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中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）06-0068-02
高中教學改革的不斷深入，對傳統教學內容、教學方法和教學手段帶來了一定的影響，而高中生物教學由于教學內容、課程設置和科目重要性等因素，受到的影響更為顯著。如果生物教師在課堂教學中仍然墨守成規，很容易使學生對生物學習失去興趣，從而降低課堂教學質量和效率。本文選取高中同年級兩班為研究對象，探討了高中生物教學的優化措施，現將結果報告如下：
一、資料與方法
1. 一般資料
選取高中同年級兩班學生為研究對象，分為實驗班和對照班，每班為40人，兩班學生在學習成績、學習能力和學習態度等方面的差異無統計學意義（P>0.05）。
2. 方法
（1）對照班。采取常規教學方法，教師進行理論知識講解，布置作業讓學生練習，學生對生物知識進行理解和記憶。
（2）實驗班。采取優化后的教學方法，教師注重與學生的互動交流，做好教學前的充分準備，豐富課堂教學內容，實施因材施教和因人施教，有意識地培養學生的自主探究能力。
3. 判斷標準
學期結束后，采取同樣試卷考核的方式（百分制），比較實驗班學生和對照班學生在考試平均分數、平均提高分數和考試合格人數。
4. 統計學方法
采用SPSS18.0統計學軟件對收集的數據進行分析，其中計量資料進行t檢驗，計數資料以%表示，以P<0.05為差異有統計學意義。
二、結果
在學期結束后，通過試卷考核（百分制），比較實驗班和對照班學生的學習進步情況，實驗班學生在考試平均分數、平均提高分數和考試合格人數等方面均優于實驗班學生，其差異有統計學意義（P<0.05）。具體結果下表：
三、討論
1. 高中生物教學的優化措施
（1）加強師生互動，激發學生學習興趣。在高中生物課堂教學中，教師需要將學生作為教學活動的主體，積極主動與學生進行互動交流，調動學生學習的積極性與主動性，為學生營造良好的教學氛圍，激發學生學習的興趣。
例如，高中生物教師在講解“光合作用和細胞呼吸”時，可以圍繞如下問題與學生進行互動交流：①生物進行有氧呼吸時的場所主要為哪些地方？②生物如何進行有氧呼吸的整個過程？③哪些類型的生物可以進行有氧呼吸？在互動交流過程中，教師可以及時了解學生對教學內容的掌握程度以及存在的問題，如有學生在互動交流中提出問題“細菌為原核生物，并沒有線粒體，但是為何有的細菌為好氧細菌？”教師可以借助這一問題，進一步幫助學生掌握有氧呼吸的實質：有機物在氧化分解的過程中會釋放出能量，以此供生命進行活動，因此有氧呼吸為化學反應，而生物進行化學反應時需要借助酶的催化，所以生物只要有酶就可以進行有氧呼吸，而不管其是否有線粒體。教師通過與學生的互動交流，既營造了和諧的教學氛圍，又激發了學生的學習興趣，教學效果自然事半功倍。
（2）做好課前準備，明確課堂教學思路。例如，高中生物教師在講解“噬菌體侵染細菌”實驗時，教學思路主要為：①結合實驗內容，寫出實驗的原理和實驗材料，并將實驗分成幾組進行;②培養和標記出大腸桿菌和噬菌體，組織學生探討其理論依據;③控制實驗中的變量，并將學生實驗結果與預期結果進行對照;④分析噬菌體侵染細菌的不同過程，組織學生探討上清液與沉淀物中什么地方有放射性，以及得出的結論;⑤組織學生探討理論上的預期數據與實驗結果的數據的誤差原因。高中生物教師在教學前進行充分準備，可以幫助學生明確教學內容及思路，確保教學過程可以有序開展。
（3）注重探究式教學，培養學生自主學習能力。高中生物教學的理論性和實踐性較強，所以教師需要在教學中培養學生的自主學習能力，讓學生可以獨立進行探究式學習。例如，高中生物教師可以為學生設置合理的預習提綱，指導學生進行課前預習，讓學生對教學內容做到心中有數，并為學生創設不同的教學情境，如開放性的教學情境和直觀性的教學情境等，促使學生主動去探究學習。在學生進行探究學習的過程中，教師需要擔負起組織者、參與者和評價者的責任，鼓勵學生大膽進行探究，幫助學生解決探究過程中遇到的問題，對學生的探究結果給出客觀、公正的評價，從而樹立學生進行探究學習的信心。
（4）聯系生活實際，豐富課堂教學內容。例如，高中生物教師在講解“繁殖與育種技術”時，可以借助網絡技術和多媒體，將育種方法和過程以及病蟲害癥狀與防治措施等，以視頻形式呈現出來，這樣既可以讓學生產生身臨其境的感覺，擺脫單純說教帶來的枯燥感，又可以對教材進行有益補充，幫助學生在知識學習和實際生活之間架起橋梁。再如，高中生物教師在講解“DNA的結構和DNA的復制”時，很多學生對DNA的結構都沒有清晰的形象認識，更不用說對DNA的復制過程的理解與掌握。教師可以采用多媒體輔助教學的方法，利用視頻向學生全方位展示DNA的結構，先讓學生對DNA結構有形象直觀的認識，然后再利用視頻對DNA的復制過程進行模擬演示，并播放科學家進行實驗的影像資料，這樣學生對DNA的結構與復制的理解就不會只停留在知識表面上，而是將觀察到的DNA結構與復制過程和知識講解相互印證，從而順利掌握教學內容。
2. 高中生物優化教學中存在的不足之處
由于學生在生物基礎和學習能力等方面存在差異，教師在進行優化教學過程中，需要花費很多時間與學生交流互動，增加了教師的教學負擔。同時，在高中生物優化教學中，需要學生端正學習態度，注重教學內容和教學過程的反思，對學生的要求較高，需要學生有良好的學習自覺性和自我約束力，學力不足的學生會感覺略微吃力。
參考文獻：
[1] 儂雁.試論新時期高中生物教學的優化措施[J].中國校外教育，2015，（11）：79.
[2] 呂正鳳.優化高中生物教學課堂設計的有效措施探討[J].新課程導學，2013，（19）：33.
[3] 劉蕾.提高高中生物教學的措施探討[J].中國校外教育，2014，（7）：34.
[4] 陳常金. 新課改下高中生物教學優化策略研究[J].求知導刊，2014，（5）：142.
關鍵詞：生物教學 課堂設計 優化措施
一、引言
課堂是教師傳道授業解惑的主要陣地，同時又是學生學習和掌握知識的重要場所。課堂是師生之間相互溝通、交流的一個重要橋梁，能夠幫助教師將學科知識更好好的傳授給學生，而學生也在課堂上實現了學習的積累完善。正是因為課堂的重要性，實現課堂教學設計的優化就顯得尤為重要，因為只有更好的完善課堂教學設計，才能在一節課幾十分鐘時間內將更多知識點傳授給學生，同時讓學生能夠主動學習、積極學習，通過課堂設計提高學生的學習興趣。高中生物作為一門重要的學科，無論是對學生升學還是今后的生活、工作都有積極的影響作用。教師只有在生物課堂教學中充分設計課程，才能激發學生的學習興趣，提升其學習能力。也正因為如此，高中生物教師在教學過程中應該積極尋求設計優化方案，找出能夠優化高中生物教學課堂設計的有效方案，為高中生物的教學質量和教學效率的提升打下堅實的基礎。[1]
二、當前高中生物教學課堂設計存在的一些不足
1.教學模式設計較為單一枯燥
由于受到傳統生物教學模式的影響和束縛，當前的高中生物課堂教學已經有些無法適應社會發展的需要，教學模式始終停留在較為單一、枯燥的教學階段，導致不能通過課堂教學提升學生的學習激進型和學習興趣。由于生物是一門較為抽象的課程，導致了生物教學課程很多時候無法被學生所接受。這種情況的存在很大一部分原因就在于教學課程設計過于單一枯燥。
2.課堂教學設計沒有建立在激發學生學習興趣基礎上
興趣是學習的最好老師。高中生物教學應該建立在激發學生學習興趣基礎之上才能提高學生的學習主動性。但是當前的高中生物課堂教學設計沒有很好的以此為基礎，而是簡單的為了教學而教學，為了學習成績而教學，忽視了學生的學習樂趣，過分重視學生最終的學習結果。一切以學生是否能夠應對試卷為目的，學生在這種課堂教學課程設計影響下失去學習動力，以死記硬背的方式面對生物課堂，導致最終學生學習興趣和學習能力的喪失。[2]
3.課堂教學設計脫離現實，不能很好聯系實際
高中生物課程設計是一門相對較為抽象的課程，這就要求教師必須將課程內容與實際緊密結合，才能讓學生更好的掌握生物知識。在當前的高中生物課堂教學過程中，課堂教學內容缺乏與實際聯系的設計，讓學生覺得原本就有些枯燥的課程更加抽象，導致學生不能很好的理解生物課程內容，只能一知半解的將課程內容進行死記硬背。[3]
三、生物教學課堂設計優化的幾點措施
1.課堂設計優化要以激發學生興趣為前提
課堂教學作為教育教學的中心環節，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂教學效率。在高中生物課堂教學設計過程中要將學生的學習興趣擺在第一位，能夠有效激發學生的學習的課堂教學設計很大程度上講是成功的。在生物課堂教學設計過程中要始終遵循激發學生學習興趣的宗旨，比如在學習有關呼吸的課程中，可以設計有氧呼吸的場所，如何進行，哪些類型生物能進行有氧呼吸等問題，從而讓教師和學生能夠開展互動交流，使學生能夠對有氧呼吸的發生條件、具體過程中知識有一個系統全面的認識和理解，并讓學生通過動手實驗的方式激發他們的興趣。只有在課堂上激發了學生對生物的學習興趣，學生才可能利用課后時間主動思考，在平時的生活中帶著觀察的眼睛去看一切和生物息息相關的問題，從而提升學習效率和質量。
2.課堂教學多媒體器材的使用優化
在高中生物課堂教學過程中，多媒體器材的使用要及時恰當，多媒體器材的使用可以極大的豐富課程的表現形式，減少生物課程的枯燥性，提高學生對生物的學習興趣。多媒體器材的使用，可以很好的活躍生物課堂的氛圍。作為活躍生物課堂教學的重要手段，多媒體器材的使用對生物課堂教學設計有著重要影響，在課堂設計過程中，應該將多媒體器材的合理使用規劃進課堂設計中來，教師應該積極使用多媒體器材，依據生物教學進度和教學內容合理安排多媒體器材的使用，比如在講述“血液”這一章節的時候，為了讓學生能夠更加真實的看到血細胞的結構，教師不僅可以讓學生通過實驗的方式在顯微鏡下觀察實物，教師還可以用電腦產品、幻燈片等多媒體器材來幫助教學，用生動具體的圖片畫面詳細的講解血細胞的構造。在課堂教學設計過程中，只有將多媒體器材的使用合理的納入到設計體系中，并通過多媒體器材的使用來提升課堂設計的質量和效率。
3.轉變觀念，優化教學模式
在高中生物課堂教學設計優化過程中，強調學生的實踐動手能力是優化不可或缺的一個組成部分。一方面，學校和教師應該最大限度的豐富實踐課程，通過實踐課程來提升學生的實踐動手能力，讓學生通過自己的實踐掌握生物知識；另一方面，教師在實踐教學過程中還應該及時糾正學生的不規范操作動作，通過正確的操作促進學生對生物學科科學性和嚴謹性的認識。與此同時，當學生在生物學習中遇到困擾或者難題時，教師不要急于給正確的答案，而是要引導學生如何解決困難，通過方法的傳授讓學生自己找出解決問題的途徑，讓學生在解決困難的過程中享受到學習生物的樂趣。教師只有在課堂教學設計中重視學生主體能力的重要性，轉變傳統的灌輸式課堂教學模式，通過課程設計有意識的培養他們的探究能力，才能幫助學生更好的提升學習能力。[4]
總而言之，在高中生物課堂教學設計優化中，教師要尋求各種積極方式，以激發學生學習積極性為前提，讓學生自覺資源的參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主體，從而適應新形勢生物教學的需求，提升學生的綜合生物水平。
參考文獻：
[1]崔曉丹. 高中生物課提高學生創新能力的有效途徑研究[J]. 品牌（理論月刊），2011，04：80.
[2]齊爽，邵娜娜. 有效運用多媒體信息技術 優化高中生物教學[J]. 中國教育技術裝備，2012，22：51-52.
[3]董珊珊. 論合作學習策略在高中生物教學中的應用[J]. 生物技術世界，2014，01：129.
[4]汪亞明. 優化高中生物教學的知識結構與課堂設計[J]. 考試周刊，2012，12：142-143.
【關鍵詞】高中；生物教學；質量；提高
隨著高中生物教學被重視程度的越來越高，生物在我國高中教育體系中已經成為一門重要的課程，尤其是在高考中物理也作為高考內容之一，生物教學逐漸引起了更多學生、教師和家長的重視。大多數生物教師意識到生物教學的重要性，生物課程也安排到日常的教學當中，教學方式的改善在許多地區也越來越受到重視。經管如此，我國許多地區的生物教學效果還是很差，尤其是在生物教學方法和教師隊伍建設方面。因此，如何提高生物教學已經成為越來越多學者、專家和教師關注的問題。結合學生的實際特點和教學的整體環境，創造運用教學環境，從而激發高中生在生物課程中的聽、說能力，進而提升種高中生的整體生物水平已經成為高中生物教學的重要研究課題。
一、生物教學質量差的原因分析
在我國許多，雖然許多高中已經開設了生物課，但是不論從教學環境還是教學質量等方面，都存在較大不足，尤其是在教學方法和教師隊伍方面，許多學生生物學習完后，只知道書面知識，卻不懂生物的真諦的現象非常嚴重，這也就嚴重影響了高中生物教學的整體質量。下面就具體原因進行分析。
（一）教學環境問題
教學環境有限，這是現階段我國高中教育的共性問題，在生物教學方面，表現的尤為突出。在教學設備方面，沒有合理的情景場景，課堂氣氛難以活躍，學生不愛學習占大多數，而家長又顧著干農活，對學生學習生物知識的教育重視程度不高，這些都給高中生的生物教學帶來許多負面影響，生物教學質量難以提高。
（二）教師原因分析
目前我國的許多生物教師隊伍主要還是以非生物專業的教師居多，且在整體質量方面對生物教師的任職資格要求不嚴，很多都是本科畢業，研究生畢業的相對較少。這些教師對生物教學有所欠缺。這樣就勢必造成教師難以準確的理解和把握學生在學習生物過程中對生物知識的認識，不能激發學生學習生物知識的興趣，因此在教學過程中往往非常被動，顯得有心無力。在具體生物教學過程中，他們不能做到因人而異、因地而異、因時而異，只是片面、籠統地將相關知識填鴨式的教給學生，導致學生在學習過程中一知半解，致使偏誤層出不窮。
（三）家長的制約
父母從孕育新生命開始，便以一個教育者的身份而存在。家庭教育是一門科學，家長的教育觀念、教育能力、教育方式等等，構成家長教育素質的特殊內涵。這是影響子女發展的最直接的因素。家長教育素質方面的問題，是子女成長中最大的家庭障礙。
家長的人才觀，影響著家庭教育的方向。在許多家長看來，上大學是高中生成材的唯一途徑，學歷是高中生進入社會的資本，因此對高中生的學歷期望越來越高。在這種盲目的高學歷期望的作用下，家長們把高中生學習好看得高于一切，雖然生物課程已經安排到高考范疇，但是學好數理化等主課，生物知識可以稍微弱一點的思想制約了高中生生物課程的學習。
二、提升高中生物教學的措施
（一）提高對生物教學的認識和重視程度
如何解決高中生的“啞巴”生物現象，提高對生物教學的認識和重視程度是關鍵第一步。生物教學作為教學的薄弱環節，具體表現在許多高中生缺乏說出他們對生物認識的信心和勇氣，很怕會出錯、怕被別的同學恥笑。因此，我們的生物教師在教學重點上應該有所轉移，走出傳統生物教學的教學方法，具體做法包括，在課程量安排方面，要舍得花時間，在教學方法上，要積極鼓勵學生就生物教學過程中的感受開口說話，對說的不對的地方，要給予鼓勵和表揚，讓高中生真正喜歡生物教學。俗話說，興趣是最好的老師。只有提高了高中生對生物的興趣，才能從根本上提高高中生在生物方面的實際能力。
（二）加強教學隊伍建設
由于家長知識水平有限，高中生的生物教學質量提升很大程度上不能依靠家長，教師就是第一主力軍。因此，提升生物教師隊伍的整體素質成為落實生物教學的關鍵一步。首先，學校在對生物教師的選拔上，要注重整體能力素質。要將關注素質生物教學能力作為教師選拔的關鍵指標之一；其次通過多種教學評比的方式，積極推動教師隊伍整體實力的提升，如可以將生物課堂活躍氣氛、學生對生物的興趣濃厚程度等，作為教師年終考評的重要指標之一；第三就是通過多種培訓方式來提升教師的整體水平，可以送出去培訓，也可以在學校里進行教師教學質量經驗共享等方式，促進教師隊伍整體水平的提高。第四，運用“送出去”和“引進來”的教學方式，提升生物教師的改變教學方式、提升生物教學質量的積極性。學?？梢酝ㄟ^將優秀的生物教師以“送出去”的激勵方式，讓教師在教學過程中充分體會到自己的工作業績，從而激發自己提升自己專業技能的積極性，另外，可以通過同其它學校合作，對部分在生物教學中取得較好成績的教師通過“引進來”的方式，讓他們給學校的老師做培訓，積極探討生物教學經驗，從而起到共同提升教師綜合素質，提升教學質量的目的。
（三）培養家長的教育興趣，利用多媒體、畫面等手段加以鞏固
關懷高中生的身心發展，提升高中生生物運用能力，是父母教育的中心之一，對絕大多數家長來說都能做到。但是由于教育觀念的偏頗和教育能力的缺陷，一些家長在培養高中生生物能力方面失去信心的情況是存在的。培養家長的生物教育興趣，就是指導家長解決高中生生物教育中的問題，在體驗成功之中樂于探索教育高中生的規律。有了提升高中生生物的濃厚的興趣，就不會把艱苦繁重的教育高中生的工作當成一種額外的負擔，也不會把高中生不停的提問或淘氣看成是討厭的。另外，由于生物教學相對是較為微觀的內容，因此，學校和家長可以通過多媒體、畫面的方式對提升高中生生物學習興趣和提高教學質量有著非常直接的作用。實踐證明，通過將生物學習的表現通過一幅畫就可以輕松表達，這種多種感官、多方面的視覺沖擊能夠讓高中生一想起畫面或圖片來，也可以重新理解生物教學的重要性。
生物教學已經逐漸成為越來越多高中關注的重點，通過提高對該門課程的重視程度，提升教師的整體質量以及多種教學方法的配合使用，相信對促進我國生物教學質量能夠起到積極的推動作用。
參考文獻：
【關鍵詞】高中生物 素質教育 教學改革
生物課程改革的目的是全面推進素質教育，提高學生的科學素養。下面就推進高中生物教學改革的措施提出我個人的幾點建議。
一、注重發揮學生的主體性
針對傳統教學方法以教師、教材為中心的弊端，高中生物教學改革要把重心放在由教為中心轉到以學為中心，由以傳授知識為中心轉到以打好基礎、發展智力、培養能力為中心上。教師應以素質教育為指導思想，在生物課堂教學中克服重教輕學、重講輕練的思想傾向，發揚教學民主，創設合作氛圍，既積極發揮啟發、引導、激勵的主導作用，又充分調動學生學習的自覺性和能動性，使學生積極參與教學過程，激發學生的學習興趣，讓學生具有成功的體驗，變“要我學”為“我要學”。
二、注重激發學生學習的積極性
生物學是一門與學生生活實踐緊密聯系的學科，學生在學校學到的東西，只有與豐富的生活實踐相結合，才能變得鮮活起來，只有經過自己的親身實踐，知識才會變得豐滿、深刻。我們要充分利用學校、家庭和社會等教育資源，讓學生將課堂學中到的知識與能力不停地應用于生活實踐，使他們在實踐中應用各種感官，開動大腦，使想象飛起來，思維活起來，生命動起來，從而將學生的知識、能力水平提升到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的境界。在教學中，教師應該盡可能把與本課內容有關的社會問題引入課堂，讓學生從中發現問題，想辦法解決，這樣既能增強教學活動的社會性，又能培養學生的社會責任感和關心社會的態度，更能增強學生學習生物的積極性。
三、注重教學與開展探究活動相結合
探究性學習注重揭示知識的發生、發展過程，為學生留有主動學習、主動探究的空間，引導學生在“過程”中學會獲取知識、掌握技能、認識世界的方法，從而使學生的思維得到鍛煉、能力得到培養、情感得到升華，科學素養得到提高?！渡飳W》教材為學生提供了多種形式的探究活動：觀察與思考、探究、技能訓練、課外活動實踐、資料分析、模擬實驗、調查、設計等。但由于農村高中各方面的條件所限，并非所有的探究活動都能很好地實施：①學校地處偏僻，開展探究活動所需的信息資料來源渠道太少，這導致學生思維不開闊，在探究過程中力不從心。②學校設施不齊全，開展探究活動所需儀器設備不夠。③學生整體素質較差，使部分探究活動難以開展。但在教學中，我從學生實際出發，充分利用學?，F有的條件，積極開展了一些探究活動。
四、注重教學方法和教學形式創新
改革教學方法、優化教學形式，使課堂教學更為生動、形象，不僅有利于激發學生的學習興趣、調動學習積極性，也有利于學生自主參與教學過程，提高教學質量。因此，應十分重視教學方法改革，根據教學內容和教學需要，采用設置懸念，小組討論，誘導啟發，演示和操作教具、學具，展示模型、實物、掛圖，進行演示實驗和分組實驗，并通過投影、錄像、多媒體計算機來展示圖形、圖像和聲音，借助音像效果和電腦功能，使教學過程動態化、形象化，并增加信息量、拓展學生視野等方法，創設良好的學習情境，加強教學的直觀性，使學生主動參與教學過程，幫助學生正確理解、掌握教學內容。這樣有利于學生掌握知識、培養能力、形成技能、開發智力。
五、以人為本，培養學生的興趣
新課程標準明確指出，學生是學習和發展的主人。因此，生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養學科思維，完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重和信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗。興趣是最好的老師，在高中生物的教學中，教師可以提出問題來提高學生的學習興趣。如：生命是怎樣誕生的？我國在基因工程方面有哪些主要的貢獻？生男生女是由誰決定的？人類能在月球上生活嗎？通過這些現實生活和科技發展的問題，來培養學生的學習興趣。
六、優化教學方法，提高課堂教學的有效性
高中生物是高中學科中的重要一門學科。本文結合教學實踐,分析了高中生物教學活動中存在的問題,針對問題提出了解決措施和策略。
關鍵詞:
高中生物；課堂教學；問題與措施
隨著現代教育教學事業的不斷發展和進步,很多高中教師都發現學生在學習活動中都存在偏科現象,高中生物教學內容和化學、物理存在一定的差異,高中生物在所有學科中受到的關注力度相對較低,傳統的教育模式難以讓學生產生濃厚的學習興趣,個別生物教師選擇的教學方法、教學理念較為落后,從而導致教學效果較差。但是,高中生物的內容和高中生生活之間存在較大的差異,因此,學好生物顯得十分重要。本文主要對我國現階段高中生物教學活動中存在的問題進行分析和探討,并提出相應的解決措施。
1高中生物教學活動存在的問題
1.1課程理念認識較為模糊
很多高中生物認可教師都沒有從根本上認識到新課程理念實施的必要性和重要性,新課程理念要求高中生物教師要從根本上改變常規性的教學方法,要能夠以學生作為教學主體、教師作為教學指導,并通過自主學習、探究來提升學生的學習質量。但是,很多高中學生因為缺乏正確的教學理念指導,不知道怎樣進行正確的生物教學。
1.2難以把握教學內容
高中生物教師沒有全面把握好教學內容、教學需求。有的高中生物教師認為新課程標準下的生物教學要求和教學內容過于抽象,缺乏可操作性,教材內容的廣度、深度難以把握,而且,輔助教材治療和新課程內容不夠匹配,所以,高中生物教師難以把握教學內容的廣度以及深度。
1.3教學方式難以順利執行
高中生物教師難以對高中生物教學進行執行和控制,很多生物教師已經習慣了使用常規性的教學方法以及教學理念展開教學工作,難以從宏觀整體促發來對課程的總體目標進行考慮,在對教學深度、教學內容進行把握時,難以正確出來好教學內容和課時之間的矛盾。這些問題反映了高中生物教師對新課程教學方法、教學思維的把握不夠,教師針對新課程標準的認識、教學需求存在一定的差距,對于教學資源的整合能力、整合意識還有待提升。
2高中生物教學策略
高中生物教材比較注重對學生綜合能力進行培養,對于提升生物學能力、生物學知識素養有著不可替代的優勢。高中生物教師要能轉變生物教學理念,進行生物教學方法、教學思想的嘗試和探索,注重對學生的學習興趣的培養,并做好積極引導工作,通過經驗總結來促進高中學生綜合素質、學習能力的不斷提升。
2.1激發高中生的學習興趣
高中生學習興趣是否能夠被激發主要是依靠教師引導,怎樣吸引學生主動學習高中生物,教師要能夠正確記性牽引,引導他們產生學習動力。有經驗的高中生物教師都比較注重課堂提問的有效性、科學性,通過進行知識引導來提升學生積極思考,激發學生思考問題的同時來尋找答案。興趣作為第一教師,在高中生物課堂教學中,教師要能夠通過各種方式來激發他們的思維,積極引導高中生來進行思考,這樣即使學生存在學科偏見,也會被教師吸引到教學活動中。
2.2營造較為寬松的學習氛圍
營造寬松的學習氛圍能夠創造出較為平等的教學環境,對于學生思維意識的鍛煉也十分重要。學習氛圍作為高中學生學習的外在條件,這種學習氛圍不僅是老師簡單地選擇教學方法、教學理念,也是要能夠讓學生有著更加充足的發言機會、發言空間,讓他們能夠對教師表述的教學內容、教學觀點提出看法的意見,允許學生之間進行交流、溝通,這種課堂學習氛圍能夠消除學生學習過程中處在的拘謹心態,積極鼓勵他們提出問題,尋找相應的解決方法,從而調動他們對生物學習的興趣,鍛煉他們的思維意識。教師還要能夠在教學活動中激發他們的求知欲,培養他們在學習活動中不斷探索、不斷思考的能力。
2.3選擇靈活多變的教學方法
傳統的教學方法會讓學生感到厭倦,所以,教師要能夠選擇多種不同的教學方法,設計多變靈活的教學方案。高中生物教學系統包括思考、實驗、練習、活動等構成,屬于學生能力培養結構最為直接的反應。在生物教學活動中,實驗作為經常選擇的基本教學方法,其教學目的就是為了讓學生通過課堂學習的理論知識更好地解決實際問題,完成認識、實踐、認識的跳躍。課堂實驗要求教師要能夠結合教學需求來根據課文重點進行設計,讓學生提出問題之后引導他們積極思考,對問題得出結論、提出自己的觀點和看法,保證其學習思維能夠活躍,養成分析問題、解決問題的學習習慣。在教學改革新環境下要強調學生積極主動地進行實驗學習。而且,對于理論知識的鞏固還要不斷練習,尤其是課堂練習,從而保證學生知識練習效率得到提升。常規條件下學生課堂之下很難積極主動地完成作業,尤其是在缺乏監督的條件下。課堂練習則能夠從根本上彌補這一問題,教師在課堂練習能夠鞏固對新知識的理解和理解,所以,生物教師要能夠做好課堂練習題重難點設計,結合不同的教學內容來安排學生進行課堂練習,在對學生學習效果進行檢測的同時,還能夠鞏固學習效果,保證生物課堂教學能夠高效、優質進行。
總之,在高中生物教學中,應該看到進行生物教學改革的重要性,通過適當的方法來提高學生的學習積極性,采取有效方法進行課堂改革,擺脫現有的高中生物教學困境。要通過生物教學改革有效提高學生的實踐能力,進一步推動學校生物教學的發展。
作者：方引泉 單位：江西省金溪縣一中
參考文獻
[1]敏.在新課程背景下提高高中生物教學有效性[J].生物技術世界,2013,08,112.
關鍵詞：高中生物；教學現狀；改進措施
隨著現代社會高科技的迅猛發展，生物科學和技術已漸漸占領了我們生活的每一個角落。在推行素質教育的今天，加強高中生物教育，提高其教學質量已刻不容緩。
一、當前高中生物教學現狀
1.重視度不足
由于長期受應試教學的影響，導致整個高中教學中應試色彩濃厚。生物作為高考中的一門小學科，其教學并未引起學校、教師以及學生的重視。當前生物教學課時較少，教師在講授的過程中熱情不高，學生學習的興趣和動力不足，使生物教學進入了一個尷尬的局面。
2.師資力量不強大
由于學校對高中生物課程不夠重視，導致其對生物教師的要求較低。從當前大多數高中生物教師的綜合素養來看，其專業知識普遍較低，大部分教師都是?？圃盒．厴I，學歷較低，對生物新課改的內容并未理解透徹，無法保證生物教學的質量。
3.教學方式過于單一
目前，生物教學課堂中大多采用的教學模式是教師一味進行知識的灌輸，而學生只是被動地接受知識，這種填鴨式的教學嚴重忽略了學生綜合素養的提高，導致學生機械地接受知識，缺乏自主思考的過程，以至制約了教學效果。
二、高中生物教學的改革措施
1.加強對生物學科的重視度
生物技術是21世紀的核心，對整個社會的發展有著重要的促進作用，因此學校應該向教師和學生普及該學科的重要性，使大多數教師擺脫傳統觀念的束縛，培養學生現代化的意識，向生物學科投入更多的精力和時間。生物教學應當面向全體學生，培養其動手能力和觀察能力，為未來社會培養高技術綜合型的生物人才。
2.提高教師的專業素養
高中生物課程是學生學習生物的重要階段，師資力量對教學效果和生物知識的掌握有著直接的影響。學校在進行生物教師的招聘時，應對其專業知識嚴格把關。同時，學校應積極鼓勵教師參與學術交流，并落實生物教師進一步深造的工作。
3.教學方式的多樣化
教師在生物課堂上應該靈活地轉變授課形式，為學生營造新鮮感，激發其學習的興趣。實踐教學、多媒體教學以及互動教學是適應新課標的有效教學途徑，教師應結合教學內容，合理地將其應用其中。此外，生物是一門實驗性較強的學科，教師在教學的過程中，應注重學生實際參與及其動手能力的提高。
關鍵詞：高中生物 有效措施
一、備好課是提高生物課堂教學效率的基礎
在高中生物教學中，提高教學效率和質量尤為重要。教師在備生物教材的時候，既要鉆研教材內容，又要超越教材及時地關注時展的新動向，吸收生動鮮活的素材，并且能靈活地加以運用。要想做到這一點，教師必須采用最適合的備課形式，激發學生的學習興趣，將學生的注意力全部集中到課堂上來，使學生最大限度地學到知識，促進高效課堂的建立。
1.根據教材的重難點進行備課，緊扣教材，把握好“精練、明確、層次性”的原則。生物教師在編寫教案時，通過設計學習目標，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標有效地整合起來，讓學生在預習的時候，可以明確學習的方向，知道要預習什么，從而能夠根據自己的實際情況，通過設計來標記出自己要學習的重難點，提高學生的思維能力，收到較好的教學效果。
2.生物備課中做好“備學生?！薄耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。因此，在生物備課時，教師要以學生為主體，從學生的實際需要以及興趣愛好出發，貼近學生的生活實際，創設相關的問題情境，引導學生在課前進行探究學習、體驗學習。
二、以問題為主線，引導學生主動探究
學起于思，思源于疑，沒有問題的教學如同一潭死水，激不起學生思維與情感的漣漪，更無法將教學推向。因此，在教學過程中，教師要為學生創設“問題情境”，引導學生探究和理解教學目標的相關內容，使學生進入積極的思維狀態，最終發現問題和解決問題。
1.問題可以激發起學生的學習欲望。在對學生提出問題的過程中，教師要通過生物實驗創設問題情境，引導學生在固定的教學情境中開展教學活動，這樣可以有效激發學生的學習興趣，提高知識點的教學質量。例如，在教學“光合作用和細胞呼吸”時，教師可以從學生的實際生活出發，提出以下幾點問題：（1）溫室大棚的塑料膜一般是什么顏色;（2）冬季在溫室大棚中飼養豬、牛、羊等動物有什么好處;（3）溫室大棚的蔬菜如果使用了農家肥又會怎么樣;（4）成熟的糧食沒有曬干，為什么會發霉等。通過這些實際生活中學生比較熟悉的現象創設相關的問題情境，可以很好地激發學生的探究欲望和學習興趣，達到學以致用的目的，有效地促進學生對“光合作用和細胞呼吸”知識的吸收。
2.設置問題要循環漸進，突出重難點。不可否認，在生物教學中有些知識點很適合層層設置疑問進行教學。比如，在講授“人的體溫及其調節”時，教師可以將其分解成幾個小問題進行提問;（1）正常情況下，人的體溫是多少度;（2）人的體溫為什么一直保持在37℃;（3）為什么人體還會自動產生熱量;（4）為什么人體可以自動散熱？這種循環漸進的提問，既有趣，又不是很難，有利于激發學生探究的積極性和主動性，鍛煉學生的思維。相反，如果教師直接提問“人的體溫是如何調節的”就顯得難度太大，學生一時很難解釋這種現象，并不利于知識點的講解。
三、合理運用多媒體進行生物教學
生物學是研究生物形態、概念、結構、現象以及原理的一門自然學科，其理論性、實踐性以及實用性很強，且有些知識或者原理比較抽象，學生理解起來較難。而多媒體的使用可以將這些抽象的問題簡單化，這是因為多媒體技術有著傳統教育教學不能比擬的優越性，可以為生物的教學提供很好的平臺。
1.運用多媒體演示生物體內部的結構和功能可以有效提高教學效率。例如，在“細胞膜的基本結構和功能”一節教學中，教師可以利用多媒體課件生動的畫面來展示高錳酸鉀晶體在溶解于水的時候，溶液顏色發生的變化;分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢;自由擴散是分子直接穿過細胞膜上的小孔的全部過程。通過生動形象的視頻演示，讓學生對生物知識有一個清晰的了解過程，此時，教師再因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性，必將取得事半功倍的效果。
2.通過多媒體設置與學習相聯系的現實情境，讓學生能夠利用自己已學的知識和經驗去主動地同化和索引當前的學習內容，激發學生的聯想思維。比如，在講解酸雨等全球性環境問題時，教師可以模擬出酸雨的現象及其危害，利用這樣的情境設置，讓學生通過已經學過的知識進行解釋，拓展學生的思維空間，有效地幫助學生感知和理解生物知識。
總而言之，在高中生物教學中，教師要不斷地探索、反思和總結，積極發掘生物課程教學中的一些潛在資源，并在實踐中進行完善與應用，達到教學的最優化。
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