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序論：在您撰寫現代教育技術優勢時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：現代技術；教育；優勢；教學情境
一、建構自主、自助的教育情境
自主即自己做主，不受別人支配。自助即自己幫助自己。也就是說自己給予自己的支持，比如自己能夠決策用哪種方式表達，選擇怎樣表達，這都是自主自助的行為表現。
1.自主學習
孩子們在娃娃機房中玩神氣的軟件的時候，教師只是對當天玩的1～2個小游戲作簡單的介紹，然后孩子們就會自主地去探索、去點擊、去獲取，教師從中對孩子進行鼓勵、引導、支持，給孩子們創設自主學習的機會和自主探索、嘗試的空間。孩子們只有通過自主學習之后，他對所獲得的經驗才會理解得更加深刻、掌握得更加牢固、應用得更加自如。
2.體驗自助
在我園的電腦房活動中就充分體現出了孩子們的自助學習和自助行為。班上的電腦是孩子們最喜歡、最感興趣的，孩子們經常在游戲時相互交流、討論。比如在IBM數學屋“大大、小小和中中”的游戲中，大部分的孩子都很喜歡，剛開始玩的時候，有的孩子把小的鞋子穿到了大大的腳上，即使穿錯了，也贏來孩子們的一陣哈哈大笑，然后就不斷地去嘗試，直到把鞋架上所有的鞋子都穿對為止，孩子們的這種不怕困難、不怕失敗的精神以及探索式的學習方式，充分體現出了孩子們在學習情境中的自助行為。
二、建構輪流、選擇的教育情境
“輪流”的含義是依照次序一個接替一個，周而復始?！斑x擇”的含義是挑選；反應者對被反應者的特征、狀況、屬性的取舍?！拜喠鳌⑦x擇”體現的是一種秩序、尊重、自主、自助。
1.教師的“輪流”情境
在教師計算機房逐漸規范管理的過程中，我們除了建立許多計算機相關的規則秩序之外，還制定了教師“輪流上機時間表”。
2.孩子的“輪流”情境
娃娃機房的輪流：每周每個班上機一次，而且每班要分2～3組，孩子們按輪流表進行上機。讓孩子們選擇自己想參加活動的時間段，然后，老師再進行最后調整。輪流上機表上的時間是孩子們參與選擇的，參加活動的時候自然積極了許多。
3.教師在構想活動過程中的選擇
我們的教師在組織和開展各項活動時，他們都會在各種軟件資源中選擇適宜活動開展的軟件內容。比如，在進行計算活動的過程中，有關認識圖形的教學活動。我們就會有選擇地去利用某個軟件中的某個游戲來支持他們所組織的活動，使活動達到更好的效果。
輪流、選擇在現代教育技術中充分地發揮了它的本意，在實踐的過程中我們又有了新的拓展。
三、建構幫助、求助的教育情境
求助，即指當教師遇到困難或難題，經努力不能順利完成時，能向園里尋求幫助，園里會對教師的求助做出積極的反應，并想辦法幫助教師解決困難。同樣，我們也幫助孩子們樹立遇到困難時向成人尋求幫助的意識。
1.幫助，指為教師所做的思想上的引導以及行動上的支持
我園的辦園理念是用明天的錢辦今天的事，只要是需要的物品，無論是硬件還是軟件，我園都會及時購買，這種行為無論在思想上還是在行為上都為教師提供了適宜的幫助。
2.幫助教師實現了許多大膽的設想
自從我園建構了“資源庫”以來，教師可以充分、自由的在微機室、班級享用“資源庫”中的內容，形成了一種開放式的學習氛圍。但是偶爾也會出現一些特殊的情況，如果“資源庫”中沒有教師所需要的信息時，計算機教師就會及時地為教師存儲、下載或掃描所需要的信息、圖片。當教師提出好的建議或想法時，園里都會根據教師的需要購買一些相應的設備或軟件，幫助教師將許多大膽的設想變成了現實。
四、建構思考、決策的教育情境
思考即為考慮。決策是指人們在改造世界的過程中，尋求并決定某種目標和行動方案，以對事物發展規律及客觀條件的認識為依據。我們在學習、生活中，在做事時，都需要思考，這樣才會事半功倍，但并不是每個人都有思考的習慣。
1.信息技術的沖擊拓寬了我們思考的空間
在信息時代，存放在計算機和網絡中的信息正在持續、快速地增長著，給我們提供了更廣泛的思考空間，輕輕點敲鍵盤便會帶我們進入一個暢通無阻、飽覽風光的世界。看到新的信息的刺激會再次擴大我們思考的范圍，啟發我們從多角度、多層面去考慮問題。信息技術的沖擊，拓寬了我們思考的空間。
2.多媒體的應用讓我們更好地決策
思考與決策是不可分割的，在思考后就需要我們去決策、去選擇。比如，我們在備課時經常要上網查找一些資料或相關信息拓寬我們的思考空間，在全面考慮之后，制定的活動方案才可能更適合孩子，更有意義。
多媒體走進了孩子的生活，是教師不可缺少的手段和工具。網絡技術帶給我們更廣闊的學習空間，使我們學會了思考，學會了決策，以一種積極的態度應用現代教育技術去探究和構建教育的新模式。
總之，我們用實踐解釋了在發揮現代教育技術優勢的環境中，如何構建多種形式教育環境的問題，這僅是初步的嘗試，今后，我們將繼續深入實踐與研究，使之不斷完善。
參考文獻：
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關鍵詞：現代教育技術 數學教學 良好習慣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0137-01
1 發揮互動反饋優勢，促進個性發展
現行教育實行的是班級授課制，“齊步走”是一種常見現象，對學生差異和個性特征重視不夠，不利于因材施教和對學生個性特長的培養，挫傷了部分學生的學習積極性。要解決這種矛盾，現代教育技術提供了有利條件。根據多媒體的特點，將其和課堂教學結合起來，利用網絡的答疑、輪流監控等功能，教師只需坐在終端機前就能了解學生的思維活動，與學生建立聯系，借助信息傳輸網絡及時地和某個學有困難的學生進行對話、交流，幫助其解決困難。那些學有余力的學生，則可以根據自己的愛好，選擇有利于個性特長發展的內容進行學習，一般學生也能盡其所能，感受到學習成功的快樂。
2 發揮學科整合功效，培養良好習慣
教師在教學中，要利用好信息技術優勢，積極引導學生思考，鼓勵學生發問。啟發學生在閱讀課本和聽課時，把疑難的地方隨時劃出來，特別是對書上的新課敘述部分，使學生養成逐字逐句細看研讀的習慣，哪怕對一個詞產生疑問也要提出來。要根據教學內容和學生學習實際，幫助學生克服自卑不敢發問，滿足于一般理解的傾向，教師對各類學生的質疑都要給予鼓勵，樹立學生的自信心，培養學生質疑問難的習慣。充分將信息技術優勢融合于數學學習中。
3 發揮易感性、新穎性優勢，培養創新意識
創新教育的第一個方面內容便是創新意識的培養，也就是對推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養。創新意識不是天生就有的，而是通過后天培養獲得的，這是教育的責任。作為教師，有責任在傳授知識的同時，培養學生的創新意識。數學本身就是創新的產物，在時代的更迭中不斷變化發展，因此在數學教學中，激發學生的創新意識就顯得尤為重要?，F代教育技術的一個很大的優勢，就是教學信息顯示的多媒體化。文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動畫等，形象逼真，生動新穎，視、聽等多種器官感知，可為學習者提供多樣化的外部刺激，創設多樣化的情境，具有豐富的易感性和新穎性，有利于誘發學生的好奇心和求知欲，這為其創新意識的激發提供了良好的條件。
4 發揮交互性優勢，樹立創新觀念
創新教育的第二個方面內容是創新觀念的樹立。創新是以人的創造活動為基礎的，創造的本質是新的，是獨特的，是與眾不同的。一個人能否有所創新，在一定意義上是取決于他有無創新觀念和創新觀念。美國創造學的奠基人奧斯本認為：對一個成功的“大腦風暴”（智力激勵）來說，許多獨創性的想法都是在交往中產生的，創造性人才通過相互交往而成為獨立的人，因此，在新舊知識的連接點，在形成概念總結法則的關鍵處，在相似易混的知識點，發揚教學民主，營造創新環境，學生才會有主體性，才會主動學習，才談得上創新性。利用現代教育技術的交互特性，學生選擇適合自己的學習內容，獨立地解決計算機提出的各種問題，能充分發揮學生的主體作用，讓不同程度的學生都有所收獲，還能給予學生更多的觀察、動手機會，使學生變過去被動地聽講為主動參與和實踐操作，逐步養成獨立思考、積極主動參與的良好品質。
5 發揮大容量存儲教學優勢，提高創新能力
現代教育技術具備大容量儲存教學信息的優勢，它可以穿越時空界限，為學生提供大量的豐富學習材料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息、表達信息及發現問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。在這種探究的過程中，不僅有助于學生建構知識的意義，提高認知水平，更能發掘其創造潛能。
數學課程離不開實踐，加強實踐環節是培養學生創新能力的重要措施。波利亞說：“善于退，足夠地退，退到最原始而不至于失其重要性的地步，是學習數學的一種好方法?！崩矛F代教育技術突破時空界限，提供豐富學習材料的優勢，盡量提供原型，引導學生主動參與，讓學生親身經歷知識的形成過程，使其在數學活動中學會數學，提高自學能力、計算機的操作能力以及創新能力。
【關鍵詞】現代教育技術;臨床醫學;特色專業;打造
汕頭大學醫學院是1983年由汕頭醫學?？圃盒２⑷肷穷^大學而成立的,開始招收五年制本科臨床醫學專業學生并有授予醫學學士學位權。2002年獲教育部批準開始招收七年制臨床醫學專業學生,同年該專業獲廣東省首批名牌專業。在教育部和廣東省教育廳的支持下,在李嘉誠先生的直接關注下,經過幾年的探索與實踐,形成“精品教育”的辦學指導思想,確定“醫德醫術兼優”的人才培養方向,充分發揮現代教育技術優勢,構建以系統整合為基礎的新課程體系,建設一流的實踐教學基地,堅持能力培養貫穿全過程等,打造臨床醫學特色專業,取得了跨越式發展。目前汕頭大學醫學院臨床醫學專業擁有國家級重點學科1個,廣東省重點學科2個,國家級精品課程3門,廣東省精品課程6門,廣東省示范教學實驗中心2個,教育部人才培養模式創新實驗區1個,該專業2008年被教育部批準為本科教學質量工程第三批特色專業建設點。
一 制定專業人才培養目標
1 “精品教育”的辦學指導思想
首先嚴格控制招生數(200～220人/年),堅持高起點,高質量,新生錄取全部為國家重點分數線以上且為第一志愿,同時每年選拔30名優秀新生組成全英教學實驗班,實行滾動式管理;在醫學人才培養全過程中突顯“精品”教育的內涵,堅持對學生進行精雕細刻,形成醫學精品教育的辦學指導思想[1]。
2 “醫德醫術兼優,愛心奉獻濟世”的高素質醫學人才培養目標
汕頭大學是國際著名的企業家及公益慈善家李嘉誠先生捐巨資興辦的綜合性大學。李嘉誠先生對醫學院不僅在經費上給予大力支持,也傾注了大量的心血。他給醫學院的題詞“醫德醫術兼優,愛心奉獻濟世”,成為臨床醫學專業人才培養的目標,培養既掌握扎實的醫學基本知識和技能、又具有較強創新思維能力、同時具備寬厚的醫學人文素養的高素質臨床醫師。
二 以精品教育為出發點,依托現代教育技術,優化專業培養方案
按照國際、國內醫學教育標準,以精品教育為出發點,結合國內醫學實際需求和醫學發展趨勢,依托現代教育技術,致力于精雕細琢培養知識、能力、品德俱佳的高素質醫學人才,從課程設置、教學方法等方面進行改革創新,精心優化臨床醫學專業培養方案。
1 基礎與臨床整合的新課程體系
課程體系和教學內容改革是教育改革的核心。醫學院以現代教育思想為先導,參照英國威爾斯大學及香港中文大學的醫學教學模式,將以往的“以學科為主”的課程教學進行改革,轉變為基礎課、臨床課和臨床實踐“系統整合”和“以問題為中心”的模塊教學。創新形成了特色鮮明的新型醫學整合課程體系,為實現人才精細培養奠定了重要基礎。
新型醫學整合課程體系的構建原則,以器官系統為基礎重整教學內容,以新進展更新教學內容,以臨床問題帶動醫學專業知識與人文社科、基礎醫學知識的銜接與滲透。
新型醫學整合課程體系的基本框架,主要由三大部分組成。第一部分核心課程占56%,包括公共基礎課程、人文社科課程、系統整合模塊、技能模塊及臨床核心模塊5大類;第二部分臨床實習占20%;第三部分選修課程占24%,選修課包括社會科學、語言文學、藝術、自然科學、專業選修等5個課程組,選修實踐包括預防醫學實踐和基層臨床實習、?？婆R床實習或回歸基礎科研訓練[2]。
新型醫學整合課程體系打破傳統老三段教學模式(基礎、臨床、實習)及學科完整性,體現出基礎學科之間、基礎課程與臨床課程之間的雙向整合與重組,學生早期接觸臨床,后期回歸基礎。
2 利用現代教育技術,創新教學方法
突破傳統的以知識傳授為中心的教學模式,發揮現代教育技術優勢,以專業能力培養為主線,致力于使學生獲得主動攝取知識的能力,而創新了一系列教學方法。
積極開發網絡教學資源,提供網絡學習平臺。為培養學生的自學能力和創新能力,醫學院非常重視并投資建設教學資源,利用校園網絡環境,為師生搭建起教與學的橋梁?！靶陆虒W模式網站”、“臨床技能中心網站”、“機能學實驗教學網站”、“病理學教學網站”、“醫學微生物與免疫學教學網站”等遍布各個學科。網絡學習平臺方便學生對課堂知識的鞏固及課外知識的延伸,激發學生的學習興趣和主動性,提高利用網絡資源進行自主探究學習的能力。
廣泛開展基于計算機網絡系統的PBL為主體的互動式教學。要求各門課程采用多種形式的基于計算機網絡的互動式教學方式,其中以問題導向學習(problem - based learning, PBL)的討論方式為主,專業課和專業基礎課必須有一定比例的學時數采用PBL教學,而且實施過程要穩步扎實,并認真編寫PBL教案、課件等?；谟嬎銠C網絡的互動式教學方式可真正發揮學生的主體作用,教師的主導作用,有利于學生主動獲取知識、發現問題和解決問題的能力培養。
積極開展遠程教育,實現教育國際化和信息化。醫學院于1998年建設衛星遠程教學系統,師生通過衛星頻道和國外、境外大學用英文開展臨床病例討論會(CPC)、醫療研討會等。2004年又與西澳大學簽約,兩校通過Internet-Ⅱ同步進行遠程教學活動。高年級學生都要參加遠程教育會議并熱烈發表意見或提問題。用最現代教育技術打破傳統課堂的屏障、延伸課堂的涵義、擴大學生的視野。
在臨床技能實踐課程教學中,采用模擬技術與虛擬技術、標準化病人(SP)及病人,分小組訓練與考試,真人實際操作網絡教學相結合[3],這讓每個學生都能有充足的動手訓練機會,確保每個學生都掌握基本操作。
在臨床核心模塊教學中,打破傳統的大班授課以及先理論后見習的模式,采用以床邊教學、PBL教學、小組討論式為主的教學方式。學生2～3人為一組,每天上午跟著帶教教師查房,診治患者;下午上課,8～10人為一組進行PBL床邊教學或小組討論;晚上自主學習理論知識,教師將理論課教案或課件上網,讓學生參考,也可以通過網絡師竹探討問題。教學中以典型病例作為切入口,啟發學生將理論與實踐、基礎知識與臨床知識充分結合起來,分析解決臨床問題。
三 充分應用現代教育技術,建設一流實踐教學基地
1 創建臨床技能中心
醫學院2002年在國內率先建設設備一流、功能齊全的臨床技能培訓中心,該中心實用面積1300平方米,按照“微型醫院”的要求設有規范化培訓室、標準化診斷室多個、標準病房多個、動物外科手術室、標準手術室、產房及中央監控室,配置各種先進教學模型、電視攝像系統、多媒體及遠程教學系統。應用虛擬技術、模擬技術、標準化病人和網絡技術等現代教學技術,集內、外、婦、兒、診斷學基礎等技能培訓為一體,架設醫學生早期臨床培養的重要橋梁。本中心2006年獲廣東省實驗教學示范中心,2007年成為國家人才培養模式創新實驗區。
2 優化基礎醫學實驗室
2000年以來投巨資對形態學、機能學、病原學、分子生物學與生物化學和人體解剖學等實驗室進行改造,安裝空調機、多媒體,配備先進的教學儀器,成為網絡化實驗室,并整合成基礎醫學實驗教學中心,于2007年獲得廣東省實驗教學示范中心。一流的環境與設備,為學生實驗創造優良的條件,實施開放性管理,是大學生創新能力培養的重要基地。
四 堅持精品教育,發揮現代教育技術優勢,形成專業人才培養的特色
汕頭大學醫學院臨床醫學專業一貫堅持精品教育,充分發揮現代教育技術優勢,從控制招生數、保證高起點,到培養全過程各環節均注重利用現代教育手段對學生精細培養,經過幾年探索與實踐,形成專業人才培養的特色。
1 實施系統整合模塊課程教學,實現基礎與臨床融合、早期接觸臨床
(1) 基礎與臨床融合。新課程體系將醫學基礎課程及臨床相關課程重新整合為人體結構、基礎學習、心血管和呼吸、消化與營養、感染與免疫、神經學、肌肉與骨骼,生殖與生長發育、機體平衡、疾病機制、藥物治療、腫瘤學等十二個系統整合模塊,各模塊對各學科相互內容優化整合、交叉滲透,教學實施中體現基礎與臨床相互融合。
(2) 早期接觸臨床。新課程體系將原來內科診斷學基礎、外科學總論、婦產科學、兒科學及精神病學等課程基本技能內容整合為最具特色的綜合性課程《臨床基本技能》,該課程教學安排在第2～6學期,授課時間跨度長,架設起醫學生早期進入臨床的橋梁,學生早期接受系統的臨床技能和思維訓練。該課程設計先進,建設成效明顯,2005年成為唯一以此命名的國家精品課程。
2 “四個堅持”貫穿人才培養全過程,突顯能力全面精細培養
(1) 堅持臨床能力培養全程不斷線。以“《終身學習》、《臨床基本技能》、《溝通技能》和《機能學》”等四門技能課程為龍頭,以“模擬技術、虛擬技術、網絡技術、標準化病人”等四種現代教學手段為依托,以“第7、8、9、10學期”四個學期臨床實踐為保證,以“實驗課考基本操作、技能模塊考技能操作、臨床實習轉科技能考試、畢業技能考試實施客觀結構化臨床考試”等四種技能考試為手段,全面培養醫學生臨床基本技能,使學生具備良好的臨床思維能力和熟練的臨床技能,為開創醫學事業打下堅實基本才能[4]。
(2) 堅持英語教學全程培養不斷線。醫學水平的進步依賴于與其它醫學發達國家進行廣泛交流,這不但需要扎實專業能力還需要良好英語水平。因此堅持第1學期實施浸入式英語教學完成計劃內教學任務,通過面授、網絡自學和課外活動等立體化教學模式快速提高學生英語水平;第2學期實施醫學英語教學,幫助學生從公共英語向專業英語過渡;第3～8學期在專業課中實施全英教學和雙語教學,培養學生專業英語能力;第9～10學期通過采用英語臨床教學查房等,提高學生英語水平。同時每年選拔一批優秀學生赴香港、日本、加拿大、英國等國家進行教學交流和臨床實習,極大地激發了學生英語學習的積極性。
(3) 堅持人文關愛、醫德教育貫穿培養全過程。醫學道德素質是行醫之本,因此將醫學人文教育內容納入必修課《健康與社會》,聘請國內外知名專家為學生授課,同時借助李嘉誠基金會的大力支持,將寧養院、醫療扶貧項目建成醫學人文培養基地。有目的、有計劃安排每位學生參與,讓學生走出校門深入基層,1～2年級學生參加2～3輪的醫療扶貧活動,3-4年級學生參加寧養義工隊參與對絕癥病人的臨終關懷活動,5年級學生通過參加大學生醫德醫風宣傳隊而得到醫德教育。
(4) 堅持科研創新能力培養。設立“大學生科研基金”,對杰出大學生科研項目資助4-8萬元/項,一般項目資助0.4-1萬元/項。學生在教師的指導下進行科研訓練,學生學到嚴謹科研方法、態度和思維方式;在機能學、分子生物學課程中開設30%探索性實驗,對學生創新能力的培養起著重要作用;同時科研實驗室向本科生開放,并制定大學生科研獎勵條例,構建起大學生科研平臺。
3 引入國際先進評價標準全面評價學生知識、能力和水平
(1) 客觀結構化臨床多站考試(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)。2004年以來醫學院引入OSCE,對畢業生進行臨床技能考核。不斷完善發展到現在10個考站(內外科問診SP、兒科問診SP、醫德與溝通技能、視頻糾錯、急救技能、輔助檢查、婦產科技能、外科技能等8個短站,內外科面試、體格檢查等2個長站)。聘請國內著名專家作為考官,全程監控,提高評價力度。
(2) 美國醫師執照考試題庫。2007年以來醫學院引入美國醫師執照考試(United States Medical Licensing Examination,USMLE)題庫,通過多方測試逐漸投入使用?；A綜合考試采用題庫第一階段考試(Step1)題目,臨床綜合考試采用題庫第二階段考試(Step2)題目,同時各門課程期末考核10～30%題目采用題庫中的試題,高標準訓練與評價學生專業知識和專業英語能力。
五 建設高水平師資與質量監控機制,保障特色專業的建設與發展
1 高水平的師資隊伍
堅持“人才資源是第一資源”的理念,高水平的師資隊伍是特色專業高素質人才培養的前提與基礎,醫學院始終把師資隊伍建設擺在突出位置。經多年建設,現已形成一支高學歷、高職稱、具有先進教學理念和敬業精神的高水平的師資隊伍。不斷建立和完善各種激勵機制,如年薪制、科教獎勵條例、優秀創新團隊計劃和引進人才優惠政策等,激勵教師的積極性和吸納廣泛人才。目前已通過國際著名雜志《Nature》和人民日報海外版等刊登招聘啟事,引入大師級學科帶頭人,引領學科快速發展。同時提高引進外籍教師比例(25%),并有計劃分批選派教師出國深造,從而引入先進教學方法和現代教育手段等。
2 質量監控機制
一流的質量,不僅需要一流教育,更應有一流的保障和監控。建立了醫學院、教研室、臨床學院三級教學質量保障監控體系,成立了醫學院教學委員會,宏觀指導全院教學工作及質量監控;新教學模式專家委員會,嚴格審核新教學模式課程體系,評價實施效果;醫學院教學督導組、臨床學院教學督導組,具體執行教學督導,對教學秩序、質量進行全程的監控;在實施中督導專家們經常深入課堂、臨床科室聽課;網絡學生評課系統常年開通,學生對所有課程任課教師以及臨床見習帶教教師進行教學全過程的評價。近三年來定期或隨機聽課共670門次,網絡評課1007門次,結果優秀994門次,占59.24%,良好576門次,占34.33%,授課優良率每學年不斷提高[5]。
六 人才培養的成效
圍繞未來社會醫學生知識、能力、水平、態度的要求,堅持走精品教育之路,充分發揮現代教育技術優勢,培養優秀的臨床醫師,汕頭大學醫學院臨床醫學特色專業人才培養已取得明顯效果。
1 學生基本理論知識扎實
臨床醫學專業畢業生參加全國執業醫師理論考試,2003～2007年通過率均名列全國前列,通過率分別為94.7%、91.61%、93.94%、91.67%、88.19%,在全國排列分別為第15名、第12名、第3名、第4名、第5名,充分體現本專業的教學質量。
2 學生臨床基本技能、臨床思維能力不斷提高
對2001級、2002級、2003級學生畢業技能考核(OSCE,平均分分別為74.11分、78.16分、78.49分)進行分析,結果為成績逐年提高,可見本專業臨床技能培養不斷進步。
3 學生英語水平較高
2004-2007級臨床醫學專業學生首次參加全國大學生四級英語考試取得優異成績,超過425分均在90%以上,2004級、2005級、2006級、2007級分別為96%、96.1%、92.27%、95.5%,說明本專業培養的學生英語能力和水平是較高的。
4 學生綜合素質好
大力建設特色專業,促進了學生綜合素質不斷提高,臨床醫學專業應屆畢業生考研率達到27%,本科生一次就業率99.35%,在廣東省醫學院校名列前茅;學生創新能力不斷增強,參加第六、七、八屆“挑戰杯”廣東省大學生課外科技作品競賽獲特等獎1項、一等獎5項、二等獎8項、三等獎22項;第七、八屆“挑戰杯”全國大學生課外科技作品競賽分別獲二等獎各1項。
5 畢業生社會評價高
為全面了解臨床醫學專業畢業生在工作崗位的知識、能力與水平,對近三屆畢業生的用人單位隨機進行問卷調查,共調查27所醫院,185名畢業生,結果表明,學校辦學質量受到好評,畢業生受到社會廣泛的認可。
參考文獻
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Exploit the Advantage of Modern Educational Technology, Building up Distinctive Clinical Education
――with the example of the distinctive clinical education of the Medical College of Shantou University
ZHENG Shao-yanHUANG Dong-yangYANG Mian-huaQIU Xiu-huaLUO Tian-rongGU Jiang
(Medical College of Shantou University, Shantou, Guangdong 515041, China)
當前社會中，信息瞬間萬變，知識傳遞更新的高速度，傳統的教育思想、教學模式難以勝任培養高素質從才的需要，尤其是培養高素質人才。傳統的應試教育已不適應時展的需要，因此我們必須實施素質教育。實施素質教育、如何更好地實施素質教育，是擺在我們教育工作者們面前一大課題。我們既要深入地理解素質教育的實質和現代教育技術的特點；更重要地是利用現代教育技術的優勢，推進素質教育，真正提高受教育者的素質，使其全面發展，進而提高我們全民族的素質。
素質教育：簡而言之就是提高素質的教育。其實質是依據人的發展和社會發展的實際需求，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征。
一、素質教育有其自身特點：
1、 素質教育的全體性和全面性
素質教育要求全體學生在基本素質方面得到和諧的、全面發展。既重視學生基本知識和基本技能的掌握，又重視學生的創新能力的培養。
2、 素質教育的主體性和主導性
素質教育學生是教學過程的主體，教師是主導者。在素質教育中，學生是教育教學的主體，我們應尊重學生在教育教學中的主體性地位和作用，讓他們自主地去學習，充分發揮他們的主動性和創新精神，培養他們創新能力。教師的作用是開發教學資源、進行教學設計、組織教學過程，為學生學習創造良好的外部環境，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，使學生在學習知識的同時，培養了能力。
3、 素質教育的開放性和立體性
素質教育是社會教育，它內容寬、時空廣、渠道多樣化，它突破了傳統的學校、課堂、書本的局限，建立了學校、家庭、社會三者相結合的教育網絡。
素質教育的這些特點，是時展的要求，與教育技術的發展密切相關。教育技術的飛速發展帶來的教育領域的一系列變革?，F代教育技術的優勢為教育模式的轉變，提供了必要條件。同時現代教育技術的優勢必將推進素質教育的發展。
二、現代教育技術的特點
1、現代教育技術是以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，運用現代科學技術成果和系統科學的觀點和方法，探求提高教學效果的技術手段和教學過程優化的理論與方法。它要解決的問題涉及現代教育的各個層次、各個領域。包括：教育整體發展規劃、辦學模式、課程的設置與開發、人才培養目標的確定等等。所以，現代教育技術為教育的整體改革提供全方位的服務和多方面的支持。
2、現代教育技術促進教育觀念的更新和變革。傳統教學是以"教師"為中心，學生只能被動接受教學信息。教師只重視"教"的藝術，較少去探討學生"學"的規律。現代教育技術系統研究和分析教學的全過程，特別強調"學"的特點和規律，根據教學目標，選擇教學內容和教學媒體，進行系統設計，以取得教育教學的最優?，F代教育技術的運用，將使教育教學的中心由傳統的教師為中心轉移到以教師為主導，學生為主體；學生從單純地接受知識，轉變為師生相互反饋學習模式，從而大大提高了學習者的自覺性、主動性和積極性。
3、現代教育技術的運用豐富了教育教學內容，促進學生全面發展。運用現代教育技術理論，對教育教學中的各要素--學生、教師、環境、方法、媒體等進行具體分析和綜合，提出解決問題的設想，以及對解決問題的方案。它可以從素質教育的結構合理、內容全面、手段恰當等方面促進其實施，提高現代教育的整體效益。
三、 發揮現代教育技術的優勢，推進素質教育
1、現代教育技術中教師是主導優勢，使教師不僅應"教"而且也應"學"。
教師從傳統的知識傳遞者變為學生學習能力的指導者，課程的設計者，新知識、新技術的研究者和學習者。
在傳統的教學過程中，教師是教學中知識傳遞者，教學策略的設計者、學生學習效果的評價者?，F代教育技術在教學中的應用，要求學生有更高的學習策略和學習能力，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是著重支教會學生"學會學習"。教師在教學中的地位成為指導者、輔助者，使教師可以有更多的時間和精力去研究教育理論，設計教學過程，制作教學課件。研究在現代信息技術環境影響下，學生學習的特點、規律，現有的課堂教學模式改革、教學方法、教育規律等問題，使教師由"教書匠"向"研究型"教師轉變。
2、學生是主體優勢，調動了學生學習的積極性，主動性。
傳統的教學是"以教師為中心"，在整個教學過程中，學生始終處于被動地位，學生學習的自主性和主動性受到忽視。現代教育技術的運用，使教育教學的中心轉到"以學生為中心"，學生是教學的主體。在教學過程中，學生始終是知識建構的主動者，教師是起組織、引導、調控作用。學生的主觀能動性得到重視，積極性得到調動。他們的學習興趣大大提高。
3、發揮現代教育技術的媒體優勢，
在現代教學中，學生可運用計算機網絡、多媒體課件、各種電子教科書、教育電視節目、錄像帶、光盤等獲得知識。學生學習的時間、內容、進度可以自己掌握，獲得了學習的自由
教學過程中，媒體是教育教學信息交流的橋梁。隨著科學技術的不斷進步，各種媒體技術和設備不斷應用于教育教學領域，給教育活動帶來了強大的活力。教學媒體所發展大體可分為傳統教學媒體、技術教學媒體、信息教學媒體幾個階段，教學媒體越來越先進，它們對教學過程所起的作用也越來越大。
傳統的教學媒體是以手工技術為基礎的。在教學中運用的技巧、技能和操作方法主要是口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等。傳統教學媒體經歷了一個漫長的過程，積累豐富的經驗，直到今天教學中還大量運用。
技術教學媒體是以機器技術為基礎的物質型技術。包括幻燈、投影、錄音、廣播、電視、電影、錄像等硬件及相應的教學軟件。它在輔助教學中與傳統媒體一樣，主要作為"教"演示工具，是向學生單向傳遞信息的工具。技術媒體使所傳遞的信息具有形象、直觀、生動的特點。讓學生通過演示去了解事物的形象、聲音、變化和發展過程而獲得信息，從而提高學習效率。
一、采取積極措施，加快我校中小學教師繼續教育遠程培訓網絡建設
我校是一所有百年悠久歷史的高等學府，2001年教育部批準我校成為開展現代遠程教育的試點學校之一，學校陸續投入了數仟萬元用于網絡教育學院技術設施及資源建設。教育部領導、網絡教育專家、福建省委領導、省教育廳領導及主管部門，兄弟院校、各市、縣(區)教育部門領導，教師進修學校校長等都專門來我校參觀指導，給予了很高評價。福建省教育廳針對各市、縣教師培訓機構信息化基礎設施和資源建設較為薄弱，還不能有效地應用現代教育技術手段開展中小學教師繼續教育的狀況，為提高教師培訓質量與效益，教育廳組織專人對我校開展中小學教師繼續教育遠程培訓的技術條件和資源建設進行評估，認為我校在中小學教師培訓課程資源、遠程網絡環境建設等方面取得了突破性進展，具備面向全省中小學教師開展學歷教育和非學歷繼續教育遠程培訓條件。為此，教育廳在2003年工作要點中提出：“積極探索新的培訓模式和培訓手段，依托福建師大等有條件的學校和市、縣、區教師培訓機構建立起覆蓋全省的遠程教育師資培訓的網絡。
(一)建立“福建省中小學教師繼續教育遠程培訓中心”
福建省教育廳在《關于建立全省中小學教師繼續教育遠程培訓網絡的意見》(閩教師[2003121號)中，決定依托福建師大成立“福建省中小學教師繼續教育遠程培訓中心”(下稱“中心”)，掛靠福建師范大學網絡教育學院。
中心的任務是依托福建師范大學網絡技術及資源優勢，整合全國優秀的教育資源，按照教育部2003-2007年中小學教師隊伍建設的要求，以培養高素質、專業化教師隊伍為目標，有組織、有計劃地開展教師學歷教育、非學歷培訓和教師資格認證課程培訓，使全省不同地區、不同層次的教師共享優質教育資源，提高教師隊伍素質。
中心的職責是認真貫徹教育部和省教育廳有關現代遠程教育和中小學教師繼續教育的方針、政策和規定；落實全省中小學教師繼續教育遠程培訓規劃，開展中小學教師繼續教育遠程學歷教育和非學歷培訓；負責中小學教師繼續教育遠程培訓資源的開發和利用；加強對全省中小學教師教育遠程培訓基地的業務指導、技術支持以及輔導教師、技術和管理人員的業務培訓。
(二)建立教師繼續教育的網絡平臺和高水平高質量的網絡教育資源
資源建設直接關系到教師繼續教育質量，為此“中心”采取一系列措施，建設了一批高質量的網絡教育資源。在充分挖掘和利用福建師范大學現有教育資源和信息資源基礎上，還積極從省內外知名的高校、教育科研、教學研究、電化教育等機構，引進遠程培訓優秀資源。同時還聘請省內外知名的從事基礎教育研究的專家、教授作為中心顧問，指導教師遠程教育工作。
“中心”現已成為教育部教育管理信息培訓中心全國IT&AT工程遠程培訓基地、中國教育學會中小學教師遠程培訓示范學校。為中心開展中小學教師繼續教育提供豐富優質的教育資源。
學校成立“福建師范大學遠程教育研究所”，開展中小學教師繼續教育的理論與實踐的研究，做到理論與實踐相結合，科研和教學相結合，探索并初步形成中小學教師繼續教育的理論體系。開展遠程培訓的實驗工作，建立繼續教育實驗校(點)，通過科研立項等方式進行應用性科研與實驗，及時總結經驗與成果加以推廣，使中小學教師繼續教育工作得到不斷的提高。
(三)建立“中小學教師繼續教育遠程培訓基地”
為有利于提高遠程培訓的質量，有利于中小學教師就地或就近參加培訓，有利于調動原有培訓機構的積極性及工作的連續性。福建省教育廳將中小學教師繼續教育遠程培訓基地設在各市、縣(區)進修院?；蛴嘘P承擔中小學教師繼續教育任務的高等學校。
培訓基地執行“福建省中小學教師繼續教育遠程培訓中心”制訂的各項規章制度；根據省教育廳和中心的工作部署及要求，組織安排本地區中小學教師參加繼續教育遠程培訓；保證遠程培訓信息化設備的正常運轉達，做好學員學習輔導和服務工作；承擔培訓中心下達的各類繼續教育遠程培訓的教學管理工作；負責各類繼續教育遠程培訓班學員日常管理和思想政治教育等工作；保護有關網絡信息資源的知識產權，防止非法使用；接受教育行政部門和培訓中心的檢查和評估。
中小學教師繼續教育遠程培訓基地必須經過嚴格審批。根據教育部辦公廳相關文件的精神，符合申報基本條件的市、縣(區)教師培訓機構等單位，可申請作為培訓基地，應填寫《福建省中小學教師繼續教育遠程培訓基地申報表》，由省教育廳組織專家評估合格后，經教育廳行政主管部門同意，方可作為培訓基地。同時根據開展遠程培訓的需要，各中小學教師繼續教育遠程培訓基地嚴格按照《福建省中小學教師繼續教育遠程培訓基地信息化設備標準》(閩教師[20()3121號)要求來做好開展教師繼續教育的技術設施建設。
在管理上要認真貫徹落實教育部辦公廳《關于現代遠程教育校外學習中心(點)建設和管理的原則意見(試行)的通知》(教高廳[2002]1號)精神，積極探索信息化環境下教師遠程培訓的管理辦法，加強對中小學教師繼續教育遠程培訓基地的管理，建立和完善開展遠程培訓所需要的上機環境、技術支持、資源建設、學生管理、考務管理等教學支持服務體系。
二、加強領導。確保構建教師終身教育體系工作順利進行
【關鍵詞】交互式電子白板、教學觀念、教學方法、教育創新
交互式白板是從2004以來在國內小學開始試驗推廣的，應用以來得到了試驗學校教師的積極肯定和廣泛認可。官方權威資料表明，白板的應用在學科教學深度整合中具有不可替代性，包括課堂教學設計、課堂教學資源以及課堂文化等重要方面。交互式電子白板體現的是“課件+板書批注”為主要功能的設計理念。交互式電子白板通過與計算機相連接并配合投影機使用時，可以與電腦進行交互控制。電子白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，建立起以學生學習為中心的課堂教學，克服了多媒體投影只能用于展示教學內容的缺點，滿足了學校、教師、學生三者創新發展的需求。
從某種意義上說，電子白板的使用再一次引領我們進行了一場教學方式的革命。我們期待一個不一樣的結果，更會享受這一先進科技帶給我們的一個愉快的過程。
1 應用交互式電子白板教學保障措施
為了充分彰顯其“人盡其才，物盡其用”的優勢，使我們的教育教學獲得豐厚的回報，我們應從以下四個方面努力：
一是加強領導，健全機制，保障交互式白板的應用走向常態教學。把現代教育技術與常規教學的整合放到突出位置，形成了完善的制度和機制，成立領導小組和科研小組，層層負責，精細管理。有計劃、有步驟地讓白板教學從案例走向常態教學。
二是未雨綢繆，科研先行，促進教育教學水平的提升。從“信息技術對培養學生創新思維能力的影響”、“基于交互式白板的學科課堂教學設計研究”等多方面著手，通過課題研究對教學起到高屋建瓴的指導作用；以教師的教育技術初級能力、中級能力培訓為實施基礎，以教師積極參加各級電子白板課例及電子白板說課比賽活動奠定堅實的學科實踐基礎，真正實現電子白板的有效使用。
三是加強培訓，把握交互式白板的資源開發與控制，提高課堂教學的效率。除了組織實驗教師的重點專項培訓外，更要發動全體教師從工作實際出發，循序漸進，自覺學習并掌握好白板技術。以專業技術人員的培訓進行有高度的指導，以一線教師的應用心得介紹來解決日常教學應用中出現的實際問題，使立足于課堂教學的電子白板技術從學生的創新思維、拓展思維、求異思維出發，讓教師能夠綜合運用多種信息手段進行課堂重構，呈現課堂教學的新氣象。
四是以人為本，變技術資源優勢為教育教學優勢，提高學生的綜合素質。交互式白板的應用是我們改革與發展的戰略選擇，是我們以人為本改善育人環境的辦學特色。在這個過程中，無論是教師隊伍、科研活動、課堂教學、學校文化等都由此彰顯了強大的創新能力。我們秉承科學的精神和務實的態度，使白板技術資源不斷生態化、人性化、豐富化，實實在在的轉化為教育教學優勢，強化了知識、智力、能力、情感、態度等素質教育功能。
2 交互式白板應用取得的成效
一是轉變了教師的教學觀念，激活了教學方法，促進了教師的專業化成長。交互式白板匯聚了尖端的電子技術、軟件技術與互聯網技術等多種高科技手段，廣大教師處在一個全新的教學平臺上，徹底打破---“一塊黑板、一支粉筆”的傳統授課方式及觀念，在圖、聲、文融為一體的教學環境中，教學方法更加靈活、多元，能夠突破單一、狹隘的專業界限，承擔更真實、復雜的教學任務。
二是轉變了師生的學習方式，強化了師生之間的互動，讓學生獲得了積極的學習體驗。交互式白板環境下的教與學，更強調了探究式的學習，師生在平等互動中產生心靈共鳴和思維共鳴，喚醒精神，開發潛能，共享經驗。學習方式的改變調動了學習的自主性和參與性。
三是構建了充滿活力的課堂，教師教學熱情高漲，提高了教學效率。電子白板具有強大的書寫功能、交互功能、批注功能、教學輔助功能、記錄教學過程功能等。舉其中一例來說，電子白板軟件系統會完整地將整個教學過程記錄下來，并保存當前板書內容成多種格式的文件，供下節課重復使用或分發給學生供課后復習用，也可供教師課后對教學過程進行反思。這些功能在課堂上的呈現，使白板技術與教學行為相融，教師能夠創造性地進行課堂教學，課堂更充滿活力。
四是提高了師生的信息素養，尊重和發展了學生的個性。白板這種新媒體教學，是信息時代的一場學習的革命。而信息素養則是未來人才必備的素養，我們欣喜的看到，雖然我校的白板使用的時間較短，但師生的信息素養明顯得以提升。
五是提高了學生的注意力和理解力，增強了學習的自信心，純粹了學習動機。學生在教師的板演和操作中，在豐富的信息資源共享中，學習的注意力和理解力得以提升，對知識的掌握變得容易和輕松，求知欲和幽閉的心智得到開發。從生命的高度看，這是一種學習的激情和智慧的碰撞，是學習知識的真正境界。
蘇格拉底說，有選擇才有人生。我們覺得，交互式白板的引進其選擇是理性的。
3 應用電子白板教學的幾點反思
在交互式白板應用的深度探索與實踐中，有幾點反思，希望給同仁以參考與借鑒：
一是教育教學觀念上的更新是關鍵。交互式白板的使用要求我們具有前沿意識，珍惜機遇，強化教育創新，從而支持自己的特色品牌。
二是教育教學方法上的突破是重點。要將專業扎實、教藝嫻熟作為教師追求的目標，通過每一位教師的努力，完美呈現白板教學。
三是課堂環節上的生動是特色。要充分挖掘與課程內容相關聯的知識領域，教會學生探索與創新，形成自主學習能力。
關鍵詞：現代教育技術；計算機教學；優勢
現代教育技術是主要是依靠計算機信息技術的發展而發展的，為了滿足當前時代的發展要求，以計算機媒體技術和網絡技術為主要工具為教師在教學過程中提供更加豐富的教學素材，為學生提供了更加全面的教學平臺。隨著計算機技術的進一步發展，依靠計算機發展的現代教育技術的發展也突飛猛進?；诂F代教育技術的計算機教學模式的發展，為計算機教學帶來了新生的發展力量，為計算機教學的發展帶來了非常重要的意義。
1現代教育技術與計算機教學模式
現代教育技術是以計算機信息技術為核心的教學理論與技術，現代教育技術是與一般的教育技術相對比的，現代教育技術更注重與現代化的科學技術有關聯的課題，其最明顯的表現就是關于現代化科學方法的研發與應用?，F代教育技術就是以現代教育思想、理論以及方法等為基礎，以系統的觀點進行指導，運用現代信息技術的手段的教育技術，它是現代教學設計、現代教育媒體以及現代媒體教學法的綜合體現。其一信息技術為主要依托，強調培養復合型的人才，滿足社會的需求，重視學生的個人需求，努力培養復合型的人才。計算機教學是對學生的計算機應用技術進行培養與教學，在傳統的計算機教學模式中，教師作為課堂教學的主體對學生進行填鴨式的教學，學生知識被動的接受知識。在傳統的計算機教學的過程中，教師只注重在講臺上對學生講授理論知識，學生也只是做大量的練習來鞏固知識，而教師卻忽略了對學生實踐能力的培養。計算機教學的理論知識如果沒有實踐能力作指導，則在理解上就會有問題。學生在學習中處于被動的地位，會直接影響學生的學習積極性，影響學生實踐能力的發展。
2基于現代教育技術的計算機教學模式的優勢
基于現代教育技術的計算機教學模式，就是利用現代教學技術，運用多媒體技術與互聯網技術將信息組合成不同的形式，展現在學生面前。將現代教育技術融入計算機教學模式中，運用現代化的教學工具與教學理念，可以擴大學生的獲取知識的渠道，也可以使學生能夠根據自己自身的特點來選擇不同的學習方式，對于學生來說，可以在一定程度上調動學生的積極主動性，提高學生的興趣以及對問題的分析能力的與實踐能力的?，F代教育技術基礎上的計算機教學模式，實現了教學中心的轉移，從原來的以教師為中心的教學模式到以學生為中心，在整個教學活動中，學生作為教學的主體占據整個學習過程中的主動性，教師圍繞學生的學習需求來進行計算機教學，注重學生的個性發展與興趣積極性的培養，重視學生的實踐操作能力，培養學生自主學習能力。在傳統的計算機教學中，學生主要的知識來源就是教師，因此學生對教師的依賴性很強，并且教學質量的好壞直接由教師的個人知識技能所決定，因此學生在獲取知識的過程中有一定的局限性，基于現代教育技術的計算機教學模式，最大限度的擴大了學生的獲取知識的途徑，降低對教師的依賴性，提高學生自主學習的能力。
3基于現代教育技術的計算機教學模式
基于現代教育技術的計算機教學主要的優勢就是運用了計算機與多媒體等技術為學生提供豐富的教育環境，其中比較典型的幾種教學模式為下：演播式教學演播式教學就是利用多媒體技術、計算機、投影儀等設備進行計算機演播教學。借助投影儀的設備將與教學內容通過聲音、圖像、動畫等多種的途徑傳達給學生，教師則通過語言的傳遞，教學內容則通過多媒體計算機的傳遞，來豐富學生接受知識的形式。這種豐富的教學手段可以提高學生的興趣，增強學生的注意力。演播式的教學方式，在豐富的信息傳遞的方法可以激發學生的學習興趣，培養學生的思考能力。同時，教師也應該格外重視學生的參與度，可以通過學生的自主操作來加強學生的理解能力與實踐能力?；诙嗝襟w網絡的互動式教學互動式教學是以計算機為基礎的教學方式，就是必須要具備一定數量的計算機，每個學生一臺電腦，教師通過計算機技術控制所有的計算機，通過對學生的計算機的控制，引導學生對教學內容的了解與學習。然后教師再放手讓學生自己操作，鞏固教學內容。教師還可以通過對學生的電腦進行文件的傳輸、學習任務的設置。教師還可以設置學習小組，讓小組之間通過互聯網來進行交流合作，對于教學中難點與不理解的地方，教師也可以通過學生對教學內容的反饋來了解，然后進行加固教學。值得注意的是，教師在多媒體網絡教學的過程中一定要注意引導學生正確的使用計算機，引導學生利用計算機擴大自己的知識范圍。在多媒體網絡教學中，可以積極地調動學生的參與性，增加教師與學生的交流。虛擬實驗室的模擬式教學在計算機教學中，實踐操作能力是非常重要的教學內容，因此教師可以通過在互聯網上模擬實驗室，對學生的實踐能力進行培養。教師還可以將計算機教學中比較抽象的理念與內容，通過建立模擬的實驗室，來增加學生對教學內容的理解同時也有利于培養學生的自主操作的能力與獨立思考的能力，培養學生的學習的興趣，增加學生對計算機教學的積極性。同時，通過計算機建立的模擬實驗室，還可以突時間、地點以及外界因素的影響，提高實驗的穩定性。學校也可以為此節約對現實的實驗室的維護與建設的成本。
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