時間：2022-04-22 19:41:54
序論：在您撰寫化學實驗室日常時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、日常生活用品應用于化學實驗教學。有利于緩解農村中學儀器、藥品的嚴重短缺問題。提高學生操作能力
不可否認，農村中學學校由于化學設備、儀器、藥品的嚴重短缺，導致化學演示實驗的開展率低，嚴重影響了化學教學質量的提高。應用日常生活用品，可緩解這一現象并提高學生動手操作能力。如：用礦泉水瓶一截為二，上部做漏斗、下部做燒杯；用廢瓶罐做廢液缸；用鐵質瓶蓋做燃燒匙等；收集雞蛋殼、貝殼、陳年石灰用來代替碳酸鈣；從廢電池上收集鋅、廢牙膏皮上收集鋁、廢電線中收集銅等等。具體實驗應用舉例：
1.酸與金屬氧化物反應實驗
做酸與金屬氧化物反應實驗時，如果用實驗室配備的氧化鐵粉末與稀鹽酸反應，往往由于氧化鐵用得多，反應后有剩余，很難看到溶液變成黃色的現象。如果把這個實驗中的氧化鐵改成普通的生銹鐵釘，實驗效果比較好。先在試管中加人生銹鐵釘，再加入無色的稀鹽酸溶液，稀鹽酸溶液遇到銹鐵釘加熱反應，溶液無色變成黃色，實驗現象非常明顯，而且藥品易得。如果反應時間長了，鐵釘表面的鐵銹會被除去。時間再長一點，在鐵釘的表面還有細小的氣泡產生，不僅加深學生對鹽酸能除銹的理解，還鞏固了活潑金屬與酸反應的性質，做到化學實驗資源經濟實惠、高效利用。
2.電解水及氫氧爆鳴實驗
電解水實驗裝置容易損壞，而氫氧爆鳴實驗現象不明顯或危險性強。我們可以取一支廢棄醫用輸液管，從壺腹(中間膨大處)一端剪去小塑管并在酒精燈火焰上燒熔密封，另一端留有15 cm長的小塑管，做成一支塑料滴管，用手擠壓塑料滴管的膠囊吸入稀氫氧化鈉溶液并將其正放于小燒杯內(溶液量以即將充滿膠囊為宜)。再取兩根大頭針，末端拴上導線，插入膠囊內，通過導線將裝置與6-9V直流電源連接。接通電源，可觀察到塑料滴管內產生的氣體通過小塑料管排出。用手捏住小塑管口片刻(約5～10秒)，再將小塑管口接近蠟燭火焰，松開手，會發出清脆的爆鳴聲，小塑料管內會產生火花，現象明顯，趣味性強。
二、日常生活用品應用于化學實驗教學。有利于培養學生的探究創新能力。提高其分析問題、解決問題的能力
日常生活用品應用于化學實驗教學，我們可以按照探究式學習的步驟和特點，開展探究過程，培養學生的探究精神和化學興趣。
下面分述我們組織學生利用茶葉、水果研制酸堿指示劑的探究實例。
1.茶汁、果汁研制酸堿指示劑的研制準備階段
(1)確定各子課題的研究任務，分別設計研究方案。將主課題分為二個子課題：①茶汁酸堿指示劑的研制；②果汁酸堿指示劑的研制。
(2)各子課題成員收集有關資料，分析取舍，獲取課題研究的有用資料，設計研究方案。
(3)集中交流與討論，選定最佳方案。
2.酸堿指示劑研制的探究過程
學生分成子課題小組，開展實驗探究，各小組分別采集2-3種樣品洗凈備用。
(1)指示劑的制備：
第一小組：取紅茶、綠茶各2～4藥匙，分別放人潔凈的小燒杯里，然后向每個燒杯中倒入約50 mL的沸水(蒸餾水)，浸泡半小時以上，得到深色濃茶汁，冷卻后備用。
第二小組：將切成塊狀的去皮蘋果、雪梨，分別用潔凈的紗布包住，然后輕輕用力擠壓，便得到其原汁，備用。
(2)指示劑的檢驗：
①取餅干盒中的廢棄塑料凹凸板2個，往間隔的空穴里分別滴人澄清石灰水溶液和白醋各4滴。
②將上面制備好的茶汁和果汁，分別向上述各2個空穴里各滴入2-3滴，觀察這些茶汁和果汁滴入后的顏色變化。記錄它們酸、堿溶液中的顏色變化。
3.結論
各種茶汁和果汁在白醋和石灰水中顏色分別為：
綠茶汁：無色和黃色；紅茶汁：淺棕色和深棕色；
蘋果汁：淺紅色和黃色；雪梨汁：無色和亮黃色；
從茶汁和果汁的試驗結果表明，顯色效果都比較好，都可以用做酸堿指示劑。也可將得到的汁，用濾紙浸泡，晾干，剪成條狀做酸堿指示劑的試紙。
三、日常生活用品應用于化學實驗教學，有利于學生形成節約的觀念，強化環保意識
節約是一種美德，利用日常廢棄的生活用品用于化學實驗，本身就是一種節約行為。學生通過有意識的探究過程，會自然而然地形成“節約”的觀念。
節約本身也是一種環保行為。目前人們對環境保護的意識仍然十分薄弱，尤其是青少年一代。如何對青少年學生進行有效的環保教育，將是長期艱巨的系統工作。將廢棄的生活用品用于化學實驗，能培養學生的“節約”觀念和環保意識。
如，在農村沼氣釀制與利用的探究活動中，學生通過對農村沼氣的釀制是利用垃圾、雜草、樹葉以及畜糞等作為原料，經過填埋、發酵等一系列過程而產生，從而深刻地體會到：沼氣制作是廢品垃圾的創造運用，是節約行為，同時，學生通過認識沼氣的利用，不但解決了地表的環境衛生，避免亂砍濫伐森林的現象，防止水土流失，而且解決了農村的能源短缺問題。因此，整個探究過程，既強調了節約觀念，又深化了環保意識。
【關鍵詞】化學實驗 生活用品 科學探究
新課標指出，科學探究是一種重要的學習方式，也是化學課程的重要內容。而化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗正是進行科學探究的主要方式，在化學教學中，實驗既可以激發學生學習的興趣，又可以讓學生學習獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學生學會科學的學習方法，提高科學探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學教學中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發揮實驗的探究功能，培養學生的科學探究能力，應是化學教師教學研究的課題。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強,他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣,并使這種“短暫”興趣能夠穩定地保持并得以發展,從而提高他們學習化學的主動性和積極性。
設計家庭小實驗，將生活用品用到中學化學實驗中去，是學生進行理論聯系實際，知識與技能的統一體的體現。它有助于學生加深對化學知識的掌握和鞏固，有助于培養學生觀察能力、思考能力和轉變思維的方式方法；有助于學生理解化學與生活、化學與社會發展的關系，將理論知識具體化，生活知識理論化，從書本走出來，但又能回歸課本。真正做到學有所用，學為所用。
新教材配合教學內容,共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明,家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外,它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗——蠟燭色態、構造及點燃時的現象,并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時,學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實驗1-1的改進),學生開始產生興趣,大多數學生在家里動手做了這個實驗,有的成功,也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師,經過簡要解釋和指導后,有的同學回家又重復做了這個實驗,一旦做成功了,其興奮之情自不必說,學習化學的興趣也隨之激發出來。因此，分利用日常生活用品設計化學實驗對提高中學化學教學水平有非常重要的意義。
現列舉了幾點日常生活用品在化學實驗中的應用，以期拋磚引玉。
我們日常生活用品有大的金屬用品 ，在化學教學中涉及到金屬的化學實驗，如：鐵絲在氧氣中的燃燒實驗、探究鐵制品在什么條件下生銹、利用銅、鐵、鋁探究常見金屬的活動性等等，就可以引導學生利用日常生活用品中的有關金屬材料進行化學實驗。既可提高學生的學習興趣，又有利于將化學教學與日常生活緊密地聯系起來。
把洗凈的雞蛋研碎，分別放入兩只試管中，分別向兩只試管中加入蒸餾水和稀鹽酸，并用兩只氣球分別套在試管口，觀察實驗現象。進行“雞蛋殼的成分與性質研究”的實驗探究活動，驗證雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。同時學生還可以引導學生交流討論得出幾點結論：如①雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣；②碳酸鈣與鹽酸反應可以得到二氧化碳；③二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁等。如果再聯系生活我們還可以得出：產蛋雞需要補充一定量的鈣，如果缺鈣雞就不能產出正常的蛋了
甲流感流行期間，學校用醋對每個教室進行消毒，我讓個初三化學興趣小組的學生用電水壺到每個教室燒醋蒸氣，等我們把24間教室全部消完毒時，引導他們觀察電水壺有什么變化，學生觀察發現：電水壺中的水垢全沒了，電水壺也沒壞，像新的一樣。這時學生就問是什么原因呢？我就引導他們查閱資料，進行探究性學習，搞清楚了其化學原理后，讓他們又進行了用醋酸替代鹽酸和純堿反應，制取并驗證二氧化碳的性質；利用食醋區分食鹽和純堿；利用醋酸制取無殼雞蛋等等實驗，有效地鞏固了學生艱酸的性質的理解。
女兒念初二后，我發現她在物理上的動手能力、書本知識與實際相結合的能力越來越弱。如果所學的知識脫離了實際，記憶不深不說，學了也沒什么用。于是，我很注意，讓她了解生活中的物理、化學。
有一天晚上，女兒想明早喝稀飯，太太說要煮很長時間，來不及。我突然想起電視節目中介紹過一個關于利用熱脹冷縮原理快速煮稀飯的技巧。晚飯后，我讓女兒泡了一把米，并讓她睡前把米瀝干，裝入保鮮袋放入冷凍室。第二天，泡過又被冷凍過的大米表面有很多裂紋，僅僅花了一刻鐘稀飯就煮好了。在她喝稀飯時，我拿出正常的大米和經過冷凍的大米讓她對比，等她稀飯喝完，也弄懂了其中的物理原理。
吹風機怎么是三腳插頭
我們出去旅游，洗澡后女兒用酒店的吹風機，她驚奇地發現酒店的吹風機插頭是三腳型的，和家中的不一樣，而且最上面的一根比下面的兩根要長不少，女兒很是奇怪，疑惑地看著我。
我知道她已經學過安全用電，數學上也講到三角的章節，此時正是訓練她在發現問題后自己動手解決問題的絕好機會，我沒有當場回答她。旅游回來后，帶著一肚子疑問的她急切地翻閱課本并借助網絡。忙乎一通下來，她終于弄明白三腳插頭比兩腳的在接觸插座的穩定性上更強，最上面的一只腳之所以設計的比下面的要長一些，除了有接地的功能外，還有一個非常重要的目的，在拔插頭時候，火線和零線在沒有完全脫離插座時，接地的地線能始終是通的，這樣的設計能有效降低觸電的概率。
為了鞏固她這一收獲，我還買回三腳和二腳的插頭，并在一個透明的空插座上讓她實際操作。通過這種她自己動手查理論并親自試驗的方式，其中的知識點自然會被她牢記。關鍵是這次活動，改變了她先前覺得物理是抽象而枯燥乏味的學科的印象，激發了她的學習興趣。
面包軟不軟，學問大著呢
初三時，她開始學化學，起先學得比較吃力。尤其是分解反應、化合反應，更是讓她云里霧里。我看在眼里急在心中，但苦于沒找到合適的機會。
女兒一直有喝牛奶時吃面包的習慣，有一天，她只喝牛奶不吃面包，還說我買的面包沒以前她媽媽買的軟、不好吃。我在對比了前后包裝上的食品添加劑成分后，總算找到讓她能直觀感受分解反應的機會！由于這次買的面包中膨松劑小蘇打（化學名“碳酸氫鈉”）的含量只有以前的一半，大家都知道面包在烤箱烘烤時，小蘇打受熱會分解成碳酸鈉、水和二氧化碳，二氧化碳會把面包里面形成密密麻麻的小孔。由于這次碳酸氫鈉含量少，面包自然就不會太松軟了。
關鍵詞：學生日常管理 軍事化元素 重要性 制度設計
在學校管理工作中，對于學生的日常生活、學習的管理至關重要，也是最為復雜，瑣碎的工作。它要求工作人員必須具有耐心、細致的工作態度，是一項長久性的工作。這要求輔導員必須掌握一定的工作方法，如果方法得當，則會取得事半功倍的效果，如果沒有掌握正確的方法，則整個管理活動將變得事倍功半。輔導員只有在工作中講究方法，才能在千頭萬緒的學生日常管理工作中忙而不亂，有條不紊。抓好學生的日常管理工作是學校全方位管理的重點，是確保學生安全和校園穩定的重要保證，也是營造和諧校園，建設文明校風、校紀的重要手段。因此，引入軍事化元素，實行半軍事化管理成為學校管理著必然的選擇。所謂的半軍事化管理.也被稱為準軍事化管理.是指非軍事單位仿效軍隊正規化管理的模式，按照學校全面建設的需要，對內部工作實行的規范化管理。實行半軍事化管理必須從學校工作的實際出發，消防軍隊正規化管理的內容和形式，有所為有所不為。在學校推行半軍事化管理必須堅持以教學為中心，以提高教學質量為根本。做到管理服從、服務于教學，真正把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。本文從軍事化管理的重要性出發，對學校日常管理活動中引入軍事化元素進行探討。
一、軍事化元素在學生日常管理中的重要性
（一）半軍事化管理有效提高學生的綜合素質
在學生日常管理中引進軍事化與元素，就是將人民軍隊的優良作風、優良思想和優良傳統有效的應用在學校管理工作之中，借鑒軍隊的管理方法，以國防教育和軍事訓練為切入點改變學生精神面貌，規范學生行為，使學生的日常生活制度化，日常作息軍事化，從而改善學生的學習態度和環境狀況，提高學生的綜合素質。有助于學生在日后的生活和學習中養成良好的習慣，借鑒軍隊嚴格的管理模式.堅持以德立校，從嚴管理，重細化、促養成，對學生嚴格實行全程無縫隙的精細化管理，積極開展多種多樣的活動，豐富學生生活，促使每個學生主動接受教育，在生動活潑的氛圍下全面提高自身綜合素質。因此，切實提高學生的綜合素質是其他管理模式所不具備的。[1]
（二）增強學生的組織紀律性
實行半軍事化管理，就是要按照部隊的要求來嚴格要求學生遵守紀律、規范行為，這樣就明顯的加強了學生的組織紀律性。做操要排隊，有事提前打報告，請假要及時等，都加強了學生自覺性。同時，學生的課外活動以班級為集體，每天晚上對一天的生活學習進行總結，讓學生充分認識到集體的重要性，培養學生的團隊意識和合作精神，樹立集體利益最大，為集體爭光的思想，有利于學生人生觀、世界觀和價值觀的形成。
表1：軍事化元素在學生日常管理中的重要性
二、學生日常管理中軍事化要素的引入
（一）制度設計
引入軍事化管理，實施準軍事化管理與養成教育相結合教育制度，其主要內容就是在學生日常管理工作的各個環節上制定規范的標準和要求，實現教師和學生在思想上的統一，在各項工作都嚴格要求的基礎上，加強學生思想工作的引導，培養學生向應用型人才的方向發展。加強校風校紀建設，引導全校師生共同建設文明、和諧的校園，營造良好的學習氛圍，促使學生養成良好的學習習慣和生活作風。按照這種思想，制定出一系列的軍事化管理制度，例如《學生軍訓手冊》、《學生日常行為規則》等。
（二）方案設計
1.軍訓。要求每年新入學的學生都必須參加軍事訓練活動，時間一般在10-20天之間，將軍訓內容與軍體課內容相結合，常年堅持訓練。
2.封閉式校園的建立。進行封閉式管理，要求住校學生除周六、周日，不得隨意進出校門，有事外出需輔導員批準。對于走讀的學生，規定特定的時間點離校和返校，嚴格控制開放時間。
3.嚴格作息時間。對學生的日常生活作息時間進行明確規定，包括學生的起床、早操、早中晚飯以及就寢時間。[2]
4.行為準則。要求學生除了要遵守學生守則外，還要遵守“六不準”和“六禁止”。六不準是不準遲到、不準早退、不準隨地吐痰、不準染發、不準化妝、不穿奇裝異服。六禁止則是禁止打架斗毆、禁止吸煙喝酒、禁止進三廳、禁止加入幫派、禁止賭博、禁止欺騙。
5.寢室要求。要求寢室要每天打掃，定期檢查，保持室內衛生，被褥要整齊、干凈。禁止帶外來人員進入寢室，做好寢室的安全防盜、防火工作。
圖2：軍事化元素的引入
三、結語
隨著新時期課程改革的不斷被推進，如何加強學生的日常管理工作成為每個學校研究的重點，軍事化管理有助于加強學生的組織紀律性，提高學生的綜合素質，因此，在學生的日常管理工作中，引進軍事化管理制度，加強軍事化管理措施，提高學生日常管理工作的效率。
參考文獻：
【關鍵詞】初中化學；趣味實驗；設計
學習化學，死記硬背各種函數周期表或化學公式是沒有用的，另外由于一些化學實驗的操作流程比較煩瑣，期間摻雜了大量公式和化學反應，這些東西是學生平常極少接觸到的，加上化學本身比較乏味，提不起學生對化學和化學實驗的興趣甚至產生反感。因此在初中的化學課堂上，要認真研究化學實驗的設計方式，使化學實驗充滿趣味性，化學現象也是經常發生在學生身邊的常見事物，以此提高學生對化學的興趣。
一、在目前的初中化學實驗中存在的缺陷
（一）實驗過程引不起學生的興趣
在很多的初中學校里，授課教師在組織進行化學實驗時，太過于死板地按照教學方案進行實驗流程。對于初中時期的學生來說，與他們身邊息息相關的地理、歷史和生物等課程不同，化學這門課程包含了太多復雜的化學公式和各種元素周期，這些事物本身離他們較遠，因此很難提起對化學以及化學實驗的興趣。死板地按照課本進行化學實驗，使實驗過程毫無趣味性。實際上，我們在保證化學實驗的嚴謹性時，應該適當加入一點趣味性因素，這種趣味性也不會影響化學實驗的結果。如果授課教師太過于死板，過分注重教學的嚴謹性，忽略了學生的感受，就不能準確地把握教學重點，學生也提不起絲毫興趣，達不到教學效果。
（二）學生參與實驗較少
由于很多學校缺乏足夠的器材供每名學生進行化學實驗，所以很多時候從頭到尾都是教師一個人在操作，學生只能在旁邊觀看。這樣學生就無法熟練掌握具體的實驗過程，對實驗過程中的細節也不了解，所以很難理解。一些教師做實驗的速度太快，沒有一個環節一個環節詳細講解，學生往往就會對實驗背后的化學知識一知半解，甚至一竅不通，只能隨聲附和，人云亦云，這樣的化學實驗根本沒有任何效果。
二、化學趣味實驗
（一）把化學實驗和生活緊密相連
在化學實驗室里，使用的各種儀器會讓學生產生化學離我們很遙遠的感覺，讓學生在不自覺中提高了學習化學的難度。為了讓學生真正了解化學實驗，我們可以把發生在日常生活中的各種現象從化學的角度進行講解。同樣，教師在進行化學實驗時，可以一邊操作，一邊把發生的現象和生活中的現象結合起來，使學生發現化學的趣味性，主動把化學和身邊的各種現象聯系起來。
（二）創新實驗方法
有一些化學實驗，不僅操作流程較為煩瑣，還具有一定的危險性，在課堂上不適合進行，并且一些實驗結果用肉眼很難發現。對于這些類似的實驗，很多教師就直接省略了實驗步驟，依據教材對學生進行講解，化學本身難度就比較高，一些學生通過實驗都很難掌握化學，單憑教師的講解就更加困難，直接影響到學生對化學的掌握情況。為了讓學生展示實驗結果，提高對化學的理解，又避免一些實驗產生的危險性，所以通過其他方法向學生展示。比如使用網絡設備播放化學實驗視頻，向學生展示實驗操作的整項流程和實驗過程中發生的各種現象以及實驗結果，學生如果對實驗過程不夠熟悉，可以反復播放教學視頻，具有傳統的化學實驗不具備的效果。特別是在實驗實際操作過程中，一些化學現象往往是一閃而過的，觀看化學實驗視頻就彌補了這種缺陷。
（三）采取多種實驗方法
同一種化學結論，往往可以通過多種不同的化學實驗得出。有些學生在實驗過程中會遇到難以解決的問題，經常性地使用一種實驗方法也不利于學生對知識的全面掌握。所以教師可以設計多種化學實驗，讓學生感受到化學的神奇之處，并鼓勵學生通過自己的理解和創新，在保證安全的基礎上，自己創造出新的實驗方法，促進化學的發展和進步。
三、日常生活中的化學趣味實驗案例
由于化學與生活的息息相關，在學習物體構成的相關知識時，教師可以讓學生在自己家中做豆腐，相比于復雜且無味的實驗室中的化學實驗，這種方法更可以激發學生的積極性和興趣，實驗結果的成功也會增強學生的自信心和成就感。教師可以讓學生先把黃豆提前泡在水中浸泡一天，然后在第二天把黃豆打爛攪碎，把產生的各種殘渣倒掉，這樣就可以產生較為純凈的豆漿。再讓學生把燒好的石膏碾成粉末狀態，然后加入適量的清水形成石膏漿，再把石膏漿倒進豆漿里面，經過幾個小時的化學反應后豆腐就形成了。這種充滿趣味性的實驗方法和實驗結果，可以激發學生對化學的強烈好奇心，自己主動查閱資料了解其中蘊含的化學知識，也間接鍛煉了動手能力。
摘 要：新課程改革倡導自主合作、探究式學習，要創造性地實施新課程達到上述要求，必須要有豐富的課程資源來支撐。
關鍵詞：日常用品；實驗教學；新課程改革
新課程改革倡導自主合作、探究式學習，讓學生積極地參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考，這實際上是一種學習方式的革命性變化。所以要創造性地實施新課程達到上述要求，必須要有豐富的課程資源來支撐。實驗資源是物理教學中最重要的，也是最有特色的資源。新課程改革更加重視學生的動手實驗能力以及通過實驗現象自我總結提升知識的能力，居正元提出“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，現實生活中的蠟燭、吸管、乒乓球、氣球等可以做很多實驗。因此，簡單地利用日常器具做實驗，不但具有簡便、直觀等優點，而且有利于學生動手，鍛煉學生的實驗技能，促進學生能力發展。
一、利用日常用品設計小實驗，培養學生的創新思維能力
教育心理學家認為“學起于思，思源于疑”，學生動腦思考的過程，就是思維發展的過程，為了真正讓實驗起到激發思維的目的，實驗的設計必須緊扣課時的教學目標，實驗的目的要明確，要有針對性和啟發性。例如，在講大氣壓強時，為了證明大氣壓強的存在，我設計了這樣一個實驗：將一個透明的玻璃酸奶瓶放在講桌上，在學生面前倒入清水，然后用一只卡片蓋住瓶口。將整只酸奶瓶倒過來，在大氣壓的影響下，水沒有流出。如果學生學^大氣壓強的知識，觀察到此不會驚訝，因為他們明白是大氣壓強的作用托著水。這時教師將紙片打掉，學生驚奇地發現玻璃酸奶瓶中的水仍然懸在空中。頓時教室充滿思考，問題充實著教室里每一個學生的大腦。然后，教師再在學生面前取兩個內徑相差很小的試管，先在一個大試管中裝一半水，再將小試管套進大試管中，然后將兩試管倒放，那么小試管會掉下來嗎？學生觀察現象看到小試管徐徐上升，會立即陷入深思。學生在看到上述展示時驚嘆不已，會冒出無數的問題，接著又有無數的猜想。學生的問題意識不用我們過多的語言就可以得到充分的培養。通過實驗引發學生強烈的探究知識的欲望，教師可以抓住時機，因勢利導，鼓勵學生細致觀察，認真思考，活躍思維，使學生的思維處于“欲罷不能”的積極主動狀態，在歡樂中求新知，在愉快中求發展，主動去探求知識的真諦，既有利于教學的順利進行，又可以培養學生的創新思維能力。
二、利用日常用品優化實驗，提高學生動手能力和創造能力
在實驗教學中要想培養學生的創造能力，就要讓學生親自動手實驗，讓學生通過自己動手制作一些簡易教具，利用手邊的器材來完成實驗。例如，用一支鉛筆研究壓強的大小與哪些因素有關，用鞋刷或牙刷來演示摩擦力的方向，用雞蛋做大氣壓實驗，水滴作透鏡，用手邊的紙條和鋼筆帽做慣性實驗，用自己的鉛筆盒和課本作機械運動實驗，用橡皮筋小鋸條作聲音振動實驗，用蠟燭和玻璃作平面鏡成像實驗……通過學生親自動手、親身感受，在實踐中獲取了真知。利用手邊的器材增加學生的動手機會，讓他們獨立、主動地探索研究，從而優化了教學過程，提高了學生動手、動腦能力。這樣做一方面可以解決實驗器材的不足，為將實驗課搬到教室提供條件，另一方面也培養了學生的創造力，同時也使學生感受到物理源于生活又為生活服務。
三、利用日常用品設計學生分組，培養學生獨立實驗能力
日常用品來自我們身邊，日常用品也是重要的實驗資源。請同學觀察照相機結構，令學生對照相機有親切感、熟悉感，很容易引起學生的注意。通過利用日常用品做實驗，也可以提高學生學習物理的興趣，增加對物理規律的理解運用能力。例如，用于制作簡易照相機的器材都是生活中常見的物品：凸透鏡（是利用生活中的放大鏡代替）、蠟紙桶、塑料薄膜、細線等常用品。用日常用品做實驗，可以讓學生充分觀察物理現象產生發展的全過程，可以反復品味其中的物理道理，也有利于學生課內課外獨立操作，培養他們獨立實驗的能力。
總之，實驗是物理學的基礎，是物理學研究的主要方法之一，實驗教學是實施素質教育的一個很重要的手段，它的作用不僅僅在于配合教學，提高學生的文化素質，大面積提高教學質量，更重要的是培養學生的實驗操作能力、觀察能力、思維分析能力和創造能力，培養學生實事求是的科學態度和嚴謹細致的學風，實驗教學已成為落實素質教育的重要途徑，我們要在課堂上充分發揮實驗教學的作用，深化課堂改革，加強實驗教學，增加學生動手動腦的機會，將學習過程和科學的探究過程緊密地聯系在一起，把課堂教學變為討論式，培養學生的創新意識，鼓勵他們敢于對實驗事實刨根問底，有勇氣進行實驗創意構思，樂于去尋求實驗的佳徑。在充分利用現有儀器的同時，利用日常物品自制學具增加創設性實驗，培養學生的創新意識，全面提高學生的綜合素質，為現代化建設事業的快速發展培養出一批素質高、能力強、適應性好的優秀創新人才。
參考文獻：
[1]曠海蘭，劉新華.計算機專業硬件實驗教學分析及探討[J].衡陽師范學院學報，2004（6）.
關鍵詞：多元化日常管理實效性新挑戰
由于信息時代的來臨，各國之間的文化格局被打破，價值觀念不再傳統單一，文化逐漸往多元化的方向發展，各個國家、地區、主流的非主流的文化互相交織。多元文化一方面利于人們解放思想，提升人生的閱歷，另一方面利于我國文化的繁榮和發展。但是在此同時，多元化文化也帶來一些弊端，多元化的大背景下，雖然給學生帶來新思維方式、生活方式以及工作方式，但同樣給大學生的日常管理帶來了諸多不便，這也就意味著大學管理工作要迎接新的挑戰，下面就針對多元化背景下給大學生管理帶來的影響以及管理的實效性提出挑戰。
一、當代大學生和管理工作所受到多元文化的影響
（一）多元文化對高校大學生管理工作的影響
在當前的多元化的背景下，對各種文化的兼容性很大，我國的文化就包括了中國特色的社會主義文化、中國的傳統文化、外國的文化等。我國允許多種文化共同發展，不僅支持主流的中國特色主義文化，還支持不同國家、民族之間的文化共存。多于多元文化的認知可以分為有形和無形兩個方面。當今大學生的日常管理工作受到社會、家庭以及學生個體四個方面的影響，而這四個方面都是遭受到多元文化中有形和無形的影響，因此，多元文化就成了導致管理的實效性不強的主要原因。
（二）多元文化對當代大學生的影響
改革開放打破了傳統的文化框架，外來文化以西方文化主導的西方的一些理念，價值觀、人生觀、世界觀等觀念鋪天蓋地的沖擊中國的傳統文化。導致現如今中西方文化縱橫交錯，互相影響，面多文化多元化的現狀，不能沒有批判一味的接受。要以中國文化中國的主流文化社會主義文化為主體，傳承中國本土的傳統文化中精華的部分，吸收西方文化中優秀的部分，摒棄糟粕的部分。大學生在接收了這些訊息，而辨別能力相對來講比較差，這也就直接使得大學生的觀念也呈現多元化的狀態。
二、當代大學生日常管理工作所面臨的新挑戰
（一）高校日常管理工作面臨的“失效性”
時代不斷的發展，文化呈多元化發展，大學生的成長環境不斷的改變著，但是針對大學生的日常管理的制度卻相對落后，跟不上時展的需求。而高校的日常管理工作經常出現“實效性”，這也跟多元文化息息相關，主要表現在大學生的社會責任感不足，價值取向不明確以及自身的信念不足等方面。導致這些問題的主要原因中國的經濟不斷的發展，社會環境發生著改變，這些影響體現在兩方面，一方面，西方文化又多本土文化踐行沖擊，帶來優秀文化的同時，也帶來一些非主流的思想，這就使得大學生這個敏感的群體容易受到影響，對管理條例表現出挑剔和不滿。另一方面，很多家長本身受到的教育不足、經濟壓力等導致家長無心關心、教育子女。這就導致家庭對學生教育不足，這就導致學生的個人素質參差不齊，不同的學生聚集到同一個學校，生活環境、生活習慣彼此間會不同，學習能力、生活能力、社交能力等多方面自然也不一致。
（二）高校擴招帶來的高等教育普遍化
高水平教教育的不斷普及，歸結于高校生源的不斷擴招，使的更多的學生進入大學的殿堂，這也就給大學生的日常管理工作帶來很大的壓力。高校有限的資源無法滿足大批學生的教學需要。高校的不斷擴招，使得畢業生的市場急速的飽和，畢業也就意味著失業成了很多畢業生面臨的障礙。多種問題顯現出來，致使學生的學習熱情受損，對學生的心理造成沖突。多元文化的出現，更讓學生處在矛盾中不知所措，這也就從側面反映出大學生適應能力低，所以當下的重點是提升大學生的社會適應能力。
（三）獨生子女時代對學生家庭結構的沖突
現在很多家庭結構是以獨生子女為主，獨生子女的成長一直受到社會的高度關注。獨生子女的性格具有相似的特點，多元化的出現，獨生子女的價值變得相對的理性和務實，責任感方面不足，對社會所承載的義務意識感相對較差。獨生子女的個性張揚、好勝心強，也就導致了道德認知水平低、團隊意識和合作能力等都教差，將這些性格特點帶到中，彼此相似的特點就會導致生活中產生摩擦，往往在舍友的生活和學習方面，面多生活展現出以自我為中心的特性。
三、如何利用多元文化提升大學生日常管理工作的實效性
（一）以思想政治教育為核心
針對大學生的日常管理工作，最主要的是以思想教育為核心展開，培養學生養成以社會主義為核心的愛國主義，樹立創新意識，堅持與時俱進，培養學生的管理模式，是學生在思想意識的指導下不斷的提升自己的管理能力。在多元化的背景下，要堅持自己的主流思想，并將其繼承和發揚，這也就能夠提升大學生的學習質量和管理質量。
（二）提升師資隊伍建設
學生人數伴隨著高校擴張使得人數越來越多，師資力量也要相應的增加和提升。受到多元文化的影響，大學的日常管理也需要改革和創新，對管理工作者提出了新的要求。對于大學生日常工作的輔導員，因其工作所具有的獨特性，在中作中所承擔的壓力也相對較大，這也就使得大學生日程管理的輔導員較少或者沒有持續性。因此，要完善大學生的日常管理，就要先完善大學生日常管理的輔導員的聘請制度，要求輔導員要以專職為主，專兼結合，努力完善高校的管理體制。使得高校管理的師資團隊豐富，更好的為大學生的日常管理服務。例如：高校要明確高校的輔導員的選拔制度，挑選責任心強，工作認真負責的輔導員，并針對大學生全體的特殊性而采用不同的管理方法，完善大學生日常管理的規章制度。
（三）提升大學生日常管理的靈活性
俗話說的好，無規矩不成方圓，沒有嚴格明確的規章管理制度的大學日常管理工作就像是一盤散沙。大學的日常管理工作需要有嚴格的執行標準，并且靈活的運用。例如：通過開展活動讓大學生熟知大學的規章制度，并將規章制度與生活融合，引導學生開展感恩教育的活動，讓學生對國家、社會、家庭都能夠知恩和感恩。并將學生的日常表現量化到學生的整體素質的考核當中，同時避免日常管理條例太過呆板不靈活，對出現問題的學生不能僅僅是處罰，還應該加強教育和引導引領學生能夠能好的成長。
（四）提升大學生日常管理評估要求
無論何種工作，都要經過后期的監督和和跟蹤才能檢驗最終的成效，在檢驗和跟中的過程中，將大學的日常管理工作進行量化，這可以使得我們在眾多的工作總精確的發現問題，同時能夠更有效的改善。例如，輔導員可以建立詳細的大學生日常管理工作的評估，不僅能夠在基礎上學習，還能不斷的結合缺點進項該善，相互學習、相互影響。評估也不能簡一化，要從多個方面入手，使得評估有章可循，綜合考量可以靈活運用。因而，評估對大學生日常的管理工作非常的重要。
結束語：
時代不停的進展，多元文化在不斷的碰撞。通過實效性的研究有效的了解日常管理工作的效果，指導管理目標和走向。大學生日常工作的管理者利用科學的方法，以主流文化為主體的主流文化為主體，多種方法指導，讓大學生的日常管理工作更加的有效，有質量。
參考文獻：
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