時間：2023-10-11 16:15:09
序論：在您撰寫小學語文教學基本方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、教師要注重教學理念的更新，在活動課上確定學生的主體地位
之所以我們要重視小學生的語文活動課學習，其主要目的在于調動學生的內在學習積極主動性，讓學生在活動課上能夠對已經學過的基礎語文知識進行應用和練習，從而提高他們的語文綜合能力。所以，作為小學語文教師，首先要更新教學理念，能夠在傳統和現代的教學理念對比之下發現，現在以學生為中心教學理念的科學與合理之處，能夠積極主動踐行素質教育的基本指導思想，真正的將學生置于學習主人的地位，讓學生能夠在小學語文活動課程當中，充分感受語文學習的魅力，體會在活動課上學習語文的快樂。所以，當老師的教學理念轉變以后，在課堂之上就不會變成老師的一言堂了，而是能夠讓學生充分的參與，教師可以多設計一些互動環節，能夠讓學生在這樣的互動過程當中，更好的與老師進行相關問題地交流，提高學生對于很多問題的主觀認知，能夠讓他們將自己的疑問提出來，從而在學習中變得更加主動，更好的保護好他們的探究欲望。
二、精心選擇小學語文活動課的具體內容
在小學語文活動課程當中，教師要實現教學目標，要注重培養學生的綜合能力，在活動課程的設計和內容選擇當中，就要結合學生的特點和教學的目標來進行。小學語文這門課程能夠給學生帶去很多的間接經驗，能夠讓學生拓展自己的視野，所以，在活動課程當中，學生不僅擴展了視野，而且能夠發現語文學習本身能夠拓展自己的人際交往氛圍，能夠提高自己的社會交往自信心。在內容的選擇方面，要充分的選擇教材當中那些可以調動學生積極參與的內容，讓學生在觀察動手操作當中，更好的學習這樣的內容。例如，可以組織學生結合教材的內容，走上街頭進行采訪，或者做一份調查報告，這樣的練習都是非常直觀的，而且在生活當中比較常見的語文實踐活動，這樣的活動，需要教師積極地組織，并將課堂之內和課堂之外有效結合。在小學語文教材中，很多課文的選擇都具有一定的季節性，所以，結合這樣的季節，也可以帶領學生們去野外進行郊游，在郊游的活動過程中，讓學生做好一些記錄，在回來的時候完成一些習作，可以相互分享自己在郊游過程當中的發現和感受。
關鍵詞：小學語文教學；文本閱讀興趣；方法
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0129-01
小學生尤其是低年級小學生的人均文本閱讀量比較少，能夠堅持每天閱讀的學生在所有學生中所占的比率不大。小學生中普遍存在文本閱讀量不足、閱讀興趣不高的不良現象，直接影響了小學生整體素質的提升。當今社會已經完全進入信息化模式，文本閱讀是我們尤其是小學生們獲取信息、增長知識的重要途徑之一，培養學生的文本閱讀興趣是小學語文教學的重要目標，然而當前我國小學生文本閱讀量明顯不足，要提高小學生的整體素質，就要迅速改變這種不良現狀。
1.導致目前小學生文本閱讀不良現狀的原因
導致小學生嚴重不足的文本閱讀量的原因主要可能有以下幾個方面：首先，大多數小學圖書館硬件條件不過關。大部分小學圖書館沒有豐富的適合小學生閱讀的書籍，甚至部分小學沒有建立圖書館或者閱覽室，無法給小學生提供便利的讀書環境或借書條件及資源。部分校圖書館的圖書種類單一、圖書數量嚴重不足，校方也不夠重視圖書館的管理，不能及時更新圖書館館藏書籍。這是小學生文本閱讀量較少的主要原因之一。其次，大部分城市并沒有充分利用城市圖書館的圖書資源。我國大部分城市的大型圖書館提供借閱服務，但是小學生并沒有充分利用圖書館資源來增大文本閱讀量，文本閱讀的興趣有待進一步提高。再次，小學生沒有養成良好的閱讀習慣，與此同時不斷發展的互聯網產業，電視、網絡媒體的超強趣味性和新穎性等特點也使小學生更加覺得文本閱讀枯燥無味，這其中不乏家長的因素。電腦及智能手機等電子產品的迅猛發展嚴重影響了廣大人民的文本閱讀量，家長的"低頭"現象嚴重影響了小學生的文本閱讀。
2.小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的幾個有效策略
2.1 營造和諧的閱讀氛圍。師生互動在小學語文教學中尤為重要，所以，想要增強學生的閱讀興趣，老師理應營造一個和諧的閱讀氛圍，從而在教學過程中增進教師和學生之間的情感溝通。只有學生喜歡老師，上課時才能有較高的積極性，才會重視文本閱讀的學習。和諧的閱讀氛圍是提高小學生文本閱讀興趣的基礎， 教師應該在教學過程中具備現代的教育理念， 利用豐富的教學資源為學生創造出良好積極的閱讀氛圍，并根據學生的特點和個體差異制訂不同的教學計劃，兼顧不同學習能力的學生的需求，增強與學生之間的溝通交流，引導學生發揮想象力，使學生能夠在文本閱讀的過程中建立意境。 對成績不好的學生應積極鼓勵，增強他們的成就感和自信心，同時鼓勵成績優秀的學生進行廣泛的閱讀，使他們都能夠在良好和諧的閱讀氛圍中培養閱讀的興趣。教師應該在教學過程中注重自己的一言一行，真誠善良地對待每個學生，在教學過程中具備人文情懷，通過多種方式獲得學生對自己的評價，針對自己的問題進行積極的改正，拉近學生與老師之間的距離。
2.2 營造良好的學習氛圍。在傳統的閱讀教學中，教師采用的方法比較單一，而且師生之間也沒有交流，課堂教學氛圍嚴肅，學生長期在此種環境中學習，其對文本閱讀的興趣就逐漸下降，進而導致閱讀效率不高。鑒于此種情況，教師應該在文本閱讀教學中為學生營造良好的學習氛圍，加強和學生之間的交流，從而激發學生的學習興趣，為其更好地進行閱讀提供有利的條件。比如說，教師在讓學生閱讀《雪地里的小畫家》這一文本的時候，教師可以通過多媒體來為學生播放一些雪地中的美景，從而引起學生閱讀的興趣，使其能夠融入到文本閱讀中，進而提高學生的閱讀效率。
2.3 創設情境。教師在進行文本閱讀教學的過程中，可以通過創設情境的方式來激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率，加深學生對文本的理解。教師在創設情境之前，應該根據文本內容來查找一些相關的視頻、資料等，然后將其制作成課件，在課堂教學的過程中，可以通過播放課件的方式將文本內容更加直觀的展示在學生面前，進而促使學生可以有興趣去進行閱讀。另外，教師還可以通過讓學生模擬文本中情境的方式來幫助學生融入到文本內容中，進而促使其可以更深入地理解文本內容。比如說，教師在讓學生閱讀《失物招領》這一內容的時候，教師可以將講臺作為失物招領的地點，然后讓學生扮演不同的角色，來模擬失物招領的情形，此種教學方式是非常有趣的，學生的積極性可以被調動起來，而且學生在模擬的過程中，其交際能力以及表達能力也會有所提高，另外，學生在模擬的過程中可以對文本內容有更深入地了解，也可以從中增長見識，這對培養學生正確的人生觀以及價值觀有著積極的作用。
2.4 示范朗讀。小學生正處于需要表揚的階段中，教師在進行教學的過程中，應該充分地利用這一心理特性，每天選擇一名閱讀較好的學生來帶領學生進行閱讀，這樣既可以讓領讀的學生感受到成功的喜悅，進而更加努力進行閱讀，還可以讓其它同學產生羨慕的情緒，在此時，教師對學生進行引導，讓其他同學相信自己只要努力也可以成為領讀的人，這樣學生閱讀的積極性就會被調動起來，不用教師督促就會認真的進行閱讀。另外，教師還可以通過自己領讀方式將閱讀的技巧教授給學生，比如說閱讀的節奏以及動作等。當教師在讓學生閱讀《棉鞋里的陽光》這一內容的時候，教師可以先自己領讀一遍，讓文中深刻的感情通過閱讀的方式傳遞給學生，進而促使學生可以通過教師的閱讀理解文本中想要表達的感情，在這之后，教師讓學生自行閱讀，然后進行觀察，從中選擇一名閱讀最好的學生來示范朗讀，當學生第二次聽的時候可以產生不同的理解，這樣既可以培養學生的發散性思維，還可以幫助學生理解文本閱讀，從中學習到更多的知識，進而為其以后的發展奠定良好的基礎。
3.結束語
綜上所述，小學是培養學生學習能力以及個性發展的主要時期，若是學生在此階段中養成了一些不好的習慣或者是樹立錯誤的思想觀念，在以后的發展^程中將會產生不利的影響，而且在這些習慣養成之后再進行改正也是比較困難。鑒于此種情況，教師應提高對語文文本閱讀教學的重視程度，并在教學中采用多種方法來激發學生的學習興趣，調動學生參與文本閱讀的積極性，進而引導學生從閱讀中學習更多的知識，幫助學生養成正確的習慣，提高學生的學習能力，并幫助學生樹立正確的思想觀念，從而為其以后的發展奠定良好的基礎，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1] 吳桂紅.小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的措施[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（35）.
本課教學，教師通過導學，讓學生嘗試聯結。學生在聯結性學習中，借助比較、聯想，主動發現與建構，獲得言語意義。比較、聯想，是學生發現聯系，進行聯結性學習的的基本方法。
比較。通過比較，把握事物內在的本質意義，實現“言”與“意”的聯結。晏子勸說齊王不求山神，不求河神的語段有相似之處：內容結構是相同的，先表明自己的態度，再說出其中的理由；言語形式是相同的，以“……好比……”的句式形象地說明了草木對山神的重要，魚蝦對河神的重要。在比較相同中，讓學生發現晏子勸說齊王的藝術。同樣勸說的語段，通過比較，可以發現其不同之處：晏子勸說齊王求求百姓的語段中存在空白，即課文省略了求百姓的原因。在比較不同中，讓學生發現段與段之間的聯系，并借用上下文語境進行補白，提高學生的閱讀能力。
聯想。由此情境而想起彼情境，實現“知”與“能”的聯結。第一，“齊王，我們國家很久沒下一滴雨了，莊稼枯死了，我們百姓要餓肚子了。齊王，你就帶著我們去求山神吧！”“求山神不行，那就帶我們去求河神吧！”第二，“那怎么辦呢？聽說花神最漂亮，要么我們去求花神吧！”第三，有個小朋友不愛護自己的教室，見到垃圾不撿起來，課桌椅亂了，不整理。如果這個小朋友是你的同學，你該怎么勸他呢？提示：教室好比什么呢？學生在新的情境中，由三個逐層遞進的言語話題，聯想到課文中晏子勸齊王不求河神、不求雨神的語段。聯想的過程，說明學生已從課文提供的語言現象中把握了其本質的言語規律，并通過言語實踐，遷移運用言語結構。同時，生活化的言語交際情境，構建了學生語文與生活之間的關聯。
關鍵詞：學生基礎；文本；高中英語；有效教學
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0147-02
英語是社會公認的國際性語言，隨著社會競爭的加劇，社會需要具有英語能力的建設人才，高中英語教學既承擔著為大學輸送優秀學生的重任又承擔著為社會輸送具有英語能力的人才的任務。在這樣的條件下，高中英語教學要采取多種措施提高課堂的教學效果。
1.教師改變思想提高能力
為了更好的開展高中英語教學課堂，提高課堂效果，教師需要從自身出發，轉變自身傳統的教學觀念和教學方式，深入研究新課改提出的新要求，用新的教學觀念和教學方法武裝自己。
教師在轉變自己觀念的同時，也要不斷的提高自身的教學能力。教師教學能力的提高是基于兩個方面的。教師要提高對信息技術的使用能力。我國已經步入信息社會，計算機技術和互聯網已經融入了人們的生活成為生活中的重要組成部分。高中英語教學中，教師需要利用互聯網進行教學，這就需要教師有充足的計算機相關方面的能力。教師可以自學計算機基礎性的知識，也可以咨詢學校計算機課程的老師，與這些老師交流自己在學習過程中遇到的問題，必要的時候要求專業計算機教師提供幫助。除了計算機方面的能力，教師也要提高自身的課堂教學能力，教材是教師展開教學的重要工具，教師要重視教材深入的挖掘教材，并將教材中的內容與社會熱點和學生的日常生活結合起來。教師也要閱讀書籍，除了專業性的書籍，教師也可以閱讀文學散文、小說、心理學、教育學相關書籍。教師還要經常觀看英國BBC新聞和中央外文頻道，提高自己的口語發音和口語能力。教師是教學質量的保證，教師要改變自己的思想觀念，不斷提高自己的能力，為高效的課堂教學奠定基礎。
2.注重學生學習興趣的激發
傳統的英語教學方法打擊了學生的學習積極性，興趣是最好的老師，教師要注重激發學生的學習興趣。英語教學中可以利用圖片、視頻、故事、歌曲等激發學生的學習興趣。如，在學習Unit5 Music這課時，教師要根據課本中的主要內容利用互聯網查找相關的音樂類型的片斷，根據教學的順序將這些音樂片斷進行排序。文章中閱讀部分的主要內容是關于美國猴子樂隊的，教師需要查找有關這個樂隊的表演片斷和樂隊發展歷程相關的視頻。在上一節課下課時，教師可以對學生們說"我們下節課會學習非常有意思的內容，需要學生們將Unit5 Music這一單元自己預習一下。"教師提前告訴學生這節課會非常精彩，這就會激起學生們的好奇心，為課堂效果埋下伏筆。教師可以把課堂的前半部分變為音樂鑒賞課，讓學生們合上課本，閉上眼睛，教師播放歌曲片斷，學生根據自己預習的課本內容，判斷歌曲的類型。在所有的歌曲片斷都播放完后，讓學生們談一談這些音樂類型之間的區別，談一談自己的感受。教師介紹搖滾樂時自然而然的介紹到猴子樂隊，然后播放相關的視頻，結合視頻中的內容展開Reading部分的學習。在高中英語教學中，利用多種工具，改變傳統的英語課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高課程的教學效果。
3.在課堂教學中注重以學生為根本
高中生之間英語水平是存在著差異的，在充分激發了學生的學習興趣后，在課堂教學時要注重從學生的實際出發。教書可以利用摸底考試和調查問卷，獲得與學生英語水平相關的第一手資料。然后根據獲得的資料，對學生進行分層教學。在分層教學時，一般是把學生分為三個層次，根據教學任務及教學重點確定每個層次的教學目標。其中，需要注意的一點是隨著教學活動的開展，學生的英語水平是不斷變化的，教師要在不同的階段結合學生的實際調整學生的層次。教師可以把學生分為ABC三個層次，A層表示優等生，B層表示中等生，C層表示次等生。以Unit3Computers為例，這課的主要內容是計算機，涉及到計算機技術的發展歷史、計算機的應用等內容，其中還談到包括計算機內的幾種信息載體、智能計算機的發明等內容。本課以第一人稱進行描寫，多次用 "Who am I？"進行提問，增加文章閱讀時的趣味性。在教學時，根據學生的實際不同確定不同的教學目標。C層學生可以適當的降低要求，能夠理解文章的主要內容和文章中出現的重點單詞和語句即可。B層學生需要在C層學生的基礎上理順文章的結構和布局，積累文章中出現的單詞和語句。A層學生可以適當的增加學習的難度，了解文章中出現的多義詞在不同情境中的不同用法和含義，仿寫學習過的句子結構等。計算機是有利有弊的，在課堂上，可以采用小組的形式討論計算機的好處和壞處，在劃分小組時，可以適當的打破層級之間的限制，每個小組中都有ABC三個層次的學生，進行小組探究式學習。
4.重視文本、挖掘文本，提高學生的綜合英語能力
在英語教學過程中，教師要注重文本的學習，通過文本的學習積累必要的英語單詞和語句。同時，教師也要創設情境，引導學生開口說英語。在漢語環境內學習英語是非常不利的，教師要嚴格控制英語課堂的學習，在上課時教師向學生說Good morning！How are you？引導學生自然的說I'm fine ，thank you.教師可以把上課前的五分鐘作為free talk的時間或小組表演的時間，在這五分鐘內不限制學生們說的話題，只要學生們開口說即可。在學習Unit2 The Olympic Games這一課時，在課上詢問學生"What's your favorite sport？Do you know The Olympic Games？When and where will the next Olympic Games be held？"通過英語提問，讓學生們用英語回答，提高學生的英語口語能力。
英語閱讀與寫作是離不開的，通過閱讀文本理解文本深入的挖掘文本，通過文本尋找寫作的機會，讓學生在學習文本的同時進行寫作練習，提高學生的表達能力。如，在學習Unit4 Wildlife Protection這一單元時，教師就可以讓學生在文章學習的基礎上，以How to protect wild animals？為主題進行寫作練習，寫作練習時可以引用文章中提到的內容。在英語文本的學習過程中，鍛煉學生各個方面的英語能力，促進學生英語能力的綜合提高。
總之，為了實現高中英語的有效教學，教師要轉變思想提高自身的教學能力，激發學生的學習興趣，從學生的實際出發進行分層教學，在英語學習的過程中促進學生英語綜合能力的提高。
參考文獻：
關鍵詞 職業教育 職業學校 語文教學 能力本位
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
能力本位CBE（competency based education）是現代教育體系的觀點，同時也在職業教育當中發揮了重要作用。能力本位強調在培養學生職業適應能力為核心目標的指導下開展教育教學活動，通過案例教學法、討論法等傳統教學方法，以及快樂體驗法、項目教學法等新型教學方法為學生培養團隊合作能力、組織溝通能力和信息搜集能力等職業能力打下基礎。
1語文教學在職業教育中的現狀分析
1.1語文教學不斷被邊緣化
目前職業教育體系當中的語文教學不斷地被教育管理者和教育實施者所弱化，與之相對應的就是中央和地方職業教育政策和培養目標的轉變。國家與地方要求職業學校培養與地方經濟發展項目相關的職業技術人才，從塑造學生健康品德，提高學生意識能力，幫助學生掌握一項專門技能的高素質勞動者。同時各個學校為了完整國家和政府的目標，同時也為了學校能夠快速發展，在專業技能方面的培養力度加大，強調學生應當多拿證書，熟練掌握技能。這本身無可厚非，但是語文作為學生交際和溝通能力的體現，保證學生能夠掌握自主學習的能力逐漸被邊緣化，這實際上與職業教育的目標不相符。
1.2教師教學觀念巫需轉變
雖然我國職業教育起步較晚，相比國外而言，沒有完善的制度做支撐，沒有健全的政策作引導。我國的大部分的職業學校都是通過高中轉變過來的。但從教師的職業教育水平上來看，其教學水平是相對較高的。但是，從教學模式來看，高中語文教師更加注重于學生的應試教育，對于高考的題型和文章的重點把握較為準確，對于職業教育的需求卻不甚明了，導致了當前職業教育的語文教師在進行語文教學時，延續了高中教學的放式，他們對于職業教育的理念理解不深刻，對于職業教育下的學生特點掌握不清楚，導致了他們在教育教學當中遇到了相當多的麻煩，學生的需求與教師所講的內容不協調。
1.3學生語文水平需要提升
在經濟全球化發展不斷深入的今天，職業教育體系下的學生，他們對于英語的需求程度恐怕還要高于對中文的需求。一份調查數據顯示，職業技能相當嫻熟，但是語言和文字表達能力不足的學生，通常一直在一線當熟練的操作工人，而職業技能一般，卻善于人際交往的學生，往往能夠得到較好的發展。對比可以發現，當前職業教育體系下的學生語文水平急需提高，需要進一步的提升自主學習意識和能力，以及個人的人文修養。
2基于能力本位的職業學校語文教學方法
2.1語文教學目標的“職業化”
所謂語文教學目標的“職業化”就是需要語文教師在面對職業學生時，轉變自身高考應試教育的模式，將每一堂課程都與職業內容聯系起來。按照學生未來的職業規劃來設定教學內容。例如，病句修改，公文寫作，演講等技能都是十分重要的。同時，教師要加強對新教材的開發，擺脫原有教學模式的束縛，將職業化和前沿化的信息灌注到語文教學當中，提高學生的語文功底，對于學生不斷提高學習能力和人際交往能力十分有好處，配合學生嫻熟的專業技能，能夠讓學生在就業時獲得滿意的工作，在職業發展中有滿意的自我發展?？傊?，轉變教學目標是實施能力本位語文教學方法的基礎。
2.2語文教學方式的“專業化”
不論是哪一門專業技能都離不開語文，不論是崗位操作規程還是前言科技信息都需要通過語言文字來表達，理解和清楚設備和技能的文字說明是掌握該項技能的基礎，如果對文字理解有較大的偏差，那么在實際操作當中將會“差之毫厘謬以千里”。
2.3語文教學方法的“生活化”
在職業語文教學方法上需要“生活化”，主要是通過語文教學，讓職業學生能夠在短時間內掌握積極學習的能力，提醒學生在要注意培養自己的細節意識，往往細節決定成敗，語文學習與專業課學習并不沖突，無非語文課本的內容更加蘊含情感，專業課程的內容更加正式和枯燥，這兩者都是語文學習的不同形式。語文教學當中也有很多實際運用的成分，例如，感性思維和語言表達能力都是與學生的職業生活息息相關，在職業教育階段就掌握生活的基本技能，能夠幫助學生形成較好的職業素質。
3結論
積極探索語文與學生狀況、職業特點和生活實際的結合點、生成點。只有將語文教學目標定位貼近職業教育，面向學生、面向專業和市場、面向實際需求，才能讓學生意識到語文的重要作用，為將來工作崗位中運用相關知識解決實際問題奠定良好的基礎。也只有在教學內容的選擇上努力貼近所學專業、貼近所從事的職業崗位，使之適應市場經濟的需要，為學生將來走向社會、服務社會打下良好的應用技能基礎，為他們日后乃至終身的良好發展奠定重要的基石。
參考文獻
【關鍵詞】小學語文；學習興趣；游戲教學法；視頻教學
培養與激發學生的語文學習興趣是提升學生在語文學習過程中參與性與互動性的基本途徑，也是幫助學生養成語文學習習慣以及語文學習主動性的關鍵。因此教師在進行小學語文教學過程中，尤其是應該立足于培養學生的語文學習興趣來進行小學語文教學情境以及教學模式設計，促使學生更好地融入到小學語文教學過程中來，實現學生與教師、學習與教學、知識與能力之間的互動與聯系，優化學生的語文學習方式，進而全面改善小學語文教學質量，增強學生的語文核心素養。
一、在小學語文教學過程中需要樹立的教學理念
1.堅持以學生語文學習素養為導向，實現小學語文教學活動與學生之間的聯動。在組織小學語文教學活動時，教師必須要堅持以提升學生語文核心素養為導向來選擇語文教學內容以及設計語文教學形式，使得在小學語文教學過程中，小學語文教學活動與學生之間能夠形成良好的互動與聯系，尤其是學生在語文學習過程中可以有效地增強自身的語文綜合素質以及語文學習能力，使得小學語文知識教學轉變成為語文能力教學。2.堅持以學生語文基礎知識為導向，幫助學生構建牢固的語文知識框架。小學語文的主要教學目標就是要幫助學生構建好語文基礎知識體系，尤其是掌握常用字詞的含義和用法以及簡單語文閱讀、寫作的技巧與方法，因此在小學語文教學過程中應該樹立以提升學生語文基礎知識能力為導向的語文教學觀念，幫助學生構建起牢固的語文知識框架。3.堅持以學生語文實踐操作為導向，促使學生在語文教學過程中掌握更多的實踐性語文能力。在小學語文學習過程中，學生對語文方法以及語文技巧的靈活準確運用是檢驗語文教學質量的基本途徑，也是小學語文教學必須要完成的教學目標，因此教師在進行小學語文教學時，還應該增強語文實踐教學力度，增加學生在語文教學過程中的實踐次數，使得學生將掌握語文知識運用到語文實踐過程中去，促使小學語文重心從“教學”為主到以“實踐”為主的轉變。
二、培養學生的小學語文學習興趣的基本方法
1.利用語文游戲來設計小學語文教學活動，讓學生融入到小學語文教學情境中來。為了提升學生在語文學習過程中的學習興趣，教師需要嘗試使用語文游戲來開展小學語文教學活動，通過參與性強、趣味性高、知識性明顯的語文游戲來引導學生對語文知識進行來理解與掌握，進而提升小學語文教學的教學效果[1]。比如教師將學生劃分成為四人一組的游戲小組，其中兩人來進行一人比劃一人猜的猜字游戲，第三人將猜出的字寫在黑板上，第四人利用寫出的字詞來造句或者是解釋字詞的含義，讓學生全方位地掌握語文基礎知識點，進而激發學生的語文學習興趣。2.巧用語文教學視頻來拓展小學語文教學形式，豐富學生的語文學習途徑。視頻教學法是依托于現代多媒體教學軟件而實施的一種視覺化的語文教學方法，教師可以利用電影、圖片、動畫片等教學形式來豐富小學語文教學模式，幫助學生在多元化的語文教學環境中掌握語文知識以及語文方法，進而提升學生的理解能力以及聽力能力。比如教師可以利用《舌尖上的中國》來作為小學語文教學內容，讓學生在觀看中掌握一些具體的詞匯以及表達方式，甚至是可以利用音頻來進行學生的聽寫或是發音模仿，讓學生在視聽環境下融入到語文教學情境中來，進而提升學生的語文學習樂趣。3.采用語文對話、寫作、朗讀等語文教學形式，增強學生在語文教學過程中的參與性。小學語文教學本身就是需要培養學生的多樣化的語文綜合素質以及語文實踐能力，因此教師還應該結合具體的語文教學內容來組織如語文朗讀、寫作、對話等形式的教學活動，讓學生立足于語文實踐來學習語文知識、掌握語文思維、提升語文能力。比如教師可以讓學生分角色來進行有感情的朗讀、寫作自己的生活日記、圍繞“我的理想”進行討論式學習，促使學生在多元化的語文學習情境中提升自身的語文能力，進而全面優化學生的語文素質。4.做好語文學科與其他學科之間的整合，拓展小學語文教學的內容與教學模式。小學語文與其他學科之間存在著緊密的聯系與融合，因此教師在組織小學語文教學時，還可以考慮與音樂、繪畫、科學等學科知識進行整合，讓學生在其他學科邏輯下進行語文學習與拓展，進而激發學生的語文學習興趣[2]。比如教師在可以讓學生在閱讀語文文章之后，通過自身的理解來進行繪畫創作，將語文情感、畫面轉變成為圖畫，豐富學生的語文思維能力，進而全面提升學生的語文學習樂趣。
在小學語文教學過程中培養學生的語文學習興趣是語文教學實踐過程中需要重點關注的部分，讓學生掌握語文學習方法，養成語文思維習慣，提升語文實踐能力，并以自身的語文學習興趣為導向來進行自主化、主動化的語文學習活動，從灌輸式的語文教學模式轉變成為能力型的語文實踐教學模式，如此才能真正做好小學語文教學工作，全面優化小學語文教學綜合質量。
作者:王美紅 單位:遼寧省蓋州市徐屯學校
參考文獻：
關鍵詞：小學 語文教學 學科 作用
【中國分類法】：G623.2
語文和數學是學生最早接觸到的兩門課程，也可以被認為是其它學科學習的基礎，特別是語文，它貫穿著學生學習生活的始終不管是學習還是工作，都離不開語文的影響，也正因為如此，小學語文教學在整個小學教學中占據非常重要的地位，小學語文教學對于其它學科的作用也非常多。
一、小學語文教師教學對于其它學科的作用
1、小學語文教學是其它學科學習的基礎
小學語文教學對于其它學科的作用，最為重要的一點就是基礎性作用，這是由語文學科的本質內容決定的。小學語文教學是小學生入門學習最先接觸到的學科，從最開始的拼音學習到漢字學習，再到對于句子的理解，基本語法掌握，以及寫作能力的培養，這些內容是語文教學的主要內容，同時也是其他學科學習的必要基礎。首先，只有有了基本的漢字掌握量，才有可能進行其它學科的學習；其次，語法等內容的學習，提高了學生的理解能力，這對于其它學科的學習也是非常有必要的。此外，小學語文教學對于其它學科的基礎性作用還有很多，不管是歷史、政治等文科類科目的學習，還是物理、化學等理科類科目的學習，甚至是外語的學習，都要求學生具有較強的理解能力，反思能力，自我提高的能力等，而這些能力都是要以掌握基本的語文知識為基礎的。因此，小學語文教學是其它學科的基礎。
2、小學語文教學可以提高學生的學習興趣
興趣是學習最好的老師，在學習過程中，特別是小學生的學習，學習興趣起著非常關鍵的作用。小學生剛剛進入校園，剛開始接觸校園中的學習環境，同時小學生的年齡又決定了他們貪玩、喜鬧等性格，這樣一來，他們就非常容易產生厭學的心理，所以說，能夠培養學生的學習興趣，讓小學生由被迫學習轉變為自愿學習非常重要，而語文教學則在一定層面上就可以解決這一個問題。相對于其它學科來講，小學語文教學的內容與學生的生活非常近，畢竟語文教學是一門以語言為基礎的教學，小學生在入學前已經掌握了最基本的表達能力，所以他們對于語文教學的內容相對不是非常陌生，這就使得語文教學顯得相對簡單，所以說他們更愿意接受一些。此外，語文教學的內容相對靈活，教學方法的應用也非常靈活，教師可以通過多種方式實現教學目的，比如做游戲、表演式教學等，這些對于小學生而言都是非常具有吸引力的。這樣，語文教學過程中，教師就可以充分利用這一點培養學生的學習熱情，讓學生了解到學習中的快樂，也就是提高學生的學習興趣。學生對于語文課學習興趣的提高，自然可以影響到其它學科，因為在語文課的學習中，很多學生已經開始逐漸接受學習，樂于學習。由此可見，小學語文教學可以提高學生的學習興趣，進而對學生其它學科的學習產生影響，所以說這也是小學語文教學對于其它學科學習的作用之一。
3、小學語文教學可以端正學生的學習態度
對于學生學習態度的端正也是小學語文教學對于其它學科學習的作用之一。學生的學習態度直接關系到學生的學習效率，正確的學習態度對于學生一生的發展都有非常重要的作用。上面已經提到，在小學教學過程中，相對于其它學科而言，學生比較容易接受、也更愿意接受的是語文學習，因此語文教學的內容對于學生的影響相對更大。在語文教學內容中，會有關于德育的內容，這些內容對于學生心智的成長，思想的形成都起到了至關重要的內容，而學習作為一項傳統美德，自然會在語文教學中出現，通過在語文課上對這些內容的學習，學生可以慢慢理解學習的重要性，了解學習的最終目的，最終端正學習態度。所以說，小學語文教學可以端正學生的學習態度，進而使得學生更好的看待其它學科的學習，對于學習態度的端正也是小學語文教學對于其它學科學習的一項重要作用。
除了上面提到的三點外，小學語文教學對于其它學科學習的影響還有很多，比如小學語文教學可以培養學生的學習方法，進而使學生的學習更容易等?？傊?，小學語文教學對于其它學科學習的作用是非常多的，并且是不容忽視的。
二、利用語文教學拉動其它學科學習的方法
在分析了小學語文教學對于其它學科的作用只有，與之緊密相關的就是如何利用好小學語文教學對其它學科學習的作用進而實現小學語文教學對其它學科的拉動，總的來說，其方式主要有：
第一，小學語文教師要有通過語文教學實現對其它學科學習的拉動的意識，只有教師有足夠的相關意識，才能在小學語文教學中適當涉及關于學習興趣的培養，學習態度的端正等問題，進而通過這些內容實現對其它學科學習的拉動作用；第二，是要增加小學語文教師同其它學科教師的溝通和交流，在溝通交流的過程中使小學語文教師能夠適當了解其他學科，這也是小學語文教學拉動其它學科學習的重要途徑；第三，創新語文教學方法，為其它學科的學習尋找合適教學方式，語文教學的內容的靈活性決定了語文教學方式的自由性，所以語文教學中可以嘗試多種教學方式，通過對不同教學方式的嘗試可以為其它學科的學習提供一定的經驗和參考，這也是小學語文教學對于其它學科的拉動方式之一。除此之外，利用小學語文教學拉動其它學科學習的方法還有很多，但是都需要各學科教師之間的配合以及小學語文教師的努力。
結束語：
小學語文教學作為小學教學中一項基礎教學，對于其它學科學習的作用的體現是多方面的，要充分發揮這些作用，實現小學語文教學與其它學科學習的共同發展。
參考文獻：
