時間：2023-11-28 14:48:14
序論：在您撰寫環境設計專業就業方向時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
環境藝術設計專業培養目標
本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握室內外環境設計的相關知識，具備制作室內、室外設計效果圖及施工圖，以及完成不同類型工程項目的方案設計能力，從事室內設計、園林景觀設計、建筑外立面設計以及室內外環境工程的施工指導與項目管理工作的高素質技術技能人才。
本專業學生畢業后可在建筑設計研究院、室內裝飾設計或工程公司、景觀設計工程公司等各類相關行業企業從事環境藝術設計和建筑設計工作，可在大專院校等教育單位從事該專業的教學工作，也可在房地產開發公司或政府部門從事城市規劃和建筑設計管理以及相關領域的研發應用工作。
從事行業：
畢業后主要在家居、建筑、廣告等行業工作，大致如下：
1 家居/室內設計/裝潢;
2 建筑/建材/工程;
3 廣告;
4 房地產;
5 互聯網/電子商務;
6 新能源;
7 家具/家電/玩具/禮品;
8 影視/媒體/藝術/文化傳播。
從事崗位：
畢業后主要從事室內設計師、軟裝設計師、設計師助理等工作，大致如下：
1 室內設計師;
2 軟裝設計師;
3 設計師助理;
4 平面設計師;
5 景觀設計師;
6 設計師;
7 空間設計師;
8 室內設計師助理。
環境藝術設計專業就業前景
現代人們生活水平和公共場所消費檔次的提高，設計也由過去偏重于硬件設施環境的設計轉變為今天重視人的生理、行為、心理環境創造等更廣泛和更深意義的理解，除了美觀外還要有藝術性、欣賞性、創造聯想性等，是近年來的一個新興的行業。
藝術學于2011年由我國國務院學位委員會和教育部在對高等院校進行的調整中從原來的文科門類中獨立出來，并將其作為第13個學科門類。在《普通高等學院本科專業目錄》里，將原環境藝術設計歸類于藝術學院設計專業中，并更名為環境設計?，F如今，像清華大學學術學院這樣依托美術設計而開設的環境設計專業，和依托建筑學專業而開設的環境設計專業，與依托園林專業而開設的環境設計專業，是我國不同高校中環境設計專業依托的主要三門學科。雖然他們依托于不同的學科基礎，但是由于研究方向大體相同，主要表現在家具布局，陳列設計等為主要的室內環境設計，和以園林、建筑、雕塑為主的室外空間環境設計。伴隨著研究的重點由室內轉向室外，很多高校把環境設計細分為室內設計和外部景觀設計的兩個方向。而我國環境設計專業的景觀設計方向的研究重點內容也改為建筑景觀系統和城市空間視覺形象組合的設計。
二、城市微觀環境設計的發展前景
1、城市微觀環境設計的廣泛應用
城市環境的功能范圍相對比較復雜，從空間形態的角度出發，城市環境的層次可劃分為三部分，即微觀層次、中觀層次和宏觀層次。城市的微觀層次相對于其中觀層次和宏觀層次而言，更具有簡單化結構功能、小范圍化空間、固定化用戶和高頻率使用優勢，而成為城市結構中的節點空間。另一方面，城市微觀環境的研究范疇涵蓋了戶外休憩空間、城市小型開放空間和建筑附近綠地空間等。隨著我國人口的急劇化膨脹，城市人均休閑空間就隨之縮小，而受到城市環境維護以及園林綠化費用不足等影響，中國城市環境建設受到了嚴重的威脅。城市微觀環境是城市環境中不可分割的一項重要做成部分，而其建設問題目前已經受到全球的高度重視。為此，我國的城市微觀環境設計要基于城市文化脈絡，不能流于表面設計形式。目前，我國微觀環境設計主要存在的問題是對用戶的行為心理不夠重視，無視場所現象相對較嚴重，致使該設計將制約城市環境設計的發展步伐。由此可見，我國的城市微觀環境還具有更廣闊的應用前景，為了更好的預見此應用前景，相關部門更要重視對城市微觀環境設計的研究工作。
2、對城市微觀環境設計人才的需求量逐漸提高
隨著城市化建設步伐的加快，對城市微觀環境專業人才提出了質量與數量的更高需求。為了給居民提供更理想的居住空間，環境設計專業發展方向將趨向于更好協調人們在城市活動與自然環境的關系。但是，就我國的目前情況來看，環境設計專業并沒有將城市微觀環境設計作為重要學科，這也是導致城市微觀環境設計人才供不應求的主要原因。
三、未來的環境設計專業發展方向
1、趨向于小尺度空間的設計
環境設計專業從室內設計演化而來，由于我國對室內環境設計進行長期的實踐與研究，使環境設計專業能夠更好的把握小尺度空間的設計。目前，城市微觀環境設計與室內空間環境設計均屬于微觀空間尺度范疇?？v觀近年來我國的各項景觀設計大賽，其中以城市微觀環境設計選題獲勝的環境設計專業作品居多。因此，環境專業景觀設計方向的研究將更趨向于城市微觀環境等小尺度空間的研究。
2、環境設計學與環境行為心理學的有機結合
人們的行為習慣，心理變化都深受城市微觀環境影響。因此，城市的微觀環境設計要切合城市中人們的行為習慣以及心里趨向進行有目的的設計，從而為城市居民營造一個理想的室外環境。為了實現微觀環境設計效益最大化，環境設計的研究對人們心里影響尤為重要。此外，環境行為心理學和人機工程學作為室內設計的基礎專業已經有相當長的一段時間，同時，這兩門學科在環境設計學景方向中有了廣泛的運用。因此，環境設計專業景觀設計方向通過對美術學的多年的研究，已經總結出了人類與城市微觀環境之間的協調關系，并具備了基礎的設計城市微觀環境的能力。另一方面，城市微觀環境設計是景觀設計的主要內容，因此，城市微觀設計具有較高的景觀藝術價值，為居民提供更好的視覺形象感受，而未來的環境設計專業發展方向將更趨向于具有深厚藝術基礎的城市微觀環境設計。
四、結語
環境藝術設計專業學什么 素描、色彩、建筑速寫、構成學、測量學、室內制圖、效果圖技法、攝影、裝飾結構與材料、風格流派、家居空間設計、辦公室空間設計、商業空間設計、模型制作、景觀建筑設計、環境景觀設計、植物配置、模型制作、園林規劃與設計、景觀設計表現技法、計算機輔助設計、景觀工程技術、經濟學概論，管理學概論、工程估價、寫生(實習)家具設計，環境藝術設計概論、色彩構成、立體構成、平面構成等。
環境藝術設計專業就業方向 學生畢業后可在建筑設計研究院、室內裝飾設計或工程公司、景觀設計工程公司等各類相關行業企業從事環境藝術設計和建筑設計工作，可在大專院校等教育單位從事該專業的教學工作，也可在房地產開發公司或政府部門從事城市規劃和建筑設計管理以及相關領域的研發應用工作。
環境藝術設計專業畢業生可從事數字藝術設計、環境藝術設計、新聞出版行業、室內設計、會展設計行業、建筑效果圖設計、繪圖員、 平面設計師 、櫥柜設計師、家具設計師、施工圖設計師、效果圖表現、預算員、工裝設計師、設計師助理、施工監理等行業。
環境藝術設計專業主要職業能力 1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;
2.具備協調工程設計與施工，指導施工人員現場施工的能力;
3.具備與客戶進行良好溝通及業務洽談的能力;
4.具備制作室內設計效果圖及施工圖的能力;
5.具備完成不同類型的室內外工程項目的方案設計能力;
6.掌握室內外設計常用材料、施工組織、質量檢驗和工程造價知識;
7.了解環境藝術設計的基礎知識和工作程序;
8.了解環境藝術設計專業相關的方針政策、法律法規;
關鍵詞：環境設計；創業；就業；能力培養
一、環境設計專業創業就業能力培養概述
高校畢業生的就業率是衡量高校教學成效的重要指標，而隨著畢業生的逐年增多，以及企業用人需求的逐年減少，當前大學畢業生就業難的問題日趨嚴重。黨的十報告明確指出要“促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業”，這給高校教育提出了新的要求，提升學生的創新精神及創業能力，是當前高校教育的重要方向。環境設計是一門綜合性較強的新興復雜交叉學科，涉及到建筑、景觀設計、城市規劃、設計美學、環境生態、人類工程等多領域的學科，其知識范圍較廣，實踐技能應用較為寬泛。環境設計本身也是一門實用藝術，是通過藝術設計的方式整合并設計建筑室內外空間環境，以滿足人們視覺審美及功能使用需要。從其內涵及功用來說，環境設計專業與人們的日常生活息息相關，具有較強的實踐性，加之環境藝術設計涵蓋了室內裝飾、景觀設計、園林、裝飾裝潢、城市規劃等極其廣泛的專業領域，具備較大的發展空間及較廣的創業服務范圍，因而環境設計專業的學生可以較為容易地將所學知識視為創業的基礎。在環境設計專業教育教學的過程中，應切實以創業為驅動，研究切實可行的環境設計專業學生就業能力培養模式，有意識地培養學生的創業精神及其創新創業意識，提高學生的創業實踐能力，實現創業帶動就業，提升環境設計專業畢業生的就業率，真正體現教育服務于創新國家的舉措。
二、以創業為驅動的環境設計專業學生就業能力培養模式研究
（一）優化環境設計專業人才培養模式
環境設計專業作為一門新興的專業，雖然近幾年中有了較快的發展，但是作為一項創造性很強的活動，對學生的實踐性要求非常強，使得很多用人單位和環境設計企業并不愿意接受只有理論而沒有實踐經驗的畢業學生，因此，優化環境設計專業人才培養模式，成為當前教學所必須面對的現實問題。首先要完善環藝設計的理論體系，其次理論與實踐相結合，把先進的教育理念融入教學中，并以實踐為導向，以市場需求為背景，跨學科構建雙創實踐平臺。這樣從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構，加強以操作技能和工藝實習等為主要的實踐環節，讓學生在創新創業項目的實踐中學習創新的知識，強化了學生的社會責任感，同時提高了他們的創新精神與實踐能力，循序漸進的方式又為下一步的實踐提供了新思想和智慧。最后，構建環境藝術設計專業工作室與一整套專業教學工作室的運行機制。環境藝術設計專業工作室，是把過去以班為單位的封閉式教學改變成現在的以工作室為基礎的方式，每個工作室有清晰明了的專業工作方向，學生可以自主選擇發展方向，教師對工作室負責，學生可以自主地進入工作室靈活地學習，這樣強化崗位知識的學習與運用。教學工作室運行機制的開展，有利于學分制的具體實施，有利于解決學習時間有限性和學習內容無限性的矛盾，有利于調整專業方向以適應社會發展變化對環境設計專業人才的需要。
（二）課程教學中融入創業教育
在教學的各個階段、各個環節中融入創業就業教育。新生入學階段，進行始業教育，向學生詳細介紹環境設計專業的特點、現狀及前景，適時為學生普及創新創業基本知識，培養環境設計專業學生的創新創業及就業意識。在學生進行專業課程學習時，根據課程內容及學生實際情況，適時為學生進行相應的職業生涯規劃及創業就業引導，進一步提升學生的創新創業意識。教學中，利用專業優勢，將極具實用性的環境設計項目與理論教學相結合，教師可有目的有意識地向學生介紹本專業的優秀案例及成果，剖析這些案例及成果的背景及運用，師生在項目學習中加強溝通交流，熱烈討論，使學生了解并掌握專業的運用發展方向。為進一步提升學生的創新創業就業能力，教師還可在教學過程中給學生提供大量專業相關的信息材料和案例實例，啟發并引導學生自主探索，使學生能切實領悟接觸到真實的專業設計產品從創意到發展成熟，應用到實際的一系列過程，為學生的創新創業提供思想來源，并為其今后的創業就業夯實基礎
（三）搭建創新創業實踐平臺
正所謂實踐出真知，學生的創業就業能力需要通過實踐，才能真正得以體現及提升。創新創業平臺是提升環境設計專業學生創業就業能力的重要路徑，在培養學生創業就業能力中發揮著舉足輕重的作用。環境設計專業可以通過校企合作的方式，為學生搭建創新創業平臺，在滿足企業需求的基礎上，依托項目牽動，構建校企合作教育實踐平臺。跟專業對口的企業進行合作，校企共建實踐實訓基地，創新教學服務，充分運用企業在培養方法、培養理念、培養時機等創新創業教育優勢，為學生提供細致的創業就業指導，使學生能夠預先了解專業相關的工作內容，感受到濃郁的創業氛圍，激發環境設計專業學生的創新創業意識，滿足學生的創業及就業需求，培養學生的創業就業能力。此外，將多個企業組織起來，將企業的培訓內容集成到線上平臺，實現多企業、多內容的企業實訓，使學生能通過線上平臺充分了解行業及企業對人才的需求，實現與企業的雙向互動，創新學生的人才資源配置方式，從而幫助學生尋找到適合的企業和崗位，也為企業物色到合適人才提供良好平臺，同時也能為學生的創新創業提供良好機遇。環境設計專業可根據需要，不定期地在校內舉辦相關主題的創新創業比賽活動，或是鼓勵學生參加各地舉辦的創業大賽，實現以賽促練、以賽促學，鼓勵學生參與其中，激發學生的創業就業熱情，展示其創業實踐成果，使學生在參加創業比賽的過程中，不斷增強其創新創業的精神意識，提升其實操性、實戰性能力，提升其就業能力和綜合素質。
【參考文獻】
[1]黃東升.環境設計專業實踐教學研究DD以三峽大學環境設計專業為例[J].銅仁學院學報，2014（01）：153-156.
【關鍵詞】民辦高校 環境設計 改革 實踐教學
北京城市學院的環境藝術設計專業方向本科設置于2004年，是本院藝術學部設置時間最長的專業方向之一，也是目前藝術學部畢業人數和在校生人數最多的專業方向，同時，環境藝術設計專業方向每年也是學生報考人數和錄取人數最多的專業方向。為深入貫徹學?！笆濉卑l展規劃，圍繞人才培養“思”“實”“優”三字方針，以及藝術學部“創新、質量、特色、合作”的工作思路，同時考慮行業對人才的要求，環境藝術設計專業方向要想發展成為具有代表性的特色專業，進行專業的改革、探索和創新迫在眉睫。
結合目前北京的市場和就業導向，針對學校環境設計專業的教育教學開展專業綜合改革，注重實踐教學，配合教育實習基地的建設與改革，形成一系列具備學校辦學特色、有代表性的教學成果，具體內容包含以下幾個方面。
一、完善專業建設
根據環境設計行業發展情況和學校的實際狀況，環境設計專業于2013年上半年進行了一系列調整，其中包括專業獨立、專業名稱調整等重要方面。2013年教育部專業目錄名稱進行了調整，將原來的“環境藝術設計”專業名稱調整為“環境設計”專業，專業也由以前藝術設計專業下屬的一個方向，成為一個獨立的專業，即環境設計專業，這既是專業發展的一個關鍵性飛躍，也成為藝術學部學科建設過程中的一個重要組成部分。目前，環境設計專業下開設兩個專業方向：室內設計方向和景觀設計方向。通過改革，進一步明確各專業培養目標和定位，深化各專業的培養方案、專業建設。
二、構建教學團隊
1.合理引進人才
根據目前專業現有師資和專業發展需要，合理引進環境設計專業的專職教師，加強環境設計專業教學團隊建設。
2.培養專、兼職教師
專職教師采取教師座談、專業培訓、學術會議以及參與實踐、科研項目等多種形式，注重雙師型教師培養，提高教學質量和藝術創作水平，提高教師的職稱層次，構建具有較強專業理論水平、教育教學理念以及社會實踐能力的骨干教師團隊，逐步完善本教研室的師資結構，打造一個職稱結構、年齡結構、學歷結構更合理的高質量的教師隊伍。
構建較為穩定的兼職教師隊伍。企業兼職教師側重教學理論和教學教法的學習，將實際案例引入課堂，將一線的行業信息引入課堂，開闊學生眼界，提高學生專業水平；高校兼職教師的培養，注重教學、教法的靈活應用，引入其他高校較為先進的教學理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學任務。
三、課程與教學資源建設
1.借鑒國內外課程改革的成果
采取國內高校調研、一線企業調研、行業專家交流、專業設計協會交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。
2.修、定課程體系
將課程重新修、定，減弱通用藝術基礎課程比例，增加和強化專業基礎課程和專業課程的比例，優化課程設置。
3.強化學生知識拓展
加強藝術采風、專業參觀考察、專業講座、學部選修課等方式，強化學生知識拓展。
4.繼續改革畢業設計制度
進一步優化畢業設計環節工作安排，豐富畢業設計形式，重視畢業設計過程把控，完善畢業設計流程和成績評價體系，提高畢業設計的質量，突出整體特色。
5.專業核心網絡課程建設
鼓勵專職教師開展專業核心網絡課程建設。
6.加強硬件建設
加大實驗室、工作室的建設投入，逐步創建環境設計專業實驗室，其中包括木工及模型實驗室、環境設計后期特效實驗室、高端PC機房、環境設計綜合工作室等。
四、教學方式方法改革
1.探索主題教學的新模式
深入開展主題式教學，探索主題教學的新模式，在尊重藝術學科教學規律的基礎上更加突出教學上的創新和特色，推動設計任務、創新項目和課程結合，比賽和課程結合，主題教學融入其中的教學模式。
2.加強專業設計類課程前、中期的控制
在專業設計類課程教學的方式方法上，加強對于前期和中期過程的控制，如前期的課題布置、項目背景、現狀分析、資料收集、創意主題、設計特色，中期的方案構思等方面。
3.加強專業設計類課程的綜合表達和展示
在課程教學和畢業設計等方面，加強專業設計方案的綜合表達和展示，提高學生的專業綜合水平。
4.探索、完善課程考核方式
探索更加遵循藝術學科專業規律的課程考核方式，創新藝術學科成績評定標準體系。增加和完善大作業、展覽、匯報、調研報告、藝術采風、綜合訓練、交流學習、社會項目、比賽等考核形式。
五、強化實踐教學
深入開展主題式教學和比賽教學，圍繞“藝術設計為人和首都服務”的原則開展教學。
將實際項目引入日常教學和畢業設計中，行業一線設計師直接輔導學生專業課程設計和畢業設計，將學生直接帶進實際的項目中去，讓學生在校期間就與行業實際項目接觸，開闊學生眼界，提高學生專業水平。
對本專業各方向核心課程的比例進行調整，加大專業設計實踐類課程，使其更加符合學校實用型本科層次人才的培養。
探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實習基地合作平臺，建立并完善專業實習體系。
六、突出專業特色
立足城市文化，明確培養目標，加強專業特色。由于本專業與“北京”城市結合緊密，又立足于學校和學部關于“服務首都”的戰略思想，深入調研北京特色、行業需求以及就業導向，結合實際教學中出現的問題，探索更加符合行業需要的本科教育教學模式。強調“藝術與數字科技的結合，藝術與城市的結合”，重視專業設計類課程、技能訓練類課程以及畢業設計等方面，強調學生的實際動手能力和實踐能力，縮短學生與社會和行業間的距離，擴大就業范圍；另外，圍繞城市內容主動尋找相關課題，拓展學生的專業眼光和能力，突出環境設計專業特色。
結語
關鍵詞：環境設計；應用型人才；培養模式
隨著知識經濟的日益發展和全球化進程的逐漸加快，高校肩負著培養具備較高職業能力的應用型人才的歷史重任。在現有的環境設計專業教學體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應用實踐的問題。為了提升高校環境藝術設計專業學生的綜合素質和就業競爭力，使高校為地方社會、經濟、文化的發展提供助力，我們有必要認真研究環境設計專業應用型人才培養問題。
一、環境設計專業教育發展現狀
在目前的藝術設計相關專業中，環境設計是非常重要的一個專業方向。環境設計是一門復雜的交叉學科，其依托原來的環境藝術設計專業而逐漸發展起來，是通過藝術設計的方式對建筑室內外的空間環境進行設計和整合的一門實用藝術。我國早在20世紀80年代就開始重視高等教育人才培養戰略，各高校開始研究環境藝術專業人才培養模式。1999年，一些高校開始擴招，環境藝術設計教育開始進入大眾化階段，諸多高校先后開設環境藝術設計專業。到了21世紀，各大高校由于嚴峻的就業形勢，陸續開始進行一系列教學改革，構建起較為系統的應用型環境藝術設計人才培養模式，并調整專業課程設置。
二、環境設計專業人才培養模式改革的原因
隨著知識經濟時代的到來，環境設計行業面臨著新的機遇與挑戰。城市建設離不開環境設計，人類共享生活環境?，F在由于過度開發，環境污染、生態破壞問題日趨嚴重，人們開始重新審視人與自然的關系。在這樣的大背景下，環境設計人才需求與日俱增，高校作為培養環境設計人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進一步分化，教育呈現多樣化的發展趨勢。我們必須改變以往的教育觀念，創造新的人才培養模式。另外，素質教育對環境設計人才培養提出了更高的要求。環境設計是一門具有前瞻性的綜合性學科，其能引導環境不斷向著最優化的目標發展。人與環境本身都在時刻變化，書本上的知識不可能解決所有的問題，學校只有培養學生具有良好的職業素質，才能使他們更好地適應設計師的身份，處變不驚。環境設計師的角色是不斷分化的，其知識面要非常廣泛。學生個體具有多樣化特征，教師需要有針對性地確定不同的培養模式，對學生因材施教。
三、環境設計專業人才培養的特色取向
當前，中國的環境設計人才培養應當確立向大眾化階段推進的發展戰略，以職業能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優化環境設計專業教育。同時，以人和環境發展為主題，轉變教育觀念，探索新的教學思路，培養高素質的環境設計專業應用型人才。學校應綜合考慮專業方向設置、理論知識、能力素質要求、教學模式和實踐教學等環節，讓學生發揮自己的主觀能動性，做好自己的職業規劃。新時期的設計師要一專多能，要有強烈的社會責任感和環保意識，要愛崗敬業，在校學習期間要多實踐、實習，要深入社會、深入基層，要有切合實際的就業取向與腳踏實地的工作作風。學生只有具有出眾的崗位適應能力，才能在未來的求職競爭中取得優勢。值得注意的是，人才培養模式要注意與地方文化融合，培養出的人才應為地方發展服務。我國各地的自然條件、經濟發展水平、文化習俗各不相同，而環境設計本身就是解決自然與環境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環境設計專業應用型人才必須熟悉當地的文化特點、社會環境和自然條件，多解決實際問題。
四、結語
關鍵詞：環境設計;就業能力;培養;課程改革
環境設計專業的課程改革必須基于就業能力培養，在適應市場需要的前提下，著重培養學生的就業競爭力、自主學習能力、科研能力、實踐能力、創造力和適應社會能力，為學生創造機遇，使學生具備扎實的專業理論知識和較高的實踐能力。因此，基于就業能力培養的環境設計專業課程改革，必須以增強學生的就業競爭力、綜合能力、創造力、實踐能力為中心。
一、增強學生的就業競爭力
目前，部分高校環境設計專業的課程設置有待進一步整合。一些高校貪大求全，開設的專業必修課主要有建筑設計、室內設計、景觀設計、專業技術課程等。其中，建筑設計是在建造建筑物之前按照建設任務，以圖紙和文件等方式，將施工和使用過程中可能涉及的問題與方法通盤展現出來；室內設計是運用建筑設計原理和物質技術手段，創造功能合理且優美、舒適的，能滿足人們物質和精神需要的室內環境，包括居住建筑室內設計、公共建筑室內設計、工業建筑室內設計、農業建筑室內設計等門類；景觀設計是在建筑設計和規劃設計的過程中，對周圍的自然環境和人工環境進行整體考量與設計，以提升建筑群和周圍環境的舒適度、方便度和審美度的設計過程，包括景觀規劃設計、園林綠化規劃建設、室外空間環境創造、景觀資源整合保護等方面；環境設計專業技術課程包括素描、色彩、構成基礎、計算機輔助設計、模型制作等。這四大門類的課程涉及面較廣，故不可能求全責備，而應將建筑設計、室內設計、景觀設計類課程分為三個大方向，讓學生主攻其中一個方向，然后再學習一些專業技術課程即可，通過實踐強化就業能力。
二、培養學生的綜合能力
教師要想加強對學生綜合能力的培養，就必須讓學生突破設計思路狹窄、缺乏創新意識的瓶頸。一方面，教師可增設工程造價、綠色環保、傳統園林、生態園林等選修課程；另一方面，應增設文學藝術、中國傳統文化、外國文化藝術方面的選修課程。此類課程對于培養環境設計專業學生的藝術功底、藝術品位、審美能力和文化底蘊具有較好的作用，因此，教師必須騰出部分課時，加強學生在這些方面的學習和思考，并促進其將這些知識運用到環境設計中。
三、提升學生的創造力
創造力的培養是一個復雜而漫長的過程，它與知識、經驗、思維方法都有密切的聯系。教師應該從基礎課開始就注重對學生創造力的培養，由簡入繁、由淺入深、由表及里，循序漸進地培養學生的創造力。在環境設計領域，創造力最終體現為用設計思維和設計手段對環境進行系統的改造，使其兼具實用性與裝飾性，且具有物質與精神的雙重功能。環境設計是一個新興的、邊緣的、綜合的系統工程，環境設計專業是一個跨學科的綜合專業，涉及美術、雕塑、裝飾文化、建筑基礎知識、園林藝術、人體工程學、設計流派、材料學、心理學等多個領域。因此，教師應該壓縮設計表現技法和計算機輔助設計課程的比重。優秀的設計師不是僅靠軟件、表現、效果圖就能設計出優秀作品的，而是更多地依賴設計思維與設計創新提升設計的創意和品位。
四、提升學生的實踐能力
教師要想提升學生的實踐能力，就必須合理設置課程，圍繞理論課程、核心技能課程、拓展性技能課程、就業能力提升類課程，開設設計史、環境藝術設計概論、室內設計基礎、室內材料與構造、景觀設計基礎等理論課程，開設空間設計基礎、設計程序與方法、居住空間設計、辦公空間設計、商業空間設計、景觀設計等核心技能課程，開設設計制圖、表現技法、計算機輔助設計等拓展性技能課程，開設設計色彩、設計素描、設計構成、建筑速寫、工程造價、綠色環保、中國傳統文化、生態園林、傳統園林等就業能力提升類課程。另外，教師還可將各門課程組合成三大課程群，即制圖表現課程群、工程技術課程群、理論創意課程群。
總之，只有不斷增強學生的就業競爭力、綜合能力、創造力、實踐能力，才能提升環境設計專業的教學水平，從而為社會培養出更多的環境設計專業人才。
作者:南昌工程學院人文與藝術學院 單位:李平 周衛平
參考文獻：
[1]姜民.對環境藝術設計中創造力培養的思考.美苑，2008（3）.
