時間：2023-05-08 18:58:56
序論：在您撰寫初中英語觀課報告時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
觀看完幾位老師的實錄后，注意到幾位老師在授課中都注重挖掘英語的學素養。
英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
英語學科素質教育的內容，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質。英語教學應強調使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并充分利用現有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生建構自己的自主學習模式。
人的素質是指在人的先天和后天生理特點基礎上，通過環境和教育的影響，將人類發展的物質文明和精神文明成果內化、積淀于個體身上形成穩定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語學科有著它自身的教育規律和特點。
我們還應該培養學生四個方面的能力:
語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過本課程的學習，學生能進一步發展語言意識和英語語感；
掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學知識；
理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；
有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。
文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。通過本課程的學習，學生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力。
思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。通過本課程的學習，學生能辨析語言和文化中的各種現象；
分類、概括信息，建構新概念；
分析、推斷信息的邏輯關系；
正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。
學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。通過本課程的學習，學生保持對英語學習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學習資源，有效規劃學習時間和學習任務，選擇恰當的策略與方法，監控、反思、調整和評價自己的學習。
幾位老師在授課過程中都非常注重學生英語聽說技能的培養，深入挖掘材料內容，結合生活又跳出語篇高于生活，著重培養學生的思維品質，彼此交流互動，受益匪淺。
二 觀摩心得
借助遠程研修平臺，我得以觀摩三位老師優秀的課堂實錄。從三位老師的精彩的課堂實錄中得到了豐富的教學啟示與教學經驗，受益匪淺。三位老師的教學環節設計和授課過程非常成功，優點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。下面簡單談談我的觀摩心得:
一、三位老師對教材與學情分析準確、全面。教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現英語學科核心素養；
目標表述清晰規范，可觀測、可操作、可評價。教學活動內容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養，具有潤物細無聲的特點。教學流程設計相對完整，指向預設目標，重點突出。
二、教學環節設計能夠聯系生活，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用于課堂教學中，激發了 學生的興趣。教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資 源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。
三、教學過程設計特點突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，直擊學 生的興趣點。每一個教學環節都精心設計，激發學生的參與意識，有效地激發了 學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發現的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。
四、三位老師能夠熟練、合理地應用信息技術手段；
運用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價。都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，結合運用了豐富的課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。
五、三位老師較好的處理了基本素養與創新潛力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的基礎。在教學中，遵循了學生的身心發展規律和學習規律，適當選取教學策略，促進了學生英語素養的整體提高。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環節清晰，這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學水平，豐富學科素養，以學生為主體，體現教學多樣性，培養學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高課堂教學的針對性、實效性。
三 打造高效課堂
本次研修觀摩了三位優秀教師的課，和以往一樣很受啟發，三位老師的課都有很多值得我去學習和借鑒的優點，受益匪淺。同時我也開始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現將我的一點反思展現如下：
首先，我認為高效課堂的關鍵在于教學設計。做好教學設計是教師上課的前提，教學設計是教師上課的指南針，它指引著教師在課堂上的“方向”。所以說，高校課堂能否實現，一大半取決于教師在備課時的教學設計是否做好。
其次，教學設計中比較重要的就是導入環節。俗話說，好的開始是成功的一半。導入環節的設計關系著整節課的成功與否。導入環節要求要在很短的時間內激發學生興趣、調動學生的積極性，使學生快速進入課堂的學習中，所以，導入環節的設計至關重要。
再次，教學任務的設計要由淺入深，循序漸進，適應學生的認知發展規律。教學設計涉及的問題很多，主要在重難點的突出和學生活動設計兩個方面容易出現時間掌握不好的情況。重難點的突出和學生活動設計兩個方面容易出現時間掌握不好的情況。重難點如何突出？首先應該在時間分配上體現出側重，可是我們?？吹降默F象是課堂上教學導入占用時間過長，課堂復習舊知識環節拖沓，教師對重難點問題的鋪墊過多，導致學生真正思考探究的時間不夠，甚至剛要到解決重難點的問題環節時，時間已經所剩無幾，只好草草收場。這樣的課教學效果不好，而且惡性循環，每一節課都要彌補上一節課未完成的任務，又造成了新一節課的時間分配不合理。
如今的新課改，提倡課堂上讓學生積極參與，在活動中進行體驗式學習。那么，如何才能把活動設計好呢？由于學科的特點和教師個人風格的不同，活動設計的內容和形式各不相同，但高效的活動一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標，我們的教學活動要達到什么樣的效果，一定要讓學生明白學習目標，以便進行自我評價和反思。二定時間，也就是完成次任務的時間，讓學生有時間觀念和效率意識。三定方式，也就是如何開展活動，是獨立完成，還是獨立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗活動效果，是抽簽提問、隨機提問，還是每個組都展示。五定評價，也就是評價標準。
以上是我的一些反思，還應該結合實際教學進行不斷的調整和磨合，以打造出真正的高效課堂。
四 觀課報告
本課既注重新舊知識的聯系，又注重理論與實際的結合?？v觀整節課的教學具有如下特點：
一、教學特色
1、創設情景，激發興趣
通過Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時讓學生有良好的情緒準備進入新課的學習之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽聲音猜單詞，能充分調動學生的興趣。新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Old Macdonald讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。
2、依靠多媒體技術，整合教學資源。
充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，導入新課時，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導入新課單詞，既生動又形象。鞏固單詞時，用電腦出示小動物，讓學生說出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動作，檢測學生在本節課中對單詞、句子的掌握程度，還存在的問題，做到及時反饋信息，為進一步搞好教學，提高教學質量收集第一線的資料。
二、教師素養
我佩服老師整個身心都投入進去，整節課都面帶微笑，以飽滿的熱情感染每一位學生，教學基本功扎實，師生關系融洽，嘗試以學生為主體，有自己的獨到之處；
教師聲調不斷變化并配以手勢，學生朗讀的形式豐富多樣，這樣學生的基本知識鞏固扎實，在區別mouse和 mouth兩個單詞讀音時，老師用手勢示意學生看老師的口型，集中學生注意力，激發他們學習的濃厚興趣。
教師的課堂教學設計層層遞進，目標明確。教學設計中的活動、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務于本課的教學設計，體現了教師的課堂教學機智。拓展部分，動物是我們的好朋友，我門要愛護動物，一句話把所學的內容與人們生活密切聯系起來。
教師個人語言功底深厚。教師對于學生的每一次讀單詞都作出了感應，表揚的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學生發音正確，使知識學習更加扎實,這也正是教師指導功效的體現。
三、教學建議
1、在教句子Fly like a bird.時，老師一開始就加上自己的肢體語言就更好。
2、教師評價學生多，學生評價學生少。
3、小組操練少，應多給學生合作交流的機會。
五 砥礪前行，蕾結碩果
通過本階段的遠程研修，我從三位老師的精彩的課堂實錄中得到了更豐富的教學啟示與教學經驗，受益匪淺。幾位老師的教學環節設計和授課過程非常成功，優點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。
一、 教師基本功扎實，充分調動學生的積極性。各位老師口語流利，發音準確，整堂課輕松、活潑。教師教態親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調動學生的方式。
二、三位老師的教學特點突出，針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。
老師們的課件素材選取范圍廣，激發了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實效性進行了提升。
三、教學環節設計能夠聯系生活，用學生的生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，激發了 學生的興趣。在這三節課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資 源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。
四、教學過程設計特點突出，三位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，每一個教學環節都精心設計，激發學生的參與意識，都有效地激發了 學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發現的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。
五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環節清晰，很好地體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學水平，豐富學科素養，以學生為主體，體現教學多樣性，培養學生良好的學習習慣，提升學習能力。
六 觀課有感
收看學習了三節優秀課例，感受頗深。三節課的執教老師都能熟練駕馭教程，對教材與學情分析準確、全面，教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現了英語學科核心素養；
目標表述清晰規范。教學活動內容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養，具有潤物細無聲的特點。
最引人入勝的是教學過程的設計，三位老師教學流程設計都非常完整，指向預設目標，重點突出教學實施指向教學目標，循序漸進，促進心智發展和人文素養的提高。課堂教學結構完整，課堂容量適當，合理分配教學時間根據教學目標需要靈活多樣地選擇恰當的教學方法；
方法符合學生認知水平和語言能力，能調動學生學習的積極性，突顯學生的主體地位，有助于學生形成良好的學習策略。學習過程中面向全體、注重差異，保持學生持續學習的熱情。對學生的表現及時反饋。采用了多樣的評價方法。評價活動指向教學目標，尤其是指向語言運用能力。評價話語反饋清楚、適時、體現人文性，激勵性、啟發性。能夠熟練、合理地應用信息技術手段；
運用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價。教師話語準確、規范、得體，具有示范作用；
英語使用充分，母語使用符合教學需求。三位老師在上課時有各有千秋，濟南外國語的譚老師善于引導學生，鼓勵學生表達自己，利用角色扮演等方法讓學生表達自己的觀點，既鞏固了所學內容，又練習了口語寫作等能力。淄博的張老師口語駕馭課堂的能力非常強，她選擇的是高三的語法專項學習復習，利用練習讓學生充分理解掌握所學的語法項目，使之更加清晰，這比較符合高三的復習節奏。成武一中的劉老師是一節新授課，利用大量的圖片，數字，采用多種多樣的教學方式，反復的進行操練以達到鞏固的學習目的，美中不足，如果英語口語再完美一些，這不失為一節容量大，內容充實的優秀課例。
三節課都完成了既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節課所學知識，并各有收獲學生學習興趣濃厚，積極主動，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。
另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地擴充了課程容量，課件運行正常，鏈接準確；
視頻拍攝內容完整、畫面清晰，聲畫同步。這都展現了三位老師良好的專業能力。
七 英語閱讀課觀課報告
非常感謝山東省教育廳提供的遠程研修平臺，能提供給我們教師這么好的學習機會，使我們本次學習有了新的理念和技術的沖擊，讓自己更明確了前進的目標和力量。我有幸聆聽并認真學習了三節不同特色的高中英語閱讀課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運用信息技術手段，他們個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。
一、總體評價
總體來說，三位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。
三位教師在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。
教師們的口語流利，教態自然、親切、大方。利用多媒體創設語言運情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，著重培養學生語言技能和語言運用能力，教學情境創設貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識。
二、主要優點
1、教學設計合理、有效、全面。
授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。教材與學情分析準確、全面。教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現英語學科核心素養；
目標表述清晰規范，可觀測、可操作、可評價。教學活動內容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養，具有潤物細無聲的特點。教學流程設計相對完整，指向預設目標，重點突出.
2、教學組織形式多樣、內容高效
從課堂組織來看，三位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學生持續學習的熱情。對學生的表現及時反饋。采用多樣的評價方法。評價活動指向教學目標，尤其是指向語言運用能力。評價話語反饋清楚、適時、體現人文性，激勵性、啟發性。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中 發展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，內容豐富，給學生提供了真實的語言環境操練句型，很好的貫徹了 “在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時的一遍遍的講解，同時還鍛煉了學生們的能力。
3、充分利用信息技術，創造精彩英語課堂
（1)利用多媒體技術激發學生的學習興趣
三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。初中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。
（2)利用信息技術補充教學資源，設計多層次的課堂練習
課堂練習是學生“溫故知新”的必備環節。三位老師利用多媒體圖文并茂的優勢，結合每個學生的不同學習基礎，讓每一個學生都能輕松練習。
4、教學評價及時有效
三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。
三、課后反思
通過這次英語“觀課評課”活動，我們要把課堂觀察視角和著眼點放在教師教學、學生學習、課程性質和課堂文化上，也就是要關注教師的課堂設計，關注課堂師生互動以及課堂目標達成度，通過開展有效的“課堂觀察”能夠更好地引導教師去研究課堂教學，更好地提高英語教研工作的針對性、有效性，從而促進英語教師的專業性。同時，在教育中，充分發揮學生學習性、生動性與創造思維能力培養，以學生為主體，教師為輔助，創造輕松和諧的課堂氛圍，從而達到更好的教學效果。
四、我的收獲
通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優勢，吸引學生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學內容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。
課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。
總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創意，又要不斷提高自身的教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。
八 英語學科核心素養在課堂中的體現
當前新一輪的教學改革如火如荼的進行中，新課改中我們聽到的最多一個詞就是“學科核心素養”，那什么是英語學科素養?我們當前的課堂中有沒有體現這樣的目標？以下就三位老師的課堂探討一下我們當前課堂中的學科核心素養以及需要改進的環節。
英語學科素養是指能根據自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現理解表達和交流的基本素養。它被概括為語言能力、 文化品格、思維品質和學習能力四個維度。四大核心素養是互相影響互相促進的整體，其中語言能力是基礎要素，文化品格是價值取向，思維品質是心智保障，學習能力是發展條件。英語學科核心素養的形成，要將培養的總目標從強調培養學科知識與技能的綜合運用能力轉為培養具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。
從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環節也體現了英語的學科核心素養。一，創設情境，培養學生的語言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過完成課堂閱讀任務 ，整合了相關信息，讓學生來描述未來的發明。這個情境的呈現讓學生的語言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語言表達。二，問題導向引領學生的思維品質。這三位老師的課堂中都精心設計了很多問題，由淺到深，讓學生在思維的敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性五個方面得到訓練。三，加強交際，擴展學生的文化意識。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個中國古代的三個哲學家以及他們的思想，更是引出語篇所反映的中國傳統文化及其影響力。樹立學生的民族自豪感。四，創新策略，培養學生的學習能力。學習能力取代了先前的學習策略，讓學生不僅在學英語，用英語的過程中應用學習策略，更要形成英語學習能力，為自主學習和可持續學習創造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養學生學習能力方面非常突出，讓學生通過題目總結策略，并隨之應用。授人以魚，不如授人以漁。
當然三位老師的課堂上也有一些需要改進的地方來適應當前學科核心素養的要求，例如關注整體課堂的活力，教師對課堂的構建能力，拓寬語言的運用形式，文化品格的培養。
總之，當前的課改保留先前教學中的精華部分，通過學習和借鑒改進不符合學科核心素養要求的方面。提升教師自身素養，為學生的全面發展打下基礎。
九 優秀課例觀評學習心得
通過這些課例的學習，我的收獲頗多，現在結合我個人的教學經歷，就英語教學的核心素養與教學策略方面談談我的一些心得體會。
（一）課堂教學中，我們要用多種方式提高學生的語言能力
不言而喻，高中英語學習的首要關鍵，即是夯實學生的英語知識基礎。作為英語學科素養重要構成部分的語言能力，應采取何種積極有效的教學策略？其一，教學氛圍營造。語言學習，與周圍的語言環境息息相關、緊密相連。良好的教學氛圍，有助于吸引學生的注意力，刺激學生的課堂參與欲望。追本溯源，營造語言教學氛圍的關鍵核心，是要全面、深入、及時、細致的了解學生的心理，正確把握學生的心理動態。高中學生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語學習過程中，學生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語學習循序漸進，想要顯著提升英語水平，并不能快速性、跳躍式的達到，需要學生意志堅定、肯下苦功。許多學生告知筆者：“英語學習事實上并不困難，但長期的背誦、記憶過于枯燥，因此很難堅持下去?！贬槍@種現狀，教師在課堂教學中，要善于采取引導式的教學模式，注重教學語言的趣味性，轉變教學風格，摒棄“一言堂”模式，讓學生切實的參與進來。其次，整合學習內容。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！备咧杏⒄Z學習并沒有固定統一的學習方法，而學習的內容也應拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學中，可組織學生閱讀英文報刊、英語成語、名人軼事、英語故事，乃至英語笑話等。聽力教學中，可鼓勵學生觀看英語歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴大聽力練習，提高學生的聽力水平。
（二）我們在課堂上要讓學生有效互動，培養學生的學習能力
良好的學習能力，是英語學科素養必備的重要內容。教學過程中，如何提升學生的學習能力？其一，鼓勵獨立思考。高中英語學習，尤其是閱讀教學，要做到此“三到”。然而，許多學生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過程中，遇見晦澀的詞匯，不愿意翻動詞典，也不聯系上下文猜測，而只是一味依賴他人。為此，教學過程中應重點強化學生的學習方法，促使學生“心到”。其次，小組學習模式。一方面，小組學習模式能激發學生的求勝欲望，組間同伴也能取長補短，共同進步。另一方面，小組學習模式，促使學生學會與他人交流、分享，培養學生的合作能力，這對學生今后的發展意義深遠。更能讓學生在在語境、活動、模擬的過程中學習英語，感受英語的美，感受傳統文化的魅力。每當一個小組演講之后，筆者要求其他小組進行點評、打分并補充。
（三）我們要把握問題導向，引領學生的思維品質
學習是一個緩慢積累的過程，同時也是思維品質得以提升的重要途徑。英語學習并非單一的死記硬背。相反，英語學習對學生語言思維的塑造，對邏輯思維的發散作用十分明顯。而問題是思維的起點，教師要精心設計問題，以問題為導向，引領學生的思維，讓學生獨立思考、推理和探究，訓練學生的思維品質。求知的第一步，即是發現問題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要?！币詥栴}為載體，進而才能思考問題，研究問題，最后解決問題。因此，為了培養學生的質疑問難精神，教師除了鼓勵學生踴躍發言之外，還應重視課堂節奏的把握。比如，課堂應有“留白”，在客觀上保證學生有思考、提問的機會。又如，課堂教學應盡量“放松”，對待學生的提問，教師應認真。學生的學習興趣激發，往往為教師的一句口頭贊揚、一個鼓勵眼神所觸動。
（四）我們要讓學生加強交際，拓寬學生的文化意識
現行高中英語教學，除了加強學生英語素養之外，還應重視教學過程中的文化意識滲透。從教育理念角度分析：教育應“德才并舉”。技能的學習固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會的進步，依賴于高素質的人才精英。而教學過程中，對學生文化意識的滲透，正是完善學生“素質組建”的重要環節。
教育要回歸原點，關注人的發展。核心素養的提出正是對學生發展的全面重視，是對新世紀人才培養的有力舉措。作為一線教師要以學生全面發展為指導，在實際教學中思考和探索英語學科核心素養的培養途徑與方法，讓學生真正得到全面發展，為他們未來英語的學習及應對全球化挑戰打下堅實的基礎。
十 閱讀課觀課報告
在三節優課中，樂陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節課賈老師用她過硬的駕馭課堂的能力和扎實的基本功征服了我。整堂課亮點頻頻，課堂活躍而有序，學生參與度高，課堂效果好。
這節課的第一個亮點是讓學生運用所學知識介紹作者，賈老師讓學生展示了在預習材料中了解到的狄更斯的知識，以及他的小說和小說的寫作背景，讓學生快速進入到本篇文章的情境中，自然過渡，并誘發學生思維，啟動學生學習的主觀能動性，從而引導學生積極地學習新課，很快就激起學生的學習興趣，也為后面的學習做好了非常細致、落實的鋪墊。
這節課的重難點在于讓學生更多的了解故事情節和人物特征。在在問題的設計方面，賈老師以任務驅動性的教學活動設計，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問善導。這是第二個亮點，也是貫穿于整堂課最大的一個亮點。首先，讓學生自己找出小說的脈絡，概括總結。提高了學生的概括能力和把握篇章結構的能力。然后讓學生找出描寫饑餓的句子，認識文章用了夸張的寫作手法。隨后讓學生找出描寫Tall boy的句子，教會學生體會作者設計人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。
第三個亮點是以role-play的設置讓學生表演故事情節，體會人物的性格，這也成了整個課堂的部分。
關鍵詞 動感肢體 英語課題 思想 方法 內容 成果
一、課題研究的指導思想和理論基礎研究過程中，教師的主體作用會自然而然的隨著學生學習主體性的發展而變化。這為我們的課題研究提供了有力的理論支撐。
二、課題的研究方法和主要研究內容（一）研究方法.主要方法是理論聯系實際，把研究工作和教學實際結合起來。在專家指導下研究，在實踐基礎上升華——實踐-認識-完善-再實踐-再認識-再完善。具體運用行動研究法，不斷地改進研究計劃，完善方案，調整思路；行為主義方法 、 構建主義方法、實踐法、運用文獻法。
（二）研究內容.提出動感式整合模式的主要思想就是改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講述與傳授、忽視對學生語言運用（交際）能力的培養的傾向，強調教學從學生的學習興趣和志趣、生活體驗和認知識水平出發，發展學生的綜合語言運用能力，使語言交際的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。(本文轉載自wWw.fw789.cOm 范文中國網)
重點是以“動感式”教學整合模式為核心，認清教與學是師生雙主的四個相互（相互交流、相互溝通、相互磨合和完善）的過程。強調教師的引導、啟發、激勵、贊揚，充分發揮學生的潛能和主觀能動性。注重學生的主體性、思想性、開放性、發展性。突出教學中的“五感四力”?！拔甯小奔辞楦?、興趣感、自信感、成就感、自豪感；“四力”即語言交流的活動力、表現力、感染力、凝聚力。同時從我校和我市的實際出發，我們確定研究的主要內容是以下五個方面：1.“動感肢體”反映藝術： 憑借豐富的肢體語言，完全的英語授課，教學以活用英語為導向，讓孩子看到就會說。并且我們所教授孩子的詞、句、文等都加上，生動形象的動作，充滿活力，激情幽默，課堂氣氛十分輕松、活躍。孩子敢于開口說英語，實用的句型，詞匯越來越多，表達能力越來越強，從而可以自如運用英語了。
2.“溫調”交際教學藝術：通過科學的“溫調”方式進行升溫處理，對學生知、情、意的外顯及時進行調節，使教師輸出的信息與學生接受的頻率相等，使教與學基本達到共振，即諧振的目的，從而使學生始終沉浸在情感和、思維暢、能交流的氛圍之中，獲得情緒高漲的學習效果。
3.動感式課堂“速調”藝術?！八僬{”的目的是要使教學節奏爭取達到這樣的境界：張弛有度、變而有律、穩而有序，通過這種強烈明快的節奏感，引導學生時停、時續、時急、時慢，不斷激起思維的波瀾，使語言的交流和知識的滲透更好地進入學生的心田。
4．研究如何構建新課程背景下的師生合作教學形式，實施師生教學行為的轉變，創新學生的課堂學習方式師生互動合作的特征是：發動——萌動；調動——主動；助動——自動。體現了學生學習主體性的發展和教師“教——扶——放”的過程。三個階段又包含了反映學生在教學合作交互活動中行為狀態的七個環節：引發、投入、耦聯、加速、深入、強化、拓展七個環節，即互動發展的七個過程：準備互動—— 開始互動 —— 初步互動 —— 充分互動 —— 深化互動—— 內聯互動 —— 發展互動 。這種綜合概括的教學結構，體現了教師和學生的最大參與，他們始終處于相互配合和協調之中。 我們課題組在研究過程中反復實踐中形成了對日常教學某一節課的形成性評價指標：三、課題研究取得的主要成果兩年來的理論探索與實踐，這種“動感式”教學整合模式比較系統化、科學化，既直接、直觀、方便、又生動、感人、充分開啟學生的表現力，調動了學生的積極性，培養了學生的交流、交際能力，取得了初步成果而且有一定的研究和使用價值。提高了英語教師的教學能力和教育科研水平，提升了教師的綜合素養，促進了學校品位的提高。課題研究使我校英語教師的教育科研水平不斷提高，綜合素養迅速提升。近兩年來，共撰寫了課題研究的個案報告近多篇，有26篇在全國、省、市報刊發表或獲獎，其中獲國家級一、二等獎的共有4篇。課題組有多項相關成果獲全國、省、市獎勵。有3人次的課例、課件、個案、案例獲省、市級一、二等獎。一大批優秀教師受到省市嘉獎。我校先后產生省級骨干教師3人，市學科帶頭人5人，省、市優秀教師11人次，省、市教壇新秀，其中課題組負責人尹攀林、周銀燕老師被教育局評為教壇之星。
參考文獻
[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準(實驗)[M].北京:北京師范大學出版社.
[2]劉 鈺.在英語教學中靈活處理課程資源[J].中小學外語教學，2005(9).
關鍵詞：農村 初中 英語教學 創新改革 對策
1、農村初中英語教學存在的問題
農村初中英語實現教學創新與改革，應當對目前的教學狀況予以明朗。目前，農村初中英語教學過程中確實還存在著一些問題，制約了農村初中英語教學水平的提升，影響了教學效果。
1.1、課堂上不能實現學生的整體參與，導致教學活動氣氛有限
初中英語教學活動需要營造良好的教學氛圍。目前，大多數農村初中英語老師，只是關注成績好的學生的表現，在教學過程中，不能充分考慮每一個學生的參與機會。因此，經常出現成績好的學生積極參與教學活動，而成績差的學生被冷落甚至成為觀眾的不良現象。
1.2、教學方式陳舊，學校過分關注學生成績
當下，多數農村初中英語課教學依然采用傳統的“灌輸式”教學方式，學生顯得尤為被動，不能成為學習過程中真正的主角，嚴重影響了他們學習的主動性。因此，陳舊的教學模式已經不能適應教育體制深入改革的形勢，制約了學生素質的全面發展。
另外，多數農村初中學校都在追求學生成績上的效果，一味想方設法提高學生的成績，這種片面的評價方式，嚴重忽視了學生的內心需求和真實想法。最終，無法契合學生的心理，導致學生對英語學習喪失信心，無法實現預期的英語教學效果。
1.3、學生對英語課興趣淡薄，增加教師授課難度
初中學生年齡雖然比小學生大一些，但是思想意識仍較為薄弱，無法清醒的意識到英語作為語言工具的重要作用。加之，初中英語不如小學英語那樣容易，學生自然喪失了學習英語的信心，往往對英語課表現出恐懼和反感?？偸菆笾鴳兜膶W習心理，對英語課無法產生興趣，作為課堂主體的主觀能動性就無法正常發揮，增加了教師的授課難度。
1.4、對英語聽力較為輕視，英語能力有所失衡
良好的英語聽力能力能夠培養學生準確的語感。目前，很多農村初中一味強調英語說寫能力的培養，而忽略了聽力方面的培養，這種做法嚴重割裂了英語基本功能之間的有機聯系，不利于學生英語綜合素質的實現。同時，在進行英語聽力訓練時，老師往往講不出科學便捷的方法，只是讓學生一味的聽，教學質量較為低下。
1.5、對學生缺乏客觀適時的評價，無法摸清學生心理
初中學生的自尊心比較強，因此，一旦對英語課感到力不從心，他們便會喪失對英語的學習興趣。而英語教師往往不能對學生的行為給予適當的評價，不能意識到學生學習英語的自信有多少，甚至學生是否真正喜歡英語課都不能做到心中有數，更不能摸清學生的學習心理狀態，自然不利于英語課堂創新教學的順利開展。
2、農村初中英語教學創新的途徑
經濟的發展，社會的進步，都時刻呼吁農村初中英語教學創新的真正回歸。加強農村初中英語創新性教學已經成為學生繼續學習的關鍵因素。然而，我們不能盲目的采取措施和對策，應當對創新教學落實過程中存在的不足加以深層的剖析。這樣，才能有針對性的采取措施，提高農村初中英語教學的質量，促進農村初中英語教育的發展。
2.1、讓學生懂得英語課的重要性，培養他們的學習興趣
農村初中英語教師在進行英語授課時，應當讓學生認識到英語課的重要性，明確英語在他們未來學習工作中的作用，這樣學生才會對英語課有一個全新的認識。同時，教師還要理解并破解學生對英語課的恐懼感，注意對學生自信心的樹立。這樣，學生才能安下心來，努力學習英語，并擁有一個較為輕松的學習心態，利于初中英語教學效果的實現。
2.2、更新英語教學觀念，打造和諧融洽的課堂氛圍
作為新時代的農村初中英語教師，應當更新教育觀念，沖破傳統教學觀念束縛，與時俱進，不斷創新，使農村初中英語課具有感染力。此外，英語教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間和諧融洽的氛圍，民主平等的教學能創設寬松愉悅的學習環境，教師與學生的關系達到和諧狀態，學生自然會明確學習動機，課堂教學的預期效果才能得到真正實施。
2.3、改變陳舊的教學模式，讓英語課堂充滿活力
在充分認清教育改革形勢的基礎上，農村初中英語教師應當引導學生去自主學習，讓他們成為課堂教學活動真正的主人。英語教學活動充滿活力，真正做到把課堂交給學生，改變教師以往的以講授為主的角色，才能使學生自由的感受英語帶給他們的樂趣，從而培養學生主動學習的良好習慣。
2.4、提高初中英語聽力能力，使學生能力實現均衡發展
農村初中英語聽力教學具有重要的作用。教師應當關注學生在英語聽力方面的實際情況，并適時調整課程方向，保證足夠的聽力訓練機會與時間，設計合理適當的聽力教學任務；另外，教師應當注意科學聽力方法的積累，及時將這些方法傳達給學生，并注重在運用過程中發揮創新精神，使英語聽力教學方法做到與時俱進，最終提高學生的聽力能力。
2.5、采取多種評價方式，切合學生心理
如何評價一個學生關系到該學生對英語學習興趣的培養和學習信心的增強。在強調英語教學實效的今天，我們不應用單一的評價標準去評價學生。因此，對學生學習的評價方式也要與時俱進。在課堂教學與作業評價過程中，教師可以讓學生之間相互評價，學生會很直觀的發現彼此的錯誤或不足，也可以讓彼此發現優點，從而使學生之間建立起互相學習的好習慣，增強教學效果；其次，老師應當對學生予以適時適當的鼓勵與表揚，這是學生積極向上的動力。
3、結語
面對當前的教育形勢，農村初中應當在確立發展目標的前提下，在充分認識教學困境的同時，秉承創新改革的教學理念，有針對性的采取各種可行性措施，提高英語教學水平和效果。同時，學生英語水平的提升必然能夠有效促進學校教學目標的順利實現，從而使學校發展呈現一個健康有序的良好狀態。
參考文獻：
[1]鄒長麗.淺談農村初中英語教學中“怎么教”的問題[J].創新教育.2009（4）
西安地區城鄉小學英語課程資源調查對比例證 侯俊萍，趙剛
小學高年級英語閱讀教學的現狀分析及對策研究 張如星
小學變式英語語音法教學詞匯 管秀玲
小學英語對話教學中情境和情境鏈的創設 丁寧
英語課本劇教學中教師角色及實施階段 陳丹
農村幼兒英語教師在職培訓需求的調查研究 鄧琦
形成性評價在中職英語教學中的運用 夏友紅
2010年高考英語(福建)試卷命題評析與探究 黃聚寶
構建英語學困生評價體系的策略 虞曉輝
寫作成長檔案袋伴隨學生快樂成長 高教龍，靳燕
"五環節"英語課堂教學模式探究 陳維亮，滕開平
高職英語隱性分層遞進教學模式的實證研究 王志敏
從高考英語書面表達看高中生英語思維能力的培養 江世勇
初中英語寫作中語言障礙探因及對策思考 楊愛玲
關于培養低年級學生英語閱讀自主性的探索 江佩兒
提高英語閱讀課堂教學有效性的方式 洪芳，鄭曉華
初中英語教學中錯誤處理技巧初探 俞玉潔
中等職業學校英語課堂教學導入策略設計與實踐研究 張艷輝
巧用激勵性評語培養學生英語寫作能力 魯志華
探究中學英語閱讀與寫作的整合 陳安屏
反思性教學與外語教師專業發展述評 孫曉慧
初中英語教師教學反思內容的研究 陳世克
基于課例的英語聽評課教研活動的實踐與思考 馬黎
外語教師的教學信念與課堂決策研究 顧春燕
高中英語詞匯自主學習能力培養 北京市東城區高中詞匯學習研究課題組
對英語教材詞表和例句設計思路的思考 董耐婷，陳穎
利用閱讀檔案提高學生英語課外自主閱讀能力 宋維華
高中英語課外閱讀教學中文化意識培養探索 宗兆宏
基于混合學習的英語寫作教學 常轉琴，劉瑋
注重語篇分析提高短文改錯能力 吳冬燕
音形統一拼讀一體 王勤海
英語教學中目標定向對學生學習動機的影響 王東梅
英語閱讀課中語言知識學習課型的教學設計與剖析 孫志斌
如何有效開展英語課堂討論 祖靜云，陳冰冰
源自詞典的高考單項填空題命題特點探究 徐險峰
初中英語任務型寫作教學的實效性研究 李建榮
初中英語教學"情感助學"的策略與方法 冒曉飛
高中英語課常用的導入方法 劉國玲
從兩節同課異構課出發談《牛津英語》新課的有效導入 任玲
初中英語課堂情感教育目標實現的有效策略 王紅芬
中學語言教師追求專業發展之個案研究 鐘海霞
師范院校英語專業學生的語音素質調查與反思 王彩琴
教學反思:外語教師專業化發展的有效途徑 李旸
"語言學習與語言使用策略:理論框架的修正"評介 穆宏佳，張冉冉，謝聰
檔案袋評價在高中英語閱讀教學中的運用實效研究 吳萍萍
我國英語教學中實施檔案袋評價的問題及建議 黃庶
語義韻與英語詞匯教學策略 王德義
影響英語聽力理解的因素及解決策略 潘忠海
自我評價在閱讀策略培訓中的作用研究 陳皓曦
初中英語自主學習型教學探究 于文峰
話題導向式高中英語寫作課模式探索 周宏星，顧元榮
英語閱讀教學中的有效詞匯教學 俞婷，袁冰梅
優化高中英語閱讀教學探析 巫雪青
初中英語教學中如何實施形成性評價 王志秀
英語課堂教學提問藝術初探 于成金
初中英語課堂做筆記的意義與方法 楊春
"同課異構"話有效 陳素萍
英語課堂教學互動中基于性格差異的因材施教策略 劉蓓莉
優化英語歌曲教學美化小學英語課堂 倪丹英
初中英語語篇教學的實踐與探索 李玉華
全新的課程觀、評價觀、教學觀和學習觀 宋輝
如何提高英語課堂教學的實效性 劉艷紅
淺談英語教學中情感態度的培養 李林
高中英語課堂有效教學的反思 朱麗大
外語/二語語言教師課堂提問行為研究——國外相關研究述評 劉煒
語言"學得"與"習得"理論對我國英語教學的啟示 何錫林
教師發展"借智發展"式的校本培訓 蔡美蓮
探索教研新思路搭建教師專業發展的舞臺——教研活動案例分析 何閩娥
中學英語校本教研初探 符海紅
從紙筆測試到表現性評定——評價模式的一種轉變 龍玉紅，姚璐，吳建穎
小學英語教學現狀分析及對策 呂惠芳
開展小學英語課本劇教學的調查報告 吳慧娜
高中英語作業的優化設計 方愛君
同體反饋在高中英語寫作教學中的實證研究 賀亞麗，辛力紅
"概念圖"——打開初中英語閱讀教學的一扇窗 章波勇
英語新課程"任務型教學設計"中的任務設計原則 王月鋒
初中學生英語學習自我認同變化調查研究 李宗強
復合式聽寫在初中英語學習中運用初探 孫淳嫻
初中英語課時教學目標定位與有效課堂教學個案分析 周慧
農村初中生英語學習的限制性因素分析 王瑞梅
高中生英語學習焦慮之調查與分析 陳東軍
在英語教學中實施自主學習的誤區與對策 刁慧
優化英語閱讀課教學設計提高課堂教學效率 陳任青
如何提高高中生英語寫作能力 張巧燕，朱小林
如何緊扣教材培養學生的寫作能力 王穎
英語課堂有效教學之我見 晏敏
關鍵詞：初中英語 聽說能力 提高
初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，形成一定的綜合語言運用 能力。但是，在初中英語教學實際情況中，仍然存在忽視課程標準的要求，自覺和不自覺地采用傳統的注重讀寫譯和語法教學的方法和課堂結構。忽略聽說訓練 。因而不能充分達到課程標準規定的初中英語教學目的鑒于此。筆者根據自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐。就如何轉變思想觀念，嚴格執行課程標準要求。改革教學方法，抓好初中英語聽說訓練的問題，淺談管窺之見，求教于大家。
一、提高學生聽說能力的有效嘗試
語言首先是有聲的。聽是學習語言的源泉和基礎。聽得清，才能模仿，聽得準。 才能說得對。英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養，這是 科學的，是符合語言教學規律的。實踐中，如何加強對學生的聽說訓練呢?筆者
認為：
1.切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣。
學生初學莢語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，使學生從一開始就逐步養成先聽后說的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手。創造學生開1 3的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言 ： He l l o， G o o d mo r n i n g ， I ’ m s o r r y ， T h a n k y o u， e t c ． 還可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Re a d a f t e r me， l o o k a t t h e b l a c k b o a r d …等組織教學， 學生聽多 了，不僅聽懂 ，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。因此， 抓好英語教學的起始關，培養學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。
2.課前三分鐘講英語熱身。
把每節課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，印發給學生，選定幾名語音、 語調好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內容可以是學校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個程式進行：“ I ’m o n d u t y t o d a y ． T o d a y i s Mo n d a y ． I t ’ s S u n n v t o d a v ． We a r e a l l h e r e …隨著詞匯 、 句型的增多，學生還可按當天實際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵,并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發揮學生的模仿力和創造力。起到了不可低估 的作用，也為口語訓練提供了場所它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。
3.課文教學堅持聽說領先法。
講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調準確規范。富有表現力學生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生背誦課文。在此基礎上引導學生學會歸納大意進行復述或表演出課文內容。這種形式是培養學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓練，聽寫的內容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練。
4.建立課內外活動小組，加強語言聽說實踐。
英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動，可建立課內外活動小組。課內活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進行問答，對話和表演。課外活動小組可根據學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事， 朗誦，猜謎語，學唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。除上述各方法外，有條件的學校還可考慮每周開設一節聽力課。對學生進行專門的聽力訓練。利用錄音、廣播電視等現代化手段來促進學生的聽說訓練，擴展他們的語言環境。平時可要求學生之間試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應改革考試方法，有筆試，口試。聽力測驗等內容。這樣，多方位地開展聽說訓練 ，就是提高學生聽說能力的有效途徑 。
二、發揮教師主導作用調動學生積極性
教學是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教師的教對學生的學來說居于主導地位。實踐證明，教師的主導作用和學生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師要善于運用教育學和心理學原理，根據學生的生理和心理特征，采取有效的教學方法、技 巧，排除學生在英語聽說中的心理障礙，調動他們的主動性和積極性，發揮他們的主體作用，比如。教師上課提問的技巧，應隨時注意學生 的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復面。問過的同學還可再問，使所有 學生都處于積極的備問狀態。課堂上要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會。特別對有害羞心理，不敢開口的少數學生，更要創造條件，鼓勵他們大膽開口?？傊釂柕募记?，就是要爭取照顧每一個學生的情緒，調動其學習積極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力和求知欲， 活躍學習氣氛。這樣，才能充分發揮教師的主導作用，才能啟發學生的主體作用，使二者有機結合，相得益彰，才能使中學英語教學達到課程標準提出的要求和目的。
參考文獻
[1]劉惠中,初中英語聽說能力培養與評價初探,欽州師范高等?？茖W校學報，2004,3
【關鍵詞】初中英語 傾聽與表達 有效策略
初中英語的學習一定要從聽說開始，并逐步引導學生向讀寫過渡。英語是一門強調應用的語言，因此在英語課教學過程中，老師應該鼓勵學生仔細聆聽并大膽地說出來，這是學習英語的基礎，這種做法也是展示學生作為課堂主體性的一種方法。
一、培養學生學習英語的興趣，促進學生養成好的聽說習慣
學生在剛開始學習英語時，往往對新知識有著強烈的好奇心及新鮮感。教師在教學過程中應該合理把握這一好的機會，培養學生形成好的聽說習慣，這樣學生從學習開始就有愿聽、愿說的習慣，并敢于提出和回答問題，并讓學生養成模仿錄音的習慣。而教師在講授課程時應該把握學生的學習心理，運用生動流利的口語，配備以現代教學手段，給學生制造深刻的語言印象。另外積極引導學生從聽說開始，為學生開口說、讀創造條件，例如，在教學過程中引導學生熟練的運用禮貌語言“Good morning”、“Hello”、“I？蒺m sorry”、“Thank you”等，在課堂教學過程中還可以從簡單的教學用語做起，對一些經常用到的詞匯重復使用，例如：“Look at the blackboard”“Read after me”等，這樣通過多次的重復，學生聽的多了，就會在大腦形成一定的記憶，既滿足了學生的自我成就感，又讓學生掌握了知識。
二、在上課前的三分鐘要求學生講英語
將每節課的開始三分鐘設定為學生講英語的時間，在這三分鐘內讓學生輪流作自我評價、值日報告等。具體做法為先易后難，循序漸進，由小短語到整篇的逐步展開，在作報告時應該從簡單易懂的內容逐步過渡到題材廣泛，最終使得學生所講的內容豐富多彩。在這個活動開始時，老師首先編寫一些具有代表性的報告范文，印發給同學們，選擇幾個語音、語調較好的學生做示范，再在全班輪流做報告，報告內容可以是學生的學校生活、自由談話及小故事等。在做報告的最開始可以按照以下幾個模式來進行： “I？蒺m on duty today. It？蒺s Sunny today. Today is Monday. We are all here…”等，隨著學生學習到的句型、詞匯量的增多，學生還可以根據上節課學習的內容結合實際添加內容。在這個過程中老師應該對學生所講的內容進行評析，糾正學生講的過程中存在的問題，并且對學生講的好的地方給予適當表揚。在上課前引領學生講英語，這種簡單的英語講說訓練雖然所用時間很少，但是其可以帶起課堂氣氛，發揮學生的創造力和主觀能動性，并為學生口語的提高創造了條件，其價值不言而喻。因此在課前幾分鐘講說英語將是提高學生傾聽與表達能力的一種有效策略。
三、鼓勵學生大膽的說，仔細地聽
在初中英語教學中，對于學生傾聽與表達的能力，應該從教學開始就做起，讓學生知識的積累與聽說能力同步發展。通過長期行之有效的訓練，學生傾聽能力與表達能力提高后，我們就會驚奇地發現學生的寫作和閱讀能力也會顯著提高。在訓練時還應該注意訓練的方式方法，盡量做到簡明扼要，通俗易懂，例如有人問“Have you had your breakfast？”那么就應該回答“Yes， I had.”，而不應該說“Yes， I have had my breakfast.”。另外在初中英語教學中，體現學生傾聽與表達能力的不是學生掌握了多少詞匯，而是要看學生的靈活運用能力，教導學生在生活中去大膽地說，大膽地講，即使講錯也沒關系。在這種長期行之有效的傾聽與說講練習中，通過慢慢積累，學生的傾聽與表達能力也會明顯提高。
四、鼓勵學生運用英語相互交流，提高學生學習英語的興趣
老師在課堂教學過程中，還應該適當的對教學內容做進一步的擴展，盡量結合學生的生活，培養學生的興趣，興趣提高之后，必然帶來更加強烈的求知欲，因此掌握好英語教學的開頭，將是培養學生學習英語的興趣及促進老師進行聽說訓練的基礎。另外要合理把握學生的學習心理，適當的鼓勵學生運用英語來相互交流，這樣不但能夠有效的鍛煉學生的口語表達能力，還可以使得學生感受到新語言交流過程中的快樂。在這里學生因為剛開始接觸英語口語能力很弱，會出現許許多多的錯誤，老師應該選擇合適的交流話題和材料，在課堂上對學生進行有效的引導，材料可以是課堂上所學到的例文，也可以是練習冊上的小短文，或者是最為簡單的交際用語，如：“Good morning.”“Hi.”、“Can I help you？”、“Yes.”、“No.”等都可以作為學生相互交流的內容。
總之，初中英語教學過程中，對學生聽、說、讀、寫能力的訓練應該合理把握，首先應該注重學生聽英語的能力，這樣才能有效地帶動學生的說譯寫能力。老師在教學過程中，使用合理的方式培養學生的傾聽與表達能力，學生學習英語的能力才能大大提高。
參考文獻：
實施“國培計劃”對于提高初中英語教師隊伍的整體素質具有重要的實踐意義。通過調查探析湖北省荊州市城區及周邊地區初中英語教師培訓的現狀，筆者提出了改進培訓的優化策略，從而有針對性地保障培訓質量，提升并促進初中英語教師專業水平的發展。
關鍵詞：
國培計劃；教師培訓；英語
一、“國培計劃”的初中英語教師培訓的背景
隨著新課程改革的不斷深入，基礎教育呈現以學生為主體的教學理念指導著課堂教學的改革趨勢。在這種教育大環境之下，廣大初中英語教師同樣面臨著諸多挑戰：需要更新自己的教學觀念，轉變在課堂上的角色，學習日益更新的知識和現代教學技術等。因此，務求實效的教師培訓成為當前解決在職教師專業發展問題的基本途徑之一。作為促進教師專業發展的重要平臺，教育部、財政部從2010年起開始實施的“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）是“具有示范引領作用的高端培訓，它要求培訓具有‘示范引領、雪中送炭、促進改革’的作用”。初中英語教育是中小學基礎教育的重要組成部分，然而當前我國初中英語師資隊伍質量參差不齊，學歷低、專業知識欠缺等問題逐漸凸顯。因此，全面了解初中英語教師培訓工作的現狀以及存在的問題，進而有效推進“國培計劃”的實施，對于提高我國英語基礎教育教學的水平和質量具有重要意義。筆者在調查分析湖北省荊州市初中英語教師培訓工作的基礎上，探討了當前初中英語教師培訓工作的現狀和問題，以及如何依托“國培計劃”進行師資培訓改革的策略。
二、“國培計劃”的初中英語教師培訓現狀及問題分析
長江大學外國語學院自2012年起已連續兩年承擔“國培計劃”英語教師短期培訓和英語教師長期培訓項目，共計培訓荊州市城區及周邊地區初中英語骨干教師200余人。通過對參加本校“國培計劃”的初中英語教師的問卷調查和訪談，根據收集整理的資料和數據分析發現了以下亟待解決的矛盾和問題。
1.教師學歷結構不合理。當前荊州市城區及周邊地區初中英語教師的整體狀況不能滿足教育改革的需求，專任教師缺乏，學歷水平整體不達標，從回收的有效調查問卷中發現，在被調查的參培初中英語教師中，本科以上學歷占27.2%，大專學歷占39.6%，中師、中專學歷占33.2%。
2.教師綜合素質難以滿足教學要求。初中英語教師對于新課改所蘊含的教學理念未能科學了解，在課堂上僅僅將英語作為單一語言知識教授。通過對參培教師的訪談發現，大多數初中英語教師在如何提高學生交際口語、原版材料閱讀等能體現素質教育的語言綜合能力方面均缺乏有效的教學方法。
3.教師培訓體系不健全、培訓模式單一。近年來，我國中小學英語教師培訓的規模與質量不斷提高。雖然已有將近75%的初中英語教師參加過各種形式的培訓，但調查對象中有22.5%的教師認為教授的內容對英語學科教學的幫助不大。在被問及“最期待哪方面的培訓指導”時，有42.6%的教師希望進行英語學科教學知識，如現代教育技術和新教材使用等方面。
三、基于“國培計劃”的優化對策
針對荊州市初中英語教師隊伍的實際狀況及區域特性，尋求切實可行的教師培訓機制，更好地滿足一線教師的教學需求已成為當務之急。根據發放并回收的滿意度問卷調查的結果，95%的參培教師都認為通過參加“國培計劃”，可以促進他們在教學理念和綜合素質方面的成長和發展。但是也應認識到，“國培計劃”的實施在進一步增強培訓工作的針對性和實效性方面還具有較大的發展空間。
1.培訓內容和形式需要不斷完善。第一，通過集體備課、撰寫教學反思與評價教學過程等形式處理好理論課與實踐課之間的均衡分配。集體備課活動為教師們創造了集思廣益和相互學習的平臺。通過撰寫教學反思，教師們能學會批判性地檢驗自己的教學實踐。第二，擴充培訓內容和培訓模式。要把學術講座、專題報告和“影子基地”的觀摩學習相結合，整合一支包括國家新課標研制組專家以及對新課改有深入研究的教授和一線優秀教師的培訓者隊伍，同時建立有效的管理團隊協調配合管理。第三，注重教師人文素質的提升，提高其對中外文化異同的鑒別能力和跨文化交際能力。
2.加強培訓后的跟蹤指導，健全教師培訓質量保障機制。第一，充分依托網絡優勢，構建以高校專家和一線教學名師為引導、以參培教師為主體的遠程教育模式。第二，通過課題研究跟蹤指導，提高參培教師的教育研究能力和發揮示范引領的骨干作用。
四、結語
在對近兩年參加長江大學“國培計劃”的初中英語教師的調查訪談中了解到廣大參培教師通過培訓在教學技能和教學研究水平方面獲益良多，培訓不僅使他們更新了自己的教育教學觀念，也促進了自身的專業發展。針對參培英語教師對于培訓“專業化”的共同期望，結合荊州市城區及周邊地區教師隊伍的整體狀況和實際需求，作為培訓新模式的“國培計劃”在項目實施的過程中，應及時對培訓模式做相應的改革，促使培訓更具針對性和實效性。
作者：馬欣 單位：長江大學外國語學院
參考文獻
[1]況紅.有效實施“國培計劃”的實踐與思考[J].繼續教育研究,2011(11).
[2]王楓林.在“國培計劃”實踐中探索中學英語教師培訓新模式[J].中小學教師培訓,2011(11).
