時間：2023-07-23 09:16:49
序論：在您撰寫工業節能技術專業時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
本人2013年6月份畢業參加工作至今為止，一直從事建筑節能工程管理及驗收工作，參與并主持的大型項目有:增城少年宮、水博苑、蘿崗區圖書檔案大樓、廣州醫學院新造校區、萬科云城、長隆熊貓酒店等，具體工作內容包含通風與空調節能工程、冷熱源及管網節能工程（中央空調）、照明配電節能工程及墻體門窗節能工程等，其中通風與空調、冷熱源及管網節能工程（中央空調）為主要工作項目。2014年8月份被評為建筑工程管理助理工程師，任職以來主要專業技術工作以三個工程為例：
1、廣東粵劇藝術中心演藝大樓：該工程由廣東省文化廳開發建設，建筑面積為19884平方米，屬中型民用建筑，本人于2015年4月至6月以項目負責人的身份參與了通風與空調節能工程、冷熱源及管網節能工程（中央空調）、照明配電節能工程等項目的竣工驗收工作。我的工作包括前期的檢測方案編制、安排人員及設備入場、檢測過程的實施、與甲方施工方的溝通協調及驗收報告的編寫，最后配合委托方進行竣工驗收。該工程由于文化活動空間大，活動參與人數多，故對室內的中央空調及通風要求很高，既要滿足人體參與活動時的舒適性，又要滿足設備穩定運行且符合節能要求，另外中央空調所采用的均為大型制冷設備，機電設備多且系統復雜（2臺大型冷水機組、6臺冷凍水泵、4臺冷卻塔、冷凍水系統、冷卻水系統等）。在工作開展中，我帶領團隊根據優化后的方案，采用精密儀器檢測系統各個運行狀態參數，同時提供一些改進措施及調整建議，整個過程與委托方、設計方和施工方密切溝通，最終實現系統穩定高效運行且節能效果高于原設計值5%~10%，該工程一次性通過竣工驗收。我所帶領的團隊在此次工作中受了委托方極大的認可并同時獲得公司領導的表揚，而我本人也因在該項目的表現獲得部門年度優秀員工。
2、綠地智慧廣場：該工程為廣州城市東進門戶60萬方商務綜合體地標，包括1棟200米的廣州東第一高超甲級寫字樓、3棟100米高標準甲級寫字樓、20棟獨棟寫字樓、2棟4.5米層高復式公寓、1棟酒店式公寓、大型自持購物中心、國際潮流BLOCK街區、5000方的藝術中心，我從2014年參與到該工程的機電設備檢測及驗收管理工作中，2016年開始成為該項目的主要負責人。在該項目中我所從事的內容包括4個中央空調系統（包含供冷、供熱系統）、整個區域地下室的排風系統、新風系統、配電與照明系統等的節能工程檢測及驗收管理工作。該項目系統復雜、檢測周期長，期間由我帶領團隊進場展開工作的次數有十次，除了水冷離心式冷水機組、還新接觸了水冷螺桿式冷水機組及風冷冷水機組，其中我所負責的中央空調系統的最大負荷為5900冷頓，包含了4臺水冷離心式冷水機組、3臺水冷螺桿式冷水機組、2臺風冷電螺桿式冷水機組、25臺水泵和11臺冷卻塔，主要測試了冷水機組制冷系數COP、水泵效率、冷卻塔效率、冷凍水冷卻水總流量、風機單位風量耗功率等參數，采用的設備有Agilent數據采集儀、Fluke電能質量分析儀、TSI風量罩等高精密儀器。在該項目中，我們團隊表現出的專業技術及采用的先進設備，克服了諸多工程驗收的難點，受到委托方綠地集團的高度贊賞及更加肯定我們公司的戰略合作關系，同時我作為項目負責人由于突出的領隊經驗也獲得了公司的嘉獎。
3、廣東省中醫院琶州醫院：該工程為大型民生建筑，總建筑面積為65319平方米，建筑高度為58.35米，是一座綜合性住院大樓，地下三層，地上十五層，其中裙樓六層，包括手術室、門診、藥房等，塔樓9層為住院樓，我作為該項目的主要項目負責人，在2017年11月至2018年5月，帶領團隊共完成了墻體、屋面保溫材料導熱系數、門窗玻璃光學性能、圍護結構現場實體（節能鉆芯、傳熱系數）、配電與照明節能工程、通風與空調節能工程、冷熱源及管網節能工程等項目的檢測及驗收管理工作。該醫院醫療項目多，部分項目對室內環境的光照度、溫濕度及空氣的潔凈度要求苛刻，另外，由于設置大量病房，醫院的中央空調基本24小時運行，且冬天制暖、夏天制冷，因此該工程通風及配電系統復雜，工作量大，檢測周期長。在本次檢測中，我帶領檢測工程師結合現場條件優化檢測方案，通過運用精準的電氣儀器對系統進行了精確的檢測，得出準確的數據，對于不符合使用要求的當場提出修改建議，在多方配合下順利完成艱巨任務，受到業主和施工單位的認可與好評。
以上三個項目為我參加工作至今較具有代表性的工程，另外類似的還有智慧城市之國家數字家庭應用示范產業基地項目、貿易大樓(環球大廈)等大型民用及公共建筑，通過這些項目為我掌握了豐厚的工程管理經驗，從方案編寫、具體檢測管理工作開展到最終的竣工驗收，這些過程均給我的職業生涯積累了大量的工作“財富”。
摘 要：職業教育專業課程標準與職業崗位技能標準對接是培養符合行業與社會需求的、高素質的人才的基礎和保障。本文通過課題的
>> 專業課程標準與職業崗位技能標準對接研究 物流管理專業課程標準與職業崗位技能標準對接研究 通信技術專業課程標準與職業崗位技能標準對接的研究與實施 道路橋梁工程技術專業職業課程標準與職業崗位技能標準對接研究 如何做好職業院校動漫專業課程標準與崗位技能標準對接 探究產業調整升級背景下高職會計專業課程標準與崗位技能標準的對接研究 高職教育下樓宇智能化工程技術專業課程體系構建探索 論高職樓宇智能化工程技術專業課程體系的建立 基于工作過程的樓宇智能化工程技術專業課程構建 高職營銷專業課程標準與職業崗位如何實現“三對接” CAD/CAM應用課程標準與職業崗位技能標準對接研究 高職課程標準與崗位職業技能標準對接研究 高職數控技術專業課程與職業標準對接研究 高職市場營銷專業課程標準對接職業崗位要求的基本模式 接發列車作業課程標準與職業崗位技能對接研究 高職旅游管理專業課程標準與職業資格標準融通研究 機電一體化技術專業課程標準與國家職業標準對接的研究 課程標準與職業崗位技能標準對接的實踐與效果 基于樓宇智能化工程技術專業建設的思考與研究 物流管理專業職業教育課程標準與職業崗位標準對接研究 常見問題解答 當前所在位置：.
[2]朱偉強.“基于課程標準”：內涵和意義[J].當代教育科學.2006（8）.
[3]黃芳.高職教育職業資格證書內涵探索[J].職業技術教育（科教版）.2006（4）.
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[關鍵詞] 建筑工程技術 結構識圖 技能培養
中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0131-01
1 提高識圖能力的意義
建筑工程識圖能力在建筑工程類專業中是一項最基本、最核心的能力。施工圖一般包括三大部分：建筑施工圖、結構施工圖、水電暖通設備施工圖。 在這三大類施工圖中，結構施工圖是建筑工程技術專業學生學習的重點，也是難點。事實上，結構施工圖關系到房屋的結構安全，這在某種程度上使學習者產生畏懼心理；同時結構施工圖的繪圖規則多、詳圖多、抗震構造要求多，這又使得不少學習者覺得結構施工圖的內容過多，節點太亂，讓人有些無所適從。
2 結構識圖課程現狀分析
提高識圖能力的核心經過多年的實踐發現，要改變目前這種現象，教師必須改變原來的教學理念。改變“一言堂”的教學方式，改變教師在教學中的主體性，改變片面追求“教”的進度，較少重視學生“學”的效果的教學狀況。新課程的核心理念是充分尊重學生，以學生發展為本，提高學生的學習興趣，讓學生積極參與教學。因此教學要著力體現“以學生為中心”的生本課堂教學理念，提高學生的識圖能力。要使學生主動參與學習，必須充分利用專業特點，使學生對學習產生興趣。因此，在教學中，要想取得好的效果，就要講究教學藝術、手段和方法，千方百計地激發學生學習的興趣。由于課程本身理論性、技術性強，內容枯燥，學習難度大，學生容易產生厭學情緒，在教學中可以引入一些競賽活動，提供學生競爭的機會，使學生有表現平臺。
多年來我們習慣了以“教”為中心的教學模式，教學中主要采用的是“灌輸式”的教學方法，教學時過分注重課程本身的完整性卻忽視了課程的針對性和實用性，忽視了對學生的學習能力、創造性思維能力、綜合分析問題和解決問題能力的培養，沒有充分發揮學生在教學活動中的“主體作用”。
3 提高識圖能力的方法研究
根據職業教育的特色，識圖技能的培養應該與職業標準相銜接。識圖結構施工圖，學生必須有《建筑識圖和構造》作為理論基礎，還必須有《建筑結構》作為專業基礎，課程的學習是由淺入深，循序漸進，按照理論―實踐―再理論―再實踐的過程。先講解平法制圖的概念，然后講解具體的構件，如梁、板、柱、墻、基礎的平法的制圖規則。這個階段可以使學生了解平法制圖的大致內容，也可以使學生對所要學習的內容有大致的解，引發學生的學習興趣。通過組織到施工現場或已完工程處參觀認識，使學生初步了解建筑物的整體造型、建筑材料特點、建筑構造組成及構造做法等，這樣能培養學生對建筑物的感觀認識，有助于學生學習好建筑材料、建筑構造和建筑結構等各門專業課，也為識讀施工圖打下良好的基礎。運用現場教學法，幫助學生形象直觀地理解建筑工程構造知識，提高學生建筑工程識圖能力在輔導學生建筑工程識圖過程時，常常會有學生提一些看似簡單卻又不怎么好解釋的問題，如“這畫的什么呀”、“天溝是什么呀”、“泛水是什么呀”、“散水是什么呀”等諸如此類的問題。費盡周折跟學生解釋半天，學生可能仍然是一頭霧水。其實很多事物本來是一目了然的，怎么就難以講解、難以理解了呢？原因很簡單，百聞不如一見，眼見為實嘛。于是，我想將學生帶到實際工程現場進行教學，也許能夠彌補課堂教學的不足，進一步提高學生建筑工程識圖能力。進行現場教學的實際工程可以是在建工程，也可以是已投入使用的工程，由于現在工程項目安全管理責任重大，
對于在建工程的施工單位而言，一般都不大愿意接受學生到施工現場學習，因此目前進行現場教學的對象主要是已投入使用的工程。比如學校的教學樓、辦公樓、宿舍樓等其實都可以作為教學的對象?，F場教學要達到預期的效果，應著力做好以下四方面工作。一是有計劃，教師應事先確定現場教學的實際工程，并弄清該工程的構造特點，以安排具體的教學內容，設定相應的教學目標；二是有組織，即進行現場教學應做好組織準備工作，將學生分成若干個小組，每小組成員4～5 人，由小組長負責管理本小組成員，以使現場教學有序地開展；三是有任務，即根據教學目標，布置適當的學習任務，使學生在現場教學過程中不至于走馬觀花，甚至無所事事，比如要求學生帶好小圖板、筆記本、卷尺、鉛筆等用具，對實際工程構件進行測量、記錄，并繪制在圖板上；四是有評價，對每組學生學習任務的完成情況進行檢查反饋，主要檢查學生測量記錄的原始數據是否真實，有沒有弄虛作假，有關建筑工程構件的繪制是否符合制圖規范的要求，對弄虛作假的數據要求重新測繪，對制圖不符合規范要求的提出指導改正意見。通過這種方式，學生對建筑工程構造做法建立了形象直觀的認識，加深了相關構件含義的理解，而且能將建筑工程制圖方面知識加以運用，從而有助于進一步提高學生建筑工程識圖方面能力。
觀看模型，掌握建筑工程投影原因在學習《建筑工程制圖》課程中，教學中讓學生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型，增加他們對三視圖之間投影關系的感性認識，驗證投影原理。同時課后布置根據投影圖轉換繪制作業，來提高學生空間想象力及建筑形體的表達方法。模型制作與施工圖識圖相結合對于結構施工圖，由于現場教學不好組織，鋼筋工程屬于隱蔽工程，很難看到鋼筋的配筋情況，因此，從圖紙到實際有很大的難度，也是很多學生的薄弱環節。針對同學們對結構鋼筋圖看不懂，在課程教學中引入小型結構模型的制作，在模型的制作過程中，讓同學們明白一些鋼筋的具體布置，與結構圖識圖理解過程不謀而合。此方法作為提高識圖能力的輔助手段，發揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創造性。尤其是在空間想象能力的培養上，省去了繁瑣的空間想象能力思維引導過程。
4 結束語
識讀施工圖的能力培養，首先要打好基礎課學習，然后加上實訓課的鞏固，通過這樣的培訓，學生識圖能力提高很多，可以為學習后續專業課打下良好的基礎，更為以后在專業領域地發展作準備，識圖能力的培養不是一蹦而就的，注意點滴積累，長期堅持，樹立正確思想觀念、改進課堂教學方法、加強工學結合，真正提高學生的建筑工程識圖能力。學生走入實習崗位后，能很快識讀施工圖紙，勝任現場工程，受到工地師傅的好評。由此看來，教師和學生要一起把建筑工程圖當作一種語言來教和學，點滴積累，長期堅持，把專業知識點和投影原理、圖紙規范結合起來教學，才能收到良好的教學效果。
參考文獻
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中國教育技術裝備，2011，（24）.
關鍵詞 高職院校 道路與橋梁工程技術 教師職業能力 “雙師型”教師
中圖分類號：U41-4；U44-4；G712 文獻標識碼：A
0引言
社會的變化發展，對高職道路與橋梁工程技術專業人才要求越來越高。為更好順應這種趨勢，增強教師隊伍的職業能力，采取有效的教學方法，提高課堂教學效果和人才培養質量是十分必要的。文章采用問卷調查形式，分析道路與橋梁專業教師隊伍職業能力的現狀，指出存在的不足，并就提升教師職業能力提出改進和完善對策，希望能為實際工作的順利開展提供啟示。
1工學結合對教師職業能力的要求
高職道路與橋梁教學不僅要讓學生掌握基本理論知識，還要提高實踐技能，順應工學結合的要求。在這樣的背景下，任課老師為更好順應新情況和新挑戰，應該增強自己的課堂組織能力、教學能力、實踐能力、科研能力等，推動自身綜合素質提升。從而有效應對教學工作的需要和挑戰，推動專業人才培養質量提高。
2教師職業能力提升現狀的調查與分析
結合教師職業素養和人才培養需要，采用問卷調查形式，就高職道路與橋梁專業教師隊伍綜合素質進行調查分析，發現盡管教師隊伍綜合素質得到不斷提高，但仍然存在不足。本次調查學校為石家莊職業技術學院、河北工程職業技術學院，一共發放調查問卷400份，回收問卷395份，其中有效問卷391份，有效率為97.75%。同時在調查過程中還與這些學校的道路與橋梁工程技術專業老師及相關領導進行訪談，整理調查和訪談材料，歸納總結職業能力提升現狀，分析存在的不足，為制定完善措施提供參考。
（1）具備職業能力提升意識，但面臨很多不足。80.25%的老師認識到職業能力提升的重要作用，并注重根據工學結合的時代背景，加強學習，不斷完善自己，在這些學習和鍛煉中提高實踐能力和職業技能。但其中有71.50%的老師卻認為，職業能力提升面臨來自多方面的挑戰。通過調查和訪談得知，他們認為這些阻力來自以下方面：對職業能力的構成內容認識不全面，工作和生活壓力大，現有的考核激勵機制僵化，在一定程度上影響教師職業能力提升的積極性。
（2）具有職業能力提升規劃，但指導工作不到位。調查顯示，教師隊伍普遍注重提高職業能力，有94.00%的老師具有職業能力提升規劃，他們根據工學結合的要求和道路橋梁工程技術專業教學需要，制定相應的提升計劃，以便有效指導實際行動，促進職業能力提升。但有68.25%的老師認為相應的指導工作不到位，學校將工作重心放在教學、科研、學生就業等方面，沒有制定完善的教師職業能力提升規劃，忽視加強指導工作，影響教師職業能力提升效果。
（3）教學能力有待提升，未能很好適應工學結合的要求。調查顯示，約有64.50%的任課老師思想觀念落后，局限于對基本理論知識的講解和傳授，忽視培養學生的職業技能和實踐能力。項目教學法、互動教學法等現代教學方法應用不夠，難以有效提高學生的實踐技能，對他們將來從事自己的工作也帶來不利影響。一些學校的任課老師年齡偏大，約占整個教師隊伍的一半，對高職教育和整個社會的需求不了解，缺乏與實訓基地的聯系，影響教學活動有效開展。
（4）雙師型”教師數量偏少，知識技能更新速度較慢。67.25%的任課老師都是畢業后直接從事教學工作，缺乏實踐經驗，整個教學過程中沒有積極參與實踐鍛煉，通常局限于對基本理論知識的講解，難以采取有效的方法提高學生實踐技能。對道路橋梁工程學生將來從事的工作、應該掌握的技能了解不全面，學校也忽視管理和培訓，沒有及時為教師創造實訓機會，制約“雙師型”教師隊伍培養。并且知識更新速度慢，難以及時全面提高自身綜合素質，也影響職業能力提升。
（5）教師社會實踐不足，技能有待進一步提升。受到考核方式、教學管理等因素的制約，目前教師隊伍難以及時有效開展培訓活動，有77.50%的老師未能參加社會實踐，制約其實際技能提升。校企合作存在不足，不利于任課老師參加實踐鍛煉，制約教學活動和任課老師綜合素養提升。
（6）培訓工作已經開展，但培訓效果有待提升。學校建立了教師培訓機制，但資金不足，培訓老師數量和技能未能很好適應具體工作需要，相應的規范管理制度不完善。再加上一些老師參與的積極性不高，影響培訓效果提升。
3結語
通過調查分析，認識高職道路與橋梁工程技術專業教師職業能力提升存在的不足。為應對這些問題，應該加強指導和規劃，注重“雙師型”教師培訓，讓教師有效參與社會實踐，并完善培訓機制。從而更好推動教師管理培訓順利進行，提高職業能力，更好適應教學工作需要。
基金項目：全國交通運輸職業教育教學指導委員會路橋工程類專業指導委員會2014年教研立項重點課題。課題名稱：在工學結合背景下，高職道路與橋梁工程技術專業教師職業能力提升的研究，課題編號：JTJZW2014-109。
參考文獻
[關鍵詞]職業課程標準；職業崗位技能標準；對接；橋梁工程
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）38-0057-02
1職業教育課程標準與職業崗位技能標準對接的界定
高職課程標準作為課程實施的參照，它在一定程度上引導課程改革的方向，高職課程標準的科學性和合理性，直接關系高職人才的培養質量。
1.1職業課程標準
《教育大辭典》中對課程標準作了如下解釋：“確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件。高職課程標準是對高職學生“學習結果”和“認知、情感與動作技能”等的描述，它有別于教學大綱，是在一定層面上制訂的對課程具有規范、指導、評價和組織的一種指導性文件。然而，職業教育具有職業性、實踐性和開放性的特征，其教育課程的任務是培養學生的職業技能，為學生獲得更有效的工作崗位的職業資格創造條件。
因此，高職課程標準必須能反映其服務對象如行業、企業、施工崗位、社會等多方面的要求，是職業崗位技能標準與教育標準的融合。
1.2職業崗位技能標準
職業崗位技能標準是某個職業崗位針對勞動者的素質水平提出的具體要求，具有較強的針對性和適用性。因此，我們在制訂高職課程標準過程中，適當引入職業崗位技能標準，一方面符合“職業教育就是就業教育”的辦學理念，將高職教育與職業資格證制度相結合，實行“雙證書”教育；另一方面有利于構建以工作過程為導向、以職業崗位能力為主線的課程體系，形成新的課程內容，搭建新的建設基礎與運行平臺。
1.3職業課程標準與職業崗位技能標準對接
課程標準制定中課程內容的選取依賴于典型工作任務，來自于職業工作邏輯。因此，課程標準必須與職業技能要求相適應，課程標準的制訂可以充分借鑒各行業各職業的技能標準，并據此標準開展教學，通過學習，學生畢業時經考核合格后可直接取得相應職業資格證書，實現了人才培養與社會需求的“零距離”。
高職院校課程建設、專業建設也只有面對社會經濟發展的現實，跟隨社會經濟的發展、區域經濟的需要、職業崗位的變化，兼顧職業崗位技能鑒定內涵，才能始終保持旺盛的生命力。
2職業課程標準制定的實施步驟
2.1分析專業目標，明確課程目標
專業培養目標是通過課程的設置和實施來實現的。課程的目標要與專業培養目標相適應，滿足人才培養方案對課程的整體要求。因此，要認真分析人才培養方案，按照專業培養目標中人才培養規格的職業崗位（群）要求，來確定課程總體目標及能力、知識、素質等具體目標。
道路橋梁工程技術專業人才培養目標為：本專業主要面向湖北地區，服務道路橋梁行業，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、服務和管理第一線需要的，具有良好職業道德和敬業精神，具備道路和中、小型橋梁的施工及管理的理論知識和相應的操作技能和技術應用能力，主要從事道路橋梁工程施工及管理崗位工作，德、智、體、美等全面發展的高素質技能型專門人才。
2.2開展社會調研，了解工作過程
制定課程標準應該開展充分的社會調研，了解職業崗位（群）的崗位職責、職業素質要求和技能素質要求、工作任務、工作過程和工作環境等情況，這是制定基于工作過程課程標準的前提和基礎性工作。
依據企業對人才需求的調查，本專業服務領域為道路、橋梁交通建設工程施工、工程管理、試驗檢測、勘測設計、養護管理及相關領域；主要就業去向是交通建設工程施工企業、養護企業、勘察設計單位、監理及管理等單位；主要就業崗位：工程建設施工、試驗檢測、工程養護施工、工程管理等技術崗位。
企業對學生專業技能要求：公路勘測與設計能力；施工組織與管理能力；工程質量檢驗評定與控制能力；工程造價文件與標書編制能力；施工資料編制與歸檔能力；公路病害處治、橋梁維護加固能力等。
2.3劃分工作任務，構建課程體系
教師與行業企業專家在分析工作任務與職業能力的基礎上，結合職業教育課程觀、能力觀，將工作任務以工作過程為參照，劃分為互相聯系的學習任務（學習情景），構建課程體系。課程體系要以基于工作過程的項目為主線，一門課程可以劃分為一個或多個項目，又可將一個項目劃分為若干個典型任務，以項目、典型任務為導向來組織教學。讓學生在完成工作任務的過程中學習知識，在知識與工作任務的聯系中培養能力。
2.4描述學習任務，構建教學標準
對每個學習任務，要描述知識與技能的學習目標、教學環境、過程與方法、師生要求、考察與評價和建議學時，構建教學標準。學習任務的教學標準是課程標準的重要組成部分，要具有適用性和針對性。
2.5結合高職特點，建立考核標準
考核評價標準是對本課程在知識、能力、技能、素質等方面提出的質和量的綜合標準，是課程標準中不可或缺的部分。結合高等職業教育的特點，考核標準應采取形成性評價與總結性評價相結合；學習任務考核與綜合考核相結合；課堂提問、現場操作與課后作業相結合。充分發揮學生的主動性和創造力，注重考核學生實際操作技能水平，檢驗學生獲取信息的能力與運用知識綜合解決實際問題的職業能力及水平，將考核標準與職業資格鑒定有機地結合起來。
3以道路橋梁工程技術專業核心課程《橋梁工程》為例建立課程標準
3.1開發思路
課程標準以學生就業為導向，改革傳統教學模式，按“橋梁工程的施工工序”確定工作任務，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務的需要，并以典型橋梁工程施工項目為載體，模擬施工場景，設計教學活動，強化實訓實操，結合職業能力，培養學生的實踐動手能力，以使學生能夠適應職業崗位的要求。
3.2課程目標（能力目標描述）
知識目標：通過以橋梁施工中的橋梁基礎施工、下部結構施工、上部結構施工、橋面系與附屬工程施工典型的施工任務為載體，進行學習項目設計。
在施工中結合橋梁施工組織設計、施工現場管理與質量控制要求，以及橋梁施工新技術、新規范和驗收資料歸檔要求，培養學生對橋梁工程進行施工及管理的能力。
職業能力目標：
（1）能進行橋梁工程施工；
（2）能進行合理選用施工機械、施工設備；
（3）能進行橋梁工程施工組織設計；
（4）具有對新技術、新工藝、新材料、新結構進行再學習的能力；
（5）能按照新規范、規程和新標準進行工程驗收；
（6）具有收集整理工程資料、進行工程質量安全監控的能力；
（7）能完成竣工驗收檢驗工作。
在教學過程中，注重對學生職業道德的培養，提高學生觀察、分析和判斷問題的能力，培養學生嚴謹的工作作風、實事求是的工作態度，以及誠實、守信、善于溝通合作的優良品質，達到勝任道橋施工員工作要求。
3.3學習領域
4實施建議
課程標準的實施還應包括教材選用與編寫、教學組織與設計、課程考核與評價、教學資源建設等內容。
4.1教材選用與編寫
課程教材應優先選用校企合作編寫教材，教材編寫要充分體現任務引領、項目導向課程、工學結合的設計思想，教材應按學習情境進行組織。為提高學習興趣，教材編寫應圖文并茂，表達精煉、準確。
4.2教學組織與設計
教學過程應注重學習過程與工作過程的統一，理論與實踐一體化，教學與評價一體化。通過創設工作情境，使學生在真實的工作情境中學習，針對不同工作任務需要，采用靈活多樣的教學方法，如行動導向教學法、項目教學法、任務驅動法、案例教學法、教學做一體化教學法、討論教學法等。
4.3課程考核與評價
（1）評價理念。以“知識、能力、過程、結果互補”的原則對學生進行考核評價。過程評價占50%以上。
（2）評價內容。①掌握基礎知識：認識、能進行知識點組建的能力；②組織和實施的能力：學生溝通交流能力、角色扮演能力、案例分析答辯能力。
（3）評價形式。采用“項目組織+角色扮演+案例分析答辯”等形式進行評價。采用多元化評價方式。學生自評20%，小組互評20%，教師評定60%。
4.4教學資源建設
教學資源是實現課程目標的重要保障，課程標準對教學環境，現代化、信息化教學資源，校內外實訓基地，實驗實訓條件等方面應有明確的要求；提供學生可選用的教材、參考資料，包括國家及行業標準和規范、職業技能鑒定手冊、工種培訓手冊和崗位工作手冊等，以及可供學生使用的精品課程網站及網絡資源等。
參考文獻：
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摘要：職業院校技能大賽賽項的設置與比賽內容，反應了職業教育的發展方向和發展趨勢，人才培養只有與技能大賽有效銜接，才能真正實現技能大賽的辦賽初衷，切實提高人才培養質量。以石油化工生產技術專業為例，從分析技能大賽對人才培養的促進作用入手，對課堂教學、實踐教學及構建課程體系與技能大賽的有效銜接進行了探索，并在實踐中取得了良好的效果。
關鍵詞 ：職業院校；人才培養；技能大賽；有效街接
基金項目：延安職業技術學院2013年研究項目“延安職院‘授人以漁’使命的思想內涵及創新實踐研究”（項目編號：YZK201301）
作者簡介：劉月梅，女，延安職業技術學院教務處副教授，博士，主要研究方向為高等職業教育。
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0004-04
截止2014年，教育部門主辦的全國職業院校技能大賽已有98個項目，賽項設置面向職業院校已開設的量大面廣的主要專業（群），并體現專業核心技能，強調與產業結構升級和高新技術發展同步。［1］三網融合（4G網絡）、云安全、智能家居、水環境監測與治理等賽項的舉辦，體現了職業教育服務國家戰略性新興產業發展的需求、促進職業教育人才培養與產業發展結合的辦賽理念。［2］賽項內容緊密對接行業標準和技能規范，體現相關職業崗位或崗位群專業核心能力與核心知識、產業前沿技術，涵蓋豐富的專業知識與專業技能點，這與職業院校人才培養目標相一致。
職業院校如何將人才培養與技能大賽有效街接，真正做到“以賽促教、以賽促改、以賽促建、以賽促學”，最終促進人才培養質量的不斷提高，是我們每一位職業院校教育工作者應該思考的問題。本文以石油化生產技術專業為例，探討如何以技能大賽為契機，構建與技能大賽與職業標準相銜接的課程體系，全力推進課程改革和教學改革，實現人才培養質量的不斷提高。
一、技能大賽對職業院校人才培養的促進作用
（一）以賽促教，提高教師專業技能水平
在帶領學生參賽的過程中，通過指導學生參賽、研讀評分標準，教師能了解到專業領域最新技術和行業企業對高端技能型人才的崗位技能要求，從而明確人才培養目標和課程改革的方向，為今后的教學改革打下了良好的基礎。加強了教師與企業和同行的學習、交流與合作，促進了教師實踐技能的提高，同時也帶動整個專業團隊建設，鍛煉了教師隊伍。
化工類賽項包括化工生產技術、精細化工生產技術、化工儀表自動化、化工生產設備維修和工業分析檢驗，其中，化工生產技術屬石油化工生產技術專業的核心課程，其余4個賽項內容也是石油化工生產技術專業的專業核心課程，這些賽項的內容和評分標準都具有一定的教學導向作用，加速了專業人才培養方案修訂和課程標準制定的提升和課程體系的改革步伐。
（二）以賽促改，深化專業教學改革
技能大賽是促進人才培養模式和教學改革的重要途徑，是檢驗職業教育教學質量和辦學水平的重要手段。它引領指導教師在吃透大賽賽程和技術規范的基礎上，不斷調整實踐教學內容，以突出課程的職業性、內容的實用性，提高專業技能訓練的完整性和針對性。［3］化工生產技術賽項核心內容是化工工藝實操和仿真操作，教師可以通過模擬大賽參賽項目，以此為載體創設相關學習情境，設計教學活動，進而在課程體系重構、教學內容重組、行動導向教學實施等教學改革方面有所創新和突破。
（三）以賽促建，引領實訓基地建設
技能大賽中所使用的設備以及操作和評價的衡量指標全部以企業為標準，這就要求參賽學校與企業合作，改善原有實訓條件，促進實訓項目標準化、實訓內容企業化，拓展實訓基地的功能，促進實訓基地的資源共享。［4］依據職業標準和崗位需求，化工實訓基地一般包括基礎化學實訓室、化工單元操作實訓室、化工仿真實訓室、化工產品分析實訓室等。其中，化工單元操作主要設備包括精餾操作、吸收-解析、流化床、流體輸送、離心分離、過濾、反應釜、DCS操作等，這與專業技能大賽相對應，并符合企業崗位需求和職業標準的要求，有利于學生實踐技能的提高。
（四）以賽促學，激勵學生成長成才
技能大賽不僅激發了學生的興趣和潛能，使學生從被動學習轉向主動學習，而且涵養了學生的意志和品格，更培養了學生團體協作意識、創新精神和實踐能力，技能大賽獲獎學生會更多地受到企業的青睞，就業質量明顯提高。［5］目前，各類化工企業對學生的職業素質，尤其是綜合素質的要求越來越高，技能大賽吸引著更多的學生投入到其中，并在大賽中不斷的學習成長，在提高自己專業技能的同時，不斷提升自身的綜合素質。
二、人才培養與技能大賽有效街接的探索與實踐
（一）構建與技能大賽相銜接的專業課程體系
職業院校應借鑒技能大賽中化工類賽項評比標準及相關行業標準、職業標準與技術規范，結合學校的實際情況制定出具體、可行的專業技能培養目標，通過分析石油化工職業崗位群所應具備的崗位能力，確定典型工作任務，按照職業技能發展的規律，與合作企業共同構建基于石油化工生產過程和生產任務的課程體系，創新“任務引導、能力遞進”工學結合教學模式。［6］
（二）課堂教學改革
1.理實一體化教學。通過“教學做一體”的改革與創新把學校變成了企業，把課堂變成了車間，真正做到了“教學內容與職業資格標準的一體化設計，教室、實訓室與施工現場的一體化配置，理論、實訓、實習的一體化結合，知識、技能與職業素質的一體化培養”。［7］在日常教育教學始終與技能大賽相銜接，并建立起長效機制。在日常的課堂和實訓學習過程中，要求學生時刻按照技能大賽的操作規程進行操作，把每一堂課當作真實的比賽，當作真正的工作場所。
2.小班化教學。受專業技能實訓場地、工具及指導教師等因素的制約，職業院校學生專業技能的培養通常也是采用班級授課制。［8］但在技能大賽中，通常指導教師都是對幾名參賽學生進行有針對性的培訓指導，這種教學方式能使學生的專業技能水平快速提高?；ゎ愓n程尤其是一些實踐性很強的課程如化工設備維修、管路拆裝、化工工藝實操等也應采用小班化教學，分組學習和實訓。
3.強化過程考核。職業學校的教育教學的考核與評價，一直沒有形成一個系統、科學和相對客觀公平的體系。［9］職業學?？梢越梃b技能大賽的評比考核標準，進一步規范教育教學，強化過程評價和實踐環節的考核，并建立起一套較為科學合理的考核評價體系，促進人才培養質量的穩步提高。
（三）實踐教學改革
技能大賽的目的是強化職業學校學生職業技能訓練，因此，職業院校應加大實踐教學的比重，在實踐教學中應體現“做中學、做中教”的職業教育教學特色，實現理實一體化教學，使學生的專業技能貼近生產實際和企業要求。［10］為確保人才培養與企業崗位需求“無縫對接”，應形成“校內專業基本技能實訓+校內專業綜合實訓+校內生產性實訓+校外頂崗實習”實踐教學體系，校內專業帶頭人和骨干教師與行業企業專家、技術人員及能工巧匠共同組成專業建設指導委員會［11］，在專業建設指導委員會的指導下，開發出適合企業崗位需求的人才培養方案和課程標準。
（四）技能大賽與學生成長相結合
讓技能大賽應貫徹學生大學三年的學習，讓學生在日常的學習訓練中深入體驗真實的工作環境，尋找自己的差距和不足，促進學生的自我反思和自我成長；［12］同時，還可以讓學生充分展示自己的技能和才華，增強學習的信心，增進同學間的合作與友誼，磨練意志品質。
三、結語
“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”［13］，這是教育部對新時期職業教育內涵建設提出的要求，職業院校只有將人才培養與技能大賽有效銜接，才能真正對職業院校專業建設和教學改革、提高人才培養質量起到了積極的推動作用。石油化工生產技術專業人才培養與技能大賽有效銜接的探索與實踐可以為職業院校專業和課程改革提供借鑒和思路。
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關鍵詞： 校企合作 產學結合 建筑工程技術專業 職業能力
1.積極探索校企合作，提高人才培養質量
在探索“校企合作”中，我們立足區域經濟和支柱產業，以建筑行業、企業為依托，職業為特色、能力為本位的教育理念，充分發揮市場指導作用和協調功能，通過建立校企合作機制、共建專業、共建課程、共建實踐基地、共建校企智力資源等形式，拓展辦學道路。
1.1校企共同制定發展規劃。
成立了由校企雙方負責人、主要業務骨干組成的重慶工貿職業技術學院建筑工程技術專業產學合作教育工作小組，研究專業的課程建設、師資建設、教材建設等所涉及高技能人才培養與共同發展的重大問題。
1.2校企共同進行專業建設。
建筑工程技術專業制訂專業人才培養方案前，廣泛開展社會調研，廣泛聽取企業、行業的意見和建議，提出專業建設規劃，使建筑工程技術專業與地方經濟息息相關，體現了為地方經濟和支柱產業服務的特征。
1.3校企共同進行課程建設。
在課程體系建設中，校企共同根據建筑工程技術領域和施工員、質檢員等崗位群的任職要求，參照施工員等執業資格標準，按照人才培養目標，編制教學計劃、教學大綱，做好教材選用，力求體現產學結合的內容。
1.4校企共享智力資源。
本專業采取“走出去，引進來”的辦法，形成了校企師資互動共享的平臺，形成校企共同組建師資隊伍，常年定期或不定期邀請企業負責人、專家或客座教授來本專業舉辦學術報告，同時充分發揮教師的科研優勢，為企業進行工程設計、施工和管理工作，進行科技咨詢，提供技術改造服務，從而形成了校企師資互動共享的平臺，校企共同組建師資隊伍。
1.5校企共建實訓基地。
本專業在學院內建立了建筑實訓中心，配備了必要的設備設施，按照教學計劃、教學大綱實施教學,進行建筑施工工種技能訓練和模擬施工現場實訓。校企共建校外實訓基地，本專業與多家建筑企業建立了產學合作協議和學生實習基地,做到實訓進企業，由企業提供實習場所和實習設施設備，聘請企業技術人員作為實訓指導老師，加強對學生職業能力的培養。
1.6校企業共同進行教學評價。
本專業邀請了相關企業高技能人才和專業技術人員，共同對學生進行畢業綜合考核，主要考察學生最后一學期在企業進行頂崗實習的職業能力。每年我們都組織教師到企業和用人單位進行用人滿意度調查和畢業生跟蹤調查，主要了解畢業生的崗位適應情況，同時建立了校企共同進行教學評價制度，在舉辦學生技能比賽時，聘請企業技術人員擔任評委，進行現場指導。
2.加強產學合作教育，改革人才培養模式，突出職業技能培養
2.1產學合作教育，從制訂教學計劃開始。
專業建設委員會成員和相關企業指導教師進行多次研究，召開專業建設研討會，制訂切實可行的人才培養方案，根據市場調研結果調整修改教學計劃，使人才培養方案能適應行業需求的變化。
2.2互補雙贏是產學合作教育辦學新思路。
建筑工程專業是一門應用性很強的工程類專業。近年來，我系多位教師積極開展科學研究和技術服務，與區域經濟互動，為地方經濟提供技術指導和技術服務并先后與多家企業建立長期合作辦學關系，成為本專業學生社會實踐、專業實習基地。學生通過現場實習、頂崗實習、暑期社會實踐等環節，進一步加強工程意識和工程思維的培養，在實踐中發現問題、鞏固知識、增長見識、提高能力。
2.3實踐教學改革，產學合作教育必由之路。
高職教育是理論與實踐并重的教育，職業能力培養是這種教育層次的主線，我院建筑工程技術專業突出專業核心能力與綜合能力培養。以培養“強能力、高素質”學生為出發點，優化實踐教學體系；積極推動學生暑期專業社會實踐，培養學生工程實踐能力；改革畢業實踐，開辟產學合作辦學新途徑，建筑工程技術專業的畢業設計一直都強調與實際工程掛鉤，強調以實際工程進行畢業設計。之外，我們還積極與用人單位合作，聘任用人單位工程技術人員擔任畢業設計指導教師、聘請工程技術人員擔當畢業答辯評判工作等方式方法進行畢業設計教學。實踐證明，產學合作教育教學是一種行之有效的教學方式，我系的這種做法收到了非常好的教學效果，深受學生的歡迎和學校的肯定。
2.4成效明顯，產學合作教育結碩果。
