時間：2024-02-08 15:56:52
序論：在您撰寫語文教學采取措施和方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：語文素養；教育觀念；綜合素質
在不斷深化的新課程改革下，小學語文教學中教師教學的難點和重點就是提升小學生的語文素養。若想提升小學生的語文素養，就需要學生的語文知識充足，能夠對語文知識進行靈活運用，充分挖掘學生的潛能。傳統的小學語文教師一般只對學生理解字詞的能力以及記憶能力予以重視，卻對學生的語文素養予以忽略，也沒有在學生考核體系中加入語文素養這一項。所以，需要在明確小學高年級語文教學中學生語文素養培養的必要性的基礎上，提出提升學生語文素養的措施。
一、小學高年級語文教學中學生語文素養培養的必要性
1.消除小學語文教學受到的應試教育的負面影響
長期以來，應試教育都在影響著我國的傳統教育模式，學生獲取高分是一直以來應試教育的教學主要目的，然而隨著我國社會經濟的發展，這種應試教育已經無法滿足學生素質培養的要求，其忽視了學生綜合能力培養，這會對學生能力的全面發展產生阻礙作用。在新課改推出之后，培養語文素養有助于學生學習，對其自主學習能力及學習積極性的提升也有很大幫助，同時還能提升學生的學習效率。
2.對小學生今后發展有很大影響
對人類文化進行傳遞，對人類文明的發展起到促進作用，將人類的思想解放，對人的綜合素質進行發展是教育的本質。語文素養，其中包含了人類生存所需要的語言價值獲取能力以及語文知識，在人類發展和生存的過程中，必然需要語文素養。語文素養是學生今后發展的前提條件。在人的學習和生活過程中，語文素養的作用十分重要，對學生今后的發展起到促進作用。
二、小學高年級語文教學中學生語文素養的培養措施
1.對教師傳統的教育觀念進行改變
目前，小學生語文素養不高是小學高年級語文教學過程中的一大主要問題，教師的問題是造成這一情況的一個主要原因。出現這種情況的原因就在于我國教育系統在對教師進行培訓的過程中其使用的教學方法仍為傳統的方法，在此情況下小學語文教師的教學模式就會被局限在傳統的教學方法中，從而無法對小學生的語文素養進行真正有效的提升。所以，為了提升小學高年級語文教學中學生的語文素養，就需要圍繞著教師的教學觀念，采取措施進行轉變，從而使教師的教學方法和教學觀念能夠擺脫傳統應試教育的束縛，對先進的素質教育理念進行積極學習，從而使在語文教學過程中所有學生都能夠提升自身的語文素養。
2.提升小學語文教師的綜合素質
首先，學校應該采取措施篩選小學高年級語文教學教材，并對篩選力度進行加強。立足于自身的實際情況進教材的選取，防止跟風的情況出現，對教師思想轉變進行加強，對教師予以幫助，從而使其形成終身學習的想法，不斷創新自身的教學方法，提升自身的語文素養，更好地對學生的語文素養進行培養和提升。其次，應該對教師進行專業培訓，并加強培養力度，從而將語文教學應試教育現狀進行改變。與此同時，學校也可以開展專題座談和講座，幫助教師通過這一平臺對教師隊伍建設進行有效提升。最后，應該對小學高年級語文教師專業培訓進行加強，開展講座，邀請眾多校外優秀教師參與，使其將促進小學生語文素養提升的教學手段和方法傳授給語文教師，從而提升小學語文教師的綜合教學能力。
本文就小學高年級語文教學中學生語文素養的培養進行了探討，首先介紹了小學高年級語文教學中學生語文素養培養的必要性，隨后提出了小學高年級語文教學中學生語文素養的培養措施。培養學生的語文素養對小學高年級語文教學來說十分重要，在教學過程中教師要保證自身使用方法的科學合理性，對細節予以注重，從而提升小學生的語文素養，從而對小學生今后的發展和學習起到促進作用。
參考文獻：
[1]柯秋香.用好文本“空白”夯實語言實踐：小學語文高年級閱讀教學加強語言實踐策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（1）.
一、目前我國小學作文教學的現狀
隨著我國教育事業的不斷進步，人們對于小學教學也越來越重視，由于近年來我國不斷強調語文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學語文教學越來越受到社會各界的關注，尤其是對于小學語文教學中的作文教學，學校及家長都采取了相應的措施來進一步提高小學生的寫作水平。在學校與家長的共同努力下，很多小學生的作文水平有了明顯提高，小學作文教學取得了一定的教學成就。但是，調查也顯示出令人擔憂的一面，大多數的小學生認為作文很難寫，作文課堂上，很多學生提不起對于寫作的興趣，有的小學生甚至懼怕作文課，認為作文課堂上，教師過于嚴肅。同時，教師對于小學作文課的態度也較為夏季，多數教師認為小學作文課簡單，不需要花費太多的時間和精力，對于學生作文的批改方法也不是很規范科學，對于提高學生能夠的寫作水平沒有起到實質性的指導作用。綜合上述的調查情況，我國的小學語文教學中的作文教學雖然取得了一定的發展成就，但是，其中仍存在諸多的問題，小學語文教學中作文教學水平的提高仍需要學校及相關部門采取積極的措施，提高學生的寫作水平和寫作能力。
二、我國小學作文教學存在的問題
我國的小學語文教學雖然在社會各界的共同努力下，取得了一定的成績，但是，根據調查顯示，我國小學語文教學中作文教學仍存在諸多問題，這些問題影響著我國小學你作文教學水平的進一步提高，這些問題主要表現在以下幾個方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國目前的小學作文教學中，多數教師和學生未意識到的此項目的。小學作文和其他文章一樣，學生希望通過作文傳達自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數教師在教學時，只強調寫作的方法，忽視學生情感與興趣的影響作用，這是我國目前小學作文教學的困境之一。第二，由于時代的發展，社會因素對于小學生的影響明顯，很多小學生的作文展現的不再是簡單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒有達到成人水平，語言的組織能力仍處于成長階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實際寫作能力的發揮。鑒于此類問題，社會各界應該予以重視，努力營造一個應該屬于孩子健康成長的社會環境。第三，學生能夠上課缺乏主動熊，對于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動少，學生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經常出現焦慮的癥狀，嚴重影響學生課堂的學習效果，同時，教師的教學手段單一，課堂枯燥乏味，上課時，過于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學生寫作情感的培養。以上幾點是我國目前小學語文教學中作文教學存在的主要問題，這些問題直接反映出我國小學作文教學的困境，我國的教育界應該積極采取措施去應對，努力提高我國小學作文教學水平。
三、提高小學作文教學水平的措施
【關鍵詞】初中語文；后進生；優等生；意義；轉化；措施
在我國政府大力倡導素質教育的新形勢下，初中語文取得了很大的教學成效。然而，后進生在初中語文教學活動中還是普遍存在。后進生群體的學習進度會對全班的學習情況造成直接影響。因此，教師應該積極面對后進生，幫助找到學習語文的技巧與方法，幫助他們樹立學習語文的自信心。
一、新形勢下初中語文后進生轉化的意義
在初中語文教學活動中，采取措施將后進生轉化為優等生，不僅有利于提升初中語文的整體教學成效，而且有利于推動我國素質化教育獲得更大的成效。
（一）有利于提升初中語文的整體教學成效
新形勢下，初中語文的教學，其對象應該是全體學生，而不應該是部分學生。因此，初中學校的領導應該將語文學習中的后進生轉化問題，作為初中語文教育教學階段的重點問題。對此，要求初中語文教師在開展教學活動時，要以全體學生為教學對象，本著不放棄、不拋棄每一位學生的思想去開展教育教學活動。教師在教學活動中要采取措施幫助后進生慢慢轉化成優等生，只有這樣才能全面提升初中語文的教學成效。
（二）有利于推動我國素質化教育
傳統應試教育體制下，教學目標主要以部分優等生為教學對象，后進生一般是被直接忽視的主體。在中學語文教學活動中，同樣也存在這種現象，教師比較喜歡學習優秀的學生，對優等生的關心與照顧也比較多，大多數教師都選擇放棄后進生，有些教師甚至會把后進生當成全班拖油瓶。例如，初中語文教師在講課過程中，主要是向優等生提問，因此，他們所得到的信息只是優等生的觀點，不利于全面掌握班級的學習進度。在如此形勢下，教師采取積極的措施對后進生進行轉化，促使后進生向優秀生方向轉變，有利于提高全班學生的成績，是素質教育將全體學生當成教育對象的重要體現。
二、初中語文后進生的主要特點
初中語文中的額后進生，不僅僅會表現出自卑的心理，而且會產生自我封閉的行為。在生活上，不愿意與他人交往；在學習上，缺乏學習積極性，最終致使后進生與優等生之間的差距越來越大，不利于初中教學取得全面的效果。
（一）自卑心理過重
新時期，盡管我國政府在大力倡導素質教育，但在中考高形式毫無變化的情況下，初中語文教學模式仍停留于傳統應試教育階段。應試教育模式下，考試成績是考核學生的主要因素，因此，在教師和學生心中，都形成了以“分數論成敗，以成績論英雄”觀念。對此，學習成績差的后進生，面對每次考試都名落孫山的情形，難免會產生不如他人的自卑心理。在這些后進生心里，他們總覺得自己低人一等，在優等生以及教師面前，都不敢抬起頭來走路。
（二）心理封閉，不愿與他人交往
大多數后進生都有自卑心理，這其中的原因，除了成績不如他人之外，還有很大因素是因為他們在性格上非常內向，不愿意打開心扉與他人交往。在他們心中，總覺得老師和那些優秀的學生會看不起他們。長此以往，這些后進生的性格就會越來越內向，越來越不敢或不愿意開口說話。在應試教育環境下，后進生的內向心理以及不愿意與教師或同學交流的狀況，會致使他們逐漸走入邊緣化地帶，更容易被老師和同學所忽視。
（三）缺乏學習動力，學習積極性不強
后進生之所以會成為后進生，主要是因為缺乏學習動力。因此，后進生有一個普遍的特點，就是學習積極性不強。他們在學習上表現的極其被動，有些學生甚至會對學習產生厭惡心理。
三、在初中語文教學活動中產生后進生的主要原因
（一）初中語文教學體制落后
初中語文教學模式基本沿襲了傳統的教育理念和教學方法，在落后的教學體制下，不利于實現促進學生全面發展的目標。例如，在落后的應試教育教學體制下，初中語文教師將考試成績作為評價學生的標準。在整個班集體中，不是所有的學生都適合這種教育模式，也不是所有的學生都能考出高分。因此，在以分數評價學生的體制下，考試分數高的就被稱為了優等生，而考試分數低的則被稱為了差等生或后進生。
（二）語文基礎薄弱，無法跟上教學進度
很多所謂的后進生，大多都缺乏學習動力和學習積極性。究其原因，主要是因為他們的語文基礎太差，跟不上教學進度。例如，有些學生在學習語文的過程中，不注重字詞的積累，導致字詞基礎薄弱；也有些學生不喜歡閱讀，致使自身的閱讀分析能力低下；還有的學生沒有寫作天賦，寫不好作文等等。具有以上情況的學生，時間長了，就容易產生自暴自棄的想法，最終完全喪失了對語文的學習興趣。
（三）缺乏學習技巧，使學習效率無法得到提升
在初中語文教學活動中產生后進生的另一個重要因素，就是因為有部分學生學習語文的過程中，沒有掌握正確的學習方法，致使學習效率低下，最后淪落成為了語文學習活動中的后進生。例如，有些學生在學習語文知識時，有認真聽老師講課，但他們缺乏一定的學習技巧，無法快速地吸收課堂上所學習到的知識，久而久之，便堆積了很多不懂的問題，再后來就跟不上全班同學的學習進度。
四、轉化初中語文后進生的幾點措施
作為初中語文教師，要想全面提升班級的語文成績，就應該加強對后進生的關心程度，盡可能地采取措施，幫助這些后進生逐漸轉化成優等生。
（一）強化心理引導，幫助他們樹立自信
針對后進生有自卑心理的狀況，教師應該對其加以心理輔導。例如，作為初中語文教師，在課堂上，要多關注后進生，多問問后進生的想法和意見，了解后進生的學習心理和學習思想。另外，初中語文教師在業余時間，也要加強對后進生的關心，多與他們進行溝通與交流，幫助他們走出心理陰影，幫助他們樹立對人生、對學習的自信心。
（二）營造良好的學習環境，引導他們將精力投入到學習中
良好的學習環境，有利于激發學生的學習興趣。很多后進生之所以學習成績差，很大程度上是因為缺乏學習興趣。對此，教師在教學活動中，應該注意創作良好的學習環境，激發后進生的學習興趣，引導他們將精力投入到語文學習活動中，促進他們語文成績的提高。
（三）制定分層目標，滿足不同學生的要求
在初中語文教學活動中，產生了后進生的原因，與教師的教學方式、教學理念以及教學目標有著很大的關系。例如，許多初中語文教師以同一教學目標來要求學生，而大多數教師又是根據優等生的學習情況來安排教學進度的，這極不利于后進生的轉化。在語文教學活動中，要想推動后進生向優等生轉化，語文教師就必須根據全班同學的學習情況制定分層教學目標，針對不同的學生制定不同的教學方案，盡可能地滿足全體學生的學習需要。
五、結語
作為初中語文教師，不僅要關注優等生，更得關注后進生，只有全體學生都得到進步的情況下，才能夠促進初中語文獲得更好的教學效果，從而推動我國社會主義教育事業更好、更快地發展。
參考文獻：
[1]舒明躍，劉仁剛，盛璐，李映萍，王鑒.深圳市學業不良學生行為問題、家庭因素及父母養育方式對照研究[J].中國心理衛生雜志.2001（06）
【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;優化;策略
一、前言
隨著社會的發展， 人們越來越重視學校教育事業的發展。初中語文教學是我國義務教育中的重要組成部分。閱讀教學是初中語文教學的重要內容，是教學的重點也是難點，其教學質量的好壞在很大程度上直接影響著整個語文教學的發展。閱讀教學是培養學生文本情感和表達能力的重要途徑。優化初中語文閱讀教學，主要是通過在教學方法、教學設計和教學反饋等方面進行創新和改進，從而使教學達到預期教學效果的過程。因此，在初中語文教學過程中，做好閱讀教學的相關工作，采取措施優化課堂教學，提高閱讀教學有效性，無論是促進教學發展還是提高學生各方面的素養，都具有至關重要的意義。
二、優化初中語文閱讀教學的具體措施
1.創設情境，開展體驗式教學
在初中語文閱讀教學過程中，除了傳授學生相關的閱讀技巧和相關知識之外，還要注重引導學生對文章情感的體驗，從而切實提高學生的閱讀水平和能力。因此，在優化初中語文閱讀教學過程中，老師要做好課前準備，創設一定的環境，開展體驗式教學模式進行閱讀教學。比如，在學習朱自清的《背影》時，老師可以先在課前問學生這樣一個問題：“人們都說，父愛如山，很難讓人看懂。父親，是那個天天為生計奔波，為我們操勞的人。大家想到父親時，會想到父親的什么，而讓我們難以忘懷？”，學生聽了之后都會很積極的發言。然后老師再以“在朱自清的心里，父親的背影讓他難以忘懷。今天，我們就要來走進朱自清的《背影》，看看父親的背影到底有什么特別之處”自然地導入新課。這樣不僅能夠在教學活動的開始之前就吸引學生的注意力，拉近學生與新知識的距離，為接下來教學活動的展開營造良好的學習氛圍。然后，在講課文之前，老師可以借助多媒體設備向學生展示備課時所做的工作―有關朱自清的生平介紹和《背影》的創作背景等，讓學生對于全文的感情基調有大致的認識，有利于增強學生對文本中作者寄予的深厚情感的理解。為了讓學生更深刻地體會作者通過描寫父親的背影，表達出父子之間的深厚情感時，老師可以向學生展示一些與父親的背影有關的圖片，并且讓學生細細品讀文本中描寫父親邁著蹣跚的步伐，跨過鐵道為兒子買橘子的句子，讓學生在腦海中想象父親蹣跚的身影，冰冷的鐵道和新鮮甘甜的橘子，體會作者隱藏在樸實文字背后的深厚情感。通過這樣情境的創設，不僅有利于激發學生的學習興趣，積極參與到課堂教學中來，發揮其課堂主體的作用，增強閱讀教學有效性，而且能夠讓學生展開想象的翅膀，對文字創設的情境能夠有身臨其境之感，更容易在心靈上和情感上引發共鳴，從而更能夠理解作者的情感和文章的主旨，提高學生的閱讀能力。
2.采用豐富的教學方式，提高閱讀教學的有效性
教學方式的選擇對于教學有效性的提高具有重要意義。好的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，而且有利于教學收到事半功倍的效果。因此，在優化初中語文閱讀教學過程中，老師要注意結合教學內容和學生認知心理的特點，選擇恰當的教學方式展開教學，從而增強教學效果，促進教學發展。比如，在學習《中國石拱橋》這篇說明文時，由于說明文的文字較為枯燥無味且抽象，采用傳統的教學法不僅不利于學生理解知識點，而且容易使學生產生厭學的情緒，因此，老師可以借助多媒體設備展開教學，將抽象的石拱橋的相關知識變得更為生動形象，在增強學生對知識點的理解的同時又使課堂充滿趣味性。在學習詩歌散文時，如《歸園田居》，老師可以借助配樂朗誦展開教學，引導學生掌握文章的斷句技巧，并且引導學生想象文中的美麗意境，從而增強對文章的理解，切實提高學生的閱讀能力。
3.注重閱讀技巧和方法的傳授，切實提高學生的閱讀能力
俗話說授人以魚不如授人以漁。教育不僅是傳授知識，而且也要指導學生掌握一定的學習方法。語文閱讀教學也是如此。因此，在優化初中語文閱讀教學的過程中，老師子啊課堂上也要注重傳授相關的閱讀技巧和方法，切實提高學生的閱讀能力。比如，在學習《故鄉》這篇課文中，老師要有意識地引導學生對文中的環境描寫和心理描寫等內容進行重點分析，讓學生在分析過程中，更加深刻體會文章的主旨，同時也讓學生在腦海中形成運用環境描寫烘托氛圍，心理描寫刻畫人物性格的認識，提高學生的閱讀能力。
三、結語
閱讀教學在初中語文教學過程中具有重要地位。采取措施優化閱讀課堂教學， 改善當前教學現狀，增強教學效果具有重要意義。但是這不是一朝一夕的事情，需要老師不斷努力和創新，從而找到有效方法，促進教學發展。
【參考文獻】
[1]司翠蘭.初中語文閱讀教學優化策略[J].讀與寫雜志.2013.（8）.69
一、重視學生主體性的發揮
想要在語文教學的時候做好互動教學，老師必須進行教學理念的轉變，在教學的時候將學生的主體作用發揮出來，老師可以有意識地縮短自己講課的時間，給學生更多的時間去思考和討論，這樣學生才可能在思考的過程中產生屬于自己的想法，并將想法表達出來，這對學生思維發展是非常有利的。此外，老師還可以通過小組合作學習和自主學習的方式來對學生進行引導，讓其更好地進行互動。
二、給邊緣學生足夠的重視，做好互動
首先，老師應該認識到在教學中，民主和平等的重要性，重視每一個學生；其次，班主任可以將班級社會關系特點利用進去，根據不同學生的需要進行差異教學。比如說根據學生語文水平的不同進行難度不同的問題設計，這樣能夠讓那些邊緣學生更好地參與到課堂教學中來，更好地進行互動，體會到學習帶來的快樂。
三、教學中要重視互動
想要更好地解決初中語文課堂教學互動性比較差的問題，必須對教學進行審視，老師在教學的時候，往往采用老師講課，學生被動聽課的方式，這樣的模式學生學習積極性比較差，老師在教學的時候也很難及時地了解學生存在的問題和情況，所以，老師必須思考這些方面。老師在教學的時候，應該重視講重點、難點以及一些易混淆的教學內容；對于學生已經掌握的內容不要講，學生能夠通過自學學會的內容不用講，對于講了以后學生也許不會的內容不要講。對于一些難度比較小的問題，學生通過合作能夠掌握的，老師應該給學生機會，讓學生進行合作和討論，這樣學生能夠在語文學習的時候更加積極的互動，語文教學效率才可能真正地提升。對于老師而言怎樣分析哪些知識是學生已經掌握的，哪些知識是學生沒有掌握的，比較困難。老師在進行分辨的時候絕對不能主觀臆斷，而應該對學生的學情進行深入的調查，真正了解自己的學生。這就要求老師在備課的時候下大工夫，這樣才能夠真正地了解學生的學情，并針對學生的學情采取措施進行教學，這樣才能夠提高教學的針對性，學生在互動的時候也會更加活躍。
四、給學生更多的機會，讓學生“講課”
隨著新課改的進行，老師在進行語文教學的時候也必須轉變教學模式，老師在教學的時候應該重視教學情境以及課堂教學氛圍的營造，對學生進行引導，讓學生更好地互動，激發學生學習語文的興趣。老師在教學的時候，可以給學生一定的機會，讓學生走上講臺“講課”，這樣的方式能夠提高學生學習語文的積極性，也會更加愿意參與到課堂互動中，知識掌握也會更加扎實。若是學生講課的時候存在疏漏，老師可以進行一定的補充。這種教學模式能夠改變以往那種老師一味講課、學生被動聽課的教學模式，學生在學習的時候，遇到問題也會更加敢于提問，師生關系也會更加和諧平等。老師可以鼓勵學生主動參與到爭當小老師的活動中去。此外老師還可以將學生劃分成不同的小組，讓學生在小組中輪流講課，這樣能夠給學生更多的機會來展示自我，能夠很好地將學生的學習積極性調動起來。
關鍵詞：普通高中；理科班；高效語文課堂；教學方法
普通高中理科班高效語文課堂的推進對于學生語文知識的掌握有著至關重要的影響，相關教師必須加強對其的重視。本文就普通高中理科班高效語文課堂教學方法研究的必要性以及普通高中理科班高效語文課堂教學方法進行分析。
一、普通高中理科班高效語文課堂教學方法研究的必要性
與初中教學相比，高中教學具有時間短、任務重等特點，高中生直接面臨著高考的壓力，這在一定程度上對于語文課堂教學提出了更高的要求。與文科班語文教學相比，理科班在語文教學開展過程中所面對的困難將會更多，由于理科班的學生絕大部分對于語文的學習興趣以及學習熱情都遠不如學習數學、物理等學科，這就使其在語文教學中學生參與的自主性不高，也是導致目前我國普通高中理科班語文課堂教學效率不能提高的最主要原因。普通高中理科班語文課堂教學方法的高效性將會直接對于學生語文知識的掌握造成影響，因此，教師必須加強對其的重視，積極采取措施對語文課堂教學方法的效率以及質量進行提升，從而為理科班學生全面均衡發展的實現創造條件。
二、普通高中理科班高效語文課堂教學思考
1.語文教師要對自身語文素養進行提升
俗話說：“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水?！币虼耍胧蛊胀ǜ咧欣砜瓢喔咝дZ文課堂能夠順利推進，語文教師必須對自我語文素養進行提升，只有語文教師的語文素養能夠滿足甚至高于教學要求，才能夠在語文教學中增加語文教學的趣味性，而不是只扮演呆板知識的搬運工的角色，這對于高效語文課堂的構建是極其有利的。為了使自身語文素養得到提升，教師必須把讀書作為自我生活的一部分，用豐富的學識來武裝自己，讓自己成為一個知識淵博的人。普通高中理科班的語文教師除了要具備扎實的語文功底外，也要對語言學、美學等相關知識進行了解，盡可能在對學生進行語文教授的過程中提出自我獨特的理解和看法，要在語文教學過程中通過學識的魅力來吸引學生，讓學生能夠更加踴躍地參與到語文課堂教學中，可以說具有淵博的學識是普通高中理科班語文教師保證課堂高效性的必要因素之一。
2.加強教學設計有效性的提升
教學設計是一個教師在語文課堂中對于流程掌握的基本依據，是語文教學目標以及教學內容的載體，是高效語文課堂得以實現的重要保證之一。傳統的語文教學設計絕大部分都大同小異，這對于學生語文學習熱情的調動是極其不利的，因此在進行教學設計的過程中，為了保證語文教學的高效性，語文教師必須加強設計創新性的提升，盡可能讓語文教學課堂能夠以打破常規的形式存在，這對于教學質量的提升是極其重要的。好的教學設計應該讓學生每節課都有新收獲，教學設計時既要充分吸取傳統教學設計的精華部分，又要在原有基礎上進行創新與突破，要加強學生在課堂中主體地位的體現，這對于高中語文課堂教學高效性的保證是極其有利的，語文教師必須加強對其的重視。
3.加強良好課堂氛圍的營造
良好的課堂氛圍是確保課堂高效性的必要因素，因此，語文教師要想對語文課堂的有效性進行提升，就必須加強對課堂良好氛圍的營造，盡可能讓學生在輕松愉快的環境中進行語文的學習。在對語文課堂氛圍進行營造的過程中，語文教師尤其要注意對學生“注意點”的迎合，對學生感興趣的學習內容要善于呈現，不斷激發學生的思維，使學生處于活躍狀態，這對于語文課堂質量的提升有著極其重要的影響。此外，語文教師也需要注重自我教學態度的調整，多給予學生鼓勵，最大限度地對學生的自尊心進行維護，這對于學生學習主動性的提升有著極其重要的意義。
普通高中理科班語文課堂教學有效性的保證是相關學生語文成績能夠得以提升的重要前提之一，因此，相關的語文教師必須加強對其的重視，積極對現有的語文教學課堂進行改革，從而最大限度地確保普通高中理科班語文課堂的高效性，這對于學生全面發展有著極其重要的意義。
參考文獻：
[1]袁貴倉.優化語文教學過程提高教學效果[J].青海教育，2014（12）.
[2]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考[J].現代教育科學，2015（2）.
[3]葉斕.讓課堂煥發生命的活力[J].教育研究，2015（7）.
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；課堂教學；教學策略
閱讀教學作為語文教學過程中的重要組成部分，其教學成效會對學生的整體學習成績造成影響，因而教師需要重視開展有效的閱讀教學，注重對學生閱讀能力的培養。但如何采取措施，促進語文閱讀教學質量的提升，則成為廣大語文教師需要重點思考的問題。
一、初中語文閱讀教學的意義
初中語文閱讀是學生的主要學習科目之一，也是語文教學中必不可少的重要組成部分；要求學生要有很強的理解和閱讀能力，去領悟閱讀教材中的文學精髓。因此，教師要充分激發學生的閱讀興趣，充分發揮閱讀教學的有效性，以全面提高學生的語文綜合素質，促進學生的全面發展。
二、提高初中閱讀教學有效性的策略
1.培養學生閱讀積累，提高學生的語文素質
初中生的閱讀、寫作能力離不開語文知識的積累，所謂“厚積才能薄發”。因此，教師在開展閱讀教學課堂中，應深入向學生貫徹閱讀中心思想，精心選材，有針對性教學，讓學生逐漸養成良好的閱讀習慣。在閱讀過程中，讓學生把有文化價值的文字做記錄，并進行整理，作為今后寫作的靈感來源，這樣不僅開闊了學生的知識面，還有助于提高教學效率。
2.設計情境教學，激發學生閱讀興趣
在開展語文閱讀教學中，教師可以運用多樣化的教學方法，巧妙設計情景，為學生營造良好的學習氛圍。比如，在教學《幼時記趣》時，教師可以利用多媒體的教學方法，播放與文章相關的影片資料，把學生融入情境中，為學生創造良好的學習環境，不僅吸引學生的注意力，還能夠更好地激發學生的閱讀興趣，讓學生更容易理解所學知識，進而實現課堂教學的有效性。
總之，想要提高初中語文閱讀教學的有效性，教師必須要運用多樣化的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，充分激發學生的閱讀興趣，以提高學生的語文綜合素質，進而提高語文閱讀課堂的有效性。
參考文獻：
