時間：2023-08-03 16:09:59
序論：在您撰寫班級管理工作反思時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1 學?；靖艣r
我?，F有26個教學班，在校學生1500余人，屬一所農村寄宿制初級中學。其中在編在崗教師承擔班主任17人，特崗教師承擔班主任9人。住校生1080人左右，占在校生總人數近72%。
2 存在問題
2.1 我校大部分班主任為剛剛走上工作崗位的青年教師，工作積極性比較高，但缺乏經驗，面對年齡較小、個性反叛的初中學生，他們往往無從下手。一方面挫傷了青年班主任的教育工作積極性，易出現忽冷忽熱的現象，另一方面也會出現“恨鐵不成鋼”的心理怪圈。
2.2 農村學生家庭出現的留守新情況，導致家庭教育相對較差，影響了學生的健康發展，學校教育往往出現一種怪現象，學科教師只重視教學質量的追求，缺乏對學生養成或做人的滲透，致使學生的德育一頭重一頭輕，不利于學生良好品質的形成。
2.3 大多數班主任能夠較好地履行職責，但缺乏耐心和新的育人理念。尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見。
3 整改措施
3.1 做好青年班主任的培訓工作
做好青年班主任的培訓工作，加強跟蹤指導，充分發揮優秀班主任的帶頭、輻射、指導工作。老師的一言一行、一舉一動，對學生有潛移默化的影響。班主任的言行舉止更為重要。要求學生為說臟話，不帶東西進校吃，不罵人，不打架……，班主任事先要做到，要求學生不遲到、不曠課、有事有病要請假，做誠實的人等。班主任絕不能言而無信，平時，注意嚴于律己、以身作則。通過班主任例會學習、經驗交流、主題班會課的觀摩等，促進班主任管理班級的工作水平和能力的提高。
3.2 強化學生良好習慣的形成
以養成教育為切入點，加強學生行為習慣的養成，強化學生良好習慣的形成。思想是行動的指南，唯讓學生在思想上深刻認識到紀律的重要性，讓學生明白紀律的不可侵犯，才能讓學生自覺地遵守，從而達到學生自制的目地。把班級公約、日常行為規范這些規則植入學生的心田，就顯得十分迫切。如我所教的八年級（1）班在七年級時就是個聞名的差班，咎其原因是大部分學生根本不知紀律是何物。班級公約、學生日常行為規范在他們眼里是一紙空文。大部分的學生是絕對自由主義者。課堂上，老師臺上講課，他們在臺下言論自由，高談闊論，談笑風生，旁若無人。搞得教師無法教，學生無法學。宿舍里，值日生掃完宿舍，他卻隨手坦然地扔一瓶牛奶紙盒在干凈整潔的宿舍內，絲毫不覺內疚。對此，我讓學生課后去搜集資料，在班會課上，讓學生自己上臺講述遵守紀律的故事，辯論遵守紀律的重要性，我再分析其危害性。通過學生自身的活動和教師的引導，從而讓那些絕對自由內心深處明白絕對的自由是不存在的，紀律不是自由的限制，而是自由的保障。這就是使紀律扎根于學生的心田。一學期班主任要重視學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《李旺中學學生儀容儀表細則》、《李旺中學安全月月行》、《李旺中學樓舍安全規定》、《李旺中學校園文明禮貌用語》、《李旺中學學生出入校門規定》等材料。大力提倡文明禮貌、遵章守法、勤奮學習、艱苦樸素、生活儉樸、尊敬師長、孝敬父母、團結同學、熱愛勞動。通過學習要求學生做到人人明白，個個自覺執行。同時政教處每周要不定期深入班級例行檢查各種養成教育的落實情況，值周教師要每日做到各班衛生、紀律、文明行為習慣的量化考核。學期末政教處對各班進行考核評比，表彰先進，鞭策落后。
3.3 要樹立以人為本的理念，關注學生的健康成長
作為一名班主任要加強學生的過程性教育，重視對學生養成教育及心理健康教育。班主任要正確樹立“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”的育人理念。近幾年來，我縣外出務工的人多，每個班上的留守兒童較多，很多孩子是跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，還有的跟著其他親戚生活，平時少父母的關愛。用一句通俗的話說，班主任既是老師又是保姆，在平時的生活中，我們老師要更加的關愛這些學生讓讓學生感受到集體的溫暖，感受到老師的愛，這樣孩子才會信任你、喜歡你，自然也喜歡你上課，聽你的教誨。
3.4 切實加強校園文化建設
班主任要利用好宣傳櫥窗、黑板報等宣傳陣地，營造濃厚的校園氛圍，充分挖掘校園文化育人功能。特別是對教室的布置布局合理，內容多樣，兩周一期的板報要作為展示學生能力的平臺。以活動為載體，培養學生的集體精神。如田徑運動會、文藝演出、廣播體操隊列隊形、拔河比賽、“一二.九”長跑、主題征文等活動，給予學生更多的平臺展示自我。
3.5 建立班級管理管理制度、培養得力小助手
沒有規矩不成方圓，在班集體的建設上，紀律的約束是必不可少的。雖然在建立管理制度方面，成熟的做法很多，但還是有些班級的管理有問題。因此在制訂班級管理制度的時候，應該先了解學生，從學生的實際需要出發。制度要實，不要太寬泛。否則我們就沒有必要制訂什么管理制度，班主任首先制定好完善的班級管理工作制度，并在班會課上通過，然后實行。班干部的產生是同學們結合個人的特長，以及全班同學的推薦來產生的，是很有權威性的。班干部各司其職，對做得好的學生在班會課上進行表揚，每學期都推薦一個優秀班干部到學校進行表彰.這對被評上的班干部也是一種肯定，這樣會激勵他再接再厲，對于沒有評上的班干部，他們會意識到自己尚存在的一些不足，在以后的工作中加以改進. 一個好的班委直接影響著一個班級的管理。對于班風、學風的形成、班級整體素質的提高起決定性作用，能帶領全班同學好好學習。最重要的是營造文化氛圍，培育良好學風。一旦好的學風形成，學生的學習就蔚然成風，學生的集體榮譽感就增強，也就不用班主任一天到晚地跟在學生后面生氣。良好的學風得以鞏固保持，就成為班集體的優良傳統。使每個學生自覺地屬行和維護班集體的優良傳統，它的作用大于硬性的規章制度，是一種巨大的教育力量，作為班主任，我特別注意有意識地為良好學風的培養、形成，創造和諧、寬容、健康、向上、豐富、活躍的班級文化。
3.6 調動年級組長工作的積極性與主動性
我當班主任力爭做到以下幾點：
第一。要尊重每一個學生。我們要尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生的學習、生活習慣以及為人處世的態度、方式等，幫助學生樹立健全、完善的人格?，F在的中學生叛逆心非常強，有時思考問題比較極端，做事不計后果，因此，我們要充分滿足學生尊重的需要、承認的需要、情感的需要，努力幫助他們克服固執己見，偏激的思維方式，尊重每一個學生的個性發展，為孩子們的成長創造一個愉快的心理運動空間。
第二，要善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。對于學困生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步步自我完善。特別是自我約束能力較差的孩子，如果只是批評、指責，他們的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。作為班主任，我們要敢于用放大鏡來觀察他們身上的每一點進步，并及時予以鼓勵，培養他們的自信心。
第三，要把微笑送給學生。辦公室的墻壁上有句標語：經常笑笑，別老把“嚴肅”掛在臉上?！皣烂C”是不少老師的職業病，很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”“不茍言笑”聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展，這也能進一步加強他們對問題的思考及辨別能力。我國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨?！倍鳛槔蠋煹奈覀儜撓嘈琶繅K“云彩”都會“下雨”，因為，我們擁有一種特殊的教育手段——微笑。在孩子們取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在孩子們感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在孩子們犯錯時，我會用微笑送去寬容。微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助他們茁壯成長。
第四，要把真情送給學生。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待你眼中的優等生和待優生，班主任要一視如仁，不搞特殊化，不戴著有色眼鏡看學生，公平、公正、平等地對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生有一個溫馨和諧的學習、生活場所。對待學生，“先做好學生的朋友，再當好他們的老師”是我給自己提出的要求。
第五，要把愛心獻給學生。教書育人是教師的天職，而育人又是一名班主任工作中的重中之重。冰心說“有了愛便有了一切”。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。正所謂嚴在當嚴處，愛在細微中。在班級管理工作中，我以“家”為管理理念，讓每個孩子都能感受到關愛、支持和成長。我把我的班級看做家，在這個家里，每當孩子們遇到困難時總會得到幫助，在這個家里處處充滿溫馨，每天都有一份驚喜，一份激勵，一分收獲。每當我迎來一群嶄新的面孔時，我會把所有同學的生日都記下，每當有學生過生日的時候，我都會送上一張我自制的卡片，讓他許下一個心愿，禮物不重但足以傳達我的關愛和祝福，更重要的是我希望他們以此為契機，感受到自己的責任和希望。
【關鍵詞】新課改 班級工作 策略
新課改高舉張揚學生個性的大旗，著力改變傳統的教育觀念，使得沉寂的德育教育悄然發生著變化。伴隨著學生的主體意識日益增強，個性化傾向日趨明顯，批判欲望逐漸加強之后，越來越多的高中學生與其父輩的觀念相左。那么，我們的學校和教師將如何應對？現實告訴我們，德育教育中的許多悲劇常常就源自于教育行為的簡單粗暴、缺乏教育藝術的原因。新的德育教育現象，逼迫我們作出深刻的反思。
一、營造和諧的班級氛圍
1.以正確向上的輿論氛圍引導人。當你接手一個新的班級，接觸的是一群陌生的學生，你靠什么辦法去凝聚這個班集體的力量？我想，單靠紀律―老師班主任的嚴厲是絕對不夠的，更重要的是營造一種強班強師、和諧向上的班級輿論氛圍。那么如何營造這樣的一個良好班級輿論氛圍呢？我認為，關于在于建設一支自我管理的隊伍，在于班級營造一種健康向上和諧發展的班級文化氛圍。這包括班級墻報、學習園地、教室布局、學生專欄、班級教育、學生言行、人際關系、衣著穿戴等等。如何建設班級文化，倡導一種積極向上的集體力量，這個工作應貫穿學生日常學習、生活、社會實踐各個方面的內容。
2.以民主和諧的管理氛圍鍛煉人。班主任的力量總是有限的，只有在學生學會自覺自治時，班級才是一個良性發展的強有力的集體。在班級日常管理活動中，營造一個學生民主自治管理氛圍，是必由之路。它必將促進學生個性與班級群體個性的相互影響，鍛煉學生素質，實現班級良性風氣之目的。營造和諧民主的管理氛圍，要貫徹“教師管理為主導，學生自我管理為主體”的原則，如“文明行為達標競賽”活動中，每天一次的學生評論，培養學生的自我調控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結合的方法，讓更多的同學參與班級管理中來，培養學生的主動參與能力；班級每學期兩次以上的文娛表演，讓每一位同學都有一個在班級的“國際舞臺”展示自我機會。以此等等，培養了一批批班級平等意識的學生，鍛煉了他們、豐富了他們、創造了他們，并以此贏得了他們。
3.以合作競賽的學習氛圍發展人。合作意識是現代人必備的基本素質之一，而競賽機制的引入則是社會發展的時代法則體現。作為教育素質之一的班集體建設必須培養的就應該是融合作與競賽于一體的班級氛圍。在這種學習的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導、學法指導、生活指導、管理指導甚至于旁聽服務。學習提高，靠的是學生自我的管理、合作、競爭。
二、學生的自主管理與班主任的引導相結合，相得益彰
在班級實行民主管理，不是完全放手給學生，由于學生的思維層次、認知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學生的自覺性也不現實，自主教育如果放棄引導，就會放任自流，教育效果也就會落空。只有把引導和自主、自律與他律有機結合起來，才能使學生的主體積極性發揮出來。我班的孫斌強同學是個智商、情商都不低，只是態度不端正的孩子，對待他，我采用“先揚后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學比學習的勁頭，又指出了他的行為習慣的種種不足，讓他自己給自己定目標，我又讓一些好同學盯緊幫助他，時時提醒，現在的他在思想和紀律方面，對自己有了約束力，自主教育在他身上得到了良好的體現。
三、班主任要有創新意識
培養學生的創造意識和創造能力，已成為基礎教育新課程改革的焦點和核心。培養學生的創新精神，就要培養學生的創新意識和創新人格，具體講就是要培養學生的好奇心、自信心、責任心、進取心、競爭意識、冒險精神、敢于否定與懷疑的意識、承受能力、決斷力群體意識和團體合作精神等，并幫助學生樹立人生遠大奮斗目標，確定階段奮斗目標。培養學生的創新意識，即是時展的需要，更是班主任義不容辭責任。
四、班主任要用威信“征服”學生
班主任威信是班主任的感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中我體會到；班主任威信要用廣博的知識和的底子去“征服學生”；要用崇高的事業心和的責任感去“感染學生”；要用真誠的愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；有用以身作則表里如一的人格魅力去“學生”。剛開學的時候，師生之間、生生之間都不熟悉，學生的也都“文明”。多年的經驗告訴我，學生之間的“文明”是暫時的，都在互相觀察，也在不知不覺的洞察著我的一言一行；在摸我的脾氣和習慣，以便伺機“行動”，基于這類情況，我注意在各個之所長，力求用最短的“征服”。工作中，我言必行，行必果。與學生相處更是言而有信，實事求是，憑借一顆真誠的心去感染每一位學生，讓體會到――我是最好的朋友。
關鍵詞：幼兒園 教師 班級管理 思考
0 引言
班級，是幼兒園的基層組織，是實施保教任務的基本單位。它是幼兒所處的最切近環境和最具體的生活場所，對幼兒的發展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效?！栋嗉壥且粋€小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。一直以來，幼兒園班級管理工作沒有得到充分重視，對幼兒園班級管理的研究還很膚淺。筆者在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。筆者認為，選一所好的學校不如選一名好的教師，一個班級就是一個非常完整獨立的教育體系，即使原先家長教育氛圍不濃，孩子智商不突出。但如果有一位出色的教師，善于創新管理，完全可以化腐朽為神奇。
1 創造條件讓幼兒做環境的主人
古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。課堂的布置要能滿足幼兒學習和發展的需要，配合主題內容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環境的主人。
幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，將活動室布置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，并隨課程內容定期更換。
2 積極引導使幼兒學會管理自己
教師要積極引導，使幼兒學會管理自己。
有效的規則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么。教師要與幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師要以身作則。
由于幼兒大腦皮層抑制機能的發育尚未完善，在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規則。對于小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。
在訂立班規時應注意項目不要太多，因為太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。在執行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養幼兒養成自覺遵守團體規定的習慣。
3 宣傳幼兒亮點樹立榜樣
在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應該是缺少發現，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習慣加以隱身、弱化，使良好的行為習慣得到現形、強化，我設立了“大拇指”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。宣講完后，由老師給表現好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發現別人優點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規的主觀能動性。一段時間下來，班上“告狀”案件明顯下降，“大拇指”、“千里眼”幼兒與日俱增。更重要的是：班級幼兒自覺遵守常規的習慣也蔚然成風。
幼兒班級常規管理是一項艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領、藝術處理，這樣幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規的小小文明人。
4 營造公平環境讓幼兒享有平等的權利
良好的人際關系是班級面貌的重要組成部分，在班上應努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關系，這樣才能使統一、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現出一派勃勃生機。如：平時應讓幼兒輪流當值日生、小老師；節日表演、慶?；顒颖M量讓幼兒全部參與，人數有限的應讓幼兒自我推薦經集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒評經集體同意或互評等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權利，變得更有主見。
5 持續推進班級管理工作的落實
要持續推進班級管理工作的落實，這也是保證幼兒園的教育教學活動健康、有序地進行的規則，從幼兒的個體的發展需要來看，良好的規范管理能使幼兒積極愉快的參加各項活動，使幼兒較好的適應集體生活，同時幫助幼兒改正不良的習慣，使幼兒的生活有節奏，對促進其身心健康有著重要的作用。比如誰要當值日生：當平時不乖的孩子舉手時，有經驗的教師會及時抓住教育契機：你以前哪里做的不夠好要改正等，不能扼殺他的念頭，要及時給他樹立目標讓他改正缺點）、班長、家庭作業（適當布置親子作業養成家長的習慣：做水果娃娃、拍一些節日照片等等）、生活制度、日常事務登記、物品有序擺放、正確的指導語、代幣法獎勵（幾顆星星換什么禮物）把所有的事情都變成能講的，操作的，有章法可依的制度。耐心細致的去貫徹實施。
教育無處不在教師要學會抓住契機，制造孩子的盼頭，改掉幼兒的不良習慣，及時表揚、鼓勵。教師要將自己最溫柔、最美的一面展現在孩子面前，而不是最嚴厲、最苛刻的一面。
參考文獻
這些工作內容有班主任的日常班級管理，包括學生上學放學組織、課間操組織、課堂學習期間聽課、作業、活動、守紀等方面的全程監控，包括班級衛生值日、突發事件處理，還包括學校每一天隨時可能分派下來的應急性工作或檢查，可謂紛繁雜亂，讓人應接不暇。如果一個班主任不分青紅皂白，班級事務眉毛胡子一把抓，那么班級管理的成效也就可想而知，肯定會陷于頭疼醫頭，腳疼醫腳的忙亂局面而一發不可收拾。因此，有經驗的班主任，一定會使自己每一天的工作有計劃性地實施，這樣的班級管理才會忙而不亂，井然有序。那么，班主任怎樣才能過好每一天呢？我想，不妨從以下幾個方面入手：
一、提前制定計劃
每學期開學前，班主任對學校布置的學期班級管理工作任務進行分解，具體落實到教學周期的每一月、每一周、每一天，從而有針對性地設計出本班級的學期活動思路和構想；開學后，即根據學校的月度工作安排和班級管理的具體需要制定出詳細而可操作的班級管理工作計劃，把班級管理的工作內容分解細化，使其具體化、精細化、可操作化；學期中，要及時依據制定出的工作計劃開展活動，實施班級管理。同時在制定班級學期管理工作計劃的過程中，要為每周的活動安排留有余地，不要把每一周的活動都排滿，要留出適當的機動時間，這樣便于穿插具有機動性和突發性的應急活動，保障班級管理工作忙而有序。
二、建立管理團隊
班級管理不能光靠班主任一個人單打獨斗，畢竟一個人縱有三頭六臂力量也是有限的。要在班級中建立健全學生自主管理團隊，定期對管理團隊的成員進行班級管理方面的培訓指導，提高學生的自我管理能力及班級管理執行力。以小組競賽的方式激勵學生主動參與管理活動，使班級管理主動化、全員化。從而激發和調動全班學生的主人翁意識，變“我要管”為“不用管”，最終達到班級管理生生參與的理想境界，實現真正意義上的學生自主管理。
三、加強交流學習
班主任的班級管理工作要注意不同年級不同班級之間經驗的交流與學習；作為一名班主任，要善于利用各種機會多與其他班主任加強對話與交流，共享班級管理過程中的先進經驗、有效方法，以求得取長補短的多贏效果。班主任還要充分利用外出學習、參觀、考察、研討等機會，把其它學校先進的管理經驗領進門，在自己的班級生根開花。一個虛心且會愛學習的班主任，其班級管理工作必定會更為高效，也更為省心。
四、家校結合共贏
現在不少家長忙于生計，忽略了對孩子應有的教育與管理，個別家長對于學校教育他的孩子很有意見。所以我覺得首先應該取得家長的支持是很重要的。班主任想要做好班級管理工作，必須在班級管理過程中加強家校合作，只有這樣，才可以使班級管理工作順利進行。要順利開展家校合作工作，就必須建立在學校和家庭相互了解、相互支持的基礎之上。我們可以成立一個家長委員會，讓班級里有威望的家長來協助管理班級，建家校聯系網絡，及時通報學生表現，并督促家長采取多種監督措施，確保學生時時處于有效管理之下，這樣才能提升班級管理品質。
五、及時反思總結
對于一個熱愛班級管理、工作認真負責的班主任來說，每天一反思，每周一小結的反思總結很重要。繁忙的一天工作結束后，班主任要擠出時間對一天的班級管理進行追問式反思，問一問今天自己做了什么？做得怎么樣？有哪些工作沒做？還有哪些工作沒做好？應該如何做？總結經驗，找出不足。特別是對于工作中暴露出來的一些問題，要多角度查找原因，并提出相應對策，以利于下一周班級管理工作的更優化。應該說，只有堅持不斷反思與總結，班級管理工作才會越做越好。
關鍵詞：幼兒園；班級管理；策略分析
中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0034-02
幼兒園班級管理就是教師在教學過程中協調組織、策劃、實施等環節，充分利用班級和幼兒園內的各種資源，從而實現班級管理目標，提高教學服務質量。在幼兒園班級管理工作中，管理對象主要分為以下三種：教師、家長與幼兒。班級管理工作的實質就是協調這三者之間的關系，從而凝聚三者的力量，促進三者的和諧發展。筆者根據自己的教學經驗，總結以下幾點經驗，以加強幼兒園班級管理，促進幼兒的全面發展。
一、營造溫馨的學園氛圍
幼兒園的氛圍創建是影響幼兒養成良好行為習慣的重要因素。良好行為習慣的養成需要幼兒園教師、幼兒家長和保育人員的共同努力與配合。班級教師管理者要能夠與家長、保育員進行良好的溝通，提出一些注意要點，三方做好協調工作。在幼兒園營造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學習環境，這一點對于培養幼兒的學習習慣、行為習慣有著重要作用。因為幼兒園是幼兒養成各種行為習慣的重要階段，這個階段幼兒由于年齡太過幼小，對家長的依賴性比較嚴重，這就需要幼兒園在管理過程中給幼兒營造出像家庭一樣的溫馨的環境，這有利于幼兒盡快適應學校生活，有利于幼兒養成良好的行為習慣，有利于班級管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學之際及時召開班級會議，集思廣益共同討論如何培養幼兒的行為習慣、如何建立班級管理制度等問題，并在會后統一意見。教師在教學過程中要能夠關愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。
二、加強教師管理工作
幼兒園教育管理工作目標是幼兒，他們天真無邪，愛玩愛動，如果教師沒有較強的責任心、沒有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發展。因此幼兒園必須加強教師管理工作，培養教師的吃苦精神，提高教師的責任意識。班主任是班級管理工作的負責人，因此需要以身作則，在工作過程中要能夠樹立表率作用，養成良好的工作作風，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級管理工作。此外，在班級管理工作過程中，班主任要對班級管理進行明確分工、明確各教師的管理工作職責，從而確保管理工作的順利開展。班主任應該在開學之際將學期任務具體分配，各教師要在任務分配后針對自己的工作職責制定教學計劃，班主任要在管理工作中加強監督與管理，確保管理工作的按時完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時加強其他教師的輔助工作。幼兒園班級管理工作不是靠班主任一個人的職責，班級教師成員應該在管理工作中加強配合，提供協助，齊心協力做好班級管理工作。例如在教學過程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時，要做好餐具、食物的發放工作，從而促進班級管理秩序。
三、提高家長的班級管理參與度
《幼兒園教育指導綱要》中有具體條例表明，家長是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學過程中要能夠尊重家長，與家長進行良好的溝通，要能夠讓家長參與到班級管理工作中來，提高家長的教育水平，從而協助教師教學任務的順利完成。由此可以看出家長在幼兒園班級管理工作中的重要作用。因此班主任在班級管理工作中要充分發揮家長的作用。
家庭是社會的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長過程中越來越重要。很多家長逐步提高對幼兒教育的關注，在家庭教育過程中不斷尋求新的教育方法，并開始將目光轉向校園與家庭相結合的教育模式。因此班主任在教學過程中要能夠向家長尋求意見，讓家長在家庭教育過程中加強對孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級家庭管理合作制，幫助家長提高教育水平，糾正家長的教育方法，向家長宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質量。
在幼兒園管理過程中，班主任需要開拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動。許多家長都認為教育幼兒是幼兒園的責任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒有教育責任了。這種想法是極其錯誤的。另外，基于目前多數家庭是獨身子女的現狀，為了保證班級管理工作得以順利開展，必須向家長宣傳正確的育兒經驗，幫助家長改變一味遷就子女的現狀。幼兒園要定期召開家長會，向家長介紹幼兒在校的表現情況，幼兒園近期開展的工作以及家園合作的模式等。家長會的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長認識到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發展，從而更好地進行班級管理。
四、不斷對班級管理行為進行思考和矯正
每個幼兒都有自己獨立的個性和特長，都是獨一無二的。作為幼兒教師，在管理班級時要尊重幼兒的個性特征，認真分辨每個幼兒的長處，才能更好的對幼兒進行引導，幫助他們在啟蒙階段樹立良好的行為習慣。在實踐中，教師可以為每個幼兒設立一本“日記”，記錄他們生活學習中的點滴變化，這樣在幼兒出現問題是就能夠很快地找出原因，對癥下藥。同時，日記也是幼師職業生涯中積累經驗的有效手段，通過研讀日記，不斷對自己的班級管理的方式方法進行反思，哪些地方需要鞏固加強，哪些地方需要轉變方式方法。只有不斷反思才能不斷進步，只有不斷矯正才能更好的管理班級。
幼兒班級管理是一項煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實踐過程中不斷摸索、不斷調整，探索幼兒班級管理的新思路，幫助幼兒更好的發展，促進幼兒園管理更上新臺階。
參考文獻：
[1]周鴻雁.淺談幼兒園班級管理策略[J].新課程學習（下），2011，（09）.
關鍵詞：學生管理；班主任工作；綜合素質
小學班主任管理工作受小學生身心特性影響，面臨繁瑣而復雜的境況，但是小學班主任的管理工作又直接影響著小學生的健康成長，故此小學班主任需要為小學生創設一個充滿活力而且積極向上的班級，仍需要不斷探索和研究，真可謂任重道遠。作為一名小學班主任，我深知管理工作的重要性，經常反思自己的管理工作，經過持續不斷的思考和完善，找到小學班主任管理工作之路徑，希望可以解決好所有的問題。
一、提升班主任的綜合素質
想要做好小學班主任管理工作，首先需要做一名合格的小學班主任。小學班主任需要具備最基本的“四心”，即平時工作要細心，及時發現學生的錯誤，和學生積極溝通，為小學生做好啟發引導教育；學生工作要耐心，小學生身心特性決定他們存在很多不足，這就需要小學班主任本著耐心，慢慢和小學生溝通，幫助小學生健康成長；小學生管理要誠心，需要小學班主任本著坦誠之心，真誠對待小學生，和小學生一起分享快樂和困難，成為小學生的知心朋友；小學班主任管理要愛心，小學生從天性而言，還是孩子，班主任應像愛護自己孩子一樣愛班級學生，幫助小學生快樂成長，還學?？鞓方o學生。當然，班主任還需要注意細節，經常反思自己的管理工作，尋找工作中的不足，不斷完善自己、提升自己，真正成為一名合格的班主任，成為優秀班主任。
二、寬嚴結合的班級管理風格
小學班主任管理工作還需要有寬嚴結合的班級管理風格做保證。嚴格的班級常規管理是小學班級正常學習的基本保障，畢竟小學生普遍愛玩，經常會出現一些不合常規的行為，導致班級管理難以順利進行，這就需要嚴格的獎懲措施，在班級范圍內營造班級管理風格，讓小學生有章可循，慢慢形成自我約束力，養成規范的行為，建設良好的班級風格；同時，小學生受天性影響，自身極具創造性和想象力，這也需要一個寬松的班級文化，讓小學生的天性盡情釋放，在自由自在的班級文化里享受無聲教育，往往環境教育比教師的叮囑教育效果要好得多。班級文化的建設離不開班主任的引導和支持，班主任可以在班級創辦活動，充分調動小學生的主動性，參與制定班級制度，制定班級目標，實現班級育人的教育目標，建設班級文化。
三、優秀班干部示范帶頭
小學班主任想要做好管理工作，也需要充分發揮優秀班干部的示范帶頭作用，培養班干部的組織管理能力，讓自己從繁瑣的常務性工作中解放出來，把更多的精力集中在與學生的溝通上。班干部應是班級少數學生擔任的，但是優秀的班干部可以充分發揮自己以點帶面的示范作用，從自身出發，帶動班級其他學生一起進行自我管理。班干部可以說是班級學生中的元素，也是班級學生群體，故此班主任可以選擇優秀班干部，先行培養班干部工作能力，讓班干部輔助自己一起開展班級管理工作，分享班級管理工作，為班干部找到自己在班級中的定位，劃分班干部工作的職責，各盡其能，各司其職，相互配合，真正實現班級管理人人有事做，事事有人管。當然，優秀班干部是班主任的輔助力量，在管理工作中仍離不開班主任的指導，班主任要管好班干部，建設班干部團隊，組合班級學生優秀資源，放權給班干部工作，但是也要及時糾正班干部不正確的行為，促進班干部發揮正能量管理作用。
四、暢通的校家對接溝通
小學班主任還是學校、學生和家長之間的溝通橋梁，想要做好班主任管理工作，班主任還需要和家長進行有效對接和溝通，及時了解學生在家的表現，需要家長的積極配合，整合學校、班級和家庭的三方教育力量，形成對小學生教育的合力，才能有效促進小學生健康成長。筆者認為小學班主任管理工作，需要暢通的校家對接溝通，班主任可以做家訪，也可以開家長會，及時和學生家長聯系，全面了解小學生表現，然后結合每個小學生的差異化表現，及時跟進和調整管理工作，和家長一起指出并糾正學生存在的問題，改善學生管理工作，也要發現每位學生的特長和潛質，和家長一起挖掘學生潛能，促進學生成長。班主任管理工作也離不開家長的建議，征求家長的合理意見，和家長共同制訂學生管理工作計劃，為學生提供展示自己的平臺，也為學生健康成長創設好環境。
小學班主任是班級學生指引者，是負責班級學生學習和生活的教師，也是學生、班級、學校和家庭溝通的協調者，還是學生全面發展的助推者，在小學班級管理工作中，班主任也要講究方式方法，遵循小學生的身心特點，以細心、耐心、誠心和愛心傾注班級管理工作，通過創設寬嚴結合的班級管理風格，發揮優秀班干部示范帶頭作用，暢通校家對接溝通渠道，做好小學班主任管理工作。
