時間：2023-09-13 17:06:23
序論：在您撰寫經濟學專業分析時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞:國際經濟；貿易;經濟學;教學案例
一、引言
在當前的時代背景下，中國在世界經濟格局中所占的地位越來越重要，中國與世界經濟之間的融合度越來越高，而且中國逐漸變成一個開放的市場經濟國家，在世界經濟格局中，各種經濟關系也越來越復雜。隨著素質教育的不斷推進，我國的教育質量有了很大的提升，很多傳統的教學方法不斷被新的教學方法所取代，高校教育是培養學生綜合實踐能力的重要階段，當前高校的專業設置越來越全面，為社會各個行業的發展輸送專業化人才。國際經濟與貿易專業中，經濟學教學是一個十分重要的內容，在國際經濟貿易專業教學過程中，要對經濟學的教學內容進行細化，引導學生加強對各種經濟案例的分析，從而加深對經濟學知識的理解。通過科學合理地設置教學案例和應用案例，可以有效地提高教學水平。
二、國際經濟與貿易專業教學常見問題
隨著市場經濟的快速發展，國際經濟貿易專業在高校中的地位越來越重要，經濟學作為該專業的重要內容，是高校教育過程中的重要內容。經濟學的研究內容也越來越廣泛，傳統的經濟學內容已經不能解釋當前的經濟現象，因此，為了提高經濟學的適應性，使其更好地適應經濟發展趨勢，必須要加強對高校國際經濟貿易專業以及經濟學教學模式的轉變。盡管當前高校對國際經濟與貿易專業的重視程度較高，但是在教學過程中還是存在一些問題。(一)教學模式單一傳統的國際經濟與貿易專業教學過程中，由于理論知識較多，教師教學過程中也十分注重對理論知識的講解，例如經濟學中有很多關于市場經濟、經濟發展等方面的理論知識，是經濟學教學中的重點，教師只是按照傳統的方式方法，對各種理論知識進行講解，一味地進行理論教育，導致學生的學習積極性下降。(二)學生對國際經濟與貿易專業的認知比較片面很多學生對國際經濟與貿易專業的認知不清楚，比較片面，認為國際經濟與貿易專業就是從事國際貿易的，國際貿易該專業學生畢業之后從事的主要行業，但并不是唯一的行業，國際經濟貿易專業也不只是進行國際貿易，而更多的是要對國際經濟形勢進行掌握，促進我國經濟水平在世界經濟格局中得到提升，提高我國的經濟實力。學生在學習過程中對該專業的認知不全面，也會導致學習效率受到影響。
三、國際經貿專業經濟學教學案例設計
經濟學是國際經濟與貿易專業中重要的專業基礎課之一，也是該專業中的主要課程之一，在教學過程中，一些復雜深奧的理論知識是學生學習過程中面臨的難點問題，為了提高學生的學習效率，加深對經濟學知識的內涵與本質的了解，在教學過程中應該要加強對教學案例的設計和應用，在教學方法、教學手段上進行創新，以新穎的教學手段以及靈活多變的教學形式對學生進行經濟思維的啟蒙，為其他課程的學習奠定堅實基礎。(一)合理地選擇案例案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，在經濟學教學過程中選擇的案例一般都是經濟社會中的真實事件，在這些經濟事件中往往融合了很多經濟學理論知識，在教學過程中通過對案例地分析，可以幫助學生理解經濟學理論知識。在選擇案例的時候要保證時代性和典型性，例如在分析市場失靈以及帶來的各種問題的時候要選擇時間比較近的案例，以1997年至今，尤其是2008與2009年的世界經濟危機，具有典型性和代表性，可以作為經濟失靈分析的主要題材，通過實際案例的分析，可以強化學生的感受，激發他們加強對現實經濟危機的理解，并且激發他們思考如何解決經濟危機。另外，在選擇案例的時候應該要具有典型性，現實的經濟社會中有很多復雜的案例，各種經濟事件也層出不窮，但不是所有的經濟事件都可以用于經濟學教學過程，例如在經濟學教學過程中涉及供求理論中的支持價格和最高限價，就可以以我國政府的農產品收購政策以及政府當前對藥品價格的強制管理政策等作為分析的對象，能夠很好地對經濟學中的供求理論進行詮釋，而且結合了學生生活中的實際情況，提高了學生學習的相關性和興趣。(二)加強案例分析與討論在經濟學教學過程中，選擇了合適的案例之后還應該要真正發揮出案例的作用，要引導學生加強對各種案例的分析和討論。在課堂上教師可以將案例作為討論的主要話題，將學生分成不同的小組，以小組為單位，對經濟事件中涉及的經濟學理論知識進行分析，并且要探討得出解決方案，然后再以小組為單位對討論成果進行分享，在全班范圍內加強學生之間的相互溝通與聯系，幫助學生拓展思維和眼界，提高學習水平。
四、結語
綜合上述，隨著我國在世界經濟格局中的地位不斷提升，國際經濟貿易專業教學受到的重視程度越來越高，在國際經濟與貿易專業教學過程中，經濟學是一門十分基礎、重要的課程，在經濟學教學過程中可以加強對案例教學法的應用，結合經濟社會發展過程中的實際案例，通過引導學生進行小組討論，幫助學生加強對各種經濟事件的理解，從而加深對經濟學知識的理解，為以后的學習和工作奠定基礎。
［參考文獻］
［1］張坤．提高國際經濟與貿易專業中經濟學課堂教學質量的對策［J］．中文信息，2016(03)．
［2］譚麗濤．國際經濟與貿易專業課程中案例教學的問題分析［J］．時代報告:學術版，2015(06)．
隨著我國國民經濟的進一步發展，人民收入的進一步提高，人們的生活理財和投資理財的觀念也在不斷加強。投資理財的需求從無到有，從單一到復雜，從簡單到專業，因而對高素質的復合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經濟全球化和金融業競爭的日趨激烈，對我國金融從業人員素質的要求也會越來越高，尤其是國內金融行業。據分析，在廣州、上海、北京等經濟發展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機構進入國內市場，金融行業的競爭也將更為激烈。同時外資銀行不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對人才的需求增長加快，金融行業對人才的爭奪十分激烈。
所以，在經濟學考研中金融學是非常熱門的，具體有以下幾個研究方向：
貨幣銀行學
該專業方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業銀行等。
熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財產品，原本就倍受關注的銀行業持續加溫，成為熱門的報考專業方向。
人才培養：貨幣銀行學培養能在銀行系統及其他金融機構、學校和研究單位從事金融經濟管理和教學研究工作的高等專門人才。
就業方向：該專業方向主要在銀行系統、學校和科研單位從事金融業務和管理工作，以及金融教學、研究領域就業。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業和上市公司也需要大批專業人才，這些也是理想的就業方向。
推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學、武漢大學、上海大學
金融經濟(含國際金融、金融理論)
熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲備增速、開放資本項目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經濟理論問題。
人才培養：該專業培養適應21世紀經濟建設和科學技術進步需要的具有較寬厚的經濟理論知識、扎實的金融學專業基礎和實踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識和國際結算、外匯交易、國際金融投融資等業務技能，能勝任銀行、證券、保險、基金等外資金融機構和跨國公司投融資部門工作的應用型金融管理專業人才。
就業方向：該方向就業范圍比較廣泛，與其他各個方向都有交叉的地方。畢業生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司和商業銀行等外資金融機構，以及中資金融機構的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經濟管理部門等。
推薦院校：復旦大學、西安交通大學、湖南大學、上海財經大學、東北財經大學
投資學
熱門分析：中國股市經歷牛市后，人們對投資學的興趣也隨之高漲，其實投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發展、企業贏利、個人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財及投資已經成為街頭巷尾熱議的話題。
人才培養：該專業培養具有金融、證券、期貨、保險、營銷、企業管理等領域的必備基礎知識和專門技能的高級應用型人才。
就業方向：一般來說，投資學專業的畢業生主要有以下幾個去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業的投資部門從事企業投資工作；第三，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學、科研工作。需要說明的是，應屆畢業生的第一份工作一般都是一線的操作員，因為沒有任何單位會讓一個沒有工作經驗的員工進入管理層，即使是基層管理崗位。
推薦院校：對外經濟貿易大學、廈門大學、中山大學、中南財經政法大學
保險學
該專業方向主要研究保險法學與保險數學，保險在國民經濟與社會安全體系中的地位、作用與運行規律，保險業與銀行、證券業的關系等全方位的保險理論與實務。保監會對于保險專業的教學模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應的大學分別是西南財經大學、中南財經政法大學和南開大學。
熱門分析：在我國，保險業被譽為2l世紀的朝陽產業。首先，我國巨大的人口基數以及人口的老齡化有利于保險業市場的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險業市場擴大規模提供了良好的經濟基礎。
人才培養：保險學專業主要是為適應我國保險業的需求而開設的，大多數學校都要求學習金融、會計、投資等經濟課程，構架一個寬泛的經濟知識背景。有的學校還補充市場營銷、法律知識等相關知識，諸如保險營銷、國際經濟法、國際貿易與國際商法等。
就業方向：許多人誤以為保險專業的就業去向就是賣保險，實際上保險營銷只是保險業中一部分工作，其他工作諸如組訓、培訓講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員。畢業生主要到保險公司、金融機構、社會保險部門及保險監管機構從事保險實務工作，也可到高等院校從事教學和研究工作。此外，中介企業、社會保障機構、政府監管機構、銀行和證券投資機構、大型企業風險管理部門等也需要該方向的畢業生。比較熱門的職業有保險人、保險核保、保險理賠、保險精算師等。
推薦院校：復旦大學、廈門大學、北京大學經濟學院、華東師范大學、江西財經大學
公司理財(公司金融)
又稱公司財務管理、公司理財等，是金融學的分支學科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結構；還包括企業投資、利潤分配、運營資金管理及財務分析等方面，也涉及到現代公司制度中一些諸如“委托-”結構的金融安排等深層次的問題。
人才培養：該專業畢業生在掌握現代公司金融理論知識和實務后，可為企業進行金融市場的融資、投資與風險管理服務。具備創新、管理和應用能力后，可努力成為現代公司金融管理的高級專門人才。
就業方向：畢業生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構從事實務工作，或進一步深造后從事教學科研工作。
推薦院校：北京大學光華管理學院、廈門大學 、上海財經大學
隨著我國國民經濟的進一步發展，人民收入的進一步提高，人們的生活理財和投資理財的觀念也在不斷加強。投資理財的需求從無到有，從單一到復雜，從簡單到專業，因而對高素質的復合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經濟全球化和金融業競爭的日趨激烈，對我國金融從業人員素質的要求也會越來越高，尤其是國內金融行業。據分析，在廣州、上海、北京等經濟發展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機構進入國內市場，金融行業的競爭也將更為激烈。同時外資銀行不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對人才的需求增長加快，金融行業對人才的爭奪十分激烈。
所以，在經濟學考研中金融學是非常熱門的，具體有以下幾個研究方向：
貨幣銀行學
該專業方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業銀行等。
熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財產品，原本就倍受關注的銀行業持續加溫，成為熱門的報考專業方向。
人才培養：貨幣銀行學培養能在銀行系統及其他金融機構、學校和研究單位從事金融經濟管理和教學研究工作的高等專門人才。
就業方向：該專業方向主要在銀行系統、學校和科研單位從事金融業務和管理工作，以及金融教學、研究領域就業。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業和上市公司也需要大批專業人才，這些也是理想的就業方向。
推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學、武漢大學、上海大學
金融經濟(含國際金融、金融理論)
熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲備增速、開放資本項目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經濟理論問題。
人才培養：該專業培養適應21世紀經濟建設和科學技術進步需要的具有較寬厚的經濟理論知識、扎實的金融學專業基礎和實踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識和國際結算、外匯交易、國際金融投融資等業務技能，能勝任銀行、證券、保險、基金等外資金融機構和跨國公司投融資部門工作的應用型金融管理專業人才。
就業方向：該方向就業范圍比較廣泛，與其他各個方向都有交叉的地方。畢業生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司和商業銀行等外資金融機構，以及中資金融機構的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經濟管理部門等。
推薦院校：復旦大學、西安交通大學、湖南大學、上海財經大學、東北財經大學
投資學
熱門分析：中國股市經歷牛市后，人們對投資學的興趣也隨之高漲，其實投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發展、企業贏利、個人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財及投資已經成為街頭巷尾熱議的話題。
人才培養：該專業培養具有金融、證券、期貨、保險、營銷、企業管理等領域的必備基礎知識和專門技能的高級應用型人才。
就業方向：一般來說，投資學專業的畢業生主要有以下幾個去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業的投資部門從事企業投資工作；第三，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學、科研工作。需要說明的是，應屆畢業生的第一份工作一般都是一線的操作員，因為沒有任何單位會讓一個沒有工作經驗的員工進入管理層，即使是基層管理崗位。
推薦院校：對外經濟貿易大學、廈門大學、中山大學、中南財經政法大學
保險學
該專業方向主要研究保險法學與保險數學，保險在國民經濟與社會安全體系中的地位、作用與運行規律，保險業與銀行、證券業的關系等全方位的保險理論與實務。保監會對于保險專業的教學模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應的大學分別是西南財經大學、中南財經政法大學和南開大學。
熱門分析：在我國，保險業被譽為2l世紀的朝陽產業。首先，我國巨大的人口基數以及人口的老齡化有利于保險業市場的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險業市場擴大規模提供了良好的經濟基礎。
人才培養：保險學專業主要是為適應我國保險業的需求而開設的，大多數學校都要求學習金融、會計、投資等經濟課程，構架一個寬泛的經濟知識背景。有的學校還補充市場營銷、法律知識等相關知識，諸如保險營銷、國際經濟法、國際貿易與國際商法等。
就業方向：許多人誤以為保險專業的就業去向就是賣保險，實際上保險營銷只是保險業中一部分工作，其他工作諸如組訓、培訓講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員。畢業生主要到保險公司、金融機構、社會保險部門及保險監管機構從事保險實務工作，也可到高等院校從事教學和研究工作。此外，中介企業、社會保障機構、政府監管機構、銀行和證券投資機構、大型企業風險管理部門等也需要該方向的畢業生。比較熱門的職業有保險人、保險核保、保險理賠、保險精算師等。
推薦院校：復旦大學、廈門大學、北京大學經濟學院、華東師范大學、江西財經大學
公司理財(公司金融)
又稱公司財務管理、公司理財等，是金融學的分支學科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結構；還包括企業投資、利潤分配、運營資金管理及財務分析等方面，也涉及到現代公司制度中一些諸如“委托-”結構的金融安排等深層次的問題。
人才培養：該專業畢業生在掌握現代公司金融理論知識和實務后，可為企業進行金融市場的融資、投資與風險管理服務。具備創新、管理和應用能力后，可努力成為現代公司金融管理的高級專門人才。
就業方向：畢業生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構從事實務工作，或進一步深造后從事教學科研工作。
推薦院校：北京大學光華管理學院、廈門大學 、上海財經大學
關鍵詞 計量經濟學 教學效果 教學手段 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
在1998年教育部舉行的高等學校經濟學學科教學指導委員會成立大會暨第一次工作會議上，確定了高等學校經濟學門類各專業的共同核心課程，包括政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、統計學、會計學和國際經濟學共8門課程。計量經濟學從30年前的幾乎無人知曉，到今天近乎50%的經濟學文章使用計量經濟學實證技術以及幾乎所有的大專院校均開設計量經濟學課程。然而，對于經濟類專業的學生而言，相較于其它專業課程，計量經濟學因其強調數理基礎的特點，一直以來被諸多學生稱為“最有難度的課程”，教學效果也很難有保證。本文以調查問卷為基礎，探討了影響計量經濟學教學效果的諸因素，并在此基礎上，對于如何提高計量經濟學教學效果提出了對策建議。
1 計量經濟學課程的特點
計量經濟學是經濟學的一門分支，它將經濟理論、數學和統計推斷等工具用于經濟現象定量分析，相較于其它經濟類專業課程，其自身特點鮮明，主要體現在如下兩個方面：
第一，注重數理基礎，強調邏輯推導。在經濟類專業的培養大綱中，一般先行開設微積分、線性代數、概率類與數理統計，再設置計量經濟學這門課程。在初級計量經濟學的教學過程中，最為核心的是最小二乘法（Ordinary Least Square，OLS）估計及高斯-馬爾科夫定理。這兩者的實現，本質是數理推導。如果學生未掌握微積分、線性代數及概率論相關知識，就難以理解OLS和高斯-馬爾科夫定理，也無法學習計量經濟學這門課程。
第二，理論教學和實驗上機并重。計量經濟學這門課程的教學包括兩方面：理論教學和軟件運用，即在理論推導的基礎上，利用軟件實現估計結果，這兩者缺一不可。在經濟類專業計量經濟學教學中，如果不講授理論，只講解軟件操作，學生會看不懂計量結果、一頭霧水；如果只學習理論，而不進行計量軟件操作，學生則體會不到計量經濟學的實用性，不能實現理論教學與實驗教學相互促進的目的。這對學生提出了較高的學習要求，即在理解理論的基礎上，熟悉計量軟件操作與運用。然而在實際教學中，或由于尚未理解理論推導，或由于上機環境不能滿足要求，導致學生覺得計量經濟學課程晦澀難懂。
2 對經濟類專業計量經濟學教學效果的隨堂調查
本文采取計量經濟學課程結束時發放隨堂調查問卷的方式，選取湖北工業大學2010級國際經濟與貿易、金融學、保險學3個專業的260名學生為分析樣本。在3個專業260名學生中：國際經濟與貿易專業學生115名，其中75名為文科生，文科生所占比例為65%；金融學專業學生149名，其中52名為文科生，文科生所占比例為35%；保險學專業學生26名，其中5名為文科生，文科生所占比例為20%。
2.1 學習計量經濟學的興趣調查分析
51%的學生對學習計量經濟學不感興趣，38%的學生對學習計量經濟學的興趣一般，僅有11%的學生對學習計量經濟學十分感興趣。
32%的學生認為計量經濟學學習對將來的學習或就業沒有用處，51%的學生認為計量經濟學學習對將來學習或就業幫助一般，僅有17%的學生認為計量經濟學這門課程的學習對將來學習或工作意義重大。
結合平時和學生的交流，“學習興趣”“有助于就業”這兩者的調查結果反映了，有部分學生對待大學課程學習的實用主義傾向較嚴重：學生對將來就業有直接幫助的課程感興趣，而對將來就業沒有直接幫助的課程不感興趣。比如，對于國際經濟與貿易專業的學生，普遍對國際貿易實務這門課程感興趣，因為他們認為這門課程與將來就業緊密相關；而對于計量經濟學這門課程，對于將來從事國際貿易實務工作沒有多大幫助，也沒有多大興趣去學習這門課程。
2.2 計量經濟學學習難度的調查分析
調查結果顯示，72%的學生認為計量經濟學這門課程較難，23%的學生認為這門課程的難易程度適中，僅有5%的學生認為這門課程較簡單。
雖然高達72%的學生認為計量經濟學這門課程偏難，但在學習方法上，36%的學生從不進行課前預習，64%的學生偶爾會在課前預習，幾乎沒有學生在每次課前預習。結合在計量經濟學課堂上，有小部分學生從不完成課后作業，甚至在課堂上出現打瞌睡的現象，這說明有少部分學生認為這門課程雖然有難度，但是并沒有發揮主觀能動性，積極采取措施降低課程難度給自己學習帶來的障礙。
2.3 計量經濟學課堂教學的調查分析
我們選用的教材是東北財經大學出版社的《初級計量經濟學》，54%的學生認為教材選用合適，而46%的學生認為教材不合適，究其原因，絕對多數學生認為教材晦澀難懂。
計量經濟學教學學時設置是48學時，其中理論教學36學時，上機學時12學時。對于這樣的學時設置，只有21%的學生認為合理，35%的學生認為上機學時偏少，15%的學生認為理論學時偏少，也有15%的學生認為上機學時偏多，14%的學生認為理論學時偏少。計量經濟學學時設置的調查結果顯示了學生需求的多樣性，但其中較為突出的是1/3的學生認為，上機學時偏少。
教學手段的調查結果顯示，65%的學生認為多媒體和黑板板書相結合的方式更好，19%的學生認為僅使用多媒體教學更好，16%的學生認為僅使用黑板板書教學更好。
2.4 計量經濟學課堂講授效果的調查分析
55%的學生認為課堂教學效果一般，20%的學生認為課堂教學十分好，25%的學生認為課堂教學效果不好。該結果和前面各項調查指標的結果基本吻合?？梢?，學生普遍對這門課程較畏懼。即使一些認真學習、按時完成作業并最終取得不錯考試成績的學生，也對所學內容體系覺得不知所以然。
3 提高經濟類專業計量經濟學教學效果的對策建議
（1）提高學生學習興趣，糾正實用主義學習態度。面臨激烈的就業競爭，大學生的學習更加以就業為導向，實用主義傾向加強：即對將來就業有用的課程，就認真學習；對將來就業用處不大的課程，沒有學習興趣和動力。除了準備繼續教育的學生，經濟類本科生畢業后幾乎都從事實務性工作，因此他們認為作為研究工具的計量經濟學“不重要”或者“沒有用處”。針對部分學生有失偏頗的實用主義學習傾向，要求學生提高對自身的要求，端正學習態度，提高對學習計量經濟學的興趣。
（2）培養良好的學習習慣，提高自學能力。在正確認識計量經濟學學習的難度之后，教育學生克服畏難情緒，培養良好的學習習慣，變被動為主動，具體包括學生根據自己的實際情況，進行課前預習、課后復習、小組討論等。在此過程中，學生的自學能力也將得到提高和鍛煉，這將是其受用一生的技能。
（3）創新教學方法，因材施教。在學時設置上，經濟類專業計量經濟學學時設置不應少于54學時，其中上機實驗學時至少占三分之一。在課堂教學中，黑板板書與多媒體課件并用，黑板板書有助于講解數理推導，多媒體課件有助于提高課堂信息量。結合本科應用經濟學專業的培養目標，針對經濟類專業學生數理基礎偏弱的特點，重點講授一元回歸的OLS估計，證明高斯-馬爾科夫定理，讓學生明白其中原理，對于多元回歸可以依此類推，讓學生自學，重點以軟件操作為主。
（4）加強師資隊伍建設。計量經濟學是一門應用性很強的學科，具體體現在計量方法在經濟研究中的運用。這樣一來，只懂數理推導的老師就無法很好地講解這門課程。這就要求從事該門課程教學的教師必須同時參加科研工作，長期地進行教學與科研實踐，才能對課程準確把握，才能融會貫通、深入淺出地進行計量經濟學教學。
（5）創新考核方法?？荚囍皇鞘侄?，不是目的。充分發揮考試調動學生學習積極性，引導學生學習方法的作用。改革單一的閉卷考核方式，可以采取上機操作、分組撰寫科技論文的考核方法。
參考文獻
[1] 劉發躍，王婭.計量經濟學教學效果影響因素研究——兼論探索性實驗教學方法的運用[J].高等財經教育研究，2012（9）.
[2] 方雯.提高“計量經濟學”課程教學效果的幾點思考[J].長春理工大學學報（社會科學版），2010（5）.
關鍵詞：經管專業；經濟學；問卷調查；課程改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）52-0058-03
就當前高職經管專業《經濟學》課程來說，其課程設置存在較多問題，比如在課程設置的過程中片面注重學生學科知識的習得而忽略其能力的發展，或是選取的學科內容過分強調專業性知識而忽視學生自身的體驗，或是在進行課程組織時強調學科目標的達成而忽略了學生對整個過程的感知。同時，這門課程的教學方法往往也存在諸多弊端，如教師一味地鉆研教材本身，卻忽視了課堂、教師、學生三者之間的互動關系，過多的以教師為中心，課堂教學依賴教師講授等，這些對培養學生分析解決問題的能力都是極為不利的。針對這些存在的問題，筆者利用自行設計的問卷在武漢城市職業學院經管專業組織開展了有關《經濟學》課程的問卷調查，問卷分為老生版和新生版，主要針對已經學習過該門課程的大二學生和還未學習這門課程的剛進校的新生，參與調查的學生有288位大一新生和234位大二老生，我們對新生的調查主要側重于對日常經濟現象的關注及對該課程的學習期望，對老生的調查主要側重于課程教學方式及教學效果。
一、經管專業《經濟學》教學現狀調查
在發放的234份老生版問卷中，我們從學習感受、課堂教學方式、教學內容、課件的使用、考核方式以及師生交流等方面展開調查。
1.學生學習感受。有80.3%的學生認為現在的學習方式與中學時有很大差別，有41.5%的學生非常喜歡學習《經濟學》，也有51.7%的學生是為了應付考試。53.8%的學生認為學習《經濟學》很困難，45.7%的學生認為當前《經濟學》教學質量一般，42.3%的學生認為很好。學生在學習這門課時感覺最大的難處在于知識量太大和數學知識的運用。對于教材中的知識在實際生活的用處，有42.3%的學生認為很有用，其他學生則認為一般或無用。有31.2%的學生上課時的狀態是認真聽，62.8%只是偶爾聽一下。有56%的學生認為在學習中自己的思想和想法沒有得到體現，其原因有個人本身并不關心經濟、老師不給機會、不屑于表達。
2.課堂教學方式。在被問到“你的經濟學老師在課堂上和同學互動的狀況如何”時，21.4%的學生選擇了“從不互動，老師一個人講”，61.1%選擇的是“偶爾互動”，17.5%則是“經?；印?。71.8%的學生更喜歡教師講解理論，學生參與案例討論的課堂。如果上課被提問，有45.3%的學生認為“回答出來很有成就感”，28.2%的學生認為“太突然，答不出來很沒面子”，20.1%的認為“碰運氣”，還有6.4%的學生則選擇了“直接不會，無所謂”。在我們調查學生對教師上課的首要要求中，53.4%的學生期望能“充滿激情，講課動聽”，41%的學生希望能“邏輯性強，條理清晰”，還有5.6%的學生選擇了“考試讓過關，其他不重要”。在課堂管理方面，有57.3%的學生希望老師能嚴格管理，其他的則認為老師可以隨學生自愿。
3.課堂教學內容。在被問到教師的課堂教學最吸引人的地方體現在哪里，有118人選擇了“案例”，這一比例約占50.4%；95人選擇了“視頻”，也占到40.6%；10人選擇了“試題”，約占4.3%；11人選擇了“理論”，僅占4.7%。75.2%的學生對熱點經濟問題和重大經濟問題偶爾關心一下，6%的學生從不關心，僅有18.8%的學生經常關心。盡管大部分學生不太關心社會經濟事件，但是我們調查中也發現有75.2%的學生希望老師在課堂上介紹相關的社會經濟動態。53.8%的學生反映除了上課，平時基本不看教材，43.2%的學生認為自己主要是從網絡獲取經濟學相關知識的，15.8%的學生選擇了“從實際生活經驗獲取”，38.9%的學生認為是從課堂獲取的，剩余學生則認為還有其他途徑。
4.多媒體課件的使用。調查反映，目前的課堂大部分老師采用了以PPT為主，板書為輔的方式，同時也有61.5%的學生認為采用多媒體教學效果比用黑板強，不過也有21%的學生反映播放快了看不清楚，剩下的則覺得兩者沒有區別。關于經濟學課程中采用的課件內容，有128人認為應更加豐富些，以便在課余時間增加知識，這一比例約占54.7%；72人認為其邏輯性特征應當更加明確，便于理解，這一人數約占總人數的30.8%；還有34人認為可以簡明一些，方便課余學習，約占14.5%。
5.師生交流及考核方式。據了解，54.7%的學生認為只要平時認真聽課，考試不難，21.8%的學生認為很難有很多不及格，其他則認為上課聽不聽無所謂，考前看一下就可以了。這門課程的主要考試方式還是以平時表現加期末考試成績為主，實踐訓練的內容則考察的較少。在我們了解學生課后與老師的互動交流時發現，65.8%的學生課后從不和老師交流問題，在所有可能的溝通渠道中，他們比較傾向網上聊天工具。
二、學生的學習興趣和學習期望的調查
為了更好地研究課程改革，筆者對所在學校經管類各專業的288名新生在進校初期進行了與《經濟學》課程相關的學習興趣與學習期望的調查。
1.學習興趣的了解。在我們的調查對象中，53.5%的學生認為所學專業是自己喜歡并樂于學習的，112位學生認為自身興趣一般，只是隨便選的，這一數據約占38.9%；還有22位學生認為經濟學專業不是自己想學的，約占7.6%。69.4%的學生平時會偶爾看報或網絡新聞，僅12.2%的學生會經?？?，其余學生則認為沒興趣不會看。39.3%的學生平時最關心時事政治，僅有12.5%的學生會關心財經動態，其他學生則最關心娛樂八卦等其他內容。作為財經專業的學生，約有21.8%的人不清楚中央電視臺的財經頻道，約75.7%的學生平時很少看類似《經濟半小時》、《市場分析室》、《經濟調查》、《經濟與法》、《消費主張》、《財經郎眼》等經濟類節目。但是在調查中我們看到約77.3%的學生今后還是希望能從事財經類的工作。
2.對《經濟學》課程的認識和學習期望。在調查中有94.4%的學生肯定了學習這門課程的必要性，53.8%的學生希望通過這門課學到經濟現象的分析能力，還有33%的同學希望能了解到社會經濟動態和理財知識，其他學生則選擇了“希望學到經濟理論知識”。
在我們了解學生更喜歡的課堂模式時，有69.2%的學生希望是“教師講解理論，學生參與案例討論”的方式。假設在《經濟學》的課堂上，教師改變傳統的講授模式而更多地引導學生參與課堂的動手實踐，學生會持何態度？約39.2%的學生選擇了“很歡迎，非常愿意參與”，53.5%選擇了“歡迎，可以參與”；17人選擇了“無所謂，輪到就參加”，約占5.9%；還有4人選擇了“反對，太麻煩”，也占到了總人數的1.4%。
三、當前高職《經濟學》課程改革的難點
從當前高職院校經濟管理專業中《經濟學》課程的教學現狀以及我們的調查結果來看，這門課程的改革需要已經被很多一線老師意識到，但是普遍存在著以下困難。
1.關于《經濟學》課程中的理論教學。從主要的理論教學內容來看，與社會的發展趨勢之間有著很大的差距。教學內容與我國當代市場經濟的發展存在脫節，這與培養適應社會發展的綜合型人才的最終目標顯然是相違背的。在教學課時和客觀條件的限制下，教師僅僅注重教學內容的理論性和專業性，較難將社會和人文的雙重因素融入教學內容。顯然，這樣的課堂教學對于經管專業的人才培養是不利的。只有將理論、實踐、社會三者有機結合，合理選取經濟學的課堂教學內容，才能真正滿足社會對于人才的實際需求。
2.關于《經濟學》課程中的實踐教學。作為經管專業的重要課程之一，《經濟學》中的實踐實訓其實應是十分重要的。然而縱觀當前《經濟學》中的實踐教學，其課時安排相對于理論課而言是比較少的。從已開始的少量實踐教學來看，整個課堂也表現為教師占據實踐教學的主體地位，學生的任務僅僅局限于觀察和模仿。其中一方面有教師經驗、能力不足的原因，也存在學生的興趣和主動性的問題，結果使得實踐教學無論是課時的安排還是教學內容的設置都存在明顯的弊端，這對學生實踐能力的培養顯然是收效甚微的。
3.關于《經濟學》課程的師資隊伍建設。從當前高職院?！督洕鷮W》課程的師資結構來看，基本都是我國經濟專業的各類高校畢業生。在從事教學之前，他們并沒有過多地深入企事業單位工作實踐的經歷，對于經濟管理方面的理解也大多局限于書本的理論知識。因此，在實際的經濟學教學中教師只能從課本本身進行適量的擴充，很難做到理論基礎與實踐能力的妥善結合，這對于該課程的教學也是有一定影響的。
四、改善高職《經濟學》課程教學現狀的策略分析
針對存在的問題，我們必須從經管專業課程設置的總體理念出發，明確《經濟學》課程的人才培養目標，充分發揮學科知識與技能對于學生發展的促進作用，結合當前先進的經濟管理教學理念和教學方法及時改善課程的教學現狀，對于整體教學流程進行優化與完善。
1.重視案例教學在經濟學課程中的運用。案例教學法是哈佛大學的教研成果，它主要強調的是對于專業性案例的剖析和理論決策的探討。將案例教學法融入高職經管專業的經濟學教學當中，其形成并不依賴于基本的讀書理論，而是以獨特的案例分析來達到教學的目的。案例教學法的課堂組織主要采用學生自學或小組合作的模式進行，力求在學習的過程中使學生能夠融入整個課堂教學。同時，這一教學方法也要求教師能夠做到合理選擇案例教學的相關材料，恰當組織案例的課堂討論環節，最后還要對學生的表現作出科學評價。
2.提倡課堂教學中的協作學習。開放教育是當前高職教育中重點提倡的內容，也是素質教育的重要環節之一。在經濟學的課堂教學中，提倡小組學習和協作學習在課堂教學中的運用，不僅是開放教育的一種具體體現，而且對于激發學生的學習興趣也有積極的促進作用。協作學習過程中，學生不僅可以及時溝通學習過程中的一些難題和體會，而且還能互相鼓勵消除部分學生的課堂孤獨感，促進學生的共同進步。
3.注重理論知識與實踐能力的結合。理論知識的講授固然重要，這能幫助學生更好地理解經濟學的內涵。然而，就當前的市場競爭來看，對于人才的需求顯然不僅僅局限于理論知識的掌握，關于實踐能力的培養也是至關重要的。針對學生實踐能力的培養目標，學校既可以積極加快經濟學實驗室建設的步伐，也可以組織學生進行實地考察。在實地考察的過程中，學生不僅能夠在第一線及時解決學習中遇到的難題，而且可以將所學與社會實踐有效結合，了解當前社會就業的發展趨勢，為今后的就業做好初步的規劃與謀算。
4.發揮高科技手段在經濟學教學中的巨大作用。隨著現代科學技術的不斷發展，高科技手段用于課堂教學的現象屢見不鮮。這不僅有力地推動了經濟全球化的發展進程，也大大促進了高校教學水平和教學質量的顯著提升。信息技術的使用擴展了經濟學的課程安排，使得課堂教學的內容更加豐富多彩。同時，它也促進學生的學習積極性大大提高，有效地提升了學生自主學習和處理問題的能力。
5.重視課程師資力量的建設，促進師生間的溝通與交流。師資隊伍的建設問題也是提高教學水平的所在關鍵。教師的課堂教學應不僅僅局限于理論基礎的灌輸，而應該從本質上重視學生實踐能力的發展。這就要求教師應不斷擴展自身的知識儲備，及時了解經濟學的就業趨勢，抓住每一個進修和培訓的機會，不斷地提高自身的專業素養和教學水平。在與學生的相處中，也應做到和諧融洽，及時解決學生學習中遇到的難題。此外，對于學生的就業困惑也應及時疏導，指導學生形成積極向上的就業觀。具體的溝通方式主要有面對面的交談、電話溝通、郵件互發或是微博、論壇等?？傊?，教師應妥善處理學生在學習中和生活上的難題，促進學生的整體發展。
五、結束語
當前我國高職經管專業經濟學教學在課程設置方面存在的諸多不足，究其原因，不僅有客觀方面的環境制約，更為重要的是教學主體主觀上的認識不夠。市場經濟的迅猛發展下，企業對于人才的需求是迫切的，同時對于人才的知識與技能也提出了相應的要求。只有成為適應社會發展的新型復合人才，才能不被激烈的市場競爭所淘汰。從高職院校本身來說，關于《經濟學》課程的人才培養目標應積極與市場環境相聯系，了解市場的需求，從教學內容和課程設置等諸方面對該課程進行系統改革。
參考文獻：
Abstract: At present, the question of university graduates' professional does not match in our country is very serious. It wastes a part of investment in higher education, and affects the income of higher education from an economic point of view. This article thought this issue is by the three aspect reasons: professional duplication between the university and college professionals to set the lag, rigid national education system and students in professional choice blindness. Suggested that the country must play the macroeconomic regulation and control role fully, the university should act according to itself and the market demand to establishment professions, and when carries on the professional choice personally must have the understanding ahead of time to various aspects information. Offer better services to economic and social development through higher education healthy development.
關鍵詞：高校畢業生；專業對口；經濟學；實證分析
Key words: college graduates；professional counterparts；economics；empirical analysis
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0140-03
0引言
專業與職業的關系是顯而易見的，一般而言，本科專業的學習決定了畢業之后的職業方向。專業教育是高等院校培養人才的主要方式，大學的專業設置既體現了高等教育的育人理念，同時也反映了當前社會對各行各業人才的總體需求。若某一專業人才的培養總量與社會的需求總量基本一致，那么這個專業的人才培養是高效的，同時也充分實現了個人和社會在這一專業教育領域所進行的資本投入；若某一專業人才的培養總量遠遠超出社會的需求總量，則會導致一部分人才不得不更換原專業，從事其它專業方面的工作，那么個人和社會對這一專業領域所進行的投資部分就浪費了。
本研究目前對近2000人進行直接調查，取得了69000余人的樣本，通過統計得出目前我國專業不對口的比率為35.34%，所占比例超過調查總數的三分之一。按照這一結果測算，2009年我國的畢業生人數近623萬人，就有220．16萬人沒有從事所學專業。騰訊―麥可斯《2010屆大學生畢業生流向跟蹤調查月度報告》三月份的分析結果也印證了本研究的調查結果。該分析指出：近四個月實際簽約工作的專業對口率為68%，已簽約的應屆大學生有三成多畢業后將從事非本專業工作。以上數據充分說明，目前我國高校畢業生的專業不對口問題十分嚴重，這不僅意味著高等教育投資的大量浪費，高等教育的收益率不高，同時還給經濟社會和學生個人造成很大的影響。當然，這個問題的存在主要源于經濟學視野的思考，若從人的全面素質提高的角度來衡量，則不成為一個問題。
1專業對口訪談表和調查問卷的編制
“專業對口問題訪談表”訪談的內容包括①您認為在當今社會專業不對口這個現象嚴重嗎？②專業不對口問題對經濟社會和個人有哪些影響？③這個問題產生的原因。④如何避免這個問題？此外還有個人信息部分。目前所做訪談調查200余份，試通過訪談調查來分析專業不對口問題形成的原因。
“專業不對口問題原因調查問卷”通過對專業不對口問題前期所總結出的原因進行分析篩選，提出六條更換原專業的原因。調查的對象是專業不對口人群，被試者根據提供的六條原因進行選擇，單選、多選均可。目前收集的有效調查問卷有200余份。
“專業對口率統計調查問卷”主要是通過本問卷的調查結果統計出目前我國的專業對口率。這個問卷包括說明部分、個人信息部分和專業對口率統計（包括被試者的專業所屬學科門類、畢業時原班級人數和目前從事原專業人數）三個部分。目前收集的有效調查問卷2000余份。
2實證分析
2.1 專業不對口的影響通過對訪談表的分析和總結發現，85.81%的人認為在當今社會“所學專業與所從事職業不對口”這個現象比較嚴重。這個在社會上普遍存在的現象，對經濟社會和學生個人的發展產生了很大的影響，主要表現在以下幾個方面：首先，浪費了近1/2的高等教育投資。高等教育投資包括社會投資和個人投資，高等教育個人投資包括個人在接受高等教育期間的貨幣支出和機會成本。在大學的四年中前兩年為基礎課的學習，后兩年為專業課的學習。所以對于專業不對口的人員而言，其后兩年有關專業課學習的高等教育投資部分浪費了，這部分包括國家對其后兩年的高等教育投資和個人的高等教育投資，如所繳學費、書本教材費和其他雜費等。由于后兩年貨幣支出中的住宿費和為接受高等教育所產生的交通費用以及所產生的機會成本，學生是否更換專業都會產生，所以這部分投入不計入到浪費的高等教育投資中。由此可粗略計算出，更換原專業對于國家和個人而言浪費了近一半的高等教育投資。其次，浪費了專業課所學習的知識及個人的大量時間和精力。第一，由于畢業生工作后更換了原專業，使得所學知識不能學以致用，其專業優勢在工作中無法發揮出來，長此以往，荒廢了自己所學的專業知識。第二，在面臨新的工作環境中，許多知識都要從頭學起，相對于專業對口的人員來說起步要慢，缺乏競爭優勢，會導致畢業生產生很大的工作壓力。第三，由于專業知識不夠，個人需要付出更多的努力，使得畢業生在工作中會出現疲于應對的現象。此外，在一些事業單位，專業不對口還會對晉升職稱產生限制。最后，這一問題還會對相關人員的心理產生一定的影響。第一，由于專業不對口，在工作中會出現很多障礙，甚至打擊其自信心，從而產生各種心理問題；第二，對于一些剛畢業的大學生而言，其社會認同感減弱，容易產生自暴自棄的心理；第三，有一些畢業生在大學中所學專業是自己感興趣的專業，由于就業壓力等原因不得不更換原專業，這類人員在工作興趣和動力等方面受到較大影響，難免會出現混日子的現象，長此以往易形成消極心理，也會影響工作效率。
2.2 專業不對口的原因分析通過對訪談表的整理和分析發現，導致“所學專業與所從事職業不對口”這個現象的原因主要來自以下幾個方面：
2.2.1 各高校之間專業重復設置和高校專業設置的滯后性是重要原因第一，高校設置的專業與社會的需求不相匹配，使一些當前的熱門專業供大于求。根據騰訊-麥可思2007年的“中國應屆大學生最熱門的十個本科專業”（圖1）與“應屆大學生畢業半年后失業人數最多10個本科專業”（圖2）的調查進行比較發現。
其中最熱門的本科專業“計算機科學與技術”――供給量為14.47萬人，就業量為13.17萬人；“英語”――供給量為11.43萬人，就業量為10.39萬人。而畢業后失業最多的10個專業中“計算機科學與技術”與“英語”也分別列第一與第三，為1.30萬人與1.04萬人。在就業量最大的專業中，供應量都遠遠大于就業量。調查中所顯示的十個專業的半年后失業總人數達到6.67萬人，占本科總失業人數的32.9%，這對于各高校、地區和全國的失業總體水平影響非常大。這些失業的人員大部分會去從事一些門檻較低的非本專業的工作，從而加劇了專業不對口的現狀。第二，從市場的角度看，高校的專業設置沒有考慮到未來經濟社會的變化發展，專業設置存在滯后性，招生時的“熱門”專業到了畢業時成為“滯銷”專業。從中國青年報社會調查中心與新浪頻道2006年合作進行的一項調查顯示，前幾年還非?！盃C手”的法學、工商管理、計算機等專業，現在卻以35.6%、31.7%和21.1%的得票率排在“滯銷榜”的3～5位。報考時的熱門專業畢業后卻很難找到對口的工作，致使社會上產生了大量所學非所用的人才。第三，高校增設專業傾向于投資少的文科類專業，導致這些專業的專業對口率普遍較低。通過“專業對口率統計調查問卷”調查結果統計出目前我國各專業大類的對口率分別是（見表1）。
從表1中可以看出，目前專業對口率最低的三個專業是哲學、管理學、經濟學；專業對口率最高的三個專業是醫學、理學、工學。像哲學、管理學和經濟學這類的專業，是高校不需要投入大量的資金和硬件設備就可以增設的專業，從教學和師資上看也為增設這方面的專業提供了有力條件，從而促使各高校大量設置這類的專業，導致供大于求，專業對口率就低；而醫學、理學、工學這類專業性較強的專業，一開設就需要投入大量的儀器設備，并且在師資上也不像文科類那樣充裕，所以大部分高校不傾向于開設這類專業，其專業對口率就相對較高。第四，高校有些專業設置過于細化，甚至只是名稱變化，但所學內容相似，所學知識陳舊，無法跟上信息社會日新月異的變化。例如，原本一個管理學本科專業就被細分為旅游管理、文化產業管理、項目管理、土地及資源管理等專業。這些專業所學內容差別不大，畢業后工作的針對性也不強卻被細分成五個管理專業，這不僅浪費了學生的時間，浪費了大量教育資源，又由于專業雷同性，使許多畢業生很難找到直接對口的專業。
2.2.2 社會壓力和國家教育制度僵化是根本原因從社會的角度看：目前高等教育發展迅速，尤其在1999年擴招后出現了畢業生供大于求、競爭激烈等問題，這些問題致使畢業生就業壓力非常大，許多畢業生來不及找到對口的專業而迫于生活的壓力不得不從事非本專業的工作。從教育體制的角度看：首先是高考制度，雖然自1999年擴招后大學畢業生已經逐年增多，但是我國具有大學程度的人數還只占全國人口的6%左右，不僅遠遠低于發達國家的水平，也低于發展中國家的水平。這一制度最終還是使高考形成了千軍萬馬過獨木橋的局面，致使許多學生參加高考、報考專業并不能出于自己的興趣或者意愿，而是為了大學文憑去考試，這樣的學生畢業后能從事自己所學專業的機率不大。第二，我國高等教育在管理體制方面存在問題。主要表現在高校辦學層次不清，造成結構性浪費。一些?？圃盒：蛯W院不顧自己的辦學特色，為了滿足評估要求、為了升格為大學而不顧市場需求盲目增設新專業。這使得原本是以培養應用型人才為主的院校卻向著綜合型、研究型的大學發展，最終形成了大學同質性的局面。事實上，不同類型大學的定位和分工不同，不管哪一類大學都不能一味追求大而全，更不能不顧實際需要擴大招生，盲目設置專業定會造成社會資源的浪費。第三，各高校之間信息不暢通，專業重復設置，導致畢業生供大于求。當社會上對某個專業產生廣泛需求時，由于高校之間無法了解其他高校對此做出的反應，使得各高校在不顧其他高校反饋的情況下增設了新的專業和擴大了招生規模，最終導致當時熱點專業培養的畢業生在畢業時遠遠超過了社會的總需求。這些超出社會需求的畢業生或者面臨失業，或者選擇其他專業的工作。
2.2.3 學生選擇專業的盲目性是主觀原因學生方面引起所學專業與所從事職業不對口問題的原因，通過對“專業不對口問題原因調查問卷”分析得出主要有以下幾方面：一是個人在高考時由于成績等原因沒能填報自己喜歡的專業，工作時不愿從事所學專業的工作，這部分人員占23.73%；二是個人在填報志愿時對自己所報志愿不了解，缺乏相應的引導，工作之后發現自己對原來所學專業不感興趣，故從事其他專業的工作，這部分人員占21.61%；三是由于高考填報志愿時沒有相關的專業，而隨著經濟的發展和職業的細化，現有的一些專業崗位不得不由相近的專業技術人員來承擔，這部分人員占18.64%；四是由于原來所學專業在收入上不高，故更換收入高且自己又能勝任的專業，這部分人員占14.83%；五是工作之后發現自己在其他專業崗位方面的能力更強，從事了對自己更有發展的職業，這部分人員占14.40%；六是由于家庭原因，這部分人員占6.79%。此外，有部分在職人員還認為就業地點的選擇、就業壓力大等問題也是導致其更換原專業的原因。
通過以上分析可見，所學專業與所從事職業不對口這個問題是多方面原因形成的，包括社會、國家、高校和學生以及主觀、客觀各個方面。教育就是由社會、學校、個人的關系組合而成，高等教育也不例外，只有這三方面信息暢通、協調發展才能避免這個問題的產生。
3對策與建議
3.1 從高校學科專業設置來看①高校要端正自身的辦學理念。不同高校的辦學理念不同，應根據自身的優勢開設專業，避免不顧辦學條件盲目跟著市場開設專業的情況，減少整個社會對某些專業的低水平重復建設；②學校的專業還要注重其內涵發展。高校應與企業及時互動，了解用人單位真正需要何種人才，其專業課程的設置可根據目標行業所需要人才的基本能力、核心知識、任職資格等條件來設置相關課程和確定相應的教學方式。學生所學的知識也要根據經濟社會的變化及時更新，以減少學生工作后的培訓周期與適應期；③建立“專業設置預警機制”。專業設置根據未來市場需求、專業重復建設情況及就業情況進行及時調整。高校在開設新專業時要對社會的需求進行預測，根據本地區、相鄰省份甚至全國連續幾年的就業狀況分析其他高校此專業的設置數量和質量，以此來決定是否增設新專業；④高?？稍O置較為靈活的專業轉換制度，對于申請更換專業的學生，在可操控的情況下要靈活掌握更換專業。
3.2 從國家教育制度來看①政府應該發揮宏觀調控作用，嚴格控制各學院盲目升格為大學以及高校之間的不利競爭，使我國高校結構層次分明，各司其職。不同類型的學校為國家培養不同類型的人才，各專業的人才到相應的崗位去，形成良性發展的態勢；②建立“專業發展預測機制”，便于國家對各高校的專業設置進行宏觀調控。這一預測機構對四年后的專業需求狀況、需求數量、各專業冷熱程度都有一個大概的估測，這不僅便于國家宏觀調控，也給高校的學科專業設置、學生專業選擇和擇業提供了前瞻性的平臺；③可在高中或大學建立“專業現狀及前景分析”講座，在學生填報志愿時為其進行講解專業內容及職業前景，讓學生對自己所報的志愿有充分的了解，減少因缺少興趣盲目報考而帶來的更換原專業的情況；④采取寬口徑的招生模式，即在招生時按院或學科大類進行招生，學生前兩年上基礎課，第三年可按照自己的興趣和就業前景確定專業方向。這樣在一定程度上避免了因填報志愿而造成的盲目性。
3.3 從學生角度看一方面，學生和家長在填報志愿時要充分了解本專業的學習內容、結合自身的興趣及性格特點進行填報，減少因不感興趣等原因而更換專業的情況；另一方面，學生在填報志愿時要分析社會現狀，并對四年之后的市場人才需求有所預期，冷靜思考、理智分析避免從眾心理。
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關鍵詞：經濟學畢業生；工作狀況；跟蹤調查
一、調查對象和調查方法
本文的畢業生跟蹤調查以西南科技大學經濟系2007屆畢業生163名同學為調查對象，筆者于2012年5月以來，通過多種形式對該批學生進行了問卷調查。此次調查發放問卷分別向100份，收回有效問卷82份，有效回收率達82%。
本次畢業生調查問卷采用不記名調查問卷。
二、調查結果分析
（一）畢業生目前的工作情況
1.畢業生工作崗位情況
調查數據顯示，因經濟學所含內容比較廣泛，就業面覆蓋較廣，涉及到經濟行業的各領域，就業崗位對口率比較高，82人中有68人從事經濟學及其相關工作，崗位對口率為82.9%，其中絕大多數畢業生對目前的就業崗位比較滿意，只有8個同學對自己目前崗位表示不滿意，僅占9.76%。由此可以看出，無論就業崗位與所學專業是否對口，大多數畢業生在踏上工作崗位后都能安心本職工作，對所從事的崗位有較客觀的認識。
2.畢業生工作單位地點分布情況
在回收的有效調查樣本中，在四川地區就業的有38名畢業生，占調查總人數的46.3%；重慶地區7名，占調查總人數的8.53%； 6.1%的畢業生去了北上廣，還有39.07%的畢業生選擇在其他地區就業（如山東、河南、甘肅、新疆等地）。在調查樣本中，大部分被調查者選擇了四川、重慶地區就業，主要因為學校在四川，學校就業在川渝地區具有一定的優勢，另外工作單位地點和我校生源地有一定的重合趨勢。
3.用人單位性質
從圖3中得知，經濟學2010屆畢業生的就業單位以私營企業為主，人數比例高達73.9%，而僅有4.3%的畢業生在外資企業就業，相對來說去外資企業的概率較小，而民營企業在吸納畢業生的行業中占據相當大的主體，經濟學專業畢業生絕大多數也是進入民營企業工作的生力軍。
（二） 畢業生對學院的評價
1.畢業生對學校專業課程設置的評價
根據網絡交流和電話訪談得知，畢業生根據就業經歷認為雖然經濟專業開設了大量專業課，但總體來說，專業課程設置不夠精簡，缺乏深度，專業內容更新不快，更新速度跟不上社會發展速度；同時，實踐課與職業相關聯過少，比如金融教研室沒有綜合實驗室，沒有開設金融管理實際操作的課程，學生實踐能力的培養相對較弱，專業實習流于形式，畢業實習名存實亡，這給他們的就業之路增加了阻礙。
2.畢業生對課堂教學的評價
如表2所示，在這5項指標中，畢業生相對最滿意的是教學手段，這說明絕大多數老師能熟練運用電化教學手段，通過多媒體網絡技術輔助上課。最不滿意的是教學效果這一指標，不滿意的畢業生高達20.7%，結合前面的“教學態度、教學內容、教學方法”等指標的數據，可以看出學院經濟學專業課程設置、教學內容比較陳舊，畢業生對教師的灌輸式教學不是很滿意，無法更好地掌握最新的專業知識并應用于實踐，因此更談不上創新了。
3.畢業生對考試管理的評價
從表3可以看出，畢業生對考試管理不滿意程度相對較高，畢業生對教師的考試分數論頗有微詞，多數畢業生認為考試內容過于呆板，過于注重簡單記憶，沒有達到考核的真正目的，還容易導致學生抱有作弊的思想傾向。
4.畢業生對初入職具備基本能力的評價
經過統計，不難看出，大部分畢業生初入職時對專業的理論知識把握還可以，具備開展工作、適應環境的條件，但相當一部分畢業生覺得自身的實踐能力不足，未能有效地將理論知識用于實踐，導致工作后不能很快進入角色，面對的是全新的知識，要經過較長時間的培訓才能適應具體工作。
三、結論與啟示
通過分析本次畢業生質量跟蹤調查結果，筆者發現我校經濟學教育總體上是成功的，整體上滿足了社會的需求。但也反映出一些問題，值得我們重視：如畢業生普遍反映學校的實踐教學欠缺，致使畢業生在就業過程中進入角色較慢，動手能力和實踐操作能力有待提高，影響畢業生向更高層次發展。因此根據這次結果，對今后經濟學專業學生培養和教學工作提出如下建議：
（一） 堅持不懈地加強學生綜合素質能力培養
在今后的人才培養中一方面建議課程設置中適當增加人文方面的課程，比如管理學、法律、人際關系學以及心理學等課程，有意識地培養學生認識社會、人際關系方面的能力；另一方面，積極鼓勵學生參加社會實踐，在實踐中自主學習與強化學識，堅持知識、能力和素質協調發展，拓寬學生的知識面，增強學生的適應能力和創新能力，從而進一步提高其崗位技能。
（二）進一步重視和加強實踐教學投入，提高實踐教學水平
對于一般本科院校而言，經濟學專業是實踐性很強的應用型專業，就業面較廣，人才培養要區別于重點大學研究型培養模式。在今后的學生培養中，加強實踐教學環節建設，加大實踐教學配套設施的建設，真正在硬件和軟件上實現深層次綜合教學，著重加強學生的動手操作能力和實踐能力，提高學生處理實際案例的操作技能，培養學生完成工作任務的基本能力，并且在實踐過程中也加深了對理論的理解，彌補教學的不足。在教學計劃及課程設置方面應該繼續增加實踐教學的比例，開拓校外資源，與企業一起聯合開發設計學生的培養方案，加強同行業更加先進的管理與理論的交流，積極為學生開拓實習和就業場所，加強校內外資源的整合。
（三）注重學生的創新思維、創新能力培養
應緊密結合學校教學資源優勢，依托行業背景，面向市場和需求，以實踐、應用能力為基礎，深化教學內容改革，從重實踐、重創新能力培養出發，注重創新課程模塊建設，強化創新能力的培養，即著重培養具有較強的實際操作能力的應用型人才。根據經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，保證學生具有較強的理論水平、專業素養和動手能力。大力推進教學方法的改革，提倡啟發式教學，注重因材施教。支持和鼓勵大學生課外創新行動，強化學生的實踐，倡導創新文化，包括參與科學研究項目、課外創新實踐活動，參加建模、設計大賽等。
參考文獻：
