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      教師職稱教學論文范文

      時間:2022-02-27 22:39:05

      序論:在您撰寫教師職稱教學論文時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。

      教師職稱教學論文

      第1篇

      “興趣是最好的老師”,從心理學、教育學的角度分析,中學生在很大程度上憑著興趣學習的,對學習一旦產生興趣,就會收到事半功倍的效果,因此在課堂教學中教師的趣味導學就顯得尤為重要。教師的教學方法要有趣味性,激發學生的學習興趣,激起他們的求知欲望,學生自主學習的意識在潛移默化中培養起來。

      例如:在教學“圓的周長”一課時,在測量圓的周長時,學生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準確量出它的周長,而對測量閉合曲線就不能用同樣的方法了,教師可以根據學生的興趣點安排教學活動。先問學生:“在學習正方形、長方形時,可以用直尺直接測量出它們的周長,而圓的周長是一條封閉曲線,怎樣測出它的周長呢?同學們可用直尺和布條去測量,具體有幾種測法?大家實驗一下?!表暱?,課堂是人人參與,你搞那個實驗,我搞這個實驗,氣氛十分活躍,之后,大家紛紛發表自己的實驗結果。有的說:“我是用滾動辦法測出這幾個圓的周長”,有的說:“我認為滾動的方法有它的局限性,假使遇到無法滾動的圓,我想還是用繩測的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法,然后因勢利導,提出一個看得見,摸不著的一個實驗:用細繩的一端系著紐扣,手拿細繩的另一端,繞動細繩,紐扣在空中劃出一個圓?!跋筮@個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎?我們能不能找到一條求圓的周長的普遍規律呢?”接著,電腦演示兩個大小不同的圓,在同一圓旋轉一周后留下的痕跡?!澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關系?有什么關系?”大家再實驗,直至得出:圓的周長是直徑的π倍。在整個教學過程中,教師重視激發興趣,引導學生自主學習,學生很好地掌握了知識,促進了知識的內化。

      培根認為:“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高;有助于學生掌握科學文化知識,發展智力,并對日后產生積極的影響,使之受益終生。新課程強調將課堂交給學生,充分發揮學生課堂主人公的地位。因此,教師應該努力創設情境,營造良好氛圍,讓學生自主地學習,積極地探究。教師盡最大努力創設一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習環境,支持學生發表不同的意見,鼓勵學生積極探索,為創造性人才成長創造良好的氛圍。

      例如:在教學“能被3整除的數的特征”時,我讓學生憑借已有知識報出了一些是3的倍數的數,然后把其中一些多位數的各個數位上的數字交換位置,例如:123321,213312,132231,讓學生檢驗變換后的各數還是不是3的倍數。學生驚奇地發現:“奇怪,怎么和原來的數一樣,個個都是3的倍數呢?”“新數和原數間有什么聯系?這里面有什么奧秘?”一石激起千層浪,學生的興奮點轉移到教師提供的新知背景中,此時學生強烈的求知欲望,已成為一種求知的“自我需要”,產生了強烈情緒,這樣學生們就能主動深入探究,并從相互聯系中概括出“能被3整除數的特征”。學生動腦思考后概括出的知識結構不僅促進了學生認知的深化,而且還從中挖掘了學生認知潛力,促進了學生思維的主動發展,推動學生自主探索。

      “方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法,能收到事半功倍的效果?!笆谌艘贼~,不如授之以漁?!苯處煹呢熑尉驮谟诮虒W生學會學習,在培養學生良好學習興趣的基礎上,更要授之以方法??梢?,培養學生的能力,教會學生學會學習,樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要,教師要善于“授之以漁”,引導學生學會“織網”“捕魚”的方法,讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”,能掌握一些學習的基本方法,在獲取新知識的過程中,知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯想的途徑,這是教給他們的一個發展受用的財富。一堂好的數學課,不是看教師教了多少,而是看學生學了多少,學會多少;教師能指出一條路,學生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示,學生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導學生歸納一些方法,學生可以舉一反三地去實踐運用。

      1.指導預習。自主學習的預習,貴在獨立性,是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶——放”原則,課前設置“學導單”以設計一系列問題的形式,在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。如教學“除數是整數的小數除法”我設計以下“學導單”:“除數是整數的小數除法”與“整數除法”有什么異同點②“除數是整數的小數除法”商的小數怎樣確定③除到被除數末尾仍有余數怎么辦?這樣堅持訓練并將預習要求,學習方法適時滲透,當學生對如何預習有一定的實踐后,提綱逐步精簡,最終讓學生丟掉“學導單”的拐杖,走上自學的道路。

      2.鼓勵學生獨立思考,勇于質疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制;有的膽小不敢質疑問難;有的滿足于一知半解,不愿質疑問難,所以我們要創設條件,努力營造氛圍激發學生質疑問難,教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。每個班上總有一兩個膽小怕開口說話的孩子,教師要設計一些稍微簡單一些的問題讓他們來回答,讓這些孩子找回自信,從而敢于回答老師的問題,敢于質疑問難。

      教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛,能使學生情緒高昂,思維活躍,學習興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強。

      教學中,教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習:①設疑布難,激發學生好奇心理;②巧設懸念,激發學生探知的迫切欲望;③創設情境,使學生自然產生求知的心理沖動。例如:教“正比例”時教師領學生到操場。問:現有一根米尺,要量出旗桿的高度,怎樣測量?根據旗桿的影子長怎樣才能算出旗桿的高度?影子和旗桿有怎樣的關系?此后,讓學生量出幾種不同的桿長和各自影長

      第2篇

      (一)動力機制

      現代高職教師管理倡導從傳統的人事管理向現代人力資源管理和開發管理轉變,其目的是體現以人為本,尊重教師自我發展與自我實現的意愿,促進教師內在積極性、創造性和潛能的開發與發揮。從本質上講,就是激發教師發展的動力之源。教師職業是一個良心職業,教師行為的自覺、自制源于內心的情意與激情,任何外在的約束與激勵機制如果沒有內因配合就難以發揮作用?;诖?,重視高職教師教學能力形成的動力機制就顯得尤為重要。動力機制是教學能力形成的“動力”系統,這種動力是一個既有方向又有大小的矢量,不僅提供了教學能力健康成長的導向指針,還能最大限度地“引動”教學能力成長的各種內部力量。探索教學能力形成的動力機制首先要追根溯源,尋找動力之源,找出動力之根本,然后才能將其轉化為最直接、最現實的內部推動力量。什么是教師教學能力形成的動力之源呢?考察教師教學能力形成的影響因素、條件與成長過程,本研究認為,教師的教育理念和對職業教育的認知決定了教師職業態度和專業精神,教師的職業態度和專業精神又決定了教師的責任和情感,教師的責任和情感又能決定教師對教育工作投入的深度或強度。因而教師的職業態度和專業精神決定著教學能力的發展進程與演進方向,理所當然成為了推動教學能力提升的動力之源。要培養教師的職業態度和專業精神,關鍵是要強化以教師為本,加強人文關懷,形成尊師重教的教育環境和人人爭當一線教師的氛圍;就是要改變目前以“官本位”為軸心的管理體制與分配機制,重視教師的訴求并實現薪酬向一線教職工傾斜的倫理,真正提高一線教師地位和待遇;就是要加強教師職業認同感、歸屬感和對組織的向心力,讓教師真切體會到職業教育的前途與價值。

      (二)促進機制

      促進機制是教學能力形成機制的“助動”系統,由教師教學能力成長的外部因素構成。從教師自主成長理論來看,教師成長需要有外部的幫助。高職教師教學能力促進機制有以下幾個方面作用:一是激勵。行為科學認為,一個人在沒有受到激勵的情況下,他的能力僅能發揮20%~30%,如果受到正確而充分的激勵,能力有可能發揮到80%~90%。激勵機制能激發教師潛在的素質與潛力,激發教師主觀能動性和教學積極性。二是劣汰。劣汰能使教師形成競爭的外部壓力。一般說來,教師內心較為敏感和脆弱,劣汰的壓力一定會激發教師特有的自尊、自信以及要求尊重和努力成功的品質,從而自覺調整自己,使壓力迅速轉變為動力。三是助長。助長實質是通過某種干預形成直接推動,如教研活動,或通過搭建平臺、在多方互動中形成間接推動,這兩種推動力量往往是交叉與融合,是相互依存的一個整體。促進機制形成了教師教學能力成長最直接、最有效的外部推動力量。促進機制是一個可變量,可根據時間、條件、對象實施不同的機制。如擇優劣汰機制(崗位擇優騁任機制、教學考核劣汰機制、學生自主評課與選課機制等),激勵機制(成果表彰機制、分配機制、職稱評聘機制以及提升一線教師政治待遇機制等),助長機制(教師傳幫帶機制、名師導師的幫扶機制、真正意義上的助教機制以及開展教學第二課堂機制等),創新發展機制(教學改革創新機制、專業應用與發展機制、開展社會實踐與服務機制等),繼續教育機制(學歷進修機制、技能培訓機制等)。

      (三)運行機制

      運行機制是教學能力形成機制的“驅動”系統。系統以系列管理制度為指導,通過搭建管理服務平臺,實施一般性和常態性的教學能力成長方式,在具體實踐行為和過程中提升教師的教學能力。運行機制的作用表現在以下幾個方面:其一是監督與引導。監督與引導能控制和調節人的行為趨向,修正并改進教師教學不良行為,促進教學行為與過程的規范,幫助和促進教師改進教學,提高教學水平。其二是評教評學。評教評學能促進教師教學認知和自我修正。一個好的評價本身必然是促進教師教學能力發展的外驅力,這種外驅力在與教師的不斷互動中會逐步被自我接納,形成滲透于教師身心的內驅力。其三是管理與檢查。管理與檢查能規范教學過程的各個環節,減少教學及管理中的不規范現象,增強教師和教學管理人員的責任感和質量意識。運行機制是能力系統的主導和核心內容。實踐中運行機制的實現首先要強調行為的自主與自覺,即需要對教師自覺態度予以“啟動”,開啟教師自我實踐意識以提升教學能力的態度與精神。因為只有基于自主提升需求的發展才可能是持續、高效的,才有可能根據個體的差異性自適應地調節實踐的行為方式與時空,才有可能進行自覺反思和自我覺醒,發揮教學主觀能動性。然后要建立相應制度。制度是對教師教學行為過程進行管理的綱領性指導文件,由一系列旨在提高教師教學能力的制度體系組成。如教學督導機制、教學考核機制、教學日常管理機制等。

      (四)控制機制

      控制機制是教學能力形成機制的“操控”系統,是教學能力形成的組織保障,履行著組織、管理、整合與調控功能??刂茩C制有以下幾個方面的作用。一是整合與優化,即整合相關資源,發揮資源潛能,優化機制環境,提供成長條件。二是管控和調控。在整個系統及過程中,控制機制實施條件、方法、手段和技術的總調控,并對系統決策、運行、監控和反饋環節進行總管控,以提高機制運行的效率。三是解構與重構。傳統能力培養機制有許多思維定勢,極易成為新形勢下教師教學能力發展的障礙與干擾。要克服這些定勢干擾首先要解構傳統,革除機制中不合時宜的成份,破除機制實施過程中的行為慣性與隋性,積極化“負面干擾”為“正面影響”。重構,也就是要重組程式,突破傳統時空框架,對機制進行研究創新,以釋放活力,激活動力,促進機制向規范化、科學化和現代化發展??刂茩C制首先要健全組織,并通過建立如下的組織發揮作用。一是教師教學能力發展研究中心。該中心可通過研究教師教學能力現狀及成長的研究,提供教師教學能力形成的理論成果與實踐指導,推動教學技術成果實踐應用。二是教學能力發展與資源中心。該中心可組織開展教學能力培養培訓活動,有效跟蹤、指導和控制教師教學行為與過程,接受教師教學的咨詢與指導,促進教師教學交流和教學資源成果的共享。三是學院(系)一級教學團隊。院(系)可根據教學發展、改革與社會服務的需要,有計劃地建立以教師為主導的各種類型的學習、教學、科研和社會服務團隊,積極開展第二課堂活動,促進師生在活動中相互合作與學習。其次是行使管理職能。教師教學能力成長是一個長期和復雜的過程,成長的行為、過程,以及所需資源、環境、體制、機制等需要不斷進行解構與重構,需要不斷進行整合、調控與優化,需要實行強有力的有效管理,以保障教師教學能力形成機制的順利實施和高效運行。

      (五)保障機制

      任何機制的實施及其成效,都要建立在條件保障的基礎上。高職教學技術性與實踐應用性特征,以及對當今飛速發展的網絡信息技術、現代教育技術的強烈依賴,推動了高職學校不斷改進辦學條件,以提高教學質量,提升師資水平。保障機制是教學能力形成最直接與最現實的推動力量。保障機制的作用:一是常規教學條件的改善,如專業教學軟硬件條件建設等。二是教學能力助長環境的改善,如第二課堂活動環境建設等。三是職業教學環境的改善,如校內教、學、做于一體軟硬件場境,校外工學交替、校企結合、產教融合的生產實習基地等。四是社會專業服務環境的改善,如開展社會技術應用與服務的途徑與渠道等。五是現代教學資源共享條件改善,如現代教育技術平臺、校內外資源整合與共享的學習平臺等。六是校園文化環境的改善,如良好的教師工作、學習和生活氛圍,以及具有高職特色的校園文化與精神環境等。

      二、高職教師教學能力形成機制的實現

      (一)高職教師教學能力形成的個體條件

      教師的教學活動不僅受心理素質的影響,也受心理活動的支配。高職教師教學能力形成與發展的個體條件主要是指教師內在心理條件。

      1.高職教師個體心智條件。

      教師內心的成熟、成長是教師成長最基礎的問題,也是教師教學能力形成的前提條件。教師個體心智的成熟表現在以下幾個方面。一是學會敞開胸懷。教師具有獨立的人格與個性,大多背負著抱負與夢想,但現實種種懷才不遇的寂寞與感傷,極易關閉他們敏感和脆弱的心靈之窗。其實,學會敞開胸懷,吸納別人的關懷之情,無異于心理維生素的補充。二是學會放低自己。放低自己不是放低理想、抱負,放低自己是一種謙虛的思考方式,是一種從小事做起的心態。只要有了這種心態,才能避免因過高估計自己而使心靈遭受現實之傷,才能使自己在從零、從小、從低的行為姿態中容納更多、變得更強、升得更高。三是學會認識自我。教師要有自我意識,學會認識自己。在日常行為中,要自尊、自愛、自信,但切忌心高氣傲,目空一切甚至目中無人;要謙虛謹慎,小心翼翼,但也要避免自卑、羞怯、畏縮和低人一等的心理意識。對自己估計過高或過低,是兩種極端自我的表現,已成為目前教師成長的最大障礙。四是學會正視矛盾。事事皆有矛盾,困難無處不在。不能因矛盾而憂傷、憤怒,怨天尤人;不能因工作的困難和生活的不順心如意就心灰意冷,冷眼旁觀周圍的一切。要學會正視現實矛盾,學會控制自己情緒,讓自己永遠有一顆快樂的成長之心。五是學會舍棄舍得。工作中,要學會“舍得”,不能企盼“全得”。要知道某些方面的東西逐漸舍棄后,另一方面的東西也會悄悄臨近。面對面對功利化的社會變遷,高職教師要學會超越,固守寧靜,善于放棄,讓大學精神與理念統領自己的精神世界。

      2.高職教師行為心理條件。

      教師教學能力的成長離不開其行為的個性心理特征,即一慣性的個品質的養成,這些個品質包括:一是要勇于實踐。“實踐出真知”,實踐能幫助教師認識理論,檢驗知識,體會過程。新時期的高職教育強烈需要教師大膽實踐、大膽嘗試與大膽創新。二是要勤于反思。“學而不思則罔”,對于教師教學工作和專業成長,不應忽視思考的作用和力量。在高職教育實踐中,要多角度、多形式地反思自己的教學工作,并在反思中總結經驗,發現問題,提高能力。三是要善于合作。“團結就是力量”,一個人的力量是有限的,而一個團隊的力量卻不可估量。團結能形成合作的力量、集體的力量。高職教育教學工作,是一個群體,需要教師有合作的意識,需要在集體的智慧中實現人才的培養。四是要樂于學習。“學習,學習,再學習”,強調了學習的重要性。高職教師是學習力量最強的一個群體,應該成為學習對象的楷模,終身學習的榜樣。愿意學習,樂于學習,有助于豐富學識,積累經驗,提高能力。

      3.高職教師職業心理條件。

      教師職業發展緣于自覺與自知的情意,更緣于職業的態度與精神。要實現職業發展,必須培育職業心理條件。一是要樹立正確態度。“精神引領行為,態度決定一切”。教師只有真正地認同自己的職業,熱愛自己的崗位,才有可能把職業或崗位當作個人生命勃發與價值實現的載體,才能用心極致地做好工作,激發出對教育事業的熱愛之情。二是要培育內生需求。一個人只有內生的需求與渴望,才能推動自己的成長進步。教師要有自己的內生需求,要有對教學工作的依戀與依賴之情,要培養自己內在的發展特質,逐步養成開拓創新的激情、成功與發展的欲望、成就的體驗與自我激勵的意識與品質。這些內生的需求與發展特質是推動教師成長與進步的動力之源。三是要培養職業素質。教師的職業素質,是形成職業能力的基礎。培養教師職業素質,就是要培養教師職業教育的理念與觀念,培養教師職業理論知識和專業水平,培養教師職業教學與實踐的技能,以及教師教學發展的特質,這些職業基本素質對教學能力的成長起著非常重要的作用。

      4.高職教師職業壓力條件。

      人需要適時的增加壓力,有了壓力才能喚發斗志與勇氣,加速自己的成長。高職教師目前面臨的壓力主要有:一是個人壓力。表現之一是職稱評聘的壓力。職稱評聘對教學科研提出了一定要求,形成了科研的壓力。這種壓力促進了教師對教學的研究,促進了教師積極參與專業建設與課程開發,從而提升了教學及教研的能力。表現之二是生存壓力。高職教育越來越激烈的辦學競爭,使高職院校面臨生存與發展的危機,教師“鐵飯碗”的打破也只是時間問題,這種生存與發展的壓力將迫使學校進行改革,對教師教學能力也會提出更高的要求。二是校本壓力。規模擴張后的高職院校處在內涵建設時期,對教師教學及其能力提出了更高標準,形成了一定的工作壓力。這些壓力連同學校實施的競爭與激勵機制,促進了教師對教學的重視,推動了教師教學能力的自覺提升。三是社會壓力。教師生活在現實的社會環境之中,社會環境變化無時無刻不在影響教師的成長。如國家教育政策、社會對高職教育的認可和關注會影響教師對職業價值的認同。學生對專業報考的選擇,畢業生就業的實際狀況也會不同程度地影響教師教學的信心和力量。還有市場的誘惑,社會功利化的變遷對當今教師教育態度與專業精神已產生了重大的影響。

      (二)高職教師教學能力形成的環境條件

      教師主要是在學校這個環境中成長的,是學校環境發展的產物。學校組織提供的教師健康成長氛圍,是教師教學能力成長與發展必不可少的外在環境。

      1.正義與公平環境。

      學校組織作為一種教育環境,不僅影響學生的成長,也直接制約著教師的發展。教師的成長需要一個積極進取、充盈正氣的組織環境。在這個環境里,要有濃厚的文化氛圍、和諧的師生關系、正義的領導集體。如果教師在一個烏煙瘴氣,管理混亂,不務正業,不重視業務的環境中開展教學,教師就會懶散放縱,變得隨波逐流,失去進取之心。同時,在這個環境里,還要有公正公平的機制與管理。教師在現實的環境中,有追求理想信念的價值取向,亦有各種實際利益的隱性期待。如果在經濟待遇和政治地位方面缺乏對一線教師的尊重,侵害他們的利益,將會損害他們對專業價值的忠誠,使他們喪失對教育的責任與敬畏之情。2.信任與寬容環境。人非圣賢,孰能無過。作為管理者,不僅要對教師高標準、嚴要求,更應該有容人之短的胸懷和氣度,正確對待教師的不足和錯誤,處處體現人文關懷,盡最大限度地給予理解和寬容,讓他們感受到被理解的熨帖,感受到組織寬容背后的期待,進而以積極的姿態彌補過失,改正錯誤,撥正航向。只有工作和生活在寬容的環境中,教師才能學會寬容,教師間才會有傾訴、溝通和交心,才會建立相互間良好的人際關系。寬容的背后是信任,信任是教師成長過程中的推進器。教師一旦被信任,就會變得自信,激發斗志和勇氣,激發創造潛能,擁有進取的力量,就會敢于向困難挑戰,勇于去解決問題。

      3.表揚與賞識環境。

      教師大多內心敏感和脆弱,極具自尊、自信以及要求尊重和努力成功的品質,熱衷于追求精神的褒揚,榮譽感和自尊心極強,對物質獎勵看得很淡。特別是工作中被他人認可、尊重和表揚是教師內心強烈的渴望,也會使教師倍受鼓舞,長久銘記在心。表揚后還要賞識,被人賞識是人類的共性,賞識教育不僅適用于學生的教育,也適用于教師的成長。特別是青年教師,受人尊重的職業地位,幸??鞓返墓ぷ鳝h境,工作上領導與同行的贊賞,教學上學生的肯定等都會激發其工作的積極性。所以作為管理者,既要創造表揚與賞識環境,也不要吝嗇賞識性的表揚和鼓勵。要有意識地去發現每一位教師的優點和長處,并適時給予真誠的表揚和賞識性的鼓勵,讓其在自信、被認可和被尊重中主動張揚個性,發揚優點,培育長處,逐步成長。

      4.自由與創新環境。

      自由并非無視規章制度,不受任何約束,放任自流,想干什么就干什么。教師的自由是在遵守一切規章制度,接受學校全程管理、監督和嚴格落實教學常規前提下進行教學方法、教學模式的自由改革與創新。也就是在教學上,教師不一定非要循規蹈矩,按部就班,拘泥于常規,以固定程式和模式開展教育教學活動。教學有法,教學也無法,只要符合教育教學規律,有利于建構學生新舊知識體系,有利于培養學生綜合能力,教師就應該被允許對教學內容和過程進行自由地簡化、組合、創新和調節。更為重要的是,教師在完成教育教學及管理任務的同時還應擁有個人自主發展的空間,學校組織要提供教師自由支配的時間,讓他們在不受外界干擾的情況下,能靜下心來,對自己的教育教學活動進行歸納和梳理,對自己的知識資源進行總結和反思。

      (三)實現過程與機理

      第3篇

      導入新課,是課堂教學的重要一環?!昂玫拈_始是成功的一半”,在課的起始階段,迅速集中學生的注意力,把他們的思緒帶進特定的學習情境中,激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。智障學生由于大腦受損,學習中注意力不集中,理解力、記憶力差,只有善于激發學生對所學知識產生濃厚的興趣,才能達到獲取知識、培養能力、發展智力的目的。運用電教媒體導入新課,可有效地開啟學生思維的閘門,激發聯想,激勵探究,使學生的學習狀態由被動變為主動,在輕松愉悅的氛圍中激起學生的求知欲。如筆者在教學“圖形的認識”一課時,運用多媒體導入新課,創設生動的課堂情境,向學生展示優美的畫面:在一個美麗的大森林里,住著一只可愛的小白兔,它用自己的雙手建造了一座漂亮的小房子,筆者點擊課件出示由多種圖形組合而成的“小房子”,并適時詢問學生:這座“小房子”漂亮嗎?它是由哪幾種圖形組成的?同學們立刻被鮮艷的畫面吸引住了,對認識圖形產生了強烈的好奇心和求知欲,并且積極動手操作,在老師的指導下,用自己手中的圖形學具拼出了小魚、小房子等各種組合圖形。生動的故事,鮮艷的畫面,從而使智障學生從被動吸引到主動產生迫切學習新知識的愿望,激發了智障孩子的學習興趣,培養了他們的創新意識。

      多媒體課件在動畫演示時,具有生動、形象、直觀的特點,能將復雜、抽象的數學問題演變的簡單易學。如在對智障學生進行兩位數減一位的退位減法35-8進行教學時,筆者先讓學生用自己的學具小棒擺一擺,試一試怎樣減,同學們共同研究討論。在他們自己探求方法后,筆者借助多媒體,讓學生們看一看課件中的小熊是怎樣做這道題的。當畫面上出現三捆零五根彩色小棒和一只憨態可掬的小熊時,同學們立刻被鮮艷的畫面所吸引,集中了注意力。接著,筆者充分利用多媒體的動畫功能,按照學生擺的方法,讓小熊把一捆小棒拆開,然后和五根小棒和在一起,去掉八根小棒,等于七根小棒。小熊邊做邊說,再配上優雅舒緩的音樂,使孩子們全身心的陶醉在形象直觀、生動有趣的教學情景中。孩子們親眼目睹了這個演示過程,從而認識到兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一,在個位上加十再減。學生們通過看小熊怎樣做這道題,弄清了算理。這樣的教學過程比老師站在講臺上演示更能吸引同學們的目光,整個演示過程也更直觀,更容易理解,而且會給他們留下深刻的印象。之后,筆者在學生理解算理的基礎上,教給他們這類題的算法,他們很容易就理解掌握了。在這一教學環節中,筆者巧妙借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示等多種功能,不但激起了學生的學習興趣,而且幫助學生有效形成表象,促進知識由具體到抽象的轉化,啟發思維,提高課堂教學效率,使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念、掌握知識。將復雜、抽象的問題簡單化,大大降低了教學的難度。

      語言是思維的工具和交際的手段,是人類適應社會生活的一個重要方面,而智力落后兒童言語發展速度緩慢,口語表達能力差,語法簡單,敘述不完整。因此培養提高智力落后兒童的言語能力就成為開發他們智力的重要手段,也是培智學校數學教學的一個重要任務。著名教育家葉圣陶先生曾指出:“在語言文字的訓練‘聽、說、讀、寫'四個字中間,‘說'字最基本,說的功夫差不多,聽、讀、寫三項就容易辦了?!?葉圣陶先生以精辟的語言闡明了口語訓練的重要性和學習的基本規律。為了培養學生的語言表達能力,訓練他們用準確的語言完整地表達自己的意思,筆者經常對學生進行編應用題的訓練。如筆者在教學二年級的《應用題 》時,通過多媒體演示為學生創設情境,展示精美的畫面:在一片美麗的大森林里,一只小猴和一只小老虎正在摘桃子,并給出了各自所摘的桃子數。筆者先引導學生認真觀察畫面,然后要求學生根據畫面自編應用題。同學們看著精美的畫面,紛紛開動自己的小腦筋,在很短的時間內就編出了好幾道應用題。有的同學說:“小猴摘了10個桃子,小老虎摘了19個桃子,他們一共摘了多少個桃?”還有的同學說:“小猴子摘了10個桃子,小老虎摘了19個桃子,小猴比小老虎少摘了幾個桃?” ······生動的畫面,充分調動了他們的積極性。通過這樣的看說寫訓練,可有效提高智障學生的語言表達能力,培養他們的創新能力。

      智障孩子由于注意力分散,理解能力薄弱,導致了他們的記憶力相當差,往往是上節課講的知識,下節課就忘了,不能進行知識的有效銜接。為此,在課堂教學中,需要不斷的重復講解前面的所學知識,以引起學生的記憶,這樣增加了教師教學的密度,降低了課堂教學的效率,并浪費了大量的教學資源。多媒體課件的應用,可有效解決這一問題。例如,筆者在教學別注重多媒體教學課件資源的建設,把平時制成的多媒體課件放到課件資源庫中,當自己或其他教師教學需要時,可以從資源庫中調出相應的課件,有針對性的對教學難點進行點撥,以喚起學生的知識的記憶,使學生在較短的時間內對知識進行很好的鞏固與銜接。這樣,可以大大降低教師教學的密度,節約了教育資源。

      總之,多媒體教育技術是教育現代化的重要標志之一,是現代課堂不可或缺的教學工具和教學手段。大量的教學實踐表明,恰當地運用多媒體教育技術來輔助培智學校的數學課堂教學,可極大的豐富數學教學內容,切實優化教學過程;可有效激發智障學生的學習興趣,調動智障學生學習的積極性、主動性,使智障學生在輕松、活躍的課堂氣氛中學習知識,發展智力,形成能力。以上只是筆者對現代多媒體輔助培智數學教學的一點實踐和粗淺體會,錯誤之處,敬請同仁批評斧正。

      第4篇

      讓學生走出校門參加校外實踐活動是提高學生實踐動手能力、盡早適應社會的最直接、最重要的途徑。而校外實踐又能使學校、教師、學生與社會、企業建立起廣泛的聯系。

      (一)大力開展實習基地建設

      學校多渠道與多個相關企業合作成立學生實習基地,雙方就技術革新、企業員工進修培訓、聯合申報科研項目等方面開展廣泛的合作。同時讓學生在最后“1”年到企業頂崗實習,提前熟悉生產崗位工作及企業管理制度,讓學生提前熟悉企業的人際關系交往,同時聘請企業中高級工程技術人員擔任實習指導教師。但是實際普遍存在實習單位落實難的問題。主要原因有兩點,一方面企業出于考慮學生安全及企業生產效率和生產管理秩序等因素,同時企業的現實生產環境與接待能力有限,主觀上不愿接收或不愿多接收實習畢業生。接收也是讓學生看著企業的師傅操作,而學生無法親自操作實踐,也難以達到預期的效果。另一方面學生缺少吃苦精神,嫌棄企業廠房或車間環境惡劣,學生主觀上不愿意去,去的學生也經常出現半途而廢的情況。針對這一情況,建議學校與企業就學生安全責任與保險公司簽訂保險合同,減少企業對學生安全方面的顧慮。加大學校與企業的友好往來,推薦優秀畢業生到企業工作。學??梢越M織專家對培養企業生產管理進行指導,確實可以為企業解決難題,同時加大專業導師與企業的聯系,專業導師和企業合作,開發合作項目,導師帶學生以做課題的方式到企業參與到企業的生產中,保證學生在企業的實際的動手操作。另外可以鼓勵學生業從事一些業專業性不太強的崗位,比如說銷售崗或基礎性實驗崗。在學生得到鍛煉的基礎上盡可能不影響企業的正常運轉。

      (二)鼓勵學生開展勤工儉學與社會實踐活動

      現代企業不再盲目的追求畢業生的學歷與學習成績,而是更注重學生的綜合素質,比如:學生的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責任心等。培養學生在這些方面的能力,可以大大提高學生的綜合素質。

      1.鼓勵學生積極參與公益事業,如義務支教,義務獻血,義務參與社區服務,爭當社會類志愿者等等。這些活動雖然與專業沒有關系,但可以培養學生的愛心和社會責任心,從而提高學生的綜合素質,提高學生對社會的認知度和對國家人民的熱愛。因此建議學校學生會和團委鼓勵學生成立相關的社團,讓更多的學生參與進來。

      2.鼓勵學生勤工儉學。提倡勤工儉學作為今后高等學校一個不可缺少的重要內容,也是解決學生個人經費困難的一個重要途徑。勤工儉學,不僅可以使學生自力更生,吃苦精神,而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉,也是提高學生綜合能力的一個途徑。建議學校多提供勤工儉學的崗位,同時也多聯系校外相類似的機會。比如讓學生打掃教室、利用課余時間送外賣、各種兼職等。

      3.鼓勵學生自主創業。在高等學校開展創新創業教育,積極鼓勵高校學生自主創業,是深化高等教育教學改革,培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業生創業資金,積極開展創業培訓,開展大學生創業大賽,設立學生獨立承包的跳蚤市場等。同時積極促進教師和學生的科研成果、科技發明、專利等轉化為創業項目。

      二、校內實踐

      校內實踐也有許多方面可以提高學生的實踐動手能力,其中最重要的就是畢業設計,其次就是鼓勵學生參與各種設計及動手類的競賽項目。

      (一)畢業設計實踐教學

      本科畢業設計作為本科教學過程中重要的實踐教學環節,是高等學校人才培養計劃中一個不可或缺的組成部分。為了保證畢業生得到鍛煉??刹捎萌缦麓胧?/p>

      1.鼓勵學生自主選題及畢業設計題目多樣化。在大學生畢業設計的選題環節鼓勵學生自主選題,可以發揮學生的積極性和主動性。讓學生根據自己的興趣愛好或認真查閱相關文獻后確定研究方向和研究內容,然后在指導教師幫助下共同完成。指導教師確定畢業設計題目時注重多樣化,內容包括:鑄造:金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究;塑性變形:有色盡速材料的擠壓;鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究;熱處理:熱處理工藝與合金組織性能關系研究;模具設計與制造:鑄造、擠壓及沖壓模具設計及制造;焊接:材料焊接工藝組織性能研究;模擬:利用專業軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場及應力場分布等等。每個老師至少有兩到三個不同方面的課題讓學生選擇,讓學生根據自己的興趣選題。并且要求學生在查閱參考文獻后自己制定研究方案。

      2.提高畢業設計論文的質量。大學生畢業設計論文的高質量是提高大學生創新能力、實踐能力及綜合素質的有力保證。應通過畢業設計論文開題答辯,中期檢查、評審、答辯等管理制度,對畢業生在畢業設計過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環節進行全過程監控。提高畢業設計論文質量,充分發揮畢業設計論文環節對大學生實踐能力培養的作用。

      (二)鼓勵學生在開放實驗室開展創新性實驗

      成型專業學生在大四這一年里,除了可以跟著指導教師做畢業設計外,鼓勵學生利用其他時間進行創新性實驗。針對成型及機械類專業開展機械設計大賽、CAD畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時向大學生開放實驗室,鼓勵學生充分利用和操作成型實驗室現有的設備。一些簡單易操作的設備(如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗機、硬度計、砂輪機、冷軋機、各種焊機),學生使用前,須對其進行理論及實際培訓,然后讓學生獨立操作,經考試合格后發放使用資格證書,以后在實驗室過程中就可以讓學生獨立操作設備。這樣不僅鍛煉學生的動手能力,而且可以讓學生了解設備的工作原理及其功能。另外實現資源共享,鼓勵學生根據實驗內容,自主選擇實驗方法和實驗手段,讓學生可以在學校所有實驗室進行實驗,讓學生自主分析實驗結果。

      三、結語

      第5篇

      《士官政治工作》是士官院校學員適應任職需要的必修課。這門課既有較強的理論性,又有可操作性,要求理論與實踐并重。但由于課時限制,教材編寫相對簡略,缺乏系統性和透徹性;有些理論缺乏史實的支撐,枯燥晦澀,年輕學員理解起來有一定困難。對此,開設士官政治工作課三年來,我們進行了一些探索和改革,具體做法是一線貫穿、史論結合、突出重點、詳略得當。即根據教學目的要求,對教材內容進行整合,將我軍政治工作史作為一條紅線貫穿始終,突出政治工作的理論、原則,對非重點、難點章節進行概略講述,效果比較理想。

      1講透理論觀點

      政治工作的理論、原則是學員必須掌握的內容,也是其今后開展思想政治工作的基礎。對此,不僅要讓他們掌握基本內容,更重要的是要講深講透,運用大量史實使其明白這些理論原則的形成過程及其經驗教訓,既知其然又知其所以然,在深刻理解的基礎上切實把握。如講解“堅持黨對軍隊的絕對領導”這一部分內容時,依據教材的要求,除了對黨對軍隊絕對領導的基本含義、主要內容作了詳細的闡述外,我們還講述了這一原則在形成過程中的歷史經驗,特別是中分裂主義的教訓,又從堅持黨對軍隊絕對領導是人民軍隊的性質決定的、是人民軍隊的根本職能決定的、是國際國內現實斗爭的需要決定的、是全面履行黨和人民賦予的新世紀新階段我軍歷史使命決定的等四個方面進行了講解。正反兩方面的分析論證,不僅使學員了解了黨對軍隊絕對領導的基本含義、主要內容,而且明白了在新世紀新階段,只有堅持加強黨對軍隊的絕對領導,才能使我軍具備完成多樣化軍事任務的能力。

      2講清重點內容

      講清重點內容既是課堂教學的基本要求,也是學員理解實踐的基礎。因此,要講清重點內容,必須注重理論與實踐的結合。既要講清觀點、概念的基本內涵、內在聯系,又要講清貫徹實施的具體方式方法,使學員不僅明白道理,而且知道應該如何去做。如作為章節重點的“經常性思想工作的疏導方針”,必須講清疏通與引導的關系,而要講清這個問題,首先必須把疏通者與被疏通者的相互關系與如何進行疏通講清楚。講解中,我們通過解剖具體事例,讓大家真正懂得疏通與引導是同一個問題的兩個方面。疏通是前提,引導是目的。疏通本身又包含相互滲透、相互依賴的兩個方面,即疏通者和被疏通者如何溝通的問題。疏通者應以平等的地位、妥善的方法、和悅的語言來進行析事說理,做到不急不躁,切忌擺出教訓人的架勢、使用粗暴的語言。只有使被疏通者摒棄顧慮,才能暢所欲言。不管疏通對象所言是否正確,都應讓其把話說完。只有這樣才能了解其真實的想法,同時又使心中的積郁得到宣泄。然后針對暴露出來的問題,進行正面的說理教育工作,既講明大道理,又講清小道理;既有道理的疏通,又有情感的疏通。只有這樣才能引起情感的共鳴,使說理入耳入腦。從而做到曉之以理,動之以情,導之以行。在此基礎上,我們又引入思想工作的個案,引領大家探討疏導操作的具體方法?!耙话l,躍如也”,收效明顯。

      3講明難點問題

      抓住要害是講明難點問題的關鍵。要通過講述分析,使學員明了事理,掌握難點的關鍵所在。如“個別重點人的思想工作”,這是經常性思想工作的重點和難點問題?!昂筮M”這個概念,本身只具有相對意義。教材中這部分內容相對比較概括。因此,不能按照教材上的籠統劃分去講。如果籠統講,學員走向工作崗位后,面對實際問題,仍然不知如何去做。講解時,我們歸納成幾個方面:一是思想認識存在某些不良傾向的;二是對待某些具體問題不能妥善處理的;三是個性存在某些缺陷的;四是具有否定性情緒情感表現的。從思想政治教育的角度看,只有思想認識存在明顯的錯誤傾向,并且在較長時段內表現出無改進的人才能稱為后進。對個性缺陷、不能妥善處理某些問題、情緒情感表現出消極方面的,并不完全屬于思想認識問題,也決不是單靠說服教育工作所能夠奏效的,必須伴有其他的措施才能取得成效。只有按照不同特點進行歸類,講清其特點、原因,講明教育引導的具體方法,才能達到較好的效果。同時還要輔之以真實典型的事例進行分析,使學員明了教育對象的特點是千差萬別的,具體解決的方法是豐富多采的,不能比照一個模式去做,而是要根據教育對象及其問題的特點,采取切實適用的具體方法。這樣,既從理論上闡明了做個別人思想工作的科學依據,也讓學員明確了其特點、方法,對其實用性和藝術性有了更深刻的認識。

      4共同研討操作

      對操作性內容,講解時要注重可行性。士官政治工作課的不少內容可操作性很強,加之學員絕大多數來自基層,半數已改選士官,有的擔任過正、副班長,入學前就是基層的思想政治工作骨干,就具有做思想政治工作的親身體驗。如果操作性內容只由教員講,而且只限于書本,學員會覺得沒有新鮮感,造成學習時對所講內容不感興趣,精力不集中。因此,講課時這些內容就不一定由教員講,可由教員布置課前預習,提出思考題和具體要求,由學員帶著問題去閱讀教材。課堂講授時,由教員提出問題或典型事例,分班組由學員討論分析其特點,提出解決辦法。然后由班組派代表發言,其他人進行補充,再由教員歸納講評。這樣既發揮了學員在學習中的主體作用,調動了學習的積極性,集中了集體的智慧,同時又活躍了課堂氣氛,彌補了教材的局限。例如,對“幾種不同對象的思想工作”、“組織教育討論”、“經常性思想工作的主要方法運用”等內容就采取了這種方法,學員反映較好。

      第6篇

      作為一個班級的管理者,此時,班主任就成了學生與任課教師之間溝通的重要橋梁。那么,如何才能做好協調工作,使班里學生和任課教師和諧共處、團結一致呢?我認為班主任應該做好以下幾方面的工作:

      第一,做好這一關系的協調者,作為班主任老師平時要多下功夫。

      (1)學會正確樹立科任老師在學生心目的形象。這就要求班主任平時要選擇恰當時機贊揚科任教師,樹立科任老師的正面形象,通俗一點說就是要給其他老師的形象加分。但是這種贊揚要注意堅持恰當合理原則。即在科任教師特長發揮充分的時候贊揚;贊揚的目的是使學生明白科任教師的優點,樹科任教師的威信;贊揚的方式要合適,可以選擇集會活動時集體教育,也可以個別談心。形式上,可以選擇:①班會、集會、集體活動時介紹科任教師特長;②個別教育時;③引用學生贊揚科任教師的話,同科任教師交流,增強科任教師的成就感。

      (2)及時鼓勵教育學生。通過了解科任教師對班級及學生的意見和看法,調整學生學習狀態,溝通、協調學生和科任教師關系??迫谓處熢诜治鰧W生方面有班主任不及的優勢??迫谓處煂W生的評價更能讓班主任全面的了解班級的全體學生的特長。班主任可以借科任教師之力鼓勵學生。首先,聽取科任教師對個別學生及班級的評價,并把評價反饋給學生,幫助學生調整狀態;其次,在科任教師和學生有摩擦時,應教育學生主動認錯,并傳達科任教師對學生的積極評價,弱化矛盾;再次,在個別場合,可以引用任課教師的肯定評語,鼓勵學生,向他暗示科任教師對她的贊許,增強其信心。

      (3)為師生創造良好的教與學環境。班級環境因素使班級形象的重要內容,良好的環境會給科任教師帶來一種心情上的輕松和愉悅,積極的心態便于同學生進行溝通交流。班級環境或形象的獨特是相對的。比如紀律嚴明,學生講文明懂禮貌,班干部交往能力強,學習氣氛濃,這些是無形的;教室清潔,布置雅致,這些是有形的。這些因素都有利于班級的成長,也有助于任課教師激情的發揮。在班級管理中,要善于聽取任課教師的意見,增強其參與意識,不能自己說了算,閉目塞聽,否則會影響科任教師對學生的注意力和責任心。

      (4)巧用節日與活動培養師生情感。一般科任教師與學生交往多限于課堂,孩子跟科任教師間的感情也不是很深厚。班主任應該從培養感情這個角度出發,從相互理解、相互尊重兩個方面,協調任課教師與學生建立良好的師生關系。充分利用各種活動來溝通科任老師與學生的之間的感情。比如教師節到了,讓學生為科任老師獻上節日的賀卡,還可讓學生組織聯歡,熱情地邀請科任老師參加指導六一文藝匯演的節目,并安排適合各教師的節目,讓師生一起開展活動,這種活動不僅能加深彼此的了解,而且容易建立起深厚的友誼。此外,班主任同科任教師也要經常溝通,向科任教師說說自己班的孩子的長處,幫助把師生感情的橋搭好。同時也要把班內一些小團體的情況,特殊脾氣的孩子情況定期同科任教師進行交流。

      第二,班主任要能夠妥善處理科任老師與學生的沖突。

      科任教師與學生之間難免會有矛盾,當問題出現時,班主任要注意妥善處理學生與科任教師的矛盾。既要維護科任教師的威信,也要讓學生心服口服,不要產生怨恨與隔膜??迫谓處熍c學生之間的矛盾比較復雜,有時可能完全是學生的錯誤引起的,有時也可能是由于教師的教學、教育方式不當而導致的。不管是哪一種情況,班主任都不應該不分青紅皂白一味壓制學生,但也不能為了討好學生而公開批評教師或背后議論科任教師。而是要從多方面了解事實情況,了解矛盾產生的原因,找到問題的突破口再開展工作。如上述案例,看上去是一件非常簡單的事情,卻說明了科任老師和學生的矛盾已經變復雜了。針對這樣的情況,先不要雙方在一起談,而是分別談,這樣好讓雙方都能冷靜下來。班主任可先代科任教師向學生道歉,說明科任教師說話方式不對,不該說讓學生出去那樣的氣話。這樣學生就能心平氣和地與班主任交談,然后再分析科任教師這樣做的原因與目的,科任老師的出發點是為她好的,如果老師不管她,那才是對她的不負責任,只是在那樣的氛圍中說了不該說的氣話。并告訴她科任老師之前對她的肯定和贊美。最后讓他分析自己在這件事中處理的方法是否正確,這樣學生也比較易于接受,引導學生主動向科任老師認錯。當然要做好科任老師的思想工作,以免矛盾激化。在學生向科任老師認錯的過程中,科任老師也會主動的說出自己的不足。這樣不僅不會讓科任老師丟面子,還會增進師生的感情,讓學生欣賞老師。

      第三,班主任應該主動邀請任課老師參與班級管理

      有些科任教師對所教班級的基本情況不很清楚,對學生也了解不多,在這種情況下,就很難有針對性地調整教學方法、手段,以適應學生的需要。因此班主任要及時、主動地與科任教師交流本班情況,才能使科任教師對學生個體和整個班級的各種情況了解更全面、更客觀,切合實際,使工作更有成效。此外,經常與科任教師交換意見,了解學生上課的表現及學習的動向,認真聽取科任教師對學生有關情況的反映和對本班工作的建議、意見。這樣,不僅可以協調科任教師與學生之間的關系,還可以通過聽取科任教師的意見和建議,完善班級管理的方法與策略。因此多跟科任教師交流班級情況,是非常重要的一個環節。通過以上工作與科任教師不斷取得聯系,增進信任,進而形成工作上的合力,使班級教育教學工作不斷取得新的進步,逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優勢,體會到與班級搞好關系

      ,才更有利于學科教學質量的提高。這樣,科任教師的積極配合和主動參與也就成為自然的事了。師生沖突是教育中的一種正?,F象,不可能完全消除沖突,更不能壓制沖突,因為壓制沖突只能為下次更劇烈的沖突埋下隱患。因此,我們教師不但要建立看待沖突的正確觀念,更重要的是要把沖突視為可解決的問題,注重師生沖突的協調。

      第7篇

      1.實驗教學體制過于傳統,驗證型實驗過多

      傳統實驗教學模式過于死板,一定程度上限制了學生的積極性和創造性。而且大多數是驗證型實驗(如:化工原理實驗、PLC編程原理實驗等),都配有相應的實驗指導書,學生只要按照實驗步驟一步步操作就能完成實驗任務。這種毫無探究性的實驗只能訓練學生的基本動手能力,而其思維和解決問題的能力得不到具體的應用,更不能培養學生的實踐應用和創新能力。調查中還發現,課表安排的個別實驗沒能落實。如化工容器設計實驗,由于是在高壓下進行的,實驗室空間有限,存在安全隱患,故沒能按計劃開設,一定程度上造成了教學資源的浪費。

      2.實驗成績評估體系缺乏激勵性

      目前的實驗成績評定基本上都是根據實驗報告質量的優劣或者實驗結果正確與否來決定,而忽視了實驗的操作情況,不能促使學生在操作過程中積極思考。在完成實驗報告時,只要參考實驗講義或者其他同學的實驗報告即可,從而造成抄襲現象嚴重,實驗效果下降。

      二、實驗教學改革的措施

      目前,高等教育改革正在全方位深入進行。其中,實驗教學改革是重要的組成部分,實驗室則是培養學生理論聯系實際、建立創新意識、提高工程實驗能力的重要實踐基地。同時實驗教學還可以培養學生科學求實的精神、嚴謹周密的工作作風和團結協作的精神。在提高實驗教學地位的同時,要以學生為中心,構建學習知識、應用知識和創造新知識三個層次訓練體系。還要對現行實驗教學進行改革,豐富實驗內容,改變實驗教學方式,提升實驗教師素質,在實驗老師的指引下,讓學生去積極思考、探索并動手完成實驗,以達到培養學生的動手能力和創新能力的目的。具體改革措施如下:

      1.完善傳統的化工容器設計實驗和無損檢測實驗

      化工容器設計實驗包括內壓容器薄膜應力測定實驗、外壓容器失穩實驗、內壓厚壁容器爆破實驗在內的三個經典實驗。為能更好地配合此實驗的進行,在實驗室建設過程中,已經配備對應的實驗設備,只要做出具體的實驗安全防范措施,嚴格遵守操作規范,即可進行實驗。無損檢測實驗形成了八個經典實驗,即超聲波測標準試塊的厚度、超聲波探測試件內的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標定、渦流法測金屬裂紋、渦流法測金屬電導率、超聲波與渦流法探測實驗比較、滲透探傷和磁粉法對焊縫探傷。在建立無損檢測實驗室時按照實驗項目配備相應的實驗設備,即可開設此實驗。

      2.建立計算機仿真實驗室

      計算機仿真實驗是通過軟件對物理設備及實驗過程的虛擬仿真,利用計算機及相應的模擬程序,通過人機對話界面和動畫仿真操作來完成實驗過程。計算機仿真實驗能夠完成電工電路電子技術、自動控制原理、過程控制與DCS、過程裝備傳動控制等專業實驗,彌補我們實驗教學資源的短缺,實現教學資源的優化。

      3.增加綜合設計性實驗數量

      綜合性實驗是運用已開設課程內容綜合分析某一問題或現象的實驗。學生需要運用所學知識經過一定的分析思考和綜合運用不同課程知識才能完成相關實驗。通過實驗,能夠掌握不同設備的聯合使用與操作,能培養學生的綜合能力和知識應用與滲透能力。設計性實驗是在學生明確實驗目標的基礎上,只為學生提供必需的儀器、材料,要求學生獨立設計實驗方案,親自動手組裝、操作儀器并完成實驗報告的實驗方法。在實驗中學生可以根據自己的興趣和知識的掌握程度進行方案設計,流程組裝及測試分析,從而提高學生的興趣,激發了他們上實驗課的積極性和創造性,培養其綜合實驗能力。壓縮驗證性實驗,增加綜合設計性實驗的個數,培養學生的創新思維和綜合實踐能力,這是我們實驗教學改革的趨勢。

      4.開設選修實驗課程,實驗室面向學生開放

      開設選修實驗課程,實驗室面向學生開放具有以下三個方面的意義:

      (1)將學生分散在不同的實驗室,便于管理,實驗效果也會相應提升。

      (2)學生根據自己的興趣愛好,選修一到兩門研究性實驗認真去完成。實驗前通過設計實驗方案,很大程度上提高了實驗的效率,培養其綜合應用基礎知識、專業知識分析問題、解決問題的能力,更有利于培養學生的創新能力。

      (3)充分利用實驗室設備資源。如實驗室擁有的THSA-1型過控綜合自動化控制系統實驗平臺,一共可以做26個實驗,但由于實驗課時有限,平時只開設6個實驗,這就造成實驗資源的嚴重浪費。

      三、結束語

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