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摘要隨著高職高專院校的擴招和發展，大學生的文化基礎相對都比較薄弱一點，學生的學習積極性也不高。為此，我們必須要優化我們的教學，提高大學生們的學習積極性。本人從自身教學實踐出發，從不同的方面談了如何優化教學策略，提高大學生的積極性。
關鍵詞高職院校；大學生；優化
近年來，隨著高職院校的擴招和加速發展，生源的質量越來越差，學生們的文化功底也都比較差，因此，教學中普遍存在學生學習積極性不高的現象。為了能夠提高大學生學習的積極性，筆者在教育教學過程中進行了嘗試探索，提出了幾點有效的策略。
一、注重與學生構建良好的師生關系
平等、協和、民主的師生關系有助于激發學生的學習興趣，平等的師生關系能夠有效拓展師生之間的交流，培養師生之間良好的感情，從而促使學生喜歡教師，才能進一步喜歡教師的課程。作為教師，要注重塑造自身良好的形象，提升自身的人格魅力，從言傳身教中給予學生啟發和引導。這就需要教師不斷的充實自己、提高自身素質修養，用廣博的知識、幽默的言語、高尚的人格來吸引學生，使學生在心悅誠服中提高對知識的探究興趣。同時，教師要充分尊重學生，認清學生的主體地位，主動接近學生、親近學生，與學生進行積極的溝通交流，與學生建立和諧、良好的師生關系，提升學生對學科的學習興趣。
二、針對學生實際學情設計教學進度
高職院校中的很多學生學習基礎較差，自控能力也較弱，雖然他們也有學習的渴望，但是因為缺乏毅力而放棄學習。因此，想要在短時間內改變學生的這一現狀是很困難的，首先，教師要激發學生對知識的探究興趣，調動學生對理論知識的學習積極性，并且讓學生明白，只有充分調動自身的積極性與主動性，才能逐漸培養對知識的學習興趣。其次，教師要針對學生的實際情況和學習基礎，來設計相應的教學計劃，把握課堂教學進度。從高職院校學生的基礎情況來看，他們的知識基礎普遍較弱，學習能力不強，如果單純為了完成教學進度，而不顧學生的接受能力，只能起到相反的作用。
三、優化教學方法和手段
教學內容和教學手段是教學結構的主要組成部分，也是課堂教學的主體。教師要在授課之前，針對教材內容，結合學生的實際情況，精心設計教學結構，不斷補充新知識、更新教學手段，實現教學內容與生活實際的緊密聯系，提高學生動手實踐的能力，使學生產生強烈的成就感，從而激發他們的學習興趣。
第一，創設良好的教學情境，提高學生學習積極性。在高職院校教育教學中，良好的學習氛圍是激發大學生學習興趣，提高學生探究意識的重要因素，因此，教師要注重良好氛圍對學生的熏陶作用，通過引入生動、形象的實例來導入教學課程，促使學生在濃厚的學習氛圍中，提高主動學習的積極性。
第二，利用啟發式教學，激發學生興趣。啟發式教學是課堂教學中常用的教學手段，要求教師通過深入挖掘教材內容，設計具有啟發性的問題和內容，并在課堂中積極引導學生思考與質疑，激發學生參與學習活動的積極性，減少學生對學習的疲勞感，消除他們對課程的畏難情緒，增強學生的自信心，提高他們對知識的學習興趣。
第三，利用課堂互動，活躍課堂氛圍。增加課堂互動，可以有效活躍課堂氛圍，調動學生的積極性和主動性，這一手段充分體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，有效推動了學生對知識的內化過程。在具體教學過程中，教師要精心設計一些學生通過積極思考就能回答出來的問題，從而讓學生主動思索、積極思考，通過討論或搶答的方式，激發學生的學習熱情。還可以將回答問題的表現情況記入學分，既有利于調動學生的思維意識，又能讓學生敢于回答問題，起到事半功倍的教學效果。
第四，尊重學生主體地位，培養學生的自學能力。教學的主要目的在于提高學生的學習能力，讓學生通過自主學習獲取知識。因此，學會學習是新時代對教育提出的主要要求，同時也反映了終身教育的思想理念，這一理念對于在校大學生也具有重要意義。大學生畢業走向社會之后，主要就是依靠良好的學習方法自主獲取知識，也是他們終身受益的法寶。只有讓學生愛上學習、學會學習，才能從真正意義上提高課堂教學效率，實現素質教育的偉大目標。自學能力是促進一個人成功與發展的必備條件，也是體現一個人綜合素質的重要方面，它以獨立性為基礎，以自學意識為核心，體現了學生對知識的獲取與遷移。一個人只有具備了強大的自學能力，才能將課本上的理論知識通過遷移與內化，轉變為自己的基本技能與素質。我們在實際教學中，要充分尊重學生的主體地位，將學習的主動權歸還給學生，讓學生意識到自己才是學習的主人，由自己來支配學習的主動權。
四、引導大學生做出正確的人生規劃
在大學期間，引導學生對自己的人生做出正確的規劃，不僅會影響他們的一生，而且有助于促使學生在大學期間以人生規劃為發展導向，以此作為基本的學習動力，從而逐漸走向成功。首先，教師要引導學生學會發現自己的優勢與缺點，善于發揮自身特長，根據自己 的個性特點及興趣愛好，來審時度勢、明確目標。如果一個大學生能夠冷靜的思考自己未來的發展方向，并為此積極努力、不斷發展，這才是具有社會意義與人生意義的大學教育，能夠為學生將來走向社會奠定扎實的基礎。也只有這樣，學生有了明確的人生規劃和奮斗目標，才能提高對文化知識和專業知識學習的積極性和主動性，自覺的投入到學習中去。
總之，在高職院校的教育教學中，我們只有根據大學生的實際情況，合理采取有效的教學方法和手段，才能激發學生學習的積極主動性，有的放矢，提高課堂教學效果，最終達到培養合格大學生的目標。
參考文獻：
[1]粟遠榮.大學生學習積極性之現狀及對策研究[J].湖北成人教育學院學報，2009，(02).
〔中圖分類號〕 G633.8
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
12—0089—01
興趣是最好的老師，是推動學生探索知識的動力。在化學教學中，激發學生學習興趣的方法很多，筆者現結合自身化學教學實踐談幾點看法。
一、建立和諧的師生關系
師生關系是教學活動中最重要、最基本的人際關系，師生關系是否融洽，直接影響教學質量。教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由的呼吸，如果不能造就這樣的良好教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用?！弊鳛榻處?，要想營造良好的教學氣氛，就必須與學生建立良好的關系。教師要尊重學生，善待每個學生，尤其是班級“后進生”，他們需要教師更多的關心、幫助、鼓勵、理解。只有在這種互相尊重的人際關系中，學生才會從內心尊重、信賴、愛戴老師，才會由喜歡老師到喜歡他所教的學科，對他所教的知識感興趣。
因此，教師要轉變角色，做學生的朋友，把自己融入學生群體之中，加強與學生的情感交流，了解學生的內心世界，求得心靈的溝通，以自己的愛心營造和諧、積極、開放的課堂氛圍。
二、運用多媒體輔助教學
多媒體技術在教學中具有生動、直觀的優勢，突破了“一支粉筆，一張嘴”的局限，豐富了化學課堂。教學中運用多媒體技術展示與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化，可以讓學生感受到“化學就在我們身邊”，可以提高學生的學習興趣和探索熱情。在教學過程中，教師可以利用幻燈片介紹科學史實、化學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等，豐富課堂教學語言。在講解“稀釋濃硫酸”時，可以“播放錯誤操作所引起的后果”的動畫，加深學生對該實驗操作步驟的認識，加強學生實驗操作中的安全意識。許多微觀現象，都可以通過多媒體進行展示。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢，可以使學生在課堂上理解并熟練掌握所學知識，激發學生學習化學的興趣。
三、注重化學實驗的直觀性和趣味性
化學實驗的直觀性和趣味性是增強學生學習興趣的重要手段。新教材淡化演示實驗和學生實驗的界限，提倡在教師指導下學生親自體驗的學習形式，增添實驗的趣味性。例如，“粉塵爆炸實驗”，可用日常生活中常見的物品（面粉）模擬實驗，學生很直觀地認識到：空氣中若混有可燃性的氣體或粉塵，接觸到明火就有發生爆炸的危險。新教材還增加了許多有趣的“家庭小實驗”，如“自制簡易凈水器”、“自制汽水”、“制作‘葉脈書簽’”等，趣味性和可操作性強，能夠啟發學生利用生活中的物品進行一些簡單的實驗探究，對于培養學生的學習興趣有很好的作用。
四、利用化學史料教育、激勵學生
化學史料包括化學發展史、化學家的故事、化學事件等。教學中向學生適時介紹有關化學故事，能夠激發學生學習化學的熱情，進而樹立強烈的責任意識。
例如，在教“燃料及其利用”時，向學生介紹人類第一個化學發現可以說是對火的認識和利用。人類從火山、雷電等產生的野火中引來火種，用火來烘烤食物、取暖御寒、驅趕猛獸，從而結束了“茹毛飲血”的歷史。直到“鉆木取火”等人工取火方法的發現和發明，人類才取得了用火的自由，從根本上改善了人類生存條件，并使人類變得聰明而強大?，F代化學所用的重要方法如燃燒、煅燒、蒸餾等也都是對火的應用，現代火箭技術也以對火的認識和利用為基礎。懂得了這些知識，學生對看似普通的火就會有不一樣的感受了。
五、開展豐富多彩的課外活動
化學元素組成了我們賴以生存的物質環境，日常生活中發生的許多現象也都是化學反應的結果。因此，教師在課堂上可以引入一些關于化學知識的現象，這樣有助于促進和激發學生學習化學的興趣。
1.常見的問題
如：真酒和假酒之間有什么區別？市場上出售的加氟牙膏為什么有防齲齒的作用？煤氣中毒應該怎樣救治？玻璃球為什么會呈現出各種各樣的顏色？這些從小就被學生關注的生活問題，對現在的高中生來說依然存在著極大的吸引力，會促使他們去探討和實踐，繼而得出科學合理的解釋。這樣能夠拓寬學生的視野，培養學生的學習興趣，同時也能提高學生的社會實踐能力和創新能力。
2.環保問題
如：三鹿奶粉中含有的三聚氰胺是何物質，為什么會引起中毒？學校周邊是否有污水排放？是如何處理的？“綠色食品”的營養成分和添加劑含量？地溝油的煉制是否經歷了化學變化？這些現實生活中的熱點問題會極大地刺激學生的神經，引起他們的關注，進而進行自主探究。
3.與化學相關的新成果
如：火箭推進劑的主要成分是什么？為什么可以在萬米的高空中燃燒？等離子材料的性能與應用等。這些科技知識都具有鮮明的時代氣息。課堂上引入這樣的設計，能讓學生深刻認識到社會的進步離不開化學，離不開科學技術的發展。
二、營造精彩課堂，激發學習興趣
當學生懷揣著美好的夢想走進高中校園時，作為化學教師，我覺得第一節課對于新入學的學生來說尤為重要，所以我們要格外注重這一節課，想方設法激發學生的學習興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，我們需要精心設計、認真備課，設置一些有趣的和生活有關的化學問題，做一些與生活密切相關的、有趣的實驗來“誘導”學生。例如，在事先準備好的紙上用酚酞寫上“我愛化學”的字樣，然后找學生在課上往上面噴灑堿性體液，這樣在紙上就會慢慢出現粉紅色的“我愛化學”的字樣。這就是化學現象，也是化學的神奇之處。
三、嘗試多種教學手段，讓課堂教學更有效率
如何使學生長久地保持最佳的學習狀態，這是我們新課堂應該注意的問題。根據高一學生自制力較差，注意力難以長久集中的特點，我們要使用多種教學手段，例如穿插使用講授、討論、實驗、互動、投影、游戲、分組等不同的教學手段是很有效的。老師可以準備有趣的課件，最好是那些圖片和動畫多一些的課件，讓學生在學習中突然眼前一亮，激發興趣。實驗表明，當高一的學生在課上產生興趣后，最少可以維持5~10分鐘的學習，如果40分鐘的課堂只需要2~3次，就可以讓學生始終保持高漲的熱情，這就是現在我們總提及的高效課堂，這對于高中生學習化學來說是事半功倍的。轉變填鴨式傳統教學模式，創設新的教學模式，進行情景教學，構建高效課堂，是我們教學模式的主流。例如，學氧化碳相關知識時，就要與現實生活相聯系進行情境創設，外出郊游，我們來到一個人跡罕至的山洞前，枯枝敗葉充斥山洞，這時有學生對這個山洞十分好奇，要進去玩，你是否進行勸阻？你是否要采取些措施才進去？你將采取哪些措施呢？通過這種情境的設置，引導學生進行討論，在鞏固學生課堂知識的同時，提高學生處理危險事情的能力，這大大激發了學生的學習興趣，課堂效果也很顯著。
四、以人為本，優化課堂結構
以人為本，優化課堂結構，就是要改變傳統的“老師講學生聽”的模式，讓學生真正成為課堂的主人。教師在教學過程中要注重對學生的引導作用，盡量多給學生創造自主學習和合作探究的機會。如進行分組教學和小組探究式教學等。同時在教學內容上也應該以學生為主體，不能局限于書本知識的現狀，教師應滿足學生多樣化發展的需要，讓學生在生活中學習化學，在化學中感悟生活，真正掌握學習的真諦。
五、提高素養，掌控課堂
【關鍵詞】化學學習；記憶；重要性及對策
化學知識比較零散， 所以在學習中，需要進行有效的記憶，不僅要對知識內容理解透，還需要將其牢固地記憶在大腦里。作為人腦對過去經歷的事物的反映，記憶也是我們獲得知識、積累經驗的重要手段。要想學好化學知識，就要善于分析問題和解決問題，而這一切的前提是具有一定的記憶能力。在我的化學學習生活中，許多同學都記憶不好化學知識，在記憶的時候往往會出現混淆的現象。因此，本文將結合自身的學習經歷，對化學學習中記憶的重要性進行研究與探討。
一、重視化學的實驗教學，促進學生多個感官投入到學習中
大腦對外界的信息進行加工，聽覺、視覺、嗅覺等多種途徑方式輸入信心。如果大腦僅僅從一個器官獲得信息，途徑過于單一，往往不會留下深刻的印象，只有通過各種器官獲得信息，綜合各種信息，大腦通過各種途徑、中樞將各種信息聯系起來，將信息牢固的記憶在X海中?；瘜W是以實驗為基礎的學科，通過實驗可以激發我們的興趣，可以使我們對所學的化學知識加以更好的理解，使已學到的知識得以鞏固，因此，在記憶化學知識的時候，可以調動自己多個感官，提高自己的記憶效果。例如，在學習乙酸乙酯的時候，學生通過視覺、聽覺、嗅覺來記憶知識，要比單純教師的口述記憶好的多。因此，化學的教師，必須要重視實驗的教學，讓我們學生自己動手，作為學生有目的強化自己的觀察與記憶能力，有效的觀察知識，強化自己的記憶能力，提升化學學習的有效性。
二、深入思考，加深理解，防止機械記憶的現象發生
在化學學習中，大部分同學對化學知識都是機械記憶，不管理解與不理解，都是死記硬背。這種方法，不僅不利于學生掌握知識，記憶之后也更加容易遺忘，也不利于推進素質教育全面發展。在學習過程中，要掌握知識的規律性，讓學生理解自己記憶到的知識，記住老師對自己的要求，提升自己的記憶能力，加深記憶的效果。在學習中，自己要分析知識點之間的聯系，建立完整的知識體系，將機械記憶變為理解記憶。這種記憶方法，不僅僅可以強化學生的記憶，更有利于發展學生分析問題、解決問題的能力。例如我在學習電解質概念中“能導電的化合物理解成”，“能電離出陰陽離子的化合物”，加深了自己對記憶的理解，電解質與非電解質的區別也被區分出來，更好地進行記憶。
三、比較分類的記憶方法，區分容易混淆的知識點
在化學的學習中，難免會出現容易混淆的知識點，在記憶中為了防止出現其他知識干擾的狀態，掌握實質的內容，加深自己的記憶，需要分類比較各種知識。例如，化學學習中的概念，同位素和同素異形體、同系物與同分異構體等概念，粗鹽提出總需要用到四次玻璃棒，四次的用途都是什么，都可以分析比較異同點，加深自己的記憶，讓自己學習知識的時候更加的牢固，有利于增強記憶的效果。
四、抓住重點與難點進行記憶
在學習的過程中，在學習到重點與難點知識的時候，要有目的的采取一些有效的記憶方法，可以動用縮略的形式，將知識與內容簡單化，記住要點與難點，然后以這個點為支撐，擴大記憶的范圍。例如在學習過濾操作相關知識的時候，將整個過程概括為“一貼、二低、三靠“六個字，概括整個操作過程與注意事項，便于自己的記憶。加深自己對知識的理解，提升記憶的科學性與有效性。
五、按照規律特征進行記憶
化學知識是有自己的特征與規律的，對于有規律的知識，我們應該按照教師的要求，找到規律，進行記憶。例如我在學習元素周期表的時候，就是從元素周期表中同期、同主族元素電子的電子層結構的變化規律出發，然后與原子變徑的變化規律相互結合，接下來記憶金屬性與非金屬性的變化規律。按照規律記憶，可以將知識串聯起來，形成自己的認知體系，在類似知識的學習中，都可以運用這種記憶方法進行記憶，可以形成深刻的記憶。
六、知識遷移法進行記憶
學習與記憶的目的就是要將學習到的知識運用到生產與生活中。因此，在記憶的時候需要運用知識遷移。只有記憶的牢固，才能夠將知識進行有效的遷移。
七、要重視復習，防止出現遺忘的現象
沒有人會過目不忘，沒有人會記一遍就會記住，假如沒有重視復習，在學習的過程中沒有再次記憶或者錯誤的記憶，就不會牢固的記憶。遺忘是有規律的，根據著名的心理學家、教育學家艾賓浩斯遺忘曲線可以知道遺忘的過程并不是均衡的，在最初的時候，記憶速度非常的快，以后逐漸的減慢。因此，為了防止遺忘現象的出現，需要及時的進行分析。我國著名的教育家孔子曾經說過：“溫故而知新”，我們在學習的時候以舊的知識導出新的知識，建立新舊知識之間的融合，相互滲透，及時的鞏固復習，加深理解與記憶，提升記憶的有效性。因此，在化學的學習活動中，我們要及時的復習知識，建立新舊知識之間的聯系，及時的鞏固總結，讓自己的記憶變得更加深刻。
總而言之，在化學的學習中，記憶具有十分重要的作用。作為學生，在化學的學習中，需要自己總結規律，總結經驗、根據化學知識的特征出發，抓住重點與難點，進行知識的遷移，加強復習活動，提升記憶的深刻性，加深對知識的理解。
參考文獻：
關鍵詞：初中化學；學習興趣；激勵
持續激發學生學習的興趣是有效教學的前提，及時有效的激勵是有效教學的保障。對于學生學習興趣的培養和激勵對策在新課程標準中都有明確要求。
一、初中化學學習興趣的培養途徑及方法
成功的教學并不是讓學生被迫地參與其中，而是要努力激發學生學習的興趣，使學生變被動為主動，享受學習的過程。初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視學生學習興趣和學習熱情的培養，使他們愛學、善學、樂學。
1.精心設計化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現象所吸引，因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學。在實驗教學中還要特別注意在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察―驚嘆―疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。
2.及時排除學習障礙
興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極、主動、自覺地學習。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中，對此學生感到很枯燥，而科學的記憶方法就是培養學生記憶興趣的靈丹。如，在一氧化碳與氧化鐵的實驗過程中，經演示講解后，我們用“一氧化碳是早出晚歸”四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。
3.密切聯系生產生活
化學知識對有些學生來說苦澀難懂，在教學中，教師要做到理論聯系實際，讓學生通過研究生活常識來學習化學知識，這樣既可以提高學生的學習興趣，又能加深對知識的理解。一個教育家曾經說過：“講給我聽，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參與，我會理解?！崩?，在講《稀硫酸和稀鹽酸的化學性質》時，我組織學生分組合作動手實驗：把鎂條、鋅粒、鐵絲、銅片分別放稀硫酸和稀鹽酸中，觀察并記錄實驗現象。然后要求學生把問題找出來，互相交流，互相探討，本人再加以引導和指導，幫助學生解決問題。又如，學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，教給學生打假識假的經驗和常識，可用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水。事實證明，學生對于聯系生活的知識最感興趣，這樣不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養學生的分析能力與解決問題的能力。
二、初中化學學習激勵對策的實施
大量教學實踐表明，學生在學習階段是需要激勵的。通過激勵能使學生的情緒始終處于興奮狀態，促進學生有意識地把外部刺激轉化為內部動機，變“要我學”為“我要學”。因此，在化學教學中教師要學會根據學生的心理特點和心理需要來實施激勵。
1.掌握激勵原則
（1）激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。研究表明，初中生榮譽感很強，有一定的自尊心，好表現自我，故教師對學生的鼓勵要多于責備。在學生取得成績的時候，教師要及時給予表揚和鼓勵。這樣能使學生享受到成功的喜悅，以后會倍加努力，形成良性循環。
（2）激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵。同理，犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤的學生應該同等處理，不要因為學習好就給予優待或者特殊等等。
（3）激勵要因人而異。要對不同個體采取不同的方法和評價尺度，最大限度地發揮學生的潛能。比如，一些學生的化學基礎薄弱，這時教師不能一味地去批評，而要積極搜尋這些學生的進步并及時給予表揚，激發其學習興趣。
2.善于運用各種激勵方法
激勵方法有榜樣激勵、目標激勵、信任激勵、賞識激勵等。首先，教師在課堂教學中要善于發現、培養、樹立榜樣和典型，充分發揮他們的示范作用，這既是對優秀學生的激勵，又是對全體學生的激勵，使他們向優秀學生看齊。其次，在日常教學中，我常常試著讓學生體驗成功的喜悅，用成功激勵學生，增強學生的自信心。我把學生按學習情況分成幾個等級，提問時，有意將最簡單的問題拋給學習最差的學生，讓他們能迅速回答出來，體驗成功的喜悅。而將有挑戰性的問題留給學有所成的學生，讓他們體會挑戰的快樂。
3.課堂和作業兩手抓
首先，在課堂上，應該對取得細小的成績的學生給予充分的肯定和鼓勵，尤其是平時表現一般，學習成績平平的學生，這樣會極大地增強學生的成就感和自信心，激勵其不斷追求新的目標。其次，作業批語有利于幫助學生克服惰性，最大限度地調動學生的內驅力，激發興趣，不斷進取，具有面談所不及的影響力。對于優秀生，充分加以肯定、欣賞和贊揚，他們會更加嚴格要求自己，對自己提出更高的目標。例如，我會批道：我喜歡你的書寫，請繼續這樣。對于中等生，指出他們的錯誤，并幫助他們，同時捕捉他們的閃光點，以此去鼓勵他們，使之增強自信心，進而取得新的進步。我會批：繼續努力，你會做得更好。對于有待進步的學生，言辭要懇切，揚長避短，努力找出他們的可賞識之處，并對學生的失誤及缺點委婉地指出，誠懇地提出對下次作業的期望，目的是讓他們從內心感到教師在關注他們，并希望他們有所進步。
總之，在化學教學中對學生學習興趣的培養和激勵方法是多樣的，教師在教學中，要不斷總結經驗，并潛移默化地應用到教學中去。
參考文獻：
一、根據學習內容對學生進行理想與信念的教育
我們教育工作者要幫助學生樹立遠大的理想，引導學生從長遠的發展眼光看問題，鼓勵學生多學知識，培養學生學習化學的信念，在學生產生畏難情緒的時候及時予以關心，幫助學生從困境中走出來，進而增強學生學好化學的信念?？梢詮囊韵聝煞矫孢M行理想與信念的教育。
方法：要樹立遠大的理想
對于我校的初三學生來說將來能考上重點高中的百分比大概是28％（高中擴招），那么也就是說大部分學生不能升入重點高中，只能就讀普高、中?；蚵毟?，或是走向社會。普高的分數線很低，中?；蚵毟咭话悴幌薅ǚ謹?，所以很多學生得過且過，自欺欺人地度過初三的黃金時光。那么在初中的最后一年，我們教師應該幫助學生樹立遠大的理想，因為遠大的理想會對學生的學習產生巨大的推力。教師應采用多種途徑幫助學生樹立遠大理想，我在實驗班以座談會的形式和學生暢談理想，憧憬美好未來；以一幫一的形式形成友誼聯盟，帶動更多的學生樹立遠大理想，形成班級理想，從而帶動班集體的每個成員。
在實驗班我還對學生進行了化學史教育，化學史是進行愛國主義教育，培養學生科研能力的好教材，教育學生向化學家學習，堅定自己的信念。在課堂教學中，緊扣教材內容講一些化學史實和現代化學成就，能夠使學生進一步了解化學光輝的歷史成就。比如，講相對原子質量時，向學生們介紹我國科學院院士張青蓮的卓越貢獻，對學生深刻理解相對原子質量的意義很有幫助；再比如我們的祖先在化學事業上的卓越貢獻，講燃燒時，可以講“鉆木取火”的故事，介紹我國周口店北京人生活遺跡中曾發現厚達兩米的木材燃燒之后形成的炭灰層。這說明距今四五十萬年前，我們的祖先就已經知道從燃燒木材來獲取能量。從中讓學生受到深刻的愛國主義教育，激發學生的民族感與愛國主義的激情，從而堅定他們學習化學的信心與熱情。講化學的發展，與學生談論化學與現代化建設和生活的密切關系，使學生感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做可幫助學生樹立學好化學的理想，有了遠大理想才能增強學生學習的自覺性和積極性，激發起學生學習化學的興趣，讓學生產生學習的強大動力。
二、創設課堂教學情景，激發學生的學習興趣
所謂情景，不僅是指學習過程中所面對的各種完整、真實、具體的問題背景和心理困境，而且也指學生所獲得學習結果的具體形態和氣氛，例如問題的解答、對解答的形象解釋等。良好的學習情景使學生直接融入學習的活動中，親身經歷學習的過程、感受學習的氣氛、體驗學習情趣、產生愉快的情緒、激發和維持學習的興趣、提高大腦的活動效率、強化學習的結果、促進師生的互動，可以充分調動學生的學習積極性和發揮學生的自主性，體現學生的主體作用。課堂教學情景的創設，能集中學生的“注意”，使學生進入學習狀態，從而產生良好的教學效果；同時使學生保持持久的認知驅動力，激發學生的求知欲，提高學生的學習主動性和積極性。
創設課堂教學情景，還有利于學生學習的正遷移。精心創設建立在一定理論基礎上的良好教學情景，可以使學生由情入境，情景交融，學習的欲望達到旺盛狀態，學生就會自然地回憶起所學知識，并在新舊知識之間建立聯系，從而構建新的知識結構，這樣學生會很輕松愉快地學到知識，教師的教學過程就會收到事半功倍的效果。例如我在講二氧化碳的性質這節內容時，在實驗班我采用了以下的教學方法，效果很好。
三、采用探究性的課堂教學方式，激發學生的學習興趣
探究教學可激發學生探索和創新的積極欲望，提高學生科學探究能力和科學素養，改進學生被動學習的狀況。在化學學科中倡導科學探究，目的是改變學生被動、機械的化學學習方式，讓學生在類似于科學家的探究活動中獲得知識與技能。在理科教學中，科學探究是全面培養和提高學生科學素養的核心活動，它對學生學習興趣的提高和創新精神、實踐能力的培養都發揮著重要作用。因此在化學教學中教師要改變過去把現成的知識直接告訴學生的簡單做法，為學生提供更多的進行科學探究的機會，使他們通過親身經歷和體驗科學探究的全過程來激發自己對化學學習的興趣。
在探究教學的過程中，學生在教師指導下，采用類似科學研究的方式進行學習，經歷“科學研究”中的痛苦、茫然、焦慮與挫折，體驗驚奇、激動、充實與興奮，才能認識和領悟到：科學知識并不是神秘的，是通過調查研究獲得的，是暫時的和可變的。最能激發學生學習興趣的是讓他們做出一定努力，并達到較高的成功水平的探究主題，一般來說學生對處于自己“最近發展區”的知識最感興趣。讓學生跳一跳夠得著不僅使他們體驗到成功，而且使他們感受到成功的可能?；瘜W實驗的直觀性、生動性和變化性使其自身充滿了探究的懸念，利用實驗創設探究性教學情景就是在教學中利用實驗的這一特性引發學生的探究意識和學生進行探究學習的熱情，或根據具體情況，為實現探究的目的盡可能給學生提供所需要的儀器、藥品，使學生擁有可以完成探究任務的實驗環境。我們學校為我們老師統一購買了有關新課程的一些相關資料，其中王小明主編的《化學教學實施指南》讓我受益匪淺。其中的一些案例我在教學中進行應用，效果很好。
四、結論
【關鍵詞】優化 策略 激發 興趣
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0083－02
有效的教學策略是教師順利進行教學的重要保障，是激發學生學習興趣的前提條件，是提高課堂教學效率的必要條件。眾所周知，興趣是最好的老師。然而，美術雖然是普通高中的一門必修課程，但是由于學生面臨高考升學的壓力，學習負擔日益加重，再加上社會、學校及家庭對美術教育重視程度不夠，必然導致學生對美術課失去興趣，在一些學生眼里，美術課基本上成了自修課。為了提高學生學習美術的興趣，美術教師應采用豐富多樣的教學策略，激發學生學習美術的興趣。筆者結合自己的教學實踐就如何運用靈活多樣的教學策略，激發學生學習高中美術興趣談幾點見解和主張。
一 創設情境，引發學生興趣
美術的新課程標準指出“要在廣泛的文化情境中認識美術”。美術作品不是藝術家憑空想象的，而是在一定的歷史時期、在一定的文化環境中創造出來的。藝術家在創作美術作品時，不可避免地受到周圍環境的影響。所謂的文化情境，就是一件美術作品所依托的文化環境、條件及特征。因此，教師在美術教學時，在鑒賞美術作品時，應把美術作品放在一定的文化環境中學習，更好地引發學生的學習興趣，才能達到良好的教學效果。例如，筆者在教學美術鑒賞課中《我們怎樣運用自己的眼睛》時，當鑒賞《蒙娜麗莎》這件作品時，先介紹文藝復興時期的歷史背景，以及這件作品的創作過程、收藏價值、如何迷人等有關知識和故事。學生的學習興趣被激發了，就會更專心鑒賞美術作品的形式要素。美術教學要盡可能在一些情境教學中進行，幫助學生獲得更加豐富的體驗，引發學習興趣。如教學美術鑒賞中的《心靈的慰藉》時，可運用現代媒體教學，先用視頻播放佛教歌曲《音賢菩薩灌頂歌》，在那生動的視頻和優雅的歌聲中，學生在視覺和聽覺的渲染下，心靈受到很大的震撼，表現出具有強烈的求知欲。在這樣的情境中導入新課，教學效果特別好。
二 貼近生活，激發興趣
福建省大田縣地處山區，鄉土美術基礎雄厚，具有濃郁的鄉土氣息和地方特色，深受學生們的喜愛。參觀實物，了解審美客體的構成，可增強感性認識。利用鄉土美術，拓寬美術課的渠道可增強學生對美術的興趣?？沙浞掷眠@里較為繁榮的民間剪紙藝術，讓學生貼近生活，促發學生學習興趣。如在教學《各異的風土人情》時，筆者把剪紙藝術作為本課重點教材。利用課外時間，組織學生到周圍農村進行實地考察，訪問民間藝人，請他們示范表演剪紙技巧，展示剪紙作品，參觀當地收藏剪紙作品展。學生們在奪目的色彩效果的剪紙作品面前，受到強烈的視覺沖擊，在充滿鄉土味的藝術作品面前心靈被震撼，在淳樸的民間藝人的言語中，促發對民間美術的喜愛和內心的原創力，進一步深化了民間美術的教學。在教學《地域的永恒魅力》時，教材中有福建永定圓形土樓，而大田縣本地就有與永定土樓相似的大型城堡，這城堡是國家級的文物保護單位。筆者利用星期天的時間，組織學生到那里進行實地教學，學生們在導游的帶領和解說下，充滿著歡快的心情觀賞這座城堡，感受土樓的魅力。這樣，學生對本課的學習興趣提高了，學習的參與欲增強了，取得了很好的教學效果。
三 鼓勵審美，培養興趣
審美活動是一種融感知、個性、情感、想象等因素為一體的復雜精神活動，具有極強的主觀性。另外，審美主體（人）對自然事物或藝術品的審美體驗，是根據個人的審美趣味和經驗進行的，對同一審美對象，不同的人，不同的心境，不同的經歷、學識和情感，均會有不同的審美思維。如抽象繪畫作品的藝術語言的不明確性、內容的含蓄性和鑒賞教學中教師與學生之間存在的知識和經驗的差異，這些都會影響學生的審美判斷和評價，但作品鑒賞更具廣闊自由空間，評價上表現出多元性，幾乎每個學生都可以在這領域一顯身手，要能容忍和接受學生的各種見解和感想，在教學中，教師要對學生的看法、觀點持有正確的態度，讓學生嘗到成功的體驗和喜悅，才能激起學生更大的興趣，才能引發學生繼續學習的可能。如在教學鑒賞蒙德里安的抽象繪畫作品《紅黑黃藍灰的構成》時，筆者先讓學生觀察作品，然后提問學生在這件作品中看到了什么，有的學生回答看到了用黑線間隔排列起來的大小不一不同顏色的方塊，有的學生回答看到了窗戶等，對學生的回答給予適當的肯定，然后進行歸納總結。這樣，學生就有了一種成就感，增加了學習信心，對學習美術更有興趣。但要注意審美思維的多樣性必須建立在“作品本身特征的規范”的基礎之上，不能放任學生的審美個性無限制的任意發揮。
