時間：2023-06-07 15:57:19
序論：在您撰寫大學生科研的重要性時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
因此我每天抽出時間去學校圖書館閱讀藝術類的相關書籍。從音樂鑒賞、音樂欣賞到音樂美學，從歐洲音樂、亞洲音樂到拉丁美洲音樂。再后來，我又從各個專業各個學校的同學那里獲得了幫助。然而隨著項目的全范圍開展，我才認識到，我們選擇的訪談法、調查問卷法和實驗法等方法在實施過程中遇到了難以想象的困難。因為在印刷調查問卷中出現的失誤，重新發了3次問卷，耗費了相當大的精力。經過一年的時間，經歷了無數的跌跌撞撞...然而此刻我認識到，這樣的學習，正是我們在填鴨式教學的高中所最期望的學習方式，那就是自主學習。
自進入大三，我在聽講所有的專業課程時都有這個感受，那就是老師在講課時，我所能聯想到的擴展知識，都是我在完成學術報告時所查閱和記錄的。就連我在大學期間知道的相關音樂常識，也都是在科學研究的過程中得到擴展的。這令我感到了大學生活三年以來，科研項目就像一個支柱一樣，支撐著我勇于挑戰自己。我學會了如何從創新的角度和與實踐相結合的方法來解決。在對待音樂教育的問題上，如何跳出思維定勢，一直是一個具有轉折意義的事。不同事物在被人們接受時都存在一定的條件，而音樂則是一個非常特殊的媒介，它具有時間性，每當聽到某個音樂片段，它都會勾起以前的回憶和往事。音樂不受國界、語言、民族等限制。
通過研究表明，音樂也不受城鄉地區的限制。音樂只是一個存在的，并且不斷給人以心靈上的沖擊和內心深處的共鳴的形式。它的有組織的音響沒有任何事物可以替代其魅力。
論文關鍵詞：畜牧專業,大學生,科研活動
1 有利于學生科研能力的培養
我國畜牧業的迅速發展的形勢離不開科研的推動，在科研的指導下，科技成果技術推廣體系完善的情況下，畜牧業的發展由傳統的方式轉變為以科技創新為動力的發展方式。結合這一形勢的發展，作為在校畜牧專業的大學生更應該參與到其中來。現在，從國家政策到高校制度，都鼓勵大學生參與到科研當中，大學生參加科研的方式主要有兩種：一是，以老師為指導，學生為主體的國家級、省級或校級創新課題項目；二是，以在校教師承擔的科研項目為基礎，學生以完成畢業論文為目的的參與科研[2]；以往在校學生中參加老師科研項目的主要群體是研究生，但隨著我國科研的發展和對人才培養的要求，逐漸增加了大學本科生的加入，這些人群的加入，給我們的科研帶來了一些新的思想，同時，使相對“枯燥”的試驗變的有活力。
大學生在校學習，經歷了一定的專業基礎理論，基本動手能力和一些專業基礎及專業課的實驗及實習培養后，對畜牧行業的發展有了一定的認識，同時具備了一定的專業基礎。就以家畜飼養為例，目前我國養殖由傳統的家庭散養逐漸轉變為規模化的飼養模式，這一轉變不僅是養殖規模的轉變，更重要的是在科學的飼養管理下，養殖效益得到了很大的提高?？茖W的飼養管理就是以科學研究為基礎，包括動物的繁殖、生長和發育等研究。如果作為畜牧專業的大學生，不具備專業素養，認識不到科學技術的重要性，很難推動畜牧業的發展，自己在該行業的發展前景也是一個未知數。所以，有了專業知識的基礎，在專業教師的教育和指導下，大部分畜牧專業的在校學生能認識到科研的重要性，也能意識到具備科研創新思想和掌握基本科研技術對自己在畜牧業的發展的重要性，所以很多同學積極參與到其中。
教師申報科學研究項目成敗的關鍵是選題，同樣，對于大學生而言，無論是創新課題還是畢業論文設計都需要做好選題。就大部分學生而言，其選題是在該專業教師承擔科研項目的范圍之內，根據自己的興趣愛好和將來的工作志向自主選題，然后，學生在指導教師的指導下開始立項、試驗方案設計及試驗完成等工作。
雖然學生的選題是在教師課題的基礎上選題，文學藝術論文但依然需要學生進行一系列課題設計相關的工作（包括立項、試驗方案設計及試驗操作），讓學生自己經歷每一個過程，才能有成熟的科研思想。一項課題包含很多知識，需要學生自己明白三個問題：課題是做什么，怎么做，為什么做這些，明白了這三個問題也就完成了課題的設計，達到了立項的目的。搞清楚這三個問題并不是一項簡單的工作，每一個問題都需要科學依據，所以需要學生自己去查閱大量文獻資料。在這一過程中，鍛煉了學生的自學能力和收集各種信息的能力。
立項的完成，就進入試驗操作，這也是一項“繁瑣”的 工作。學生要從原材料、試劑、儀器設備的使用等各方面獨立、主動、按步驟地實施方案，做好試驗結果記錄，再與指導教師共同分析試驗結果，得出試驗結論，并對該結論加以討論。有時候在試驗完成的過程中，可能會出現失敗，這還需要學生自己分析并找出失敗的原因。這一過程鍛煉學生的動手能力，能使其所學基礎知識運用到實踐中，加深對基礎知識的理解，另外還鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，使學生遇到問題時的承受能力更強。
2 有利于學生創新能力培養
1965年5月，時任加拿大教育部長的威廉?戴維斯（Willian Davis）推出了旨在各省建立社區學院的“153法案（153 Bill）”，其宗旨是為那些已經達到大學入學水平而不愿去大學讀書的學生們提供優秀的中學后教育。他們的入學年齡被規定在18到30歲之間，并具有高中畢業資格證書。學院獨立于教育體系之外，以社區為基礎，以滿足商業和工業對各種技術人才的需求為教學的根本出發點。1966年8月，圣力嘉學院于第一屆理事會會議上正式宣布成立，1967年9月6日圣力嘉學院正式打開校門招生，威廉?紐納姆（William Newnham）任第一任院長。自此圣力嘉學院開始步入正軌，走上了獨具特色的教學和管理之路。
圣力嘉學院是一個以培養各種應用技術專業人才為根本教學目標的國立高等職業技術院校。學生學成畢業后即可以直接就業，也可以升入美國、加拿大等國內外與圣力嘉學院有合作協議的著名大學繼續深造，這些大學包括多倫多市內的最著名的三所大學：約克大學、多倫多大學和懷爾遜理工大學。因此圣力嘉學院既承擔著日常學生就業技能的培訓，同時也承擔著學生進一步深造所需技能專業訓練的雙重任務。
課程設置：基礎課與專業課雙翅雙飛
現在，圣力嘉學院有5所學院和14個校區，設有會計、商務、貿易、市場營銷、計算機編程、航空飛行技術、法庭和審裁處理、保險、消防技術、護理、物業管理等專業。課堂遍及北美、歐洲、亞太和中國，有70多個國家和企業組織都與圣力嘉學院有聯系，中國的上海等多個地區的職業技術院校均與之有合作往來，目前，圣力嘉學院擁有來自75個國家和地區的14000多名全日制學生以及90000多名業余制學生。圣力嘉學院之所以能吸引這么多國內外的學生不辭路途遙遠前來就學，其原因之一是她有其獨特的課程設置。學院在滿足全球性職業需要的市場定位下，課程與教學的每個環節都注重理論更新與實踐能力的培養。學校始終以打造學生專業語言基礎和培養學生實踐能力為根本辦學要務。在其5所分校中，大都有專門的“英語與通識教育”，對學生的專業英語水平進行評定和培養，以達到對專業英語掃盲的目的。這一基礎性課程的設置對學生們順利進行各環節的專業學習具有至關重要的奠基作用，它有效地保障了學生在專業學習中游刃有余地涉獵相關知識信息。
圣力嘉學院擁有國際化的專業學習體系和即時更新的專業教材。學院有專門的市場開發部門從事國際化課程項目的開發，不斷補充市場上出現的新行業項目課程，以培養適應全球性職業需求的人才。正是這一課程設置，使得她的畢業生可以及時吸收新鮮的職業項目知識，學習先進的職業技能，擁有更廣闊的就業領域和施展才能的空間，這也是圣力嘉學院畢業生能夠每年都保持高就業率的關鍵。教材內容，不僅直接來源于現實生產第一線，而且及時根據生產的發展變化更新。教材專業知識的針對性非常強，學生可以從中獲得最具時代特色的專業知識，畢業后能立即適應發展的工作環境，避免因教材滯后而與生產實際相脫節的弊端，也因此解決學生畢業后不能符合企業的需求導致滯留的困境。
此外，圣力嘉學院的許多專業都特地為學生安排專業課學習與有薪實習相結合的交替學習，直至畢業。這一教學設計充分保證學生在畢業的時候具備扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，同時也對提高學生專業理論素養大有裨益。
培養模式：因材施教 兩種選擇
圣力嘉學院主要有兩種人才培養模式：一種是按企業急需所設的短期在職人員定向培養模式。這種培養主要針對在職人員的急需技能，進行時間長短不同的靈活性技能培訓，也稱做“學徒制教學模式”，它適應于針對自身所欠缺的技能而計劃在有限時間內接受培訓學習的在職人員。另一種是以培養學生能力為基礎的CBE（Competency Based Education）模式。該模式注重對學生能力的評價與培養，針對培養對象的不同，進行因材施教，實行個性化教學模式。課程內容和學習時間可以靈活安排，在校學生可以根據自身的特點選擇適合自己的專業項目來接受專業教育，只要在七年內修完所需學分即可，沒有強制性的學習期限。這兩種教學模式是加拿大所特有的職業教育培訓模式，圣力嘉學院將其全部囊括其中并給予充分發揮，針對不同學生發揮各自的獨特優勢。
而我國的同類學校還不能充分注意到學生的個體差異，使得教學過于呆板、缺乏個性。圣力嘉學院為我們提供了可供借鑒的人才培養模式。
師資力量：與時俱進的教師專業發展
圣力嘉學院不斷對教師進行教學觀念的完善和指導，使他們掌握最前沿的教育發展動向和最新的軟件教學技能。在圣力嘉學院，每年都舉行一次旨在交流教學經驗和解決教學難題的教學研討會，與會教師既要提供一個成功的教學經驗，供大家學習，又要提出一個教學中遇到的最大困難，尋求幫助，這無疑對改進教師的教學質量具有直接的促進作用，并成為教師不斷進取的動力。學院教師把緊密聯系生產實際需要作為教學導向，從現實生產中取樣，再拿到課堂中教授，讓學生接觸到真實的生產過程，并且注重培養學生在學習過程中的動手能力和解決問題能力。教師認真對待學生的每一次作業，并給予中肯的評價。在課堂教學上，各專業所使用的教學用具不同，但在使用最前沿工具方面卻是相同的，諸如使用當前最新電腦教學軟件和企業最新管理流程圖表等等。正是因為圣力嘉學院的學生能夠在最貼近實踐生產的學習中得到充分的鍛煉并受益終身，使得圣力嘉學院的教學優勢保持長久不衰。
關鍵詞：當代大學生；實驗實踐課能力培養；大學生與社會關系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0247-01
我國現當代大學生的動手能力的培養，高等學府要重視培養大學生動手能力、實踐能力和創業能力，大學生動手能力、實踐能力的培養非常重要地位。我國高校畢業生動手能力和實踐能存在非常嚴重的問題，當然與老師的教，如何教也存在問題。今后我國高等學校培養出具有扎實的理論知識又具備較強的動手能力、實驗能力的學生，讓我們的產品接進來又如何順利的送出去。在上實驗課的實踐動手能力的培養的環節就重要體現，對于大學生擇業、就業和創業具有重要意義。
一、大學生實踐動手能力培養的必要性
現在的社會發展速度非?？欤枰咝Ｅ囵B出來的人才必須走社會能用的上的專業，企業用人是非常明確和要求的，做企業的人都想一請回來的人都能做事，而不是培訓再培訓。所以提高大學生在市場中的競爭能力?，F代企業都強調學生的實踐動手能力，如果新員工缺乏實踐動手能力，對企業都是不愿意做的事情。如果我們畢業生沒有扎實的實踐動手能力就談不上創新能力。現在我們的大學生的理論課的知識也比較多，容易把實驗課實踐能力培養談化，或者全國很多學校領導都不重視實驗課的建設。我們的大學生畢業出去的第一份工作都做的不久，跳槽頻繁現象，這與大學生在學校實驗課的實踐動手能力培養不夠有著非常重要關系。
二、如何培養實驗課的能手能力
我國現在存在各種怪現象，師資方面教師本身不是教授就是博士或者研究生之類的同事們，自己的動手能力如何？特別是現當代都是擴招的大學生，所以教師們身培養能力更重要，必須先硬其身才能施予廣大的學者。
無論學什么專業的學生，實驗課可以說是進社會的初步教學和實訓的教育，我在實驗課施教十八多年的經驗，在實驗室能老實實，扎扎實實學習的學生，畢業出去以后做事做人都非常的誠懇，創業自然也就水到渠成了。和學生講課的技巧性，古人云：“世上沒有學不會的學生，只有不會教的老師”。學生其實都想學，要的就是我們當老師的如何去引導他們喜歡上聽你講的課，最后會愛上您的課，就是老師的水平問題。如果講課的老師博才多藝的見識廣博的學者，來一個換位思考，自己是學生會不會喜歡這位老師所講的課？比如我們講陶藝飾課，在做手功時可講講中國陶瓷的發展歷史，景德鎮的陶瓷業發展如何和現當代的藝術市場分析等等，還有我們現在自己動手做的產品和大師的比較比較，別人的可有幾十萬或者上百萬一個的，差距存在哪里不斷的讓學生發展新目標，去追求更新的課題。目的是讓學生能靜下心去思考問題和解決問題的能力。
三、實驗課與社會企業的關系
實驗課最大的優點是要動手、動腦，老師調動好整個教學過程吸引力。分析到動手能力做強了往后畢業到自己同一樣的工作崗位上給同樣的工作或更難的工作時能不能適應？在學校學生做實驗做錯了老師可以反反復復不厭其煩的講解，一直到我們的學生明明白白了解止。但是當我們可愛的學生畢業到工作崗位那一刻開始，企業的老板們就不會再一二再再二三的給機會給我們，比如換位思考您自己是老板會請新的員工經常做錯事情的人嗎？絕對不會。所以我們自己在學校學到的本領到社會上肯定有用的。
關鍵詞：思政課教學 職業素質 培養
注：本論文系2013-2014年湖北省職業教育科學研究立項課題《高職思政課教學中企業文化傳播與人才培養研究》（G2013C076）研究成果。
高職院校注重培養高等技術應用型人才，主要目的是讓學生獲得從事某個職業或行業或某類職業或行業所需的實際技能和知識。新時期下，用人單位對于人才的需求從過去看重學歷逐漸轉為學歷、職業素養并重，甚至更加看重職業素養。思政課教學作為高職院校培養大學生素質教育的重要切入點，應重視當前市場下企業對人才職業素質的需求，探索教學新模式，制定大學生職業素質培養目標，以適應當前經濟體制的要求。
一、職業素質的內涵及當前大學生職業素質現狀
職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定作用的、內在的、相對穩定的基本品質。包括身體素質、心理素質、思想素質、政治素質、道德素質、科技文化素質、專業素質、審美素質等。現如今，用人單位招聘人才不再單純依靠高學歷作為衡量人才的標準，而是更多的將大學生的職業素質作為了評價的標準，如：道德品質、文化認同、敬業精神、團隊意識、創新思維、學習能力、工作經驗等。因此，作為新時期的大學生，應該更深入地了解市場需求，把握市場信息，重視自身職業素質的培養和提升，以便將來更好擇業、就業。
然而，雖然當前就業形勢日趨嚴峻，許多大學生的職業素質缺失的現象卻日漸顯現。據調查，大多數用人單位認為，大學畢業生最缺乏的職業素質主要有：第一，吃苦精神；第二，積極心態；第三，有效溝通；第四，誠信素養；第五，團隊精神；第六，人際關系；第七，學習能力；第八，時間管理，第九，創新素質。作為國家未來的建設者和接班人，大學生是否具備優良的職業素質不僅僅關系到大學生個人的發展，更關系到國家的命運和前途。因此，大學生職業素質的培養至關重要。
二、思政課教學在大學生職業素質培養中的作用
（一）思政課培養大學生良好的思想政治素養
要培養大學生良好的職業素質，思想政治素質的培養必不可少，良好的思政政治素質是培養良好職業素質的前提基礎。思政課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀和就業觀，奠定扎實的思想政治和法律基礎，提升自我修養的重要課程，對于促進大學生德智體美全面發展，培養良好的思想政治素質和職業素質具有重要的意義。
（二）思政課重視大學生創新意識的培養
中國特色社會主義的理論與實踐是不斷發展的，作為大學生學習黨的基本理論最重要課程的思政課，能夠準確把握時展的脈搏，與時俱進，及時體現黨的理論創新的最新成果。大學生通過學習思想政治理論課，可以深刻感受到與時俱進和不斷創新的精神，把握時展的潮流，用發展的眼光看問題，在具體的工作實踐中發揚創新精神。
三、在思政課教學中培養大學生的職業素質
（一）在思政課教學目標中體現大學生職業素質的培養
教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，合理的教學目標的設計和制定有利于準確把握教學定位，達到教學活動的預期結果。高職思政課教學應該結合高職辦學理念，緊密聯系大學生自身發展的實際，合理制定大學生職業素質培養的教學目標，樹立大學生正確的擇業觀和就業觀，重視大學生職業生活中道德和法律素質的培養，讓大學生在結束大學生活后能更好的走出去，適應社會發展的需求。
（二）在思政課社會實踐活動中培養大學生的職業素質
開展社會實踐是大學生思想政治教育工作的重要環節，是思政課課堂教學的延伸，對于加強和改進大學生思想政治教育具有重要作用。社會實踐活動作為思政課教學中的重要環節，承載著在實踐中培養大學生良好思想政治素質的重任，對于磨礪大學生的意志和情感，提高大學生的實踐能動性有著積極的意義。
在社會實踐活動中，大學生能將所學的理論知識運用到實踐中去，并在實踐中檢驗和升華。大學生也可以在社會實踐中正確認識和把握當前就業形勢，了解時展的需求，樹立正確的擇業觀和創業觀，讓自己的職業理想符合當今社會的實際需要，著眼現實，面向未來。更要讓大學生了解到擇業需要以自身的能力和素質為基礎，要想順利就業，就應當積極培養獨立生活的能力，充分利用大學美好時光，努力學習科學文化知識，打牢專業基礎，注重自身素質的提高，不斷完善自我。
參考文獻：
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關鍵詞：科研素質 大學 創新引導 現狀 對策
中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0169-01
一、總論
培養大學生科研素質是當今高等教育的重要任務，做大學生科研素質培養方面的認知及影響因素的調研具有十分重要的現實意義。
我們本著樣本選擇兼顧到各個年級和專業的原則，通過對話、訪談、問卷等調研形式展開工作。其中問卷調研，共向山東大學、山東師范大學、山東中醫藥大學、齊魯工業大學大一至大四學生發放問卷2000份，實際回收有效問卷1673份，有效回收率為83.65%，其中大一為551人占27.55%、大二為533 人占26.65%、大三為531 人占26.55%、大四為56人占2.8%。
通過調研得知，同學們對于參與科研素質活動主要目的是提高自身綜合能力、促進職業發展、展示自我、結識志同道合朋友、提高求學及就業競爭力、提升學術修養等，并未把物質或榮譽獎勵排在首位，這從根本上切合大學生創新能力培養方面的的目的。在調查中我們得出：一方面同學們對于科研素質的提升非常迫切，與此同時，也折射出一些制約學生科研素質提升的因素。
下文將對大學生科研素質的認知現狀和特點以及制約因素進行詳細的論述，并對如何培養科研素質從而提升大學生科研素質提出建議。
二、大學生科研素質的認知現狀和特點
通過調研得知，在 “你覺得科研活動和當代大學生息息相關嗎？”這項課題中，有5.25%的被調查者認為不相關，作為學生應該以學習為主，有沒有科技成果無所謂；有4.5%認為不相關，“科研活動的主要參與者是老師，學生是次要的”，但同時有88.9%的被調查者認為與大學生息息相關，可以提高自身的科研素質，提高動手實踐能力，68%的被調查者認為與大學生息息相關，有沒有科研成果將影響到自己的未來。在調查中發現學生主動參與科研課題的人數僅占總人數45%，其主動性還不足一半，而其中絕大多數的比例對于此科研活動的作用僅僅局限于學校評比性活動的加分之類?？蒲兴刭|的提升需要通過參加一系列科研活動，在對大學生科研活動的認知上，不同人群對此持有不同的意見，仍有一部分同學未能充分認識到具備一定科研素質的重要性，由此可以看出合理引導大學生樹立正確的科研觀念是至關重要的。而大學生的科研觀念多局限于對綜測加分以及科研素質對于自身事業的發展有影響的層面，眼界較為狹窄，應當對此方面進行合理疏導。
三、制約學生參與科研活動的因素
通過調查顯示，同學們對于學校的硬件設施方面的意見主要體現在實驗室的擴建以及實驗器材的完備方面，在“你在參加SRT、挑戰杯、自主創業類以及與之類似的研究活動的過程中所面臨的最大困難是？”的問題調查中，23%的參與者認為從導師那里所獲得的指導作用有限，32.9%的參與者認為經費支持有限，68%的參與者認為各項進程手續復雜緩慢，45%的參與者認為自身的專業知識有限 ，43%的參與者認為團隊合作能力不強。在“你要參加科研項目，最希望學?；驅W院提供怎樣的幫助？”這個題目中參與者對優秀指導導師、咨詢平臺資金等期望值較高。在團隊配合方面，參與者對團隊配合的作用給予了相當大的肯定，但僅有56%的參與者認為能夠有明確的目標，配合默契，能熟練操作。其他參與者認為能機械式的完成配合或者不能獨立完成。
通過對制約因素的調查可以看出，諸多因素成為大學生邁進科研大門，提高科研素質的絆腳石。如何讓絆腳石成為墊腳石，成為有關部門、高校以及學生本身亟待解決的問題。
四、改進及建議
1.加大宣傳力度，激發科研積極性
針對學生對于科研意義的認識過于局限以及學生的科研主動性不高的現狀，在學校層面上，應通過在宣傳欄張貼宣傳海報，舉辦講座，輔導員動員等各種形式，讓大家初步了解科研素質的重要性，大力宣傳進行科研活動對于提升學生自身科研素質以及對于國家和社會以及自身事業的發展所起的作用，傳播科研素質的提升對于以后提高就業競爭力以及繼續求學深造所具有的影響力，極大地激發學生積極主動性。
2.加大扶持力度，完善配套設施
在調查中有相當一部分學生反映目前學校硬件設施以及資金扶持對科研活動的開展起制約作用，國家和政府以及學校的有關部門應高度重視大學生的科研素質培養，加大財力、物力的投放，下發經費以扶持學生的科研活動順利開展。學校應配備專門的導師對于學生的科研活動進行指導，對于實驗室儀器設備及時更新換代，完善硬件配套設施，保證實驗順利進行，從而提高大學生科研素質。
3.優化審批進程，提高工作效率
在調查中發現很大一部分參與者認為在科研活動中各項審批手續復雜緩慢是其進行科研活動所面臨的最大困難，對此，高校有關部門應充分意識到在目前科研活動的審批過程中存在的問題對學生科研活動的順利進行造成的不便，針對目前科研活動審批冗長復雜，耗時長，步驟繁瑣的現狀，應盡力去協調各部門的工作，提高審批效率，簡化審批手續和步驟，從而使大學生的科研活動盡快有序的開展和進行。
4.提高動手能力，增強團隊合作
通過調查數據顯示學生的動手操作能力以及團隊協作精神有待提高?？蒲兴刭|的提升需要通過進行科研活動來實現，科研活動的完成不僅需要個人去親身動手實踐，也離不開團隊合作。所以在活動進行中學生應積極主動地去動手操作，培養認真嚴謹的科學態度，鍛煉自己的科研思維和科研能力。此外，應培養團隊合作能力，通過分工合作，小組成員協調配合去圓滿完成一項科研活動，使學生充分認識到合作精神在科研事業的重要性，從而具備基本的合作能力，使學生提高科研素質。
關鍵詞： 科學研究 學校發展 教師發展 大學生培養
科學研究是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列活動。隨著社會發展對科技創新要求的不斷提高，科技經費投入的不斷加大，以及教學研究型大學建設需求的不斷提高，科學研究在本科教學中發揮著越來越重要的作用，其在高校發展、教師發展及大學生培養各個方面都產生了日益顯著的影響，本文從這幾個方面對科學研究在本科教學中的作用加以分析和闡述。
1.科學研究在高等學校發展中的必要性
《中華人民共和國高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”[1]因此，高等學校作為高等教育實施與開展的地方，其根本任務就是培養具有一定科研素養，形成一定科研能力的大學生，這個任務的實現得益于高?？茖W研究的發展。通過大學學習，學生在掌握教材基礎知識的同時，必須了解相應學科的最新發展動態，只有這樣，大學生才能夠在畢業步入社會后很快適應其相關領域的發展需要。無論是世界一流大學，還是國內重點高校，都將科學研究作為學校發展的重要內容，科學研究對于推動學科建設、課程建設、教學方法的改革都起到舉足輕重的作用[2]。
2.科學研究對教師發展的重要性
隨著教學研究型大學要求的不斷提高，高等學校對教師的要求已不僅局限于上好課、教好重要組成部分?？蒲姓n題、科學研究論文也已成為教師績效評價的重要內容[3]。因此，教師如果想要在個人事業上取得發展，就必須開展科學研究，科學研究對教師發展起著越來越重要的作用，特別是大學生創新訓練等培養大學生科研素養項目在高等學校的開展，對高校教師科研能力的要求更加嚴格，教師作為高等教育的實施者，在教學過程中起著主導作用，要想培養出具有創新能力的大學生，就要求教師具有較高的科學研究能力。教師只有在自身科學研究上取得一定的進展才能很好地對學生的科研活動加以指導與幫助，這就要求教師從事一定的科學研究。從另一角度看，教師通過科學研究了解本學科的最新發展前沿，可以很自然地將這些前沿動態融入自身的課程教學中，不僅可以豐富、更新教學內容，而且可以提高學生的學習興趣，改善教學質量。由此可見，科學研究與教學是相輔相成、相互促進的。
3.科學研究對大學生培養的重要性
對大學生科研素養的培養已經成為衡量高校教學質量高低的重要指標。人們通常將大學生的科研素養的按組成要素分成四個要素：科研意識、科研知識、科研能力、科研精神[4]，這其中每個要素的培養都離不開科學研究。大學生通過參加一些科學研究工作不僅可以培養大學生的科研能力，而且可以激發大學生的科研興趣，特別是對相關學科的學習興趣。很多大學生都覺得單純的書本知識比較枯燥乏味，似乎沒有什么實際應用價值。通過參與科學研究，能夠讓大學生了解本學科最前沿的內容，提高興趣，從而端正對該學科基礎知識的學習態度，改善教師的教學質量。大學生參與科學研究是對其能力培養的一個系統工程[5]。整個科學研究的過程不僅是動手做實驗，而且要從文獻查閱開始。大學生首先通過文獻查閱，初步學到凝練科學問題的方法，提高自學能力，同時對英文文獻的閱讀可以提高大學生的英文閱讀能力。隨后在課題設計與實施過程中，能夠顯著提高大學生分析問題、解決問題的能力，特別是對于小組合作的課題研究，能夠促進大學生與人合作和交流溝通的能力。最后在課題的總結階段，通過科學論文寫作提高大學生的科技寫作能力。這整個過程的進行無疑對大學生綜合能力的培養起到關鍵作用。不僅如此，大學生通過科學研究的參與，取得了一定的科研成果，提高了其在社會上的競爭力。
綜上所述，科學研究作為推動社會進步與發展的重要動力已逐漸成為本科教學中不可缺少的一部分，通過開展科學研究，教師的科研素養及教學質量得到提高，大學生的包含科研能力在內的綜合素質得到改善，高等學校也因為教師的發展和學生培養質量的提高而得到發展。因此，科學研究是高等學校發展的動力，是高校教師進步的動力，也是大學生培養的有力手段，科學研究已經并將繼續在本科教學中發揮越來越重要的作用。
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