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序論：在您撰寫基礎會計的基本職能時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、課程基本情況
（一）課程面向專業
本課程將面向財務管理專業新生。財務管理專業的高職學生來源有兩種途徑：中等職業學校和普通高中，無論是哪種來源，此類學生的文化課程掌握程度都比普通高校學生要薄弱些。雖然該專業學生的學習情緒不高，但他們對感興趣的東西學習積極性比較高，比如說對實踐環節的興趣就會明顯高于理論課程的學習。
（二）計劃課時安排
本課程原本屬于純理論的課程，但基于職業能力本位這樣的定位后，預計將原來的純理論課程修改成“理論+實踐”的課程，一學期中有56課時是理論部門，16課時是操作課程。改革后，將大大提升學生的動手實操技能。
二、課程改革目標
（一）重點解決的教學問題
很多高職院?；A會計的教學主要是以讓學生獲得會計從業資格證為主要目標，雖然學校會設置實訓課，但其最終目的也是為了考證而進行的特訓，這樣的教育方式雖然會使學生有個優異的考試成績并順利拿到從業資格證書，但是當步入社會時他們仍舊需要用人單位給予一定的培訓時間才能真正上崗。
（二）以市場需求為基礎制定教學目標
本課程將根據高職學生的學習特點，同時考慮《基礎會計》課程的重要性，結合企業對會計崗位能力的要求，準備從能力目標、知識目標、情感目標三個方面來構建本課程的教學目標，使學生掌握原始憑證的填寫和各種經濟業務的核算以及會計報表的填制等專業知識。
三、師資建設改革
《基礎會計》課程在整個財務管理專業課程體系中屬于專業基礎課程，是學生學習其他專業課程的前提。所以該課程的教學質量的高低會影響其他相關專業課程的進一步學習。
（一）專職教師實行“3+1”培養模式
專職教師是財務專業師資的核心力量，因此，應重視該課程的專職教師隊伍建設，建立一支結構合理的“雙師”教學團隊。做到專職教師能夠每三年到企業的財務相關部門脫產實踐一年，實現“3+1”師資培養模式。
（二）兼職教師實行定期考核制
兼職教師應具有豐富的會計行業工作經驗，又具有扎實的理論知識。此外，兼職教師的教學質量應該做到每學期考核一次，具體采用督導聽課及學生測評的方式來評價其教學水平。
（三）行業專家實行校外導師制
學校每學期將聯系一定數量的財務專業的行業專家來學校給學生講學，講學過程一定要形成考核機制，作為學生實訓成績的一部分。行業專家將成為學生的校外導師，定期和學生聯系并向學生布置任務。這種機制將為將來學生校內綜合實訓做好準備。
四、教學內容與崗位工作任務對接
教學內容與崗位工作任務對接需要加強校企合作，學校和企業共同探索人才訂單培養的教學模式，根據各個崗位的要求與訂單式培養協議來安排教學內容。在學校辦特色班級，可以用委托培養企業來命名，比如蘇寧班，就是以學生實習企業名稱來命名的。訂單培養能使學生所學內容更加接近將來就職的企業，從而能夠更快更好地適應工作崗位。
五、教學方法改革
在實際教學中，除了采用我們傳統的教學授課方式，也要學會使用一些新的授課方式，像使用任務驅動法、角色體驗法、案例教學法等活潑生動的方法。比如在《基礎會計》課程“短期借款業務”這一章節中，可以采用以下幾種教學方法：
（一）任務驅動法
任務驅動法是以任務為主線、教師為主導、學生為主體的一種方法。比如學習“短期借款業務”，教師首先給學生一張企業借款借據，讓學生帶著任務去學習，比如短期借款的特點是什么、怎樣編制短期借款的記賬憑證。
（二）案例分析法
在學習“短期借款特點”時，教師可以舉例說明，比如A沒有通過正常渠道而私自把單位的10萬元借給了B去炒股，結果不幸全被套住。此時可以提出“怎樣管理短期借款的借入和使用”等問題讓學生思考。
（三）情境教學法
情境教學法可以模擬真實的業務場景，讓學生在網上進行會計核算?！痘A會計》理論課配套有《會計模擬實驗》課程，要求學生完全利用計算機模擬手工操作的方式，模擬了企業發生的經濟業務并完成整個會計循環過程。
六、總結
我們倡導高職院校課程設置應該以專業職業能力本位教育，加強對學生專業技能的培養，讓社會與學校相聯系，理論與實踐相聯系。能力本位的教學改革應用到高等職業院校，是高職院校培養人才所必須的。
參考文獻：
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[2]王煒，楊欣.基于能力本位的高職“會計職業能力”課程標準設計[J].長春理工大學學報，2011（11）.
[3]張琳.基于職業能力培養的高職“基礎會計”課程教學研究[J].職教通訊，2016（18）.
【關鍵詞】高職高專會計專業，職業能力，課程改革
高職高專會計專業是我國高等職業教育的重要組成部分，早在2002年，教育部統計數據表明， 高職高專的在讀學生中，會計專業的學生人數占到了全部高職高專學生人數的十分之一，盡管有人對這種比例過高的現狀表示了擔憂，但是，學生們認可、家長熱情很高、社會需求又大量存在的現狀，還是維護了這個高報考率的現狀，而隨著我國正式加入WTO與我國會計制度的一步步完善，社會對會計人才的需求還會保持一段相對長時間的旺盛需求格局。
一、基于職業能力本位，優化會計專業相關課程
為解決會計專業主干課程內容重復問題，我院對會計專業的一些主干課程進行了調整，對內容上相重復的一些課程進行整合，比如《財務會計》、《商品流通企業會計》、《涉外會計》等多門課程的主要內容發生重復，既占用了學生的寶貴在校時間，也沒有學到更多的新知識，為此我院將以上課程統一為《初級會計實務》，這樣做的目的，既保證了知識的系統性又為學生將來走上工作崗位，考取助理會計師打下了堅實的基礎；又如《財務管理》、《管理會計》《金融學》的部分內容也有重復，而重復設置課程內容會使學生在學習過程中容易產生厭學情緒，并對以職業能力為本位的的培養目標無益，為此我院將以上課程統一選為《財務管理》，此門課程的系統性學習，將為學生將來適應中高層財務崗位工作打下堅實的理論基礎，并為學生走向社會考取中級會計師職稱提供有力的幫助，科學發展，一舉多得。
二、課程內容以職業能力培養為基礎
近年來我院會計專業課程均是以圍繞會計職業能力培養來開發相關課程的，而開發的每門課程必須深入現實社會，并對會計職業進行廣泛認真的實地考察與調研，內容涵蓋企業對會計專業學生的能力素質要求、職業能力要求、技能要求、證書及其他要求等方面。通過對多家企業的走訪與人力資源市場調查，分析從事會計職業的人員應具備的素質能力目標，來確定會計從業能力標準（包括學生應該掌握哪些重要的理論知識、相關實踐技能和基本的職業能力等內容）依據職業能力標準，將相關會計理論知識與實踐技能融會貫通，挖掘課程內涵，旨在重點培養學生的職業崗位能力。
三、注重雙師型隊伍建設，順應教育主體多元化的要求
目前我國高職高專學校的很多老師都是出校門進校門，屬于典型的理論型教師，實際會計工作經驗比較缺乏，此外還有一定數量的從本科院校外聘的兼職教師，他們中有些人并不是雙師型教師，而且本科學校教學模式并不適合高職高專院校的學生。師資力量的強弱是能否提高高職高專人才培養質量的第一要素，高職高專院校更應打破以學歷、職稱和科研成果作為高職高專教師評價體系的舊有模式，不能總是鼓勵教師追求高學歷和無窮無盡科研成果，而對會計實務工作和職業技能的系統培養卻無暇顧及，高職高專院校的教師隊伍建設不能與本科院校和學術研究型高等學校教師隊伍相比，而更應具有教學實踐經驗特色，突出職業能力培養、崗位實際工作能力培養。
四、認真做好會計專業校內實習實訓基地建設
校內實習實訓基地建設是高職高專教育課程得以順利實施的必要條件，是升華教學過程中重要的組成部分。實習實訓基地又細分為校內實習實訓基地和校外實習實訓基地。校內實習實訓基地主要以模仿企業的實際工作環節和真實場境而建立起來的。模擬真實職業場所，使學生通過身臨其境的感受，把專業課程所學的基本理論知識在校內得以鞏固和熟練的主要場所，此舉的完成，將對于學生初步了解、掌握相關職業崗位的相關能力要求有重要作用。我院會計專業擁有3個校內實訓實驗室：用友ERP實訓室，用友U8財務軟件實訓室、會計技能實訓室，以上實習實訓室的建成使用，可以充分為學生提供模擬現實工作內容和工作環節的真實場所，使學生們更好地將理論與實踐相結合，達到“教、學、做一體化的”教學目標。
五、大力開發會計專業校外實習實訓基地建設
校內實習實訓基地的建設，彌補了校內教學硬件設施的不足，但這樣的實習實訓基地畢竟是仿真虛擬的，不是真實存在，不符合客觀實際的，因此它還無法使學生真實、完整的了解企業文化和相關會計規章制度，也很難感受到現實企業中真實的工作場景與氛圍。在學生實踐技能提升的過程中，發揮更重要作用的還是校外實習實訓基地的建設。眾所周知，崗位實戰鍛煉不僅是簡單的親自動手操作能力的培養，也是身臨其境的工作環境中面臨多重復雜壓力下的綜合能力的一種有力鍛煉，在紛繁復雜的因素和壓力中分析問題，尋求最佳的解決方案，然后動手操作解決實際的問題，這才是社會所需的能力，而這些恰恰就是校外實習實訓基地對校內實習實訓基地的有力補充，因此，高職高專院校要充分認識到校外實習實訓基地建設的重要性，做到工學結合是解決這一問題的最好的辦法。
總之，基于職業能力本位的高職高專會計專業課程改革是以綜合職業能力為主線，以能力訓練為核心，突出關鍵能力，注重創新能力，重新整合現在課程，將對學生的能力培養始終貫穿在整個教學過程中，這樣既突出對學生創新能力的培養，又兼顧學生關鍵能力和專業技能的訓練，真正做到讓學生掌握相關綜合職業能力，以應對未來競爭愈加激烈的職場環境?；诼殬I能力本位的高職高專會計專業的課程改革是體現高職會計專業人才培養目標，實現高等職業教育特色的關鍵之所在。
參考文獻：
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[2]郭 亮，晉 波.對應用型會計人才培養目標與模式的研究[J].會計之友， 2004， （7）.
【摘要】在經濟全球化的今天，會計電算化代替了人工記賬、算帳、報賬等會計活動，成為會計行業的主要計算模式；是管理現代化和會計自身改革以及發展的需要；是現代化社會大生產和新技術革命的必然產物。會計電算化發展到現在，已經不是單純的會計與計算機的簡單結合，而已經發展為一門多種學科的綜合體。本文就會計電算化在行業中的實施對傳統的會計職能所產生的影響進行了分析。
一、電算化會計在行業信息處理過程中的基本特點
電算化會計信息處理主要是指應用電子技術對會計數據的輸入、處理、輸出的過程?，F階段主要表現為用計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及替代部分在手工會計下由人腦完成的對會計信息的分析，判斷。電算化會計信息處理的過程主要有以下特點:
1、首先，是電子計算機為主要的計算工具，數據處理代碼化，速度快，精度高。電算化會計是以電子計算機作為手工會計下人工記錄和處理數據的替代物。它采用對系統原始數據編碼的方式，以縮短數據項的長度，減少數據占用的存儲空間，從而提高了會計數據處理的速度和精度。
2、其次，數據的處理是人機結合，系統內部控制程序化、復雜化。電算化會計雖然以計算機為計算工具，但其整個信息處理過程仍表現為計算機與人工的結合。計算機對數據(信息)的處理是通過程序來進行的，系統內部控制方式均要求程序化。比如，一般對操作權限的限制設有密碼程序，驗證借貸金額是否平衡有校驗程序等。同時，由于數據處理的人機結合和系統內部控制方式程序化，使得系統控制復雜化。其控制點由手工會計對人的控制轉到對人和機器兩方面的控制，控制的內容涉及人員分工、職能分離和計算機軟、硬件的維護，以及會計信息和會計檔案的保存和保管。
3、再次，電算化會計與手工記賬規則發生了變化，手工記賬規定日記賬、總賬都要使用訂本賬冊，明細賬要采用活頁式賬冊，通過若十個套賬來實現相互牽制、相互核對。憑證、賬本記錄的錯誤之處要用劃線法和紅字更正法更正。電算化會計形成的賬頁都是通過打印輸出的，可以裝訂成為活頁式，打印輸出的一般是日記賬、總賬和報表，由于明細賬涉及大量的二級科目、三級科口，打印數量比較大，因此，一般都是用磁盤、光盤等形式輸出，對賬工作一般是依靠會計軟件完成，只要輸人的原始憑證是正確的，計算機可以迅速完成手工條件下的各種賬務處理功能。手工會計下的賬冊核對功能在會計電算化條件下已由計算機代替，明細賬記載的各種會計資料只需計算機查詢功能就可完成顯示或者在需要時打印出來。人們更多的是依賴電算化系統建立各種輔助賬，更多地反映和控制經濟活動。
對于賬簿記錄錯誤的處理，已不再采用手工方式下的改錯法，但為了保證監督審核。一般規定，凡是已經審核過的數據不得更改。如果出現錯誤，那一定是合理性問題，采用輸人“更正憑證”的方法加以更正，類同于紅字更正法，這樣就可以保留更正的痕跡。
二、財務會計電算化對于財會工作的影響的基本特點
會計電算化不僅大大減輕了財務人員的勞動強度和大大提高了企業財會信息的處理和傳遞速度，更重要的是企業財會工作發生了質的變化，主要表現在:
1、使企業財務真正做到統一規范。實現會計電算化后，企業可以輕松的實現對財務數據處理和業務流程的規范，避免了在傳統會計期間因人為因素在數據處理方面的不統一和不對應，減少了實際工作中標準的模糊性以及主觀人為地不確定性，增強了會計工作客觀性和會計信息可比性，方便企業對財務及業務流程進行控制。
2、有利于信息資源共享。由于基于網絡化處理，不僅可以做到在財務各崗位間的資源共享，保證財務數據一體化;而且對生成的財務信息，在設置權限的情況下可以在同一時間內任意查詢。在傳統會計時期，由于分工傳遞和手工操作，不僅財務以外無法獲得所需信息，即使在各財務各崗位間也無法實現資源共享。
3、便于加強財務內部控制。實現會計電算化后，一方面最大可能地細化和明確了會計工作全過程中每個環節的參照依據和考核標準，可以對會計人員和工作進行嚴格控制。另一方面實現了有效實時監控，所有數據及操作情況均記入系統日志，各分支機構弄虛作假的可能性減少。
4、強化了財務管理。在實現會計電算化后，會計信息的處理能力不斷提高，使會計對經濟活動的反映能力更及時和準確，反映的信息更加細致、全面和深入、信息查詢對領導掌握財務運行提供了方便，保證了財務在管理中的核心地位。
三、會計電算化對于財務審計上的影響表現
一、反映與核算辨析
“反映”是指按照反映論的原理，對經濟活動不斷深化認識的過程，即從現象到本質的認識。對于將“反映”作為會計職能也有不同的理解。有人認為“反映”包括觀察、計量、記錄、歸納、綜合、分析、判斷、預測和決策在內，是深刻地認識客觀經濟活動的過程。即“反映”是對過去、現在的反映和對未來的預測，是對表象和實質的反映，是對客觀經濟活動過程的深刻認識。還有人認為“反映的過程就是把大量會計數據轉換為財務信息的過程?！?/p>
“核算”是指以貨幣為主要計量單位，對企業的資金運動真實、準確、完整地進行記錄、計算和報告。會計核算往往貫穿于生產經營和業務活動的全過程，包括對經濟業務事項的事前預測、事中控制和事后核算?！稌嫹ā匪幏兜臅嫼怂?，主要限于事后核算方面的內容，即對基本的會計核算方法和程序作出規定，而沒有過多涉及事前預測、事中控制等管理會計的內容。
從上述“反映”和“核算”的概念中可看出，兩者反映的對象都是企業的經濟活動，通過采用專門的方法提供真實、完整的會計信息，同時依據會計信息進行預測和參與決策。兩者的區別在于：1.“反映”比較抽象、概括，“核算”比較直接、具體；2.“反映”的范圍大于“核算”，并且“核算”側重于過程，而“反映”側重于結果。
在討論會計職能的過程中，究竟用“反映”還是“核算”的爭議最初來自于對“觀念總結”的不同理解，有人將其理解為“反映”，有人將其理解為“核算”，還有人將其理解為“反映或核算”。筆者認為，“觀念總結”是指運用貨幣作為價值尺度來反映會計對象。具體包括三層含義：1.利用觀念上的計量標準和尺度（貨幣），客觀、正確地計量和反映經濟活動；2.運用會計的專門方法記賬、算賬、報賬，對會計信息進行綜合、整理、分析；3.對經濟活動進行考核、評價，充分發揮會計信息的反饋作用。將“觀念總結”表述為“反映”源于馬克思關于會計性質、作用的論述，因此用“反映”作為會計的基本職能，既符合“觀念總結”的原意，又能體現會計的本質，還能彌補采用“核算”的不足。
二、控制與監督辨析
從會計角度看，“控制”是指會計依據一定的規則和標準，應用一定的方法對會計主體的生產經營活動所進行的駕馭或支配，即通過指揮、調節和監督等手段完成預期的目標?！氨O督”，一般理解為監察督促。會計監督是指會計人員通過對會計主體資金運動的反映來進行監察督促，使資金運動符合財經法紀和規章制度。監督一般應建立在主體與客體之間利益沖突的基礎上，沒有雙方利益的矛盾存在，也就不會產生監督問題。由此看出，“會計控制”與“會計監督”是兩個完全不同的概念，但它們也有聯系：“會計監督是會計控制的具體表現形式之一，是與特殊的經濟環境相聯系的一種會計控制?！?/p>
筆者認為應將“控制”作為會計的基本職能，其理由主要有：1.從詞義上講，“控制”所包含的內容比“監督”要全面，控制包括預測、決策、計劃、監督、分析、考核等內容，而監督只是控制的手段和方法； 2.“控制”符合馬克思關于“過程的控制”的本意；3.“控制”比“監督”的要求更高。如果在《會計法》中將會計職能規定為“控制”（代替監督），在貫徹實施中就很難操作。同時，應看到《會計法》中的“會計監督”包括“會計的監督”和“對會計的監督”兩個方面，從而形成了單位內部監督、國家監督和社會監督三位一體的監督體系，而單位的內部監督是靠建立內部會計控制制度來實現的。
三、會計本質與會計職能
會計本質上包括經濟信息系統和經濟控制系統兩個子系統。會計本質決定會計職能，經濟信息系統的基本職能是提供信息，即“反映”；經濟控制系統的基本職能是加強經濟管理，即“控制”。會計職能體現會計本質，“反映”主要體現財務會計作為一個信息系統的職能；“控制”主要體現管理會計作為一種管理活動的職能。因此，會計的基本職能應是“反映和控制”，它高度概括了會計內在的功能，揭示了會計的本質特征。
四、反映職能與控制職能的關系
一、“反映”與“核算辨析”
“反映”是指按照反映論的原理，對經濟活動不斷深化認識的過程，即從現象到本質的認識。對于將“反映”作為會計職能也有不同的理解。有人認為“反映”包括觀察、計量、記錄、歸納、綜合、分析、判斷、預測和決策在內，是深刻地認識客觀經濟活動的過程。即“反映”是對過去、現在的反映和對未來的預測，是對表象和實質的反映，是對客觀經濟活動過程的深刻認識。還有人認為“反映的過程就 是把大量會計數據轉換為財務信息的過程?！?/p>
“核算”是指以貨幣為主要計量單位，對企業的資金運動真實、準確、完整地進行記錄、計算和報告。會計核算往往貫穿于生產經營和業務活動的全過程，包括對經濟業務事項的事前預測、事中控制和事后核算?！稌嫹ā匪幏兜臅嫼怂?，主要限于事后核算方面的內容，即對基本的會計核算方法和程序作出規定，而沒有過多涉及事前預測、事中控制等管理會計的內容。
從上述“反映”和“核算”的概念中可看出，兩者反映的對象都是企業的經濟活動，通過采用專門的方法提供真實、完整的會計信息，同時依據會計信息進行預測和參與決策。兩者的區別在于：!“反映”比較抽象、概括，“核算”比較直接、具體；"“反映”的范圍大于“核算”，并且“核算”側重于過程，而“反映”側重于結果。
在討論會計職能的過程中，究竟用“反映”還是“核算”的爭議最初來自于對“觀念總結”的不同理解，有人將其理解為“反映”，有人將其理解為“核算”，還有人將其理解為“反映或核算”。筆者認為，“觀念總結”是指運用貨幣作為價值尺度來反映會計對象。具體包括三層含義：!利用觀念上的計量標準和尺度（貨幣），客觀、正確地計量和反映經濟活動；"運用會計的專門方法記賬、算賬、報賬，對會計信息進行綜合、整理、分析；#對經濟活動進行考核、評價，充分發揮會計信息的反饋作用。將“觀念總結”表述為“反映”源于馬克思關于會計性質、作用的論述，因此用“反映”作為會計的基本職能，既符合“觀念總結”的原意，又能體現會計的本質，還能彌補采用“核算”的不足。|
三、會計本科與會計職能
從會計角度看，“控制”是指會計依據一定的規則和標準，應用一定的方法對會計主體的生產經營活動所進行的駕馭或支配，即通過指揮、調節和監督等手段完成預期的目標?！氨O督”，一般理解為監察督促。會計監督是指會計人員通過對會計主體資金運動的反映來進行監察督促，使資金運動符合財經法紀和規章制度。監督一般應建立在主體與客體之間利益沖突的基礎上，沒有雙方利益的矛盾存在，也就不會產生監督問題。由此看出，“會計控制”與“會計監督”是兩個完全不同的概念，但它們也有聯系：“會計監督是會計控制的具體表現形式之一，是與特殊的經濟環境相聯系的一種會計控制?！惫P者認為應將“控制”作為會計的基本職能，其理由主要有：!從詞義上講，“控制”所包含的內容比“監督”要全面，控制包括預測、決策、計劃、監督、分析、考核等內容，而監督只是控制的手段和方法；"“控制”符合馬克思關于“過程的控制”的本意；#“控制”比“監督”的要求更高。如果在《會計法》中將會計職能規定為“控制”（代替監督），在貫徹實施中就很難操作。同時，應看到《會計法》中的“會計監督”包括“會計的監督”和“對會計的監督”兩個方面，從而形成了單位內部監督、國家監督和社會監督三位一體的監督體系，而單位的內部監督是靠建立內部會計控制制度來實現的。
三、會計本質與會計職能
會計本質上包括經濟信息系統和經濟控制系統兩個子系統。會計本質決定會計職能，經濟信息系統的基本職能是提供信息，即“反映”；經濟控制系統的基本職能是加強經濟管理，即“控制”。會計職能體現會計本質，“反映”主要體現財務會計作為一個信息系統的職能；“控制”主要體現管理會計作為一種管理活動的職能。因此，會計的基本職能應是“反映和控制”，它高度概括了會計內在的功能，揭示了會計的本質特征。
一、會計基本理論必須前后一貫
（一）“兩論”結合，建立前后一貫的會計基礎理論體系
會計基礎理論體系包括：動因、對象、本質（結構）、職能、目標等范疇。
1.會計與會計學。
2.社會環境與會計系統。會計是為適應環境和經濟管理的需要而產生和發展的。社會環境對其有重大影響。社會環境千差萬別，并不都與會計相關，即使與會計相關，其作用和影響也不一樣。會計、統計、審計的社會環境相同，其本質和職能大不相同。應當充分重視社會環境的重大影響，深入研究會計系統的內部矛盾。
3.會計職能與動因。會計職能是會計系統的外在行為，聯系會計系統與環境，體現會計環境包括會計主體及有關方面對會計的根本要求以及會計系統滿足這些要求的可能性，是需要與可能的統一。
會計為什么會形成兩種結構、兩種本質、兩種基本職能、兩種基本目標呢？歸根結底，在于建立會計系統的客觀需求（或稱客觀必然性）。這里，首推節約勞動時間規律，它是會計產生和發展的基本動因。根據動因要求，既要核算勞動時間的消耗量和勞動成果，又要強化管理，促進勞動時間的節約，促進經濟效益和社會效益的提高，這樣就形成了會計的結構、本質、基本職能和基本目標。動因反映社會環境對會計的需求，是環境需求與會計本質、職能結合的統一與概括?；緞右蚴侵萍s會計本質、職能、目標等“一切矛盾的胚芽”。以基本動因為邏輯起點，以基本職能為研究起點，建立前后一貫的會計基礎理論體系。
4.會計對象與會計對象要素。會計對象是價值運動，會計對象要素是會計對象的具體化，是會計對象的初步分類。會計對象要素是會計科目的分類概括。會計反映是對會計對象要素具體內容的確認、記錄、報告與分析。會計控制是對會計對象要素具體內容的規劃、調節、監督與考評。
5.會計結構與本質。我國會計學界對什么決定本質、什么表現本質缺乏研究，從而影響對會計本質取得共識。決定事物本質和職能的是事物的結構，是事物的內在矛盾。兩者是看不見摸不著的。其外部表現是功能（職能）。功能表現結構，結構決定功能，功能是結構和本質的外部表現。通過基本職能研究結構和本質，不僅是系統理論的一般原理，也為會計理論研究所證明：通過反映職能，發現會計的信息處理結構和經濟信息系統本質；通過控制職能，發現會計的經濟管理結構和管理活動本質。
信息系統論和管理活動論都反映了會計本質，不應各執一詞，而應將“兩論”科學地結合起來，以全面地反映會計本質。職能內顯結構和本質，外聯環境和對象。結構和本質決定職能，職能表現本質和結構。本質和職能受環境影響，適應環境需要，但其決定因素不是環境而是結構——事物的內部矛盾。外因通過內因起作用。
6.會計目標與作用。會計目標是指導會計工作、評價會計準則的指南，是會計系統應當達到的境地。在社會環境的影響下，職能是固有的、潛在的、相對穩定的，目標隨環境的變化按有關方面的需求而變化。沒有該項職能就不可能提出相應的目標，因而直接決定會計基本目標的是會計的基本職能。葛家澍、余緒纓教授指出：職能是體現會計本質的功能，而目標則是……會計職能的具體化。
基本目標為總目標服務，受總目標指導，力求實現總目標。根據《會計法》第一條，會計的總目標應是：提高經濟效益和社會效益，維護社會主義市場經濟秩序。目標是應當達到的，作用是已經達到的，從整體而言，會計目標達到了，會計作用也就發揮了。兩者只是角度不同。
綜上所述，會計基礎理論體系簡略圖示如下：
在社會環境的影響下，在會計產生和發展的動因推動下，兩種結構、兩種本質、兩種基本職能、兩種基本目標，相互聯系，前后一貫。按照質量要求，作用于會計對象，實現會計總目標。信息系統論與管理活動論結合是會計基礎理論體系實現前后一貫的關鍵。
（二）以會計目標為起點，建立統一會計制度理論框架
統一會計制度理論框架（或稱財務會計概念結構），是財務會計理論中最實用的一個部分，是用以指導和評價包括會計準則、會計制度在內的統一會計制度的理論體系。在社會環境的影響下，統一會計制度理論框架包括會計目標、基本前提、會計原則、質量特征以及會計對象要素的確認、計量、記錄、報告等。
統一會計制度理論框架以會計目標為起點，提供真實信息與強化經濟管理并舉，包括對會計規范、會計方法和會計工作的豐富的指導思想和原則。統一會計制度理論框架上承會計基礎理論體系，下導會計規范與核算方法理論和會計工作，是兩者的中介，構成前后一貫、邏輯嚴密的理論體系。
（三）以會計對象為基礎，建立會計規范與核算方法理論體系
會計對象是會計核算和控制的客體，是統一會計制度、會計方法規范、核算、控制的內容，也是會計科學賴以建立的客觀基礎之一。會計理論和會計方法與其對象存在著相似關系，所以我們研究會計規范與核算方法理論都必須從其原型——會計對象出發，把會計規范與核算方法理論建筑在會計對象的基礎上。
1、會計核算職能，又稱會計反映職能，是指會計以貨幣為主要計量單位，對特定主體的經濟活動進行確認、計量和報告。
2、會計監督職能，又稱會計控制職能，是指會計機構和會計人員在進行會計核算的同時，對特定主體和相關會計核算的真實性、合法性和合理性進行審查。
二、會計職能之間關系
