時間:2023-12-15 10:09:35
序論:在您撰寫綠色校園規劃設計時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。
中國人民大學東校區選址位于北京市通州區通州新城東部潞城鎮,北京六環以外,至北京首都機場約30分鐘車程。項目用地范圍北至玉帶河大街,西至宋梁路,東至春宜路,南至運河東大街?;噩F狀地勢平坦,自然環境良好,現有一定數量的果林和少量村落。項目規劃力求多層面引入生態適應性策略,場地的園林綠帶與城市公共綠帶連為一體,形成整體開放的生態格局,通過氣候分析、生態規劃、綠色交通、低碳節能策略的運用以及一系列適宜生態技術的采納,將新校區打造成具有示范性的可持續綠色校園。
2設計策略
“綠色校園”,是指在全壽命周期內,最大限度地節能、節地、節水、節材,保護環境,減少污染與碳排放,為人們提供健康、適用、高效使用空間,與自然和諧共生的校園。在中國人民大學新校區規劃設計中,基于對場地環境氣候和建筑功能的基本解讀,形成總體的規劃布局分區策略,通過校園規劃物理環境仿真技術(主要是指風環境模擬、日照模擬及典型立面的采光遮陽模擬三個方面)的應用,對規劃設計方案的生態適應性進行反復驗證和改進,最后形成合理的規劃布局和建筑單體設計控制導則。
2.1通過功能與場地氣候解讀,劃定基本功能區
通過對校園功能需求的解讀,以及周邊環境的分析,充分考慮使用便捷、城市關系、資源共享等因素在功能上進行合理布置。公共教學實驗區位于校園中心板塊,包含了公共教學、實驗組團和標志性建筑圖書館。學院區根據各自不同的學制特點相互組合,并分為東西兩片??紤]到北京地區夏季主導風向為東南風,冬季主導風向為西北風。規劃布局以冬季防風為主,同時兼顧夏季和過渡季自然通風。規劃設計中將宿舍類建筑布置在地塊北側,以阻擋冬季冷風,同時地塊東南側布置體育區,體育運動場地多,建筑較少,以確保夏季通風流暢,其余部分體育場地結合學生生活區布置。公共活動區位于南北軸線末端和北面生活區中間。以湖面為中心設置了學生事務中心、文體中心和榮譽堂三組建筑。專家公寓及教工區位于東面,位置相對獨立,享有宜人的居住環境,便于與城市聯系。資源共享與對外交流區包括了對外交流中心、國際園、校部機關辦公樓,布置于基地南面,在使用上保持相對獨立且靠近城市道路,方便對外事務與活動的開展,校部機關辦公樓位于入口西側。
2.2保護原有植被,建立立體生態綠化網絡系統
在校園開放景觀空間設計中,運用景觀生態學原理,建立立體生態綠化網絡系統,一方面保護基地內原有植被;另一方面,利用立體種植實現區域劃分。根據不同分區的空間異質性,由生態廊道延伸出綠軸,形成聯系和劃分各組團的中心綠化,再由組團綠化滲透到各節點內部。選用與當地氣候、土壤相適應的物種,利用不同物種在空間、時間和營養生態位上的差異來配置植物,最終形成喬灌草結合、層次豐富、配置合理的復合植物生態群落。利用綠地凋落和綠肥等土壤適應物,進行再循環和再利用,形成群落自肥的良性循環機制,從而減少施肥、除草和修剪等工作,降低綠地建設費用。此外,立體生態綠化網絡系統的建立,為各建筑組團氣候調節形成了園區內組團級的開放綠化空間,有助于緩解熱島效應,改善空氣質量,同時為夏季自然通風預冷和空氣質量改善提供渠道。
2.3合理布局建筑組團、改善校園微氣候
完成基本功能分區后,引入物理環境仿真技術對規劃組團進行多種的布局方式驗證。在風環境模擬過程中,采用計算機流體力學CFD軟件優化校園整體規劃方案,通過多組團之間相互關系、組團內建筑的組合方式的優選,使校園內公共活動區域及建筑物周圍15m高處風速小于5m/s,保證室外行人的舒適性。冬季建筑物前后壓差不大于5pa,避免冬季較強的冷風滲透,減少建筑物冬季采暖能耗。夏季75%以上的建筑前后保持15pa左右的壓差,避免局部出現渦旋和死角,保證建筑充分利用夏季、過渡季的自然通風潛能。根據以上分析結果,將高層宿舍放于基地北側形成連續界面,在冬季能夠有效擋住北風。南面教學及學員建筑結合利用綠色生態帶底層局部形成架空,使內部院落能夠有效得到舒適通風。因此在規劃過程中,會對以后的教學及科研建筑單體提出架空率的要求,在校園北側界面提出界面連續率的要求。在東南側的球場和體育館,密度和高度較小,體育館采用流線型設計,對減少夏季風阻礙具有積極的作用。同時,在組團規劃設計時采用計算機軟件進行日照模擬嚴格計算日照間距(圖7),校園規劃方案中兩棟建筑間的間距可以保證后排建筑底層在大寒日獲得不低于2小時的滿窗日照??紤]到現代教育不再僅僅局限于課室,室外活動日益增多,設計中對校園外部空間進行重點關注,確保室外開敞空間在冬季可以獲得充足的陽光照射,以適應現代校園活動日益多元化的發展趨勢。
2.4提高圍護結構熱工性能,降低建筑能耗
通過合理設計防曬墻、綠色中庭、緩沖邊庭,通風樓梯間,通風井等形式,可以改善室內的熱環境和空氣質量。注重建筑體形朝向選擇,樓間距以及窗墻面積比,采用遮陽措施,充分利用自然通風和天然采光,可以有效降低建筑能耗。通過計算機動態模擬方法確定建筑照明能耗、空調能耗和采暖能耗之間的平衡點。確定外遮陽詳細構造,根據教學、辦公、實驗、住宿等不同的使用功能,為建筑單體選用不同的圍護結構。對宿舍等熱工性能要求高的建筑,采用外墻外保溫、屋面保溫和樓梯間隔墻保溫,以及高效節能窗、雙層通風玻璃幕墻、低輻射玻璃等節能措施。對于集中在白天使用的建筑,則采用了遮陽板、節能窗、種植綠化屋面和陽光間等節能措施。根據以上原則對校園中建筑制定建筑單體設計指導手冊,從保溫隔熱、遮陽、通風、照明四個角度對后期建筑設計進行限定,從制度上確保校園規劃生態適應性策略的延續性。
3結語
[關鍵詞]綠色 遼寧對外經貿學院 策略
[中圖分類號]TU984.14 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2012)07-0084-02
綠色大學校園的規劃是在可持續發展的大背景下,生態學思想、環境教育理論與校園環境規劃等多方面相結合的產物。自20世紀80年代以來,綠色大學校園的理念在世界被廣泛地傳播并實踐著。論文將圍繞綠色大學校園的內涵,以遼寧對外經貿學院建設為例,探討綠色大學校園規劃的策略。
一、項目概況
遼寧對外經貿學院是經國家教育部批準設立的本科層次全日制普通高等學校,隸屬于遼寧省教育廳。學院位于百年歷史名城大連旅順口,依山傍海,風景秀麗,氣候宜人,交通便利。校舍建筑風格各異,既有古典的凝重,也有現代的浪漫。幽雅的校園環境、濃郁的學術氛圍、人性化的管理和服務,是讀書治學的理想圣地。
遼寧對外經貿學院作為一所民辦本科高校,在建校初期,校園規劃理念及建筑風格定位上,王萬義校長是在對學?,F狀綜合分析的基礎上和對未來發展方向的把握上,堅持傳統與現代相結合的規劃設計理念,體現特色性大學的文化特征和發展實力,建筑設計體現“適用、超前、繼承、創新、突出文化底蘊特點和環境設計”的思想,突出以人為本、環境育人的發展理念,全面打造快捷、高效、舒適、美感、綠色的校園。
二、建設基地概況
(一)地貌特征
遼寧對外經貿學院綠色大學校園建設基地位于大連市旅順經濟開發區,美麗的校園,東邊月明湖,西邊二龍山,南臨渤海,北靠煙大輪渡。
(二)氣候特點
旅順經濟開發區屬溫帶季風氣候,具有海洋氣候特點。冬無嚴寒,夏無酷暑。年平均溫度10.3℃,年平均風速3.82米/秒,年平均降水617毫米,年平均霧日12天。長達12.96公里的海岸線與碧海、柔沙、奇島和獨特的民俗,構成別具一格的海濱風情。
三、綠色大學校園規劃設計策略
(一)因地制宜的校園規劃體系
1.規劃結構分析
遼寧對外經貿學院規劃設計中,通過校園環路、連續的學術軸線、連續的階梯空間等將校園空間交織于一體,強化了空間的融合。將公共教室、圖書館、綜合實驗和計算中心等主要的學習科研活動場所集中布置在用地核心區域,將學校學術交流中心、生態廊道貫穿其中。這樣不僅為學校最主要的活動區域提供了優質的環境,利于營造人文學術氛圍,也利于實現資源利用的最大化,同時也為學生提供了更多的交流機會與場所。教學、生活、體育各區有序排列,形成有機規劃結構,體現高效的學習生活、密切的信息交流和大家庭式的校園生活。
2.規劃功能結構分析
高校的建設與管理講求效率與效益,功能區域集中有利于交流與資源共享,分區則有利于管理及保證不同功能體系的完整性。因此,遼寧對外經貿學院校園規劃設計依據自然地勢、大學校園功能的要求,以及利用基地中相對平緩開闊的地段建設相對獨立的辦公、生活、體育、發展備用等區域。由于功能面積要求大,用地有限,各功能建筑布局緊湊、集中,體現了網絡時代的高效主題。
3.空間結構分析
場地空間的一個主要功能是根據人們不同的交往需求創造不同尺度、不同氛圍的空間環境。反之亦然,不同尺度的交往空間決定了不同的交往級別。本規劃將校園空間分為三個層次:集會型空間、交往型空間和獨處型空間。
集會型空間是指日常和節假日時,以系、年級為單位組織的大型公共活動所使用的空間,包括北樓廣場、主樓廣場、圖書館廣場,這類主題式的空間往往和主要景觀軸線相結合。
交往型空間包括團隊交往空間和對話交往空間。前者指以班級或小社團為單位組織的小規模的活動所使用的空間,后者指幾個人交談與討論問題所使用的空間,包括小型廣場和休息角等。
獨處型空間主要是指能夠滿足個人獨處靜思或讀書要求的空間,主要包括樹林、散步小徑、沿山腳帶和濱水的幽靜空間。
遼寧對外經貿學院校園規劃空間結構設計注重從整體上把握地勢,綜合運用多種手段傳承和發展校區的文脈,秉承以人為本的設計理念和可持續發展觀點,塑造出三位一體的、各具特色的高校校園的景觀空間,通過五個不同層次空間的運用,保證了校園空間的延續性和交往性,既有適當的分隔,又有密切的聯系,承載了多姿多彩的校園生活。
4.交通組織分析
主入口。主入口,即學院的功能性大門,設在整個校園東側,方便南北向交通,功能性較強。另外,還在校園中部、西側設置了次入口,分別解決部分出入問題,各司其職,保證交通便捷合理。
車行。環繞核心教研區的一圈外環干道有效地解決了核心區的交通問題,避免了車行穿越對教學樓的不良影響,保持了一片學習研究的凈土。除此之外,還規劃了與環路銜接的盡端路,解決各功能組塊的交通問題。校園的次級干道由主干道向各個組團內部延伸,解決其內部交通。主次干道,層次分明,各盡其能。
停車場。汽車??坎捎眉惺酵\噲龊吐愤呁\囅嘟Y合的方式,均衡分布在校園內部。
[關鍵詞]綠色低碳;住宅小區;建筑設計
文章編號:2095-4085(2015)03-0030-02
隨著“綠色、低碳”、“可持續發展”等理念的不斷推廣,人們對于自身的居住環境已逐漸從原來的物理空間需求轉變為對生活質量的更高追求。為此,在綠色低碳的背景下,建筑行業對于住宅小區的建筑設計規劃必須有所轉變。
1 綠色低碳背景下住宅小區的建設要求
綠色低碳背景下的住宅小區的建設需以“人與自然和諧共處”為前提,為人們營造一個良好的居住環境??傮w而言,綠色低碳背景下住宅小區的建設要求主要有以下四方面:
1.1 要求進行整體綠化
綠色低碳背景下的住宅小區建設首先要體現在綠化方面,為此在進行設計規劃時必須加強綠化建設,堅持因地制宜的原則,選擇適當的植物,以利用植物本身的凈化空氣及調節濕度等功能改善小區的區域自然環境,同時還可借助再造水景及自然水網在小區內構造一個小范圍的自然生態圈。
1.2 要求避免污染
避免污染主要是指建筑設計規劃當中建筑材料的使用,為盡量減少建筑材料所產生的污染,在進行設計規劃時,在建筑材料及裝飾、裝修材料等方面,應盡量選擇對人體不會產生危害的材料,并且盡量選擇一些可回收再利用的材料。此外,針對建筑施工過程當中可能會產生的各種污染,如噪聲污染、水污染、廢棄垃圾污染、粉塵污染等,要預備好相應的避免措施及消除措施。如針對噪聲污染可利用雙層玻璃進行隔絕,針對污水可實施分級過濾等,以改善住宅小區的居住環境。
1.3 要求節約資源
節約資源包括水資源及各種能源資源。針對水資源可采取回收再利用的方法,同時還可建設相應的雨水收集設備,以保證居民的正常供水及用水質量。針對各種能源資源,如電能,可利用各種保溫材料加強住宅的保溫性能,提高住宅的隔熱性能。另外要大力推廣新能源的使用,如太陽能、地熱等。
1.4 要求實現可持續發展
實現可持續發展主要體現在人的主觀能動性方面,實現住宅小區的可持續發展離不開人的作用。因此,在對住宅小區進行設計規劃時還需要將人類活動融入其中,結合小區環境,為人們營造一個各諧的生活環境及人文環境。
2 綠色低碳背景下住宅小區的建筑設計規劃的原則
針對綠色低碳背景下住宅小區的建設要求,在對其進行設計規劃時可從以下幾方面著手:
2.1 合理規劃用地.避免盲目開發
在對住宅小區進行設計規劃時首先須堅持“以人為本”,結合人們的居住需求及健康需求,為居民創造一個良好的生活環境;其次要堅持“因地制宜”,合理開發并利用當地的自然資源;再次,嚴格控制土地的容積率,針對土地有限地區可將停車場架空或設計地下停車場;最后,綜合考慮土地及能源因素,可設計多層或高層公寓,以將景觀優美的地域建設成公園或小廣場等公共設施,為居民提供一個良好的娛樂場所。
2.2 大力推廣環保建材、裝飾及裝修材料的使用
建筑材料及裝飾、裝修材料是住宅實現綠色低碳的重要組成部分,其不但要滿足必要的防水、隔熱、抗壓等作用,而且還要能起到減少污染的作用,同時其本身也屬于可回收或可循環使用行列。如已成熟并廣泛使用的聚苯板、陶??招拇u、水泥聚苯板等,其不但起隔熱作用,且不會產生污染,同時其本身還可循環使用。
2.3 節約水資源
我國是一個水資源嚴重缺乏且分布不均的國家,有些地區水資源浪費現象隨處可見,而有些地區卻嚴重缺水。為實現綠色低碳,必須節約水資源。對于居民來說,水主要用于飲用和使用,其中飲用量所占比例約為5%,另外95%主要用于洗滌及排污。為此,可設計兩套供水系統:上水系統和中水系統,其中上水系統主供飲用水,中水系統則主供使用水,并實現系統中水的循環使用,即將居民的洗衣服、洗菜等的水通過過濾、凈化等操作再次輸入居民的“使用水管”當中,以供其排污、沖廁、綠化等。此外還可通過安裝節水馬桶以實現洗滌水的二次利用。
2.4 充分利用自然資源及新能源
自然資源包括光能、風能、太陽能等,在進行建筑設計規劃時,要充分利用自然資源,根據當地的氣候條件確定建筑物的朝向及布局,以使建筑能最大化地獲得采光及通風;適當設計全開式的客廳、廚房等,以充分利用光能,減少居民照明用電。此外,還應大力提倡新能源的使用,如太陽能,可設計太陽能熱水系統或是供熱系統。
2.5 加強低碳環保意識 樹立可持續發展的設計理念
加強低碳環保意識首先要加強建筑師及設計師的綠色低碳意識,以使其能樹立正確的綠色低碳、可持續發展的建筑設計理念,并以此理念來指導其設計及規劃。其次要加強宣傳教育的工作力度,提高人民公眾的低碳環保意識,使其認識到建設低碳環保住宅小區的重要性及其應盡的責任和義務。同時還可發揮居民的能動性,使其積極參與營造綠色低碳住宅小區的活動中來,以從根本上推動綠色低碳住宅小區的建設與發展。
3 結 語
相比于傳統的住宅小區,綠色低碳背景下的住宅小區有著本質的區別,其建設必須以“綠色、低碳”為主題,在進行建筑的設計及規劃時需要遵循“3R”原則,即重復使用、節約及循環使用。除此之外,還要依靠人的主觀能動性,以為綠色低碳住宅小區的營造創造良好的社會環境,同時從根源上推動綠色低碳背景下住宅小區建筑設計規劃的進一步發展。
參考文獻:
關鍵詞:綠色大學; 校園環境解說; 規劃設計
中圖分類號:g40-058 文獻標識碼:a 文章編號:1671
如何創建綠色大學?清華大學首先提出“綠色教育”、“綠色科技”、“綠色校園”。[1]王民等根據北京師范大學的情況,提出以“綠色教育”、“綠色校園”、“綠色行動”及“綠色人格”等作為建設綠色大學的主要內容,并基于校訓“學為人師,行為示范”的精神,突出學生的“綠色人格”,建立“綠色文化”,從物質、制度與精神三個層面著手,進行綠色大學的建構。[2]
如何培養學生的“綠色人格”?在綠色校園建設中,進行環境解說是行之有效的方法。環境解說是推進社會環境教育的重要方法,目前主要用于旅游景點,而用于大學校園還較少。
解說是一種教育活動,其旨在通過原始事物,憑借游客的親身經歷,借助于各種演示媒體,來揭示當地景物的意義及其相互關系,而非傳達一些事實。美國國家解說協會給出了一個定義:解說是一項有目的的交流活動,它在聽眾的興趣和資源固有的意義之間建立情感和智力的融合。通過研究,王民等人提出:環境與遺產解說是一種融教育、信息傳遞、管理為一體的交流服務過程,憑借原始事物以及游客自身經歷,借助各種媒體,通過激勵、交流、引導和娛樂等方式來揭示當地景物的意義和相互關系,進而培養人們對遺產、資源及環境保護的道德、行為和價值觀。
王民等人開展了博物館環境解說規劃(北京自然博物館、山東天宇自然博物館)的研究、河南云臺山世界地質公園環境解說評價的研究、環境解說員專業化與解說詞規范化研究、北京市世界文化遺產的環境解說研究(頤和園、十三陵、天壇)等。[3]環境解說研究應包括解說調查、解說評價、解說規劃、解說設計。
本文旨在通過北京師范大學綠色校園環境解說規劃,在潛移默化中加深師生對綠色大學建設的理解,培養學生的環境意識,并促進北京師范大學綠色校園建設和校園環境解說系統建設,以此進行高校校園環境解說系統規劃設計的案例實踐。這不僅有利于北京師范大學的校園文明建設,也促進了環保理念在學生中的推廣,更有益于推動中國高?!熬G色大學”建設的進展。
一、校園環境解說規劃設計的一般流程
通過概念界定和理解,結合北京師范大學的調查情況,本文提出校園環境解說規劃設計的一般流程(圖1)。
本文涉及的校園環境解說規劃包括以下內容:解說規劃任務主題、解說資源調查、解說系統媒介選擇、環境解說系統規劃方案等。
二、解說規劃任務主題
此次解說規劃的具體任務及主題:建立北京師范大學基于綠色大學創建的校園環境解說系統,展示節約型校園建設成果,推進綠色校園建設,增進師生對于綠色大學理念的理解,以達到教育和服務的基本功能。
三、解說資源調查
北京師范大學進行節約型校園建設,采取了很多有效的節能措施,是很好的環境解說資源,也為“北京師范大學節約型校園建設” 解說系統的建立奠定了基礎。
這些解說資源主要包括綠地安裝使用節水型噴灌或微噴裝置、家屬區房頂平改坡建設、使用節水龍頭和沖廁設備、宿舍使用紅外線燈控、宿舍及教學樓使用節能燈具、中水處理和使用、采取分時分區供暖、鍋爐房及管道的保溫節能措施、采用學生宿舍購電系統、使用一卡通計費系統等一系列的節能設施和節能手段。此外,北京師范大學還具有豐富的自然、文化等其他解說資源,同樣應該視情況進行自然文化資源的解說系統建設。
目前,校園內主要的解說標識有北京師范大學平面圖、道路指示牌、指示牌、警示牌、友情提示牌、雕塑、布告欄、樹木介紹牌等幾類。經過實地調查發現,同類解說牌的規格不一,解說內容欠更新,解說標識缺少維護等。將北京師范大學校園現有的解說標識和校園潛在解說資源進行比較,可以發現校園解說資源具有很大的挖掘潛力。
四、解說系統媒介選擇
解說媒介選擇就是根據解說資源狀況、校園受眾的需求情況,選擇適合校園解說任務主題、便于師生接受的最佳傳播途徑。[4]選擇解說媒介要考慮其實用性和可操作性。
針對大學校園的特
性,并結合校園解說規劃調查問卷分析,本文主要考慮了以下幾類解說媒介,并進行了比較(表1),其中以牌示解說系統為主。
針對大學校園的特性,并結合校園解說規劃調查問卷分析,本文中解說系統以牌示解說系統為主。
解說牌是解說服務中最基本、應用最廣的一類設施,具有以下功能及內容:(1)指導:加入口標志、歡迎標志、指示標志(指引方向、距離)等;(2)管理:如法規或規章的明示、警告、限制或禁止等;(3)教育:自導式步道解說牌、一般解說牌、樹木名牌等。
解說牌材料的選擇很多,如防水紙(布)、塑膠、金屬、木材、漆畫文字等,也可以做成精細且耐用的展板。此次解說規劃建議的材料為木質、石質或其他環保再生材料。適當地使用當地材料,有助于增進環境和解說主題的整體協調感。
解說牌的大小和高度一般設置規范:牌面的大小以能讓解說對象清晰看見為首要條件;解說對象與牌面的距離,最遠界限是牌面全部的文字均能被判讀的距離;通常解說牌設置在離地面45~60cm高度的位置; 室內墻面的展示,以下端離地面95cm、上端在視平線上方27°以內為宜。
為使解說牌易于理解和接受,其文字大小、字間距離、顏色、字體、說明文字的長度、是否使用插圖、圖的大小色彩、圖中文字的大小等均需注意。
解說文字的設計準則:(1)文字設計應力求簡潔、清晰、易識、悅目、精確、有條理,讓解說對象能清楚地看到解說內容;(2)盡量以日常生活用語來解說要傳達的信息,即使專業的內容也要使用平易的語言表述,盡可能避免使用學術名詞;(3)文字內容應在游客看完“大標題”及“副標題”后即能了解解說的主題;(4)可能的話,鼓勵解說對象參與(如以提問或建議引導其做某事或尋找某物);(5)字體應當盡量使用印刷體,如果使用英文則不可全部用大寫字母。 配合環境而不是與環境競爭的顏色。除了警告及管制標志(警告、禁止、限制等)常使用較醒目的原色外,所選擇的顏色必須使解說牌更醒目,但又不會破壞整體環境的協調感。
以上解說牌的各項設置實際操作時均需考慮北京師范大學校園的實際情況,并且應與一定的解說內容相一致。
五、北京師范大學“節約型校園建設”解說系統
(一)北京師范大學“節約型校園建設”牌示解說系統應遵循的原則
(1)設立在人流密集處。校園內的幾條主干道,以及學生生活區(學生宿舍樓、食堂等四周)、教學樓周圍的道路都屬于學生人流量較大的路段。解說系統應主要設置在學生人流量比較大的地方,可以吸引更多人觀看,達到宣傳教育效果。
(2) 選擇最需要解說的地點并合理配置解說牌,避免造成過度擁擠的現象。介紹某一處節能設施的解說系統最好設置在該節能設施附近,讓學生在閱讀觀看的同時,也可以看到前方的節能設施,可以把二者對應起來,并且二者之間最好不要有阻擋視線的障礙物。對于不便觀察的節能設施,可以在宣傳布告欄或是地圖等地方進行系統的解說。
(3)方便觀看閱讀。應該設置在容易發現、方便使用的地方,能夠充分代表想要解說的對象并且易于辨認。解說牌設置的位置應該比較顯眼,并且便于觀看閱讀,如在靠近人行道的墻上、草坪靠近人行道一側等。要避免解說牌離行人可到達處過遠、中間有障礙物等情況。同時,解說牌設置的高度、角度等也要適合觀看閱讀,解說牌及其上面的文字圖片要避免過小、不清晰等問題。
(4)解說牌要醒目但不能破壞整體環境,應使用與環境、視覺友好的顏色,使周圍環境和諧,避免因設置解說牌而破壞景觀。解說牌應設置在比較醒目的位置,以吸引行人的注意。
(5)設置環境解說牌,其重點還是在于陳述事實,進行普適性的介紹和宣傳,應盡量避免單調、乏味的口號。
(6)解說牌的設置,應該考慮閱讀距離的不同,既要有遠距離的,也要有近距離的。遠距離的應該考慮使閱讀者在5~8米處能清晰辨識和閱讀;而近距離的應該考慮使閱讀者在1~2米的距離能夠清晰辨識和閱讀。
(7) 考慮到正常的人的一般閱讀速度(6~8字/秒),以及對于一般宣傳欄、布告欄(寬3~4米)的有效閱讀時間(6~8秒),建議大型解說牌的重要閱讀文字在50個字左右,小型解說牌的重要閱讀文字在30個字左右。此外,可以有其他輔說明描述文字,供感興趣的閱讀者使用。
(二)牌示解說標識布局規劃
經過校園調
和收集資料,歸納得出北京師范大學節能措施共約23大類(若一個點位有幾種節能措施,且與其他點位差異較大,則計為一類,如大浴室的幾種節水措施)。
根據節能點位的特征和節能措施分布的特征,考慮到設立解說標識時的實際情況,對上述節能點位和節能措施進行了篩選及分類。在進行解說標識建立時,可以將其分為六個系列,每個系列可以統一樣式,同時應保證幾個系列之間風格上的協調。
系列一為校園綠地的節水型噴灌和微噴裝置。
這一系列解說標識應設置在面積較大的草坪邊緣、人流量比較大的地段,并且在解說標識前方要能看到噴灌裝置。在噴灌和微噴裝置前,解說標識分別展示該裝置。
系列二為獨立的點位,包括浴室、開水房、中水處理站、蒸汽鍋爐房、外事鍋爐房、供暖鍋爐房、路燈控制器、平改坡工程。
這幾項內容點位分布相對獨立,基本都有獨立的建筑??梢栽诿恳豁椄浇O置解說牌,展示節能手段和措施。同樣,針對這些位置的解說牌也要滿足便于觀看、明顯等要求。
上述節能措施在空間上的分布獨立性較強,并且一個位置上大多有多種節能措施和手段同時使用。因此對于上述節能措施,應該根據其分布的點位進行解說。如在供暖鍋爐房,設置針對供暖鍋爐房節能的解說牌;在中水處理站外,設置針對中水處理的解說牌;在位于屋頂平改坡工程幾棟樓的附近,設置針對平改坡節能的解說牌。
系列三為針對室內分散分布的節能措施的解說,即學生宿舍樓、教學辦公樓等建筑內的節能措施。包括學生宿舍樓樓道的紅外線感應裝置、學生宿舍一室一表、水房的恒壓恒流閥、節水沖廁設備、西區公寓的節能型開水器等,以及教學辦公樓的恒壓恒流閥、高效節能燈具、節水沖廁設備等。
由于這些節能措施分布在各個宿舍樓和教學、辦公樓里,因此考慮以樓為單位,設置環境解說標識。如學生宿舍樓可以在進門大廳處設置對樓內節能措施的解說牌,在水房、樓道等處分別設置相對應的節能措施的解說牌。對于教學辦公樓,同樣可以在衛生間、電燈開關等附近設置相應的解說牌。
系列四為針對其他節能措施,如無負壓樓宇設備、變頻調速裝置、空調制冷節能、透水磚、滲水磚、草坪磚等,由于這些措施本身不太方便觀察,在附近設置解說牌可能并不能達到預想的效果。因此,這些節能措施可以統一在宣傳欄等處進行介紹,具體安排要視可供使用的宣傳欄情況而定。
(三)解說牌規格設計及解說詞
針對北京師范大學節約型校園建設中的節能項目,現對各項目擬定以下解說牌規格(表2):
針對上面各系列的項目同時擬定具體的解說詞。
(四)針對已有環境解說牌的改進建議
通過對北京師范大學校園內的環境解說牌的調查發現,同類解說牌的規格不一,解說內容欠更新,解說標識缺少維護等(表3),這些不足在后期的解說規劃中都應該仔細考慮。
(五)建議新增的其他牌示系統
通過對北京師范大學校園解說牌的調查分析,本規劃建議新增兩類解說牌:緊急避難場所及相關路徑解說牌和針對雕塑的系統說明解說牌。
(六)其他解說系統
文中所指的其他解說系統是指除牌示解說系統以外的校園環境解說系統,具體包括:多媒體系統、解說出版物、網絡展示、環境教育活動等。多媒體系統:建議制作有關北京師范大學綠色校園及環境教育的影音資料,并設置專門的展廳或展廊進行定期、系統的多媒體解說。解說出版物:制作相關材料的文字和圖片出版物。網絡展示:利用網絡平臺,在更廣泛的層面進行綠色大學和環境教育的傳播、推廣,以達到解說目的。環境教育活動:設立相關的環保社團及組織,并定期開展有影響力的環?;顒?;加強校際交流,通過活動推動高校環保事業發展。
六、北京師范大學綠色大學校園評估標準規劃設計結合前期的實地調查、問卷調查分析及對環境解說標識調查分析,從組織管理(20分)、環境教育(30分)、污染控制與節能(30分)、校園環境(20分)等四方面,構建北京師范大學的綠色大學校園的評估標準,共16條,評估標準總分100分。評估側重于校園環境教育和污染控制及節能。七、結語
北京師范大學在綠色大學建設的道路上,已經作出了不少努力,也取得了較好的收效。本文以北京師范大學為例從解說任務主題、原則內容、媒介規格、解說詞等方面進行規劃設計,希望能對各地建
設基于綠色大學創建的高校校園環境解說系統起到促進的作用。參考文獻:
[1]王民.我國綠色大學建設與實踐[j].環境保護,2010(19):44-47.
[2] 王民.綠色大學的定義與研究視角[j].環境保護,2010(12):47-49.
關鍵詞:城市規劃;校園規劃;空間形態
“校園”一詞的含義應該比其他任何名詞的內涵都更加廣泛,它所指代的是一種獨特而豐富的場所環境,是美好的自然景觀與充滿人文氣息的學術群體的結合,因此有人稱之為“城市化的校園”。
城市規劃是對一定時期內城市的經濟與社會發展、土地利用、空間布局以及各項建設的綜合部署、具體安排和實施管理?,F代的大學校園規劃具有雙層含義:它既指一個大學事業發展規劃和學科發展規劃,又包含了在具體建設技術層面上的校園和環境規劃設計的內容。校園規劃設計可以歸納成城市規劃原理及方法在由校園建筑、交通道路、校園景觀及校園運動場廣場等構成的開放式的閉合空間或閉合式的開放空間的應用。
一、大學及其發展空間
19世紀70年代以后,伴隨信息網絡技術的發展,有人曾認為“大學的形式是集中在一個特定場所的時代已消失”,即認為大學的形式完全可以是分散的、虛擬的,而“面對面”的知識傳授和交流的傳統方式完全可以被“桌對桌(如遠程教育等)”的方式取代。另外,伴隨交通手段的發達,還有人主張“大學校園也未必固定在一個特定的地點”。而今經過一段實踐與思考,人們明確了一個理念,即大學是教師和學生面對面進行知識傳授和交流的場所,其本質是產生知識或創造知識的場所,這需要一種可供教師與學生共同攜手生產或創造知識的實在的場所,或者說是教師與學生進行面對面交流的空間,這就是大學的空間,是其他形式所不能取代的空間。
二、校園規劃基本理論
校園規劃的理論基礎是建立在城市規劃的理論之上的,總結校園規劃原則,分析大學校園空間的類型、形成
及具體的規劃要求是校園規劃基本理論研究的主要內容。從城市規劃理論研究的經驗成果來總結校園規劃的理論,從而可以較為科學地得到校園規劃的基本理論。
高校校園總體布局首先要滿足現代高校的功能使用要求,保證高校建筑空間環境與教育模式及其發展變化相適應。其次要精心塑造符合城市設計和空間美學要求的校園環境。另外,還要注意生態原則和環境倫理。世界著名的校園規劃研究學者理查德?道伯(Richeard Dober)指出,目前已經有足夠的證據說明自然環境與人工環境的整合將會持續對校園規劃、設計產生影響并使其受益。
三、校園空間形態
空間形態是一種客觀存在,是由在其中活動的人去感受的,它具有物質與精神的雙重性?,F代大學校園的空間形態的創建中,應體現現代教育理念,突出建筑群體設計的整體性、時代性和文化性。本文將從校園規劃原則、校園規劃與生態平衡結合以及校園規劃交往空間的設置方面進行闡述。
(一)校園規劃原則
在城市規劃原則中找尋校園規劃原則的依據,結合校園規劃的特點總結原則:深刻理解辦學宗旨與校園文化傳統,注重在空間上的體現與繼承;認真發現或發掘構成校園空間的共同語言,包括校園空間機理和形態、園林與建筑的風格、質地、色彩等要素,營造具有特色的校園空間風格;土地利用規劃要確保作為校園公共空間的開放空間,尊重地形地貌及生態環境,營造生態化的綠色校園;校園空間的形態規劃,要注重功能空間的有機組織與開放空間的連續展開,實現開放空間在視覺上的網絡化,其核心是空間軸線,尤其是綠軸的構筑;大學校園規劃是一個動態過程,總體規劃應考慮到大學空間的可生長性,并且應該及時對應大學功能的充實與擴展調整總體規劃;注重大學校園空間與城市空間的互動關系,尤其對于城市中的大學來說,無論是功能還是空間結構都應成為城市社會的一個有機組成部分。
(二)綠色校園與生態平衡
大學校園不僅是傳授知識的場所,更是培養學生素質和提高修養的人文環境。綠色的生態校園對陶冶學生的情操、創造宜人的育人氛圍都起到重要作用,也可以起到潛移默化的效果。注重生態平衡,遵循因地制宜原則,在校園規劃中更是必不可少的。保護生態平衡,對已破壞的要盡可能搶救,在建設中樹立保護生態環境的意識,反對“先破壞,后治理”的思想。
(三)校園交往空間
交往空間是校園環境設計的一個特有環節,根據大學生交往的環境不同而呈現多種類型。校園規劃中,交往空間設計體現在將教學樓、圖書館、學生宿舍通過校前廣場、文化廣場、綠島串聯起來,形成一個充滿文化氣息的交往空間。
四、結束語
大學校園建設的優劣與校園規劃水平息息相關。在武警部隊高校校園規劃建設中應用城市規劃理念,以人為本,和諧發展,借鑒已初步成熟的大學校園規劃經驗,有力開展部隊院校校園規劃的研究探討,將警營的嚴謹簡潔與大學校園活潑民主的風格有機結合,來實現以建促教的理念,在校園規劃建設中充分體現和諧美好的武警院校文化特色。
參考文獻:
1、王建國.從城市設計角度看大學校園規劃[J].城市規劃,2002(5).
2、費曦強.中國高校校園規劃新特征[J].城市規劃,2002(5).
關鍵詞:生態型;校園規劃設計 Abstract: This paper is through the planning and design practice and Research on the new campus of Shenyang Construction University, points out that the road campus virescence planning should follow the sustainable development, manifests the human and the nature harmonious unification of the situation, and put forward in the construction of the new campus of the vigorous development, create an ecological concept of University campus.
Keywords: Ecological campus planning and design;
中圖分類號:TU986 文獻標識碼:A
引 言
近些年,國家提出“科教興國”戰略決策的實施,為中國高等教育帶來了大好的發展機遇,由此也引發了發展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用生態學原理到校園規劃設計的工作中,探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的生態型校園規劃設計的思想,指導學校走“以人為本”的環境生態化,符合學校建設百年大計的新型生態型校園之路。
第1章 生態型校園規劃設計綜述
1.1 校園規劃設計的特點
校園是育人的環境,是培養學生具有健康的體魄、豐富個性的空間,它應使受教育者感受到一種個性成長的需要和心靈成長的力量。它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境。
1.2 生態型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規劃布局,營造出生態環境優越的綠色網絡體系,更適合師生的工作與學習。
生態型校園應具備以下的特點:
校園規劃布局合理,功能分區明確;
校園道路系統完善,便捷,步行空間與非步行空間關系處理得當;
建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料;
校園內部綠化自成網絡系統,具備自我調節、發展、循環的功能;
綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創造一個良好的校園環境。
生活服務娛樂設施齊全,方便師生購物與休閑;
第2章 生態型校園規劃設計的內容
2.1 規劃設計的思想
通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑似自然生成的可持續發展的生態環境藝術式校園,適合師生工作、學習和生活的良好自然生態環境景觀場所。
2.2 規劃設計的原則
(1)體現園林景觀與生態保健相結合的原則 充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。
(2)體現生態環境藝術式學校的原則 在布局上增設建筑和園林小品,強化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調,適當穿插四季花卉,力求樹木高低錯落有致、疏密有序,形成優良的植物總體和局部效果,真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產生一種安靜優雅的綠化格調。
(3)體現可持續發展的原則 以生態理論作指導,盡可能進行喬灌草復式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續發展。
(4)以人為本的原則 生態景觀規劃上要考慮以人為本,體現個性化,這要求:a空間的組織與劃分應依據不同層次需要,組織不同活動空間;b為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中的設施設置、材料質感的應用,景觀的創造應充分考慮人們鐘情于自然的心理需求;c關注人的審美習慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內涵表達思想感情;d綠化植物配置應選擇各種有益于身心健康的保健植物,各種能消除疲勞的芳香植物。比如,園路的設計走向要充分考慮到學生的出入方便,大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風及安全問題。
第3章 生態型校園規劃設計的實踐
3.1 概況
沈陽建筑大學新校區是沈陽市大渾南經濟技術開發區的重要組成部分,占地總面積約80公頃。東臨張官屯,西臨長青街,北靠渾南大道,南面為大片的綠地。整個規劃地被城市主干道劃分為兩部分。
3.2 規劃的指導思想
運用生態學原理,力圖在有限的環境空間中解決功能與形式美的矛盾,通過規劃設計改善生態條件,突出以人為本的思想,營造宜人的校園生存環境。
3.3 布局手法
規劃布局手法是條帶加組團的布局方式。
道路交通 設東北兩主入口,并有60m的景觀道通入校園;連接兩次入口的自然環路為車行道(14m),引導車流;教學實驗區道路采用規則式棋盤式布局(7m);學生生活區道路自成體系,各組團均有或縱或橫主路(20m)引向自然式環路;體育運動區道路將各場地整齊分割成各功能小區,相互聯接,并有道路引向主環路。
建筑樓群 教學實驗樓建筑群成條帶狀布置,為東西走向;宿舍樓為組團式布局。
3.4布局結構
總體布局可用“一心三帶四區”來概括。
一心:為核心生態區。其內綠地連片布置,形成整個校區的中心綠島,并與其它各功能區的條帶狀、環狀、團片狀綠地共同組成縱橫交錯的校園綠色網絡系統。
三帶:全院三條主干道構成一橫一縱一斜三帶。一橫一縱為東、北主入口各寬60m的景觀帶,其兩側配置高大喬木,構成林蔭道,中間為寬20m的綠地,兩景觀帶交匯處為一圓形廣場,其內設置有升旗臺、雕塑,產生對景的效果。此種設計使入院者視野開闊,心情不受壓抑,并且高大喬木與綠地的規則式條帶狀布局充分體現了高等學府的嚴謹、有序、端莊、優雅的高品位、高質量。斜向景觀帶采用節點呼應手法,大學生活動中心、禮堂、信息交流中心分別位于其起點、中點和端點處,遙相呼應。
四區:按用地功能不同將其劃分為四個區,分別為:
教學區 由條帶狀的公共實驗區、公共教學區、各院系樓群和圖書信息中心組成。其中以教學樓、辦公樓為主體,并配置雪松和彩色植物圖案。
體育活動區 分為對內對外兩部分。對內使用的體育活動區位于校園西面,連片集中布局,通過其間道路分隔成不同的功能小區。適當配置耐踐踏的草坪、生命力強的植物。
學生生活區 采用組團式布局,各個組團鑲嵌于大片綠地之間,通過道路、公共綠地,運用藝術手法將其內的建筑和大大小小的空地有機的組合,達到和諧的境界。從建筑的通風、采光、用材,植物的遮蔭、減噪等方面充分體現出“以人為本”的生態型設計規劃理念。
教師生活區 位于規劃地的西南部。
連接兩次入口的車行環道將對外體育運動區、教師生活區與其它功能區聯系起來形成一統一的整體,保持了整個校園的完整性。
參考書目
基于綠色交通理念下的廣州大學城交通規劃,熊曉東,城市規劃匯刊,2005.4
高校校園公共空間探析,歐詩,規劃師,2003.9
淺談大學校園外部空間規劃設計,張娟,規劃師,2003.10
當Luca Peralta設計工作室應邀對阿爾托大學中央校區進行規劃設計時,設計師首先對當地地理環境作了深入研究,希望通過此次案例,建立一個全球性的大學校園規劃設計的典范。從最初的草圖制作起,設計師大膽運用城市規劃理念,開創一種全新概念的校園規劃模型,突破空間層級和場地限制,與現有環境和諧共生,從而打造一個可持續發展的校園環境。經過反復論證后,設計師決定將這個校區設計成一種流線型形態,與周邊傳統的直線型建筑區分開來。此外,設計師充分運用當代“拓撲”幾何理論和背離傳統“歐幾里得”幾何原理的空間形態,從由芬蘭著名工業設計師兼建筑師阿瓦爾·阿爾托設計、芬蘭伊塔拉公司生產的“皺葉甘蘭”花瓶中尋找靈感。設計師將此靈感實踐到此次校園規劃設計的現場。
通過旋轉、打磨、修邊等工藝手法,設計師制作出校園規劃的基本模型,使之完美迎合現有的場地條件,衍生出三個頂層的環形天臺,并種植綠色植被,彼此相連,統一朝向露天中心區域,使建筑整體呈現環狀,遠遠看去,它在阿爾托大學校園里就如同“綠色心臟”一般。
建筑本身環繞一個露天空間,各種不同的功能區域都有機交織于這座單體建筑內部。24小時對外開放,學生、教師和市民都能進入這里。環形建筑擁有三個開闊的大門,能夠吸收或調整周圍人流。從交通體系的角度來看,這里就像是大學校園的“四合院”,內部完全禁止機動車通行。廣大師生可以從臨近的兩個地鐵站、公交站、地下停車場或者通過與三個大門相通的林蔭大道前往這里。此外,設計師大膽地提升了建筑的三個側面,形成三個頗具創意的拱橋,將環繞中央區域的公共空間與正在規劃中的校園人行道直接相連。有趣的是,當西面建筑高度得到提升后,廣大師生從校園的主人行道軸線上就可以欣賞到阿爾托大學壯觀的大禮堂;與此同時,阿爾托大學主樓前的東面建筑的高度則進行了適當的削減,以表達對阿爾托大學校園的重要歷史性地標的敬意。
“綠色心臟”是設計師為各類人群打造,從校園的任意建筑步行到這里只需5分鐘。作為真正意義上的中心區,這里又是一個靈活多變的空間,是師生在各個季節舉辦特色活動的絕佳場所,甚至如夏天的噴泉廣場和冬天的溜冰場,都可以在這里完美呈現。在建筑,阿爾托大學的“四合院”為師生創造了三個各具特色且擁有不同微氣候的微空間。這些微空間面積各不相同,主要用于各類小型非正式聚會,從冥想靜修到舉辦特殊活動的圓形劇場等,功能齊全。作為整個阿爾托大學校園內的新中央校區,“綠色心臟”的加入激活了校園主樓前原有的大片“露天廣場”,使校園內數個商業活動區、餐廳以及鄰近北邊納米科學學院大樓和南邊芬蘭國家技術研究中心的露天公共場所等眾多區域一起,實現了全方位暢通。