時間：2022-02-09 20:06:46
序論：在您撰寫計算機教學工作計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1、根據電腦科的特點：技能性、實踐性強，知識專業且深奧。
2、根據大綱要求：重點培養學生掌握電腦基礎知識和一些基本技能，培養興趣。
3、根據學校工作要求及電腦科課時規劃：一周只有一節電腦課。
4、教學過程中既育人也要提高自己。
二、計劃達到的目標和完成的任務
第一：在這一學期要讓學生掌握開關機，會自己進入鍵盤練習環境。
第二：在這一學期要讓學生掌握電腦的一些基本理論知識如：電腦的歷史，發展過程，電腦的基本原理，計算機的安全知識等。
第三：發現和培養有潛力的學生。
第四：自己也有一定的提高。
三、完成計劃的措施及方法步驟
1，根據電腦科的特點和學校的要求備好每一節課，吃透課的內容，將專業深奧的知識轉化為口語化的語言，把知識講明白。
2，電腦科實踐性很強，在教學的過程中安排好理論講解和上機實踐合理配合，上機時間要稍多一些。這一學期上機內容重在培養興趣和熟悉鍵盤。
3，在教學過程中要發現有特殊潛力的學生，組織興趣小組，增加練習的時間，培養興趣加深對電腦的了解和知識的掌握。
1、根據電腦科的特點：技能性、實踐性強，知識專業且深奧。
2、根據大綱要求：重點培養學生掌握電腦基礎知識和一些基本技能，培養興趣。
3、根據學校工作要求及電腦科課時規劃：一周只有一節電腦課。
4、教學過程中既育人也要提高自己。
二、計劃達到的目標和完成的任務
第一：在這一學期要讓學生掌握開關機，會自己進入鍵盤練習環境。
第二：在這一學期要讓學生掌握電腦的一些基本理論知識如：電腦的歷史，發展過程，電腦的基本原理，計算機的安全知識等。
第三：發現和培養有潛力的學生。
第四：自己也有一定的提高。
三、完成計劃的措施及方法步驟
1，根據電腦科的特點和學校的要求備好每一節課，吃透課的內容，將專業深奧的知識轉化為口語化的語言，把知識講明白。
2，電腦科實踐性很強，在教學的過程中安排好理論講解和上機實踐合理配合，上機時間要稍多一些。這一學期上機內容重在培養興趣和熟悉鍵盤。
3，在教學過程中要發現有特殊潛力的學生，組織興趣小組，增加練習的時間，培養興趣加深對電腦的了解和知識的掌握。
4，在教學過程中既教育學生也要注意提高自己。一方面要自學各種知識（自學本科， 繼續培訓，政治學習）；另一方面要參加聽課，評課，向老教師請教學習。
5，此外還要積極參加學校組織的其他活動。
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一、嚴格要求自己：
老師在整個教學過程中扮演十分重要的角色，特別是在幼兒教學中更加重要。因此必須嚴格要求自己，不斷提高自己的業務水平。嚴格遵守學校各項制度，多向其他教師學習，從而把整個教學計劃圓滿完成。
二、教學目的：
堅持德育教育溶入各項教學工作中，以培養幼兒各項能力為目標。在上學期幼兒已經能比較熟練地使用計算機，本學期將繼續鞏固和提高，并利用計算機學習各種知識，提高智力水平和培養幼兒學習計算機的興趣。
教學內容：
一、培養幼兒良好的學習習慣和行為習慣：
從小培養幼兒良好的學習習慣和行為習慣是幼兒教育中非常重要的內容，必須始終貫穿與整個教學活動中。這比多學一點知識要重要的多，因此必須從幼兒開始學就逐步培養他們，從一點一滴開始讓他們掌握如何認真學習，小朋友之間如何交往，遇到問題如何解決等等。
二、計算機基礎知識：
1、掌握正確地開關計算機的方法；
2、能熟練地使用鼠標；
3、掌握各種學習軟件的操作方法；
4、了解計算機的基本組成及作用。
5、掌握畫筆工具的使用，會簡單的保存自己的文件。
6、能在軟件的幫助下找到26個英文字母的位置。
三、計算機輔助教學：
以輔助英語教學為主，包含大班自編教材下冊全部單詞與對話、英語歌曲、英語故事。并結合英語故事對幼兒進行德育教育。
四、學習智力游戲：
關鍵詞： 計算機專業 工作室制 教學模式
隨著社會經濟的迅猛發展，社會對IT人才的需求在相應增長，全國各高校為順應市場變化的需要，開設的計算機專業已經成規?；癄顟B。特別是近年來，大量的計算機專業畢業生走向市場，市場已從IT人才的需求饑渴型轉化為理智的選擇。當前，一方面是大量的用人單位對可以直接從事生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型的高級實用人才的“一將難求”，另一方面是大量應屆畢業生專業操作技能薄弱而導致就業形勢嚴峻。多年來被人才需求掩蓋的教學與實踐脫節問題顯現，這不得不促使我們對計算機專業的實踐與教學進行反思。
一、高職計算機教育教學模式的現狀
1.學生基礎偏弱，參差不齊，使用傳統的教學模式無法提高學生的學習興趣。隨著社會發展的需要，職業院校和民辦院校越來越普及，學生的生源越來越少，導致招收的學生普遍基本功較差，不愿意主動接受理論專業知識。顯然，原有的傳統教學模式已經很難適應這一現實狀況。
2.傳統的實踐教學模式以機房為場所組織教學，學生缺乏操作能力。目前計算機專業的實踐課程大都是在機房完成的，社會實踐環節較少，學生接觸不到企業項目開發的實際流程和相關的市場營銷及售后服務環節，培養出來的學生很難適應企業的實際工作需求。
3.專業內容過于廣泛，學生的就業目標不明確。隨著IT行業的飛速發展，用人單位對IT人才的需求從每樣都懂一些轉向精通某一具體方向，傳統的教學模式是開設大量的課程，采取“大鍋飯”似的教學方法，導致在就業上沒有凸顯自己的能力。
面對以上現存問題，如何應對呢？我們嘗試建立“工作室制”的項目化教學模式，這將是計算機專業教學改革的一條重要途徑。
二、計算機專業“工作室制”教學模式的構建
目前用人單位對IT人才的需求是具有創新能力和較強的實踐能力的精英人才，“工作室制”的教學模式能較好地化解計算機專業的理論與實踐之間的矛盾，能夠填補人才培養的層次性空白。下面著重介紹構建計算機專業工作室的設置形式、運作方式和管理模式。
1.工作室的設置形式。通過對專業培養方向、專業崗位群的職業工作崗位分析，在確立的專業核心課程的基礎上，建立與專業職業崗位方向相對應的，以教學、科研、項目為主要內容的，以個人負責制或項目負責制互為依托的專業教學工作室。根據計算機專業的培養方向，我們將分別建立以項目為導向的計算機軟件開發工作室、網站開發與維護工作室、動漫開發工作室和多媒體制作工作室。各個工作室以項目中不同崗位和頂崗實習為主要教學內容，建立以具體項目案例為主軸，專業技術應用能力培養為核心，崗位角色鮮明的教學模式。通過教學各環節的作業要領、作業內容和考核辦法的明確化，實現能力培養的目標化。
2.工作室的運作方式。在進入工作室學習之前，建立“工作室制”專門領導小組，向師生推廣“工作室制”人才培養模式，制定“工作室制”實施辦法及各項管理制度。
首先，開展“工作室”導師申報，組建工作室。工作室的申報內容包括工作室建立的價值與意義、建立工作室的基本思路、工作室專業課程教學項目的設計開發、“工作室”年度工作計劃、聘期內應承擔的責任和工作室預期成果等。
其次，學生根據自己的學習興趣申請加入工作室。工作室教學實行雙向選擇的形式，工作室在學生進入前應向學生宣傳和公布工作室的職業崗位方向及教學課題項目。
具體的組建過程如圖1所示。
3.工作室的管理模式。在構建工作室之初，需要制定工作室的系列規章制度，通過切實可行的制度，對項目建設的管理、績效評估、獎懲等方面進行細化，對專業建設指導委員會制度、教學管理制度、績效考核制度、設備管理制度、學生管理制度進行完善和修訂，調動各部門的積極性，為“工作室制”提供制度保障。
三、“工作室制”教學模式中需重點解決的問題
1.師資隊伍的建設?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式意味著教師要從原先擔任一到兩門課程的教學轉向全面負責或協助指導項目設計和企業實踐。因此，學校應有計劃、有步驟、分批次地安排相關教師到企業一線兼職和掛職鍛煉，讓這些教師在企業實際工作中掌握本專業方向較新的技能和方法，為有效實施“工作室制”人才培養模式打下基礎。
2.項目來源的保證。在計算機專業中應用“工作室制”的教學模式，需要有充足的項目作為工作室運作的基本保障。這些項目應該盡量采用來自企事業單位的真實項目，只有通過真實項目的設計和分析，才能讓學生真實地體驗工作情境，真正實現“零距離”就業，這就需要進一步加大校企合作的力度。
3.工作室實踐環境建設。工作室的實踐環境建設的好壞會直接影響到教學水平的高低。在工作室的實踐教學環境建設初期，學院應提供教學、試驗場地、辦公等基本運作條件和一定的啟動經費支持，保證各項工作正常開展。
四、結語
“工作室制”這一教學模式是既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的雙主模式。信息工程系經過一年的導師工作室教學模式的實驗，計算機類專業的教學有了很多變化，2013年畢業的12級學生對口就業率明顯提高，教師的教學能力上了一個層次，教學互動明顯增強。由此可知，采用“工作室制”教學模式無疑是計算機專業教學改革的一種新型、有效的模式。
參考文獻：
[1]譚秋華.高職藝術設計專業工作室制教學模式的探索與實踐[J].教育與職業，2009（2）：111-112.
[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課題開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.
在今后教學過程中注意以下幾點：
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
3、要樹立大語文觀，加強課外閱讀指導
關鍵詞：一體化教學 改革 應用
目前，隨著我國生產力水平的提升和計算機技術的發展，計算機已廣泛應用于生產、流通、消費等領域。面對部分技工院校計算機畢業生實際動手能力差、不能滿足企業需求的現狀，建議技工院校改革傳統教學模式，推廣教學做一體化教學模式。
一、傳統教學模式的弊端
傳統技工院校的計算機教學分為理論教學與實踐教學，理論課在教室上，實踐課在機房上，這種教學模式存在許多弊端。
1 分離理論知識與實踐操作。在傳統教學模式下，學生的理論課學完了，等到去機房上操作課的時候，有的理論已忘記，有的課堂理論與實踐操作不匹配、不同步，無法實現理論與實踐的緊密結合。由于備課內容、授課方式不同，容易出現學生在課堂學的理論在實踐課上用不到或已陳舊過時的現象。
2 限制學習情緒與職業情感。技工院校學生的學習是為將來的職業做準備，學習具有明顯的職業傾向。理論教學與實踐教學分開進行，使學生不清楚理論的應用價值，容易造成理論學習的動力不足，難以激發學生的探索創新精神。
3 影響個人發展與企業需求?，F代生產活動要求技術人才不僅能操作機器，而且具有進一步改革創新能力。脫離了理論指導的實踐教學，會把學生教育成只會簡單重復的操作，不能有效改進生產工藝和適應技術進步；脫離了實踐操作的理論教學，難以滿足企業對員工實踐操作能力的需求。
二、教學做一體化的特點
所謂教學做一體化，就是理論與實踐相結合，在教中學，在學中做，在做中練，在練中學，在實踐中檢驗和提升理論知識，使學生盡快掌握操作技能，以實現計算機教學質量與效果的最大化。該教學模式具備不同于傳統教學模式的三個特點。
1 理論教學與訓練操作同步進行。通過教材一體化、場地一體化、教師一體化等措施，使教師授課與操作、學生聽課與操作同時開展，教、學、做同步進行、相互推動、一并提高。通過教師的理論講解，操作演示、巡回輔導等手法，讓學生通過聽、看、記、做等方式全面調動學習熱情，在做的過程中記憶和檢驗理論知識，使學生更快、更牢固地掌握所學理論知識與實踐技能。
2 重點突出實踐操作的主導地位。教學做一體化就是按照“服務專業，實用為主”的思路，確定教學內容和要求，設置教學環節和進度，有效解決了理論教學和實踐教學脫節的問題，減少了理論課之間及理論與實操課之間知識的重復和空白，增強了教學直觀性，有助于教學質量的提高和技能人才的培養。
3 掌握實踐操作技能為教學目的。教師“教”的目的是為了學生“學”，而“學”的目的是為了“做”。教學做一體化正是將學生掌握實踐操作技能作為教學目的，高度重視學生的實踐操作。這種教學模式更容易發現問題、解決問題，更有利于將所學理論應用于實踐，提升實踐操作技能水平。
三、教學做一體化的應用
結合我市技工院校計算機一體化教學的作法，筆者認為，通過做好以下工作，能夠實現教學做一體化的實際應用。
1 培養一體化教學的教師隊伍。實施一體化教學，需要對原有的理論教師與實踐教師進行系統教育培訓，大膽取舍，建設一支能同時教授理論知識和操作技能的教師隊伍。一體化教學的教師要認真思考，精心準備，主動加強學習，認真探索研究，提高自身技能，把社會真正需要的理論與實踐知識傳授給學生。
2 編寫一體化教學的教材內容。堅持與時俱進，及時改革更新計算機教學內容，舍棄繁瑣冗長、陳舊過時的理論，增加實用性、先進性和可操作性的科學理論。編寫一體化教材時，要力求反映企業用工現狀和趨勢，力求以學生就業為導向，力求教材內容科學規范，使學生更容易、更快速地掌握所學知識內容。
3 籌建一體化教學的教學場地。一體化教學場地是實施一體化教學的保障，技工院校要補充和更新計算機設備，增加計算機、投影儀、打印機、傳真機等相關設備投入，努力創造一體化教學條件，讓教師、學生都能夠在一體化教學場地完成理論學習與實踐操作，努力保證一體化教學效果。
4 規范一體化教學的教學秩序。實施一體化教學過程中，需要現場操作，容易出現課堂秩序不易管理的問題。因此，必須嚴格課堂紀律，嚴格要求，規范行為，防止學生利用計算機玩游戲、閑聊天或做一些與一體化教學無關的事情。
參考文獻
[1]熊發涯，計算機一體化教學中要解決好的幾個問題[J].中國職業技術教育，2008（16）
[2]楊瑩，淺談理論實踐一體化教學模式的改革[J].職業教育研究，2010（S1）
二、中小學生嚴重停學。進入勞動者行列，過早職業化，這將對我市實施科教興市和人才興業戰略，實現縣域經濟突破，加快綠色食品生態城建設，確保進位爭先，發生不容忽視的負面影響。因此，當前各鄉(鎮)政府(街道辦事處)各市直部門、中小學校必需從踐行“三個代表”重要思想的實際行動動身，切實提高“三個認識”轉變“三個意識"做到五個結合”增強抓好“控輟”工作的責任感和使命感，贏得社會和家庭的理解與支持，共同努力，齊抓共管。
提高“三個認識”一是認識到學生停學將會嚴生新的文盲、科盲，制約金市經濟發展的后勁；二是認識到學生停學將導致教育投入的巨大浪費；三是認識到學生停學多，社會的閑散人員就多，將會助長社會的不安定因素。轉變“三個意識”一是轉變各級政府和各部門存在停學生難抓”畏難意識，增強“控輟”工作的緊遺感；二是轉變中小學校領導“停學生難管”畏難心理，增強“控輟"工作的使命感；三是轉變中小學校教師“停學生難教”畏難情緒，增強“控輟”工作的責任感。五個結合”一是將“控輟"工作與小康村建設相結合；二是將“控輟”工作與科技扶貧相結合；三是凌將“控輟”工作與改革農村初級、中等文化技術教育相結合；四是將“控輟”工作與社會治安綜合治理相結合；五是將“控輟”工作與鄉(鎮)領導、校長、教師工作業績考核相結合。
三、控輟”工作實行“三級負責。一級對一級負責，把“控輟”工作作為農村社會經濟發展和繁榮穩定的基礎性工作切實抓緊、抓實、抓好。雙線包?！奔脆l(鎮)政府(辦事處)干部包襯(社區)村(社區)干部包屯(居民組)屯(居民組)二f部包學生家長；教育局干部包學校，校長(主任)包年級，班主任(專任教師)包學生。層層簽訂目標責任書，完成一定的控輟"目標。
四、控輟”工作實行屬地目標化管理。分管領導是控輟”工作的直接責任人。
五、鄉(鎮)長(辦事處主任)要全面領導和協調好當地的控輟”工作。鄉(鎮)辦事處要對村委會(社區居民委員會)及所屬相關部門。落實“控輟”職責，建立覆蓋全鄉鎮)辦事處的控輟”工作網絡。
六、鄉(鎮)政府(街道辦事處)要結合外地實際。保證當地停學率每年都有所降低。要從行政、經濟、法律方面保證適齡兒童、少年接受九年義務教育，全面領導和實施好區域內的控輟”工作。要支持學校搞好素質教育，全面提高教育教學質量。不允許給學校下達升學指標，要堅決取締以片面追求升學率為目的各種單項評比和獎勵行為。
七、依據《中華人民共和國義務教育法》第十五條及《 省義務教育條例》第五十二條規定：除因疾病或者特殊情況。適齡兒童、少年不入學接受義務教育的由當地人民政府對基父母或其他監護人批評教育”屢教不改者，處一百元罰款，并強制其履行義務”拒不執行獎勵決定的由鄉（鎮）政府（街道辦事處）申請人民法院強制執行。
八、村民委員會（社區居民委員會）要依據有關政策和法律法規。采取具體、靈活的措施，抓實、抓細、抓好“控輟”工作。
九、教育行政部門在控輟”工作中負有直接責任。教育局局長是本部門“控輟”工作的第一責任人。強化管理，全面領導和監管好學校的控輟”工作。
十、中小學校是做好“控輟”工作的主體。班主任是班級“控輟”工作的第一責任人。
十一、學校要建立健全“控輟”領導組織。學校領導包年級，班主任包班，任課教師包任課班級的學生。
十二、學校要制定切實可行的責任制度。如有學生停學，有關教師、學校中層領導、校長要負相應的責任。要把“控輟”工作與學校領導、教師的任用、業績考核和評職晉級掛鉤，凡是中小學鞏固率未達到要求的學校不能評為先進單位，校長不能評為先進個人，班主任不能評為優秀教師?？囟蕖惫ぷ髋旁谀┪坏膶W校領導，要追究其領導責任。
十三。要經常對學生進行家訪，全面了解學生的情況，特別是要做好有輟學苗頭的學生的思想工作。
十四、學校要全面貫徹教育方針。深化教育教學改革，全面提高教育教學質量。要堅決克服片面追求升學率的行為，推進素質教育、減輕學生過重的課業負擔和心理負擔，要減少考試的次數，特別是各初中學校不允許搞學生入學考試。各校不允許按效果給學生排名次。教育行政部門及學校不準搞以片面追求升學率特別是升入重點高中率為目的單項評比獎勵及排名次等活動。
十五、學校要積極進行教學改革。實施“分層教學”體現教學圍標及內容的差別，保證每個學生都學有所長，學有所得，要重視開展各種豐富多彩的德育、體育、藝術、科技活動，發揮和挖掘每個學生的特長和愛好，增強對學生的凝聚力。
十六、學校要積極改摯評價觀念。充分發揮學生在評價中的主體作用，注重協助學生發現和發展自己多方面的潛能和優點，全面提高學生的綜合素質。
十七、學校要嚴格按照《 市基礎教育階段學校學籍管理暫行規定》健全學籍管理制度。杜絕人、籍分離現象，防止因學籍管理不善造成學生停學。
十八、鄉(鑲)政府(辦事處)教育行政部門及中小學校要規范“控輟”工作行為。提高鞏固率。
十九、要強化“控輟”制約機制。嚴格執行，規范操作，科學實施，提高“控輟”工作效率。
二十、要保證“控輟”效果。深化教育教學改革、全面提高質量，強化學籍管理，凈化教育環境，加強監督管理、實行督查考評。通過以上各項措施解決停學生的就讀困難，為停學生創造良好的學習環境，使之順利地完事成九年義務教育。
二十一、要實行“控輟”工作“五書制”學生入學前向家長送達由鄉(鎮)政府(街道辦事處)和學校同時蓋章的義務教育通知書》初中學生入學時由鄉(鎮)政府(街道捋事處)組織中小學校進行交接。
二十二、要實行“控輟”工作例會制度。鄉(鎮)辦事處每年至少要召開兩次政府辦公會議。研究、解決“控輟"工作中的具體問題。學校每月要召開一次“控輟”工作專題會議，研究、總結和部署“控輟"工作。
二十三、從學校到當地政府、教育行政部門要形成完整的控輟”工作演講制度。
1學生停學—學校動員—學生返?！柟檀胧?/p>
鄉鎮政府(街道辦事處)演講—鄉(鎮)辦事處、村(社區)再動員并限期復學—學生返?！柟檀胧?學生停學—學校動員—動員無效—向(教育局。
3學生停學—學校動員—動員無效—向(教育局、鄉鎮政府<街道辦事處>演講—鄉(鎮)辦事處、村(社區)動員并限期復學—再動員無效并確認輟學—執行獎勵決定
二十四、各鄉(鎮)辦事處、各學校每年都是要集中一段時間。宣傳教育法規和讀書的重要意義，并全力動員停學生返校。同時，還要有針對性地隨時做好停學生的返校動員。學校要妥善安排好返校的停學生，使他按自己的意愿重新選擇年級，由學校安排班級就讀，保管原年級學籍，供認其學時，不影響其畢業及升學，也可以鼓勵和支持他參與分流班學習。
二十五、鄉(鎮)辦事處及學校都要建立完備的停學生檔案。做到鄉(鎮)辦事處、村民委員會社區居民委員會)兩級負責人及學校校長、主管領導對當地停學生情況“一口清”
二十六、繼續深化農村初中辦學模式改革。要從我市的實際情況動身。實行多樣化的教育形武，滿足不同受教育者的學習需要。通過實施“綠證教育”分流教育和職業預備教育，不時增強農村初中教育的服務功能。學校一定要按市場需求及當地經濟發展的實際，根據學生的興趣，選擇教學內容，切實解決學生學得好、用得上的問題。鄉(鎮)辦事處要加強學生實習實踐基地建設，要從基地建設用地、資金、技術等方面給予支持，每個鄉(鎮)辦事處至少要建好一處實習實踐基地。
二十七、大力發展農村職業教育。市職業教育要堅持靈活學制、降低就學費用。實行“訂單”培養的辦學形式。把金市農村初中變成職教中心的分校，實旄職業預釜教甯，開展職普對接工作，允許農村初三下學期學期提前進入職業教育學習，重點將沒有希望升入高中的學生確定為培養對象，為農村學生畢業后就業、守業服務，以增強農村初中辦學的實用性。
二十八、努力提商普通高中普及率。要堅持規模與效益統一、數量與質量并舉、加大對普通高中建設的投入。不時擴大普通高中的建設規模，提高普通高中的普及率，讓更多的農村初中畢業后接受高中教育。
二十九、全面落實《 市扶貧助學工作實施方案》所籌集的資金要全部用于對義務教育階段經濟困難學生的雜費、書本費等的資助。通過這些措施，要做好省、市各項扶貧助學資金及鄉村外兄弟單位對我市扶貧助學資金及物質的管理和使用工作；要進一步開展我市范圍內的科局、企事業單位的扶貧包校工作和廣大黨員、干部資助貧困生活動；要開展教育系統內部的城鄉對口支援、扶貧助學獻愛心活動；要建立 市扶貧助學基金會。既改善農村中小學的辦學條件，又對經濟困難的學生給予必要的資助，努力實現我市“沒有一個學生因貧困輟學"工作目標。
三十、控輟”工作各相關部門、單位。聽取他意見和建議，并及時采取措施，改進工作。
三十一、工商行政管理部門在企業和個人申請開業和變卦登記時。嚴禁任何單位和個人招收、聘用應接受九年義務教育和正在接受九年制義務教育的適齡兒童、少年做工、經商或從事其他雇傭性勞動。
三十二、勞動部門不得批準和接受義務教育的少年兒童就業。
三十三、文化部門應加強文化市場管理。并對學校周邊的娛樂場進行清理，對違反規定的四廳一吧”要堅決予以取締。
三十四、物價部門要會同教育部門制定學校的各項收費規范。
三十五、公安部門要對在學生中非法傳達黃色書刊、物品。誘使學生吸毒、賭博的行為，對破壞學校教育教學秩序的單位和個人進行嚴厲查處，對青少年學生違法行為的處置要主動與教育部門溝通，做好對違法學生的教育挽救工作。
三十六、司法部門要嚴格執法。
三十七、衛生部門在學生因身體健康原因料理免學、休學或退學手續時。
三十八、共青園、婦聯、關工委等組織要繼續向停學生伸出友誼之手。要積極發揮“希望工程”作用，救助貧困兒童、少年完成學業。
三十九、新聞媒體以及社會有關部門要加大對義務教育法律法規的宣傳力度。法律規定自己應盡的責任和義務。要加強每識就是財富、科學技術就是生產力的宣傳教育，使學生家長切實認識到讀書不只是農村孩子、走出農村致富的主要出路，也是家務農發家致富的主要出路，從而調動家長支持子女讀書的積極性、主動性。
四十、市政府負責對全市“控輟”工作的領導。
四十一、實行督查考評機制。市政府督查室要把控輟保學納入政府督查考評工作之中。對各鄉鎮、辦事處“控輟”工作進行嚴格考核。市政府教育督導室要充分發揮督政、督學的作用，對各鄉鎮、部門、學校的控輟"職責履行情況進行定期或不定期的專項督導，向市政府及對報告情況，提出建議。每次工作開展完后，要發督導通報，及時向鄉鎮政府(辦事處)學校反饋督導意見。
四十二、實行“控輟"工作獎懲機制。各級政府、中小學校要制定出年度“控輟"工作目標。加大獎懲力度，把獎懲激勵機制貫徹到底。對完成“控輟”工作任務突出的鄉(鎮)辦事處、學校及其主要領導、主管領導要給予懲辦獎勵；對“控輟”工作不合格的鄉(鎮)辦事處、學校及其主要領導、主管領導，要視具體情況，給予責令檢查．通報批評等處分，年度考核中不能評優。
