，增強師生之間交互性和教學的趣味性。
教師還可以依據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集資料，獲取新知。將網絡上的語文資源充實到現行語文教材中。例如，學完《所見》一課后，引導學生從網上查找幾首描寫兒童的古詩，用自己喜歡的方式去自學，為學生學習古詩、擴大課堂教學容量提供了廣闊的語文學習空間。
二、全面優化教學過程
1．創設情境，激發興趣
俗話說：興趣是最好的老師。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，正所謂“好之者不如樂之者”。在語文課中，運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，可以極大地激發了學生的學習興趣。如《煙臺的?！芬徽n，作者在課文第二自然段描寫冬天海的樣子及海浪驚濤拍岸的響聲，“海浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都顫動起來。”教師在教學中，可借助錄音讓學生感受海潮來時浪涌岸灘、洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄像，讓學生感受海浪來時如千萬匹戰馬齊頭并進、浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生視聽感官，激發學生學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
2．突破難點，訓練思維
在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞圓心進行。只有認真研究并確立有效的教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，才能達到解決重點、突破難點的目的。小學語文第九冊《推敲》第二三節，課文主要寫賈島去拜訪一個朋友，但沒有見到，夜晚美好的情景激發了作者的創作靈感，于是他作詩相贈。教學中，可先請同學們讀讀課文這兩節，然后根據圖畫找出文中相關的語句，然后再用多媒體展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這些形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重難點，又培養了學生的想象力。
3．感知語言，培養語感
語言文字的訓練，最要緊的訓練語感，而語感訓練的關鍵在于將文字轉化為生動可感的形象。信息技術的恰當運用，就可以激活學生的形象思維，將作者的語言轉化為活生生的人或事，在學生頭腦中“活”起來，引發學生產生聯想和想象，從而與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。如《草原》一文，老舍對他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！切┬∏鸬木€條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠流，輕輕流入天際?！睂τ谶@段話學生沒有感性認識，憑小學生的生活經歷很難有廣闊遼原之感。此時可用課件，通過畫面的拉近、拉遠，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，讓學生感受草原的遼闊、深遠，產生明快、愉悅的情感。
4．誘發美感，滲透美育
小學語文課本中有許多優秀文章，如《草原》、《九寨溝》、《黃山奇松》等展現自然美的課文，詩情畫意是一大特色。教者可借助現代信息技術手段，把優美的大自然景觀展現在學生面前，讓學生體會草原一碧千里的壯觀，九寨溝奇異繽紛的美妙，再加上優美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，這樣學生不僅學到了知識，還激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
三、自主建構學習方式
1．借助網絡資源，讓學生主動獲取知識
有位老師在《拉薩的天空》一課的識字教學中，在計算機上為這課的9個生字建立了資料庫，每個生字都設置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語、趣味識字等內容，學生只要一點按鈕，就可以自學到相關的知識。比如，當學生按“?！弊秩の蹲R字的按鈕時，畫面上就出現了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云?！钡犬嬅?，學生借助畫面就可以理解“茫”，“?！本褪菑V大而無邊際的意思。讓學生利用資料庫進行識字的過程，給了學生自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中嘗到成功的喜悅，獲得心智的發展。
2．借助信息技術，引導學生自主學習
興趣是最好的老師。因此，在信息技術教學過程中，要充分調動學生學習的積極性，想盡一切辦法營造寬松愉悅的課堂氣氛，激發學生學習的主動性，提高教學效率。通過多年的探索與實踐，巧用現代教育技術手段輔助信息技術教學，為學生創設信息技術學習環境，多種形式呈現信息技術知識，優化知識結構，活躍信息技術課堂氛圍，使小學生愛上信息技術課程，有效提高小學生的理解、感悟和實踐能力，大大提高信息技術教學效率。
1 充分利用裝備資源，提高小學生對信息技術的閱讀理解能力
閱讀素養是國際經濟合作和發展組織評價青少年學生的首要因素。信息技術是一門工具學科，很多信息技術語言需要學生的深刻理解。為提高學生的理解能力，結合小學生的年齡的特點和接受新事物的規律，在理論課的教學時，筆者利用現代化教育技術資源展示豐富多彩的信息技術常識。尤其是電子白板的使用，把那些抽象的、難于理解的概念進行直觀化、形象化處理，有效解決教學難點，大大提高學生的閱讀理解能力。
例如，在進行“規則的圖形”和“給圖畫涂上美麗的顏色”的教學時，筆者利用新型多媒體設備——交互式電子白板進行授課。課前，筆者把相關規則圖形的畫法以及涂色的基本常識整理到Word文檔里，尤其是大量的成果性的素材，利用圖片的方式保存到Word文檔中，放在電子白板的資源庫里。課上讓學生通過對電子白板的交互性使用，有效利用電子資源庫的素材，通過廣泛的閱讀實踐，繪制系列圖形，并給圖形上色。通過閱讀與實踐，使學生深刻理解規則圖形的特點和畫法，掌握了給圖畫上色的基本方法和搭配技巧。通過電子白板的使用，有效培養了學生對文本、圖片的閱讀感悟能力，提高了學生的實踐技能，達到學以致用的目的。
2 發揮多媒體的直觀特點，激活學生靈感，提高小學生的認識能力和實踐能力
小學生的年齡特點和興趣愛好，決定了小學生喜歡學習信息技術課程。教師應積極引導小學生的學習興趣，優化教學方法，充分調動小學生的學習情感，提高小學生的認知能力和實踐能力。
例如，在進行“與電腦見面”的教學時，教師可以給學生閱讀教材的機會，讓學生在教材里找出計算機的組成、計算機的開關機方法，找出有關用鼠標操作計算機的知識。尤其是對鼠標的學習，教師還利用PPT課件把鼠標圖片展示給學生，通過引入動畫給學生介紹鼠標的結構、功能和基本用法。學生看著動態的視頻，結合教師的解說，很直觀地了解了鼠標的相關知識。進而在實踐中能熟練掌握鼠標的單擊、雙擊的技巧，鼠標右鍵的功能和選中、移動、復制、粘貼等方法。通過實踐和探索、小組合作學習等方式，使學生掌握了用鼠標操作計算機的基本常識，有效提高了學生的認知和實踐能力。
3 巧用信息技術平臺激活學生想象思維，培養學生的創新能力
小學信息技術課程標準提出：“在信息技術教學過程中，要積極培養學生的想象思維，提高學生創新能力，為學生的發展奠定信息技術基礎?！毙W生正處在由形象思維向抽象思維發展的最佳時期，教師應借助信息技術平臺，對信息技術常識進行直觀化處理，使學生逐漸形成抽象的思維能力和創新素養。
如在進行“賀卡的制作”的教學時，利用電子白板給學生進行畫板工具條的功能使用方法的演示，使學生理解菜單欄、工具箱、顏料盒等工具的使用方法。之后，教師放手讓學生隨心所欲設計自己的賀卡，設計完之后讓學生利用實物展臺進行成果展示、匯報和交流，說出自己的設計思路，讓其他學生找出不足。這樣，全體學生都能得到鍛煉，有效提高學生的想象思維能力和創造能力。
又如，在進行“規則的圖形”“神奇的畫圖世界”和“錯位的圖片”的教學時，教師都可以放手讓學生設計，讓學生學會自己創作，充分發揮學生的主觀能動性，也可以把教師自己的作品和專家的作品展示給學生，對學生也是一個啟迪和提示，拓寬學生的思路。這樣教學，科學激發學生的想象能力，激活學生創新思維的火花，提高創造力。
4 利用信息技術手段輔助課堂教學，全面落實新課程理念
信息技術知識多是比較枯燥的文字，小學生對這些枯燥的文字不感興趣。教師應結合小學生的心理特點，發揮多媒體等現代教育技術資源的直觀性作用，展示系列視頻或者動態網頁信息，讓學生盡可能多地接觸信息技術學習的過程與方法，積極探索知識的形成過程。這樣教學有利于調動學生的各種感官，激活學生的思維，培養學生學習信息技術的技能，提高學生對作品的感悟和理解能力，有利于對教材的理解和深化。通過對學生的知識技能、過程方法、情感態度與價值觀的培養，全面落實三維教學目標。
如在進行“在‘畫圖’中寫漢字”的教學時，筆者在課前利用屏幕錄像專家軟件錄制了“在‘畫圖’中寫漢字”的方法步驟和技能技巧，上課前把這個視頻發到班級主頁上，讓學生在課前抓時間觀看。這樣在教學時，學生有什么疑問可以提出來，大家一起解決，把盡可能多的時間留給學生，讓學生在探究過程中學會學習，學會新知，提高技能技巧，全面落實信息技術教學目標。
5 優化現代教育技術手段，落實小學生的主體地位
在以往的信息技術教學中，教師只是叫學生勾勾畫畫，叫學生把該記住的東西背熟。學生根本不理解信息技術的理論知識，更不知道信息技術在日常工作和學習中的作用。隨著信息技術水平的飛速發展，工作和生活時時處處離不開信息技術。因此，新課程理念提出課堂教學改革的新思路，要認真落實學生的主體地位作用，讓學生成為信息技術課堂教學的主人。教師應科學整合信息技術資源輔助課堂教學，通過人機互動、生生互動，提高學生的思辨能力和操作能力，讓學生在探索中體驗信息技術的奧妙，使學生真正成為信息技術課堂的主體。
如在“優美的線條”“圖片的加工”的教學中，筆者利用幾何畫板軟件教給學生繪圖和加工的技巧，讓學生體驗幾何畫板帶來的無限遐想和成功的樂趣。本節課，教師還可以利用電子畫板進行授課，讓學生在計算機教室上課，每個小組一套電子畫板，教師講解完之后，讓學生分成小組，利用電子畫板進行練習。這樣，學生學習的積極性會很高，學習效果會更好。
另外，小學電子教輔書的問世，相當于把高素質、全職的“信息技術教師”請回家。電子教輔材料能對學生進行一對一的輔導，學生可以隨時隨地進行信息技術學習，拉近學生與教師的距離，拉近學生與教材的距離。學生發現問題，學生之間可以隨時交流或者是利用網絡進行學習，落實學生的主體地位作用，使教學效果達到最佳。
教學有法，但無定法?，F代教育技術與信息技術課堂教學的有機整合，科學優化了信息技術教學資源，落實學生的主體地位，靈動學生積極思維，輕松突破教學重難點，使信息技術教學目標得以落到實處。小學信息技術教師應努力提高自身素質，學會運用多種教學方法，科學整合多種裝備資源，綜合提高學生的信息技術素養，為學生的終身發展奠定堅實基礎。
【關鍵詞】應用寫作 設計說明 信息化 教學
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0150-02
湖南工藝美術職業學院是一所完全藝術設計類高職院校，我校的“應用寫作”課程分為基本能力模塊和專業能力模塊，“設計說明”屬于專業能力模塊。設計說明寫作能力對藝術設計類專業學生的專業學習、未來職業發展都具有非常重要的意義。而我校學生大多重設計，輕說明，能設計出色的作品，卻不能準確地表達自己的設計思想，難以將藝術思維轉化成寫作思維。針對學情現狀，筆者依托世界大學城云平臺，將現代信息化手段融入“設計說明”教學中，取得了較好效果。下面筆者從三個方面闡釋教學思考，總結實施過程。
一、教學任務分析
1.教學目標
一是情感素質方面，引導學生轉變重設計、輕說明的思想，使學生認識到設計說明的重要性，并培養學生人文素養；二是知識方面，引導學生理解設計說明的概念，掌握作品命名方法和正文撰寫技巧；三是能力方面，引導學生提高設計說明的撰寫能力和修改能力。
2.教學重點與難點
根據教學目標，設計說明的教學重點在于達成情感態度目標、知識目標和能力目標；難點在于實現能力目標和素質目標。
二、教學設計
現代信息技術的飛速發展為“應用寫作”課程加速改革帶來了巨大契機。筆者發揮集成當今互聯網大多數功能的世界大學城空間的信息技術優勢，建設“應用寫作”空間課程，有效促進信息技術與教學深度融合。
1.教學模式
依托“應用寫作”空間課程，以學生為中心，以能力為本位，以就業為導向，實施立體、互動、復合的空間教學模式，實現教學過程三結合，即空間上，課堂與課外相結合；時間上，課前、課中、課后相結合；教學關系上，教師的空間教學與學生的自主學習相結合。
2.教法學法
教師主要采用創設情境法、案例分析法、任務驅動法等教法，學生采取空間自主學習、團隊協作學習等學法，實現教師做中教、學生做中學。
3.教學手段
發揮現代信息技術優勢，將文字、圖片、視頻等融為一體，增強教學內容的形象性，提高課堂效果。
三、教學過程
依托世界大學城云平臺，筆者建成了資源優質、便捷好學、開放互動的“應用寫作”空間課程，每次課均根據學生的認知規律，精心設計教學活動，安排相應的訓練任務，并運用世界大學城的超鏈接技術等，制作了表格化學案、表格化教案，設計了在線測試題?！霸O計說明”的教學分為課前、課中和課后三個環節。
1.課前空間預習
課前要求學生進入空間課程中的“設計說明”表格化學案，從三個方面做好預習。一是了解“設計說明”的教學內容，獲取學習知情權；二是思考教師布置的兩道思考題，要求學生整理思緒，做好課堂發言準備；三是挑選自己最得意的作品，提交到教師指定網址，為順利完成作業做好準備。
2.課中空間教學
教師依托空間課程中的“設計說明”表格化教案，精心設置了八個典型任務，開展空間教學。
任務一，創設情境，有獎競猜。展示我校學生獲得國家專利的作品，采用有獎競猜的方式導入新課，凸顯設計說明的重要性。
任務二，理解概念，儲備必要理論。通過教師的講述，要求學生掌握設計說明的概念、構成、特點等必備理論。
任務三，分析案例，掌握作品命名方法。筆者調用我校專業教師和長沙民政職業學院專業教師空間資源以及學院網站、恒生木業有限責任公司網站、中國陶藝網等網站資源，精選設計作品命名典型案例，引導學生分析案例采用的命名方法，歸納出品種命名法、視覺形象命名法、視覺感受命名法、寓意命名法、特色命名法等五種常見的作品命名法。
任務四，分析案例，掌握作品命名標準。精彩的作品名稱需達到“三性”標準，即明確性、概括性、聯想性。筆者調用長沙民政職業學院專業教師作品和我校學生獲得設計金獎的作品等典型案例，采用問答法、討論法等引導學生分析典型案例命名的優劣，促使學生掌握佳名的“三性”標準。
任務五，分析案例，掌握正文寫法。設計說明的正文需盡可能凸顯作品的亮點與特色，筆者調用新浪網視頻、我校師生空間資源、珠寶之家網站資源等典型案例，引導學生從設計理念、設計意圖、設計主題、材質工藝、藝術形象、功能效果等方面作切入點，來突出作品與眾不同之處。師生共同總結設計說明的寫作技巧，實現教學重難點的突破，如在以藝術形象中的色彩運用為切入點撰寫設計說明時，可以以色彩適用領域、象征意義、搭配組合效果等為著力點展開描述。
任務六，分析案例，掌握正文標準。優秀的正文須達到兩化，一是準確化，二是形象化。筆者引導學生分析我校參賽資料、長沙民政職業學院和澧縣職業中專專業教師空間資料等典型案例，把握優秀設計說明正文的寫作標準。
任務七，創設情境，改寫訓練。筆者出示我校學生童琴同學的相框設計作品《甜蜜蜜》，該作品獲得了第三屆“恒生杯”相框設計銀獎，并被恒生木業有限責任公司做成了產品，推向市場。她受邀參加了公司的新品推薦會并做了發言。筆者要求學生根據童琴同學的發言稿，撰寫設計說明正文。教師來回指導，并親自下水，提供參考范例。
任務八，再次實訓，互評互改。要求學生為自己的得意作品撰寫設計說明，學生互評互改，教師巡視指導。以一位同學的設計說明作案例，現場診斷，當場展示修改結果。
3.課后空間自學
教師要求學生課后再次進入“設計說明”表格化學案，開展個性化拓展自學。一是以考試機制督促學生完成“設計說明”綜合訓練題并自行訂正答案，鞏固課堂所學；二是學生根據自身學習中的薄弱環節，自主學習教師微課視頻《設計說明正文的寫法》等，查漏補缺；三是根據個人興趣愛好，自主學習標志設計說明、景觀設計說明等范例，開闊視野，滿足部分學生深化學習的需求。教師則在線解答學生的疑難問題。
《無機及分析化學》主要有化學反應的基本原理、物質結構基礎理論、溶液化學平衡、滴定分析等。本課程在我校作為生物制藥及園藝專業基礎科目，在大一開設：理論課48學時，實驗課20學時。無機化學部分的學習既是對高中化學知識的提高，又為后續的相關專業課程準備必須的知識基礎，起著承前啟后的重要作用：而分析化學的內容與無機化學密不可分，四大滴定完全建立在四大平衡的基礎之上。針對不同的專業，該課程的教學重點、難點以及教學方法都因專業而異。本文就該課程的教學過程中的講授體會作簡單介紹，為同行提供相關參考。
一、理論課教學應結合專業方向講解
本校開設《無機及分析化學》課程的為生物制藥及園藝專業，生物制藥主要運用微生物學、醫學、生物化學等的研究成果，從生物體、生物組織、細胞、體液等，綜合利用上述科學的原理和方法制造的一類用于預防、治療和診斷的制品。本專業培養適應社會主義現代化建設和醫藥衛生事業發展需要，具備藥學和生物學的基本理論、基本知識和基本技能，掌握生物制藥的基本原理和技術，熟悉生物醫藥分析和藥品檢驗技術，能在生物制藥研究、開發、生產以及醫學檢驗、衛生防疫等領域從事相關工作的應用型人才。本專業的學生應掌握生化分離技術及工業藥劑學等方面的基本理論知識和專業技能。因此，在教學中應重點講授化學反應熱力學基本知識以及化學反應動力學的內容，為今后學生從事新藥研發做準備。同時，本課程的分析化學部分應作為重點講授內容，解離平衡、滴定分析等章節內容在講授過程中應結合藥物分析相關內容，使學生能夠理論結合實際，便于知識點的理解和吸收。
例如，在講解氧化還原反應時，可結合園藝中常見的土壤腐殖質測定的問題，讓學生將課本上的理論知識用于實際的操作中，加深強課程在專業中的應用。
二、講授前沿知識
除了講解課本上的理論知識外，教師必須查找相關內容的前沿進展，結合學生的專業特點介紹相關背景知識。針對生物制藥專業跟醫學材料相關的特點，我們在教學內容上，重點講授高分子醫學材料、儲氫合金材料以及記憶合金材料。講解這部分理論知識時，我們以高分子有機無機雜化材料為例子，在課堂上演示超濾膜的成膜過程，課前準備好高分子鑄膜液和凝固液。用玻棒在玻璃板上涂一層薄薄的鑄膜液，然后浸入純水中，由于有機溶劑和非有機溶劑（純水）的交換，鑄膜液凝固成膜，整個成膜過程只需一分鐘。初步成膜之后，讓其在水中浸泡15分鐘，充分去除掉有機溶劑。此實驗讓學生對高分子分離膜獲得形象認識，然后再將超濾膜的表面和斷面的微觀結構以ppt的形式向學生展示，介紹膜分離原理。這種由淺入深的講解，既兼顧了不同層次學生由“未知”向“已知”的過渡，同時又涵蓋了大學化學的理論深度。這個過程，結合專業介紹相關前沿知識并提高學生聽課興趣，讓學生帶著問題聽課，有所思考，從而達到好的教學效果。
三、注重實驗教學
在新藥研發過程中，需對藥物的反應動力學進行測試，因此，對于生物制藥專業的學生，該實驗課程側重化學動力學和化學分析方法等內容。在教學時，提前做實驗部分，這樣在理論講解時，學生能很好的聯系實驗過程，有利于理論知識的理解。有的實驗則先弄清楚理論部分，然后進行實驗操作，從而達到理論和實踐結合的目的。
化學實驗教學是培養大學生化學基本實驗技能、創新能力、理論聯系實際能力的關鍵環節之一，在實驗教學過程中存在如下問題：1.態度不夠端正，缺乏嚴謹的科學態度。實驗預習不夠認真，很多同學只是簡單的將實驗課本上相關內容抄寫至實驗報告紙上，沒有真正地對實驗原理和實驗過程進行理解吸收。在實驗過程中，操作不夠規范，例如在滴定分析實驗中，很多同學在配置溶液中，存在藥品隨意灑出的現象，有的同學在取藥品時不用藥勺直接倒取，大量藥品灑出，造成藥品浪費和試驗臺的污染。2.實驗數據的記錄不真實。在實驗過程中，很少同學能夠做到對每一步的實驗數據進行認真詳細的記錄，實驗現象記錄不仔細。有的甚至隨意捏造數據，在實驗結果分析部分，所得到的結果與理論值相差太大。
因此，在實驗教學過程中必須強調科學嚴謹的實驗態度，規范實驗操作步驟，遵守實驗室儀器實用的相關規定。在實驗藥品和儀器實用完畢后應該及時歸位，并做好相關清潔衛生工作。在實驗過程中必須實事求是的記錄相關實驗數據，對實驗的實驗現象應認真記錄并查找相關理論原因。
四、靈活應用多重教學手段
1 信息技術應用于化學教學的優勢
首先，多媒體技術的直觀性，可以使化學教學中一些復雜的化學概念和具有一定危險性的化學實驗，通過播放的方式直觀地展現給學生，同時在演播過程中還可以增添一些與本課有關的化學圖片或者動畫等，以增加趣味性、生動性，達到寓教于樂的效果，并且規避了具有危險性化學實驗帶來的風險。
其次，網絡技術的模擬性，可以有針對性地模擬出學生做實驗失敗后的不良結果，為了加深學生對實驗的認識，可以進行反復模擬，以達到對學生警示的作用，從而增強學生的實驗安全意識，使其心懷謹慎的態度進行化學實驗，以防止錯誤的發生。如氫氣的可燃性實驗，如果因為馬虎而不進行氫氣的純度檢測，貿然點燃氫氣，就很容易發生爆炸。
再次，多媒體技術的成像性，能夠使看似枯燥的化學知識變得生動有趣，充滿神奇。多媒體技術為學生呈現了一個肉眼看不到的化學微觀世界，借助于畫面，學生可以直觀感受到分子離子的運動以及物質之間產生的微妙關聯所發生的微妙反應。
最后，網絡技術的及時性與共享性。很多學校建立了學校局域網的信息共享平臺，借助于網絡平臺，學生可以及時無障礙地互相交流溝通，對課堂上未理解的知識，也可以通過網絡得到解答。同時，豐富的網絡信息資源，可以滿足不同層次學生學習的胃口和興趣。
2 運用信息技術激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，是一切發明創造最原始的動力。要實現高效的化學課堂，首要的是激發學生學習化學的興趣。信息技術在化學教學中的運用，最顯著的亮點是可以使抽象變得具體，使微觀呈現為宏觀，讓靜態變動態，讓無聲成有聲，學生會忽然發現，化學為他們呈現出一個奇幻的感官世界，這是一個多彩的科學世界。借助于信息技術，學生懷揣著欣喜和好奇，開始了一步步探索化學世界之路。
如運用多媒體技術可以模擬電池中微觀的電子流流動方向、陰陽離子的走向，弱電解質電離平衡過程的展示等。微觀世界的物質運動，可以直觀地展示在學生眼前，不僅滿足了學生的好奇心，而且激發了學生探索未知世界的自信心，對于肉眼無法察覺的微觀世界的認知，會使學生產生莫名的自豪感，從而熱愛化學這門學科。
3 借助于信息技術培養學生學習的主動性
信息技術為學生自主學習提供了廣闊的空間，遨游在這片無涯的知識海洋中，教師的引導就像無形的舵手，領航著學生探索知識的方向。有效地培養和利用學生學習的自主性，可以提升教師教學的效率和學生的自信心。如在講授酸雨的形成一課時，考慮到大部分學生對酸雨的概念很陌生，筆者布置了家庭作業，讓學生利用豐富的網絡知識，搜索整理關于酸雨的介紹和相關報道，在下節課中分組討論。由于學生的關注點各不相同，所以在討論過程中，學生之間形成知識良好的互補性，這樣無形中便已經掌握了課本所要傳達的知識要點。在課堂的后半段，筆者對學生討論后的疑惑和成果結合課本知識進行總結，學生對酸雨的原因、危害和治理有了更深刻的了解，并且認識到保護環境的重要性。
4 運用信息技術促進學生創新思維的發展
新課改特別提倡培養學生創新思維，化學就像是一把打開科學世界大門的鑰匙。在化學教學中，要有效地開拓學生的思維空間，讓學生的思維方式變得多元化，套用一句廣告語，那就是化學學習要讓學生學會“不走尋常路”，只有這樣才能實現高效的化學教學，也才能培養出優秀的化學人才。
信息技術的介入，為促進學生創新思維的發展提供了無形的平臺，信息技術就像是加油站，為學生創新意識的啟迪和前進提供了馬力。如在學習“乙酸”這一課時，了解和掌握乙酸的化學性質是本課時的重點。在教學中，筆者采用通過介紹乙酸的分子結構的方式，讓學生學習其化學性質。為了讓學生更直觀地學習、更深刻地了解，筆者制作了一個Flash課件，通過球棍模型并采用動畫演示的方式顯示鍵的極性，并通過動畫演示斷鍵的過程以及基團與相應的位置之間連接的機理，從而讓學生很輕松地就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應的機理，以及它的羥基與醇類的區別、羧基與醛類的區別等。
此外，3D Max的多視覺三維立體效果，可以逼真地展示各種晶體和分子的結構，通過對微觀世界的空間展示，開拓了學生對化學應用的空間想象力，學生個體思維的差異性，會進一步促進其思維方式的多元化發展。借助于信息技術對化學微觀世界的宏觀展示，從而引導學生從量的角度來分析和認知化學世界里的微觀物質。
5 信息技術與化學實驗的整合
信息技術在化學教學中的應用主要是化學實驗，化學實驗是化學教學的主要組成部分，同樣也是最具有靈活性教學的部分。化學實驗是化學知識的實踐和感官認知。信息技術在化學實驗中的應用有多種方式，筆者簡談三種。
投影 投影技術的應用，使化學實驗變得具有可觀性與直觀性。在化學實驗過程中，往往因為物質的瞬間變化，而使學生無法真切觀察到實驗的細節，并且傳統的實驗往往缺乏廣泛的視覺感等諸多因素制約學生對實驗結果的理性認知。比如在進行濃硫酸的稀釋實驗時，實驗的關鍵點是讓學生通過溫度計溫度的變化，觀察硫酸的狀態變化，從而認識硫酸的特性，而溫度計溫度刻度的變化就可以通過投影儀放大的效果來展示，以使實驗的驗證科學性得到有力的依據。
攝像剪輯技術 為了讓學生記住實驗所要傳達的知識，在化學教學中需要反復演示實驗過程，而實驗的過程往往伴隨 著一些無關緊要的細節，這些細節嚴重干擾著學生對有價值實驗信息的攝取，攝像剪輯技術的運用恰恰有效規避了演示實驗的不足。通過對化學實驗全程的攝像，以及后期根據知識點的剪輯，對化學實驗知識點的傳達做到“去除糟粕留取精華”，使學生在有限的時間內盡可能多地獲 取并掌握有價值的信息。
多媒體技術 多媒體網絡技術在化學實驗中的應用亦十分廣泛，最大的優勢在于可以直觀地演示實驗操作不當帶來的嚴重后果，并且可以通過聲音、圖畫和文字的形式來展示化學中的微觀世界，打破學生認知化學的空間限制，激發學習的興趣。
綜上所述，信息技術運用于化學教學，符合現代化教育的趨勢，同時也是科學教育發展的必然要求。在化學教學中，根據每堂課的特點與難點，有效做到信息技術優勢與化學教學的整合，是實現化學高效課堂的關鍵。
參考文獻
[1]李娟.提高高中化學課堂有效性：信息技術與化學實驗教學整合[J].技術在線，2013（28）.
[2]張英歌.構建高中信息技術高效課堂教學的策略[J].學周刊，2014（19）.
