時間：2022-02-08 09:13:00
序論：在您撰寫計算機教學計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
隨著計算機在我國的迅速普及，計算機逐步成為人們不可或缺的日常工具，計算機教學也就顯得越來越重要。作為一門新興的學科，計算機教學的方法已經不能完全沿用傳統的教學方法，特別在中等職業學校的計算機教學中更應體現計算機教學的人機互動的特點，努力培養學生的動手能力，使他們走上工作崗位后能適應工作需要，滿足社會的要求。
我們知道，計算機是檢索知識信息、進行文字書寫和圖文編排、進行繪圖并處理復雜的畫圖、繁瑣的計算和數據信息的強大工具，能極大提高信息檢索、文字處理、作圖、運算和數據處理的效率和效果，學習運用計算機工作，是當代社會對所有工作人員的必然要求。計算機操作應用以及多媒體技術已經成為中等職業職業學校學生的必修課程，課時量大，目標要求高。我們在教學過程中深刻體會到，要教好計算機學科，關鍵在于激發他們的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足他們的求知欲。一般地，剛開始學習計算機時都懷著神秘、興奮的心情，非常想學計算機，有的學生還認為學電腦可以打游戲，好玩。但隨著學習進度的不斷深入，有的學習內容需記憶理解，并且枯燥無味，這就使得學生的學習興趣大大下降。作為一名計算機教師，這時就應善于引導，想方設法提高學生的學習興趣。在多年的計算機教學中我們進行了一系列實踐，總結了許多經驗，在學生中收到了良好的效果，得到了學生的肯定。下面具體說一說：
1、充分發揮現代教學設備的作用，提高課堂效率，培養學生的動手動腦能力。在應用多媒體教室時，可將文字講述部分制成課件，以提高課堂教學內容的含金量。而將操作部分的講解進行現場演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說不明白的弱點，如在進行計算機硬件組裝與維修時，先讓學生在教師的講解下觀看投影，然后再讓學生上機拆裝各種電腦部件。由于網絡機房既可以有多媒體教室的功能（如講解的內容廣播到每臺學生機上），還可以讓學生立刻自己上機操作。這樣就克服了這一節課講，下一次課上機練習的不足，做到邊講邊練，效果特別好。
2、采用多種教學法，在學生能力培養上下功夫，提高課堂教學效率。除了充分利用現代化教學設備外，對課程的部分內容還應采用多種教學方法，如“自學指導法”、“討論研究法”、“學員試講法”等方法。如在計算機網絡IE瀏覽器使用一節中，就可以采用自學指導法讓學生應用瀏覽器獲取幫助，在完成教學任務后，可給予學生一定的獎勵，允許他們干自己喜歡的事，對一些比較簡單或雷同的有關內容可采用“自學指導法”來處理，在“自學指導法”中注意教師的指導作用，千萬不可放任不管。如可布置自學綱要，指出重點難點等?！坝懻撗芯糠ā钡倪\用能激起同學們對問題的爭論，活躍課堂氣氛，使學生處于一種接受知識的最佳狀態，自然教學效果也最佳。比如二進制與十進制相互轉化一節中，就可以讓學生討論二進制與十進制的關系。為了讓學生展示個人才華，我為了發現學生特長愛好，更好地關注個性差異，以便對癥下藥，因材施教，幫助學生肯定自我，欣賞自我，教學中，每學期我選擇十幾個小課題供學生上臺講解，這樣學生有一種自我解決問題的自豪感，同學之間更容易形成一種爭論的氣氛，將問題解決好。當然這種“學生試講法”在一開始時教師要多指導，可提前將任務布置給一部分學生，以避免失敗，影響學員的學習積極性。因此在實行此種教學法時教師應像導演一樣時刻注意學生的心理反應，及時總結其學習效果，指出存在的問題，保證由學生做主角的“戲”演成功。實踐證明，課堂上靈活的教學方法的應用，得到了學生的歡迎，也取得了良好的效果。
3、發揮輔助教學軟件的作用，補充教學環節的不足，學生學的知識應該與實際應用聯系起來，讓學生在上機的過程中根據各自的需要有選擇地學習，可以發揮計算機輔助教學的優勢——因材施教，各取所需。目前較好的輔助教學軟件。充分發揮好這些輔助軟件的作用，切不可為了省事而完全讓學生自學。因為這些軟件內容單一、簡單且往往和教材內容不一致，如果完全按照輔助軟件的內容來組織教學，可能就無法完成教學的目標。
4、縮短理論課講授時間，強化上機訓練，上機操作是計算機教學中一個非常重要的環節，教師切不可忽視。為強化這一環節，在理論課講授時盡量采用現代教學技術，以縮短授課學時、增加上機訓練時間。上機時除加強輔導外，每次上機，教師都要對學生提出明確的任務，有嚴格的要求，如要求學生每次上機都要寫好一個上機計劃，上機計劃要具體，只有這樣才能避免學生的那種上機就是“玩”的感覺。這樣學生才會認真對待每次上機操作，使每次上機都會感覺到有所收獲，有所提高，有所進步。？計算機教室和多媒體教室的相繼建立，為提高教學的整體水平奠定了基礎，為培養具有一定水平的中職畢業生提供了硬件的保證。這幾年計算機教學方法的探索，也使得我們的課堂教學形式多樣化了，學生變得愛學習了，教學質量上去了。
總之，教學中，我認為應關注以下三點：一是對知識的準確理解，既要明白什么是知識，為什么這樣，還要明確如何做，怎樣學，有啥用；二是對學生能力的準確認識，既要明確能力具體分解為哪些，還要明確什么能力通過什么樣的方式獲得，同時還要明確如何評價學生能力。三是培養怎樣的學習品質、態度、情感以及思維方法。計算機教學中，我們不能只重技巧、方法，而忽略了這一點。我們培養出來的學生不能在心理上獵奇、思想上向惡、行動上造假，最后危害社會。要知道，計算機是一把雙刃劍，利用計算機損害個人事小，危害他人和國家事大。教學中，我們必須關注學生良好心理、良好品德和良好思維方法的培養。
【范文二：職中計算機教學計劃】
作為中等職業技術教育的學生，都應該了解計算機，掌握計算機的各種常規操作，并能應用于各行各業。本學期我任教中職一年級計算機應用基礎課程教學，為了更好地完成本學期的教學任務，特將教學計劃安排如下：
一、課程的性質和教學目標
計算機應用基礎課是中等職業學校的一門基礎技能操作課程。在本學期中主要任務是掌握計算機基礎知識，具有熟練的漢字輸入能力，掌握Windows操作系統，重點掌握Word文字處理軟件，具有一定的文字排版能力；Excel電子表格軟件的應用以及PowerPoint基礎入門操作和簡單的網絡應用。
教學目標：
1、培養學生的計算機基礎操作能力；
2、能滿足基本打字要求；
3、了解計算機計算機基礎理論知識，初識計算機基礎應用技術；
二、教學方法
1、講授、演示、實踐、任務驅動法；
2、教學與實踐同步，即時反饋課堂信息；
3、加強技能操作訓練；
4、每節做小結，每結束一章要做總結并布置上機綜合實訓操作練習。
三、教材分析教材特點：
1、教材內容。這套《計算機應用基礎》教材內容較為豐富，重點章節突出。我主要教授一、二、三、四、五和七這六章。主要內容是基于目前廣泛應用的Windows操作平臺，包括信息技術與計算機基礎知識，WindowsXP的基本操作，計算機網絡基礎，并簡單的介紹了文字輸入方法，信息在計算機中的存儲和處理等內容。
2、教材重點突出。本教材以基本知識，基本操作和基本應用為主，重點介紹WindowsXP的基本操作，突出了實際應用和實踐操作，能夠注重于學生的能力培養，這是本教材的最大特色。
3、充分考慮計算機技術的發展，體現教材的先進性，以保證學生所學技能在以后的實際工作中得以應用。在教材的力求介紹最新的計算機技術及其應用，對于常用的算機軟件，力求選用最新的版本。
4、堅持以能力為本位，根據計算機專業的需要，確定學生應具備的能力結核與知識結構，在保證學生必備專業基礎知識的同時，加強實踐性操作內容。
四、教學安排及教學考核方法：
本學期教學計劃安排18周，約計授課90學時。其中課堂講授35學時，實踐55學時。期末以上機實踐操作為主要技能考察，占該課程的70%，平時作業和上機操作占該課程的30%。學生期末總成績=期末成績+平時成績。
五、教學內容和要求
第一章計算機基礎知識
教學內容：
1、了解計算機
2、認識微型計算機
3、微型計算機的輸入/輸出設備
4、計算機軟件及其使用
5、數制與編碼
教學要求：
1、了解計算機的發展、應用和特點。
2、掌握數制及其轉換，掌握計算機的數據單位，了解計算機的編碼。
3、掌握計算機的系統組成，了解計算機硬件系統的作用，了解計算機軟件系統的作用。
4、了解多媒體的基本概念、多媒體計算機的組成、多媒體技術的應用。
第二章WindowsXP操作系統
教學內容：
1、WindowsXP入門
2、管理文件
3、管理與應用WindowsXP
4、維護系統與使用常用工具軟件
5、中文輸入
教學要求：
1、掌握Windows基本操作；
2、熟練掌握文件和文件夾的復制、移動、查找和重命名等操作；
3、了解計算器、記事本、畫圖和多媒體應用程序、掌握Windows系統中的屏幕顯示設置、日期和時間的設置、打印機的設置
第三章因特網（Internet）應用
1、連接Internet
2、獲取網絡信息
3、收發電子郵件
教學要求：
1、掌握因特網的常用接入方式及相關設備
2、IP地址的表示方法，會配置TCP/IP協議的參數
3、會配置瀏覽器的常用參數及使用搜索引擎
4、會申請電子郵箱，發送和接收電子郵件
第四章文字處理軟件應用
教學內容：
1、Word入門
2、格式化文檔
3、設置頁面與輸出打印
4、制作Word表格
5、圖文表混合排版
教學要求：
1、了解Word基礎知識；
2、熟練掌握Word文檔基本操作、編輯、格式化。
3、能熟練地應用Word的表格功能進行表格的創建、編輯、調整、修飾、計算和排版。
4、能熟練地應用Word圖形功能，進行圖形的插入和繪制，能熟練地插入藝術字。
5、能掌握Word其它功能，如插入藝術字、頁面設置、打印文檔、使用公式編輯器
第五章電子表格處理軟件應用
教學內容：
1、Excel入門
2、電子表格基本操作
3、格式化電子表格
4、計算與數據處理
5、制作數據圖表
6、打印工作表
教學要求：
1、熟練掌握Excel的基本操作。
2、學會建立與管理工作簿和工作表的方法。
3、能對工作表進行簡單編輯、格式化。
4、能用Excel的公式與函數進行常用的運算。
5、了解數據庫管理方法。
6、學會創建和編輯表格。
第六章多媒體軟件應用
1、獲取多媒體素材
2、處理圖像
3、處理音頻與視頻
教學要求：
1、掌握獲取多媒體素材的基本方法
2、了解并使用ACDSee10版本對圖像進行加工處理
3、熟悉會聲會影的操作界面、常用功能及特點
4、編輯整合不同素材，添加效果，完成方案
第七章演示文稿軟件應用
教學內容：
1、PowerPoint入門
2、修飾演示文稿
3、編輯演示文稿對象
4、播放演示文稿
教學要求：
1、掌握PowerPoint編輯區的組成，各窗格的功能
2、會對PowerPoint背景進行修飾
3、掌握在幻燈片中插入各種對象的操作
在傳統的計算機教學過程中，任課教師的授課步驟一般是首先對所要講述的內容進行演示講解，然后根據教學情況留下課外習題，并帶領學生進行上機實踐。這種教學方式，通常來說只關注了學生對計算機知識的掌握情況，而忽視了學生個人素質和能力的培養，不利于學生知識綜合利用能力的提升。而且，在傳統的計算機教學過程中，軟件課程的教學一般與硬件課程教學之間的劃分十分明確，這同樣不利于學生計算機知識的實踐運用和鞏固提高。因此，為了改變教師課堂灌輸、學生被動接受的教學現狀，改變單一的、忽略了學生個體差異和特征的教學方式，提升學生對計算機知識和技能的掌握運用水平，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習積極性，應堅定、有計劃地推進計算機教學改革。
除此之外，計算機技術不斷向著界面友好、操作方便的方向發展，但同時也在不斷向著功能越來越強大、應用越來越廣闊、所涉及的知識越來越復雜的方向發展。因此，只掌握了簡單的辦公軟件之類的程序的基本功能，就認為掌握了計算機技術是淺層次的，要想從更深層次上對計算機有所了解，必須更加深入地進行學習。然而，我國目前計算機教育的重點，卻多數放在了基本的計算機知識記憶和常用的計算機軟件學習上，而很少涉及更深、更廣的內容，對計算機教學水平的提升造成了限制。因此，計算機教學改革，也是進一步提升計算機教學水平的需求。
2 計算機教學改革的可行性
2.1 計算機技術的不斷發展進步，為計算機教學改革的實施提供了物質基礎
隨著科學技術的飛速發展，計算機技術也在不斷地發展進步，計算機的使用也變得越來越常見、使用的范圍越來越廣。計算機硬件的發展使得計算機的運行速度越來越快，性能越來越廣，價格也越來越低，計算機在現代社會中也越來越普及。而計算機軟件技術的發展進步，則使得計算機的操作變得越來越簡易，人機的交互界面越來越友好，使計算機逐步成為了人們日常生活必不可少的學習、辦公工具之一。而這些，都為計算機教學改革的實施以及計算機教學工作的改進打下了堅定的物質基礎。
2.2 計算機學習方式的靈活多樣，為計算機教學改革的實施提供了途徑和可能
計算機的日益普及和計算機學習操作的方便簡易，都為計算機教學脫離傳統的任課教師灌輸、學生被動接受的教學模式提供了途徑和可能，使得計算機知識和技能的學習可以不完全依賴于任課教師講解傳授?，F在，很多計算機教材都帶有隨書光盤，光盤中帶有相應的教學內容的電子教案或課件，以方便學生自學。其次，現在互聯網上也有很多遠程的計算機教育課程，很多學校也建立了自己的校園網，并在校園網上上傳有很多學習課件，這些都為學生學習計算機提供了很好了便利條件，為改變傳統的教學模式，推行計算機教學改革提供了途徑和可能。
3 計算機教學改革的建議
3.1 健全計算機教學管理體系
健全計算機教學管理體系，是實施計算機教學改革所面臨的重要問題之一。多模式、個性化的教學體系，能有效的促進計算機教學效率的提升，因此，在計算機教學改革的過程中，應針對學校的實際情況和學生的實際情況，在綜合分析研究的基礎上，制定具有指導意義的教學計劃，健全計算機教學管理體系。在科學的、個性化的教學體系中，具（下轉第49頁）（上接第40頁）有指導意義的教學計劃，應由學校專門設立的教學機構負責制定，如：計算機教學中心或者計算機公共課教研室等，這個專門的機構其中一個重要的功能就是對計算機課程教學的內容和情況進行管理，其根據本校的實際情況和教學的安排，來對教學進行管理。
3.2 完善計算機教學內容
在學校計算機教學活動中，不應只涉及考試所需的或基礎教材所規定的必須掌握的知識和技能，還應在此基礎上補充一些更廣泛、更實用、更前沿、更專業的知識，來完善已有的計算機教學內容。
3.3 創新計算機教學方法
要創新計算機教學方法，應首先改變傳統的、原有的“板書+講解”的教學模式，改變以教師為教學中心，學生只是被動的接受知識的教學狀況。樹立“教師為引導、學生為主體”的教學理念，把學生作為計算機課堂教學的主體，充分激發學生計算機學習的主動性和能動性，引導學生進行探究式的自主學習，讓學生在教學活動中主動建立起自身的知識和結構和能力結構，只有這樣才能達到計算機教學活動的要求。其次，盡可能地采用各種新技術、新手段來改進現有的計算機教學方法。如：多媒體教學、網絡教學等教學信息量大，教學內容形象生動，教學進度快，教學效果好，因此，將其應用于計算機教學將對計算機教學成效的提升具有重要的影響。
3.4改進考核評價體系
傳統的計算機教學評價體系，過多關注了理論知識和學生的考試成績，從而導致了“重理論、輕實踐”和“應試教育”現象的出現，不利于學生個人素質的培養和發展。因此，在計算機教學改革的過程中，應重點關注學生動手能力和綜合應用能力的培養和發展，把計算機教學評價的重點放在學生綜合能力的考察上，并根據本校和本校學生的實際情況，不斷建立健全考核評價體系，使計算機教學的考核和評價工作更加科學合理。
3.5 加強計算機師資隊伍建設
關鍵詞：計算機；應用；教學模式；優化
中圖分類號：TP3-4
計算機在各領域的廣泛應用突顯出了計算機技術的重要性?，F在高校的學生應該根據自己的專業要求，掌握相應的計算機技術，為將來應對企業招聘做好準備。高校在進行計算機教學的時候也要根據學生的實際需要，調整教學計劃，讓學生掌握更多實用技能，提高學生的問題處理能力，計算機運用能力。
1 高校計算機教學現狀分析
現代高校計算機的教學中很多老師主要是書本結合大綱，知識涉及層面較窄，嚴重忽視了學生對計算機基礎運用能力的掌握，忽視了對計算機簡單結構了解。很多書本上的簡單知識，只需要學生自己看和實際操作就能掌握，或者是學生在課外自己已經掌握?，F代的教育需要都對這些傳統的教學模式、教學方法做出調整，讓學生掌握更多實用知識，提升自己的計算機應用水平。
2 以計算機應用為基礎的高校計算機教學分析
在計算機應用的背景下，高校的計算機教學模式需要做出調整優化，下面主要從三種方法去優化計算機教學模式。
2.1 采用“職業設計”教學模式
2.1.1 調查不同專業的計算機應用需求。為了每個專業學生更好的掌握計算機技術，實現計算機教學模式優化額目的，首先要對不同專業對計算機的應用需求進行調查。根據不同專業的需求，修改教學內容，契合專業發展要求。例如：計算機專業的學生就需要掌握更加全面系統專業的計算機知識，計算機基礎、計算機軟件、計算機編程、計算機常見障礙清除等都需要學習、了解，因此，該專業對于計算機教學的要求較高，在進行教學中要準備全面。此外還有財會專業涉及到概率數據統計知識的學習，機械工程對CAD畫圖技術要求掌握，這些都是專業不同而存在的差異性，因此對于不同專業計算機應用需求的掌握是優化教學模式的第一步。
2.1.2 根據職業需求制定教學計劃和執行計劃。根據專業計算機應用需求的調查結果，進行分析，老師依據此調查結果進行課程設計，將課程內容進行相應調整，符合專業需求。除此而外，在整個教學計劃中還要構建大學生計算機綜合素質提高部分的內容，例如：計算機專業的應該相應減少基礎操作的學習，增加軟件編程設計方面的知識，其他專業在本專業的應用需求之上還要增加計算機故障維修，系統更換等方面的實用知識。
2.1.3 開展實訓，提升能力。在高校的計算機學習中不應只是注重知識的灌輸，還要學生投入到實踐應用中，為此，老師可以在教學計劃中增加職業工作中實際應用的實訓，培養學生在職業工作中對計算機的操作能力，應變能力，通過實訓掌握學習的重難點。通過實訓，找出自己的知識盲區，清除自己的知識死角，提高自己的實際應用能力。例如：中文系專業的學生主要是掌握文字整理編輯工作，因此在實訓中可以設置公文寫作的相關內容，增加他們對文字處理編輯能力的應用。
另外，計算機基本故障清除能力是每個學生必須要掌握的，將來在企業中計算機的一些小故障還是要自己去清除的。針對這種情況，高校教育中首先要增加學生對現行幾大操作系統的了解，如：windows7、windows8系統。讓學生學會自己裝系統，電腦組裝等技術。讓學生更多的參加到課外的創新、比賽中去，提升他們對計算機學習的興趣，增加對計算機的認識，讓他們在參與的過程中發揮創新才能，提高創造力。
2.2 采用“任務驅動”教學模式
任務驅動是以培養大學生創新能力為目的教學模式，任務教學法的實質是將學習到的知識糅合在一起，通過對問題的分析、討論、解決，去掌握各個知識之間的聯系，構建自己的知識框架，形成系統的知識體系。任務驅動的意義不是在于解決復雜的課題，主要是為了讓學生在解決問題的過程中學會去探究、去分析，鍛煉學生的思維邏輯能力。
任務驅動的教學模式有以下幾個特點：首先是真實。學生的任務是來源于學習知識的客觀事實，知識本身之間存在的內在聯系，這讓學生能夠真實的感受到任務是對所學知識的客觀反映。其次，整體性。任務驅動不是單個的知識點，而是經過科學的組合，形成串聯的知識板塊，這個板塊是由很多的子任務構成。最后，開放性。學生在解決問題的方式上不拘泥于形式，可以采用不同的方式去完成包含計算機知識的學習任務，通過這樣的過程開發學生的創新能力，激發學生的學習興趣。
2.3 采用“自主――協作”教學模式
計算機技術網絡技術的不斷發展，現在各種信息都可以通過計算機了解，各種資源都可以通過計算機技術獲取，計算機改變了人們的生活。計算機技術的掌握，已經成為新時代大學生的技能要求之一。在學習計算機的過程中不僅僅是為了掌握計算機知識，更重要的是掌握學習的方法，養成自主學習、分析、解決問題的能力。同時在學習中學會合作、學會創新、學會發展?，F在的計算機教學模式優化主要是讓學生學會學習，讓學生在學習過程中不斷成長。
2.3.1 自主學習。自主學習就是在老師的引導下學生潛力的發掘，讓學生在學習中充分發揮主觀能動性，自主研究、自主發現、自主分析、自主解決。首先學生要明確自己的學習目標，老師在學生實現目標過程中進行方法上的引導，情感上的投入，讓興趣、欲望成為學生前進的動力；另外，還要學生在學習中進行自我監控，就是對自己的行為等進行自我約束，在自我監控中給出最客觀的評價，不斷對自己的狀態、方法進行修正。在整個自學的過程中學生是參與者是學習的主體，老師只是起引導、鼓勵作用。
2.3.2 合作學習。合作學習是讓學生以團隊模式進行分組交流、討論、合作的互幫互助型學習方式。在整個合作學習中講究的是團隊成績，需要各個小組成員在明確團隊目標的前提下開展學習。小組成員在合作過程中要及時交流自己的所想所感，提出自己的解決方法，讓組員通過思想的碰撞，找到更加完美的解決措施，通過共同合作達到共同進步。在學生開展小組合作過程中學生的思維是最活躍的，創造力和創造欲望是最強烈的，個體將通過團隊合作的形式將他們融合在一起，讓他們學會相互信任、相互幫助、相互鼓勵、相互學習，讓他們的團隊意識合作意識、大局觀念在學習中得到磨練提升。
2.3.3 實踐應用。根據計算機的課程特點，我們在學習中要時刻用任務驅動構建知識框架，用自主學習提升分析、解決問題的能力，用團隊合作掌握更多技術，激勵自己不斷創新。因此，計算機的教學模式優化中又增加了實踐應用。
充分的利用計算機文字、圖像、音頻等多種功能創建與計算機學習內容緊密相關的情境案例，引導學生去用學過的知識，自覺采用任務驅動的方法，了解知識的內在聯系，構建知識體系，對情境任務形成明晰的認識；明晰任務之后，學生可以通過查閱資料、案例分析進行自我學習，培養自己的自主學習、自主分析、自主解決問題的能力。同時也可以采用合作學習的方式，大家共同發揮作用，找到合適的方法解決問題。最后，學生通過老師的講解，找到自己學習中的不足，團隊合作中的漏洞，去實現自我提升。
3 結束語
在計算機教學中，沒有任何方法是一成不變的，需要根據學生、課堂、老師的實際情況進行調整，這樣才能讓學生掌握老師的教學內容，老師也才能通過不斷的積累進行教學模式優化。
參考文獻：
[1]陳宏光.高校計算機教學改革與創新田[J].高等教育信息，2011（04）.
[2]徐安東.計算機與信息技術應用教程[M].北京：清華大學出版社，2006.
關鍵詞：高職計算機；一體化教學；計算機教學
中圖分類號：TP3-4
近幾年，高職院校對教育的不斷改革與創新，為一體化教學提供了便利條件。到現在為止，一體化教學已經成為了教學主流，受到一線教師的重視。計算機一體化教學，能夠針對學生特點使學生能夠以基礎知識為依據，采用智能化與多元化的教學方式提高學生實踐能力與思考能力，提高學生主觀能動性，加深對基礎知識的理解以及能夠對知識更好的拓展。下面，我們就計算機一體化教學方法及其他進行詳細解析。
1 高職院校計算機一體化教學現狀
高職院校中的計算機課程在教學中有很多地方存在問題，只有盡快解決才能為計算機一體化教學的發展打下堅實基礎。下面。我們就來說說在計算機一體化教學中存在的諸多問題。
1.1 計算機一體化教學條件受限
計算機一體化教室、教師與教學資源都是將計算機知識理論與實踐結合統一的必備條件。教學硬件條件不完善，理論與實踐很難進行融合；教學軟件即教師[1]，教師不能在課上對學生進行有效指引，學生對知識理解不全面。所以，計算機一體化教學，要保證教師擁有新實踐的經驗，教學內容必須擁有實效性，不能與社會脫節。
1.2 高職院校計算機教學計劃不統一
在新課改背景下，計算機教學一體化是時展的必然，高職院校的計算機教學，目的就是培養全能型計算機人才，但目前來看，高職院校中采取的教學方式并不一樣，部分高校采取一體化教學，但部分院校還采用傳統教學方式。并且，在教學時間安排上較為分散，長短不一，并不科學。
1.3 教學方式沒有做到因材施教
高職院校的學生基礎較差，由于個體之間差異存在，導致學生與學生之間對知識的理解并不能到達統一高度，教學質量堪憂。學生基礎差，對知識需要較長時間才能掌握，教師在課堂上講課進度較快，會使部分學生跟不上教師進度導致成績上不去。另外，還有一部分學生對計算機知識并不感興趣，也是導致教學整體質量上不去的重要原因之一[2]。
2 計算機一體化教學方案的探討及嘗試
2.1 基于師生互動的教學方案
師生互動在計算機一體化教學方案中有非常重要的作用，師生互動在一體化教學中需要進行三步：第一，游戲教學，創建積極學習氛圍；第二，優化提問技巧，鼓勵學生拓展思維；第三，因材施教，一視同仁，提高教學質量針對性。計算機一體化教學課堂上，師生間互動交流相對頻繁，要想提高教學質量就要實施以下方法，方法如下：（1）計算機教學課堂實行登錄管理，并由教師對電子教室的計算機進項掌控，避免學生在課堂上上網、打游戲等；（2）教師應該具備兩個技能，一個是理論知識的熟練，另一個就是對實踐操作的熟練，擁有豐富的教學經驗，貫徹先進的教學思想并能夠因材施教；（3）在學校中成立專業教學團隊，利用經驗與案例完美結合，達到完成教學任務的目的。
例如：南通工貿技師學院在計算機一體化教學中，強化師生互動，一體化教學課堂配備兩位老師。一位老師側重知識講解，另一位老師負責教學輔助和巡查，隨時回答學生提出的問題。通過帶領學生們演示實際操作和即時解決出現的問題，課堂氛圍活躍，師生間距離拉近，互動頻繁，有效的提升了教學質量。
2.2 教學小組形式的創新教學方案
成立教學小組能夠極大提高教學質量，但成立教學小組教學方式共有三個步驟：第一，科學分組；第二，教師面對全體巡視輔導；第三，作業要有實用性。首先，根據學生特點進行分組，把幾個學生規劃到一個小組里并選出組長，組員之間在學習中互相監督、互相幫助，在實踐中得到共同進步，學習效果會大大提高。在教學中，教師的作業布置、收集與批閱等都要以小組作業為單位，加強學生間的互動與團結[3]。學生的作業情況是教學效果的反射，教師從小組作業中，能夠找到問題所在，從而對教學進行反思與完善。在平時的考核中，也可以讓小組間互評，做好互相監督。小組分組完成任務流程如圖1。
圖1 計算機一體化教學小組任務流程圖
2.3 基于培養學生學習興趣的教學方案
計算機專業教學中，激發學生興趣是學生學習計算機專業的良好開端。只有激發學生興趣，培養學生學習愛好，才能將知識滲透融入進教學過程并始終貫穿教學宗旨，從而提高學習質量。計算機學習具有高難度的特點，高職院校學生對計算機的學習積極性并不高，對計算機的學習產生了阻礙，應采取辦法來激發學生對計算機課程的熱愛。首先，教師用通俗易懂的用語使學生在學習過程中變得簡單，教師用初步的簡單操作來指引學生對計算機的認識。學習開始簡單易懂，讓學生對計算機不會產生很大抗拒，反而會提高學生學習興趣。
2.4 一體化教學最優方案的選擇
培養計算機專業人才，就要制定相應的教學計劃與對重點的規劃，保證學生掌握要點與精髓。教學方案的選擇也并非是僅采用某一種方案的單一化教學，而是匯集各教學方案的優勢，并結合自身教學環境與學生實際情況，進行設計。計算機課程的設置，最好以工作領域、工作結構與模塊為主，根據課程自身的特性，將涉及到的課程內容進行融合與調整，將教學案例與實訓、實習相結合，融入到不同教學階段相應的課程安排時間中去，使學生在學習過程中能夠認真將知識運用到實際。教學計劃應該制定課內初步訓練與課外鞏固訓練，在教學時間安排上教學計劃有著重要作用，制定合理的教學計劃，規劃合理教學重點才能在提高學生學習質量上能夠助其一臂之力。
3 結束語
綜上所述，高職院校計算機一體化教學優化針對教學中存在的問題能夠提出重要舉措，同時也能夠優化教學資源，調整教學措施，有效激發學生學習積極性。所以計算機教學一體化的課程優化，應結合實際設計出最優方案，這樣才能夠為社會提供更好的全能型計算機人才，推動社會向前發展，不斷進步。
參考文獻：
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[3]王鑫.計算機一體化教學中最優化方案 選擇的一點嘗試[J].科技創業家，2012（17）.
隨著我國現代化教育的發展，信息技術已經廣泛應用到初中計算機教學中。在傳統教學模式中，教師普遍利用“黑板板書”進行教學，這種單一的教學模式極容易讓學生喪失學習興趣。而隨著信息技術在教育領域的快速發展，教師傾向于利用多媒體進行形象、具體的教學。這種現代化教學方式豐富了學生的受教育體驗，提高了初中計算機教學質量。廣大初中計算機教師需要及時轉變教學理念，通過自學或培訓提高自己的專業素質能力，利用信息技術創新教學模式，從而實現學生核心素養的有效提升。
一、初中階段開設計算機教學的意義
在初中開展計算機課程教學，這既迎合了我國“教育信息化”的戰略要求，實現了對教育基礎課程的有效改革。從宏觀方面看，初中開設計算機課程教學具有重要意義：初中生正處于思維能力發展的關鍵時期，開設計算機教學有助于培養初中生的信息素養和信息技術能力。如今我國正處于信息化、科技化、網絡化時代，因此在初中教育中開展計算機教學有助于培養學生信息化、科技化、網絡化的理念，為培養現代化人才奠定基礎。從微觀方面，初中開設計算機課程教學同樣具有重要意義：如今計算機技能已經成為社會對新人才的評判標準之一，通過初中計算機課程教育，學生能夠學習到計算機基礎知識，并在實踐教學中獲得一定實踐操作能力的培養，有助于學生綜合素質的提升?？偠灾?，在初中階段開設計算機課堂教學一定程度上推動了我國教育事業的現代化發展，這既迎合了社會市場對人才的需求，又推動了我國信息技術的穩步發展。
二、教育信息化對初中計算機教學的影響
（一）教育信息化背景下的計算機教學首先，國家“教育信息化”的戰略促進了計算機教學質量的提升。初中計算機教師如果能夠在教學過程中合理應用信息化，就能在一定程度上減少教師的工作量，提高計算機教學效率，培養學生的自主探究能力。其次，在初中計算機教學中引入教育信息化模式的最主要目的在于豐富學生的學習方式，使學生能夠從“紙面化學習”中走出來，掌握高效、良好的學習方式。在教育信息化模式下的初中計算機教學中，學生需要主動探索計算機知識，從而有助于培養學生的自主性。最后，在教育信息化背景下，初中計算機教學在教師、學生、教學客觀條件等方面都有積極影響。在教育信息化背景下，初中計算機教師需要抓住這一機遇，不斷總結教學實踐經驗，創新教學模式，進而提高計算機課堂教學效率，推動初中計算機教育的現代化發展。
（二）教育信息化對初中計算機教師教學的影響通過教育信息化，初中計算機教師的授課方式發生了改變。教師可以根據事先準備的教學計劃，在網絡上尋找相應的教學資源，并經過整理和分析，實現教學內容的優化。另外，初中計算機教師可以根據學生的基礎情況，合理地為學生分配課堂任務，這有助于提高初中生的學習質量。在初中計算機教學過程中，教師也可以利用教育信息化的相關教學軟件，通過視頻錄制、操作演示、遠程教學等方式直觀地將計算機操作展現給學生，這更有助于他們理解計算機知識和提高學生的計算機操作能力?？偟膩碚f，在教育信息化背景下，實現了初中計算機教師的教學方式多樣化，方便教師進行科學化、系統化、整體化的管理。
（三）教育信息化對初中計算機教學客觀條件的影響在教育信息化背景下，初中計算機教學客觀條件發生了改變。初中計算機教師可以利用多媒體技術、計算機技術、網絡信息技術來改善教學條件，以激發學生對計算機學科的學習熱情。例如，我在計算機課程的導學課程中，利用多媒體播放了一段我國信息技術和計算機技術的發展小短片，學生通過視頻能夠了解到計算機技術和信息技術的發展歷程，以及其應用到各行各業中給人們生活方式帶來的變化。通過觀看視頻，學生對計算機課程的興趣被有效地激發出來，全身心投入到計算機知識的學習之中。
（四）教育信息化對學生的影響在現代化計算機教學之中，學生已經成為受教育主體，改變了師生間的關系。在教育信息化背景下，師生間有了更為高效的教學交流平臺，教師與學生、學生與學生能夠利用智能軟件進行相互學習。例如，如今微課、慕課等新穎的教學方式十分流行，學生能夠通過網絡實現遠程學習，有助于提高自己的自主學習能力。同時，教育信息化在一定程度上改變了初中計算機教師的授課方式，使得學生能夠積極主動地探索計算機學科知識。學生可以利用大數據分析技術了解到自己在計算機課程學習中的薄弱點，從而改變自己的學習方式，提高學習效率。
三、探討初中計算機教學在信息化教育背景下的發展
（一）計算機教育觀念需要與時俱進初中開設計算機課程的主要目的，在于通過信息技術課程提升學生的信息素養，使學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、分析信息和應用信息等方面的能力得到提升。根據我國教育部對初中計算機課程的改革要求，教師需要根據學生的實際學習能力和教學大綱科學合理地制定教學目標，將培養學生的信息素養和信息技術能力作為計算機教學的根本目標。但目前來說，我國大部分初中學校在開展計算機教育時缺乏科學的教學指導，設置的教學目標不符合教學實際。因此，廣大教師需要及時轉變自身的教學觀念，在信息化教育環境下不斷更新自己的計算機知識儲備，提高自身的專業素質能力，以科學合理的教育觀念來制訂合理的教學計劃，從而有效提高教學質量。
（二）提升初中生的計算機應用水平計算機學科與語文、數學、外語等文化課不同，其更加偏向于實踐操作，不少學生能夠理解計算機理論，但其計算機實踐操作能力往往相形見絀。初中生要想真正提升自己的計算機操作能力，必須要通過大量的練習，僅靠“紙面化教學”是遠遠不夠的。初中學校開展計算機教育教學課程的首要目標便是培養學生的計算機實踐操作能力，為學生今后的信息技術課程學習打下堅實的基礎。首先，在教育信息化背景下教師要多利用多媒體設備為學生演示計算機操作過程；其次，教師要多給學生進行自主學習的機會，只有學生具備了一定的計算機自主學習能力后，才能夠在實踐操作中不斷提高自身的計算機應用技能。
關鍵詞： 高校計算機 教學優化 教學改革
1.引言
目前計算機已經滲入到各行各業中，掌握計算機應用技術是至關重要的[1]-[2]。高校要重視學生的計算機技術的學習，加大計算機的教學力度，學生應該自覺學習和自己專業相對應的計算機技術，為畢業之后的公司應聘取得一份保障[3]。
2.目前高校的計算機教學模式
在現在的計算機教學方式中，高校開設了相關計算機應用的課程，老師根據課本上的知識實施計算機教學，然而對于書本枯燥的文字敘述，不僅使學生的知識面狹窄，無法獲取應具備的計算機能力，還導致學生降低對計算機學習的興趣，同時書本上的一些基礎知識，學生會通過自主學習、動手實踐掌握。所以，要制定新的計算機教學措施，讓學生真正提高計算機能力[4]-[5]。
3.在計算機應用背景下高校計算機教學模式優化
3.1根據專業需要制定教學模式
學校通過對各個專業的計算機要求的了解分析之后，制定出每個專業的計算機教學大綱，根據教學大綱，安排每個專業的計算機教學內容，滿足學生專業的應用需求。比如對于計算機專業的學生來說，計算機專業技術能力的要求要比其他專業高，學校要全方位地進行專業知識的培訓。不同的專業特點相差很大，學校要根據專業特色，實施教學內容。另外，還要根據不同的專業制訂不同的教學方案，在教學過程中，不僅要加強對學生專業計算機技術的教學，還要重視學生綜合素質的提高。并且在傳授專業知識的同時，還要注重學生的動手操作能力的培養，在教學計劃中制定一定數目的實踐課程，讓學生把理論知識運用到實踐中，更好地鞏固理論知識，加強對理論知識的理解的應用[6]。
3.2采用任務教學模式
在計算機教學過程中，要求學生掌握的知識點很多，學生在理解掌握知識點的同時，還要建立屬于自己的知識結構，通過對知識的理解、分析、研究，找出每個知識之間的關系，并且將每個知識形成一個大的整體，這樣有助于學生對知識的記憶、理解和運用。另外，在實踐課程中，應提高學生發現問題、解決問題的能力，在分析研究過程中，增強學生獨立思考問題、動手解決問題的能力。這樣的教學模式可以讓學生確切感受到所學的知識存在一定的聯系，提高運用能力，通過任務的完成，各個知識被綜合使用，彼此結合，從而強化學生的思維能力，提高學生自主創新的能力[7]-[8]。
3.3采用主動合作的教學模式
計算機信息技術的產生和應用，方便了人們的生活，增大了對外界信息的獲取量。具備計算機技術，是當代大學生所要掌握的能力之一。在學習計算機知識的同時，還要具有主動學習的積極性，并且懂得與他人合作，相互學習，共同進步。主動學習是在老師的指導下，學生可以自主發現問題、自主分析問題、自主解決問題，從而形成獨立思考的解決方式。另外，在學習過程中，學生要強化自我控制能力，不受外界因素影響，不斷成長，成為學習中的主導力量。還有互相合作，在學習過程中，要重視發揮團隊的協作作用，讓每個成員的思想融合起來，互相鼓勵，吸取對方的經驗和教訓，總結出更好的解決方案，共同實現學習目標。
4.結語
隨著計算機科學信息技術的應用與發展，高校要重視對學生計算機技術能力的培養，在傳統的計算機教學的前提下，根據學生專業需求的不同，高校制訂相應的教學計劃，開設相關實踐課程，提高學生自主學習思考的能力，懂得互相合作，共同發展，進而改善教學模式，提高教學水平。
參考文獻：
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[4]許莉.基于現代教育技術的計算機教學模式探析[J].計算機教育，2008（01）.
[5]王玉鋒，孔繁之.基于計算思維的計算機教學研究[J].計算機教育，2013（07）.
[6]程明.對大學計算機教學改革的幾點意見[J].中國成人教育，2006（02）.
關鍵詞： 理實一體化 技師學院 多媒體 教學方法
一體化教學就是充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的一體化教學模式，簡單地說，就是教、學、練一體化。
它的具體要求是：教學內容和工作任務一體化；教學情景和工作環境一體化；教師和師傅一體化；學生和員工一體化教學。一體化教學的目的是實現培養目標、教學內容、教學方法、教學情景、教師隊伍等與生產實踐的“無縫”對接。
設計教學情景，建設一體化計算機教室，是進行計算機一體化教學的前提條件。我院計算機教室安排分為兩部分：多媒體教室和機房。老師講解在多媒體教室進行，學生上機實驗在機房進行。由于計算機課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了的操作步驟，學生上機操作時又忘記了，老師又要重新講，這樣浪費時間，事倍功半，教學效果不好。這種教師講授與學生上機實驗分割的教學場地安排，與培養操作技能為主的一體化教學不相適應，不符合學生形象思維的智力特點。因此要打破理論課與實驗課地點分離的傳統授課模式，建設一體化計算機教室。
1.在機房中加裝投影儀和幕布，使機房同時具有多媒體教室的功能，上課時老師一邊講授操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學生看，學生一邊在自己的計算機上進行操作，實現邊講邊練。
2.在機房的計算機網絡中加裝多媒體網絡教室控制軟件，通過軟件用教師機控制學生機，把教師機的屏幕演示內容投射到各學生機的屏幕上，這個功能也可以實現老師邊講解，學生邊操作的目標，我院機房已經實現這樣的功能。
通過以上設計，教師就可以隨時將理論教學與實踐操作訓練穿行，這種教學活動可以更好地將知識與技能緊密聯系，豐富學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣，達到提高教學質量和效率的目的。
采用多種教學方法，促進一體化教學。任務驅動、項目導向教學法，以完成項目任務的過程為教學活動的中心，學生在教師的啟發引導和支持幫助下，參與任務解決的過程，發現問題、提出問題，激發自主學習的動力，從而由傳統的教師“教學”變為學生“求學”、“索學”。以學生為主體，以任務為驅動，讓學生通過主動學習，將書本上抽象的理論變成實際的應用。教師的引導、點撥更多地是對知識的引申，使學生能夠觸類旁通。
教師是推進一體化教學的主體和關鍵因素。實施“一體化”教學的首要條件是教師。由于我校院在計算機教學中沒有配備實驗員，所以計算機的理論教學和上機實驗都由教師一人承擔，這就要求組建一體化教師隊伍，既能進行理論教學，又能進行上機輔導；既要掌握軟件知識，又要掌握硬件知識；既能對軟件系統進行維護，又能對硬件進行維修，是教師和師傅一體化的要求，即“雙師型”教師。
計算機一體化教學是一項系統工程，在一體化教學中要注意計算機教室、教學計劃、教材、教案、學案、教法、師資等的設計，只有這樣，才能達到一體化教學的要求，才能組織好一體化教學。在以上環節中，一體化師資建設是關鍵，一體化教室與教學設施是基礎，編寫一體化教學計劃、教材，采用一體化教學方法等是保證。
參考文獻：
