時間：2022-04-09 01:44:27
序論：在您撰寫小學教育實踐論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
實踐教學的重要目的之一在于提升學生的運用能力，而達到這一目的需要實現對于課堂、生活以及社會三方資源的有效整合，構建成熟的小學語文教學體系。第一，教師應當更加注重課堂教學過程設計，將課后作業布置得更具實踐性與運用性，通過合理安排理論學習與實踐教學的比重，達到提升語文課堂教學質量與效率的目的。第二，教師要第一理論與實踐性的教學內容進行合理整合，科學合理的設計語文實踐教學課程，通過聽說讀寫的有效結合，提升學生的表達、理解以及溝通能力。第三，要開展形式多樣的語文課外活動，通過競爭等方式激勵學生，激發學生學習興趣，幫助學生樹立主動學習的觀念。
2.優化小學語文實踐教學環節設計
單一的實踐教學方式對于小學生而言缺乏吸引力，容易引起小學生的反感，因此，在實踐教學環節的設置過程中，教師要進一步優化環節設計，為實踐教學的有效性提供良好的保障。第一，教師應當采取“拋錨式”與“范例式”相結合的教學模式。拋錨式，即通過創設與現實生活相同或相似的情境將語文學習現實化，在學習情境的創設中，要選取與課文主題或學習主題緊密相關的場景，選出問題、提出問題的這一過程就是拋錨。之后，學生根據教師提供的解決問題線索，通過小組合作等方式對問題的解決方案進行思考與探討，最終找到問題的最終解決方案。范例式教學，即通過教師對于范例的分析入手，向學生講解原理與規律并進行進一步的分析與歸納，最終實現對于知識的遷移與整合。第二，開設內容豐富的社會調查以及見習課程。例如，在小學中高年級的語文教學過程中，教師可以安排學生到實踐基地進行考察與參觀，真實的感受參觀單位的工作情況，安排學生進行社會實踐調查，讓學生深入基層，更好的認識社會，在實地調查結束之后，學生應當依據調查實際，對調查進行分析討論并提交可行建議。社會調查有利于培養學生的交流溝通能力、社會適應能力、觀察發現能力以及語言文字表達能力。第三，開展形式多樣的課外活動。在課堂之外，教師可以通過開展多彩的課外活動進行語文實踐教學。例如，教師可以組織小學低年級學生開展書法比賽，看看誰的識字量大，誰的書法更漂亮；開展讀書比賽，提升學生的閱讀量，幫助學生養成良好的讀書習慣；開展模擬辯論賽，提升學生的溝通交流能力以及合作協調能力；開展演講比賽，提升學生的語言表達能力，體會語言文字的表達效果。
3.完善小學語文實踐教學軟硬件設施
1．提供欣賞平臺
借助學校網站、教師博客、《雨竹》?？绕脚_開辟名家名畫作品賞析欄目。比如齊白石的《蝦》系列賞析、徐悲鴻的《奔馬圖》賞析、凡•高的《向日葵》系列等，讓學生從小接觸經典的藝術作品，引導他們認識名家美術作品的多元性，學會寬容和尊重大師的作品，與大師直接對話，并且撰寫欣賞心得，以幫助他們在童年時代就獲得較高的藝術發展起點。
2．加大宣傳力度
在學校宣傳窗、海報欄、美術教室等場所定期舉辦學生優秀美術作品展以及學生個人畫展，張貼學生創作的能夠體現兒童天性、天真樸拙的優秀美術作品，如書法、國畫、剪紙、青花、線描等一系列作品，這一舉措能拉近孩子的心理距離，更易被孩子們接受。今后筆者還準備將一些優秀的國內外名家名作引入學校公共空間，為本校學生努力打造更完整的藝術欣賞氛圍。
3．相關活動配合
因本校的校園文化理念是“詩意雅韻”，每年借助校園藝術節這一契機，定期開展全校性的詩配畫比賽，由學生自選一首喜歡的古詩，以硬筆書法的形式書寫之后，配上與詩歌意境相符合的畫面，以此表達學生的審美感受。這一舉措具有一定的跨學科色彩，實現了抽象的文字思維與美術的形象思維之間的聯系與互換。除定期開展詩配畫比賽，近年來圍繞學校民樂特色，開展“樂之繪”美術比賽，也是全校學生共同參與的一項大型活動，學生的繪畫能力得到了很好的發揮。
4．豐富學校圖書館美術藏書
筆者學校有個南京市級的示范圖書館，有兩萬冊的藏書，其中就包括一定數量的美術類讀物，給愛好美術的孩子們提供了一個擴大美術閱讀視野的好機會。
5．家校聯手
另外，利用家校平臺，號召家長在家中給孩子創設一定的藝術氛圍，使孩子耳濡目染，快速提升其審美品位。
二、凸顯主體，鼓勵學生“美”的學習
1．合理利用美術學習單
在過去的美術欣賞教學中，筆者曾有過這樣的體驗，就是過分重視了教師的分析與講評，而忽視了學生對于美術作品的自主理解?；蛘呔褪呛唵螁枂枌W生，你覺得這幅畫怎么樣？那么，學生大多數情況下回答的可能就是“我覺得很好、很漂亮”這樣很空洞的一些評論。一些經典的美術作品所蘊藏的內涵和意境，可能不是小學生的認知水平所能完全洞悉的，而教師所秉承的又可能是成人化的視角，這就造成了教與學的斷裂。因此，筆者開展了發揮學生主體性的嘗試，根據上課內容，設計了相關問題，編制成美術學習單，學生回家后，在家長幫助下上網檢索相關資料，或者去查找搜集相關的實物，再結合自己的審美感受填寫相關問題，由此獲得對于欣賞主題的感性認識和初步的理性判斷。
2．“我當小老師”
“我當小老師”即學生評畫環節，具體的做法是，展示欣賞對象后，要求學生根據先前閱讀的資料，大致描述自己的欣賞感受，然后由教師引導學生走上講臺，拿起教棒擔當小老師，從相對專業的角度進行稍具深度的分析，如色彩、線條、情緒、內容等。這一方法還能夠讓學生展現自己的欣賞水平，形成熱烈活潑的課堂環境。
3.同伴互助
在筆者的課堂里，對全班學生進行“七彩虹”的分組，每一組代表彩虹上的一種色彩。人員的組合上也是由繪畫能手領銜，搭配能力層次高低不同的學生，互幫互助，尤其在進行集體畫創作或是手工制作時，學生們長期的合作訓練，能讓每一個在其中找到自己的任務，深知自己是彩虹橋上不可或缺的顏色，從而得到樂趣和歸屬感，身心同時得到愉悅，得到美的熏陶。
三、拓寬視野，挖掘“美”的社會資源
美術教學不應該只在教室里開展，教師無論是有意識地組織開展教學，還是鼓勵學生通過課外時間請家長協助共同開展，課外美術活動都是美術教學重要的補充和延伸，是非常必要的。
1．積極挖掘本土資源
合理借助利用本土優質文化資源，實地觀察欣賞，感受藝術和生活的聯系，激發保護與創新精神。如棲霞寺石窟文化、南朝石刻、燕子磯公園、城南老建筑群等，并將這些素材穿插在校本教材中，成為書本知識的有益補充，增添教材的本土性、地方性。對于本土的文化資源，如果光讓學生從網絡或書籍上查找圖片，還是會顯得有些距離感，所以讓孩子們去實地游覽和觀察，現場震撼力很強。筆者曾帶著學生組成“我身邊的南朝石刻”尋訪小組，去尋訪棲霞區內的南朝石刻，讓孩子們現場感受經歷了1500多年風雨的南朝蕭秀、蕭恢墓石刻，孩子們顯得十分好奇和激動。他們想象中的石刻應該是非常華美的，但是現場很樸素，甚至顯得有點殘缺破敗，雖然帶給他們些許失望，但是他們很快就被石辟邪、石碑的雄壯所打動，仔細研究上面的花紋，并且在本子上臨摹下來石獸、石碑的樣子，回校后還寫了尋訪日記，身臨其境的體驗大大強化了他們的審美感受，欣賞能力也得到了較好的鍛煉。
2．參觀博物館、美術館
南京作為六朝古都，具有多個豐富底蘊的博物館、美術館、展覽館、名人舊居等，這些場館中的美術教學資源，有的可以直接拿來用，有的可以通過教學讓學生簡潔地體驗與感受，還有的可以與美術知識融合，形成新的綜合知識，極大地豐富了學生的感官認知，也在與藝術品近距離的接觸中感悟了美的力量，從而獲得審美能力的提升。
3．感受四季變化
在美術學習中，能夠逐步建立或者基本具備藝術感覺的兒童，不僅僅是研究眼睛看到、耳朵聽到、身心感受到季節的變化，而且是領悟到了季節變化帶來的不同感受。更重要的是，四季更替的變化能夠吸引小學生的注意力，使其具備一種與眾不同的眼光和思維。假如小學生能夠在看似平常的景致里捕捉到細小的事情，而且這些現象讓人能夠注意到它，它帶來的刺激就會長驅直入地進入小學生的意識。筆者曾經帶領學生在校園里同一處地點“曲荷滴翠”處觀察景色，四季的變化使得景物在造型、色彩上產生變化，孩子們通過觀察寫生，在這種記錄中再現了真實，又藝術化地升華了真實。創造四季美景的經歷讓學生們提升了敏銳的感知美的能力，也培養了其表現美的技巧。
四、加強實踐，提高教師“美”的素養
一、實踐活動課有利于激發和培養學生的興趣
心理學家認為：“學習興趣不是天生的，而主要是依靠后天的力量逐漸培養起來的”。正如美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”。大量的研究表明，凡是適合兒童能力水平的活動容易使兒童產生興趣；而濃厚的興趣，又是學生產生強烈求知欲的原動力，進而培養學生敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。在教學實踐課上學生可以根據自己的學習水平，自愿參與，將課堂上學到的知識應用到實踐課中并得到驗證，從而滿足他們好奇心，同時培養和激發他們的學習興趣。在小學教育階段，小學生對知識的認知深度還不夠，往往學習積極性不高，熱情不足。在教學課堂上，我們經常會發現小學生愛搞一些小動作，有很強的好動性，如果我們合理的將這一心理特點應用到教學活動中，就會獲得一舉兩得的效果，既能使他們好動的心理需求得到滿足，又能使他們在愉悅中獲得知識。比如在課堂上我們給學生講述《死?！?，那為什么會稱為“死?！蹦?？我們就可以開展一次實踐教學課，將雞蛋放入一定濃度的鹽水中，過15分鐘雞蛋就會被“煮熟”并浮上水面。這個實驗可以讓學生自己去實踐，這樣不但可以驗證我們講述的“死?！钡脑?，也可以激發他們的想象力和學習興趣。我們常說“實踐檢驗真知，脫離實踐的知識如同是空中樓閣”。學生只有在實踐中嘗試到知識應用的樂趣，才會產生興趣，更好地學習，進而促進實踐活動的開展。也只有在充分實踐的前提下才能達到預期的認識程度；只有充分認識和理解所學內容，才能激發小學生的學習熱情。另一方面，在教學實踐中，學生親自動手操作，老師會發現各種不同的問題，從而達到發現問題、解決實際問題的目的。這是教學中很重要的新理念之一。因此，在小學教育中要激發和培養學生的興趣，達到培養學生動手實踐和獨立解決問題的能力的目的，重要的是在小學教育中應提供實踐的機會和條件。所以在小學教育中開展教學實踐課是非常有必要的。
二、實踐活動課有利于促進學生發揮自主能動性
新的教學理念認為：教學過程是師生積極互動、共同發展的過程。學生對知識的掌握、能力的培養以及思想品德的形成，都必須通過他們自身的主觀努力才能實現。小學教師的工作職責之一就是在教學中激發小學生的求知欲望，教給學生學習的方法，開發學生的智力，讓學生積極主動地學習，獲取豐富的知識。如何讓學生自主學習、自主發展，做學習的真正主人？就應創設寬松、愉快的環境，使學生的認知與情感和諧統一。老師在教學實踐活動課中可以為學生創造出這樣寬松和愉快的環境。比如在進行《認識新同學》、《我們做游戲》中，老師引導學生發揮他們的能動性，在活動中不但可以增進學生間的互相親近和了解，還可以在活動中增強四肢的靈活性和思維的靈敏性；還比如小學自然課《石頭、沙子和泥土》，石頭、沙子和泥土具有原始、天然、隨手可得的特點，而這些物體對于一年級的學生來說，雖然有一些感性的認識，但這些認識是模糊的、不完整的。以此為切入口，通過做《沙糕》和《沙橋》游戲等實踐活動課，引領學生自己體會它們具有什么不同的特征，在觀察、比較、交流、分析中獲得較清晰、完整的認識。這就充分調動了學生的主能性，讓學生在實踐中發揮自主能動性，獲得新的認識、新的知識，也培養了學生嘗試探究活動的科學態度和與伙伴合作交流的精神。
三、實踐活動課有利于拓寬學生的知識面
富勒說過：“理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙”。實踐活動課程以實踐活動為主體，要求學生積極參與到各項活動中去，在觀察、想象、設計、制作、反思等一系列活動中，綜合運用各科知識，從中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學研究的方法，培養綜合應用知識的能力。實踐課程不局限在書本里、課堂上、學校中，而是提倡學生積極地參與到實踐活動中，多交流、多合作，應用探究式的學習方式，真正把裝進學生書包里的知識通過開放性的活動內容展現給學生，引導學生探索新知識。比如在數學教學中，講授“時、分、秒的認識”后，可安排活動課，讓學生到客運站、火車站、商店門前等地方記錄關于時間的內容，并在班上與同學們交流和探討，同時，可以自發收集生活中關于時間方面的信息，制作自己的作息時間表，從而達到培養學生珍惜時間、合理運用時間的好習慣。實踐活動課通過活動過程的實踐，使學生親身體驗獲得的直接經驗的廣泛性，如通過“剪一剪”、“量一量”、“拼一拼”、“估一估”、“算一算”等實踐，由感性認識上升為理性認識，從而培養和激發學生的興趣，促進他們的自主性，這樣有利于發展思維能力和拓展他們的知識面。
四、實踐活動課有利于學生各項能力的提升
1.可以提高學生的觀察力和思考力。觀察力的強弱、思考方法得當與否對于每個人來說，都是很重要的能力素質。在實踐活動中通過鼓勵學生大膽質疑、大膽嘗試，讓學生動口、動手、動腦，調動學生的觀察思考。比如數學教學中的“七橋問題”，老師可以在實踐活動課上先教給學生一筆畫的初步知識，同時幫助學生發現“偶數點”的規律，然后讓學生親自動手嘗試，這樣學生會發現“七橋”不能“一筆畫”，進而提出怎樣才能“一筆畫”的問題。這就在實踐中無形的提高了學生的觀察能力，同時培養學生求異探索，激發思考情趣。
2.可以提高學生的動手操作能力。教學實踐課的目的是鍛煉學生對所學知識的運用能力，注重學生的親身體驗，所以實踐活動課可以培養學生的動手能力。例如，在數學教學中給學生講“圓”、“長方體”、“正方體”等圖形的作用時，可以開展教學實踐課“有趣的拼搭”，學生在拼拼湊湊、堆堆搭搭、推推滾滾中聯系生活，就會明白“為什么車輪都是圓的”、“為什么造房子時采用的磚頭的形狀都是長方體的”。學生如果不親自動手實踐，就不容易明白其中的道理?？梢?，教學實踐課在培養和鍛煉學生的動手操作能力方面是必不可少的教學課程。
3.可以培養學生的創新思維能力。對于小學生來說傳統的教學方法和問題的解答往往是單一的、絕對的，這樣不利于培養學生的創造性思維。隨著社會的快速發展和科學技術的需要，當今的教育更加強調學生創新能力的培養和開發。創造性思維的特點是從多角度、多層次、多側面分析問題，從而產生許多聯想。教師可以利用實踐活動課，對學生進行創新能力的培養。比如，開展《變廢為寶》實踐活動課，教師可以給學生舉一些變廢為寶的實例，如用廢紙設計成衣服，進行服裝表演；利用易拉罐設計各種造型等，并通過多媒體展示給學生。借助這些活動可以啟發學生利用自己身邊的廢舊物品，變廢為寶，美化生活。通過類似的實踐活動課，可以培養和開發學生的想象力、創新思維能力。
4.可以培養學生的協作能力?，F今社會，強調團隊的力量，要求具有協作交流的能力。所以必須從小學開始培養他們和他人交流、協作的意識，這樣在今后的生活和工作中才能有更大的發展空間和舞臺。而教學實踐課能為學生提供這樣的機會和空間。比如在小學三年級開展“校園綠化”的活動。學生小組合作，在老師的指導下為綠地進行花圃設計，然后按圖紙進行實地花圃種植。種植過程可以根據學生自己的興趣愛好自由組合，今后的管理等工作全留給學生自己處理。在活動中同學們充分合作、充分交流，利用團隊力量實現活動目標。
【關鍵詞】激發興趣 鍛煉口語能力 鼓勵與欣賞 課外實踐
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0060-02
在《義務教育語文課程標準》中，明確的指出，“口語交際能力是現代化公民的必備能力?！边@也是根據現代素質教育改革綜合需要出發的，是口語交際在素質教育方面改革的方向之一，在口語交際在小學階段的教育，是教師進行素質教學的重點，是語文素質教育的重要組成部分，也是學生進行日常生活、學習交流重要的方式。
社會是由人與人組成的社會，人與人進行交流，最主要的就是通過口語方面的交際，來完成信息方面的傳達，所以，作為小學語文教師，我們需要積極培養和塑造小學生口語交際方面的技巧與能力。其中我們要做的是在日常的教學中要對小學生口語交際能力進行有效的訓練和培養。
一、指導學生進行話題的交際訓練，激發學生的口語交際興趣
1.作為小學語文教師，要根據小學生的心理身體素質方面的特征，進行有效的口語交際方面的話題訓練，如果一開始提供給學生的話題是學生不喜歡的或者是不感興趣的，學生在口語交際訓練中就會感到比較得吃力，就沒有剛開始的熱情，出現厭煩、煩躁、呆滯無趣的狀態，慢慢地就對口語交際訓練失去興趣。所以，教師在開始進行口語交際方面的訓練時，要根據小學生的心理特征，提供一些比較感興趣的話題是非常必要的，這樣才能讓學生感到有話可說，產生口語交際方面的興趣，激發他們的熱情。
2.我們可以提供學生這樣一些話題，比如，來進行自我的介紹或描述的話題，對其要求是自我介紹時要說明自己的特征，要正確描述自己，在把介紹說完整的情況下，盡量簡短一些，也可以限定時間，在其他同學的自我描述時，要注意傾聽他們說些什么，最后進行一些評價。
通過這樣的自我介紹的話題談論，就會在不自覺中提高學生的口語交際能力，讓學生在輕松的話題中感受到語言表達的魅力所在，從而激發他們對口語交際這方面的興趣和愛好，此外，通過這一口語交際話題活動，能讓學生正確認識自我，學會坦然的面對客觀而真實的自我，調動了學生“說”的欲望，學生有話可說了，進一步會大膽的表達出個人的想法和觀點，從而加強了學生之間相互的了解。
二、培養小學生敢于表達的自信源泉
1.創造良好的口語交際氛圍，訓練學生口語交際能力。小學生都具有無所顧忌的特征，他們經常會想說什么就會直接說出來。但是，由于受家庭、社會等等言語方面環境的影響，會使一些小學生比較膽小、害羞，甚至內向一些，不敢于在大眾的面前去表達自己的想法和觀點，這就給語言表達規范學習帶來了一些障礙。因此，教師應該創造良好的口語交際氛圍，主動給予這些學生關心和呵護，根據他們的特征來實施具體教學方式，著重把培養和塑造口語交際訓練放在重要的位置。
與此同時，在實施課題教學中，要積極利用一些繪圖、相片、視頻、課件、簡筆畫等，培養學生口語交際學習的情趣，為學生營造輕松愉悅、平等民主的交流環境，為學生創造心靈溝通的平臺，能夠使學生進行自由自在的口語交際。
2.更多的鼓勵和欣賞學生，培養學生表達的自信動力。教師應該積極引導學生發揮自我的天性，敢想敢說的特性，不害怕表達失敗，勇敢的、坦然的面對自己或別人在交際中的不足之處，培養強大而良好的心理素質。在口語交際教學中，要創設出更多交際的機會學生，要善于利用學生口語交際點所在，給學生盡可能多的口語交際訓練的實踐活動，比如，語言游戲、演講比賽等等，讓學生敢于積極表達，多給予鼓勵和欣賞，像說一些“你真棒！”、“你進步很快！”、“相信你下一次發揮的更好！”等詞，來樹立學生的自信心。
三、創設課外實踐活動，讓學生積累豐富的口語交際素材
在日常的口語訓練的過程中，我們經常會發現這樣的一種現象，有些學生對一個話題只有寥寥幾句話的表達，并且也非常的表面化，沒有自己的一些想法和觀點，原因主要在于，學生對于探討的話題并不有什么體驗或了解，這就導致了學生語言表達的匱乏和表面化，所以，進行口語交際課外實踐活動是非常必要的，讓學生體驗生活與大自然，在實踐中多聽、多看、多學、多想積累素材，這就會使學生在口語交際中自然表達出個人的情感，從而提高口語交際能力。
總之，在小學階段進行有效語文口語交際基本能力的培養是非常必要的，通過各種教學手段，激發學生興趣，提高口語交際技能，讓學生學會在各種交際活動中，正確的傾聽、表達以及交流自己想法和觀點，真正使小學生學會基本的人際交流與溝通，為以后工作、生活奠定基礎。
參考文獻：
1.什么是有效教學
有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現了盡可能多的預期教學目標，從而促進學生主動發展的一種教學方式。所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
2.實施有效教學，教師應關注什么
2.1 關注學生的進步或發展。我們現在倡導的是自主、合作、探究的學習方式。教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨腳戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。這句話雖然聽的遍數太多了，但你不一定就認真落實了。我這個年紀從小學到初中到高中，甚至到我自己當老師的很多年，基本上全是老師唱獨角戲的年代！記憶中，老師進教室就開講，那是口若懸河、自得其樂、甚至是自我陶醉，為壓住學生的聲音使勁吼，嗓子憋多粗，下課嗓子啞著、一嘴白沫走了（我很心疼我的地理和物理啟蒙老師）。學生在干什么、聽懂了沒有、有啥問題，都不關他的事，只要不打架不壓著他的聲音就行。大家應該明白，這是失敗的教學，低效的教學，早落伍了，跟不上時代了，但是這種教學方法還一定程度的存在，我們一定要把它糾正過來。
2.2 關注教學效益。教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“化最少的時間教最多的內容”或“多化時間多出效率”。應該是，花一點時間都有充分價值效益，盡可能最高效益。形象的說，光熬油不打鐵不對，多熬油多打鐵也不對，我們要的是少熬油打好鐵，減負又能出效益。
2.3 關注學生生命的發展。過去，我們可能只關注、或過重關注學生的考試成績，但是現在我們應該認識到那是錯誤的。我們在關注學生知識能力發展的同時，還要關注學生身體、思想、生命的健康發展！自殺已經成為了我國青少年的三大死因之一。一個最值得關注的數據，在《中國少年兒童十年發展狀況研究報告（1999-2010）》中顯示：10年來，我國中小學生睡眠時間持續減少，在學習日近八成睡眠不足，在周末也有超過70%的中小學生睡眠不足。厭學、焦慮、敵對、敏感、抑郁、偏執等心理問題，在中小學生中屢見不鮮。僅在上海一地，從秋季開學前后至今，就發生了多起中小學生跳樓自殺事件，唐河這幾年也有。對于當前的教育體制而言，這不能不說是一個悲哀。如果有人問你，“什么是教育”，你會怎么說？去年，在湖北陽光教育研究院成立儀式上，被邀請作報告的省特級教師、武昌實驗小學校長張基廣，給出的答案是“今天睡好覺明天不跳樓”。此語一出，引起熱議。當天，張基廣的報告內容是《教育的斷想》。在談到“我心目中的教育”時，他用老子的“道法自然”、“和而不同”來概括，“教育應該尊重人的自然成長規律，同時應該注重人的個性化發展?！彼a充說道，“曾有家長問我，從學校層面來講什么是教育，我通俗地告訴他們，就是讓學生‘今天睡好覺，明天不跳樓’?！边@個觀點頗有爭議，有人舉雙手贊成，有人說不全面，還有人在網上罵他。不知道大家咋看，我認為很有道理！要想達到這個目標不容易，一定要開展有效教學：少花時間少熬油，學生就能睡好覺；學習興趣和效率提高了，心里舒暢了，知識能力都有了，將來生活不愁了，跳什么樓啊，只會更上一層樓！
關鍵詞：小學語文教學；情感教育理念；實踐方法
小學教師的教學，不僅僅是教書的過程，更是育人的重要環節。對于新時期的小學教育而言，培養學生的健全人格至關重要，而其中不可或缺的教育元素就是情感教育。小學語文教材中有非常多的散文和詩歌，這些是情感教育的最佳素材。所以，小學語文教師在完成教學任務的同時，要注重增加情感教育，幫助學生逐步形成獨立的、健全的個性和人格，真正意義上達到教書育人的目的。同時還有助于解決當前小學語文教學中存在的問題，提高小學語文教學質量，滿足新課改的改革要求。
一、小學語文教學中的情感教育理念
在小學語文的教學過程中，小學語文教師除了要讓學生掌握相關知識以外，還要將情感因素的積極作用充分發揮出來，把學生培養成情智雙全的人。這其中就離不開情感教育，它指的是教師與學生之間在思想認識上面的一種共鳴，教師通過特定的教學方法來激發學生內心深處積極的情感因素，培養學生濃厚的學習興趣，充分發揮他們的主觀能動性。通過情感因素來培養學生的健全人格，幫助學生全面發展。一方面，教師能夠完成教學目標，達成教學的目的；另一方面，學生能夠在文化知識的學習過程中，不斷完善自身的品格，成為品學兼優的人。
二、情感教育在小學語文教學中的作用
（一）情感教育對于學生的身心健康發展具有重要的促進作用
小學語文學科具有濃厚的人文性，在語文教學過程中教師要充分抓住這種人文性，關注學生的個性，從情感因素的角度加以引導，培養學生健全的品格，促進學生的身心健康發展。語文教學的過程中要對學生的情感和情操進行陶冶，提高他們的自主性和專注性，促使學生對自我人格和自我精神的培育。同時，語文教學環境中加入情感教育，有助于提升語文課堂的和諧性，使教師與學生、學生與學生之間的溝通和情感交流更加密切，形成良好的溝通交流氛圍，和諧的人際關系也有助于學生培養健康的身心。
（二）情感教育對于教師的教學質量提升具有顯著地幫助
在小學語文教學中開展情感教育，不僅有利于學生的身心健康發展，還有助于提高教師的教學質量。小學語文教材中包含非常多的情感素材，例如，對祖國山河的熱愛、大自然的熱愛、人民的熱愛等情感。小學語文教師需要教的不僅僅是讓學生從認知的角度去學習這些語文知識，還可以通過這些作品進行情感傳遞，激發學生的學習興趣，提高學生學習的自主性和積極性，從而從根本上提高學習效率和學習效果。因此，通過將情感教育融入小學語文教學中，還是非常有用的教學方法，能夠顯著提高語文教學的質量。
三、情感教育在小學語文教學中的實踐方法
上述可知，情感教育在小學語文教學中具有非常重要的作用，因此在小學語文教學中應用情感教育很有必要，以下是筆者總結的情感教育在小學語文教學中的具體實踐方法。
（一）教師方面：加強自身的情感修養
教師作為小學語文教學的關鍵人物，也是教學課堂上的引領性人物。因此，教師應該從自身開始，在平時的生活和學習中，注重對情感修養的培養，進而在與學生交流的過程中，用自身情感來感染學生、影響學生，讓學生在課堂和生活中都變得積極、樂觀。
（二）教材方面：挖掘課本中情感因素
小學語文課本內容通俗易懂，但其中仍然蘊藏豐富的情感。因此在小學語文教學中應用情感教育，首先需要對語文課文進行深入的理解，充分挖掘情感，通過讓學生了解課文大意后，可以通過分角色朗讀的方式，引導學生設身處地進入語文課文中的情感狀態，進而深入感受課文中主人公的情緒和感情，體會文章所表達的思想情感和內涵。
（三）教學方面：創設相應的教學情境。
在小學語文教學中，情感教育的實施還需要在教學方法方面出發，通過設置情景式教學既能夠滿足情感教育的需求，還能加深學生的學習印象。比如在較為科普類、景物類的語文課文教學中，單純的課文講述很容易讓學生產生厭倦的情緒，因此，教師可以通過多媒體圖片、聲音等方式還原課本景象，這樣既能夠吸引學生的興趣，也有助于學生的理解。
（四）學生方面：結合學生實際生活
小學語文教學中情感教育的實施還可以從學生的角度出發，通過與學生實際生活相結合，來開展情感教育。小學語文知識大多源于生活，對語文知識的應用也是語文教學的目的。因此，在小學語文教學中，教師可以通過添加語文課外實踐環節來引導學生主動觀察生活、體驗生活。在不同類型的實踐活動中，培養學生的友情、親情、同學情以及師生情等等情感觀。此外，在相關情感課文的教學中，教師可以安排課堂互動或者提問的環節，讓學生之間進行情感交流，同時喚起學生的親情感受等。通過課外和課內實踐，讓學生充分的接受情感教育。
四、結語
綜上所述，小學語文教學中情感教育的實施不僅有利于學生身心健康的發展，還有利于提高教師的教學質量，對其他科目的學習也有重要的促進作用。小學語文教師在教學的過程中，要注意情感教育的方式是多種多樣的，要循序漸進，將情感教育貫穿整個教學的過程。另外，要對情感教育實施的多個維度進行分析研究，從而更好地將情感教育的理論運用于實踐當中，促使小學語文教學工作進一步完善和提升。
參考文獻：
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[3]呂立尊.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師，2015，11：26-27.
關鍵詞：小學數學；數學文化；文化教育
隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，人們越來越多重視小學數學文化教育的發展。數學文化的深奧以及強大的實用性使小學數學教育越來越受到社會的關注。數學不只是教學工具，更是培養學生理性思維的教學載體。要更加注重小學數學文化的教育，培養小學生的邏輯思維能力。
一、對小學數學文化教育的認識
數學是人類用其獨有的理性的思想不斷地對客觀世界進行的高層次抽象的創造活動，所以，數學文化體現了人類的精神世界。因此，要求小學數學教師要注重對學生數學文化的培養，讓學生領會到數學中所特有的數學思想、數學精神、數學學習方法以及數學的形成與發展。廣泛地說，數學涉及生活中的方方面面，因此，加強對小學數學文化教育的實踐是必要的。
二、小學數學文化教育的實踐與認識
1.在小學課堂中滲透數學文化
生活中處處可見數學文化，數學文化對小學學生的教育發展有著深遠的影響，要讓學生從繁重的數學文化的教育中解脫出來，在生活中去發現數學的奧秘，培養學生對數學文化的學習興趣，重視課堂數學文化的教育。在課堂教學中，數學教師不僅要教會學生認識數學、了解數學，還應該培養學生對小學數學的學習興趣。
例如，在對數字的教學中，教師要在課前對數字進行整理，通過有趣的課件讓學生了解數學，從中學到數學的相關知識，產生對數學的學習興趣。
2.在小學課堂外延伸對數學文化的教育
作為小學數學教師，不應只局限于課堂上的教學方式，應發揮學生在課堂外對數學文化的感悟，幫助學生進行理性的文化思維。鼓勵學生積極地參加豐富多彩的教學活動，有效地將數學文化融入小學數學教育的實踐中去，培養學生的興趣愛好，提高學生的數學成績，提高學生理性思考的能力，從而增強學生的邏輯思維能力。
總之，數學文化博大精深，小學數學文化貫穿于整個數學教育，是對教育的價值追求，因此，我們要重視對小學數學文化的教育，豐富小學數學文化的教學認識與實踐。
