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序論：在您撰寫播音主持專業時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
總覺得，這個社會如果少了廣播播音一定會很煩躁，活在當今社會就要適應在其中，人是有感情的，而播音就是感情的聯絡線。播音主持這個專業是我的追求，有著這個追求我努力著，奮斗著，終于在忙碌的大學生活中我完成了自己的心愿。
無疑，大學生活讓我長大了許多,也得到了許多。以前的幼稚被時間蒸發了,被初陽蒸融了,現在的我變的堅強和勇敢。是個有志氣的青年和奮斗者。
當初我選擇了自己喜歡的專業：播音主持。它讓我變成了一個有氣質有修養的女孩,做任何事情也都有了自己的原則。我有很多朋友,有同學也有老師,在他們身上我吸取了很多優點,也改掉了自己很多缺點。在我的藝術之路上會有很多挑戰,不過我都會欣然接受,我喜歡挑戰,喜歡艱苦的環靜,它會讓我變成一個有意志有耐心的人。我的文化課雖然不是很好,但我問心無愧,我付出了我所能付出的一切。我會勇敢的面對我的選擇,無論前方是泥濘不堪還是康莊大道,永不言棄會是我永遠的信念。我會把我全部的信心和精力都投入到學習中。
我的優點是誠實守信、待人熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己。當然我也有很多不足之處，我有信心一定改掉壞習慣，努力工作把播音事業做得更好。充滿自信的我，要不斷適應社會的發展，提高開拓進取，能在不斷變化發展的社會洪流中乘風破浪。
不是有句話說:"自己選擇的路就是跪著也要走完"嗎?為了我的夢想,為了我的諾言,我會奮斗到底，堅持不懈。
關鍵詞：非播音主持專業；播音主持課程；教與學
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）12-0141-02
一、非播音主持專業背景下開設播音主持課程的原因
隨著傳媒行業的興起，許多綜合性大學紛紛下設傳媒學院，但是有些大學的傳媒學院并未開設播音主持專業，而只保留了播音主持的課程。下面我們具體分析這種做法的原因。
1.不開設播音主持專業的原因
（1）播音主持專業就業難。根據不完全統計，我們每年有2～3萬播音主持專業的畢業生走向社會，但媒體能提供的播音主持相關崗位不過幾百個[1]。播音主持專業的畢業生們要么轉向了媒體的編輯、后期制作、攝像等其他崗位，要么徹底的改行離開了播音主持專業。如果他們畢業之后沒有從事本學科領域內的工作.那么播音主持專業的專業性如何體現，這個專業未來將如何立足和發展？在官方及民間的一些難就業專業的統計中，播音主持專業也屢屢見榜，專業開設收到一定程度的沖擊。
（2）播音主持專業師資匱乏。播音主持人才本來就鳳毛麟角，從事播音主持教學的科班出身的教師更是少之又少，很大一部分老師都是臨近學科的。我國擁有播音主持專業博士點的僅中國傳媒大學一所高校，能為高校播音主持教學提供具有一定教學和理論研究能力的機構少之又少。沒有強大的師資后盾，開設高質量的播音主持專業談何容易？
2.保留播音主持課程的原因
（1）播音主持技能在傳媒行業運用廣泛。當今社會是一個新媒體、自媒體和融媒體交互的時代，播音主持技能可施展的空間和舞臺更多，播音主持不再是少數人的專利。例如，目前火熱流行的網絡直播、自電臺等等，就廣泛運用到了播音主持技能。良莠不齊的水平層次更凸顯出了播音主持相關課程開設的重要性。
（2）播音主持課程對學生各方面能力的干預是十分積極的。播音主持的相關課程可以為學生提供良好的語言能力和溝通能力訓練，這些課程致力于將學生培養成為各個行業都需要的，具有溝通、表達與協調能力的口語傳播專業人才。具備杰出溝通能力的口語傳播人才各行各業都歡迎。服務業、企事業單位、政府部門其實都對這樣的人才求賢若渴。
（3）播音主持課程能使整個傳媒學科課程設置豐富化和合理化。在沒有開設播音主持專業的傳媒學院里，學生除了傳媒學科的課程外，語言類的課程基本只有普通話、現代漢語、古代漢語等，不過這些語言類的課程大多理論性較強，普通話實踐性較強，但偏重語音標準，訓練層面比較單一。適當開設播音主持課程，能夠綜合調用前期所學的語言學知識和普通話技能，并且將訓練層面全面打開，豐富了學生的知識結構；同時，如前所述，播音主持技能在當今社會運用廣泛，開設相關課程也是頗為合理的。
二、非播音主持專業背景下播音主持課程的教與學所存在的問題
應該來說，出于對上述原因的考慮，非播音主持專業背景下播音主持課程的教與學的思路和方法應該是很清晰的。然而，我們發現在實際的教學實踐中，無論是老師教，還是學生學，卻都存在諸多問題。
1.“教”中存在的問題
（1）教學內容不懂取舍。大部分非播音主持專業學生學習播音主持并不是為了當專業的播音員或主持人，而是為了畢業后更好地從事自己的工作。對非播音主持專業的學生進行播音主持教學如果將所有的專業內容不加取舍就全盤教授，就只能讓學生走馬觀花、不知所云，況且，即使是播音主持專業的學生，也不是在校期間都能全面消化所學內容。
（2）大小課比例安排略顯失控。具體體現為：理論大課過多或一股腦弄成沒有理論基礎的聯歡會式小課教學。理論大課過多會讓學生失去實踐鍛煉的機會；而理論講解不足或沒有理論大課則會使小課教學淪為噱頭，熱鬧之后，學生實無所得。
（3）作業布置與評估缺乏科學標準。很多時候，我們在布置作業時是比較隨意的，包括對作業形式、作業次數等缺乏設計感，更缺乏針對非專業學生在該課程作業方面的批改和評估標準
2.“學”中存在的問題
（1）缺乏清晰學習目標。非播音主持專業的播音主持課堂中，學生最容易產生迷茫，認為自己以后又不當播音員、主持人，為什么要辛辛苦苦學這門呢？這個迷茫如果不能有效驅散，學生在學習的整個過程當中，都將會非常消極被動。
（2）有些同學目標是清晰的，但是由于沒掌握學習方法，在學習過程存在畏難情緒。
（3）個別同學存在自我放棄的“旁觀者”心態。
三、具體解決辦法
針對上述非播音主持專業背景下播音主持課程的教與學存在的諸多問題，我們嘗試用以下辦法加以解決。
1.充分了解學生需求和前期相關課程內容
我們可以對學生學習需求做一個全面摸底，從而在教學中做到因材施教，對癥下藥。而對于大多數學生而言，我們的非播音主持專業的播音主持課程的教學核心是基本技能教學。播音主持課的基本技能教學就是要讓學生能夠聲音清晰自然、內容條理清楚地播讀稿件和進行無稿表達[2]。
同時，我們也十分有必要在了解的過程中，充分反思一下傳媒學科課程設置細節的合理性，比如普通話、漢語通識、非編軟件學習以及播音主持課的安排順序等等。
2.教學重難點通盤考慮，將難點分散到其他相關學科中
非播音主持專業背景下播音主持的課程一般會將播音主持專業的幾大專業可能合揉到一個學期的一門課程中。在一個學期要講完專業學生四年學完的內容，肯定是不可能的，而且講得太多，難點過于擁擠，進度過于加快，會讓這門課程的教學難易度失調。但是有些知識點不講又有礙正常教學。這時，不妨將一些難點通篇考慮，分散至其他相關學科中。比如，在普通話教學中，就不僅僅要講語音的基本知識，而且也可以提前講解一些播音發聲的基礎知識。
3.堅持大課為小課服務、小課是對大課的深入和鞏固的原則，避免出現兩張皮的脫節現象
進度上，可以采取大小課間隔法，不要先把大課上完再上小課，或者干脆將大課壓縮至泛泛而談的程度。沒有理論指導的小課，會將課程變成一種聯歡會，學生只顧自娛自樂卻無多大進步和收獲。
同時，還要重視小課的點評。以理論開始，以理論結束，讓學生形成理性分析自己播音主持表現的習慣。
4.作業布置也和課堂教學密切相關，并制定規范的評估標準
在制定非播音主持專業背景下播音主持課程的教學大綱時，也應該特別注意到這門藝術類課程的評估標準。這個評估標準不僅應該有考試評估標準，還應該涵蓋平時的作業評估標準。
現在的新媒體時代，老師們經常會讓學生利用微信公眾號、微博、自電臺、映客等新興平臺提交作業，形式固然與時俱進，但是這也增加了作業評估的難度。
在評估標準方面，我們建議可以采用教師教材所提出的“官方標準”和網絡平臺點擊率所代表的“受眾標準”相結合的方法，這樣也可以提高學生的積極性和參與度，并且最重要的是“受眾標準”也會讓學生深深體會到播音主持藝術最真實的初衷。
除此之外，還可以有另外一種方法：“對學生的作業質量的評價我們更傾向于由一線的播音員、主持人（實踐導師）來進行點評，適時了解一線的人才需求，充實豐富教學環節與內容。[1]”
5.上好第一節課，幫助學生樹立正確的學習目標
第一節課的課堂上，學生是懷揣著各式各樣的心態走進教室的，教師應該把握寶貴的第一課，幫助各種心態的學生找準自己的學習目標。
有播音主持發展潛能或興趣的學生，要幫助他們認識到自己的優勢所在，學習目標可以確立為――以專業的高度要求自己，掌握正確的播音主持基本技能。
無播音主持發展潛能或興趣的學生，要鼓勵他們以播音主持課程為契機，努力提升自己的普通話口語表達技能、人際溝通水平以及儀容儀表的優雅美觀度。
6.多采用通俗易懂、深入淺出、可視化強的形象化教學方法，將專業術語解釋透徹，多方面打消學生的畏難情緒
比如，胸腹聯合式呼吸法，就可以請利用歌曲欣賞與視唱的方式讓學生明白。
7.采用小組教學的方法，盡量讓不同性格、不同擅長點的每一位同學都有其適應的“小組職責崗位”
小組溝通的理論來源于西方口語傳播學， 小組溝通的目的是小組成員的才智、能動性在組內得以發揮， 以利于小組共同目標的圓滿完成[3]。
比如：課程開始不久就可以采用自我介紹、表格調查等摸底方式，弄清楚每位同學的特點，然后采取自愿分組和教師調控的方法，將全班同學分成若干分工合理的小組，每組5到6位學生，今后的課堂任務將采用個人單獨任務和小組分工任務相結合的方式。每次任務必須上交明確的人員職責安排表。通過這種方法幫助消滅一小部分學生“旁觀者心態”。
四、結 語
非播音主持專業背景下開設播音主持課程是十分必要的，然而在此過程中的教與學確實都存在一些亟待解決的問題，作為課堂中的主導，教師應該領先一步對這些問題進行積極的思考，并嘗試有效解決，這樣才可以帶領學生進入一個優質高效的課堂。以上是我們對非播音主持專業背景下播音主持課程的教與學的初步探索，歡迎各位同仁參與交流并指正。
參考文獻：
[1] 譚力.口語傳播視野下播音主持專業基礎技能課教學的優化與實踐――以欽州學院為例[J].理論觀察，2013（10）.
2016年浙江藝考統考合格分數線
2016年浙江省普通高校招生播音主持、編導、攝制、影視表演、舞蹈、時裝表演類專業省統考合格分數線通告
專業類別
分數線
時間過的很快，轉眼間，我到臨沂銀雀山漢墓竹筒博物館工作，已經快一年的時間了，回想在這里工作的時間，工作生活的點點滴滴常常在我腦海里顯現，從剛開始對每個廳講解詞的整理、背誦到每個廳講解的考核，從漢墓竹筒出土紀念活動的接待和跟車服務到參與東方紅影城的主持和講解，從對銀雀山兵學文化系統深入的學習到參與兵學文化論文的寫作，從正式上崗講解到獲得講解方面的提高和突破等等，我想說XX年年是我人生收獲的一年，我不僅收獲了很多，而且還從中感悟和成長了很多，感覺自己從前沖動、魯莽的性格也隨著踏入工作崗位慢慢地走向成熟。我要感謝各位領導同事對我的培養和關懷。
XX年年對我又是人生轉折的一年，還記得XX年年8月16日，我有幸被博物館試用，開始了3個月的考核和培訓，在試用期間，雖然每天都在重復著背講解詞的工作，但我從來沒有把它當成一種壓力和負擔，反而無形中成為一種興趣，在興趣的推動下，我每天都會認真地精心策劃和整理講解詞，并從其他書籍中吸取知識養分添加到自己的講解詞里，運用到活靈活現的講解中。最后考核順利通過，我正式上崗工作。我漸漸發現自己在講解方面還存在很多的不足，而我經常問自己，為什么有的講解員講得生動悅耳有感染力。這個問題常常困擾著我，為了尋找答案，我有一段時間常跟在游客身后聽他們的講解，一邊學習他們的講解，一邊思考，再結合我在大學所學到的播音技巧，慢慢的磨合出自己的一套講解風格，甚至我會把某些講解詞改成具有自己特點的語言，更重要的是我從中摸索出講解方面的重要技巧。
新的一年，新的起點，我會在新年的每一個階段制定好自己奮斗的目標和計劃，最重要的是，在自己的業務上不斷有新的突破。另外，我還會注意2點，一是責任，二是團結，我想現在的社會并不缺乏有能力的人，但每個地方真正需要的是既有能力又有責任感的人，學做人比單純的學知識更重要。而自從來到博物館工作，給我感觸最深的是大家的團結，我認為要想團結，不需要志同道合，只要每個人都用真誠去面對這個集體，學會謙虛、學會冷靜、更重要的是，在必要時學會讓步，彼此互相幫助，有福同享，有難同當，這樣才能和諧上進，創造輝煌。
關鍵詞：播音主持專業;現狀;對策
一、高校播音主持專業存在的問題
（一）高校教學資源缺乏
眾所周知，播音主持專業是一項實踐性很強的學科，它所強調的是豐富的知識素養、臨場機智靈活的應變能力能力和過硬的心理素質，這就要求各個高校在教育教學過程中要將課堂教學進行延伸，提高自身教學能力以及完善自身的教學資源。由于高校的招生規模不斷擴大對學校的教學資源的要求也進一步提高，從而使得招生規模的擴大和教學資源不足的矛盾也更加的突出。還存在一部分高校為了完成招生計劃可以招到更多的學生就降低了在專業方面的要求，而且加上播音主持專業招生的學費是相對來說比較高的，這對高校來說是一個很大的吸引力。因為播音主持專業與一般的文化課的課程設置和要求存在巨大的差異，它不是簡簡單單的課堂講授，它是需要具備攝像露營、演出播放、以及視頻制作等方面的全套的課程教學設備的。但是目前很多高校在設備和教學資源上是不能滿足播音主持專業的教學要求的，所以相應的教學質量也不會特別的高的。
（二）師資力量相對薄弱
由于播音主持專業是一個新型的學科，隨著招生規模的不斷擴大，其突然激增的學生人數給學校的教學資源特別是師資力量帶來了嚴峻的挑戰。存在一部分的高校教師教學素養低的問題，因為播音主持專業的教學是需要高素質的綜合人才的，這樣才能培養出適合時展需要的優秀人才。播音主持專業的老師不僅需要掌握基礎的播音基礎知識，還要具備較高的創新精神和豐富的社會實踐經驗?，F在很多高校的播音主持專業的老師并非播音主持專業畢業的，甚至沒有一點的相關專業的背景更談不上相對應的媒體從業經驗，所以很難做到將自己的經驗與教學結合起來。作為一名專業的播音主持人員不僅要有過硬的播音主持專業知識，還要具備高超的言語表達能力。一個人的外在形象、心理素質和應變能力是不能夠作為一個專業的支撐的，只有過硬的專業知識和好的表達能力才能真正的幫助學生來提高自身的主持功力。
二、解決播音主持專業現狀的對策
（一）完善教學資源、優化學習環境
我國教育教學目標對各個專業的設置的教學條件：硬件設施和師資力量是有明確的要求的。關于播音主持專業的設置也是如此，對學校的教學設施和教學環境的要求是非常嚴格的，各個高校必須建立例如：多媒體教室、演播室、視頻制作及編輯室和相應的資料室。這就要求高校在開辦播音主持專業時要有充足的資金、場地、師資以及設備，可以為培養相應的專業人才提供好的學習環境。另外學校要跟上時代的要求，積極引進先進的技術設備和技術手段來給學生提供靈活多樣的教學手段以及和諧的教學環境。
（二）加強師資隊伍的建設
因為播音主持專業的從業人員是必須具備過硬的知識素養，較強的創新能力和社會實踐能力，所以對教師的知識素養的要求也是很高的。高校在完善師資力量的同時要注重對教師的素質的提高，這就要求我們在培養播音主持專業的人才時一方面要注重嚴格把控選拔要求，按層次劃分人才的培養目標;另一方面要給教師提供進一步深造的機會，例如：鼓勵教師攻讀碩士和博士、參與學術研究、參與社會實踐活動等。提高教師的知識面和實踐能力，也可以在給學生講課的過程中豐富課堂知識、調動學生的課堂氣氛、提高學生的學習興趣，這樣可以有效提高學生的學習效果。
因此，高校在培養播音主持人才的道路上是需要很多的地方是需要改善的，高校要清楚的認識到自己所采用的教育教學的模式不是固定不變的，其是由社會對多媒體環境的要求和對播音主持專業的人才需求決定的。高校作為培養人才的平臺要緊跟時代的發展，還要擁有廣闊的視野。作為學生本身要憑借已有的資源來不斷學習和鞏固自身的知識，同時要多多參與學校的社團播音實踐活動，參與校外的一些實習來多多鍛煉自己，提高自己在行業中的競爭力。
參考文獻：
[1]田鈺佳.淺議電視新聞資訊節目的播音主持藝術特點[J].大舞臺，2010（11）：146-147.
[2]張捷誠.論表演藝術對播音與主持藝術專業的作用[J].電影評價，2010（6）：92-93.
關鍵詞：教育閉塞;復合型人才;新思維掌握
一、前言
隨著電視行業和網絡行業的興起，播音與主持專業已經成為熱門專業，與20世紀80年代不同，現在的播音主持專業已經不滿足單一人才的需求，轉而向復合型人才的培養進發，但是雖然我們在形式上跟上了國際潮流趨勢，但是在傳統的培養理念上還稍有欠缺，現代高校播音與主持專業還存在一定的弊端，現狀并不理想。因此，本文重點從問題入手分析，對如何改變高校播音主持專業培養的現狀進行了理論探討。
二、高校播音與主持專業現狀當中的不足
（1）教學思路跟不上形勢發展，從2000年開始，我國正式進入了大數據時代，電視綜藝、網絡綜藝節目層出不窮，并且隨著信息化的傳播以及電子計算機的普及，已經影響到了每一個人的生活，成了生活必需品，此時我國的綜藝類節目也悄然發生著變化，從最初的廣播、到后來的綜藝大觀、再到現在的各種形式的娛樂綜藝節目，我國的綜藝類型緊跟國際化發展潮流，可以說在節目制作上并沒有與國外相差太遠，但是在專業人才培養上還在研習傳統的教學思路，既單一人才培養，現在培養播音與主持的科目大綱中明顯地將播音主持學科分為了若干個小科目，從而針對不同的人才進行不同的“領域”培養，但是在歐美等發達國家，早就將播音主持專業的學科簡化，將若干個小科目合并為一個大科目，并且為了滿足學生能夠在最短的時間內掌握到最多的知識，不斷地將優秀的學員送到各大電視臺當中通過實踐鍛煉學生，而反觀我國還在死板的教學過程中徘徊，思路已經落后于國外。
（2）對學生的創新培養意識不強，縱觀近年來我國各大綜藝節目能夠獲得高收視率的本土創作題材很少，而一些引入的題材都受到了觀眾的熱捧，如《中國好聲音》《我是歌手》《奔跑吧兄弟》等熱門綜藝節目都是買斷日韓國家綜藝版權，在進行中國式本造形成的，雖然比較適合中國的發展前景，但是精髓創意卻是借鑒國外，這反映出了我國綜藝節目的創新能力不強，直接映射出了我國綜藝節目人才在創作的過程中缺乏創新精神，歸根結底是學習時沒有打下扎實的創新思想，而反觀國外，為了培養播音主持人才的創新精神，不斷提出新的挑戰課題，并提供一定的研究經費，讓學生有時間有基礎地進行創造，這比枯燥死板的課堂教育要更加提升學生的創新思維，能夠釋放出學生的天性。
（3）缺乏復合型人才的培養思路，對復合型人才的培養是對現代化播音與主持人才培養的關鍵，在國外為了鍛煉復合型播音主持人才，常常將他們置身于節目編制的各個領域當中，從導演到編輯、從采集師到文案撰寫，從燈光師到舞臺設計，種種分類匯于一爐，只為了鍛煉人才的全面性，讓其更適合這一行業的發展，也杜絕了舞臺上出現突發狀況時主持人不能良好應對的尷尬場面，但是在我國，這樣的培養方式并沒有被廣泛引用，致使復合型人才稀缺，能夠勝任的優秀主持人多數是在職場上工作許久的老牌主持，這使我國的播音主持專業出現了斷層。
三、針對我國播音與主持專業現狀的改革措施
（1）加強經費投入，增強我國高校中播音主持專業人才培養經費，設立專業研究經費和創新獎勵經費，設立項目研究評定組，讓更多有思想的年輕人能夠不受經費的困擾大膽創新，為播音與主持形式提供良好的思路，同時設立獎勵研究經費，為新推出的好項目以及思路進行資金支撐，讓越來越多的研究人才能夠找到歸屬感，讓研究成為切實的實踐行為，而不是停留在口號階段，從而豐富我國播音與主持行業的理論與實踐發展，增強變革時效性帶來的轉變。
（2）增強復合型人才培養，將人才置身于這一專業的多個領域當中，打破傳統“專業限制”，強調復合型人才的重要價值，設定考核專業人才的特殊考試，為實踐舞臺輸送專業的復合型人才，打破單一化的怪圈，促進和平競爭的比賽理念，當然這不是一蹴而就的，我們可以先設立“復合型人才小組”作為過渡，以小組為單位劃分人才，提升劃分小組的協作你能力，并最終以“復合型人才小組”為根基，逐漸地培養復合型人才。
（3）打破思想禁制，為創新添加新的動力，我國播音主持人的發展想要快速地與國際結果就要從教育的本身打破思想禁止，為學生提供更多有效的發展空間，打破傳統教學素材的束縛，讓學生的思想能夠得到自由的飛翔，從而創造出更有靈感的思路，豐富我國綜藝節目形式。要更好地拓寬知識面，成為一名“雜家”，實踐必不可少。要在實踐中尋找真理，在實踐中得到知識，在實踐中提高能力。這就告訴學生，作為主持人，靠近百姓、接近受眾非常重要。只有洞察各個階層老百姓的心理動態，才可以更好地展示節目內涵。在《節目主持》課程中，當理論部分學習完畢后，學生可以去演播室、音頻工作站、電臺、電視臺實踐，用學過的理論知識指導自己的現場駕馭能力，從而培養職業的敏感度和責任感，為今后走上播音工作崗位打下基礎，總之，隨著廣播電視傳播方式、手段的更新以及受眾欣賞水平的不斷提高，高校播音與主持專業教育面臨著新的挑戰教師擔負著人才培養之重任。
四、結語
播音與主持專業的現狀雖然在我國出現了一定的問題，但是這并不妨礙我國這一行業的盛興和發展，但我們應當實事求是地看待問題，將現狀當中的問題引入到真正的解決途徑當中，依托社會環境在理論中求實踐，在實踐中求發展，從而創造出有針對性的解決策略，同時從國家、社會、機構的角度對這些問題進行再梳理，切實地將改革提到日程上，而不是流于表面現象。（作者單位：沈陽師范大學戲劇學院）
參考文獻：
[1]杜振宇 . 試析播音主持專業教學與行業實踐的對立[J].學習月刊，2010（4）.
[2]姚喜雙 . 未來播音主持藝術的展望[J]. 語文建設，2012（6）.
【關鍵詞】新媒體;播音主持;人文素養
新媒體對播音主持專業培訓的影響體現在兩方面，其一是在新媒體環境下，群眾獲取信息的途徑增多，對播音主持素養要求提升，播音主持專業培訓需創新培訓理念；其二是在新媒體環境下，播音主持專業培訓可應用的信息化培訓手段增多，相關人員需有效利用。
一、新媒體環境下播音主持專業教學現狀
在新媒體環境下，市場對播音主持人才的要求更高，培訓人員需合理利用新媒體環境下的信息化培訓手段，培養新入職播音員主持人的綜合素養，為觀眾帶來更優質的觀看體驗。但在實際培訓中，部分單位并未認識到新媒體對播音主持專業培訓的影響，仍按照傳統培訓理念與方式開展培訓，具體體現在以下幾點：第一，培訓內容不合理，部分單位在課程設置中表現出重技能輕文化的現象，導致播音主持專業新入職播音員主持人雖然具備字正腔圓的發音和端莊的儀表，但不具備豐富的人文素養以支撐其播音主持內容，阻礙新入職播音員主持人的可持續發展；第二，培訓方式陳舊，部分單位在開展播音主持專業培訓時，仍舊采用灌輸式培訓方法，新入職播音員主持人參與性偏低，培訓效果不理想；第三，缺乏實踐培訓，目前部分單位開展的新入職播音員主持人培訓普遍存在實踐培訓與理論培訓嚴重失衡，新入職播音員主持人實踐素養不足，不能滿足社會對人才的需求。
二、新媒體環境下播音主持專業教學改進策略
1.優化播音主持專業培訓內容。針對播音主持專業培訓存在的重技能輕文化問題，相關單位需優化播音主持專業的培訓內容，在講解播音主持理論與實踐支持的同時，有意識地滲透人文教育，加強新入職播音員主持人的道德修養與人文素養，深化新入職播音員主持人對文化內涵的認識，使其通過播音主持傳遞信息時，進行社會主義核心價值觀或良好道德觀念的傳遞，發揮引導社會輿論的作用。同時，培訓中可定期組織實踐活動，如走進敬老院、下鄉入社區、探訪建筑工地等，帶領新入職播音員主持人“走基層”，體會群眾生活，了解社會現象，提高新入職播音員主持人的人文素養，使新入職播音員主持人的播音主持更具“人情味”。2.創新播音主持培訓手段。針對播音主持培訓方式陳舊問題，培訓人員需提高對多媒體的重視，引入先進技術，創新播音主持培訓手段。在先進技術的支持下，慕課、VR技術等模式已得到廣泛應用，培訓人員可利用互聯網尋找專業培訓資源，結合工作要求與新入職播音員主持人認知水平，編輯慕課視頻，通過新入職播音員主持人的自主學習與合作探究，深化其對理論知識的認識。有條件的單位可引入虛擬現實技術，利用計算機模擬播音主持過程，生成三維模型，以更直觀的形式展示理論知識。例如，在開展《喉部控制》的培訓時，培訓人員可通過虛擬現實技術模擬喉部的整體結構與發聲時的器官工作原理，幫助新入職播音員主持人理解理論知識，為后續實踐訓練奠定基礎。另外，為實現校臺銜接，可引入導師制強化新入職播音員主持人的綜合素養，使其適應崗位工作要求。某廣播電視臺制定并實施新員工導師制度，選拔不同業務領域的骨干播音員主持人作為導師，與新入職播音員主持人分組結對，對新入職播音員主持人進行指導，引導新入職播音員主持人在業務與心理等方面，完成從學生到專業人士的轉變，并通過培訓講座、素質拓展訓練、黨建知識競賽等活動，提高新入職播音員主持人的綜合素養。在培訓講座方面，該廣播電視臺組織“臺十佳員工”、各部門業務骨干及職能部門的負責人，就廣播電視節目制作、新媒體應用等內容開展培訓，深化新入職播音員主持人對崗位工作的認識。3.提供播音主持實踐機會。針對播音主持專業存在的實踐培訓不足問題，培訓人員需為新入職播音員主持人提供更多播音主持的實踐機會。在新媒體環境下，培訓人員可利用互聯網創設播音主持情境，引導新入職播音員主持人開展實踐訓練，為新入職播音員主持人的未來工作奠定基礎。例如，在某單位中，培訓人員基于新媒體設計三個層次的實踐訓練，分別是基礎技能訓練、綜合提高訓練與實踐創新訓練。在基礎技能訓練中，培訓人員通過基于新媒體技術的軟件與設備，組織新入職播音員主持人開展語音測試、播音發聲訓練，通過計算機規范的發聲標準，糾正新入職播音員主持人發音，使其基礎技能得以提升；在綜合提高訓練中，培訓人員通過新媒體創設不同培訓情境，如新聞播音、廣播主持、電視主持、影視廣告配音或活動會議主持等，要求新入職播音員主持人在不同情境下進行播音主持，強化其播音主持能力，提升其思維能力；在實踐創新訓練中，培訓人員拓展培訓情境，組織新入職播音員主持人開展文博解說、網絡主持等實踐訓練，并要求新入職播音員主持人進行專業實踐演出。在上述實踐培訓中，培訓人員通過層進式訓練內容，深化新入職播音員主持人對播音主持專業的認識，培養新入職播音員主持人的綜合素養，使其在未來有更為廣闊的發展前景，實現新入職播音員主持人的可持續發展。
三、結語
