時間：2023-07-18 16:28:21
序論：在您撰寫勞動教育課堂教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】彰顯；小學勞動與技術；課堂教學；興趣；魅力
勞動技術教育的目的就是培養學生的勞動技能，即動手操作能力。目前這種技能的培養尤其重要，因為現在的享生絕大部分是獨生子女，他們是衣來伸手飯來張口，生活自理能力極差。因而更須把勞動技能培養放在重要位置。這對學生的道德品質的培養、智力的開發、知識的挖掘及身體素質、動手動腦能力等方面的提高，均起著一定的作用。那么如何在勞動技術教育中激發學生的學習興趣？怎樣采取各種形式進行勞動與技術課的技能訓練？
一、誘發趣味性
心理學告訴我們：興趣是情感的定向表現，而情感則是人對客觀事物的一種態度。對客觀事物的好惡不同，產生的內心變化和外部表現也不同，符合人的意愿，便產生愉快、滿意、喜歡等積極情感。興趣能使學生產生參加技能訓練的內動力。所以興趣的培養就顯得十分重要。例如在刺繡訓練中，我在小黑板上事先繡好的一幅《玫瑰花》作品，那紅花、綠葉正似剛開放的絢麗的鮮花，形象逼真，栩栩如生。老師問：“這幅玫瑰刺繡美不美？”學生們異口同聲地說：“美！”“你們喜歡嗎？”齊聲說：“喜歡！”并告訴大家：“這幅玫瑰花是老師親手繡的。你們個個聰明能干，只要認真學，一定能繡出美麗的鮮花，繡出各式各樣活潑可愛的小動物?？匆豢?，比一比，看誰繡的好！我們準備辦一個小小的作品展覽會，讓全校師生來欣賞我們的杰作?！睂W生的興致很高。紛紛要求學習刺繡。連寫字也要用放大鏡的鄭強同學也一定要叫媽媽買花繃和白布。全班學生很快準備齊了刺繡的工具和用品，要求學習刺繡的欲望習非常強烈。
又如在教《小雞出殼》的作品制作時，我讓學生先講講：“小雞出殼”的情形是怎樣的？你見過嗎？接著老師出示事先準備好的《小雞出殼》的樣品，然后動手操作。并指出直連桿往下推動時，“蛋殼”張開了，“小雞”頭部抬起，顯示破殼而出的樣了；當連桿向上拉動時，“蛋殼”復合，這時學生感到好奇，迫不及待地想知道這是怎么回事。于是趁熱打鐵，激趣問：要使連桿能靈活自如地轉動，關鍵在于什么？在操作過程中要注意什么？學生便一一作了回答。最后又問：“你們想做這個作品嗎？”齊答：“想！”這時學生處于極度的興奮之中，興趣誘發起來了，學習積極性也非常之高漲。我順水推舟，立刻發下材料讓學生動手制作。
由于學生產生了濃厚的興趣，所以學生手工制作速度快，質量高，每個學生都愛好上勞動與技術課。
二、加強實踐性
勞動與技術課，是學生掌握勞動技能技巧的一門學科。學生掌握了勞動的本領，就會去解決生活中的實際問題，產生良好的效果。例如：在穿刺繡針的訓練中，由于刺繡針短而細，刺繡線要穿進空心管從針尖出來，需要手、眼協調配合，而學生的智商差異較大，有些孩子的手、眼極不協調，有的甚至是斜視。因穿刺繡針對有些孩子確實難度較大，我左思右想，想到了一個巧妙的穿針方法，就是線穿進刺繡針一半時，用嘴巴輕輕地吸出線頭，可是學生們針放進嘴巴不會吸線，反而戳破了舌頭?？吹缴囝^有血就不敢再練。這時我就鼓勵大家切不要被困難所嚇倒，要有足夠的信心，這樣才能學會穿針。為了學會這個吸線動作，我先讓學生用塑料吸管反復訓練吸線，再過渡為穿刺繡針的訓練。利用這種方法使學生較快地學會穿針。學會了穿針后再在碎布上練習刺繡、縫補。通過勞動訓練，有力地促進了學生的動手能力，使學生在校時扭扣掉了自己會釘，上體育課時，衣褲扯破了自己會縫補。
除此以外，在勞動與技術課上，我還進行編織圍巾、襪子、衣服等的訓練，傳授怎樣起頭，怎樣收邊，怎樣打上下針，大大提高了學生的自理能力，促使他們成為心靈手巧的勞動者。
根據現在孩子勞動觀念薄弱這一現象，我十分注重學生的自理能力的培養，經常教育他們自己能做的事自己做。如洗紅領巾、手帕；洗洗碗、掃掃地等力所能及的事要自告奮勇地去做。通過教師的教育，同學們學會了燒飯，煮菜，發煤餅爐等家務勞動，深受家長們的好評。
三、提升創新性
教學方法是為教學目標服務的，勞動技術課教學應引導學生自主學習，就要盡量讓學生自己去發現，去操作，去小結，從而促進學生的全面、主動發展，提高實踐能力和創新能力。如：組織學生進行水果拼盤比賽。課內30分鐘進行設計動手操作自己的拼盤。比一比；誰的拼盤式樣多，造型新穎。班內評出最佳選手參加年級組比賽，前三名獲得者給予發獎鼓勵。由于課外同學們積極去請教有經驗的廚師，有意收看生活百事的節目，反復練習拼盤，比賽結果，全班同學猶如八仙過海，各顯神通。分別拼出了“金魚戲水”、“蝴蝶采花”、“眾星盼月”等各式各樣精美的圖案?？戳诉@些琳瑯滿目的冷盤，會使人食欲大增，更使人深深地欽佩同學們心靈手巧。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）09A-
0123-01
在小學勞動與技術教學中，有效的課堂教學需要學生主動參與，大膽創造。要讓學生積極主動地參與教學活動，教師需要探尋有效的教學策略，讓學生想學、樂學，從而提高課堂教學的有效性。
一、多變導入，增添趣味
教學導入是課堂教學的一個重要環節。巧妙的教學導入，能夠吸引學生的注意力，使學生快速進入學習狀態。因此，要讓學生快速進入學習狀態，產生學習興趣，提高學習效率，教師應該優化課堂教學導入，運用多樣化的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。例如，教師可以通過玩游戲、講故事等方式導入教學，從而引發學生的求知欲，也可以運用多媒體信息技術，形象而直觀地展示圖片，吸引學生的注意力，還可以由生活情境導入教學，喚醒學生的已有認知，激發學生的學習興趣。以教學蘇教版勞動與技術三年級下冊課文《漂亮的禮品包裝盒》為例，課前，教師要求學生拿出事先收集到的禮品包裝盒，相互展示與交流，同時引導學生介紹自己展示的禮品包裝盒。接下來，教師逐一展示自己預先準備好的大小不一的禮品包裝盒，激發學生動手制作禮品包裝盒的欲望。在教學蘇教版勞動與技術三年級上冊課文《釘紐扣》時，教師可以引導學生唱兒歌《釘紐扣》引出課題，給學生營造一種寬松愉悅的學習氛圍，然后創設問題情境，提問學生：“衣服上的紐扣脫落了怎么辦？書包破了怎么辦？”用問題情境引導學生學習釘紐扣，利用學生熟悉的生活情境導入教學，能夠較好地調動學生的學習積極性。
二、優化活動，自主體驗
在課堂教學中，學生獲取知識、習得技能，僅僅依靠教師的傳授還不夠，還需要自己主動參與學習過程，進行自主探究。勞動與技術是實踐性比較強的一門學科，需要學生動手、動腦。小學生雖然年齡小，但是他們富有想象力和創造力，好動、愛玩，喜歡動手操作。因此，在教學中，教師應當信任學生，凸顯學生的學習主體地位，設計多樣化的學習活動，引導學生主動探究，讓他們在觀察、實驗、探究、創作中獲得發展，并意識到學習是一件快樂的事情，從而增強學習的自信心。以上文提到的《漂亮的禮品包裝盒》教學為例，教學中教師應該堅持“以人為本”的教育理念，給予學生自學的空間，引導他們運用多種方式進行學習，自主構建知識，主動體驗，提高自學能力。比如，在第二個教學環節，教師可以給學生呈現自學內容：①這個手工制作可以分為幾個步驟？②哪個部分制作起來比較困難？③是否可以自主設計禮品包裝盒上的裝飾物？學生依據自學提示和制作說明，運用材料制作禮品包裝盒，在制作過程中自主解決問題，也可以進行小組討論與交流。學生在制作禮品包裝盒的過程中，會發現一些制作的難點，提出一些疑難問題，通過獨立思考或小組交流，基本上能夠自主解決，從而提高學習能力與動手操作能力。
三、尊重差異，分層教學
在教學中，教師既要面向全體學生，又要關注學生的個體差異。在小學勞動與技術教學中，教師要根據學生的興趣愛好、認知特點、學習需求、動手能力等，讓每一個學生都獲得發展。要實現這一目標，教師在教學時要實施分層教學，優化教學設計，給每一位學生創造發展的空間。以教學蘇教版勞動與技術四年級上冊課文《紙工制作：房子相框》為例，教師可以根據學生存在的差異，提出不同的制作要求。比如，展開想象，大膽嘗試，設計與制作自己喜歡的相框。假如學生設計的相框不夠好，教師可以引導學生借鑒教材里的模型進行制作。教師根據學生的動手能力、認知能力，給予學生自由選擇的空間，能夠促使學生自由發揮，獲得不同程度的發展，體驗收獲成功的喜悅。此外，在教學過程中，教師還需要給予學生一定的指導。比如，對動手能力比較強的學生，教師可以引導他們發揮想象，大膽創造，設計不同圖案、不同形狀的相框，并在制作相框的過程融入一些有創意的設計，起到美化裝飾的作用；對于動手能力比較弱且缺乏耐心的學生，教師在進行個別指導時要適當降低要求，同時引導他們制作出簡單的相框，當學生制作成功后，也能夠獲得成就感。
1.趣味導入，情境教學
勞動與技術課程的學習是以操作為基礎的學習，比如“工藝制作”，每個項目都是以學生完成一件作品為教學內容，所以展示精美的作品來導入是一種常用的模式，這可以刺激學生的感官，吸引學生的眼球，激發學生創作的欲望。在“包裝盒的制作”中，教師通過實物展示一批形狀各異、色彩鮮明的包裝盒?！半m然這些包裝盒都可以買到，但是我覺得自己做的包裝盒才更加有意義?！边@時候我拿出一枚雞蛋，“今天，老師請大家來幫這枚雞蛋做一個包裝盒。你敢挑戰自己，用老師手里的卡紙做一個大小更適合的包裝盒嗎？”這是一個百試不爽的激將法，學生聽到之后，會急切地想嘗試包裝盒的制作，這激發出了學生的學習興趣，為下一步的自主探究做了很好的鋪墊。游戲導入也是一個很好的方式，能激發學生動手動腦的能力，調動學習積極性，讓學生喜歡上這門課?！捌浇Y”一課中，我是這樣導入新課的：請大家拿起桌上的兩根繩子打一個結，把兩根繩接起來，看誰打的結又快又牢固。學生很快打出了蝴蝶結、8字結等，教師順勢指導了結繩結的方法。良好的開端是成功的一半，導入環節對一堂課的教學起著很重要的作用，它是學生創作的原動力。
2.合作探究，發現問題
勞動與技術課程不同于其他學科，它注重知識與技能、過程和方法、情感態度和價值觀的有效融合，基于學生在“做中學”和“學中做”，在引導學生自主探究去完成學習目標的過程中，去發現學生能力的差異，做到有的放矢。一位心理學家曾這樣說過：影響學習的最重要因素就是學習者已經知道了什么，但是還要根據學生原有的知識進行教學。我在教學“平結”時，并沒有直接傳授操作步驟，而是帶學生觀察平結樣品，然后互相討論，參照操作任務書嘗試編織。強調以自主學習為主線，把教材當學材使用，通過小組自學完成知識與技能的學習，學生不僅僅是動手操作的主體，也是技術探究的主體。教師是學習活動的組織者、引導者和學生親密的伙伴，教師在巡視過程中一定要注意安全操作，同時關注各環節學生存在的共性問題，組織學生第一時間來解決問題。教師的“放手”并不是不教，而是教在困難處，教在創意處，教在思維迸發處。
3.嘗試錯誤，解決問題
學生在探究嘗試過程中，很難在每一個細節考慮全面，嘗試正確是一種成功的收獲，但是嘗試錯誤更是一種體驗，失敗的體驗給學生留下較為深刻的印象，這何嘗不是另一種收獲呢？比如“木工翻板”教學時，我設計了“制作五部曲”：畫線鋸割砂磨布線膠粘。學生在鋸割環節，沒有考慮鋸齒厚度產生的誤差，導致平均畫線之后，鋸割下來的木片長短不一，影響了整體的美觀效果。在膠粘環節，學生對固體膠的使用說明沒有仔細研讀，急于完成作品，導致越急越粘貼不上。在討論中，有的學生說，膠水用了太少，多涂一些；有的學生說需要用502膠水。老師讓學生進行嘗試，都沒有成功：膠水多了，更粘貼不上；502膠水雖然能快速黏合，但是膠干得太快，位置都來不及調整就已干了。這時一位學生站起來說：“我看見過師傅補自行車胎時也用的這種強力膠，是需要晾一會兒再粘貼上去?！睂W生嘗試過后，果然效果非常好，而且有足夠的時間調整木板位置。學生在“發現問題查找原因改正錯誤達成共識”過程中加大了思考的成分，得到了歷練，破解了難點。
4.評價總結，享受成果
關鍵詞：實踐；探究；學習
勞動與技術教育這一課程在新課改中成為國家指定的，綜合實踐活動的一個課程項目，給予學生一個可以充分發揮創新精神和實踐能力的空間，在實踐中獲取課程的意義與真諦。勞動與技術這一課程在新課改中成為非常必要的一門科目，是國家指定的，擴展學生學習科目到綜合實踐的一個領域。幫助學生在自己動手、動腦，親身實踐中開拓創新精神，感悟勞動與技術的融合，提升學生自主操作的實踐能力。學生可以通過這樣一個自主學習，親身實踐的課堂感受到學習的樂趣并且也能夠在實踐中獲取寶貴而又豐富的經驗。新課標改革中的這一舉措為學生提供了一個不同于以往枯燥課堂的新穎平臺，激發了學生面對新知識學習的興趣。相較于其他傳統的授課方式，學生可能更喜歡更加容易接受這種自己也投入到其中成為課堂內容的一部分這樣的授課方式。教師在講臺上強硬進行灌輸式的講課其實并沒有讓學生親自參與課堂實踐所收獲到的效果好。教學實踐往往能夠點燃學生面對新鮮事物的熱情，使他們全部都置身于課堂中去享受勞動的樂趣。在教學中適當運用探究教學方式，引發學生自主探究興趣，引導他們實踐操作，會大大提升課堂教學的有效性。那么，何為探究性學習呢？其實探究性學習就是從學科領域或者是社會生活領域選擇和確定研究主題，在教學中引導學生自主實踐操作，發現問題，收集信息，解決問題，在探究過程中表達和交流，合作與協作等一系列的活動內容。本文就是從社會生活中的眾多行為活動中挑選出的一個活動來讓學生在勞動與技術課堂上完成實踐的過程，充分感受勞動與技術的相互配合以及課堂教學中運用探究式學習方式的一些收獲。
本次勞動與技術課程安排的實踐活動是蛋撻的制作，課前已經向學生說明由于時間等問題的限制，我們利用兩個課時的實踐只能進行蛋撻液的配比制作。而我們的教學目標也就是掌握蛋撻液的配置技術，并且每組完成15-16個蛋撻所需蛋撻液的制作，在最后每組還要完成一盤蛋撻的烤制。教師首先展示蛋撻圖片，并提問蛋撻制作的幾部分，揭示課堂實踐制作的主題。學生通過思考，得出蛋撻制作的兩個部分，明確制作主題。接下來進行的就是探究新知部分，教師要學生明確安排意圖和職責。根據市場售賣情況，定出每組準備15-16個蛋撻皮。給出學生處理每組多余蛋撻的合理建議，引導學生尊師重道。下一個步驟是播放蛋撻液制作視頻，開拓學生思路，引導學生準備特色蛋撻所需的輔料。在這個過程中，學生帶著問題從視頻中獲取所需要的信息，從被動學習向主動學習轉變。制作西點所需的工具比較專業，很多學生是第一次接觸，所以要學生自己去發現和認識。學生根據視頻，記錄做蛋撻液所需要的工具。學生通過教師的問題引導，通過層層深入，一步一步階梯式上升，有的放矢總結蛋撻液的制作流程。引導學生養成自己思考的習慣，真正做到自主學習，探究學習；同時，學無定法，方法和流程都是根據自身情況優化的。學生填寫流程表，進行分工討論，填寫分工表。學生通過直觀獲得的感受，經過思維內化后，經過筆頭落實到紙上，對于學生掌握技術技能是非常有幫助的。鋪墊完前面的工作，接下來就是實際操作步驟了。
第一步，用剪刀、量杯和不銹鋼盆將事先準備好的鮮牛奶量取100mL，倒入不銹鋼盆里；
第二步，用剪刀、量杯和不銹鋼盆將事先準備好的淡奶油量取200mL，倒入不銹鋼盆里；
第三步，用量勺、筷子和不銹鋼盆將事先準備好的糖粉量取50克，倒入不銹鋼盆里。在這里要注意的是如果用白砂糖，必須打勻；
第四步，用事先準備好的雞蛋取3個蛋黃，倒入不銹鋼盆里。有條件可先打勻；
第五步，用到準備好的工具：筷子和不銹鋼盆，將前幾步準備好的蛋液原料全部打勻，要求是糖粉要全部融化掉，蛋黃要不結塊；
第六步，將打勻的蛋液放置到量杯中，再用量杯將蛋液灌注到蛋皮里，要求是留邊一厘米；
第七步，將事先準備好的油紙平整鋪在烤盤上，將蛋撻的半成品有序排列在烤盤上；
第八步，帶好手套，將蛋撻的半成品小心搬動，送去烤箱，不要打翻，也要小心不要燙傷；
第九步，同樣的帶好手套，將蛋撻的成品搬出烤箱，過程中還是一樣要小心，不要燙到手，脫掉手套，再戴好一次性手套，將蛋撻的成品裝入包裝盒。
以上就是學生實踐蛋撻制作的全過程。在進行完上述基本蛋撻制作過程后，還要完成后續的一些收尾工作。也是勞動與技術學科中實踐部分的一個拓展延伸，每組的個性化蛋撻點綴以及精美包裝，這是要培養學生的審美情趣和審美意識。完成以上步驟之后，就是最后的課堂整理，填寫記錄表，將桌椅歸位，這是要培養學生的勞動習慣、責任意識。其實在進行所有蛋撻制作過程之前，學生還是要在老師的指導下填寫分工表，具體內容如下：分為工具材料和項目兩類，在工具材料的分類下，有蛋撻皮、純牛奶、淡奶油、糖粉、蛋黃、輔料、一次性桌布、一次性手套、垃圾袋、包裝盒、還有剪刀。第二欄分別標明它們的數量。而在項目那一分類欄下面，分別有：量勺、量杯、筷子、不銹鋼盆、烤盤、抹布、操作臺、用餐區、桌椅、還有垃圾，而在它們之后，要標清針對這些項目器具的衛生要求，量勺要沖洗干凈，保持干燥，量杯要用洗潔精清洗干凈，倒置，筷子要用洗潔精清洗干凈，不銹鋼盆要用洗潔精清洗干凈，倒置，烤盤要保持干燥，油紙干凈整潔，抹布要用洗潔精清洗干凈，攤平晾干，操作臺要臺面擦拭干凈，地面清掃干凈，用餐區要臺面擦拭干凈，地面清掃干凈，桌椅要求要桌子放整齊，椅子歸位，垃圾的要求是將一次性桌布和垃圾袋帶出教室，扔到垃圾桶中。這些細節性的要求，都是希望學生通過這些實踐后的小舉動來培養出好的勞動習慣，也透過這些小細節從另一個視角明白做任何事都要細心，并且要有責任感。
在本次勞動與技術實踐課結束之后，學生也都表示受益良多，與其他學科的上課模式相比，對于本次課堂實踐的收獲與反思是非比尋常的，學生也更傾向于這種能夠自己動手實踐的課堂模式。在本次課程結束之后，通過總結學生課后提交的課堂反思與收獲，我也總結出實踐教學的重要性。在現今社會中，人類已經步入了經濟全球化，信息網絡化的時代，科學技術的飛速發展，也同時帶動了各門學科的發展，使學科內部更加細化，也讓學科與學科之間互相交叉融合，出現了許多交叉學科綜合學科。知識總量的激增，學科門類的分化增長，促使學生獲得跨學科的知識，但是同時現代經濟、社會問題錯綜復雜，如何合理運用跨學科知識，掌握自主的學習方法，提高分析問題和解決問題的能力就顯得尤為重要。與此同時，教師的引導是培養學生注重精神和態度的重要一環。勞動與技術就是可以增強學生探究和創新能力的一門科目，學生在新興課堂上的實踐對于他們獨立思維和獨立處事的能力是有所裨益的。在蛋撻制作這一課中，學生通過教師前期引導，視頻的啟發，有了對于行動的初步想法，與同學在一起分工明確地規劃蛋撻的制作過程，在制作過程中與同學互相協作完成，從而讓他們明白彼此協作的重要性。制作結束之后，收拾整理好工作臺，從點滴小事就塑造學生注重細節的品格，也增強了學生的責任心。從整體來看，學生的實踐能力，獨立思考能力還有最后收尾時的蛋撻點綴環節中的創新能力都在實踐中有所提升，勞動與技術在學生實踐中有所融合?？傊?，教學實踐探究實現了它的教育價值，也實現了它作為學生創新精神和實踐能力的有效載體的作用，從實際應用中實施了素質教育和能力培養，實現了勞動與技術相結合，社會和學術相結合。
(浙江省桐鄉市茅盾實驗小學，314500)
摘要：有效課堂需要將關注的視角從教師轉到學生身上，關注學生思維的培養、情感的熏陶、體驗的獲得，而這些都需要慢節奏的課堂來保障。教學中要通過內容調整、手段改進、分層指導、合作學習、拓展反思等方式，使課堂多一份從容，多一些等待，多一絲回味。
關鍵詞 ：慢節奏 從容 等待 回味
聽了很多高效課堂的示范課，大部分是快節奏、大容量、多環節、高效率，全員參與，熱鬧而緊張的。學生沒有浪費一點時間，按著教師預設的環節一步一步地進行學習，給人的感覺是“行色匆匆”。
快節奏的課堂是否真的高效呢？我看未必。學生思考、辨別、嘗試、質疑、解惑、探究等均需要時間，需要反復琢磨；有些知識和技能不可能是一堂課就能解決的。否則，教師就聽不到學生精彩絕妙的發言，學生也說不出入木三分的體會，做不出令人贊嘆的作品。有效課堂的標準，不在于課堂上教師投入了多少，講了多少，而要看學生接受了多少，理解了多少。這些都需要慢節奏的課堂來保障。
一、慢節奏的課堂需要多一份從容
慢才能給教師一種從容不迫的心態，在師生充分的交流中捕捉創新的靈感，消除緊張感，減少課堂失誤。為了保證教學內容的落實，課堂教學容量要因時、因人而設，減少不必要的教學環節和繁冗的內容，注重實效性。
（一）任務調整中顯從容
課堂探究需要一定的時間保證。教師要留出學生研讀材料、沉思默想的時間；留出整理思路、組織語言的時間；留出“偶犯錯誤”，不斷修正錯誤的時間；還要留出開展討論、爭論和嘗試的時間。因此，教師要在課前對教學內容進行科學合理的組織、篩選和安排，對教材作出創新處理，以突出重點，突破難點。
例如，教學浙教版三年級下冊主題一“紙塑花籃”一課時，教材編排的是先練習對稱花籃的制作，再制作紙編花籃，最后組合、裝飾花籃。我根據課堂時間和學生學情對學習內容作了一些調整：第一課時了解“對折剪”，練習草、花、葉的制作；第二課時設計和制作對稱花籃，并進行組合裝飾；第三課時則引導學生設計和制作紙編花籃，進行組合裝飾。這樣，花籃裝飾的材料提前進行了準備，充分保證了學生有足夠的時間進行對稱花籃和紙編花籃的探究學習，且三堂課均有學習成果體現，效果更佳。
（二）手段改進中顯從容
應用現代教育技術手段，能充分發揮其輔助功能，使探究的各個環節緊湊銜接，減少不必要的時間浪費，從而用盡可能少的時間有效地完成教學內容。
例如，教學浙教版四年級下冊主題一“小布袋的縫制”一課時，教師以視頻的方式播放學生課間玩沙包的場面。一個不到2分鐘的片段，快速激起了學生對沙包的興趣和縫制欲望。隨后，在學生自主探究制作材料和方法后，針對學生遇到的困難及本堂課的難點，教師又借助實物投影，請了一位會縫制的女生上臺演示“回針法”。這樣，不僅直觀形象地展示了技巧，而且有效地突破了本堂課的教學難點，學生創作出許多不同形狀的沙包。
二、慢節奏的課堂需要多一些等待
教育家波利亞說：“學習知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系?！痹趧趧优c技術教學中，教師要善于引導學生參與到實踐活動中，注重教學過程和策略；要為學生提供動手實踐的平臺，讓學生在實踐中探索、發現、研究。雖然在這一過程中學生會花費一定的時間和精力，也有可能會遇到困難和挫折，但是對每位學生來說，這一過程卻是獨特的，是一筆寶貴的財富。所以，教師要學會等待。
（一）分層指導需要等待
由于學生所處的文化環境、家庭背景以及自身思維方式的不同，在探究學習中會導致不同的學習結果。特別是一些學習有困難的學生，如果也采取難度較大的探究方式，不但探究能力得不到發展，連基本的技術知識、技術操作的掌握也會有困難。因此，為了避免探究學習帶來的負面影響，消除兩極分化，使探究學習真正探出實效，我們在實踐中要充分考慮學生之間認知基礎、思維能力的差異，耐心等待，精心設計問題，給不同水平的學生以不同的“腳手架”，盡可能為他們提供不同的探究材料，并對探究活動進行分層指導。
例如，在教學“紙杯小創意”一課時，我為學生提供了不同層次的探究材料和任務（如下表）：
學生根據自己（或小組）的實際能力，選擇相應的探究材料進行學習。大多數學生都在下課前完成任務，探有所得，體驗到了探究學習的過程、方法，品嘗到了探究學習的樂趣。
（二）合作學習需要等待
在勞動與技術課堂教學中，教師要提供探究材料，在學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作學習，給予他們交流分享的時間和空間，展示各自的探究成果，從而使他們在彼此交流中有效整合，培養合作精神，提升集體智慧。
在培養學生合作與互動能力方面，可以采用獨立與合作并重的小組合作方式。尤其是對一些較復雜、大型作品的設計，采用小組合作的方式可以取得更好的效果。如教學“活動小屋模型的設計與制作”項目時，讓學生用切割好的KT板合作組裝前墻、后墻和山墻；在教學“編織平結”時，一人固定繩子，一人練習編織，然后交換進行；在教學“風箏的設計與制作”時，兩人共同完成骨架的綁扎和系線……這些主題采用小組合作、組內分工的方式讓學生參與探究實踐，取得了良好的教學效果。另外，由于學生的認知水平和認知習慣的不同，使他們有著不同的思維方式和設計思路，對同一個問題往往會有不同的想法和構思。通過小組的合作探究，可以集思廣益、交流互補、分享智慧，在互動中培養學生的交流與自主探究能力。
三、慢節奏的課堂需要多一絲回味
在追求生成的課堂上，更要給學生“反芻”的時間和回味的空間，讓學生品味到課堂的幸福和求知的快樂。
（一）反思中回味
作品或成果是勞動的體現，也是學生進行反思和改進的主要載體。學生在經歷探究、設計、制作的過程后，往往會有許多體驗和感受。當具體的作品呈現時，也往往會暴露出某些缺陷。教師要對每位學生的勞動成果給予充分的尊重和肯定，并引導學生對作品進行回味和反思。通過失敗原因的分析和成功經驗的總結及對不同作品的觀察、探究，發現他人的閃光點，理解、吸收他人的設計思路和創意，進一步延伸學生自主探究的內容。
如在教學“紙塑花籃”項目時，展示學生課內制作的各種立體花，讓學生直觀形象地體會到制作中剪、卷、折、拉等制作方式所帶來的獨特的立體效果，并針對一些作品的不足之處讓學生進行互動探究，并討論：怎樣將花瓣折得更立體？可以采用揉的方法嗎？如何將“花”有層次有創意地放人花籃中？除了卡紙、蠟光紙、皺紋紙，還可以用哪些材料來代替？對作品的鑒賞、反思與討論，進一步打開了學生的設計思路，并在一定程度上延伸了他們自主探究的內容；在“漂亮的相框”作品展示之后，讓學生評選“相框創意之星”，讓學生輕松愉快地對作品進行評析，達到相互借鑒、共同提高的目的；在教學“可愛的掛件”項目時，事先設計一個五星展板，在學生作品展示環節中，讓他們共同探究、分析小掛件哪些編得緊湊、哪些編得松垮、哪些編得有創意，并評出一定的星級。
（二）拓展中回味
勞動與技術教材中涉及許多知識，內容十分豐富和廣泛，教師和學生須深度質疑、不斷探究。教師可以引導學生提出一些研究性、拓展性的問題，彌補課堂教學的不足，延伸學生自主探究的內容，增加學生實踐的機會，讓學生在拓展中回味。
一、創設融洽、和諧的人際環境
即要充分利用“親其師而信其道”的心理效應，強化師愛的作用，做到教師從步入教室開始，就把微笑帶給課堂的全過程，把激勵運用到課堂的始終；善待每一位學生，杜絕聲色俱厲的訓斥；批評要準確且有針對性，嚴禁偏心，無的放矢；要正確評價學生的學習效果，不諷刺、挖苦或鄙視學生；用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創造出一種寬松和諧、相互信任的教學氛圍；不以“圣人”自居，不懷揣“高高在上，一覽眾生小”的心態，使我們的教學過程真正達到民主、平等、融洽與和諧，進而產生強大的推動力，促進師生共同努力完成素質教育任務任務。如教師在授課中出現錯誤時，要不但不為自己找開脫的理由，還要敢于開誠布公地向學生承認自己的錯誤，并加以糾正。如此，既顯示了高尚的師德，又對學生進行了“身教”結果不僅不會被學生“輕視”，反而會在學生中獲得更多的信任。古人說的好：“君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更之，人皆仰之?！?/p>
二、創設輕松，愉快的心理氛圍
誠如孔子所言：“知之者不如好知者，好知者不如樂如者” 。為課堂教學千萬百計地創設輕松，愉快的心理環境是提高教學效益的核心。因而在教學中，教師首先要傾注滿腔的熱情，架設心靈溝通的橋梁，從學生心理特點和個性特點出發，為他們創造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產生強有力的樂學“磁場”，誘導、激勵學生積極主動參與需做到：解放學生的眼睛，解放學生的大腦，解放學生的雙手，解放學生的嘴，解放他們的時間和空間，盡量讓學生自己觀察，動腦、動手、使他們在素質教育的課堂上增強表達能力，操作能力，思維能力，引導他們標新立異，讓他們做學習的主人，時間的主人。只有這樣，才能使學生始終保持旺盛情緒，愉快心境和濃厚興趣的進入“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的最佳境界。
其次，在教學實踐中，教師可運用多媒體教學，采用播放恰當的樂曲等來創設情景，把教學內容變得形象、生動、直觀，最大限度地調動學生興趣、注意力和聯想思維能力。比如教授《隱性的翅膀》課文時，為了突破難點，教學中可以播放張韶涵演唱的這首歌，以便強烈地刺激學生的感官，引起注意，獲得多種感受，使學生如臨其境，與作者、演唱者共鳴，達到強化教學效益的目的。又比如教授《邊城》一課時，可以讓學生觀看湘西富有地方特色的幻燈片，使學生感受湘西濃郁的地方文化，加深對課文景物描寫妙處的感受，自然地完成從“有所感”到“有所知”，從“有所知”到“有所得”的過程。
此外，教師還可以采用角色表演、動手操作、續編故事、動手繪畫、開展競賽等方式，讓學生感受樂趣、滿足心理需要，使他們的想象力、理解力、鑒賞力和發散思維等都得到全面提高與發展，使每個學生都享受到成功的喜悅。
三、積極探究并實踐“授之以漁”的最佳方法
古人云：“授人以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生?！蓖?，教師在教學中只有教給學生學習的方法，才能使學生受用無窮。因此，要使學生“會學”和“學會發展”，要使教師自己的教成為學生的學的榜樣。亦即教師要以好的教法促使好的學法形成，做到以教示法，教中授法。教學中，還要善于抓住知識的內在聯系，揭示知識的相同點，相似點，進行概括歸類，達到舉一反三，觸類旁通；要善于課內外并舉，做到課內打基礎，課外得發展；還要進行學習方法的系統講授和訓練，教給學生各類基本的學習方法，合理使用時間的方法，科學用腦的方法等，培養其良好的學習習慣，提高其自我學習能力，使他們終生受益。
而要達到上述效果，以筆者經多年實踐，并采擷他人優長來看，最佳的方法就是要創設授之以漁的學法氛圍，重視教學的趣味性，使學生們在愉快中學會學習。為此，筆者本人在教學中，就常把課堂教學環節分為“課開始、課進行與課尾聲”三個階段，并在三個階段中明確“激趣――探知――訓練――歸納――擴展”亦即“課開始，趣即生――激興趣，創設情境，讓學生感受學習之樂；課進行，趣更濃――鋪臺階，引導探知，讓學生感受攀登之樂；抓訓練，舉一反三，讓學生感受成功之樂；重小結，找出規律，讓學生感受會學之樂；課尾聲，趣猶存――求拓展，內外結合，讓學生感受再學之樂?！钡奈宀讲僮鞒绦?；并注意挖掘教材內在情趣，引導學生思考、理解與掌握；注重培養學生積極、主動動探索的精神。
一、小學生在數學課堂上與教師交往互動的過程
1.構建良好的師生關系，創設和諧的互動氛圍。在小學生與教師互動交往的過程中。師生間的關系不僅影響著學生學習的情緒，同時也關系著學生學習的積極性。因此，為了實現小學生與教師間的有效互動，應構建良好的師生關系，并要創設和諧的互動氛圍。數學教師在與小學生交往互動時，面目表情要豐富，語言要溫和，要給學生一種親切的感覺，這樣才能給學生留下良好的印象。同時，數學教師也要給小學生創設一個和諧的互動氛圍，讓學生切實感受到與教師互動的樂趣與重要性。
2.構建多樣的互動形式，激發學生的學習動機。小學生與教師互動的形式，主要體現在教學情境的創設上，為了促進與小學生間的交流與溝通。數學教師應構建多樣的互動形式，不僅僅停留在語言情境的創設上，同時也可以包括生活情境與實物情境。在課堂教學的互動中，數學教師也應抓住互動的關鍵。從學生感興趣的話題出發，以便激發學生的學習動機，從而提高課堂教學的質量。例如，在學習“三角形的分類”的知識時，數學教師可以從生活情境與事物情境兩個方面實現與學生間的互動，既可以讓學生思考生活中的物體屬于哪個類別的三角形，同時也可以拿來實物模型讓學生探討它屬于哪一類別，這就調動了學生學習“三角形的分類”知識的積極性。
3.構建平等的互動平臺，加強學生的自主探索。在小學數學的課堂教學中，要想保證小學生與教師間互動的質量，光有和諧的互動氛圍是不夠的，同時也要構建合理的活動平臺，讓所有的學生都參與到互動中。在與學生互動的過程中，很多數學教師將過多的目光放在好學生的身上，這就造成其他學生的反感與不滿，同時也不利于調動所有學生的積極性。因此，為了鼓勵所有學生都參加到互動活動中，數學教師應構建平等的互動平臺。還要注重小學生的自主探究。
4.構建小組的互動模式，發揮學生的主觀能動性。小學生在數學課堂中與教師的交往與互動，不是簡單地停留在與教師的互動上，同時也要給學生構建小組的互動模式，并且兩種互動模式是相互促進的。數學教師可以根據學生學習的實際情況，將學生分成若干個學習小組，然后讓小學生以小組討論的形式完成所設計的問題。這樣，不但可以提高小學生參與互動的積極性，而且也能夠加深小學生對互動話題的認識與理解。例如，在學習“位置與方向”的知識時，數學教師可以給學生設計這樣的互動環節。讓學生以小組討論的方式探討“市政府”與“電信大樓”的具置。然后說出分別處于彼此的什么位置。通過這種互動方式，不但可以加深小學生對所學知識的理解。而且也為小學生與教師之間的互動做了必要的鋪墊。
二、小學生在數學課堂上與教師交往互動的重要性
1.有利于提高教學的質量與效率。在以往的數學課堂教學中，由于教師忽視了與學生間的交往與溝通，這就嚴重影響了小學生聽課的狀態與效率。但是，小學生在與教師進行交往與互動后，不但加深了對所學知識的認識與理解，而且也提高了自身學習的積極性。同時，小學生在互動中的表現能反映出自身對知識的掌握情況，這也便于教師發現教學中的不足與薄弱的環節。因此，小學生與教師間的交往與互動是教學中的重要組成部分。并在教學中發揮著不可替代的重要性。
2.有利于促進師生間的交流與溝通。小學生在數學課堂中與教師的交往與互動，并不是簡單地進行知識傳授與溝通。同時也蘊含著情感上的交流與溝通。從小學生成長的心理特征出發，氣氛輕松的互動環境更容易被他們接受，相反，如果教師在互動時一直擺著嚴肅的面孔，這不僅致使互動氛圍變得沉悶、壓抑，同時也不利于調動學生參與互動的積極性。因此，小學生在數學課堂中與教師的交往與互動，有利于促進師生間的交流與溝通。
