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序論：在您撰寫小學音樂教學研究時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
在提倡全面發展的今天，學校越來越重視對學生德、智、體、美、勞的培養。筆者從音樂學科入手，通過以下方法引導學生樂于學習音樂。
一、從音樂特點出發，引導學生參與審美體驗
音樂具有聽覺美感、時間性、情感性等特征。在音樂教學中，教師要創設音樂情境，利用音樂的節奏擊拍、旋律視唱、歌詞朗誦及視頻動畫，通過對學生進行感官刺激，使學生產生藝術聯想及想象，感受音樂的美，提升學生的鑒賞力，潛移默化地影響學生的心靈。具體可從以下幾方面入手。首先，用視頻動畫創造音樂情境，培養學生學習音樂的興趣。小學生最喜愛的就是音樂動畫，教師可在課堂上事先為學生播放視頻音樂動畫片，利用聲音、色彩、畫面刺激學生的感官，迅速激發學生的興趣?？赐暧捌渖弦魳?，讓學生閉上眼睛聽音樂想畫面，使學生能進入音樂情境，發揮想象，擴展思維空間，在陶冶學生情操的同時，使他們愛上音樂。其次，從生活中的節奏引向音樂節奏，讓學生體驗節奏美。教師在對低年級學生進行音樂教學中，可讓學生先談談自己在生活中都熟悉哪些聲音，它們有什么樣的節奏，并試著向其他同學表現。然后再引導學生用音樂的形式展示出來，組織練習，從而達到從生活中的節奏引向音樂節奏、讓學生體驗節奏美的目的。最后，針對中低年級學生喜愛模仿的身心特點，在音樂教學中，教師需要留給學生模仿的空間和實踐，例如：一節音樂課上，筆者為同學們播放了阿杜的《他一定很愛你》這首歌，讓學生們分析阿杜的具體音色，進行針對性的模仿實踐。長期堅持下去，不但學生的感性經驗得到了積累，音樂表現和創造能力也得到了進一步的提升。
二、搭建旋律視唱平臺，讓學生自信、自然、有感情地唱
首先，應在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜。在教學中，讓學生先仔細聽教師示范彈琴，并說出自己的切身感受，跟隨琴聲從最開始的自由唱到大合唱，然后自己唱著旋律，現編舞蹈動作，進而進行繪聲繪色的表演。其次，教師可以結合歌曲、舞蹈、視頻、游戲等多種手段，對學生進行直觀教學，激發學生的學習興趣，開發其對音樂的感知力和潛力，體驗音樂的美感。最后，引導組織學生積極參與學校的綜合性藝術表演活動，分析歌曲的節奏，跳出優美的舞蹈，在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。
三、采用多種形式培養學生的音樂創造力
音樂創造是指在中小學音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動。俗話說：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”生活中處處都有發揮學生創造性的機會，只要教師留心，就可以發現學生身上的閃光點。首先，在1～2年級音樂教學中，要引導學生從已有的知識結構中將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節奏、速度、力度等加以表現。使學生在音樂實踐中進行創造；在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作，讓學生在自我創造中快樂感知；用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲，在活動中使學生的創造力和表現力得到張揚和發展。其次，在3～6年級音樂教學中，引導學生即興創編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演，使學生在實踐中獲得創作成功感；以各種音源及不同的音樂表現形式，即興創編音樂故事、音樂游戲并參與表演，從而提升學生的創造力和表現力。
四、以開放式和趣味性音樂情景激發學生興趣
首先，器樂教學是家長與教師吸引學生學習音樂的手段，在課外建立樂器興趣小組，有學生自己組建演奏團隊，在課堂上可以配樂合奏、伴奏，發揮學生學習音樂的主體作用。其次，充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。在課堂上不僅組織學生通過音樂表演展示能力，還要在課外建立舞蹈表演隊，組織學生把音樂音響從社區引向大自然，開展形式多樣的音樂會、舞蹈演出，培養學生的合作精神。最后，在新課程改革中，學科交叉是新的挑戰，音樂教師要將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其價值。
總之，學生音樂學習的天地不僅僅是在課堂，教師應引導學生關注日常生活中的音樂。從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經常聆聽。參加社區或鄉村音樂活動，同他人進行音樂交流。聽音樂會或觀看當地民俗活動中的音樂表演等，都是學習音樂的廣闊領域。音樂教師應以促進學生終生音樂素養為出發點，踐行新課程，為學生打下良好的音樂基礎。
參考文獻：
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20世紀50年代以來的二元體制改革造成城鄉教育發展兩級分化嚴重，《九年義務教育全日制小學(初中)音樂教學大綱(試用)》和《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》等音樂課程標準似乎并未在鄉村小學中得到有效的貫徹落實。近五年來，雖然我國先后頒布了《國家中長期教育規劃綱要》、《農村扶貧開發綱要》等方針，力求在最大限度上覆蓋農村地區的教育服務體系，但城鄉基礎音樂教育水平的差距仍然在逐年擴大中，這就要求鄉村小學教育管理者把握歷史機遇，因地制宜，大膽轉變傳統的音樂教學理念，通過創新性的教學手段不斷優化農村地區的基礎音樂教學水平。
二、音樂教學對小學生“智”與“美”平衡發展的輔助作用
熟記樂譜的過程能夠不斷刺激學生完成瞬間記憶、短時記憶與長時記憶活動，在鞏固其基礎音樂知識的過程中開發大腦的潛能；視唱練耳和樂器演奏促使學生不斷進行或抽象或具體的思維活動，有效促進了學生的大腦發育，使其從小形成靈活敏捷的思維方式，為日后的智力發展打下扎實的基礎。此外，學生在音樂課堂中往往會接觸到不同風格的樂曲。一首曲子所表達的情感內涵是寬泛的、不確定的，這種朦朧的聯系給學生創造了豐富的聯想空間，為學生的形象思維活動提供了豐富的原材料。
三、當前我國鄉村小學音樂教學的問題
（一）鄉村小學對音樂教育的重視程度不夠
究其根本，當前我國鄉村小學對基礎音樂教育的漠視既有社會方面的客觀原因，也有教育工作者自身的主觀原因。一方面，我國農村地區普遍經濟實力薄弱，教育經費嚴重短缺，當地小學的教育管理者也就無暇顧及音樂課堂的教學質量。另一方面，鄉村小學的教學理念較為傳統，校方與家長普遍為音樂、美術、體育等學科都是副科，學生應當把全部精力投入到語、數、外的學習中來。一些鄉村小學取消了音樂課，部分小學減少了音樂課的課時、占用音樂課進行文化課的教學活動，無形中剝奪了學生接受基礎音樂教育的權力。
（二）鄉村小學音樂課堂內容空洞，教學質量不高
現階段鄉村小學的音樂教學內容多以演唱紅歌為主。小學生心智尚不成熟、社會歷史積淀不深，不能理解歌曲的時代背景與文化內涵，也就喪失了學習音樂的興趣，導致其音樂基礎知識與音樂審美能力無法進步。此外，鄉村小學的音樂課堂主體多為教師本身，教學方法以機械式的灌輸為主，不僅使得學生的音樂感知與藝術表現力得不到鍛煉，更限制了學生的形象思維能力與創新能力。加之學校的音樂學科教學設備配置不齊，教師多使用教材、黑板等傳統的教學工具，既無法適應當前新課標課程改革的節奏，也無法同國內外音樂文化的發展接軌，最終導致鄉村學校的音樂教學水平長期停滯不前。
四、因地制宜，優化鄉村小學音樂教學水平
（一）靈活利用鄉村豐富的自然資源制造土樂器
眾所周知，自然界的聲音是音樂創作的源泉。雖然現階段我國鄉村小學的多媒體音樂教學設備尚未得到普及，但教師可以靈活利用當地多樣化的自然資源創造基礎音樂教學的物質條件，做到物盡其用、人盡其能。例如，在竹林資源較為豐富的地區，教師可將竹塊做成響筒，通過置入容量不同、性質各異的填充物來改變其音色與響度，使之成為一套極具地域特色的土樂器。因地制宜，將自然物品進行創新性的手工改造，不僅能夠擴充音樂課堂的教學內容，更能引導學生親近自然、回歸自然，豐富其自然常識與社會生活常識，使學生在綜合實踐中全面地發展成才。
（二）通過音樂實踐活動激發學生對本土的熱愛之情
鄉村小學的音樂教師應當重視教學設計的社會文化導入過程，鼓勵學生把對家鄉的熱愛大膽地表現出來。例如，長江流域和江南地區的鄉村普遍有著豐富的水資源和深厚的水文化積淀，當地的小學音樂教師可將水元素有機融入到基礎音樂教育的教學內容中。以《長江之歌》的教學為例，這首歌曲的歌詞和旋律都不適合小學生演唱，教師可以巧妙地改編歌曲，力求在教學中加入當地主流的、經典的文化元素，構建富有地方特色的音樂課堂，使教學內容契合學生的現實生活。同時，教師也可鼓勵學生進行獨立自主的音樂創作，用自己的親身經歷歌唱家鄉、贊美家鄉，既鍛煉了學生的藝術表現力與藝術感染力，又培養了學生的社會認同感，加深了學生對本土文化的熱愛與尊重。
五、結束語
【關鍵詞】小學音樂；趣味教學；研究
音樂趣味教學屬文化教育范疇，充分使用教學環境并予以創新，解決了在哪教與學、怎樣教與學、達到怎樣的教學目標幾個問題，旨在培養學生的綜合素質，實現了國內外音樂教育體系的融合應用，是一種綜合性的教學活動。音樂趣味教學具有學生參與度高、學習音樂愉悅性高、教學知識綜合性強的特點，其教學課程具有創造性發展價值、社會交往價值、審美體驗價值及文化傳承價值。
一、音樂趣味教學概述
（一）音樂趣味教學理念
音樂趣味教學是指圍繞學生的音樂需要、音樂興趣、音樂理想、音樂目標、音樂情緒、音樂情感及音樂自信心幾個方面開展，培養學生對音樂的興趣，使學生能夠持續主動的學習音樂，并具備音樂實踐能力、音樂審美能力的教學過程。音樂趣味教學不是單純的完成知識的傳授和技能的傳遞，而是將學生的審美能力培養起來。
音樂趣味教學包含的教學理念有：以興趣愛好為核心、以音樂審美為目標、面向全體學生、重視音樂實踐、注重個體發展、鼓勵音樂創造、弘揚民族音樂、提倡學科綜合、理解多元文化、完善評價機制。音樂趣味教學所要實現的教學目標是：通過課堂教學及形式多樣的音樂實踐活動，培養學生的音樂興趣，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的高尚情操，提高和發展學生的音樂感受與鑒賞能力、創造力及表現力。為了實現這一教學目標，融合國內外先進的教學方法，充分激發學生熱愛音樂的熱情，讓學生真正的感受音樂，系統的學習音樂。
（二）音樂趣味教學特征
（1）科學性。音樂趣味教學融合了諸多音樂教育家的教學思想，采用先進的教學方法，整合了不同學科的知識，在教學環節中不斷開展實踐活動和教學研究，逐漸形成完善的體系，尊重音樂教學原理，尊重音樂教學的特殊規律，尊重學生心理學發展規律及腦科學發展規律。
（2）綜合性。音樂趣味教學解決了教育和環境的關系問題，解決了學生學習主動性的問題，解決了從教師如何教到學生如何學的問題，是綜合性知識在音樂教學中的應用。音樂趣味教學的綜合性還體現在從多角度多層次多方面為學生考慮，應用教學知識，包括音樂教育與用腦科學，教學應用的教學思想，學生學習的音樂環境，集音樂、動作與語言的綜合音樂體驗等。
（3）實踐性。音樂教學必須通過學生的實際唱奏甚至創造來體驗音樂，不同靠教師的傳授、說教和示范，必須通過學生的自身體驗來接受音樂教育。因此，從唱歌練習、樂器演奏，到歌劇編排，都體現了音樂趣味教學的實踐性。
（4）系統性。音樂趣味教學集音樂教育、教育心理學、哲學等學科知識于一體，在音樂教學內容選取，到音樂環境打造、音樂教學實踐設置等都體現了音樂趣味教學的系統性。
（5）激勵性。音樂趣味教學結合教學要求提出符合學生音樂需求的，難易適中的目標，學生在努力實現目標后，產生成就感。同時，鼓勵學生參加形式多樣的音樂活動，發揮創造才能，表現自我，激發學生的表現欲，培養學生的自信心。
二、趣味教學法在小學音樂教學中的應用
（一）通過情境渲染引發學生的興趣
枯燥的樂理知識、發聲、節奏練習及試聽，如果單靠教師講解，小學生難以理解并接受，更談不上產生興趣了。因此，要根據小學生的年齡、心理特征，結合小學生的喜好，通過渲染情境及有趣的形式，來激發學生對音樂的興趣，挖掘學生的潛力，從而掌握音樂知識。比如，在學習《小小粉刷匠》這首歌時，教師可以模擬一個粉刷房子的情境，讓學生真正感受到粉刷匠工作的場景，理解勞動的辛苦和喜悅，引發學生對音樂的興趣。
（二）在音樂教學中融入各種藝術形式
豐富多彩的小學音樂教學要遵循藝術教學的融合原則，將美術、舞蹈、寫作等藝術形式融入音樂教學中，在最短的時間激發學生的學習興趣，讓學生接觸到更多的藝術形式，從而提高審美素養和藝術素養。將美術融入音樂教學中，把歌曲與繪畫適當的結合起來，鼓勵學生用色彩和線條描繪出歌曲內容，使歌曲內容變得立體而直觀，加深學生對歌曲的理解。將舞蹈融入音樂教學中，音樂與舞蹈從來都是密不可分的，在音樂學習中，配以舞蹈，不但活躍課程氣氛，激發學生興趣，學生還可以在優美的舞蹈動作中，理解音樂作品的深刻含義。將寫作融入音樂教學中，可以要求低年級的學生寫音樂作品的聽后感、描寫音樂作品的故事情節等，可以鼓勵高年級的學生填詞、譜曲，創作出自己的音樂作品，從而激發學生對音樂的興趣，激發更大的創作熱情。
（三）豐富教學手段，激發學生的積極性
隨著科學技術的發展，多媒體教學普遍應用于音樂課堂上，使音樂課更加直觀、形象，對學生更具有吸引力和感染力，它將學生帶入一個五彩繽紛的音樂世界，不但開拓了學生的音樂視野，還發展了學生的形象思維能力。如在欣賞三年級課程《森吉德瑪》時，教師可以通過多媒體播放遼闊的草原、勇敢勤勞的蒙古族人民的畫面，從而使學生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、積極向上的生活習俗，加深對歌曲的理解。
（四）教師聲情并茂感染學生
教師的情感、行為修養，直接影響學生建立健康的審美情趣。音樂課堂上，如果教師的儀表、語言及舉手投足間能夠體現出藝術的美，會給學生營造一種藝術的氛圍，調動起學生積極的情緒，形成一個舒暢的學習環境，使學生盡快地進入“學習角色”，從而不知疲倦、情緒飽滿地完成學習任務。此外，教師的語言要精煉、形象，富有啟發性，使學生身臨其境。在音樂課堂上，教師就像是一個演員，用自己的精湛的演技和豐富的情感去感染學生。
（五）讓學生在表演中品味學習的樂趣
以前的音樂課堂上，能夠參與音樂表演的學生很少，一般都是成績優異的學生表演，大部分的學生還只是看別人演、聽別人唱。不能真正參與表演，就不能真正調動起學生的積極性，因此，要充分利用音樂作品中的每一個角色，爭取讓所有的同學都參與進來，讓學生在表演中品味音樂作品，在表演中享受成功的喜悅，從而體會學習音樂的無窮樂趣，挖掘他們的潛能，培養他們的想象力和創造力。比如，在學習《小紅帽》這首歌時，結合故事情節，讓學生分組表演，并對各組表現評比，評選出小紅帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，讓每一個學生都參與表演，在表演中品味學生的樂趣，由此產生對音樂更濃厚的興趣。
三、結論
綜上所述，音樂趣味教學法是教學方法新、教學理念新、采用教具新的新型音樂教學法，是音樂教學理論與實踐相結合的產物。在小學音樂教學中要大力提倡趣味教學法：通過情境渲染引發學生的興趣，在音樂教學中融入各種藝術形式，豐富教學手段，激發學生的積極性，教師聲情并茂感染學生，讓學生在表演中品味學習的樂趣，能夠有效培養學生對音樂的興趣，調動學生學習的積極性，從而提高學生的音樂素養和創造力。
參考文獻：
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[4]張文澤.探索趣味性小學英語教學.學周刊，2010 年第 10 期
關鍵詞:器樂教學；多媒體；藝術素養；音樂
1前言
筆者在音樂課中引入樂器后，感覺教學面一下子寬了很多。這個“寬”也使教師在教學過程中享受到的一種幸福成就感。在眾多樂器中，青島市黃島區實驗小學選擇了口琴，在全校普及口琴后，讓學生通過口琴這個“小”樂器慢慢過渡到管樂的學習，而西洋管樂器不僅音色優美，而且可以自娛自樂，可以登臺演出，可以獨奏，也可以合奏。但是管樂課程的學習專業性較強，專業師資嚴重缺乏，為了盡快解決這一問題，音樂教師就利用多媒體手段進行教學，效果十分明顯。
2運用多媒體學習口琴演奏
首先，讓學生走進口琴的小世界，了解口琴的音色和風格魅力，喜歡上這個小家伙。小學生對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。多媒體教學具有多彩的變靜為動的特點，正符合兒童注意的活動性特點。音樂課堂樂器教學中使用歡快的音樂、豐富多彩的圖片、生動形象的動畫來傳遞演奏方法及知識素材，給樂器學習注入充分的活力，使抽象的音樂理論形象化、虛幻的音樂形象具體化、復雜的音樂知識簡單化、枯燥的音樂知識趣味化，從而激活教學內容，有效地激發學生愉快主動地學習，大大提高學生學習音樂的興趣。音樂組全體教師通過生動的教學方式，如微課、名師講座視頻、優秀樂曲欣賞等，讓全校每一位學生都知道口琴是一種通過吹和吸來演奏的樂器，并慢慢地通過口琴普及樂理知識，并掌握這件課堂樂器的演奏技巧，為以后的管樂課程學習奠定基礎，讓口琴演奏成為校園一到靚麗的風景。其次，會唱的歌也是會演奏的歌。在音樂課上，除了讓學生唱會歌、唱好歌、會唱歌，再會演奏歌，同時讓學生的課間活動也奏響“快樂樂章”?？谇僖羯珒灻溃铉娗樗脑蚴菙y帶方便，學生可以將其放在口袋里隨身攜帶，想唱歌的時候隨手拿起來，幾個人就可以舉行音樂會。大課間里，除了學生的笑聲、歡呼聲，還多了許多的小音樂家一起沉浸在自己的音樂世界里。在課間十分鐘的時間里，充分利用校園廣播播放口琴名曲，讓音樂時刻圍繞在學生的耳邊，讓他們迷戀上這個小小的樂器，既讓校園琴聲悠揚，又激發了學生學習樂器的積極性。再次，經過一段時間的口琴普及，學生的音樂技能有了大幅度提高。此時，為了提升全校學生的器樂技能，趁熱打鐵，以小口琴促技能，及時推行管樂課程進校園，長笛、單簧管、薩克斯、小號、圓號等這些在學生看來特別“高大上”的樂器，來到了音樂課堂。為了讓學生有更大的學習興趣，更快地愛上這些西洋樂器，并解決專業師資缺乏的問題，將長笛、單簧管、薩克斯、小號、長號等樂器的演奏方法制成精美的音樂課件，給學生以視覺的沖擊，讓他們有身臨其境的感覺，在音樂課堂上不知不覺地融入樂器的學習中[1]。
3利用多媒體技術，讓學生愛上樂器
1）充分利用多媒體手段，讓學生了解各種樂器的音色特點，發揮樂器演奏的特有魅力，使課程內容呈現形式和教學方式豐富多彩，激發學生的學習興趣。利用音樂課時間播放管樂的經典名曲，讓學生感受到管樂的音樂美；在音樂課堂上利用優秀視頻材料介紹管樂團的構建和演奏特色，讓學生充分認識樂器，引起學習興趣。如在長笛課堂上，首先播放長笛視頻教學資料，讓學生了解長笛有關知識；然后通過播放精致的投影片，讓學生了解長笛的樂器構造，以及音階基本演奏方法；再通過欣賞名家名曲，讓學生愛上這件優雅的樂器，對其演奏有了強烈的期待，教師及時鼓勵表揚。這樣學生有了濃厚的興趣就有了求學的欲望，就會認真學練并積極參加音樂的實踐活動。2）把各種樂器的專業知識、樂器特點和有效的練習方法以最佳的方式傳遞給學生，不僅激發了學生的學習興趣，更提高了學習效率，收到事半功倍的效果。讓神奇的西洋管樂器悄悄走進音樂課堂，真正實現課堂樂器的普及，從而大大提高學生的藝術修養和整體素質。
4利用多媒體技術，自制表演視頻
臺上一分鐘，臺下十年功。樂器的吹奏，首先要訓練學生的基本功，扎實基礎，如呼吸方法、指法、氣息的運用等；但又不能急于事功，必須循序漸進，逐步加深提高?？紤]到專業教師的缺乏，通過積極討論、精心設計，將長笛、單簧管、薩克斯、小號、圓號、長號等管樂器的指法以及基本演奏方式制成精美的課件在課堂上播放，讓學生跟著練習、訓練，音樂教師跟蹤指導，讓學生盡快掌握演奏技巧，最后讓學生錄制自己的練習和表演視頻在學校大屏幕播放，評選優秀小樂手，來激發學生學習樂器的熱情。氣息是所有管樂演奏的內動力，學生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學生學習中最難的。將聯系方法在課堂中對學生講解太浪費時間，教師可以利用多媒體手段制成微視頻，讓學生進行學習，這樣效率非常高。在學生掌握了正確的呼吸方法之后，再講解專業的橫膈膜的運動等原理，讓學生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術水平，為更好地進行演奏打好基礎。
5在器樂教學中培養學生的合作意識
器樂教學要達到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對學生嚴格要求。要想在短時間內讓學生掌握管樂的演奏技能，非容易之事。只把樂器單純地當作一種學具，僅憑學生的興趣去做，那是不會有好的效果的。這還需要學生有合作意識，因為樂器的最高演奏水平是參加合奏。因此，在對學生進行訓練的時候，結合多媒體手段，讓每個環節都有嚴格的規范，讓學生慢慢接觸到樂器合奏。從小組互助開始，選出優秀學員為小組長，每六人一個小組，分成高低兩個聲部，小組長擔任聲部長，以專業的高度來對各學習小組提出學習要求，端正學生的學習態度，用專業的高度來規范學生的每一項學習任務。特別是在合奏時，“準備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無雜音”，以這樣的專業高度來要求學生，培養學生的合作意識[2]。在欣賞課中，教師選擇專業的授課視頻，讓學生通過觀看視頻了解樂器正確的演奏方法以及基本的樂器演奏的注意事項，為后面樂器的合奏打好基礎。通過觀看優秀的管弦樂隊的合奏視頻，讓學生明確樂器演奏是需要合作的，加上教師課堂上正確的示范與講解，讓學生明白樂器的專業性，必須按照正確的演奏方法和技巧來學習。只要在課堂上認真學習，課下積極練習，堅持不懈，就會掌握手中的小小樂器。而且在學習過程中也要取長補短，小組之間互相學習，培養學生團隊意識，注意在學習過程中養成合作意識和互幫互助的學習習慣。合理利用多媒體技術，發揚團結互助精神，增強學生的信心。在教學中采用了一個方法，就是讓學生自制演奏微視頻，發放到每個班級，在上課時讓他們做小老師，利用微視頻幫助教師教會每一位學生。學生利用自己的演奏教學視頻來為其他學生擔任小老師，采用小組互助的學習方式，發揚團結互助精神。學生教得非常認真，其他人學得也認真，還很高興，他們的信心大大增強，非常喜歡管樂課程。這樣就發揚了學生之間互相幫助、互相學習、共同進步的精神，使班級班風越來越好。這些優秀小老師是學習最棒的小樂手，讓他們入選學校國旗管樂班和學校管樂團，每學期舉行器樂比賽和演出，用活動和比賽來促進學生更進一步的發展。
6結語
通過實踐，在音樂課堂器樂教學過程中，多媒體技術起到重要作用，已經成為在器樂教學過程中不可缺少的一部分，為解決專業師資的缺乏提供了重要的技術支持，為激發學生的學生興趣起到促進的作用。但是，教師也不能完全依靠多媒體技術，它的運用離不開教師的精心設計和用心制作，而且有效的教學方法也是非常重要的。在當今這個多媒體快速發展的時代，作為一名人民教師，不僅要合理利用多媒體技術來提高自己的教學水平并彌補自己的專業不足，而且更要關注每一位學生，精心提煉適合學生的教學方法，二者合二為一，才能有效地把教學與多媒體技術的整合優化?？傊?，在音樂器樂課堂上，合理使用所有的輔助教學手段，極大地豐富了音樂器樂教學內容，激發了學生學習的興趣，充分發揮教師的引導作用，給學生足夠的空間，發揮他們的主體作用，這樣既調動了學生的學習積極性，又進一步開闊了學生的視野，提高了教學效率，全面提升了學生的藝術素養和創新意識。
作者:趙蕾 單位:青島市黃島區實驗小學
參考文獻
關鍵詞：小學教育；音樂教學；組織與實施
音樂是最能反映人類現實生活感情的藝術形式，是人類豐富精神文化的主要途徑。音樂教育目的是培養學生審美能力與人文素養，使學生掌握音樂知識和音樂技能，通過優美音樂，凈化心靈學生，幫助學生形成高尚品德，提高學生藝術素養。在音樂活動課教學中，學生能夠體會到音樂中傳遞出的情感與內涵，產生情感共鳴，這對于小學生身心發展有著積極作用。為了提高教學質量，音樂教學中應積極解決課堂活動上存在的問題，組織科學有效的音樂教學活動。
一、小學音樂活動課教學現狀
音樂教學是典型藝術教育，但音樂并非一個獨立學科，音樂作品多有著特定創作背景和歷史意義。一些具有歷史意義的音樂，能夠激勵學生，喚起學生對美好生活的向往，促進學生身心健康，是情感教育的途徑之一[1]。但當前小學音樂教學現狀并不理想，教學思路和目標模糊，教學過程基本停留在老模式、老思路當中。大多小學的音樂活動課堂上，多以教師為中心，教學中教師講學生聽，缺乏互動和交流，學生處于被動學習狀態，完全屬于模仿式學習，學習效率低下，沒有音樂意識。并且教學過程中，往往重理論輕實踐，照本宣科，學生積極性并不高，不愿意配合教師，多處于溜號狀態。這種死板教學模式，忽視了學生音樂興趣及音樂素質培養，完全偏離了音樂活動課初衷[2]。同時還扼殺了小學生天性，違背了兒童成長規律，極有可能對孩子心靈造成傷害。小學音樂活動課教學應基于小學生心理特點和認知能力，構建課堂，合理組織音樂活動，打破傳統小學音樂教育僵局，通過誘導方式提高教學質量，培養學生音樂興趣，使學生體驗音樂魅力。提高小學音樂教學質量，進行音樂活動課改革創新勢在必行。
二、小學音樂活動課的有效組織與實施策略
通過前文分析不難看出，有效組織和實施小學音樂活動課的重要性和必要性。因此，教師應通過多種教學方式，構建多元化音樂活動課堂，展開具有實效性、有效性、針對性的音樂教學[3]。奧爾夫音樂教學法就是理想的音樂活動課教學方法之一，能夠有效組織和實施音樂教學活動。傳統教學模式中，基礎教學中，很多學生由于沒有樂理視唱知識，缺乏自信，所以音樂興趣淡薄?；A課程是幫助學生學會唱譜、讀譜、識譜的重要課程，若基礎課程存在問題，后續教學必然無法順利進行。在基礎教學中，可通過奧爾夫音樂教學法中的格子節奏練習法，幫助學生打好音樂基礎，使學生掌握基本的樂理視唱知識。這種教學方式通過將不同時值的音符放入不同格子，展開音樂游戲，進行音樂教學活動。這種組織模式，使學生成為了課堂中心，充分體現了學生主體性，打破了傳統教學模式的僵局，讓學生在歡快的音樂游戲中學到了音樂知識，學生積極性更高，課堂氣氛更輕松。同時，這種模式加強了師生互動，讓學生體驗到了音樂學習的樂趣，樂理知識也變得簡單易懂。在唱歌教學中，則可以利用集體教學或小組教學模式，展開音樂教學活動。唱歌教學是音樂活動課的重點內容，具體教學中不應以教師為中心，應將教學模式轉換為，學生合唱、伴唱、重唱、獨唱等學生為主的形式。豐富的音樂活動形式，對于學生音樂素質和興趣的培養、音樂能力提高都有著很大幫助。唱歌教學中曲目選擇應選擇優美婉轉，適合小學生演唱的曲目。樂器教學中，應加強教學互動性。樂器教學是小學音樂活動教學的關鍵，但大多教師重視度不夠，教學質量差。具體的樂器教學中應融入實踐教學法和分層教學法，通過多種實踐方式，引導學生進行小樂器操作，讓學生獲得不同的學習體驗，讓學生感受不同樂器的節奏和風格，讓學生對樂器產生興趣，讓學生自主探索音樂規律。課程活動中常用的小樂器，如：碰鈴、角鐵、木魚等都十分便于操作，適合小學生使用。通過音樂實踐活動，能夠有效提高課堂教學的針對性和實效性。
三、結束語
音樂教學對于學生來說，不僅能夠培養學生音樂素質和基本審美能力，同時對于促進學生身心健康發展有著重要意義。然而，當前小學音樂活動課教學質量并不理想。因此，在具體音樂活動課教學中，應積極調整教學模式，轉變教學思路，豐富課堂內容，合理組織，科學實施。
參考文獻:
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[2]杜建群.實踐哲學視野下的綜合實踐活動課程研究[D].西南大學,2014，16（11）：129-132.
網絡信息環境下的小學音樂教學模式也在不斷地推陳出新，它主要是要把原先那種教學模式進行自我完善，用現代化的網絡信息技術來實現與小學音樂課程的教學整合，提高小學生對于音樂課程的學習興趣與學習動力，培養學生的綜合音樂素養，真正讓網絡信息技術在小學音樂教學中發揮出自身的實效性與實用。
關鍵詞：
網絡信息環境；小學音樂教學；模式整合
信息化時代的到來以及不斷發展，網絡信息技術已經在各個領域獲得了廣泛認可與普遍使用。那么，在我國基礎教育階段的小學音樂課程教學過程中，音樂教師也應該跟上時展的潮流，充分利用好現代化的網絡信息技術來對小學生展開全面的音樂素質教育工作，盡可能地轉變傳統的小學音樂教學模式，引領小學生創新學習思維，陶冶自己的音樂情操，使其真正成為一個合格的小學生。
一、網絡信息技術在小學音樂課程教學中的功能
網絡信息技術對于小學音樂課程教學來說有著很多優勢，能夠發揮出不同的功能：
1.它可以進一步協調德育與美育的共同發展。
應該說，任何一門功課的教學都有著相同的教育功能，小學音樂教學也是一樣的。小學音樂教師可以在教學過程中適當地運用網絡信息技術對教學內容進行生動形象的演示與詳細到位的分解，這可以讓小學生更好地理解音樂作品中的含義，引發小學生情感層面的共鳴，還可以進一步豐富小學生的內心情感。
2.它可以大大提高小學生的音樂鑒賞能力。
小學音樂教學過程中，教師適當地應用網絡信息技術，可以引導小學生對于各種不同的音樂風格與規模有一個更為透徹的了解與深入的理解，讓小學生通過一些更為形象生動的音樂教學展示來獲取更為豐富的音樂感受與體驗，這將有利于真正拓展學生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞能力，最終促使他們的音樂綜合素質進一步提升，并最終提高小學音樂教學水平。
3.它可以營造出一種輕松愉快的教學氛圍。
小學音樂課程的教學本身應該充滿了樂趣，但是，由于受到傳統教學模式的影響與制約，我國當前的小學音樂課程在教學過程中顯得有些呆板乏味。為了改變這樣的教學現狀，我們就應該充分利用好現代化的網絡信息技術來營造出一種生動有趣的教學氛圍，讓小學音樂課堂教學具有獨特的教學魅力與優勢。通過網絡信息技術輔助教學手段來提高學生對于音樂的求知欲，可以引導他們更好地創新音樂學習方法，提高他們的綜合音樂素養。
二、網絡信息技術在小學音樂教學中的具體應用
網絡信息技術在小學音樂教學中還是具有不少優勢的，它可以通過實時的演示和播放功能來實現視聽同步的教學模式，讓小學生在強烈的視覺沖擊與聽覺感受下逐步受到更好的音樂藝術感染，讓網絡信息技術發揮出自身提高小學音樂教學質量的工具性作用。具體的應用方法闡述如下：
1.小學音樂教師應該利用網絡信息技術來建立一個音樂教學信息網絡資源庫。
在小學音樂教學過程中，音樂教師應充分利用好現代化的網絡信息技術來營造出一個較為生動活躍的課堂氛圍，讓生性活潑好動的小學生能夠積極主動地參與到各種音樂教學實踐活動中去。比如說，小學音樂教師可以建立一個與小學音樂課程教學有關的校內教學信息網站，以便于小學音樂教學過程中各種教學實踐活動的開展與一些優秀音樂教學經驗的互動交流，還可以為師生間的交流提供一個良好的網絡信息平臺，讓教師更為及時地了解到學生的音樂學習情況，也可以讓學生在遇到問題時及時求助于教師。
2.小學音樂教師應該利用網絡信息技術來創新小學音樂教學過程與教學模式。
在當前現代化的網絡信息環境之下，小學音樂教師需要認清教育教學形勢，樹立起一個與現代化網絡信息技術相匹配的教師觀、學生觀以及人才觀等，真正把一直以來提倡的素質教育理念與主體性教育思想融入到小學音樂教學過程中去，讓小學音樂教師由一個主要的教學核心轉變為一個學生音樂學習的指導者、幫助者和促進者，從而促使學生由原先的被動學唱轉變為一個積極主動的音樂學習參與者與愛好者。那么，在這個轉變過程中，小學音樂教學當然離不開現代化的網絡信息技術作為有效的教學輔助手段?，F代化的網絡信息技術不僅可以成為教師進行教學的輔助工具，更應該成為學生進行小學音樂學習的重要工具，引導小學生進行積極主動的音樂欣賞與學習，自主建構屬于自己的音樂體系，真正提高自己的音樂綜合素質。
總體來說，現代化的網絡信息技術已經為小學音樂教學提供了很多有利的條件，它使得音樂教學中的教師地位與學生的地位發生了根本性的變化，讓師生重新認識了音樂教學過程的本質，采取了更為科學合理的教學策略與方法，營造了一個更為立體化且多元化的音樂教學空間。但是，我們在實現二者有機整合的過程中，還應該重視幾個問題，即小學音樂教師不應該過分依賴于網絡信息技術，小學音樂教師應該基于小學生的身心發展特點來引導他們正確地使用網絡信息資源，從而發揮出網絡信息技術的積極效應，避免其負面影響，真正提高小學音樂教學的效率與效果。
作者：徐曉麗 單位：河北省唐山市豐潤區石各莊鎮許家哨小學
參考文獻：
[1]陳雪穎.如何構建網絡信息時代的中小學音樂教學模式[J].音樂天地.2005(5)
游戲對于小學生來說誘惑較多，主要因為小學生正處于人生發展的初級階段，對各種事物充滿好奇，而且喜歡表現自我，爭強好勝意識比較強。這樣教師在音樂教學過程中，就可以積極發揮游戲的作用，借助小學生對游戲的興趣，進而激發出他們學習音樂的動力。如學習歌曲《洗手帕》時，教師可以根據歌詞設計一個與勞動有關的游戲。首先教師可以對全班學生進行合理分組，鼓勵小學生積極討論自己都做過哪些勞動，對什么勞動記憶猶新；其次教師可鼓勵小學生對勞動中的各種動作進行自由展示，小學生愛表現的心理能夠活躍整個課堂氣氛，緩解音樂課程的枯燥和乏味；最后是教師通過播放《洗手帕》的音樂，鼓勵小學生跟著音樂做出各種表演，以使學生體驗勞動帶來的快樂，逐步感悟到音樂的真諦。游戲教學過程中，教師應從小學生自身發展規律入手，把小學生從座位和課堂限制中釋放出來，讓他們不僅動手、動腳、動口，而且動腦，以真正感受到音樂愉悅的節奏。
二、鼓勵小學生在演奏中體驗學習音樂的快樂
小學生在發展過程中過多表現出了好動、好奇等特征，這樣教師在音樂快樂教學過程中，就可以利用音樂活動的特殊形式，使小學生全方位參與到音樂演奏中，以提高全體學生的積極性。如小學低年級學生欣賞《鴨子拌嘴》時，教師就可先拿出樂器小镲，詢問小學生這是什么樂器，在小學生爭先恐后回答問題的時候，教師可鼓勵他們上臺和自己一起用小镲進行演奏。在用小镲表演鴨子拌嘴的過程中，教師可讓一個學生講解兩個鴨子之間對話的小故事，其余兩個學生則用小镲演奏你一言我一語的小鴨子，在學生初步感受音樂演奏樂趣時，教師就可以把樂器放手給學生，使小學生盡情地自我演奏，真正感受到音樂的魅力。當然，教師鼓勵小學生在演奏過程中體驗快樂教學時，應該注意不定時穿插一些小故事或者小表演，以使小學生的注意力集中，盡可能體驗音樂的不同節奏、音色和情緒等。
三、鼓勵小學生在歌聲中表現學習音樂的快樂
傳統小學音樂教學過程中，教師大多以學生合唱為主，難免使一部分學生的演唱過程被動、機械，甚至興趣不高，根本無法達到音樂演唱要求的意境。這樣，隨著新課改不斷實施，教師就可以在學生演唱過程中采取快樂教學法，鼓勵不同性格小學生演唱不同聲部，盡量克服和避免各種不足。如學習《小蜜蜂》這首歌曲時，歌曲的旋律和要表達的意境都比較歡快，雖說小學生聆聽的時候能很好地感受到音樂的氛圍，但是演唱過程比較困難。這樣教師就可以對全班小學生進行合理分組，鼓勵他們使用不同速度進行演唱，通過評比方式，選擇出最佳演唱和表現手法，往往激勵小學生參與。在鼓勵小學生演唱的過程中，教師應該注重演唱方法培養，注重符合學生身心發展，以使小學生在和諧的歌聲中，感受到莫大的快樂。
四、鼓勵小學生在創造中享受學習音樂的快樂
小學音樂教學過程中，教師尤其應該關注小學生自身的想法和創造，以積極和肯定的態度接受小學生的審美和音樂表現形式，以促進他們音樂素養提高，鼓勵他們創造出自身快樂。如欣賞音樂《請你跟我跳個舞》時，教師就可以借助音樂鼓勵小學生隨著節奏跳出自己最拿手或者最喜歡的舞蹈，同時可以鼓勵小學生自由組合，在舞蹈跳躍過程中，小學生的情緒容易受到感染，整個課堂會比較活躍。這樣教師就可進一步鼓勵他們從自身角度考慮，如何對這首歌曲的演唱方式進行改進，尤其在其中融入一些個人色彩之后，小學生在課堂中表現出的智慧火花和藝術靈氣往往會觸動教師，使教師對學生多一些關注。小學生在音樂創造過程中表現出的天賦不同，需要教師保持足夠耐心，選擇教學活動和教學方法時不設置太多規定，以給予小學生自由發揮空間，促使他們快樂學習和快樂成長。
五、結語
在小學音樂快樂教學過程中，教師尤其要關注小學生的自身成長規律和個性發展，注重從小學生認知和情感方面入手，以使小學生真正以輕松和愉悅的心情參與到音樂學習過程中。因此，隨著社會不斷發展和課程改革不斷進步，教師應該積極進行課程探索，以使小學生在音樂學習過程中盡可能汲取音樂知識，實現心靈隨音樂的飛舞。
作者:耿春笑 單位:赤峰市紅山區第五小學
參考文獻：
