時間：2023-11-08 11:02:09
序論：在您撰寫教育部智慧教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
網龍網絡公司作為本次參展成員，101智慧課堂獨特的設計理念與教學機器人的全新亮相立即吸引了眾人的目光。同時，我們還獲悉了一個重磅消息――將由前微軟全球資深副總裁、大中華區董事長兼CEO梁念堅博士出任網龍網絡公司董事局副董事長兼華漁教育科技有限公司CEO，負責華漁教育整體的戰略制定和日常運營，以及網龍旗下全球教育業務的戰略規劃及發展。
為全面了解華漁教育的發展理念及101智慧課堂的創新特色，23日下午，記者與其他媒體朋友一道采訪了梁念堅先生。這位曾在微軟與摩托羅拉供職多年、有著豐富的海外教育經驗、融教育與技術知識于一身的智者，在近一下午的時間里與我們分享了華漁教育的發展規劃、目標以及對互聯網教育的理解。
依托網龍技術優勢，開辟教育主陣地
網龍是公眾熟知的中國網絡游戲與移動互聯網應用的領跑者，為何會進軍教育行業？談到這個話題，梁先生說：“網龍雖然之前一直做游戲領域，并未涉足教育，但網龍有豐富的大數據經驗，通過收集很多游戲背后的數據來分析玩家的喜好。所以，孩子對什么東西比較有興趣，我們很有研究，也有經驗。因此，我們希望把這種經驗帶到教育里面，把教育做得更好。網龍做網絡游戲多年，在數據挖掘、數據分析等方面絕對有優勢。除此之外，課程游戲化， 3D、圖形圖像方面的技術也是我們的強項?！?/p>
正是依托以上技術優勢，網龍公司在2010年正式成立了華漁教育科技有限公司，致力于做教育方面的相關工作，希望通過把先進技術和教育教學進行一定的融合，依托技術讓知識的獲取變得更加容易，為解決教育公平、教育均衡等問題助力。幾年來，華漁圍繞“終身學習”目標，構建了以推動教育信息化升級和創新為使命的“未來教室（智慧課堂）”解決方案；以遠程自主學習為目標，目前主要覆蓋職業教育+全國非學歷教育的、開放的現代化遠程教育公共服務平臺；以助力學習型企業建設為目標的網龍多學企業培訓互聯網平臺等。
多方合作，構建智慧學習生態系統
如何構建適合當今教育發展的生態系統，這是華漁教育從成立之初就一直思考的問題。曾有學者提出，教育發展到目前有三個階段――1.0時代以“傳道”為主，老師為主體，學生是受體，特征是“學會”；2.0時代以“授業”為主，學生是客體，特征是“會學”，除老師外，還可以運用互聯網等其他工具；目前的3.0時代以“解惑”為主，學生由客變主，特征是“慧學”，即智慧的學習。而智慧學習環境主要由學習資源、智能工具、學習社群、教學社群、學習方式和教學方式等要素構成。
基于對智慧學習的理解，華漁開始著手構建智慧教育生態體系?！拔覀儠鲆粋€共享的平臺，有云平臺，有硬件、軟件，也有大數據。然后也會做很多工具給我們的伙伴，讓他們可以把軟件內容放在我們的平臺上面，實現大家共享。在終端方面，我們用很多時間去研究，在網絡方面工具也會有很多，簡單來說這就是我們的生態系統?！绷合壬榻B說。
在知識全球化的今天，智慧學習生態系統的建立絕非單個學?；騿蝹€企業能獨自完成的。因此，華漁選擇了與多個合作伙伴共同搭建智慧學習生態系統的發展策略。目前，華漁教育與北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學等一流高校進行合作，探求未來教育的模式；與人民教育出版社、北京師范大學出版社、江蘇教育出版社等全國知名教材出版商合作，為教育者提供最為優質、有效的教育資源；與昌樂一中、北大附中等名校以及全國知名教師合作，為學習者提供制作精良、優質的教育資源等。
四年磨一劍，101智慧課堂解決K12教學痛點
早在2010年華漁教育科技公司成立之初，不少人認為這只是網龍又一次靠技術天賦狙擊教育市場的機會。但事實上，網龍進入教育領域不只是看到教育本身是一個廣闊的市場，更重要的是看到教育本身的意義，以及它能夠解決的更重大的問題。因此，華漁在研發智慧課堂解決方案時，堅決摒棄短期盈利的思想，深入學校課堂進行了大量實地調研，力求全面切合基礎教育的實際需求，智慧課堂從立項到推出歷時四年之久。
那么，華漁教育精心打造的101智慧課堂究竟與其他同類產品有何不同？梁先生對此侃侃而談，“我們的發展方向跟其他公司不太一樣。在教育信息化市場上，很多公司的解決方案都針對教育里面的某一個問題，而不是把它整體來解決。目前，我們面臨的很多問題，比如學生的問題、老師的問題、家長的問題等，這些問題都是關聯在一起的?，F在很多解決方案是解決課后補習的問題，或者是解決課堂上的問題，沒有人把這些問題組合起來解決。華漁教育的方向是創造一套教與學的生態系統，可以解決剛才講的所有問題。把老師、學生、家長，以及和教育有關系的人全部連在一起――在一個生態系統中解決課前、課中、課后的問題，解決老師的痛點、學生的痛點和家長的痛點?！?/p>
智慧課堂作為華漁教育生態系統的一部分，由101學習平板電腦、互動黑板、智能云盒、答題器、機器人智慧助教等硬件，及開放云平臺、課堂互動系統、中小學教學教輔資源等應用軟件和資源組成。
游戲化與大數據作為華漁的兩大技術優勢在101智慧課堂解決方案也得以充分體現。梁先生說，“國內中小學課堂通常是一個老師帶四五十個學生，老師很難知道每個學生的學習進度是怎么樣的。而一個班里面所有的學生進度是不一樣的，我們把游戲的元素與大數據技術放進去，學生自主學習的積極性就會有很大提升，老師也可以很清楚了解到每一個學生的長處在哪里，挑戰在哪里。我們就可以提供數據資料給老師，老師及時鼓勵、獎勵學生，幫助學生改進學習行為和習慣。具體來說，比如在智慧課堂中的學習軟件中，采用測試、挑戰、打BOSS、競技場等游戲化方式，讓學生享受學習帶來的成就感，激發學生學習的樂趣。利用大數據技術分析學生做題以及日常學習中的行為，探測出學生的薄弱環節從而給出全盤的優化方案?！?/p>
智慧課堂中的機器人助教還真是一個新鮮事物，因此在展會上一經亮相便被眾人圍觀。它究竟有何功能呢？記者在現場見證了它的本事：在教室，它可以代替老師對學生進行點名、監考巡邏、 領讀，還可以監控教室的環境（pm2.5，濕度，二氧化碳等）。在課外，它可以對學生英語口語進行矯正，幫助家長了解學生的學習情況，監控小朋友的身體健康情況，課后還可以充當學生娛樂伙伴，甚至在發生火災等險情時，可以引導學生迅速逃生。
迎戰互聯網+教育，做好下一步發展規劃
“其實在總理提出‘互聯網+’之前，華漁就已經在做‘互聯網+教育’了?！绷合壬鎺⑿ψ院赖卣f，“教與學，每天隨時隨地都在發生，不只是在課堂里，所以將互聯網做為基礎來發展教育，是一個非常適合的方向?？偫硖岬健ヂ摼W+’，對華漁來講是鼓勵，這跟華漁的發展方向是一致的?！?/p>
雖然與西方發達國家相比，我國的社會教育無論是普及程度還是發展程度，都遠遠落后。但是，我國近些年應需求，在國家的大力支持下，社會教育日益擴展，例如，2008～2010年，中央財政共計撥付52億元，對免費開放的博物館、紀念館進行補助?？傊?，目前在整個教育體系中，社會教育還處于輔助和補償地位，但已經越來越顯示出了不可替代的作用。另外，隨著信息化時代的加深，網絡教育將逐漸成為社會教育的新趨勢。
二、學校教育發展情況
一般來說，學校教育包括初等教育、中等教育、高等教育。目前，中國學校教育體系:實行學前教育制度(面向6歲以下兒童)、九年制義務教育(6、7歲入學，小學六年至初中三年;或九年一貫制)、高中階段教育(三年)、高等教育制度(高等職業/?？平逃寥?、本科四年、碩士研究生二至三年、博士研究生三年及以上)、職業教育與成人教育制度。另外，中國還實行教育考試和教育證書制度，學位制度(學士、碩士、博士)，教育督導與評估制度。經過半個多世紀的努力，初步建立起中國特色社會主義教育體系，形成了學前教育至高等教育的、普通教育與職業教育并重、學歷教育與非學歷教育并舉、課堂教學與遠程教育并存等層次類別和形式多樣的格局。按照“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的要求，中國的國家教育方針是:堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
三、社會教育與學校教育的利弊分析
1．社會教育的優勢社會教育直接面向全社會，是以社會全體成員為對象的，這決定了只要是對社會全體成員施以影響的各種活動的主體，都可以看作是社會教育實施的主體。如此多樣性使他比學校教育的具有更廣闊的活動余地。他的無處不在，對青少年思想的影響面更為廣泛，更能有效地對整個社會發生積極作用。社會教育不僅面對學校，面對青少年，更面對社會的成人勞動者。既是多面的，也是終身的。這不僅可以彌補學校教育的不足，滿足成年人繼續學習的要求，有效促進經濟發展，還可以通過政治、道德教育，促進社會安定與進步。社會教育形式靈活多樣，沒有制度化教育的嚴格約束性。它很少受階級、地位、年齡資歷限制，能很好體現教育的民主性。并且可以更好地實現因材施教，因勢利導，幫助受教者認識自己的優劣，規避沒有天賦的方面，保持和發展自身的優勢?，F代人的成長已不完全局限于學校，打破了學校教育那種封閉式的教育體系，具有極大的開放性。社會教育領域越來越廣闊，同社會實踐相結合，豐富的教育內容更有利于人的社會化。幫助擴大社會交往，培養社會素質，使青少年在復雜多變的社會環境中不斷增強分析能力和應變能力。
2．學校教育的優勢學校教育是主體，是奠定一生“世界觀、人生觀、價值觀”的基礎工程。青少年在學校受教育的時間最集中，一天大部分時間都在學校教育范圍內進行學習，全身心地接受學校的教育和各種知識的傳播。學校教育統一化，標準化。學校的育人功能是按國家的統一規范要求來制定相應的教育目標，有目的、有計劃、有組織地對學生進行素質教育，培養學生具有良好的思想品質，學校有著積極向上的氛圍，它給學生們創造了良好的外部環境。校園以班級為單位，為青少年成長提供了一個相對穩定的集體環境。對于大多數獨生子女來說，這樣長期穩定的集體環境，能有效地促進孩子們樹立起集體意識。讓他們學會與人交往，學會集體生活。學校教育具有權威性，完備的教育設施和專門的教學設備使得青少年能夠有效地學習到應具備的基礎知識。對一個人起著導向、動力、保證作用。
3．社會教育的局限性所謂育人為本，德育為先。社會教育沒有統一的標準，就無法保證辨別能力較差的青少年能夠得到正確的道德引導。尤其是某些純粹追求商業化的社會教育機構，更是無法保證其教育方式以及教育水準。社會不同地區經濟水平的不同，將會直接影響社會教育的發展程度。有些偏遠山區甚至根本不存在社會教育。無論從內容上還是形式方面，社會教育都受到地域習俗與經濟條件的制約。
4．學校教育的局限性重視知識灌輸，忽視較高水平的應用和評價能力的培養。偏重“授魚”而不是“授漁”，使得學生自主和獨立學習低。隨著知識信息更新的周期越來越短，主觀能動性差的青少年很容易被社會淘汰。重理論、輕技能和實踐。作為一個社會人，既要懂得知識，也要掌握技能，但近年來對技能的教育有弱化之勢。學校的環境與社會環境差別較大，很多純粹接受學校教育的年輕人在踏出校園后，對社會難以適應。同質化教育，忽視創新。學校教育里，傾向照本宣科，墨守成規，不同天賦的孩子們卻被強迫接受相同的教育。以成績為衡量方式，扼殺了很多孩子的天性，缺少創造力與想象力。而創新是一個國家和民族進步的靈魂，刻板的學校教育使得國家缺少創新型人才。
四、社會教育與學校教育的異同
1．兩者的區別在了解社會教育與學校教育的優缺后，很容易發現社會教育同學校教育相比有許多自身的特點，主要表現在:社會教育對學校教育而言，目的在提高社會的智識、道德。重點在于促進個體社會性的發展，培養個體社會和思想情感、觀念等。所謂社會教育，是一種補助正式學校的教育，是一種間接的或附帶性的教育事業。并非強制性的正規學校教育，接受度由受教育者自己把握。社會教育的對象不僅包括了在校的學生，還包括學校教育之外的受教育對象，可以令學校教育得到延伸。在實施的內容上，社會教育的內容同學校教育相比非常廣泛?？梢愿鶕€人興趣愛好，自行選擇需要的和適合本人的。
2．兩者的聯系由上述分析，可以看出社會教育和學校教育雖然相互獨立，但不是截然對立。社會要求青少年擴大社會交往，充分發展其興趣、愛好和個性，廣泛培養其特殊才能。尤其，鑒于我國學校教育尚屬于應試教育，只能提高學生的知識文化素質;而社會教育，可以補充學校教育的不足，也能夠彌補素質教育的偏離。兩者相互影響，相輔相承，對青少年的成長都起著不可替代的獨特作用。兩種教育充分結合，才能真正達到所謂的素質教育的全面提高和快速發展。
五、結語
智慧教育要求我們在遇到教育中存在的問題時，要換一個角度多途徑解決問題，用多元化的思維來克服來尋求工作中遇到的難題。如何運用智慧教育來解決教育中存在的難題呢？我在從事班主任工作中總結了幾條經驗，供同行們共同探討：
一、教育學生學會非常規的思維，解決學生學習的動力問題。
現在的學生，大多生活在衣來伸手、飯來張口無憂無慮的環境中，大多同學學習無動力，對學習失去信心，我校是全縣唯一一所綜合性高中。學生基本上都是縣重點中學經過再三篩選后的線下生，他們在中學時長期生活在以成績論英雄，以升學率論成敗的陰影下，經受不斷的打擊飽受教師長期冷落。從而不思進取，各方面素質都有不同程度下降。如何在這樣的集體中調動學生的積極性，重新樹立學生的自信心。好多老師可能都想：可以向他們講學習的好處，學習改變命運。給他們定目標，讓他在下一次考試時前進多少名……。這些道理可能學生都明白，但他們似乎對此并無興趣。勞動時個個都是怕懶、怕苦、怕累。什么活動對這些素質不高的學生來說都是吃力而無生機。在這種情況下我想是否應該用智慧來解決這些問題，用非常規的思維方式，非常規的解決方式來處理這些問題，經過研究調查發現這些學生以學習為動力是行不通的，當你談到他某方面能力較強時，反而他很感興趣，所以我決定向同學們講現在社會發展的形勢，在新形勢下人才競爭日益激烈，社會需要有知識的人，但更需要有能力的人才；學習好、成績好只是證明這個人的學習能力較強。那么在學校學些什么——學能力，學習講話的能力，學會與同學交往的能力，學會處理各種事務的辦事能力，學習處理師生關系的能力……。在眾多能力中也不可缺少學習知識的學習能力。例如：給老師幫忙提一桶水，這么簡單的事情兩個同學的做法不同，A同學接到老師的任務后，接過桶，接滿水給老師提去，什么也不說就離開了。
B同學接到老師的任務后，熱情地接過桶，到水池邊把桶洗刷干凈，打滿水，給老師提去，并很有禮貌的說：“老師，水給你打回來了，放在哪里？還有其它事情嗎？”顯然，從這么簡單的打水一事中，B同學在處理師生關系和辦事能力上比A同學有很大的優勢，通過這個事例，讓學生體會在生活中學習各種能力的重要性，通過我耐心的講解和細致的思想工作，班級的各項工作都有了明顯的起色。在班級工作中，任何事物下達后，各個同學都能從鍛煉個人能力為出發點，做起事情考慮的問題也細致了，做的也好了。和同學發生矛盾時，他就想到怕別人說自己交際能力差，處世能力差，所以即使發生了矛盾，不用班主任調解，他們會自人檢討，自覺和好。這樣做實際上也抓住了學生，特別是后進生的心理特點，說他成績不好，他不以為然，但他不愿讓別人說自己無能，因此，以此為出發點更容易激發學生的積極性。
二、以愛心換取學生的自信心，站在學生的立場上處理學生的問題。
在抓好自身學習的同時，積極抓好教育局班子的學習和整個教育系統廣大干部的學習。在學習制度上，堅持和完善黨委認真記好讀書筆記，并按要求撰寫心得體會和調研文稿，堅持每周學習日制度。在學習安排上，突出抓好四個層面：第一個層面是黨委領導班子的學習，立足于提高政治理論素養、黨紀觀念以及駕馭復雜問題的能力；第二個層面是機關中層和全體干部的學習，立足于提高政策業務能力和行政管理水平，改進服務態度，提高服務質量和工作效率；第三個層面是基層學校領導班子的學習，立足于增強政策法規意識、大局意識和團結協調意識，提高管理學校的能力；第四個層面是抓科學發展觀活動的學習貫徹落實，邀請湖南人文科技學院教授李文斌作了題為“科學發展觀的理論體系”的專題輔導。局班子成員帶頭上黨課，大家在認真參加支部統一組織集中學習的同時，堅持集中學習與個人自學相結合，學習文件與撰寫讀書筆記相結合，學習討論與集中交流相結合，努力提高學習效果。
二、抓改革，求發展
是教育系統改革之年。在全年的工作中，我和班子成員一道，堅持以改革為手段，以發展為目標，確保了各項教育改革的成功。一是積極穩妥地推進了學校第四輪人事制度改革，使學校領導班子建設和教師隊伍建設進一步加強；二是實行財務人員考試竟聘上崗制度，進一步優化了財務管理隊伍；三是在全區規模較大的學校增設了分管安全維穩工作的副校長，切實加強了教育系統的維穩工作力量，確保了教育和社會大局的穩定；四是繼續深入推進課程改革，高中、小學、初中的課改實驗率均達到了100%。這些改革措施較大的促進了教育教學的管理和發展。
三、抓黨建，?！爸行摹?/p>
一年多來，本人切實履行黨委書記的職責，堅黨要管黨的原則，狠抓了黨的建設。通過抓黨建，為教育教學這個“中心”提供了有力的組織保障。一是狠抓了黨的基層組織的建立和健全，人事制度改革以后，黨的基層組織建設者得到同步加強；二是狠抓了教育系統各級領導班子建設，尤其是狠抓了局級領導班子的思想作風建設，通過交心通氣、開好民主生活會、開展批評和自我批評等形式，較好地解決了班子成員間的同心協力問題。通過班子成員的適當調整，優化了班子結構；三是注重黨員發展，全年共發展新黨員36名，其中教師黨員12名，學生黨員24名；五是狠抓了黨風廉政建設。全年始終注重狠抓黨風廉政教育，做到警鐘長鳴；狠抓校務公開、政務公開和各項制度建設，做到釜底抽薪；狠抓案件查處，以儆效尤；狠抓治理商業賄賂，做到重點突出；狠抓黨委班子成員的廉潔自律，做到率先垂范。本人共拒收和退回紅包禮金2萬余元。除工作餐以外，基本上沒有接受過基層單位的請吃請唱請釣等。電話費嚴格按規定報銷，從未到基層單位報銷過發票。
四、抓綜治，保穩定
關鍵詞：智慧課堂;興趣;有效
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-059-1
“實物展臺”與教學軟件無縫對接，有效地解決了以往存取和開啟文件的繁雜操作，傳閱實物所遇到的問題，幫助教師更好地完成教學材料呈現、教學情境創設及數據分析整理等工作。下面談談筆者運用智慧課堂教學“用字母表示數”這一課的收獲。
一、自主搶答點燃課堂，激發學生探索的興趣
有效的導入就好像整臺戲的序幕，牢牢地把握住學生的注意力，把學生帶入新知的學習。借助智慧課堂白板平臺呈現生動的教學情境，引發學生探索知識的欲望。在課的伊始，通過學生熟悉的紙牌導入，明確字母a在其中表示特定的意義，感受字母表示一個特定數含義。借助“算24點”這個游戲，讓學生來進行思維熱身。界面上的小小搶答器發揮了大作用。當筆者提出問題，讓她們思考片刻之后，設定好搶答。學生通過手指點擊平板上的搶答器，進行自主搶答。有了話語權的學生特別珍惜機會，回答非常精彩。其他學生在認真傾聽的同時又在積極思考其他的算法，從而使學生真正地參與到學習活動中去。這種主動的思考，能夠激發學生真正地進入課堂。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
二、自主交流搭建平臺，增加課堂教學的靈活性
課堂的40分鐘畢竟有限，我們將課堂上的一些問題，采用前置性作業的形式，通過界面的作業提前發給學生，他們利用課后的時間思考后完成，保存在自己的平板中。到課堂交流環節時，置身于智慧課堂，只要輕點學生的用戶名，就能直接調取。根據白板中展示的學生作業，我們就可以根據內容進行有效的討論。像這樣的課前自學，課上交流，切實提高課堂效率，將寶貴的課堂時間更多地留給學生，讓他們進一步提高交流、思辨的能力，從而完善自學方法，增加了課堂教學的靈活性、有效性。
在教學過程中，我們也是充分考慮學生的自學經驗，探究式展開例題3內容的學習。依據老師的自學提示，組織學生先獨立思考，再同桌交流。在這過程中學生利用平板的即時書寫功能寫好自己的答案，再集體交流。這樣的設計學生對學習的重難點已有了不一樣感受，教師通過白板作業瀏覽模式可以初略地看出學生的難點到底在哪里，在交流時多引導學生在這方面的交流，使學生更為清晰的理解到自己的薄弱之處。
三、多樣練習有效反饋，體驗學習的樂趣
以往練習環節中，學生都比較反感。認為形式單一，一問一答。學生對練習是否感興趣，很大程度上取決于作業的內容。這節課筆者借助平臺，當場設置了單選、判斷、主觀答題三種類型的練習，幫助學生加強認知，及時反饋、自我評價。
主觀答題中，學生有的當場在平板上寫答案，有的將作業在書上寫完答案，再用拍照的形式上傳上來。我們用預覽的模式大體看了一下學生的作業，都完成的不錯，但是對于第一次接觸的幾的平方的寫法，還不夠理想。所以我們又將這個問題提出來，范寫。學生對于這一細節問題引起了注意，書寫更為規范。
在判斷題中，學生雖然可以判斷出正誤，但有個別的學生顯然還不夠明確。所以借助智慧課堂界面的白板功能，在講解時利用藍色的筆圈出錯誤、改正。筆者還用紅筆作了注解，讓學生更加清晰明了?？紤]到學生在練習中可能經常會混淆這些問題，所以，作為板書向學生進行了推廣，保存于學生的數學講義中，方便今后的學習。
選擇題的設定，采用了單選，為了加強教學的緊湊性、節奏感，筆者用了倒計時的功能。在學生初步理解字母式書寫規則后，富有挑戰性的練習對他們更有誘惑力，在規定的時間里正確答題，對于一部分的學生來說還是可以感受到壓力的。從智慧課堂的答案分析一項可以看出，學生錯誤的人數還有7人，依次點評7人的答案，可以清楚地看出學生作業的錯誤點，從而可以立刻知道主要原因，還是因為忽略其中的數量關系式。抓住了主要因素，采用正確的策略應對，才能對癥下藥，從而用正確的字母式表示出來。
四、利用課外拓展，有層次地促進學生發展
本課的一個學習目標是明確字母的范圍，結合學生已有的經驗，很清楚的知道小棒的根數只能表示1、2、3等自然數，理解“n×3”中字母的范圍，但是依據學生的思維慣性和年齡的特點，對于表示學生年齡N的范圍，也會自然而然的認為也是非0的自然數，可我們知道人的年齡是有限的，一般不超過100歲。在學生口答了N=10，20，60時“N+23”的得數后，通過學生的思考，思辨出年齡的范圍，再借助課后其他資料拓展，進一步理解字母表示的數量，因為意義不同，范圍也不盡相同。
智慧教育要求我們在遇到教育中存在的問題時，要換一個角度多途徑解決問題，用多元化的思維來克服來尋求工作中遇到的難題。如何運用智慧教育來解決教育中存在的難題呢？我在從事班主任工作中總結了幾條經驗，供同行們共同探討：
一、教育學生學會非常規的思維，解決學生學習的動力問題。
現在的學生，大多生活在衣來伸手、飯來張口無憂無慮的環境中，大多同學學習無動力，對學習失去信心，我校是全縣唯一一所綜合性高中。學生基本上都是縣重點中學經過再三篩選后的線下生，他們在中學時長期生活在以成績論英雄，以升學率論成敗的陰影下，經受不斷的打擊飽受教師長期冷落。從而不思進取，各方面素質都有不同程度下降。如何在這樣的集體中調動學生的積極性，重新樹立學生的自信心。好多老師可能都想：可以向他們講學習的好處，學習改變命運。給他們定目標，讓他在下一次考試時前進多少名……。這些道理可能學生都明白，但他們似乎對此并無興趣。勞動時個個都是怕懶、怕苦、怕累。什么活動對這些素質不高的學生來說都是吃力而無生機。在這種情況下我想是否應該用智慧來解決這些問題，用非常規的思維方式，非常規的解決方式來處理這些問題，經過研究調查發現這些學生以學習為動力是行不通的，當你談到他某方面能力較強時，反而他很感興趣，所以我決定向同學們講現在社會發展的形勢，在新形勢下人才競爭日益激烈，社會需要有知識的人，但更需要有能力的人才；學習好、成績好只是證明這個人的學習能力較強。那么在學校學些什么——學能力，學習講話的能力，學會與同學交往的能力，學會處理各種事務的辦事能力，學習處理師生關系的能力……。在眾多能力中也不可缺少學習知識的學習能力。例如：給老師幫忙提一桶水，這么簡單的事情兩個同學的做法不同，a同學接到老師的任務后，接過桶，接滿水給老師提去，什么也不說就離開了。
b同學接到老師的任務后，熱情地接過桶，到水池邊把桶洗刷干凈，打滿水，給老師提去，并很有禮貌的說：“老師，水給你打回來了，放在哪里？還有其它事情嗎？”顯然，從這么簡單的打水一事中，b同學在處理師生關系和辦事能力上比a同學有很大的優勢，通過這個事例，讓學生體會在生活中學習各種能力的重要性，通過我耐心的講解和細致的思想工作，班級的各項工作都有了明顯的起色。在班級工作中，任何事物下達后，各個同學都能從鍛煉個人能力為出發點，做起事情考慮的問題也細致了，做的也好了。和同學發生矛盾時，他就想到怕別人說自己交際能力差，處世能力差，所以即使發生了矛盾，不用班主任調解，他們會自人檢討，自覺和好。這樣做實際上也抓住了學生，特別是后進生的心理特點，說他成績不好，他不以為然，但他不愿讓別人說自己無能，因此，以此為出發點更容易激發學生的積極性。
二、以愛心換取學生的自信心，站在學生的立場上處理學生的問題。
關鍵詞：職業教育；經濟發展；地位和作用；改革發展
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0191-02
當今，科技已達到史無前例的進步，進而使經濟有了大步伐的提升和發展，對人才的需求也越來越受到政府和產業界的重視。職業教育為高度發展中的中國輸送了大批的應用型技術人才，在人們心目中的地位也與日俱增，社會重視程度逐步提升。然而，職業教育與普通教育比起來，還是存著一定的差距，當務之急，是要找到一條增強職業教育的生存能力的道路，以此提高職業教育的核心競爭力，用以促進我國社會迅速發展。因此，有越來越多的學者在研究職業教育的改革，這也是擺在中國新形勢下的一個重大課題。
一、經濟發達地區的職業教育調查
不論是在發達國家還是在我國經濟較發達的地區，職業教育都已越來越被重視，投入也呈現明顯的上升趨勢。
在二戰后期，德國和日本等經濟發達國家都曾非常注重職業教育的發展，甚至有不少學者認為大力發展職業教育是德國二戰后經濟崛起的秘密武器。從世界上一些主要發達國家的經濟發展歷程上看，都有一個對職業教育重視和加大投資的過程。
以浙江省為例，改革開放以來，浙江省的中等職業教育為本地乃至全國的經濟發展提供了強有力的支持。2004年全省共有161所省級以上重點中等職業學校，其中國家級重點60所，重點職業學校占中等職業學校的比例達36%，基本實現到2005年“每個縣（市）集中力量辦好1～2所省級重點中等職業學?！钡陌l展目標，發展職業教育已成為常態化工作，基本達到與普通教育的同步發展。浙江省職業教育鼓勵以大帶小、以強帶弱，組建省級重點職業學校為龍頭，以加強示范專業建設為導向，大力推進職業教育布局結構調整。同時，政府堅持加大軟硬件投入，鼓勵資源重組，擴大優質職業教育資源，全面提高辦學質量。再有，浙江省省政府高度關注職業教育招生計劃，確保中等職業教育的招生規模，連續四年中等教育普職招生比基本保持在1∶1的水平。2004年，全省職業學校共招生29.35萬人，普職招生比為1∶0.99，校生均規模1500人，在校生3000人以上的學校有40余所，充分形成職業教育的重點和穩步發展?，F今的社會發展已離不開職業教育，職業教育已經成為教育體系必不可少的組成部分，社會發展需要職業教育，但我國目前的職業教育卻存在著和社會發展不平衡的現象。
二、目前職業教育和社會發展之間的不平衡現象
有中國老工業基地之稱的東北地區曾經是“技術工人的搖籃”，卻出現了技工荒，應用型技能人才極度匱乏，出現了高級技工奇缺的現象。同樣的，浙江省在2003年也面臨著“技工荒”的尷尬局面。在浙江省的人才市場中，數以萬計的大學生發愁找不到用人單位，同時，用人單位也在發愁找不到具有職業技能資格的人才。而有工作經驗的高級技工和復合技能人才更是難以尋覓，一些企業即使打出年薪十幾萬的高價也無法聘請到所需的高級技術工人?？v觀我國一南一北距離很遠的兩個地域，也存在著不同的經濟發展模式，如今卻面臨著同樣的困境──技術荒。由此可見，職業教育確實與社會發展存在著許多不平衡現象。
1.與勞動力市場需求相脫離。為了緩解當前的矛盾局面，各地隨之出臺了一系列的職業培訓、勞動力轉移等相關政策，但由于各自為政，沒有統一的規劃，效果甚微。一些職業學校也缺乏發展的長遠目標和規劃，不從實際出發，未對專業做全面的考察和研究，隨意設置，目前校內外已有的培訓和實習基地，也不能適應社會的需求，在造成資源浪費的同時更阻礙了職業學校的發展。再有，目前大多數的職業學校由于受到設備、師資等軟硬件條件的制約，無法達到培訓的目標和要求，內容雷同和空白點多的情形同時存在，造成畢業學生進入社會不能很快上手，無法做到與社會的無縫對接，與勞動力市場需求相脫離，從而制約職業教育的發展。
2.職業教育質量不高。由于受到輕視職業教育的社會觀念的影響，目前我國職業教育存在著吸引力不強、投入不足、辦學條件較差、職業教育合格師資力量嚴重不足、結構和質量與社會需求脫節、農村職業教育薄弱、行業企業參與積極性不高等問題。從而造成職業教育質量不高、學生高不成低不就、專業技術不過關、企業不放心等惡性循環的兩難局面。
三、與社會發展相適應的職業教育改革前景
若要使職業教育與社會發展相配合，有必要改革我國現階段的一些陳舊觀念和現狀，將職業教育真正與社會發展相融合，從而達到無縫銜接，相輔相成。
1.設置專業要以勞動力市場和產業政策導向為依據。職業教育的發展走勢要配合可持續的社會發展需求，發達國家的實現形式雖然各異，但發展思想基本一致，基本上可以總結為三點：一是通過政府立法的方式將職業教育作為終身教育體系的一部分，來滿足國民對自身發展潛力和職業生涯規劃的需求；二是各職業教育機構通過創業教育和職業指導與預測來滿足就業市場的需求；三是運用靈活的職業教育政策實施保證職業教育機會的公平。德國的“職業資格早期監測系統”就是一個很好的范例，很多歐盟國家都紛紛效仿，其中的重要特色之一就是在職業資格的監測過程中加強企業的全程參與。預測的內容不僅包括未來社會經濟和科技發展的趨勢以及其對職業的要求和影響，還包括消費者的需求、市場競爭和全球經濟趨勢對經濟發展及職業教育的影響，從而為職業資格標準的確定和課程開發提供實時、可靠的信息和數據，從而達到同步發展職業教育的目的。再有，美國在創業教育方面也做到領先，在2002年全球創業觀察（GME）的37個國家和地區中，美國的全員創業活動指數（TEA）高居發達國家之首，就是將創業教育融于整個教育體系，全體受教育者都可參與創業教育。另外，以每個學生的自身發展為目標，依據市場需求，讓學生認知自己的明確目標，選取適合自己的職業發展道路，做合理的職業生涯規劃提升素質。職業教育的專業設置只有符合了本國或地區的產業需求才能為經濟建設服務，才能培養出符合社會、受企業歡迎的技能人才，從而推動本地區經濟的發展。反之，所設置的專業與本地區產業結構發展的要求不相符，即使學校辦得再好，質量再高，培養出來的人才也將無用武之地，造成人才過剩、積壓或沒有出路。
2.根據區域經濟發展水平、城鄉之間的差異，加大職業教育的投入。從職業教育的發展歷程上看，職業教育是經濟社會發展到一定階段的產物，經濟增長依賴于勞動者素質的提高，而勞動者素質的提高依賴于職業教育，反過來職業教育的發展又依賴于經濟的增長和社會對職業教育的投資。從分配比例上，我國與世界主要發達國家在教育投資上有著明顯的差異，初等教育投資不足甚至缺失，然而高等教育卻投資過大。從比例上看，中等職業教育的投資比例低于高中階段教育，同樣的，高等職業教育也與同層次的本科教育表現偏低。一部分職業教育學校的經費甚至舉步維艱，學費作為主要的經費來源，遠遠不能滿足職業教育的發展，投資嚴重短缺，教學質量無法提升，辦學效果無法體現，學校招生下滑，如此惡性循環，使得本來有著廣闊就業前景的辦學形式出現了就業難的問題，更不用說中等職業教育了。職教一直以來被一些人看做“收底學?！?，政府認為經費的投入不是很有必要，因此只有甚少的資金投入甚至幾乎沒有投入。不合理的投資結構與分配方式，產生出了不合理的人才結構，技能型人才短缺，研究型人員偏多，造成技工荒的同時又有大學生過剩、就業難的兩個極端。社會出現了高薪聘請高級技工，而研究生甚至博士生這些高學歷的人才很難就業的怪現象，勢必會阻礙整個社會經濟的發展。當務之急，就是希望政府要一碗水端平，將職業教育與普通教育同等對待，甚至向職業教育的投資傾斜，才能構建合理的人才結構，進而促進社會經濟的增長，同時全面提高我國國民的素質，滿足全民對教育的需求，形成安寧穩定的社會環境，達到實現社會公平公正的目的，才能構建出真正的和諧社會。
總之，職業教育與社會的發展息息相關，密不可分，社會的安定和諧，經濟的提升一部分體現在職業教育上，而職業教育的發展又促進了社會的穩步發展，同時也需要社會的大力支持。讓我們正視職業教育與社會發展的緊密聯系，為職業教育添磚加瓦，為社會進步發展做出應有的貢獻。
參考文獻：
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