時間：2023-07-17 16:22:57
序論：在您撰寫孔融讓梨教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
學會本課6個生字及其組成的詞語，認識“手”部（手字底）
讀懂課外內容，能正確、流利地朗讀課文、背誦課文、復述課文。能通過觀察圖畫、講述故事，使學生懂得謙讓的道理，培養學生具有對人謙讓的美德。
教學重點：
讀準生字的字音，掌握字形，理解生字新詞的意思，讀懂課文內容。
讓學生懂得孔融為什么拿小梨，教育學生學習孔融對人謙讓的美德。
培養學生的觀察能力，訓練口頭復述故事的能力。
教時：
兩個課時。
第一課時
教學要點：
學會生字的讀音，理解字詞意思；讀懂課文內容，讓學生知道謙讓的道理。
教學過程：
啟發談話，引入新課。
同學們，你們還記得老師向你們提出的家庭禮儀要求嗎？（指名講講）（在家要孝敬父母，有好吃的東西要讓給長輩）對，這是中國人的傳統美德。古時候，有一個人在這方面為我們做出了好榜樣，你們知道他是誰嗎？今天我們就來學習有關他的故事的課文。
板書課題：
18．孔融讓梨（齊讀課題）
問：讀了課題，你知道課文主要寫誰？（孔融）寫他的什么事？（寫他讓梨的事）。
指導看圖，了解課文大意。
圖中哪個是孔融？他家有什么人？他們在干什么？
小孔融是怎樣做的？你怎么知道孔融拿的是小梨？
學習生字新詞。
出示生字卡片，認讀生字（自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀）
正音：讓（rang）:讀準翹舌音和后鼻韻母。
歲（sui）:讀準平舌音。
拿（na）:讀準鼻音“n”
出示詞語卡片認讀新詞。
學習課文，理解課文內容。
自由讀課文，思考：課文共有幾句話？
學生回答后老師小結：課文共有五句話，四個帶“?！保ň涮枺┑木渥?，1個帶“？”（問號）的句子。全文分為兩個自然段來寫，第1、2句為第1自然段，第3－5句為第2自然段，每個自然段的開頭都低兩個格寫。（認識自然段）
指名讀課文（檢查是否讀得正確、通順）。
講讀第1自然段：
第1小組讀第1句，學生思考回答：
故事發生在什么時候？小主人叫什么名字？從圖中哪里看出故事發生在“從前”？（圖中人物的衣著是古時候的衣服，他們的頭發梳妝也不同于現在，說明時間距離現在很遠很遠。）
課文不用“從前”，可以換個什么詞？（“古時候”、“很久很久以前”）。
誰能用“從前”說一句話？
第2組朗讀第2句，思考回答：
孔融那時有多大？一天他和誰干什么？
（“四歲”說明孔融那時很小，相當于上幼兒園的小朋友，比我們現在還小兩三歲。）
把兩句話連起來讀讀。（指名讀、小組讀、開火車讀）。
指導學生看掛圖背誦課文第一自然段。
講讀第2自然段
孔融和哥哥一塊吃梨時，他是怎樣做的，課文哪一句告訴我們？（齊讀第2自然段第1句）
看圖，問：“拿了”是什么意思？請同學們做“拿”的動作?？兹谀眯±媸莿e人要他這樣做的嗎？（不是，是他自愿拿的）。
這時誰看見了？他的神態怎樣？（感到奇怪）。
孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，卻拿小的，這時候，爸爸看見了，感到很奇怪，他說了些什么？（指名讀第2句）
指導朗讀爸爸說的話（幻燈顯示）（范讀、齊讀、自由讀、指名讀，讀出疑問的語氣）。
老師提示：“問”：有不懂的地方向對方提出來。所以句子要用“？”（問號）。
你從圖中哪里看出爸爸是在問孔融？（因為爸爸對著孔融）。
假如你是孔融，你會怎樣回答？（讓學生講講自己的想法）。
（9）孔融怎樣回答的？指導朗讀最后一句。
（10）孔融和哥哥一塊兒吃梨，他為生么吃小梨？從他的法和說話中，
可以看出孔融是個怎樣的孩子？
（11）你們現在知道課題中的“讓”字是什么意思了嗎？（讓學生說說）。
老師歸納：“讓”的意思是把好處給別人。課文是指孔融把大梨
留給其他人，自己吃小的。這是一種對人謙讓的美德。
（12）把第2自然段的三句話連起來讀讀。
（13）指導學生看掛圖背誦第2自然段。
朗讀全文。
問：你們學習孔融讓梨的故事后，懂得了什么道理？今后應怎樣做？（四人小組討論后指名說說）。
作業：背誦課文。
第二課時
要點：
復述課文、指導寫生字。
過程：
復習：背誦課文。
分角色表演課文內容。（一個念旁白，一個當爸爸，一個演哥哥，一個淹孔融）
復述課文。
要求：用自己的語言把這個故事講出來，要講得生動、完整，重點
要抓住孔融和哥哥吃梨時，他是怎樣說的，怎樣做的。（自由講、四人小組講、指名講、師生評議）
指導書寫生字：
出示生字卡片，認讀生字。
說說你是怎樣記住這些生字的？
讓：左右結構，左邊“讠”（言字旁），右邊“上”，合起來就是“讓”。
前：上下結構，上面“丷”（八字部），中間“一”，左下“月”，右下“刂”，合起來就是“前”。
歲：上下結構，上面“山”（山字部），下面“夕”（“多”的一半）合起來就是“歲”。
拿：上下結構，上面“人、一、口”，下面“手”（手字底），拿起來就是“拿”。
問：半包圍結構，外面是“門”，里面是“口”，合起來就是“問”。
老師示范板書，學生在練習本上開字頭。
用以上生字口頭組詞（開火車講）。
學生練習寫字（老師巡視）。
【關鍵詞】 體驗改革 教學藝術 反思調適 優化組合 研究者
新課程，倡導立足于學生當前成長過程中存在的問題，著眼于學生未來發展、終身信守的基本價值取向（核心概念），追求“主流價值引導與自主建構相結合”，形成了與之配套的內容體系與實施建議。諸如，教師由傳統的知識傳授者的角色轉變為學生發展的促進者、向導和顧問的角色，是“平等中的首席”；課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，核心的問題是把學生思維的過程歸還給學生；把探索的過程留給學生，讓學生自己去感悟！
但實踐證明，仍存在誤區。表現為：課堂上，學生的主體作用充分發揮了，但教師的引導、促進者的作用卻弱化了；課堂是活躍，但討論方向容易失控，基礎知識點無法落實；“自主、合作、探究”的學習方式過于形式化，依然是少數人在獨領。
新課程理念新穎，個性鮮明，它必然要求必須付出智慧和精力，必須拋棄一些舊東西，甚至就是多年積累的已經駕輕就熟的經驗，還必須掌握一些新東西，或許是負載著挫折體驗或必須歷經坎坷的未曾經驗的東西。中學思想政治教師如何適應新課程改革的要求和步伐？如何在這樣一種最有趣、最復雜、最人道的事業中發現自己的才能？如何樹立、形成自己對事業的熱愛？這是一深為令人不安的問題。 如果沒有與新課程合拍的教育理念，沒法教；沒有豐富扎實的德才學識和博大無私的廣闊的胸懷，教不了；沒有勤鉆研、善反思和在實踐中不斷總結的進取精神，絕對教不好?；A教育課程改革，不能不引起思想與觀念的沖突，不同的選擇引導著不同的行為，改革給我們教師帶來了發展與成長的機遇和挑戰。我個人認為在新課程理念引領下，中學思想政治教師可以從以下幾方面努力：
一、在體驗改革教育方式的過程中認識到時間是為學生的成長而存在的。
在繁重的工作環境中致力于課程改革的探索和實踐，從哪兒找時間，一晝夜只有二十四小時。是的，沒有時間。這是教育工作的災難。它不僅打擊著學校工作，也打擊著教師的家庭生活。教師同其他人一樣，需要有時間照顧家庭和教育自己的孩子。主要問題在于教育工作的作風和性質本身。
[案例1]
一個在學校工作了三十三年的歷史教師，上了一堂題為“十句話說盡中國歷史”的觀摩課。全區政治歷史老師和教研室的領導都出席了這堂課。這堂課上得非常出色。原來教師們和教研員打算在上課的過程中做一些筆記，以便課后提意見，但他們都忘記做筆記，他們和學生一樣，屏息坐著，聽得入了迷。 課后一位鄰校的教師說：“是啊，你把心交給了學生，你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？可能不止一小時吧！” 那位教師回答說：“這節課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，也可以說是相關資料的準備，則僅花了約十五分鐘?！?/p>
這種準備究竟是什么呢？要使教科書成為你的科學知識海洋中的一滴水，而你教給學生的只是這門知識的原理。到這個時候，備課就不需要花幾個小時了。教師不僅是現代教育的執行者、使用者，還應該是現代教育規律的研究者、開發者和參與者。
[案例2] 生命如此美麗
一次課前，上課的預備鈴聲響了。老師正準備進入教室，卻被幾位學生叫住了。學生手上捧著一只受傷的花蝴蝶?！袄蠋?，你說怎么辦?”“老師，救救它吧!”學生的話讓老師靈光一閃：何不讓學生經過討論再決定呢?回到班里，老師宣布：“今天，我們不上新課，所有同學都來解決一個實際問題?！崩蠋熜⌒牡匕鸦ê旁跁细吲e。同學們你一言我一語討論起來：有的說不必管了，有的說把它制成標本。這時一位女同學說：“你們大狠心了，它又沒有死，怎么能不管或制標本呢?我們不是說要珍惜生命嗎?”有的同學又提議說送到生物學家那里。頓時，教室像炸開了的鍋，全體同學一門心思想辦法救蝴蝶。最后，大家決定把它送到學校的花園里，放在花叢上……
不要總擔心教學改革給教學任務的完成造成的時間問題。因為教學任務決不應僅僅是知識點的傳授。當你改變了學科為中心的教學目標，你就會感到教學是那樣的充滿生機，時間是為學生的成長而存在的。
我們必須對自己的知識結構進行合理的整合，對自己的智慧進行在目的的整合，如果你只知道一味地學習知識，而從來不對自己的知識進行整合，那么，你所掌握的知識只是一堆原材料，而不能與你的智慧凝聚在一起，轉化為核能量。多媒體技術形象、生動、直觀性強，能夠將課本中的一些抽想的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動直接展示在學生面前，創造一個可以使學生積極參與的場景。與此同時也緩解了思想政治教師在準備教學素材時所承受的壓力，提高了單位時間的工作效率，最大限度的節約了備課時間。優化組合不同的媒體，將媒體有機地融入教學過程中我們必須加強科技知識的學習，優化組合不同的媒體，將媒體有機地融入教學過程中，真正發揮媒體的作用，從而提高教學效率。
二、學會把熱忱和智慧結合起來，展現教學的藝術和水平。
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。教師的情感對學生的學習有直接的且很大的影響。教師要以滿懷期待的心情對待學生，使學生得到一種潛在的鼓舞和力量。以飽滿的熱情、從容的微笑和歷史的使命感，去感染學生，開啟學生的心靈。
[案例3]
有位教師在進行《維護消費者合法權益》教學時，設計了一個話題：“假如你買了一件假冒偽劣的電器，你將如何妥當地處理此事?”有的學生說自己動手修理，有的說憑發票退貨，有的說向消費者協會投訴索賠，還有的說到媒體曝光……這些顯示了學生的動手能力、經營計策、法律意識、監督意識等等。教師給這些學生分別授予了“修理師”、“總經理”、“律師”、“記者”等稱號。班里有個平時性格內向、膽小的女同學憋了半天、怯怯地舉手說：“我沒想好，我想讓我爸爸幫忙”。同學們哄堂大笑。但老師說：“你的想法真好!當自己力所不及的時候，應該想到發揮別人的作用，你具備了高明領導的素質、才能和韜略?！蓖瑢W們熱烈鼓掌……
一個小小的臨場發揮，可能成就了一個學生，“人與人的心態差異是微小的，而這一差異造成人與人巨大的差異”。對學生發言的評價不必著眼于學生的語言表達情況，可以關注學生的發言內容，并就發言的內容表示理解、認同和欣賞。評價的藝術性也就在于如何恰如其分地對學生的心理話表示理解、認同和欣賞，給學生一種信任感。正如布魯姆所言：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了?！?/p>
[案例4]
片斷①師：現在有一個比較現實的問題，大家對房子比較關心，如果現在叫你來購主房，你會采取下面哪一種方式。（大屏幕出示：辯論題“正方貸款購房好”，“反方攢錢購房好”）
生：……
（采用人生AB劇的形式把學生分成兩大陣營，進行激烈的辯論，出現了學生爭先恐后的場面，學生利用自己已有的知識進行辯論，實現了知識與能力的轉變，情感得到了升華，課堂教學進入到，三維目標在教學活動中得到了有效地體現與實現，并得到有機整合。）
片斷②師：利用多媒體打出“綠色消費——現代文明生活的標志”，節奏放慢，稍作停頓。這一停頓恰到好處，真是“此時無聲勝有聲”，既體現了教師高超的教學藝術，也使兩大陣營的學生對自己剛才的見解與生活現實產生激烈的碰撞，產生新的內心體驗。學生們各抒已見，在情感的碰撞中，得到的方法有十分的針對性，理論聯系實際，知識、技能、情感、價值觀等方面在活動中得以實現。
三、把教學過程看作師生共同建構知識和人生的過程,及時調適師生關系。
有一位教育家說過這樣有意思的話：在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上恰恰相反，站著的先生占據著至尊之愛，而坐著的卻是一個戰戰兢兢的靈魂。
教師的情感對學生的學習有直接的且很大的影響。教條式的說教總是以說教者的形象站在講臺，毫無情感，大道理、大教條，生硬地塞給學生，把學生看作被動接受的容器。這種封閉的、僵硬的、灌輸型的課堂教學，其結果必然引起學生對思想政治課不同程度的反感，對教師教學產生一定的逆反心理。
心理學上著名的“羅森塔爾效應”告訴人們，教師的關愛是促進學生身心發展的重要力量，正所謂“親其師，信其道”。我們的注意力在課前、課堂和課后，主要不是放在教材、教參或教案上，而是努力放在研究學生、傾聽學生、發現學生上，從而建立新型的師生關系。
[案例5]
一個教師在講授“良好的道德品質”時，引用了家喻戶曉的“孔融讓梨”的故事來啟發學生的個性思維。教師避開以前那些常用的問法，如你聽了“孔融讓梨”這個故事后有什么想法?你從“孔融讓梨”這個故事中學到什么?而有意向學生發問： “孔融能不能吃大梨?”問題一提出學生們對老師提的問題很感興趣，沉思片刻，學生紛紛舉子，爭先恐后要求發言。
生1：如果孔融吃了大梨，那也就不會成為千古笑談了。所以，我認為孔融不能吃大梨，只能吃小梨。
生2：孔融是一個才幾歲的小孩，一般的小孩挑選東西時，總是會挑最好的、最大的，而不會挑最壞的、最，卜的或最少的，這也是人的一種本能。我小時候挑東西就這樣(引得全場大笑)，所以，我說孔融能吃大梨。
生3：我看孔融吃了大梨，才符合一般，卜孩的心理特征和本能。
師：同學們能夠大膽發表自己的看法，這很好，我想再問一問，什么心理特征和本能促進孔融不吃大梨而吃小梨呢?
生1：我認為這是一種美德，很高尚的心理特征，這也是中華民族傳統美德在起作用。
生2：那不見得，孔融只有了歲，他能懂什么是中華民族傳統美德?(引得大家發笑)
生3：我看孔融的這種讓梨行為，是與他們家庭的教育分不開，沒有家長好的教育和影響，孔融小小年紀不一定能有讓梨這個舉動(有不少學生望著該生，面帶笑容，表示贊同)。
上述的例子中，教師設計問題時充分考慮了學生的認知水平的差異，以學生的初始能力為基礎來設計教學起點，放手讓學生根據各自的理解大膽去探討、去分析、去發現、去分辯，并在與同伴的交流中自我完善。
我們只有具備真正的學生意識(是不是按照學生思維來思考教學了)、童年意識(是否把學生提出的稚嫩問題和“天真”想法當作寶貴的教學資源了)，才能體驗到教師與學生之間“心”的交流、“心”的溝通，只有當課堂教學注入了教師生命的激情，教師才能用自己的生命去撞擊學生的生命，去激活學生的生命,使師生生命共同經歷成長的過程。
教師和學生的相互關愛，是聯結心靈的極細的線索，依靠它們（請注意，這在我們教育工作中是極為重要的），一個人可以不通過語言就理解別人，能感覺到別人內心最細致的活動。近十年的學校工作經歷使我堅信，如果我真誠的關愛學生，并培養他們的這種態度，他們就愛惜我的心和我的神經，在我心情沉重甚至很難說話時能理解我。學生們覺察到我有情緒，感覺到我心情很沉重，他們甚至說話也輕聲輕氣，避免吵鬧，力圖使我在課堂上和課間休息時都能盡量得到安寧。這種心連心的感覺、善于看到別人的內心，就是使我們保持身心健康永不枯竭的源泉。
四、本著課堂教學是追求有新亮點的遺憾，在反思的同時進行心理調適。
首先：不要因為“研究性教學方式”，否定“接受性教學方式”
“研究性教學”是與“接受性教學”相對的一個概念。作為一種教學方式，“研究性學習”是指教師或其他人不把現成結論告訴學生，而是學生在教師的指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程。它主要從學習者個體發展的需要和認識規律出發，提出以“創造”為指向的學習形式及有關的學習內容。就人的個性發展而言，“研究性教學”和“接受性教學”這兩種教學方式都是必要的，在人的具體活動中兩者常常是相輔相成、相反相成的。因此，教師要對學科課程內容進行分析、梳理，去發現那些既可能存在有意義又能為學生去研究的內容。要注意平時的教學積累，培養自己發現問題的意識和習慣。
其次：考試評價制度的改革是一個艱苦的工作，要有一個過程，不可期望過高，也不能操之過急。認識正確，要求合理，容易實現，有助于保持飽滿的熱情、穩定的情緒和舒暢的心情。
鄭海林，畢業于上海師范大學漢言文學專業，現任上海市世界外國語中學語文教師。一直從事一線的教學工作，致力于研究兒童早期教育以及早期教育對人格培養、終身學習能力的作用。
《三字經》知多少?
《三字經》是宋朝王應麟(字伯厚)先生所作，共一千多字，其內容包括中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來，如唱兒歌，用來教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經》已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。
原文呈現
養不教 父之過 教不嚴 師之惰
子不學 非所宜 幼不學 老何為
玉不琢 不成器 人不學 不知義
為人子 方少時 親師友 習禮儀
香九齡 能溫席 孝于親 所當執
融四歲 能讓梨 弟于長 宜先知
父母教案3步走
第一步 大意解析
為人父母，光是在物質上滿足孩子是不夠的，還應該承擔起教育的職責，從小就教給他們為人處事的道理，否則就是為人父母的過錯。而作為老師，對自己的學生應該嚴格要求，如果不能擔當一個嚴師，教育不好自己的學生，那是老師懶惰所致。人不學習是不應該的，小的時候不學習，長大后就不會有什么作為。就好像一塊璞玉，只有經過悉心雕琢才能成為有價值的藝術品，否則就跟一般的石頭一樣。人也一樣，不學習就無法知曉道理和禮儀。在年少時，學習的一個途徑就是親近老師和朋友，從他們身上學習做人的道理和處事的禮儀。
第二步 說說道理
好孩子從小就應該勤奮好學，學習了本領，就能成為一個有用的人。大家都喜歡有本領的人，而一個有用的人才能獲得別人的尊重。所以爸爸媽媽在教寶寶學知識的時候，寶寶要認真地學習。好孩子也必須要懂禮貌，見到別人應該主動地打招呼(教孩子怎樣稱呼不同的人)。分手的時候要跟人家說再見，別人給自己東西的時候要說謝謝，不能不理睬別人，更不能打人，否則的話就是壞孩子，壞孩子是沒人喜歡的。
第三步 講講故事
一、黃香暖席：在中國的古代，有一個叫黃香的孩子，這個孩子很懂事，從小就勤奮好學，大家都很喜歡他。不僅如此，他還是個非常孝順父母的孩子。他家里很窮，爸爸媽媽每天都要在地里做活，黃香看到自己的爸爸媽媽非常勞累，就想幫爸爸媽媽做點事，可是做什么好呢?自己還是個小孩子，能夠做什么呢?當時正好是冬天，那個時代沒有空調或者暖氣，而黃香的家里也非常寒冷。到了晚上，爸爸媽媽給黃香鋪好了厚厚的被褥讓他睡覺，黃香躺在溫暖的被窩里，忽然想到：爸爸媽媽晚上睡覺時一定會很冷，就讓我去給他們暖暖被子吧。于是，小黃香偷偷地從自己溫暖的被子里爬出來，鉆進了爸爸媽媽的被窩里，一進去就倒吸了一口冷氣，真冷啊?？墒且幌氲揭粫职謰寢屔洗驳臅r候，被窩里就暖和了，小黃香就覺得很高興。沒過多久，爸爸媽媽要上床睡覺了，發現小黃香躺在被窩里很驚奇，就問他；“你為什么不去睡覺啊?躺在這里做什么呢?”小黃香就說：“我給爸爸媽媽暖被窩，這樣你們睡覺的時候就沒這么冷了?！卑职謰寢屄犃诵↑S香的話，又是驚喜又是感動，緊緊地把他摟在懷里。
從此以后，小黃香冬天給父母暖被窩，夏天就給父母扇扇子，成了一個孝敬父母的典范，大家都夸小黃香是個好孩子。
每個人都應該孝敬長輩，懂得關心自己的父母。
二、孔融讓梨：從前有一個叫孔融的人，他是一個大學問家，在他很小的時候，他就很懂得尊重兄長，友愛兄弟。他家里有7個兄弟，他排行第六，算是個小弟弟了，每次家里分東西吃的時候，其他的兄弟們都挑大的好的，可是孔融總是去拿小的差的來吃。這一年孔融4歲，有一次，他父親的朋友送來了很好吃的梨子，父親就叫家里人一起來吃，父親故意讓孔融先拿，孔融就走到梨子面前，挑了一個又小又皺的，父親就問：“我讓你先拿，你為什么不給自己挑一個又大又好的呢?”孔融說：“我歲數小，應該吃小的，把那些大的留給哥哥們吃吧?！备赣H聽了孔融的話，就說：“這孩子從小就懂得謙讓，長大以后一定會有作為的?！笨兹陂L大以后果然成了一個大學問家。
好孩子要懂得謙讓，不能只想著自己，要關愛自己的兄弟姐妹關愛自己的小伙伴，甚至是那些不認識的人。
鄭老師提醒
中國有句老話：“活到老，學到老?！蔽覀兏嗟刈⒅剡@句話里要不斷學習的這層涵義，卻往往忽視了其另一層涵義，那就是人從出生開始，就要開始學習，并且這個過程應該延續到生命終結的那一天。
片段一：我在上三年級上冊的《爸爸、媽媽撫育我》公開課時，出示了“孔融讓梨”的案例。
師：如果你也有三個梨，你會怎么做呢？
生：（爭先恐后地舉手回答）先把大的給爸爸媽媽，再把小的留給自己，先讓爸爸媽媽吃，再自己吃……
我正為學生們的回答感到欣慰時，突然一個聲音傳來：“我要先挑大的，再選小的?！贝藭r，我心里咯噔了一下，心想：是誰在搞惡作??？定睛一看，原來是學習委員佩玲，平常好乖的孩子，怎么會……我是裝著沒聽見，馬上把話題一轉，繼續按預案進行，還是……
短暫的思考后，我還是決定問個究竟。我調整了一下自己的表情，盡量親切地問：“為什么你要先選大的呢？”佩玲天真地抬起頭：“我要先嘗一嘗，如果是甜的，我就留給爸爸媽媽吃；如果不甜，就我吃，讓爸爸媽媽吃甜的?！?/p>
片段二：在教學六年級下冊《我要上中學了》一課時，我組織開展了一個給自己欣賞的同學寫贈言的活動，并讓學生來比一比看誰得到的贈言多。
班里有個學生叫小霞，因成績好、家庭條件也好，待人有些傲慢，甚至有些尖酸刻薄，在班上人緣不太好。在巡視過程中，我發現沒有一個學生寫贈言給她，就拿起筆給她和另幾位成績、紀律差的學生寫了贈言。交換贈言后，一個學生突然喊道：“老師，沒有人給小霞寫?！?小霞的臉色霎時變得極其難看。這時我揚起手中的紙條說：“老師這里還有未送出的贈言，是送給同學們的驚喜，同學們猜一猜是寫給誰的？”學生們瞪大了眼睛。于是，我大聲讀道：“你是一個聰明的的女孩，我欣賞你用甜美的聲音給同學領讀，用優美的舞蹈給學校帶來榮耀……我相信，你已經充分體會到了尊重、幫助別人會給別人，更會給自己帶來快樂！”我把“尊重、幫助”兩個詞讀得很重。當小霞接過紙條時，眼里已滿含淚水。
無疑，這些“偶發事件”不但沒有打亂教學秩序，反而成為一次次可遇而不可求的精彩體驗。在課堂上，類似的“事件”常會發生，如何合理利用這些偶發事件，使它們轉化成為課堂教學中有效的德育資源，來建構感受深刻的品德課堂呢？為此，我進行了許多反思。
一、尊重學生，捕捉亮點
每個教師，講課時都在盼望亮點、追求亮點，可“眾里尋他千百度”，美麗的明眸，往往就在不經意的“回首”之間。如片段一中，學生佩玲這樣的“不同聲音”，在我們的課堂中會不時的出現，這就要求我們要充分尊重學生，俯下身子，與他們交談，傾聽他們的聲音。假如我當時因“趕進度”而置之不理，沒有給她發言的機會，或是因有人聽課怕難堪，故意充耳不聞的話，學生們將失去一個多么鮮活的體驗，這個如此精彩的亮點也將與我擦身而過。
二、抓住“誤點”，辨出精彩
課堂教學是一個個鮮活生命在特定情境中的交流與對話，動態生成是它的重要特點。在整個教學進程中，隨時都可能出現教師預料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發現”的慧眼，能及時抓住課堂中的“誤點”，進行及時、巧妙、靈活的處理，并挖掘出其中的“問題”，使之成為課堂生成的教學資源，在“生成”中展現師生智慧互碰的火花，從而讓預設與生成相得益彰。這樣，我們的品德課堂才會百花齊放，絢麗多姿。
三、關鍵點評，消釋心結
現代教學理念認為，課堂教學不是預設教案的機械執行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發展、提升的過程。當我們面對一個個鮮活的生命體時，絕不能無視學生呈現的生命信息，并指望以某種標準化的手段，去解決個性化的問題，而應及時采擷，活化教法。如在互送贈言環節當中，收到贈言的學生一定很開心，而沒收到贈言的學生內心可能會有一些失落和自卑。此時此刻，教師的點評就至關重要了。如果教師說：“好多同學都收到了贈言，沒收到的同學一定很失落吧？我想，是時候想想自己為什么人緣這么差了?！边@樣的點評不但不能起到教育的作用，而且還會將學生的失落感強化，甚至還會對學生心靈產生傷害。反之，像片段三中，教師在巡視過程中，發現了有的學生沒有收到贈言，就有導向地給這些學生寫贈言。特定的時機，特殊的手段，一段看似輕盈卻關鍵的點撥，卻觸發了學生心泉涌動的著力點，這就能輕而易舉地消釋我們平時在說教中幾乎無法溶解的心靈堅冰。
國學經典主題班會教案1
一、活動目的:
1. 使學生理解“國學”的含義，體驗學國學的歡欣和喜悅，掀起小學生學國學的熱潮。
2.弘揚中華民族優秀的傳統文化，提高小學生的文化修養和思想道德素質。
3.激發學生熱愛祖國的情感，引導學生積極參加各項活動，全面提高自己的綜合素質與能力。
二、活動準備:
1準備具有古典特色的音樂。
2.準備孔子畫像、將教室布置成古代書塾環境。
3.相關的孔子及其弟子研究學問的課件及孔子游歷各國講學的課件。
4、孔子格言課件
三、活動形式：班會形式
四、活動時間：20xx年5月13日
五、活動地點：多媒體教室
六、活動內容:
1.欣賞古典音樂，營造氣氛。
2.全體學生以古典方式向孔子畫像敬禮，以示尊崇。 3. 欣賞孔子及其弟子共同做學問的課件，引入情境。
4. 學生活動展示： ⑴ 以接龍的形式背誦弟子規。 ⑵“弟子規節選文字”情景表演
⑶兩人一組，以比賽的形式背誦國學經典。
⑷以創新形式翻唱國學經典。
5.欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學的課件。 6.全體學生共同誦讀孔子名言。 七.活動過程：
(一)課前欣賞，營造氛圍：播放古典音樂。
(二)激情導入：
同學們，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化。國學作為中華之學，是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術，可分為經、史、子、集、蒙五部。學習國學，對于同學們提升自己的文化修養和思想道德素質有著很大的作用。作為國學的代表人物，孔子在中國千年歷史長河中起著舉足輕重的作用。學習國學，不能不提孔子。下面就請同學們和老師一起向我們的先輩以古禮祭拜。(禮畢)
主持人：孔子一生誨人不倦，但他一生大部分時間都是從事教育，相傳所收弟子多達三千人，其中賢人72,教出不少有知識有才能的學生，“桃李滿天下”就出自此處。下面我們大家就和老師一起欣賞孔子及其弟子在一起做學問的課件。
(三)欣賞孔子及其弟子做學問的畫面，(播放課件)
主持人：多麼濃厚的學習氛圍，多麼和諧的師生關系，讓我們一起沿著先人的足跡，去感受學習國學的樂趣。
(四)學生活動展示：
主持人：從幼兒到少兒階段，相信我們同學一定誦讀了許多國學中的經典書目，如蒙學讀物：.《三字經》、《弟子規》、《千字文》等。伴著書香，請同學們一起來展示一下自己的收獲吧。 1.以接龍的形式背誦弟子規。 (弟子規三個字一句話，讀起來朗朗上口，但內容較長，全班同學以接龍的形式每人誦讀四句，生生互動，感受國學之美)， 2.“弟子規節選文字”情景表演
主持人：的確，《弟子規》內容豐富，包括孝、弟、謹、信、泛愛眾、親人、學文七部分。請同學們開動腦筋，結合生活實際，談談你對弟子規誦讀的感受，也可以用表演的方式展示出來。具體過程如下：
A. 全班交流資料。每組選派代表上臺交流資料及故事。
B. 小組內交流收獲。小組內交流學習收獲，說說你學習了《弟子規》以后理解了哪些地方，做到了哪些地方，還有哪些地方做的不夠好，需要繼續努力。 C. 全班交流學習成果，《弟子規 》中經典語句情景表演 3.兩人一組，以比賽的形式背誦國學經典。
主持人：國學經典內容很多，為了展示一下自己的才學，我們以比賽的形式背誦。(兩人一組進行比賽，激起學生的熱情，同時進一步發揚光大了國學。) 4.以創新形式翻唱國學經典。
主持人：前邊我們對國學經典進行了精彩的誦讀與表演，這是傳統意義上的模仿與探究。在此基礎上對所掌握的國學經典內容進行翻唱，將是一個創新思維的挑戰。
(五)欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學的課件。
國學作為中華民族的傳統瑰寶，不但國人爭相學習，即使是外國人也在爭相學習中國的國學經典?？?，孔子坐著馬車和他的弟子們已經走出國門到各國游歷講學去了。(播放課件)
(六)全體學生共同誦讀孔子格言。(出示課件) 敏而好學不恥下問 三人行必有我師焉; 己所不欲，勿施于人 溫故而知新，可以為師矣!
(七)
結束語： 同學們，人生成長離不開精神生活，只有我們的身體長大了、知識增加了、精神豐富了，才是真正意義的成長。愿同學們在成長的路上不忘祖訓，繼承傳統美德;讓國學伴著書香隨我們遠航!
國學經典主題班會教案2
一、創設情境，導入主題
主持人a：中華文明，源遠流長，
主持人b：齊風韶韻，流傳四方。
主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，
主持人b：沁人的書香浸潤著我們的成長。
主持人a：我國歷來被稱為詩的國度，自詩經開始，中國古典詩文一直洋溢著獨具魅力的靈性風韻。唐詩更是古典詩歌發展的高峰。
主持人b：唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。尤其是李白的絕世才華，他豪放飄逸的氣質，把詩寫得行云流水而又變幻莫測，情財飄逸雋永，美如清水莢蓉?，F在請聽李白的《古風》小學誦讀經典主題班會教案等3篇小學誦讀經典主題班會教案等3篇。
二、感受經典的魅力
詩歌朗誦
唐李白
孤蘭生幽園，眾草共蕪沒。
雖照陽春暉，復悲高秋月。
飛霜早淅瀝，綠艷恐休歇。
若無清風吹，香氣為誰發
主持人a：下面請聽朗誦《蘭》。
明 陳汝言
蘭生深山中，馥馥吐幽香。
偶為世人賞，移之置高堂。
雨露失天時，根株離本鄉
雖承愛護力，長養非其方小學誦讀經典主題班會教案等3篇主題班會。
冬寒霜雪零，綠葉恐雕傷。
何如在林壑，時至還自芳。
主持人b：名著不僅具有不朽的本質，而且是我們人生旅途中必不可少的伴侶與慰籍。名著是怎樣伴我成長的呢?請聆聽《論語》同我行。
見義不為，無勇也。——《為政》
成事不說，遂事不諫，既往不咎。——《八佾》
學而不思則罔，思而不學則殆。
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
主持人a：《論語》中的“孝敬之道”，塑造著我們高尚的靈魂，它的“智慧之道”，啟迪著我們的思維，它的“治世之道”教會了我們仁愛，書籍是這樣的神奇!同學們還給我們帶來了有趣的經典故事呢!
學生1：《孔融讓梨》
主持人b：小小的孔融教會了我們，與人交往要寬容。讓我們再來聽聽另一個故事，會給我們帶來怎樣的啟示呢?
學生2：《鑿壁借光 》
主持人a：這些故事不僅有趣，而且給我們帶來了新的思考小學誦讀經典主題班會教案等3篇小學誦讀經典主題班會教案等3篇。那么都給大家帶來了哪些思考呢?或者你有什么想說的嗎?對你有哪些影響呢?
主持人b：經典名著的博大精深，真令人回味無窮。
主持人a ：走進經典，我們走進生活的四季。
主持人b：走進經典，我們走進人生的四季。
主持人a：底蘊深厚的《老子》可吟讀，可朗誦，
主持人b：能從耳朵鉆入心中，如同一股泉水涓涓流淌，與大自然相融合
主持人a：草木為了感激春的到來——吐露新芽;
主持人b：鮮花為了感激夏的到來——競相開放;
主持人a：碩果為了感激秋的到來——掛滿枝頭;
合：我們為了感激經典——今天在此展示自己。
主持人b：《弟子規》主要講如何孝敬父母，如何為人處世，以增進團結，促進和諧。這些都是我們中華民族的優秀傳統，為世人所稱道，所敬仰。下面請欣賞小故事《孟信不賣病?！?/p>
《孟信不賣病?！?/p>
古代，有個叫孟信的人，被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了
一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食小學誦讀經典主題班會教案等3篇主題班會。孟信回家后發現病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。
如果我們都能像孟信一樣，做人誠實守信，經商公平交易。那像“三鹿奶粉”等欺詐行為事件就不會發生。
主持人a：聽了這個故事，你認為孟信是一個什么樣的人?生活中有沒有這樣的人呢?見沒見過和他不一樣的人呢?(通過小故事和同學們的評論，讓孩子們明白怎樣做人。)
主持人b：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。
主持人a：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。
三、班主任總結
中華經典的鏗鏘音韻在我們耳邊回響，中華經典的千古風韻在我們心頭蕩漾。培根在《論讀書》中這樣說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，倫理使人莊重……凡有所學，皆成性格小學誦讀經典主題班會教案等3篇小學誦讀經典主題班會教案等3篇。從《憶讀書》中我們知道冰心奶奶從小就貪婪地吮吸著經典文化的營養而長大，受著古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子們讓我們一起參與到“經典誦讀”活動中，去汲取甘露，感受中華文化的博大精深，一路讓經典潤澤我們的心靈。
國學經典主題班會教案3
【活動主題】
誦讀經典 愛我中華
【活動目標】
1.通過誦讀經典，激發學生對祖國語言文字和中華傳統 文化的熱愛之情
2.加強師生的語言規范意識和推普的參與意識，在全校形成公共場合、課堂教學中說普通話的風氣
【活動準備】
古詩詞朗誦
【活動過程】
一、開場詞
經典使人生變得厚重與深刻，誦讀使我們獲得心靈的開發與啟迪.
我們的祖國歷史悠久，我們的文化博大精深，在漫漫的歷史星河中，閃耀著無數顆璀璨的星星小學誦讀經典主題班會教案等3篇主題班會。
這兒有諸子百家，有四書五經，有唐詩宋詞……這兒有老子莊子，有孔子孟子，有杜甫李白……
這兒閃爍著先人們的無上智慧，這兒呢喃著前輩們的悠悠情懷。今天，讓我們走進悠遠的古代，探求幽幽的情懷。
今天，讓我們與圣賢為友，與詩詞作伴;今天，讓我們盡情歌誦，盡情吟唱。
二、誦讀經典
1.《迢迢牽牛星》
2.《春江花月夜》(配樂)
3.《陋室銘》《愛蓮說》
4.蘇軾的《水調歌頭》
5.(師)剛才咱們欣賞了這么美的詩詞，老師也想參與到你們中間，咱們開展一個競賽好不好?咱們四個組，每組要說一個我限定內容的詩句，看看哪一組說的最多最好。
第一個題目由第一組說：誰能說出含有春夏秋冬字眼的詩來。
第二個題目由第二組說：誰能說出含有動植物字眼的詩來。
第三個題目由第三組說：誰能說出含有親情意思的詩來。
第四個題目由第四組說：誰能說出含有離別意思的詩來。
三、 結束語
琴聲淡去，余音裊裊，詩詞吟罷，口留清香。
教學目標：
1．通過本次授課，使大家明白禮儀就在我們身邊，體會文明禮貌用語的重要性，在日常生活中會正確運用文明語言。
2．通過這次學習促進校園和-諧，提高學生素質。
3．培養學生從現在做起，從一點一滴做起，努力提高自己的文明
禮儀修養，做一個講文明懂禮貌的好孩子。
教學重點：
1．培養學生良好的日常行為規范。
2．教育學生做個講文明懂禮貌的人。
3．了解課間紀律及上下樓梯的禮儀。
4．向老師及長輩問好的禮儀。
5．注意同學之間的禮儀。
活動過程：
一．主持人上場
主持人主持活動，宣布文明禮儀班會開始，導入文明禮儀的重要性。
中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化源遠流長。作為禮儀之邦，中國歷史上有很多故事至今仍深深地教育著我們，比如，歷史故事：《孔融讓梨》融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知?！饵S香誠心敬父母》香九齡，能溫席。孝于親，所當執。
中國古代禮儀規范的不斷發展，形成了我們的現代文明禮儀，在校園這個既莊嚴又活潑，既緊張又文明的環境中，我們少先隊員不僅要學好文化知識，還要講禮貌懂禮儀，做一個文明少先隊員。
二．導入
我們應該怎樣做一個文明的小學生：
1．在我們每天生活學習的教室里應怎樣做。
2．課間活動，上廁所應怎樣做。
3．上下樓梯應怎樣做。
4．進出老師辦公室應怎樣做。
5．上學路上及放學路隊應怎樣做。
三.禮儀之花開校園
1.文明禮儀在口中：不隨地吐痰，不大聲喧嘩，不說粗話，要說普通話，文明話。
做文明人使用文明用語
學生討論文明用語都有那些，應怎樣使用。
同學們，都知道，禮貌用語記得牢。
見到老師同學問聲好。
分離時候別忘把手招。
影響別人，“對不起”，
回答要說“沒關系”
從小講文明，懂禮貌，
大家夸我是個好苗苗。
2.文明禮儀在手中：管好自己的手，不亂扔垃圾，不亂貼亂畫，不損壞公共設施，不亂折亂踩，伸手幫助別人，彎腰撿垃圾，關燈、關水龍頭。
3.文明禮儀在腳下：不亂穿馬路，不闖紅燈，不逆行，不亂停亂放，不踐踏草坪，上下樓梯靠右走，不推搡打鬧。站隊出校門，隊伍要整齊，進出校門不亂跑，
4.文明禮儀在課堂：課前黑板要擦凈，講桌物品放整齊，無粉筆塵。課間休息時入廁，準備好當堂課用的書和學習用品放課桌左上角。上課不遲到，上課鈴響立即有序進教室，立即歸座，等待老師上課。不能在教室內、走廊上走動。上課遲到的同學先喊報告，經老師允許后走進教室并輕輕關好門。下課鈴響后，如果老師還沒有宣布下課，仍要安靜聽講。老師宣布下課，值日生喊起立，學生須面帶微笑，說老師再見。坐姿端正，課堂上不東張西望，聽清老師提出的學習要求，積極舉手回答問題，認真聽取同學發言，不議論，仔細分析正誤，等待同學發言完后再補充。排除內心環境與身邊同學的干擾，傾聽與學習相關的講話。思維跟著老師走，及時回答老師的問題。發言要用普通話，課堂不說與學習無關的內容。課堂上不交頭接耳說小話，老師提問自己時，應馬上起立，大聲回答。發現老師失誤時，不要嘲笑或使老師難堪，下課的時候向老師提出。邊聽邊思考，邊思考邊記憶。一邊聽講，一邊做筆記，或者在書上，卷子上圈圈點點。書寫時要靜心，姿勢正確，做到提筆就是練字，盡量少用橡皮擦。課堂上不吃零食，不喝飲料，不做與本堂課學習無關的事，未經老師允許不得隨意離開教室。文具不用時放文具盒。
5.文明禮儀在家中：家中講文明，講禮儀。
四、倡議書歌謠
1.聽指揮，別亂跑，平平安安到學校。
2.上下樓梯靠右走，不滑滑梯不吵鬧。
3.過道相遇互禮讓，切莫低頭來相撞。
4.不踏草，不摘花，我和草木是一家。
5.課間游戲很有趣，追逐打鬧不可取。
6.有紙屑，我拾起，校園環境美無比。
7.清潔衛生用心記，桌子椅子擺整齊。
8.出言吐語要文明，行為舉止要得體。
9.整整齊齊排好隊，平平安安回家去。
一個耐人尋味的現象是，一些從小接受“高標準、嚴要求”道德教育的人，他們長大后，卻連一些最起碼的要求也做不到。比如：在家庭中，缺乏平等意識，交流方式簡單粗暴，不善于溝通；在工作單位，無視規章制度，缺乏參與意識和主人翁意識，隨大流，混日子；在公共場合，你爭我奪，不守規則，唯恐落后吃虧；與他人發生沖突時，不是通過文明理性的方式解決，而是肢體暴力、威脅恐嚇……這種種現象，與和諧社會的構建格格不入，與科學發展觀背道而馳。面對這種種丑陋現象，我們教育工作者能夠做些什么、應該做些什么呢？答案是：遵照總理的教導，教育學生"學會做人"，即：培養好學生的公民意識。
公民意識，它是法治國家的基礎。建設現代化國家包括許多方面，其中一個核心問題是人的現代化，重要標志就是國民成為公民并具有公民意識。公民意識大致可以分為公民的法律意識、道德意識、信仰意識、參與意識、監督意識、責任意識。
那么，如何培養農村小學生的公民意識呢？我們選擇了《農村小學生“公民意識”的培養研究》作為課題，以課題研究為引領，由淺入深、由點及面，逐步深入，全面鋪開，積極開展公民意識教育。在實踐領域中，我們通過多種途徑開展公民意識教育，做出符合小學生自身發展特點的積極探索。結合我校學生的實際，我們的主要研究目標是把小學生培養成為：在校內是優秀學生，走出校門是合格公民。
下面，我把本課題的實施情況匯報如下，供讀者參考。
一、開好校本課程，對學生進行公民意識教育。
1、研究對象：2008年9月開始，確定二、三、四年級為研究對象，2009年9月分別升入三、四、五年級，進過兩年的實驗，他們今年已經分別在四、五、六年級學習。
2、確立校本研修制度，校本教材出版以后，對校本進行集體備課，分別備出二、三、四、五年級教案，之后再定期針對校本教材進行教師培訓。
3、各年級每周一下午最后一節課為校本課，各班級根據各年級教案上課，進課堂前要根據本班學生情況做好二次備課，少先隊檢查，納入班主任績效考核中。
4、根據校本教材內容組織主題中隊會競賽，并在鎮電視臺及時播放，以使家長和社會能夠了解我校公民意識培養的情況，達到家、校、社會共同監督的效果。
5、課程進度安排：每學期7課時。大隊部指定安排進度，確保上學期1-7課，下學期8-14課上完。全校實驗班級統一時間一同上第幾課，以確保全校配套活動順利實施。
二、結合校本內容，組織一系列活動，以促進校本教育滲透進學生心中。
課題組編撰的《我是合格小公民》校本課程共十四課，目錄如下：
1.說普通話 講文明語 做文明事
2.我的家鄉 我的校園
3.禮儀知識知多少
4.學會感恩
5.熱愛地球媽媽
6.爭當服務小明星
7.安全伴我行
8.保護青少年學生的合法權益
9.《預防未成年人犯罪法》
10.交通法規
11. 初識選舉權
12.民主參與和民主監督
13監督從我做起
14.反對迷信活動，相信科學
為了進一步內化學生的公民意識，課題組結合校本教材每課的內容，精心設計了以下活動，理論結合實際，使公民意識教育起到更好的效果。
第一課結束后開展“說普通話、用文明語、做文明事”活動；
第二課結束后開展“愛家鄉、愛校園、愛祖國”演講比賽；
第四課結束后開展捐款獻愛心活動、重陽節敬老院送溫暖活動、師生結對子幫扶活動；
第五課結束后開展愛綠護綠、公益勞動等活動；
第六課節結束以后開展：學雷鋒活動；
第七課結束后開展安全逃生演習；
第八、九課結束后開展模擬法庭觀摩、法制宣傳活動；
第十課結束后開展交通法規知識講座、交通安全知識競賽；
第十一、十二、十三課結束后開展新學期學生干部競選、新學期學生自治調解委員會競選；
第十四課結束后開展“反”與禁毒教育。
另外，學校一年一度的運動會、藝術節、科技節等活動極大的培養了學生的參與意識及其余各方面的能力。
三、為響應總書記開展好“爭當‘四好少年’”活動的號召，結合我校本課題及我校以前的爭星活動，特整合出爭當“四好少年”暨爭做“十星少兒”活動，讓學生在爭星的過程中，內化自己的公民意識，使他們在爭星中體驗，成長為一名優秀的社會小公民。學期期中、期末評比出四好少年及十星少兒若干名，并進行嘉獎。
四、針對學生公民意識培養方面的突出問題，針對性的做好家訪、校訪工作，并且開展好家長網上學校工作，對家長進行定期培訓，從而有效提高了家長的教育能力。形成家、校無監管真空的網絡。
五、 利用校園廣播對學生進行公民意識教育，開辦紅領巾小廣播，通過每周一次的廣播之聲中典型人物事跡宣傳滲透愛國精神、社會公德教育、強化愛國意識。
六、學生自治調解委員會工作的開展，讓學生自己去幫助他人解決一些學習、生活上的難題，學生干部的能力得到提高，其他學生也有了成為學生干部的渴望，激發了學生的參與意識。同時，該委員會成員的競選，讓學生體驗了民主選舉與民主監督，是最生動形象的成人世界的模擬。
七、 規范好每周一生國旗制度，每周考核分最高的班級為國旗班，國旗班輔導員負責結合校本內容對學生進行各方面叫，激發學生的公民意識形成。
八、 開展社區假日小隊活動，我們在本課題研究過程中，定期進行假日活動，以校內外各種公益活動為主。如馬路衛生使者、文明禮貌宣傳組、設計張貼公益廣告、安全教育宣傳組等。
“成功不必在我，奮斗當以身先?！蔽覀內w課題組成員腳踏實地，身體力行，實施農村小學生“公民意識”教育，得到了顯著的成效：
（1）學生具有強烈的公民意識，綜合素質不斷提高。
實施公民教育時配套的實踐活動將學生引入更廣闊的實踐天地，引領學生走出校門，走進社會，為他們開辟了更多融入社會的途徑，為他們創造了自我鍛煉的良好機會，拓展了學生的知識面，開闊了視野；該活動中的多次分組，提高了學生的合作交流意識；該活動注重實踐，在外出實踐活動中，培養學生的人際交往能力，觀察能力和社會責任感，在聽證會中，每個成員都必須參加陳述，對于培養學生表達能力，提高學生自信心有很好的效果。所以，在活動中，我們明顯感覺到：學生的口頭表達能力、社會交往能力提高了，膽量大了，自信心足了，民主意識、法制意識和公民責任感大大增強。同時，同學之間的溝通交流多了，小組與小組之間的團結協作更緊密了；班級里研究探索的氛圍更濃了……
（2）學生具有快樂的成長天地，他們品味學習的趣味，體驗探索的艱辛，收獲成功的喜悅。
