時間：2023-12-02 15:53:00
序論：在您撰寫社會實踐藝術素養時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、強化社會實踐教學的必要性
第一，強化社會實踐教學是提高藝術人才職業素養的要求。任何一個職業都有對職業素養的要求，職業素養是人類在社會活動中必須遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合素質。職業素養，即在從事的職業中盡最大努力把工作做好的意識。每個人在工作中都會表現出職業素養，職業素養的高低是衡量一個人綜合素質的指向標。開展社會實踐課程彌補了課堂教學的不足，為職業素養的養成提供了一個平臺，通過這個平臺，學生可以把課堂教學的專業知識轉化為技能，并在實踐中逐漸形成自己的職業素養。
第二，強化社會實踐教學是職業崗位對專業技能的要求。職業是指從業人員為獲取主要生活來源而從事的工作類別，國家職業標準是對從業人員工作能力水平的規范性要求。能力是正確駕馭某種活動的實際本領，是完成任務或達到目標的必備條件。職業能力是基本能力加專業能力。課堂教學能夠從專業知識出發強化學生的基本技能，這種基本技能是以后從事職業崗位的基礎，通過社會實踐來了解本行業的職業崗位有哪些？每個崗位對專業技能的要求又是什么等等。因此學生職業崗位的認知學習就非常重要，社會實踐教學成為現代藝術教學中不可缺少的一個環節。
第三，強化社會實踐教學是培養技能應用型人才的要求。技能型人才把專業技能放在突出的位置，重點強化專業技能訓練。在專業設計過程中通過強化專業技能教學，提高學生的實際動手能力。若要提升專業技能水平就必須提供足夠多的設計機會，這種設計機會很大一部分都是從社會大環境中提取來的。通過各種形式的課題設計，可以檢驗學生對專業技能的掌握程度，可以拓展學生的專業視野。學生通過積極準備和辛苦制作各種設計任務，在提高藝術修養的同時，藝術技能也得到了展示。學生專業技能的提升僅依靠完成校內的實訓任務是不夠的。因此，社會實踐在現代藝術設計教學中就顯得尤為重要，真正實現培養藝術應用型人才的目的。
二、開展社會實踐教學的措施
首先，優化教師資源，提高教師專業化。優質的師資隊伍是提高教學質量的重要保障，在強化學生能力本位的同時，首先要做到為師的能力本位，教師的能力和素養直接影響到對學生的培養程度。加強教師的職業能力，提高自身的綜合素質是教師專業化的一個要求，也是提高學生職業能力的一個重要前提。對于項目導向的工作過程和相關職業教育理論的學習非常重要，可以通過進修和培訓的途徑來加強對職業教育教師的培養。
其次，開展仿真工作室。仿真工作室是教師教研和設計活動的主要場所，是學生實踐模擬的主基地。在仿真工作室中，可以設置不同的工作崗位，完成從接手設計任務到設計制作、實施的全部工作流程。學生通過仿真工作室的模擬和訓練，可以學會如何承接設計任務，如何與客戶溝通，如何進行設計策劃，如何把自己的設計產品成功地呈現給客戶。這就是仿真工作室的主要職能，和校內的實訓機房有很大的區別。
再次，建設校外實訓基地，加強校企合作?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”是一種育人模式，是人才培養層面上的概念，被諸多院校列為重點建設項目，這說明越來越多的高等院校已經看到了這項工作的重要性。各種設計材料特性的認知、應用、設計流程的完善、設計項目的制作、實施等諸多環節，沒有實訓基地的配合是很難完成的。引導高職學生走出課堂，步入社會，把課本中的理論知識通過實訓基地化為實踐，加強對理論的理解和掌握，同時把從書本和他人那里得到的間接經驗通過實踐轉化為自己的直接經驗，在加強個人認知能力的同時提高了個人的社會實踐性，沒有實訓基地，這一切都很難完成，培養應用型人才就成為一句空話。實訓基地的建設不僅關系到學生實踐技能的提高，還為學生以后的就業創造了條件。
三、開展社會實踐教學的意義
首先，有利于學生職業能力的培養?？梢哉f職業能力就是基本能力加專業能力。職業能力在理論學習中表現得不明顯，只有在技能訓練過程中才能突顯出來。把課本或教師積累的知識通過課堂教學傳授給學生，而學生專業知識的掌握程度卻不好檢驗，但通過學生制作的作品，就能直接看出學生對專業知識的掌握程度和應用能力，以此作為對該課程學習效果的一個綜合考評。這樣一幅在校內實訓室就可以完成的作品能夠體現出設計能力，卻不能正確地體現出學生的職業能力，藝術作品的市場價值往往要通過市場環節來實現。組織學生參加社會上的一些賽事活動，通過校內仿真實訓室來完成符合賽事要求的作品，是體現學生專業技能的有效途徑。在設計比賽中獲得優秀成績的同學，不僅鍛煉了自己的專業技能還加深了對市場現狀的認識，為以后的學習增加了動力。
【關鍵詞】藝術類學生人才培養學生工作創新
近年來，隨著我國經濟社會的發展，文化產業的蓬勃，學生在高考中越來越多地傾向于選擇藝術類考試。而藝術類考試對文化分數稍低的要求，也導致了很多學生在高考中選擇藝術類考試以達到上大學的目的。這些藝術類學生作為大學生中的一個人數不斷增長的特殊群體，表現出了很多不同于非藝術類大學生的特點，對高校的人才培養和學生工作提出了新的要求。
一、藝術類大學生思想行為的特征
總的來說，藝術類大學生主流是健康向上的，表現為思維活躍、個性鮮明、醉心專業等；但是由于藝術教育的特殊性導致了藝術類學生也存在著太過自我、文化涵養亟待提高等特點，這些特點也帶來了消極影響。
1、思維活躍，創造性較強。
由于專業學習的特殊性，藝術類學生思維普遍較活躍，對新鮮事物比較敏感，充滿好奇心，接受新事物和新思想非?？?；創造性較強，對事物見解獨特，熱情又充滿活力，易受外界環境的影響，甚至能在一些小細節的激發下，產生巨大的創作靈感。
2、個性鮮明，自我意識強。
藝術類學生在學習的過程中接受的是個性化的教育，主張更多地強調個性表現；從學習方式上來講，藝術類學生在學習中更多的是個體的行為，講究在學業中發展自己的個人特點。這樣的教與學就容易導致藝術類學生養成追求個性，崇尚自由，甚至標新立異，一切都從自我出發，自我中心，集體觀念、團隊精神相對薄弱，行為上就表現為散漫、隨意性大等特征。
3、醉心專業，文化素養不高。
藝術類學生都普遍看重自己的專業學習，愿意花大量的時間和精力來學習和提升專業水平。但由于我國目前對藝術生的高考選拔方式也造成了他們的文化分相對較低，文化素養相對不高的現狀。上大學后沒有了高考壓力，大部分學生都有意無意放松了對文化課程的學習，基本的理論修養和人文知識嚴重缺乏，最終反而局限了專業水平的進一步提升。
4、樂于實踐，功利心重。
藝術專業學習的特點決定了藝術類學生在大學期間要參加更多的藝術實踐活動以提升專業素養；另一方面，專業的實用性也較強，學生參加社會實踐的機會也較多。這既鍛煉了學生的動手能力和實踐經驗，但是又容易讓學生產生急功近利的功利思想。在學生的專業學習和學生活動中的表現尤為明顯：參與的時候都希望能夠與各項獎勵甚至是入黨等掛鉤，如果沒有如愿工作的積極性和主動性都會下降。
二、當前高校學生工作與藝術類學生人才培養之間的差距
在藝術類學生的培養中，由于專業的特殊性，學生工作更是不求有功但求無過，隨著學生的增加和教育的發展而導致學生工作與藝術類人才培養之間的差距越來越大。
1、目標上的差距。
針對藝術類學生這樣一個特殊的群體，有些高校的學生工作對其的不同的人才培養目標認識仍然不足，了解仍然不夠深入，在認識目標上就有一定的差距。
2、功能上的差距。
在工作實際中，部分高校學生工作的功能依然十分單一，尤其是服務學生的功能體現的并不明顯，工作形式傳統，內容單一，使學生工作不能更好地作為教育活動來發揮自己的教育屬性的功能。
3、作用上的差距。
藝術類學生思維活躍，創造性強，個性鮮明，自我意識濃，但目前大部分高校的教學設計仍然呆板，學生管理仍然采取統一集中的一刀切模式，不能滿足藝術類學生的個性發展和創造性。學生的思維個性都受到約束，引導服務學生成才的項目也沒有納入到高校學生工作考評的系統中來，導致學生工作在發揮作用上與藝術類人才培養要求之間存在一定的差距。
三、高校學生工作服務藝術類人才培養目標的創新途徑
學生工作應充分發揮其自身的強大功能，從思想引領、第二課堂活動和社會實踐等三個層面來作為服務藝術類人才培養目標的創新途徑，在提升教學質量工作中發揮作用的同時，也促進學生工作自身上檔次，上層次。
1、通過思想政治教育工作來引領學生思想。
高校的思想政治教育在培養藝術類大學生的過程中有不可或缺的作用。學生工作者通過思想政治教育這個手段來引領藝術類大學生樹立積極正確的意識。首先，引導藝術類學生主動接受思想政治教育的內容，走出專業學習的小圈子；其次，引導藝術類學生樹立主流世界觀、人生觀和價值觀，主動融入集體，強化團隊精神和奉獻精神；再次，引導藝術類學生學習文化基礎知識，提高文化素養。
2、開展好第二課堂活動。
第二課堂活動是指除根據教學計劃和大綱進行的課堂教學活動之外的一切與學生教育相關的活動，其在藝術類大學生的人才培養中的作用越來越突出。首先，有利于藝術類學生的知行合一，藝術類學生的專業特點決定了其需要大量的藝術實踐才可能會有真正的成長和提高；其次，有利于培養藝術類學生的競爭與合作意識；再次，有利于藝術類學生健全自身人格。
3、組織好社會實踐活動
社會實踐活動是學校按照人才培養的目標，組織學生用節假日等時間參加社會政治、經濟、文化生活的體驗性教育活動，是課堂教學活動的有益補充，在藝術類學生的人才培養中也起著越來越重要的作用。首先，有利于提高理論水平，社會實踐活動為進一步提高藝術類學生的理論水平提供了廣闊的平臺；其次，有助于提高實踐動手能力，通過直接參與到社會實踐活動中，用實踐提升藝術類學生的動手能力；再次，有利于實現就業和創業，通過社會實踐活動投身社會、了解社會、參與社會，進而找準自己定位，為今后就業或創業打下基礎。
參考文獻
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大學生社會實踐是素質教育的重要環節，是充分利用學校資源，發揮專業優勢，結合地方事業需要，幫助學生長才干、長見識的重要手段。藝術來源于生活，最終也要回歸生活，服務于社會，因此，對于藝術類大學生來說，有效的社會實踐尤顯重要。藝術類高校對待社會實踐應當提高思想認識，進行統一部署，將社會實踐納入教學規劃，不斷完善組織形式、豐富實踐內容、打造專業指導教師隊伍、建立穩定專業實踐基地，并及時交流總結評價，引導社會實踐向更深層次、更高質量邁進，扎實提高社會實踐的實效性。
（一）將社會實踐納入教學規劃
完成相關制度保障將社會實踐納入教學計劃，使之成為必修環節列入人才培養方案，制定、完善社會實踐課程和大綱，突出藝術專業特點，從社會需求的角度出發，建立大學生社會實踐學分制度，從制度上確定社會實踐地位，使之成為人才培養的一項常態工作。完善教師評價、考核體系，充分調動專業教師的積極性，促進專業教師和思政教師（輔導員）的有效配合，比如，將參與、指導社會實踐作為評優的參考依據，有效核定工作量并采取相應獎勵措施，切實提高專業教師參與社會實踐的積極性、主動性。
（二）成立學校層面的領導機構
充分整合各方資源學校應當成立社會實踐領導小組，提高認識，改變以往社會實踐單一的思想政治教育功能思想，統籌學校整體資源，統一制訂社會實踐方案，如，進行實踐基地建設、專業師資隊伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術學科的專業特點出發，構建起適應學生需求與發展的社會實踐體系，從而實現社會實踐與專業教育的有機融合，提高社會實踐的實效。
（三）增強藝術類大學生社會實踐與專業有效結合的關鍵環節
1.結合專業、需求策劃
社會實踐主題“凡事預則立，不預則廢”，增強藝社會實踐的實效性，首先在于課題的選擇、計劃。藝術類大學生的社會實踐要有較強的針對性和實效性，必須突出藝術的專業特點，尋找符合地方實際需求，進行策劃選題，提前做好活動計劃。因此，在進行實踐活動選題時就要從實際出發，做具體分析，尋找社會實踐活動、藝術與社會需求三者的結合點?？梢杂蓪I指導教師直接根據社會實踐具體要求和地方需求，結合學生所學藝術專業特點，設計社會實踐的多個課題以供學生參考和選擇，提高學生的參與度、積極性，有的放矢地設計選題。
2.建立專業社會實踐基地和團隊
學校還應積極為社會實踐搭建平臺，聯系政府部門或者相關機構，為學生提高實踐創新能力搭建平臺，充分利用社會資源建立專門社會實踐基地。通過社會實踐，可以讓藝術類大學生體會到所學知識的實踐價值，激發學生的藝術創作熱情，認識到藝術回歸生活的價值，讓學生在參與實踐活動的過程中感受到藝術魅力，加深對藝術更深層次的理解和掌握。社會實踐團隊的建設是保證活動實效性、長期性和影響力的基礎，因此，學校和學院必須努力建立穩定的社會實踐教師指導團隊，這樣才能在學生中產生較強的影響力，形成文化氛圍，實現穩定性、長期性。
3.加強社會實踐專業指導
教師隊伍建設在藝術類教學中仍然以“師徒傳授，手把手教學”為有效形式，專業教師有豐富的藝術實踐經驗，也具備藝術學科理論的前瞻性，理應成為藝術類大學生社會實踐活動的參與者和指導者，只有這樣才能保證實踐活動能圍繞著藝術專業和社會需要展開；同時他們的科研優勢和藝術敏感性也使得實踐活動能夠更有針對性地開展，有利于實踐內容的豐富和活動形式的創新。因此，藝術類大學生在社會實踐中要想發揮藝術學科優勢服務社會，同是達到提高學生自身專業能力的目的，必須要有專業教師的指導、支持，學校必須完善制度認真加強專業指導教師隊伍建設。
4.做好評價激勵和交流總結
進行交流總結，完成評價激勵，是做好藝術類大學生社會實踐與專業教育相結合的重要環節，也是保障社會實踐活動取得長遠效果的措施。一方面，通過團隊之間的交流總結會、實踐成果展等形式進行實踐活動的宣傳與推廣，鼓勵更多老師、同學注重社會實踐，不斷深化實踐成果，形成文化氛圍，提高大家對社會實踐的思想認識。另一方面，完善激勵、評價體系，可以及時發現社會實踐中的成果和失誤，保證社會實踐的良性發展，激發師生的積極性。
二、總結
[關鍵詞]大學生 藝術素養 理論研究
[作者簡介]薛莉（1977- ），女，河南南陽人，華東交通大學藝術學院，副教授，研究方向為藝術教育理論與實踐研究。（江西 南昌 330013）
[課題項目]本文系2007年度江西省教育科學十一五規劃課題“理工科院校學生藝術素養培養體系的研究”的研究成果之一。（項目編號：07YB082）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0183-03
現階段，我國教育正在由精英高等教育向大眾化高等教育過渡。在我國構建和諧社會和教育大眾化的背景下，培養人全面和諧的發展是高等教育改革的方向。德智體美四種基本素質是人全面發展的基本基礎。在人的四個基本素質中，藝術素養是人類生活的調和劑。人們追求愉快幸福的生活，僅有物質財富是不夠的，還需要發現美、認識美、欣賞美的能力和素質，只有提高審美素質才能提升主觀幸福感，提高生活層次。一個人在生活中，藝術素質不健全，不懂得藝術享受，不善于感受美好的自然世界、人文景觀，就不會獲得真正的幸福。馬克思曾說過，人類社會的所有進步都是追求美的結果。因此，加強大學生藝術素養培養有著重要的教育意義。然而長期以來，關于藝術素養基本理論問題的認識仍存在很多爭議，對藝術素養概念、分類的理解和表述過于泛化和模糊，使得教學實踐中對學生藝術素養培養目標的制定及培養效果的評價變得模糊不清。本文對藝術素養與科學素養之間的關系、藝術素養的基本概念和構成要素等一些基本的理論問題進行了研究。
一、藝術素養和科學素養的關系
藝術與科學是人類文明發展的兩翼。在人類的社會發展史中，許多科學發明都從藝術的靈感和想象中受益，歷代藝術從當時的科技發明和生產力發展中得到支持和啟發。藝術的感受、想象、創造等能力已成為現代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質，成為人才培養中不可分割的組成部分。藝術素養極大地豐富了人們的想象力、創造能力和審美能力，對學生的科學素養帶來有益的補充?？茖W和藝術的結合是提高大學生尤其是理工科院校學生人才培養質量，促進人才可持續發展的重要因素。
我國著名科學家錢學森曾對科學與藝術相結合的思維過程進行過具體而精彩的分析：“從思維角度看，科學工作總是從一個個猜想開始的，然后才是科學的論證，換句話說，科學工作源于形象思維，終于邏輯思維，形象思維源于藝術，所以科學工作者是先藝術而后才是科學?！钡聡诺涿缹W家席勒認為：“通過美把感性的人引向形式和思維，通過美使精神的人回到素材和感性的世界?！彼囆g素養與科學素養的結合使人處于感性與理性、物質與精神相統一的自由境界中，使人成為協調發展的自由個體。
二、藝術素養概念的界定
藝術素養作為文化素養的重要組成，是探討大學生藝術素養培養問題的邏輯起點。關于藝術素養基本理論問題的認識仍存在很多爭議，對藝術素養概念、分類的理解和表述過于泛化和模糊，使得教學實踐中對學生藝術素養培養目標的制定及培養效果的評價變得模糊不清。本課題運用邏輯學中下定義的基本理論，結合藝術教育的特點，對藝術素養的內涵和構成要素進行了分析和討論。
傳統邏輯認為定義是揭示概念所反映的事物本質的較為簡短而明確的命題，“概念=概念所歸的屬+種差”。所謂種差是屬下面一個種不同于其他種的特征。傳統邏輯認為，屬加上種差，構成事物的特有屬性（本質屬性或固有屬性）。藝術素養概念中，素養是概念的屬，藝術的本質是種差。因此，要想了解藝術素養的本質，既要了解藝術素養這一概念所歸的屬，又要對概念的種差及藝術教育的本質進行挖掘。長期以來，人們在使用素質和素養兩個概念時經常相互替代，交叉使用。從詞源學角度看，在整體意義上，人的素質包含著素養，素養只是素質的一部分，二者之間的主要不同就在于“素質”側重于結果的表達，“素養”側重于過程的表述。
縱觀關于素質概念的研究，有的學者把人的素質看作是人在自身發展過程中所形成的本質屬性，認為“素質”就是指“人或事物在某些方面的本來特點和固有基礎”；有的認為人的素質是能力發展的必要的物質基礎，“所謂素質可以概括地表述為：個體得自遺傳的智能和氣質乃是素質得以形成的出發點，從外界輸入的直接體驗與間接經驗是素質發展不可或缺的誘因和材料。在主體對外部材料進行加工的過程中逐漸確立認知結構，情感結構和行為模式，最終內化為以能力與價值觀為核心的個體素質，它與個體的人格特性融成一個統一體。人體對特定事物所持的態度和處理特定問題時對知識和技能的運用，便是素質的外化形式”；有的認為素質是人的自然屬性和社會屬性的統一，“以人的先天生理特點為基礎，在后天環境和教育影響下形成并發展起來的生理和心理方面穩定而鞏固的屬性”；有的從素質的形成途徑對素質的概念進行了界定，“人的素質是指以人的先天的生理和心理的自然物質為基礎，通過社會環境影響，教育學習，以及社會實踐而形成的鞏固的屬性”。通過已有的研究成果可以看出，大部分學者都認為先天遺傳條件是素質形成的基礎，個體接受的教育和社會化是素質形成的途徑，穩定性是素質的特點。我們認為，素養是指個體先天所具備的各種潛質，通過社會環境和教育在社會實踐中所表現出來的較為穩定的人格特征。
“藝術”是一個集合性的概念，是對所有具體藝術門類或所有的藝術作品的一種抽象，其內涵始終具有不確定性。美學家W.肯尼克曾自我解嘲般地說：“當沒有人問藝術是什么時，我倒清楚藝術是什么，只是當別人問我藝術是什么時，我則答不出來?！泵缹W大師朱光潛先生提到藝術提到美的概念時，說了眾所周知的名言“慢慢走，欣賞啊”。本課題在考察藝術概念的形成的歷史后，根據研究需要，認為藝術素養是指個體先天所具備的藝術天賦，通過社會環境和美的藝術教育在社會實踐中所表現出來的較為穩定的欣賞美、創造美的特征。
三、大學生藝術素養的構成
明確藝術素養的構成要素及其結構關系，深入理解和把握藝術素養結構各要素之間的層次性和依存性，對制定藝術素養培養目標，建構藝術素養培養體系有著重要的價值。藝術家的創作是把對社會生活的審美感受和自我的審美理想融注于藝術形象中，然后物化成藝術作品的過程。人們通過對藝術作品的感知、欣賞、領悟，來滿足自己的審美需求，積累審美經驗，并在自己的社會實踐中實現審美價值。因此，藝術教育的根本目的在于普及藝術的基本知識，健全審美心理結構，充分發揮人的想象力和創造力，培養美好、和諧的情感心靈，從而實現完美人格的建構?；诖?，筆者認為藝術素養應包括藝術知識技能素養、藝術審美能力素養、藝術審美情感素養、藝術審美創造素養、藝術審美道德素養等。
1.藝術知識技能素養。藝術知識技能素養是指個體對藝術的基本知識和基本技能的了解和掌握，包括對藝術起源與發展的歷史、藝術的分類方法、東西方藝術的流派等基本理論知識的了解，以及對藝術基本的表現要素與基本技能的掌握。對藝術知識技能的學習，可以增強學生對藝術的宏觀認識，幫助他們在種類繁多的藝術形式面前進行認識比較，明確個體的愛好與藝術風格的取向。
2.藝術審美能力素養。藝術審美能力素養是指對藝術作品進行感知、分析、批判、評價解讀中所展現的綜合素質。藝術審美能力素養的培養不僅要依托藝術知識技能的學習，更要在具體的藝術欣賞過程中不斷錘煉提升。
3.藝術審美情感素養。藝術審美情感素養側重主體在審美過程中的情感體驗，是個體面對審美對象時的情緒表達。藝術并非純粹的物質存在，而是承載了豐富情感精神產品。欣賞者在欣賞過程中會感受到歡樂、悲傷、寧靜、激昂、甜蜜、苦澀等不同的情緒和情感。藝術審美情感素養的培養，能使大學生對藝術作品展開想象，通過體驗藝術作品中的情感表達，享受欣賞藝術作品所帶來的樂趣，幫助大學生學習正確的表達自我的情感，以適當的方式釋放自我情緒，健康快樂的成長和生活。
4.藝術審美創造素養。藝術審美創造素養是指能夠運用已掌握的藝術知識，依據自身的鑒賞能力和審美經驗，表現出具有一定美感的社會實踐能力。藝術審美創造素養可以分為思維和實踐兩個層面。思維的層面，藝術可以使學生以更感性、更活躍的思維去思考問題，探索問題的無限可能性。愛斯坦曾深有感觸地指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！睂嵺`層面，藝術實踐是學生藝術參與從藝術欣賞的旁觀者到藝術實踐的主動創造，有主動的優勢。藝術實踐活動本身是一種容易產生靈感火花的教育環節，學生在藝術活動參與中思維的激蕩運轉，往往會迸發出無限的創造性，并隨之體現在實踐活動中，完成藝術審美創造培養的過程。
5.藝術審美道德素養。藝術審美道德素養是指藝術審美在精神層面的升華與體現。藝術不僅表現美、同時也表現真與善，善往往被賦予美的形式，美又因有善的充斥而更富人性的光彩。這里所講的藝術道德素養，并非強調藝術的“輔德”功能，把藝術當成德育的媒介和益智的手段，將其“非藝術化”和“德育化”，而是在強調藝術和道德在精神層面的融合，樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位。藝術素養和道德素養都是為了塑造學生健全和完善的人格，在審美教育中凈化心靈。
四、藝術素養培養實踐探索
1.開設公共藝術課程，豐富藝術知識，提升藝術審美能力，培養藝術情感。公共藝術課程是高校進行藝術素養教育的主要形式，偏重于藝術素養基本理論和技能的系統學習。高校通常以公選課的形式，為學生提供多門公共藝術課程，如“美術鑒賞”“影視評論”“古典美學”“現代流行音樂理論與實踐”等。學生通過觀看繪畫圖片或聆聽音樂錄音等直觀的形式，結合教師理論講解，在較短的時間里掌握大量的藝術知識，提高審美能力，豐富藝術情感。
2.引高雅藝術進校園，使學生走近藝術大師，感受藝術經典，陶冶情操，提高藝術修養。2005年以來，我國實施高雅藝術進校園活動，組織國家級藝術院團和優秀地方藝術院團赴高校演出，這給大學生直接欣賞高水準藝術作品，參與高層次藝術活動提供了機會。大學生在欣賞藝術作品和節目的同時，開闊了眼界，加深了對藝術形式與內容的直觀感受，體會了藝術之美的震撼，藝術素養的理論知識得以印證和體驗。
3.組織大學生參加各種級別的藝術展演活動，為學生搭建藝術實踐平臺，提供藝術實踐機會。全國大學生藝術展演是高校規模最大、級別最高、參與人數最多的藝術文化活動，每三年舉辦一屆，展示了我國高等學校藝術教育的成果和大學生朝氣蓬勃的青春風貌。為配合這一活動，各高校開展內容豐富、形式多樣的藝術比賽，評選本校優秀藝術表演節目和藝術作品，藝術表演類包括聲樂、器樂、舞蹈、戲??；藝術作品類包括繪畫、書法（篆刻）、攝影、工藝設計、DV作品。另外，每年省級文化廳與文聯、美協、音協等主辦的藝術活動，多以作品展覽、表演比賽為形式，如江西省第×屆青年素描展，江西省第×屆數字動漫大賽等，比賽在參與者中非藝術專業的學生占有一部分比例，是大學生進行藝術實踐的一個平臺。
4.以校園文化建設為龍頭，以校團委和學生社團為支柱，舉辦各種藝術文化活動。為加強校園文化建設，創建美好的校園人文環境，校團委及各院系紛紛舉辦多種多樣的文化活動，藝術文化活動是文化活動的主要形式。校園藝術活動，貼近學生生活，激發他們對真、善、美藝術的追求。
以華東交通大學為例，每年舉辦一系列校園藝術文化活動，如校園歌手大獎賽、中國書畫大賽、網頁設計大賽、心理劇大賽等。其中有特色的藝術活動之一是外語學院的教師根據本專業的特點，組織本院學生舉行的英文歌曲比賽，從2003年舉辦第一屆開始已經有9年歷程，經過多年的經驗積累，不斷進取，在2011年江西省高校校園文化建設優秀成果評選中獲一等獎，這是對藝術與外語專業成功接合實驗成果的肯定，驗證了藝術讓學習更快樂。
再如，每年一度的校園心理劇大賽，由校團委和校心理咨詢中心主辦，2011年11月舉行的第九屆校園心理劇大賽，全校有14個學院參與，前后歷時一個多月，創作劇本近兩百個，直接或間接上臺表演人數近5000人，直接輻射和影響在校2萬多名師生?；顒又?，無論劇本的構思創作，演員的選拔與角色安排，道具的設計制作，演員服飾與化妝的設計，還是劇情的設計與排練等都由學生自主解決，自主性和創造性最大限度地得到發揮。心理劇劇本的創作往往充斥著大學生的道德標準和道德評判，是他們對真、善、美的認知和評價，體現著他們的藝術審美道德素養；服裝、道具和化妝的設計是學生對藝術知識技能素養的運用和藝術審美創造素養的有效釋放，他們有著藝術創造的熱情和豐富的想象力，藝術的魅力在他們心中播下的星星之火，激發他們的藝術創造力；從排練到正式的演出比賽，學生一次次體驗著角色的心理歷程，整個劇情的發展與沖突，表演過程展示出學生們的藝術審美能力素養和藝術審美情感素養。
關于藝術素養基本理論問題的探討，是一個復雜的科研命題；大學生藝術素養的培養，更是一個龐大復雜的系統工程。本研究也是滄海一粟，希望更多的專家學者參與探討藝術素養及其培養問題，攜手并肩，共同豐富和完善藝術素養理論。
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[5]張志海，李西云.人的素質論略[J].陜西教育學院學報，2000（1）.
近年來，杭州職業技術學院提出并踐行“文化梯度育人”理念，在工作中形成了一整套較為完善和有效的機制和舉措，成效顯著。
分析教育對象的多重社會角色，把思想文化教育的內容分為“學生素養、職業素養、公民素養”三個梯度，分層施教，分段推進。不同梯度的角色，需要既有聯系又有區別的文化素養和教育載體。培育學生素養是梯度育人的起點，學生素養由思想政治素養、科學人文素養、知識技能素養、法律道德素養、身體心理素養等構成。強化職業素養是梯度育人的重點，職業素養由職業價值觀、通用職業素養和專業職業素養三個層次構成。提升公民素養是梯度育人的終點，公民素養由公民意識、公民精神、公民能力、公民品性等要素構成。
分析教育載體的多重功能，把思想文化教育的行為載體分為“課堂教學、課外活動、社會實踐”三個梯度，分地布局，分序提高。培育學生素養的路徑包括：開設文史哲類、美育與藝術修養類、社交與倫理類人文藝術課程及專業文化課；廣泛開展思想主題教育、人文素養講座、各類文化節、高雅藝術進校園等形式多樣、參與性強的文體和科技活動；有目的、計劃地組織學生及學生社團開展科技文化教育“進社區”、“進農村”等社會實踐活動。強化職業素養的路徑包括：開展“始業職業認知教育”、“實地職業認知教育”等，在專業課程、思政課程實施中融入通用職業素養，以校園文化、校園活動、社會服務活動等熏陶、培育通用職業素養。提升公民素養的措施包括：擴充、整合《思想道德修養與法律基礎》課程，專題介紹國家的基本政治制度、法律基本知識、現代公民意識等，各專業課程注意挖掘和介紹蘊含其中的人文知識、人文精神和本專業專家學者的先進事跡，以社會實踐提升學生公民能力，以校園環境塑造學生公民品性。
分析教育實施主體的職責與落實性，將實施主體分為“學校設計為先、二級學院為主、教師為重”三個梯度，分擔職責，合力推進。一是加強對學校文化建設的領導，成立學校文化建設領導小組，制定學校文化建設實施方案，把文化建設納入學校事業發展總體規劃，學校文化建設領導小組辦公室制定學校文化建設項目推進表。二是各二級學院根據學校文化建設總體方案和項目推進表，制定出本學院的具體實施方案及項目推進表，并與專業建設、教學科研、社會服務等中心工作同步規劃與落實。三是引導全體教師深入開展職業素養融入專業教學的改革實踐。組織全體專業負責人制訂專業課融入職業素養教育的課改方案，全體教工參與撰寫職業素養、師德師風案例；提煉出學生職業素養的“教師十引導”并編印成冊，作為全體教師引導學生、以身示范的基本規范。
“文化梯度育人”理念的要義，在于講求育人的“梯度”方法及學校自身優勢資源的開發與利用。講求梯度，學校有設計、部門有流程、教有抓手，目的是消解文化育人的宏大敘事現象，改變文化育人與技能培養“兩張皮”，讓文化育人工作貼人氣、接地氣。
藝術類大學生社會實踐論文
一、藝術類大學生社會實踐的現狀分析
許多高校沒有把大學生社會實踐納入學校的教育管理體系中，缺乏相關的制度保障，只是簡單停留在單純組織開展的層次上，學生參與社會實踐的積極性、主動性不高，只是被動接受；而由于缺乏統一部署，脫離了與專業教育的結合，學生在實踐中無法獲得專業學習，也起不到服務地方的作用，無法與實踐單位有效融合，普遍存在應付敷衍的現象。同時，由于缺乏統一規劃，高校普遍未對社會實踐進行經費投入，而藝術類大學生的實踐活動由于需要相關原料、器材（美術類需要顏料等，而音樂類需要樂器等）的投入，經費往往較高，許多學生也不得不放棄某些社會實踐活動。
二、藝術類大學生社會實踐與專業教育相結合的實效性建議
大學生社會實踐是素質教育的重要環節，是充分利用學校資源，發揮專業優勢，結合地方事業需要，幫助學生長才干、長見識的重要手段。藝術來源于生活，最終也要回歸生活，服務于社會，因此，對于藝術類大學生來說，有效的社會實踐尤顯重要。藝術類高校對待社會實踐應當提高思想認識，進行統一部署，將社會實踐納入教學規劃，不斷完善組織形式、豐富實踐內容、打造專業指導教師隊伍、建立穩定專業實踐基地，并及時交流總結評價，引導社會實踐向更深層次、更高質量邁進，扎實提高社會實踐的實效性。
（一）將社會實踐納入教學規劃，完成相關制度保障
將社會實踐納入教學計劃，使之成為必修環節列入人才培養方案，制定、完善社會實踐課程和大綱，突出藝術專業特點，從社會需求的角度出發，建立大學生社會實踐學分制度，從制度上確定社會實踐地位，使之成為人才培養的一項常態工作。完善教師評價、考核體系，充分調動專業教師的積極性，促進專業教師和思政教師（輔導員）的有效配合，比如，將參與、指導社會實踐作為評優的參考依據，有效核定工作量并采取相應獎勵措施，切實提高專業教師參與社會實踐的積極性、主動性。
（二）成立學校層面的領導機構，充分整合各方資源
學校應當成立社會實踐領導小組，提高認識，改變以往社會實踐單一的思想政治教育功能思想，統籌學校整體資源，統一制訂社會實踐方案，如，進行實踐基地建設、專業師資隊伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術學科的專業特點出發，構建起適應學生需求與發展的社會實踐體系，從而實現社會實踐與專業教育的有機融合，提高社會實踐的實效。
（三）增強藝術類大學生社會實踐與專業有效結合的關鍵環節
1.結合專業、需求策劃社會實踐主題“凡事預則立，不預則廢”，增強藝社會實踐的實效性，首先在于課題的選擇、計劃。藝術類大學生的社會實踐要有較強的針對性和實效性，必須突出藝術的專業特點，尋找符合地方實際需求，進行策劃選題，提前做好活動計劃。因此，在進行實踐活動選題時就要從實際出發，做具體分析，尋找社會實踐活動、藝術與社會需求三者的結合點?？梢杂蓪I指導教師直接根據社會實踐具體要求和地方需求，結合學生所學藝術專業特點，設計社會實踐的多個課題以供學生參考和選擇，提高學生的參與度、積極性，有的放矢地設計選題。
2.建立專業社會實踐基地和團隊 學校還應積極為社會實踐搭建平臺，聯系政府部門或者相關機構，為學生提高實踐創新能力搭建平臺，充分利用社會資源建立專門社會實踐基地。通過社會實踐，可以讓藝術類大學生體會到所學知識的實踐價值，激發學生的藝術創作熱情，認識到藝術回歸生活的價值，讓學生在參與實踐活動的過程中感受到藝術魅力，加深對藝術更深層次的理解和掌握。社會實踐團隊的建設是保證活動實效性、長期性和影響力的基礎，因此，學校和學院必須努力建立穩定的社會實踐教師指導團隊，這樣才能在學生中產生較強的影響力，形成文化氛圍，實現穩定性、長期性。
關鍵詞：高職院校 人文素養 培養模式
一、人文素養的含義
所謂人文素養，是相對于科學素養的一個概念，它包括美術、音樂、設計、戲劇、舞蹈、文學等等方面的內容。作為高等教育的內容，人文素養教育不僅僅是指人文專業知識的培養，而且是側重于學生各方面綜合能力的提高，進而達到學生科學素質和人文素質的平衡發展。人文素養的核心內容是對人類生存意義和價值的關懷。筆者認為：人文素養即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。高職生應具備一定的人文素養功底，不僅可以使學生了解人文，理解人文，感悟人文，而且可以更加清晰地認識社會，激發他們的創造力和想象力。
二、高職院校人文素養教育的重要性
1.高職生自身發展的需要
目前，高職生人文素養方面的表現尚有欠缺。一方面體現在人文知識的缺乏：文字功底較差，寫作時往往出現詞不達意的諸多問題；在具體的文化、歷史、哲學知識方面仍然貧乏。另一方面體現在缺乏人文情感，具體表現為：一些高職生不懂尊重他人，不關心他人，缺乏同情心和正義感。再者，部分高職生人生觀和價值觀的錯位。思想浮躁，理想信念淡漠，價值追求物質化，缺乏相應的社會責任感。
高職生人文素養的表現反映了相關教育的薄弱和缺失。長此以往，高職生的處境會更加令人擔憂，在高節奏、高效率的現代社會，人文教育的不足會使高職生遇到許多現實問題，比如，在工作上往往難以更好地適應和立足。人文素養是作為一個人健全發展的基石，對一個人的綜合素質起著至關重要的作用，因此，高職生本身的發展決定了人文素養的培養勢在必行。
2.培養新時代合格人才的需要
在新時代下對合格人才的要求往往比以往更高，個人的人文修養正契合了新時代人才的標準。即便是作為用人單位的企業，對其雇員的要求也會看重其自身的素養。企業需要的人才不僅僅是對專業的精通和對工作的熟練程度，尤為重要的是，企業作為一個團隊要求每個雇員要有團隊意識和大局意識，應該有必要的責任心和合作精神，而這些恰巧就是高材生人文素養所含之意。企業在錄用高職生時，往往出現很多問題，比如：有些高職生因缺乏責任心，缺乏合作意識以致上崗后不受企業歡迎；有些缺乏基本的社交禮儀，不注重文明禮貌；有些高職生人際溝通能力比較薄弱，不能很好地處理與同事之間、領導之間的關系等等。這些相應問題的出現，體現的不在技能方面，而在人文素養方面。而正是由于部分高職生人文素養的缺失，導致其在工作崗位中的適應力不強，難以滿足企業的用人需求。因此，在新時代下，高職生的人文素養的培養關系到人才的培養，高職生更需要全面地發展自己，使自身成為高標準的人才。
3.實現高職院校培養目標的需要
高教[2006]16號文件明確指出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才”。高職教育定位是培養高素質技能人才，核心目的和任務是育人。高職教育首先是引導學生學會如何做人，其次才是自身專業素質的修養。一個具有健全人格和道德修養的高職生，才會真正地實現自己的價值。所以，高職生人文素養教育的培養旨在使學生形成良好的道德品質，使學生明辨是非、追求真善美，具備責任意識和奉獻意識。
三、高職院校人文素養培養模式的實施
1.結合自身專業優勢，完善人文素養課程規劃和設置
高職院校在培養高職學生人文素養方面，首要的方式即開設相關人文素養課程，將人文素養納入學生必修課程。雖然做法大同小異，但現今，人文素養的培養并沒有一個可供參考的標準，也沒有相關的經驗可以借鑒。因此，發展人文素養教育還需各職業院校審時度勢，根據院校培養的模式和高職生本身人文需求來加以設置和培養。筆者認為，可以通過以下兩點開展。
首先是完善人文素養培養的教學計劃。各高職院?？梢愿鶕W校和學生的具體情況，在編制教學大綱、教材、教學等各環節加強指導，直至完善。這不僅對授課教師的素質有較高的要求，也對教師的授課形式和方法有嚴格的要求。其目的一方面要達到教授人文學科的具體知識，另一方面還要“教有所樂”，即采用多種形式來豐富課堂教學的內容，使得教學內容的知識性與趣味性同時具備。
其次，人文素養的教育離不開實踐。各高職院校應根據院校的專業定位和專業特長，開設一些具有實踐性，可操作性的課程，不僅可以學習專業知識，同時也在學習知識中增強人文關懷和人文修養，這樣的高職生更易于融入社會，更能適應社會的發展。所以，高職院校要因地制宜地開展人文素養培養的相關教育。
2.人文素養培養形式多樣化
學校作為高職生人文素養培養的基地，對人文素養的培養不僅僅局限在課堂上，更多地應該調動學生的主觀能動性，盡可能地豐富人文素養培養的途徑和方法，使其多樣化。比如，為學生提供展示才藝和能力的機會，鼓勵組織學生設立和參加各種各樣的人文藝術團體和人文藝術實踐活動。高校利用形式多樣的人文素養培養方式，一方面可以提高學校的人文素養水平，另一方面可以提升學生的社會實踐能力，提升他們的文化修養，多方位全方面地發展完善自己。
3.形成良好的人文素養培養氛圍
要培養學生人文素養，學校的氛圍至關重要。有一個良好的培養氛圍，學生融入其中會更好地提升自身的人文修養，這就需要學校提供這樣的平臺。具體來說，學校應當使學生多接觸一些人文藝術的教育機會，比如：邀請專家和社會名流來校講學，放映一些經典影片，參觀各種人文藝術展覽，舉辦一些人文公開講座等等。同時，學校也應當充分利用各種校園媒體進行宣傳?？梢酝ㄟ^校園廣播站、校報、學校電視臺、學校門戶網站等校園媒體形式，對一些人文關懷的具體事例，國際國內藝術發展形勢，一些文娛活動或正在進行的藝術界比賽等內容進行宣傳，對于學生組織的一些藝術活動也應當及時地予以報道，從而在全校形成一種良好的人文素養的培養氛圍。
4.重視社會實踐活動
社會實踐活動是提高學生人文素養的重要方法，社會實踐活動的目的是讓高職生走出課堂，走出學校，走向社會。社會實踐活動不僅能使學生感受到在課堂上體驗不到的情感，還可以促進學生將人文素養外化為行為。社會實踐活動的內容非常廣泛，比如開展到兒童福利院、敬老院、殘疾人學校等地的自愿服務活動，可以使學生學會感恩；組織學生參觀歷史古跡，可以激發他們的愛國之情；利用學生頂崗實習活動，可以培養學生的敬業精神、責任意識、吃苦耐勞精神、溝通協調能力、遵紀守法觀念、開拓進取精神等。
綜上所述，探討并完善我國高職院校學生人文素養培養模式，不僅是高等職業教育培養模式的應有之義，也是高職學生自身發展的需要。
參考文獻：
