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序論：在您撰寫科研成果和科研課題的區別時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：高職；教育成果；應用推廣
從中專升格而成的高職院校也跨入了高校的行列，只是其教育管理層面屬于職業教育，但對于高職院校本身而言，層次還是提高了一步，因此，幾乎所有的高職院校都提出教學、科研兩條腿走路的辦學指導思想，或者叫產、學、研相結合的辦學模式。經過十幾年的努力和不斷探索，高職院校的科研水平、服務能力較中專時代有了很大提升，但科研成果的數量、質量到底如何，社會貢獻度到底有多大，筆者在此就高職院校教育類科研成果的應用情況進行探討。
一、目前高職院校的科研成果狀況
當前高職院?？蒲谐晒谋憩F形式主要有論文（教育類、專業類）、課題（教育類、少量的自然科學類）、教材、發明專利；參與科研工作的人員以專任教師為主，輔以少數具有專業職稱的其他人員；從事科研工作的最直接目的是為職稱晉升，輔以科研考核的需要；科研任務的來源主要有教育系統、行政管理系統、社會科學研究系列、少量橫向科研課題，以參與的形式居多。由于在中專時代教師沒有科研任務的要求，進入高職院校后，迫于與高校接軌，幾乎所有高職院校都對教師特別是有職稱的人員都提出了科研工作要求，但實際情況是：教師科研多迫于評定職稱的壓力，發表一些教育教學體會的論文、或者是專業教學內容中與專業有一點關系的論文，而以專業研究自發撰寫發表自己學術成果的不多，更難的是自己沒有以一貫之的研究內容和研究方向，很難形成自己獨立的研究體系，這也是造成目前高職院校研究成果90%以上表現在教育教學類，而專業類研究并不多的原因。這與高職教育的專業特點并不相符。
二、教育科研成果的形成過程
教育類科研課題的來源主要有國家級、省部級、專業指導委員會、學院自立項，每年這些有研究任務的機構都會課題申報指南，教師則根據指南的范圍和申報要求開展課題申報準備，結題時間一般在2―3年。通過2―3年的研究，大多數教育類科研課題的結題成果為論文和研究報告，如果層次稍高點，那最多也就是一本專著。而且教育類科研課題的研究方法大同小異，如調查問卷在設計時是全省部分高職院校，而實際操作則以本校某個班學生為樣本，因此，研究的第一步基礎數據采樣不準確。再就是研究過程不全面，在課題設計時，研究團隊整齊劃一，一旦課題申報成功，完成研究任務幾乎靠主持人，造成這一事實的原因有申報團隊并不是科研意義上的團隊，而是為了體現研究團隊的外在表現，如年齡、職稱、專業、單位等。再就是職稱評定過程中，主持課題和參與課題差別太大，因此，很少參與課題的成員會盡心盡力，將自己的研究與團隊的研究相結合。開題論證和中期檢查不充分，也是造成科研成果水平不高的重要原因。按照課題的級別不同，主持人對課題的重視程度會有不同，但總體來說，論證范圍不廣、討論不深刻、專家指導不詳細或缺乏針對性等，都是在課題研究中表現出來的問題，而且問題的嚴重性還在于研究成果形成后，不要說是在全國、全省推廣，就是在本高職學院、本系部也很難推廣應用，這樣就不會體現研究的價值和意義。
三、教育科研成果推廣的對策
教育類科研成果的形式，主要是論文和研究報告，論文中體現的應該是觀點和方法，研究報告則全面反映本課題的研究內容和過程，這些成果如何推廣應用，已成為擺在我們面前的難題，因為結題不需要出具使用證明，也不需要實驗結果，這也是教育類科研與技術應用研究的根本區別。所以，如何將這些“軟”的觀點、方法具體應用到教育實踐中，切實推廣科研成果，以便真正提高教育教學質量，真正發揮科研的價值，還是一個有待探討的難題。在此，筆者提出以下拙見，僅供參考和借鑒。
1.完善教育科研成果管理機制
由于教育科研成果不像大多數自然科研項目，沒有在具體的產品或對象上加以驗證，所以，對教育科研課題的結題更應該體現隱性與顯性的結合。在結題驗收時，應該將教育科研成果顯性的內容也納入評價體系，尤其是實驗數據的真實性、可靠性更應納入評價體系，以便在機制體制方面促進教育科研成果的推廣，如結題后的跟蹤機制。還可以在課題經費管理上加以約束，應用推廣好的成果追加課題經費，以此激勵成果的推廣應用；還可以制訂制度對課題主持人在課題申報中始終如一地研究某一方向，而不斷形成系列成果予以大力扶持，而不是在同一方向研究上限制其課題申報資質等措施。通過這些制度設計，可以不斷提升教育科研成果的實際應用水平，從而實現研究的價值。
2.建立科研過程、成果公示機制
對于教育類科研課題申報立項后，高職院校研究管理機構應盡快公示其課題申報材料，目的是讓其他教師知曉和關注其研究內容，以及團隊成員的構成，并從其中尋求自己在教學研究中所遇到的困惑問題，能從他人的研究過程中得到解決。由于一般的研究過程是3年左右，那么按課題研究進度，定期公布各課題研究成果，如論文的名稱、發表期刊、主要觀點、解決的問題以及調研報告的詳細資料等。通過公示各課題研究過程和主要成果等措施，一方面可促使研究團隊更加自覺地按課題申報書的要求開展研究，落實每一項研究內容，達到預期的研究效果；另一方面，也可以讓更多的教師享受科研成果，并從中學習研究方法，獲取研究數據和觀點，運用到自己的教學工作中。
3.定期舉辦科研成果展示
一般而言，教育類科研課題的來源有國家級、省部級（專業教學指導委員會）、學院立項等。而比較集中的省教育科學規劃課題，每年都會有幾個，院級課題立項則會更多，也有專業教學指導委員會立項的部分項目。在這種以教育科學研究為主體的高職院校，舉辦科研成果展示有較廣泛的群眾基礎，同時，廣大教師以從事職業教育為主，對許多教育方面的焦點及熱點問題會有共同的認識，這也為成果展示提供了好的群眾基礎；同時，還能促進學生的共同參與，科研成果展示可在二級學院或大學院組織，都可以要求學生參與，讓學生共同分享教師的教學經驗、方法創新和教學改革成果，這樣既可以培養學生對科研的興趣，也可以培養學生從事科研的基本素質，聆聽教師從事科研的艱辛，知道科研成果的來之不易。
4.建立科研成果推廣應用評價體系
【關鍵詞】高校；科研管理；問題；對策
1998年的《中華人民共和國高等教育法》明確提出高校有“發展科技”的職能，而2015年的修訂更是將“發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”提到了顯著位置。隨著我國教育事業的不斷發展，高等教育在質量與數量上都取得了較大突破，高等教育也在其功能上與其他形式的教育有了顯著區別。作為一項高等教育的重要職能，開展科研工作一方面是響應國家號召、完善社會服務的需要，另一方面也是服務于高校自身優勢的必然選擇?？蒲兴降母叩腿找娉蔀楹饬扛咝＝虒W水平、整體素質以及社會影響力的重要標志，高?？蒲泄芾砉ぷ饕沧兊萌找嬷匾?。面對知識經濟不斷發展的當今社會，如何正視以往科研管理中出現的問題，并有針對性的進行完善成為了高校關注的重要時代課題。
一、高?？蒲泄芾泶嬖诘闹饕獑栴}
進入新時期以后，我國高校取得了喜人的發展。但不可否認的是，我國高等教育存在發展起步晚、歷史底子薄、管理水平差的問題。作為高?；A工作的重要組成部分，高?？蒲泄芾砉ぷ髦饕婕案骷壐黝惪蒲许椖恳约翱蒲袌F隊的管理，具體來說日常工作比較集中于各類項目組織申報、實施活動以及相關經費的管理。從性質上講，高?？蒲泄芾硎欠沼诟咝？蒲泄ぷ鞯幕颈Ｕ?，是保障科研工作者有效完成科研工作的實際支持者。但事實上，我國多數高校并未形成完善有效的科研管理機制，出現了不少問題。
1、科研機構設置不合理
從管理學意義上講，高?？蒲袡C構的設置應與高?？蒲泄ぷ鬟M行有效銜接，但不少高校在科研機構的設置上并未做到合情合理。隨著知識經濟的不斷發展，國家與社會對高?？蒲刑岢隽烁嗟膶嶋H要求，科研活動的靈活性與復雜性也空前提高，面對這樣的新形勢，多數高校并未認識到科研工作系統性增強帶來的挑戰，依舊沿著以往按條塊垂直分布的模式開展工作，這使得科研機構在設置上欠缺了活力，對學科的交流與發展以及科研工作者的實際工作造成了障礙。
2、科研項目管理工作不到位
我國高校目前普遍采用科研工作者自主申報課題的模式，科研項目的申報、審核以及管理工作是高?？蒲泄芾聿块T的主要工作，也是科研管理直接與科研工作者對接的環節。對所批準科研課題進行研究是多數高?？蒲泄ぷ髡唛_展科研工作的形式，因此，能否獲批科研課題關系到了研究者切身的利益，是影響其科研進展及職稱晉升的重要方面?？蒲泄芾硎且豁椄咝？蒲泄ぷ髡吒叨戎匾暤墓ぷ?，對高?？蒲泄芾聿块T的要求決不僅僅是簡單的信息上傳下達、材料收集與上報。很多情況下，高?？蒲泄芾聿块T較少關注科研工作者在申報課題過程中遇到的困難，未能向其提供相應的科學指導。此外，在后續管理上也存在瑕疵，以課題驗收為例，多數科研管理部門并未發揮好監督職能，使得一部分科研工作者渾水摸魚，研究質量大打折扣。
3、科研成果管理不完整
科研成果是經過評審鑒定后，確認具有一定學術價值和實際實用價值的結果，它是科研工作的結晶，也是展示科研工作者科研能力的實際證明。對科研成果進行鑒定與管理也是科研管理部門的重要職責。但長期以來，高校對于科研成果的指標并不統一，存在重前期申報、輕后期管理及成果轉化工作。據國家知識產權局數據，我國高?？蒲谐晒D化率遠遠低于發達國家，科研成果的價值也存在總體偏低的情況。此現象與高?？蒲泄芾砥嬷匾曊n題申請數量而忽視科研成果質量有直接關系。忽略了質量的科學研究是對科研資源的浪費，對高校提升科研能力亦有直接的消極影響。
4、高?？蒲泄芾砉ぷ魅藛T專業能力欠佳
首先，在觀念上，不少科研管理成員缺乏創新意識，工作上仍沿襲老一套思維，只管信息收集與上傳下達，對科研管理工作的嚴峻性與創新性認識不足。其次，高?？蒲泄芾砉ぷ魇且豁棙I務性較強的工作，不少工作人員缺乏相關學科背景與專業技能，服務效果有限。高?？蒲泄芾沓芾韺W外，還涉及檔案學、知識產權法、外語等專業知識，在多學科全面發展的高校中，還對工作者提出了熟悉相關學科發展的要求，因此其工作是極具專業性的。再次，是否具有高尚的職業精神與奉獻態度、是否具有良好的溝通與協調能力，都是影響高?？蒲泄芾淼囊蛩?。
5、人才流失現象普遍
人才流失對普通高校而言是一個不能回避的問題，也是擺在高校發展面前的一個大問題。近些年，為了促進發展，不少高校千方百計的開展人才引進工作，但與此同此，人才流失的現象卻日趨嚴峻。人才流失的原因涉及因素較多，高?？蒲泄芾砉ぷ鞯牟坏轿痪褪瞧渲性蛑?。人才流失是科研管理的問題，也是結果。如果高校不能提供良好的科研平臺與科研服務，就會對科研人員造成心理上的逆反以及實際工作中的不順利，這些都是導致人才流失的潛在因素。面對人才流失現象頻出的現狀，高?？蒲泄芾砣藛T亟待做好本職工作，以便更好開展服務。
二、高?？蒲泄芾泶嬖趩栴}的解決對策
以上從科研管理部門機構設置的宏觀層面，以及科研項目管理、科研成果管理兩項重要的工作、具體的科研管理工作人員、科研管理漏洞帶來的弊端五個方面論述了高?？蒲泄芾砟壳俺霈F的問題。要想將高校打造成利國利民的科研陣地，切實提升科研水平，從科研管理的角度我們必須提出相應的解決策略。
1、科研管理理念要創新
解放思想，理念創新就意味著打破傳統藩籬，高?？蒲泄芾砉ぷ鲬o跟時代潮流，敢于批判和創新。在知識經濟時代，從組織體制、人才分配體制、成果轉化體制以及管理人才等方面，高?？蒲泄芾矶夹枰兴M。在管理理念方面，高校應摒棄原有粗放管理模式，打破常規的思維套路，充分認識創新在管理中的重要地位。在實際工作中，應樹立全面科學發展的觀念，將工作重心放到知識產權及科研成果轉化上，避免功利性只圖科研項目數量，不重質量的行為，從根本上促進科研實力發展。針對知識經濟發展以及校企合作形式的快速發展，高校要大膽推出新舉措，努力推進科研成果與地方、企業的對接，將學科建設和科研能力的發展以共贏的方式得以升華，最終實現科學技術的社會和經濟效益，將科研人員的積極性盡力的調動起來。
2、完善管理與評價機制
高?？蒲泄芾響伢w現人文精神，將以人為本的觀念和作風貫徹下去。以人為本就要求高?？蒲泄芾硪獜臋C構設置入手，將管理部門機構設置與科研人員實際需要緊密結合起來；以人為本就要求科研管理人員要學會尊重人、關心人，急科研工作者所急，想科研工作者所想，用依靠人的管理手段，按照原則與制度開展服務。相關的評價機制則需要科研管理部門通過建立一整套科研成果評價機制來保證，首先要做到評價標準有理有據、合情合理，符合科技成果的特質；其次要保證公開、公正、公平，使科研成果評價工作做到透明，保證嚴肅性；最后要建立嚴格的獎懲制度，按規章制度辦事，保證科研活動有序開展，對一些不能遵守學術道德的科研工作者，要嚴肅處理。
3、保證人才隊伍質量
高?？蒲泄芾砉ぷ鲿r時需要與科研工作者進行接觸，因此相關管理人員的素質也需一定保證。首先，在專業技能方面，要不斷加強對管理人員知識技能的培養。高校需要建立專業的培訓平臺，通過系統的培訓計劃與嚴格的培訓制度不斷提高管理人員的專業知識技能，確保日常管理工作的有序開展。其次，在非專業技能方面，要著重培養管理人員的職業精神與創新意識。良好的精神風貌與道德水準是保證管理人員全心全意將愛崗敬業精神落到實處的保障，而創新意識則是配合科研管理部門轉變管理觀念、創新管理機制、樹立管理意識、完善管理手段的新要求。高?？蒲泄芾沓霈F的問題非一朝一夕形成，而相應的解決方案也并非一日即可完善，各高校應結合自身發展特點，有的放矢的開展改革工作，從觀念、機制、人才等多個方面入手，推進科研工作的良性發展，實現科研實力的穩步提升。
【參考文獻】
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一、“研訓一體”的涵義
這里所說的“研訓一體”，對于我們教學管理人員而言是一種行為方式，就是有效地整合教學研究、教育科研及教師培訓等資源，有序地開展研訓活動，高效地推進教師隊伍的專業化發展。一方面教學管理人員要承擔“研”和“訓”雙重任務，并確保二者有機融合；另一方面教師研訓學員要在“研”中“訓”，“訓”中“研”，促進自身專業水平與能力的提高。
教學管理人員通過下校調研，充分了解本區域教學狀況，深入進行教學工作反思，確定本區域具有共性的問題，根據共性問題確定相關的科研課題，并組織精干力量開展課題研究，努力解決問題形成相關的教育科研成果。加強對科研成果的物化，將科研成果，通過培訓的途徑，讓全區域教師共享，促進教師專業化水平的提高。在下校調研過程中對于某一學?；蚰骋粋湔n組在教學中存在個別問題，與學校教師共同研討，確定為校本課題。教學管理人員作為課題的顧問，指導和督促教師開展校本課題研究，對研究成果在區域進行展示，從而推動教師的專業化發展。教學管理人員是基層教育教學研究者，既不是教育理論專業研究者，也不是教育行政工作者，屬于一個特殊群體。在新一輪課程改革不斷深入的形勢下，教學管理人員應該由單一角色向研究者、服務者、引領者、培訓者與組織者多重角色的轉變，確?！把杏栆惑w化”工作的有序、高效、規范運行。
二、“研訓一體” 實施的基本模式
“研訓一體”的目的就是要全面提高教師的科學素養和人文素養，以適應新課程實施的需要。一是提升教師教育教學水平，二是發展教師教育研究和課程開發能力，三是提高教師的人格品質，從而促進教師專業化發展。由此建立的“研訓一體”的基本工作模式有“問題解決模式”、“課題驅動模式”和“項目引領模式”等三種。將這三種模式綜合應用、有效實施，推進“研訓一體”的常態化、規范化和高效化。
1、問題解決模式“研訓一體”模式。
“問題解決模式”主要是為了提高化學課堂教學的有效性，這一模式以“發現問題——結合需要——形成課程——開展培訓——實踐檢驗”為主線，旨在促使教研工作由單一指導型向研訓互通型轉變。具體操作是：課程的開發、實施與實踐以年級為單位，在全區范圍將高一、高二、高三分別編制為三個班。通過下校聽課、調研、訪談等多種方式發現教師在技術上和知識上存在的問題，有針對性地開發培訓課程，通過培訓解決問題，進而通過實踐檢驗培訓效果，及時反饋信息進行分析、處理，從而發現新的關注點，形成新的研訓工作的循環。 轉貼于 此模式主要用于全區所有高中化學教師培訓，具體通過備課組建設工程（創立問題驅動、自主備課、集體研討、形成策略、個性實施、反思改進等集體備課環節）和“221”（即每個研訓班級每個學期開設2個單位時間的專業理論學習或公共課培訓，開設2個單位時間的公開課、研究課互動研討活動，開設1個單位時間的受訓教師匯報課展示活動，其中專業理論學習或公共課培訓可以三個年級合并開課）研訓活動落實。
2、課題驅動模式“研訓一體”模式。
“課題驅動模式”主要是為了提高課題研究的時效性，這一模式以“提煉課題——團隊研究——形成成果——實踐檢驗”為主線，旨在促使研訓工作由文本審讀型向行動研究型轉變。具體操作是：課題的提煉、研究、運用以年級或整個高中學段為單位。通過調研或借用教研所收集到的教育教學問題，進行篩選、提煉，將典型問題形成研究課題，發揮團隊研究和行動研究優勢，通過課題內交流、同類課題交流活動，抓實研究過程，促進成果快速轉化為實際效益。此模式主要用于不同類型、不同需求的教師團隊，具體通過國家、省、市、區及校本各級科研課題的研究落實。初中開設的是《化學》課程，學生對于高中化學學習很不適應。在某校調研中，該校教師認為對于其學校的學生進行集中銜接教學效果不理想，考慮采用同步銜接教學，于是擬定了《高中化學與初中化學同步銜接研究》的校本課題，以該校高一年級備課組教師為課題組成員，教學管理人員為課題組顧問。教學管理人員為他們請來初中《化學》教材編委和初中骨干教師協同指導，將他們研究所形成各章同步銜接要點及時發往全區各備課組長電子郵箱，將成熟的教學設計發到區研訓網，并進行優秀課例展示。使教師的教科研水平得到提高，提升了教師的專業技能。
3、項目引領模式“研訓一體”模式
“項目引領模式”主要是為了提高教師的理論修養和人文素養，這一模式以“區域規劃——項目設計——課程開發——組織實施——實踐檢驗”為主線，旨在促使研訓工作由規模數量型向集約精細型轉變。具體操作是：項目的設計、實施與檢驗以學段為主線。綜合問題解決式、課題驅動式“研訓一體”研訓情況和研訓成果，結合全區教育教學工作階段需求，通過項目培訓引領教師教育工作。此模式可用于全員教師、骨干教師、新教師以及其他各種教師崗位培訓、專項培訓，具體通過集中培訓和訓后實踐跟蹤相結合的各種培訓班落實。例如：在調研中了解到教師們普遍感覺作為一名高中教師，每天過于忙碌，工作壓力很大，幸福指數很低，并且青年教師表現尤為突出，于是，教學管理人員主動與培訓部聯系，共同組織高中學段不同學科青年教師，開展以《教師的與專業化成長》主題的培訓。又如在教師交來的論文、教案、試題等電子文稿中存在諸多文本不規范問題，我們確定了《Word中化學文本的輸入與編輯》、《利用Flash繪制化學實驗儀器和裝置》專題，對全區化學教師進行培訓。
教研是指對教學工作的研究，它是在一定的教育科學理論指導下，對學科教學中具體的教學現象和出現的實踐問題進行微觀的分析、研究，這種教研其實就是學科教學研究，所研究的內容直接來自于教學實踐中的問題，研究的成果直接為教學實踐服務，因此，它是具有群眾性、普及性和應用性的教育研究活動?？蒲袆t是以教育理論為武器、以教研現象為對象、以科學方法為手段，并遵循一定的研究程序，有目的、有計劃地獲取新的教育科學規律性知識為目標的創造性實踐活動。在進行教育科研的過程中，研究者將系統地采用科學的態度與方法研究教育現象，提煉教育經驗、發現教育規律知識。因此，它是一種較高層次的研究活動，其成果直接為教育實踐和教育未來服務。
1 教研和科研的區別
1.1 研究的范圍不同
教育科研的范圍很廣，它包括了一切教育現象和教育過程及與教育有關的自然現象、社會現象和心理現象。它不僅要進行宏觀的研究，還要進行微觀的研究；不僅要進行理論的研究，還要進行實踐的研究；不僅要進行教育的內部研究問題，還要進行研究教育與社會政治、經濟、一個地區、一個國家的教育問題。還要進行國際間的教育比較；不僅要研究教育的現狀，還要研究教育的歷史，預測和規劃教育的未來和發展，它包括了教研。而教研主要研究教學的內容、教學過程、教學方法以及教學工作的組織和管理等方面問題，它只是教育科研的一個方面。
1.2 研究的要求不同
教育科研要求有較嚴密的科學性、客觀性和最大限度的可靠性和準確性。教育科研要把握教育現象的內部、外部的因果關系和內在聯系，揭示教育的本質，探求教育過程的客觀規律。因此，在研究的過程中，必須有嚴謹的科學態度和嚴肅的科學精神，運用嚴格的科學方法。而一般的教學研究就沒有這樣嚴格的要求。教學研究經常以個別的局部的經驗為基礎，所依據的材料沒有教育科學研究那樣嚴密。同時，由于在研究中常常帶有一定的主觀色彩，因此，就不一定都能揭示教育現象和內在規律。
1.3 研究的過程不同
教育科研是有目的、有計劃、連續的、系統的、完整的過程，它包括課題的確立、立項、制定周密的研究計劃、組織實施、實驗研究、做出科學的結論、填寫課題實驗研究案卷、撰寫研究實驗報告、編撰專題論文或專著、組織成果鑒定，并在新的實踐中加以檢驗等過程。而一般的教學研究則不需要這樣嚴密的系統的進行。
1.4 研究的周期不同
教育科研一般遵循實踐—認識—再實踐—再認識的客觀規律。各類課題研究的時間也有所不同，一般性課題，常常需要2～3年或5年研究時間；重點課題一般需要3～5年研究時間；重大課題一般需要5～10年或10年以上的研究時間。因而，教育科研存在著研究周期較長、形成研究成果較慢、研究手段多樣、研究方法多元的特點；而一般的教研則不同。
1.5 研究的成果價值不同
教育科研的成果必須具有規律性和創造性，它必須是從個別的偶然的表面中獲得反映事物的本質和規律的知識。是反映共性的，具有普遍意義的，能夠在一定范圍內運用的知識。它是一種創造性的活動。而一般教研的成果則有地區性和單位性的特征，具有教師本人的特征，具有特殊性和具體性。其普遍性和應用價值因之受到一定的限制。同時，它主要是對某些教學規律的具體運作，不一定具有創造性和開拓性。教學研究是實用性教育研究活動，而教育科研則是一種較高層次的研究。
2 教研和科研的聯系
教研和科研有著密不可分的聯系。
2.1 研究對象和研究目的是相同的
教研和科研都是為了掌握教育規律，提高教育的效益和質量。研究的方法和手段也有很多是相同的，例如：觀察、調查、實驗、測量、統計等。
2.2教研是科研的基礎，科研指導和幫助教研提高研究水平
由于教學研究側重于應用方面，所以，它是教育科研課題的重要來源，是教育科研的載體和依托，是教育科研的重要經驗基礎。教研為教育科研提供了豐富的素材，但又需要科研的指導和幫助，才能使研究成果具有科學性和普遍性，具有應用價值。
2.3教研擴大了教育科研成果的價值
推廣普及科研的成果是教研的任務，即使是最好的科研成果，它也只有潛在的價值，要使這一價值變為現實的價值，必須依賴教研。
2.4科研工作促進教研工作的提高
只有通過科研實踐活動，才會對教育實踐中的事物、現象理解得更深。同時教育質量的提高又為教育科研的深入開展奠定深厚的實踐基礎。
關鍵詞：開放實驗；電抗器；匝間短路；在線檢測
作者簡介：趙彥珍（1967-），女，山西運城人，西安交通大學電氣工程學院，副教授；應柏青（1964-），女，浙江仙居人，西安交通大學電氣工程學院，高級工程師。（陜西 西安 710049）
基金項目：本文系2013年西安交通大學本科教學改革專題研究項目的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0137-02
實驗教學對于培養學生實驗技能、科學精神、創新能力等具有無可替代的意義。多年來，西安交通大學的“電路”及“電磁場與波”實驗分立開設，且均以常規驗證性實驗為主。為配合“電路”及“電磁場與波”的課程建設，我們積極開展了實驗教學改革，其中一項重要措施就是結合前沿的科研課題開設系列綜合性開放實驗。
2010年我們完成了“干式空芯電抗器匝間短路故障在線檢測方法研究”的科研課題，提出一種有效的匝間短路在線檢測方法——磁場探測法。[1-4]該項科研課題的研究工作涉及到電類本科生必須掌握的電路、電磁場相關理論知識，例如：互感電路分析計算方法，典型運放電路分析計算方法及應用，線圈自感、互感參數的計算方法，電磁感應定律的應用，有限元數值計算方法等。因此，面向已完成電路、電磁場課程學習的大學二年級電類本科生開設基于干式空芯電抗器匝間短路在線檢測的電路電磁場系列綜合實驗，通過面向工程實際的綜合分析和綜合設計能力訓煉，激發學生的學習激情，鞏固學生對理論知識的掌握，增強學生的自信心，提高學生的綜合實踐能力，培養學生的團隊協作精神。
一、實驗內容
首先對科研課題的研究工作進行分塊細化，然后結合“電路”、“電磁場與波”課程的所學內容選定系列實驗題目，這些實驗的內容、難度以及要求既有區別，又有聯系，以便學生可以根據自己的個人興趣、能力以及專業特點選擇適合自己水平的實驗題目，既能鍛煉學生獨立實驗及綜合實踐能力還能培養學生的團隊協作精神。
圖1為干式空芯電抗器匝間短路在線檢測系統的原理示意圖。該系統按功能可劃分為信號采集、信號分析與處理、故障顯示及報警三個主要模塊。該系統的軟件是基于LabVIEW平臺開發的。結合科研課題的研究經歷，根據系統的功能模塊，我們最終確定系列綜合實驗四項：干式空芯電抗器匝間短路故障工頻特性的研究、基于LabVIEW的干式空芯電抗器匝間短路在線檢測系統數據采集模塊的實現、干式空芯電抗器匝間短路在線檢測系統濾波及放大功能的實現以及干式空芯電抗器匝間短路在線檢測系統報警模塊的實現。
1.干式空芯電抗器匝間短路故障工頻特性的研究
要求學生基于場路耦合法，建立干式空芯電抗器正常運行狀態與匝間短路故障狀態的數學模型，采用工程數值分析軟件Ansoft[5]或工程編程軟件Matlab[6]分析計算兩種狀態下的工頻電磁場特性，確定匝間短路故障檢測方法。
其中，電抗器線圈并聯支路自感、支路間互感的計算可基于聶以曼公式的解析法，或基于有限元數值計算的能量法或磁通法。[7]電抗器電流分布及等效電感的計算可基于電抗器的電路模型，采用具有耦合電感電路分析方法。[8]電抗器磁場分布的計算可基于ansoft軟件中的有限元法。[7]
2.基于LabVIEW的干式空芯電抗器匝間短路在線檢測系統數據采集模塊的實現
要求學生通過LabVIEW軟件完成干式空芯電抗器匝間短路在線檢測系統數據實時采集任務，并用LabVIEW實現對采集數據的保存、管理。[9]
3.干式空芯電抗器匝間短路在線檢測系統濾波及放大功能的實現
要求學生通過LabVIEW軟件方法完成干式空芯電抗器匝間短路在線檢測系統濾波功能的任務。通過自行設計制作的印刷電路板實現信號放大功能。
4.干式空芯電抗器匝間短路在線檢測系統報警模塊的實現
要求學生通過LabVIEW軟件及自行設計制作的印刷電路板實現干式空芯電抗器匝間短路在線檢測系統報警模塊的任務。
二、實施細則
實驗通過任務書的形式向已完成電路、電磁場課程學習的大學本科二年級學生公布。由學生自愿報名，擇優錄取。
在實驗活動開始前安排一次對實驗項目介紹的集中講解及現場演示，使學生明確實驗的工程背景、所需完成的實驗任務。
我校電工電子教學實驗中心的電路、電磁場實驗室及計算機房可提供實驗開展場地。學生在實驗室調試完成實驗后，可借用科研課題中相關的硬件系統平臺進行驗收。
可參考指導本科生畢業設計的模式，指導學生實驗。實驗時間以學生的意愿為主，可選在實驗室、學生和教師都有空的交叉點上，也可見縫插針，安排在有空閑實驗臺的常規實驗課時。
實驗通過驗收后，要求學生先提交電子版實驗報告，經過老師批改，評定為“合格”后，學生再整理打印紙制版實驗報告提交。
三、實驗特色
將實際工程科研成果轉化為電路電磁場理論教學實驗。通過把電路、電磁場理論知識和實際工程科研成果聯系起來，將該領域相關教師的最新科研進展凝練成實驗內容，開闊學生視野、激發學生學習興趣，同時，也對學生的科研方法訓練有極大的促進作用。
電路和電磁場兩門課程的綜合性實驗。本綜合實驗涉及到電路、電磁場耦合模型的建立、多層并聯線圈的支路自感、支路間互感以及總等效電感的計算、線圈工頻磁場分布的有限元數值計算等，貫通、融合了電路和電磁場理論兩門課程中的相關概念和分析計算方法。既能鍛煉學生獨立實驗及綜合實踐能力，還能培養學生的團隊協作精神。
開設的4項實驗項目既相互獨立又相互關聯，學生在選取及開展某一項實驗時，還需了解其他實驗項目或借用其他項目的實驗結果。這樣，每個學生要圓滿完成自己選取的實驗任務，需要充分發揮個人的能動性，同時，每個學生還可深刻體會到，要完成一項實際的科研課題，團隊協作精神起著很重要的作用。
四、實驗效果
在2012至2013學年的第二學期，我們面向我校電氣工程學院大學本科二年級學生開展了上述系列綜合開放實驗，共有8名學生參加本次實驗活動。在實驗結束之際，參加實驗的指導教師與學生就本次實驗活動進行了討論交談。學生們紛紛表示，經過系列綜合實驗的鍛煉收獲頗多。例如，深刻體會到學習電路、電磁場課程理論知識的重要性，了解到實際工程問題的分析計算方法，還掌握了大型工程應用軟件Ansoft及工具軟件LabVIEW的使用方法，學會了電路設計、印刷電路板設計及調試技術，這些都有助于提高他們獨立進行科研工作的能力。老師們對本次綜合實驗的指導過程也深有體會，通過與學生的溝通，更加了解學生的興趣、需求及能力，為進一步進行實驗教學改革提供更多的思路，同時，學生們的研究成果也可供教師的科研工作參考借鑒。
五、結束語
基于科研課題的研究工作開設電路電磁場系列綜合性開放實驗可以激發學生對電路電磁場課程理論知識的學習興趣，可以充分發揮學生的能動性，提高學生的綜合實踐能力，培養學生的團隊協作精神，還可進一步推進電路電磁場的實驗教學改革。
參考文獻：
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[6]馮慈璋，馬西奎.工程電磁場導論[M].北京：高等教育出版社，
2000.
關鍵詞：高校；虛擬團隊；科研
中圖分類號：C912.2 文獻標識碼：A文章編號：1003-949X（2008）-04-0063-02
當今，以科研團隊為基礎的科研組織不僅豐富和改變了科研活動的面貌，也使人類社會的列車開進了新的軌道。高等學校是科技進步的生力軍，也是培養人才的基地。在技術與智力全球化的背景下，高?？蒲薪M織在實踐中使用成熟的數字網絡技術，用富有彈性的團隊模式將分散在不同地方而為了同一目標的技術人員通過互聯網組織起來，形成新型的科研組織形式――虛擬科研團隊來進行攻關。虛擬的科研團隊突破了組織邊界的限制，非但沒有削弱自身的研發功能，反而由于組織柔性的增加而夯實了科研開發的底蘊。
一、高校教師虛擬科研團隊的產生背景、形成、特征、成員、原則和聯結
背景。團隊的工作形式，在20世紀80年代企業的生產實踐中，產生了明顯的績效，它們在工作中反映靈活，有利于提高工作效率。對于企業中的團隊研究，已有諸多的成果。而虛擬團隊是為完成共同的目標和任務而產生的、通過網絡信息技術跨越時間、空間和組織邊界共事的一群人。虛擬團隊與傳統團隊的區別在于，它是通過互動的技術彼此聯結的。
形成。高等學校中的課題和研究目標等，往往涉及多個學科領域，甚至與社會發展息息相關，所以對這些問題的研究和突破，也需要像企業團隊一樣具有靈活多變的組織形式，即高校中的學術團隊。雖然在前也有類似如實驗室等的組織形式，但學術團隊更適合于攻破難題，它集中了許多企業團隊的特點，把企業團隊的許多運作規律應用到了高等院校的科學研究之中，為高效科研打開了一扇高效之門。
特征。綜合相關的研究，我們可以發現高校教師虛擬科研團隊存在四個方面的特征： (1)團隊成員具有共同的目標； (2)團隊成員地理位置的離散性； (3)采用電子溝通方式；(4)寬泛型的組織邊界。高校教師由于自身的工作特點，很難集中到一起就一個科研課題進行系統的研究。而虛擬科研團隊則很好地解決了這個問題。教師可以因為一個共同的科研選題而集結為一個科研團隊，克服時間、空間的隔離，采用創新的技術、提供豐富的溝通渠道，促進分散性成員間的任務協調。
成員。團隊成員是虛擬團隊的核心，我們必須考慮以下三個關鍵因素：一是獨立性。虛擬團隊的每一位成員必須自主、自我依賴，但又能相互依存。高校教師都是個專業的專家，他們既有獨立研究的能力，又有合作的愿望和能力。二是領導分享。虛擬團隊的每一位成員能隨著團隊進程，擔當領導者角色，領導者隨任務的變化而變動，每一位成員在任務進程中發揮自己的才能和專長。三是整合水平。虛擬團隊不僅僅是橫向連接的團隊，它必須能與組織上下連接。
原則。一般認為，在“流動、競爭、合作”已成為網際科研合作的前提下，高效虛擬科研團隊還是有一些指導思想可以遵循的:(1)技術推動與市場拉動的創新模式。(2)樹立“學習”觀念，加快科研資源的“虛擬整合”。(3)簡化科研過程，將科研課題分解為并行開發的多個任務模塊。(4)運行過程與新的管理技術相適應。在虛擬科研團隊各方磨合過程中，這些基本思想指導著團隊的行為。
聯結。聯結是聯系，靠的不僅僅是技術。這些聯系可以通過面對面的交談，也可以通過信息技術。但總的來講，這些聯系本身是被動的。任務的結果需要某些類型的互動，互動能產生關系，如果這些關系是可信任的，則其就具有持續性。信息時代的不同之處并不在于關系和互動，而是數字技術。數字技術提供了極為豐富的互動機會，一旦明確了團隊目標和成員，我們就可以選擇最為適用的聯結方式與團隊成員溝通，并完成共同的任務。
二、高校教師虛擬科研團隊的運作
高校教師虛擬科研團隊運行過程設計的實質是對科研過程進行流程規劃設計、流程調整、時間控制、過程實現的決策和調度。其運行過程劃分為確認階段、實施階段和退出階段。其中，確認階段的主要任務是敏捷地捕捉信息與創意，優選并分解科研課題;實施階段則通過成員、網絡的選擇，協同攻關形成新的科研成果。退出階段主要清理并合理分配團隊本次運行所產生的利益，并為下一次成立虛擬科研團隊奠定基礎。
一是確認階段。在確認階段一般包括一系列的課題評價和抉擇活動，步驟如下圖所示：
課題評價與抉擇應注意以下原則：（1）目標一致?？蒲姓n題是為虛擬科研團隊研發戰略的目標服務的，課題目標應與虛擬科研團隊的經營目標相符。在虛擬科研團隊發展的不同階段，隨著情況的變化其任務與目標亦會發生相應的變化，所擬定的優選標準也隨之變化。（2）全面評價。人們對待研發課題往往從技術方面考慮多，重視技術上的先進性多，而不注意其經濟上的合理性;即使重視了非技術因素的分析，往往只重視經濟因素的分析而忽略了對非經濟因素(政治、社會、環保等因素)的分析。因而課題評價與抉擇既要重視技術因素、經濟因素，又要周密考慮非技術、非經濟方面的因素。（3）先進性與可行性相統一。高?？蒲姓n題選擇必須要求先進性。先進性是指所選擇的技術課題應比現有的技術超前一步并有顯而易見的提高，達到比較領先的程度，使其既有創造性，又有科學性。技術的先進性必須結合市場的可行性，預防片面追求先進技術水平而忽視效益的現象。在識別合作機會階段，高校虛擬研發適合于漸進的創新以及各部分工作較獨立的課題。適合組建虛擬科研團隊聯合攻關的項目是有一定范圍的，便于虛擬科研團隊根據外部環境的動態變化及時調整或中止無用的、發展前景不明朗的課題。
二是實施階段。高校虛擬科研團隊分散式的自我管理風格給團隊的控制與運行帶來了相當的難度。在將科研課題分解成相應的任務模塊，并對團隊成員充分授權利于其能動地發揮核心能力的同時，對其行為進行適當的規范，做到“形異而神似”，是實施階段所要慎重考慮的關鍵問題。實施階段可以劃分為人員選擇、網絡選擇、任務外包、創新加速等步驟。（1）成員選擇。選擇團隊成員是虛擬科研團隊運行中需要解決的核心問題。選擇團隊成員除了要考慮潛在伙伴的業務方向符合團隊需要外，更要考慮它的課題管理能力是否能滿足虛擬科研團隊的目標，而課題管理能力又是由潛在伙伴的跨邊界管理能力和自我管理能力決定的。同時，后兩者是建立在相應的網絡連接能力和技術運用能力之上。（2）網絡選擇。高校虛擬科研團隊這種通過信息網絡建立起來的動態合作聯盟，只有建立在運行平衡、安全先進的網絡開發平臺的基礎上才能迅速對外界變動做出反應，才能充分利用每一個隊員提供的智力，讓他們做自己最擅長的工作。這時，課題負責人的責任就是利用自己掌握的信息和知識去管理和協調各項服務，以任務信息作為彼此聯系的紐帶，打破時空限制，及時有效地提供市場需要的科研成果。另外，虛擬科研團隊的臨時性，也決定了不同的成員可以很快地聯合，以合作開發一個新的課題。具備資格的團隊成員可以在網絡開發平臺上以極快的速度組合，通過這種組合使虛擬科研團隊具有優秀的、機動靈活的科研能力。（3）任務外包。虛擬科研團隊受行政控制的影響很小，管理人員對組建后的虛擬管理團隊的運行過程控制難度很大。為避免工作失誤，項目管理被普遍應用于團隊課題管理之中。其中，“外包”方式廣為流行?！巴獍?Outsourcing)一詞的直譯是“外部尋源”，它的主要觀點是:通過整合并利用外部最優秀的專業化資源，從而形成一種降低成本、提高效率、充分發揮自身核心競爭力和增強對外界環境迅速應變能力的管理模式。網絡技術使虛擬科研團隊在內部資源有限的情況下，為取得更大的競爭優勢，僅保留其最具競爭優勢的功能，而把其它功能投入到整合中，利用外部最優秀的資源，整合出巨大的協同效應，使團隊最大限度地發揮自有資源的效率。
外包是技術投資的一種重要機制和方式，比較普遍的是與大學科研機構的技術外包合作，利用大學的科技人才優勢，所積累的豐富智力資源和技術資源作為合作的基礎和條件，實現智力互補。成功的外包模式具有以下特點:借助信息網聯系企業與大學科研機構合作創新;充分利用市場機遇，一旦機遇來臨，雙方能迅速組建團隊聯合攻關，強強聯盟，依靠頻繁的信息交流來協商、調節。
三是退出階段。高校虛擬科研團隊完成課題后面臨著人員或團隊的退出或解體，因而都存在著利益分配的問題。利益分配是對團隊成員在參與過程中貢獻的認可，分配結果直接決定了團隊成員參與下次合作的機率。因此，公平分配是任何一個團隊成員都追求的目標。公平分配既是一個現實問題，也是一個觀念問題，是指分配過程無欺詐、分配方式正當的分配活動。利益的公平分配涉及到兩個層面:合理地轉移科研成果和公平地分配科研收益。
利益分配過程中分配是否正當與公正，兩者缺一不可。如果只強調公正，忽略參與人員加入團隊的積極性和所承擔的創新風險，不管個人貢獻與收益的關系一刀切，最終會導致團隊內的平均主義，這將降低團隊合作的效益。反之，只強調分配是否正當，即各個成員的收益相對于團隊的支付是合理的，一旦分配出現欺詐，成員間分配標準有差異，將給團隊造成更大的傷害。團隊分配也是一個談判過程，如果兩個成員的貢獻相同，卻由于分配標準不同造成收益分配結果有差異，這種結果注定不會被接受。
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Abstract Requirements of financial management profession for practice is very high ， we will improve the practical teaching. However， it is very important to strengthen the applied science research. On the basis of the importance of the applied Science Research of financial management profession in Colleges and Universities， I creatively define the characteristics of it， arrange its main research directions and contents in detail， and put forward Some effective ways to strengthen it.
Key words colleges and universities； Applied Science Research； the financial management
1 高校財務管理專業應用性科學研究的重要性
“書本知識是昨天的科研成果，今天的科研將成為明天教學的教材。從這個意義上來說，“科研是源，教學是流”，同時要進行科學研究，必須進行教學獲得間接知識作為基礎，沒有這個基礎，無法進行創造新知識的科學研究?！雹僮鳛閷嵺`要求非常高的財務管理專業，無論是其教材，還是實踐工作中的日常賬務處理都必須遵守《企業會計準則》和《企業會計制度》等國家統一的會計制度，而這些會計制度并不是永久不變的，這些制度會隨著有中國特色的社會主義市場經濟的發展而與時俱進。當市場經濟中出現新情況、新型經濟業務時，原來的制度已經或將不再適應新的經濟發展，甚至阻礙新經濟的發展時，與之相關的應用性科學研究就要跟上，發現問題，分析問題，且解決問題。由此可見，財務管理專業的應用性科學研究不僅僅對于高校教學有“源”的作用，同時與社會經濟發展有相互促進的作用。
2 高校財務管理專業應用性科學研究的特點
（1）指導性：財務管理專業應用性科研作為高校眾多應用性研究之一，自然擁有大多數科學研究共通的指導性特點。作為“源”，它能指導財務管理專業的教學工作，因為活躍的科研思想能促進教學水平的提高。既從事教學又搞科研的財管教師，利用教學之余從事科研活動，具備教學和科研的雙重素質。在科研過程中，不斷有新的研究成果，不斷地與外界進行學術交流，很容易了解財管學科發展的學術新動態和制度新信息，在豐富自己科研思想的同時，在教學過程中，將本學科發展的最新學術思想和制度滲透到課堂教學中去，更新到最新的教學教材中去，豐富課題教學內容，提高綜合教學水平（包括理論和實踐），形成自己獨特的教學風格。如部分財管教師專門研究稅收制度，他們在承擔省、市和企業的科研項目，了解營改增方面的最新成果與制度，融入到“稅法”和“納稅籌劃”等課程教學中，豐富和更新教學內容，激發學生學習興趣，開闊學生視野，收到良好的教學效果。
（2）實踐性：眾所周知，財務管理專業的實踐要求很高，但是所有的實踐工作中的日常賬務處理方式和分析、管理方法都必須遵守《企業會計準則》和《企業會計制度》等國家統一的經濟制度，而這些經濟制度本身就是應用性科研的成果，這些制度具有非常強的實踐性和可操作性。所以高校財務管理專業應用性科學研究具有許多專業所不具備的實踐性。
（3）創新性：應用性科研成果包含了指導財務管理實踐的各種制度和思想，但是，財管專業應用性科研成果的“正確性”或者適用性并不是永久不變的，隨著有中國特色的社會主義市場經濟的發展，新經濟現象和新經濟問題層出不窮，原來的財管制度和思想已經或將不再適應新的經濟發展，甚至阻礙新經濟的發展時，本專業的應用性科研就要及時發現問題，分析，并創造性地給出解決問題的意見或建議。要做到“經濟日新月異，科研與時俱進”。
3 高校財務管理專業應用性科學研究的方向
應用性科研是提供開辟新材料、新產品、新工藝以及新系統的途徑，解決的就是技術問題。②高校應用性科研工作的開展要結合教學，結合產業，結合行業?？蒲信c教學相互配合，科研與社會相互融合，這是高校應用性科研建設的重要途徑。針對財務管理專業的制度性特征，本專業應用性科研的方向大致可以落腳于以下幾個方面：
第一，當有中國特色的市場經濟快速發展時，我們可以根據自身的專業知識和實踐經驗預測出未來可能出現的問題或者不適應情況，對于制度上和思想上原來正確的、合適的或者合理的財務管理的方式、手段和思想與未來經濟情況不適應之處，給予適當的建議或者意見。
第二，當財務管理方式、手段和思想已經嚴重滯后于甚至阻礙新經濟的發展時，我們應實事求是地分析目前運行的財務管理制度、思想與當前實際經濟情況不適應之處，并且給出合理的解決方案。而這些預測，分析和解決方案都是高校財務管理專業應用性科研的主要內容之一，這些相關的科研影響或者引起財務管理制度相應的合理的修改；根據修改后最新的制度編撰和修訂教材是本專業高校教師應用性科研的又一項內容。
第三，中國國內的財務管理的方式方法與國際上先進發達國家或者資本主義市場經濟國家的財務管理方式方法上有諸多不同之處，我們可以分析兩者之間的區別，分析利弊，依據我們國情，借鑒國外的先進的方式方法，提出適合我國的具有創新性的更適應中國經濟發展的財務管理方式方法。
第四，關于財務管理專業多門課程的教學改革也是財務管理專業應用性科研的主要內容之一。
4 加強應用性科研的途徑
上述四個方面的應用性科研內容為該專業的高校教師提供了應用性研究的方向，但是真正要加強該專業的應用性科研水平，要從以下三個途徑入手：
（1）建立完善的激勵約束機制。學院通過政策性引導，使教師將興奮點和興趣集中到應用性科研上，通過項目和基金等物質支持，使教師不但在費用上無后顧之憂，還能從中獲取經濟收益。同時，學院制定和完善激勵應用性科研發展的各項政策，與教師的評職、崗聘、薪酬、提升、培訓機會密切掛鉤，對應用性科研項目的申報、預研究項目的設立、科研成果的發表和出版等給以政策上支持，確保擁有良好的科研環境。
（2）進行各種形式的應用性科研培訓。一般應用性科研培訓內容包括應用性科研認識和基本方法、資料來源、科研選題、項目申報途徑、要求等。財務管理專業的教師可以利用寒暑假時間參加網絡或者全國各地集中科研培訓，如：全國高校教師網絡培訓，用友新道籌辦的專業實踐培訓，華東地區財管專業教學和科研高級研討會等等。各種形式的應用性科研的培訓有利于提高教師科研素質。
（3）整合橫向和縱向科研資源。財務管理專業應注意整合利用校內外有關的科研資源，提升該專業應用性科研水平。一方面，整合財管專業內的科研力量，打破專業與專業之間的界限，多專業多學科交叉融合，優勢互補，團結協作，積極爭取各種應用性的科研課題。另一方面，本校財管專業借助外力，積極與其他高校同類型專業以及企業等單位的教師、研究人員、業務人員合作，進行跨單位、跨地區、跨國門的聯合攻關，聯合申報科研課題，或承擔他們負責的應用性研究課題的子課題，取得較高水平的科研成果。
5 結論
具備教學和科研雙重素質的高校財管專業教師在了解該專業應用性科研的重要性和特點的基礎上，在學院政策和物質的雙重支持下，通過多種方式的應用性科研的再培訓，一定可以從各個方向取得應用性科研“源”的成果，同時促進教學“流”的發展，最終獲得教學、科研雙豐收。
注釋
