時間：2023-10-16 15:59:47
序論：在您撰寫小學音樂教研時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、小學音樂教研活動的現狀
小學音樂教研活動是指在小學音樂教學實踐科研中，小學音樂教師以先進的理論、符合時展的思想觀念為指導，運用科學的方法和有效的實踐促進音樂教師自身素質以及教學水平的提高，是一個對自身工作反思、總結和提升的過程，目的是為了解決音樂教學主體在教學中遇到的問題。
隨著經濟的發展和人民生活水平、整體素質的提高，我國在小學音樂教師科研方面有了很好的成效。表現在：（1）音樂教育課題由無到有；（2）音樂教育課題所占的比例上升；（3）音樂教師論文獲獎比率高；（4）在全國性的音樂教師科研活動蓬勃發展起來的同時，還形成了專門的音樂教師科研團體。但在小學音樂教研活動積極向前發展的同時，也出現了一系列的問題，集中表現為小學音樂教師主持的規劃課題少、音樂教師論文質量不高、科研管理體制不健全等。這就需要教師積極參與小學音樂教研活動，提升自身的工作質量。
二、小學教研活動的教學啟示
1.音樂游戲化促進成長，提升興趣
音樂游戲不僅可以提升學生對音樂的興趣，而且將音樂教研活動游戲化還可以提升音樂教研活動的檔次，是小學音樂教育的重要組成部分；興趣是學習的老師，在小學音樂教研活動中，教研活動游戲化可以為以后小學音樂教學游戲化做鋪墊，提供經驗、教訓和方法，從而很好地激發學生對音樂的學習興趣。在小學教學活動中，教師應積極借用教研活動中游戲化的經驗和教訓，將學生“要我學”的小學教育模式轉變為“我要學”的教育模式，將學生由被動地位轉為主動地位，注重培養學生的主體意識和自主性、能動性，促進學生的全面發展，使學生學得主動，學得輕松。同時對于教師來說，音樂科研活動游戲化還能夠讓教師快樂地學習，在學習和教學中不斷充實自己，從而提高自身能力，為小學音樂教育做出更大的努力和貢獻。小學音樂教研游戲化也可幫助小學音樂教師釋放自身的壓力，讓教師在游戲中感受音樂教學的美，更好地了解音樂教學的內涵，從而更好地進行小學音樂教育。另外，小學音樂教研不應只是單一的進行報告和學習，還應該積極感受音樂教學游戲化的美，要注重教研內容游戲化的靈活性和多樣性，在教研活動中進行改革，增加游戲的方式和內容，以此來豐富教師自身的知識和教學活動，另外，還可通過游戲來激發教師對教研活動的熱情，減輕自身的壓力，從而促使教師對教研活動產生濃厚的興趣，加深其對音樂教育的認識和了解，為以后開展教學工作打下基礎。
2.自主研究，打破常規
從小學音樂教研中得到的教學啟示之一就是要培養學生的自主性。小學音樂教學活動不僅僅只是學習音樂的過程，更是一種感受美的過程，學生在音樂教學活動中表面上是在學習音樂，實質上是在感受美的存在、感受美的創造、感受美的可貴，因此，教師在音樂教學中要注重提高學生的自主能力，促進他們自身素質的提高。在課堂上，學生可以通過教師的提示，自主地探索自己想要弄清楚的問題，打破“太陽為什么就一定要是紅的，草為什么一定要是綠色”的常規，因此，教師在教學中，需要做的僅僅是給學生創造一個良好的學習環境和一個較好的發展平臺，適當地給學生提供些許線索，讓他們主動地學習和探究問題。
3.去偽存真，創設真實的音樂課堂
在教研活動中，有一項重要內容就是通過評課促進音樂課堂教學改革，音樂評課是音樂教研活動的主要內容，需要音樂教師不斷地學習和努力實踐，這樣才能促進音樂課堂教學改革和音樂教育事業的發展。音樂教研活動要求教師擺正角色，樹立新的評課思維方式，創設一個和諧的評課環境，還音樂教研一個真評課。與音樂教研活動真評課相得益彰的是去浮華，留真實，創設原生態課堂。此外，在教學中，還有一種比較重要的教學形式，就是公開課。對于公開課來說，真實是其生命，課堂要著力于學生對真實的需求，著眼于生活實際、學科特點、知識要素和對知識的思考，而不是僅僅拘泥于課堂的表現形式。這就要求教師積極提升自身的智慧和素質，積極摸索創設原生態課堂的辦法和方式。
參考文獻：
[1]楊才裕.藝術實踐應成為音樂教研活動的重要形式[J].中國音樂教育，2010.
思維，是指主體對信息進行的能動操作，如采集、傳遞、存儲、提取、刪除、對比、篩選、排列、分類、變相、整合、表達等。
主題思維，即作為教育者，面對復雜的學情、紛繁的教學教研問題，要隨時明確需要著手研究和解決的核心問題或任務，有主題的進行教學管理的思維方法。
現今普遍存在的教學教研現狀是：1.集體教研中“以課代研”，卻研究內容不明確、研究目標寬泛，從而導致執教教師在備課時，教研目標定位不準確，盲目追求面面俱到而缺乏深度和應有的教研價值；評課教師評課時要么光說好話，要么泛泛而談教態、教法或教育理念，并沒有做到因課導研，集體解決重點、難點的實質性問題，難以讓執教與參加教研的教師獲得具體理念指引下的方法或思路上的指引。2.個人教學缺乏研究意識，無法宏觀把握教研課改動向，也難以結合教學實際進行自研課題或自主研究。
面對上述情況，筆者聚焦課堂課標教材和學科理性思考，從課堂共性問題切入，在小學音樂教學教研中以主題思維引領教學目標的制定、判斷教學方法的選擇、評價教學過程的實效，從而使主題思維在小學音樂教學教研中符合教師發展的規律，促進教師對課標鉆研、對教材研究的深度，以有利于改進課堂教學，形成良好的教研風氣。
一、主題思維形成的三部曲
1.聚焦課堂課標教材
在高效課堂工程的推進要求中，音樂感性學科教學呼吁理性回歸，使教學回歸課堂、課標、教材“三位一體”。這需要在教學教研過程中，聚焦課堂、課標與教材，扎實學科的理性思考。
面對2011版新課標，宏觀上我們應認真思考：經過10年實驗，課標對中小學音樂教育產生了哪些積極影響？對實驗稿課標的意見與建議主要有哪些？音樂課標的修訂是依據哪些原則做出的？修訂后的課標有什么改變？在這些變化中最值得關注的是什么？依據這些變化，我們一線音樂教師對教材修訂有哪些企盼？對教學和教學評價可進行哪些具體調整？微觀上，結合我們音樂一線教師的教學實踐：牢牢把握教育理念和課程宗旨，正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系；重視對學生“音樂素養”的培育，重視“音樂本體”在教學中的貫穿運用，重視中華民族優秀傳統文化的教學傳承，重視歌唱（及合唱教學）等多種音樂表現方式的學習。
同時在使用教材前，需把握新教材的編寫意圖，通過研讀教材和教參，清楚地梳理出新教材的主要脈絡，讓教學有理可依、有步驟可循。
2.課堂共性問題切入
教學教研是為了解決在常態課堂中出現的共性問題，而對一個教研主題的把握能力決定研究的實效性。因此，主題選點小可以有效地對該主題進行深度挖掘和廣度拓展。那種認為將幾節學唱課放在一起，只要上了學唱內容，評課時泛泛而談教態、課堂氣氛等內容，就是作了“小學低年級歌唱教學研究”的認識是不合理的。
筆者倡導在主題思維引領下的教學教研可以將“小學一年級歌唱教學研究”細分為8個小主題：
（1）“學唱課《可愛的小象》同課異構研究”
（2）“趣味練聲研究”
（3）“學唱課歌唱習慣培養研究”
（4）“學唱歌曲中多聲部意識的滲透研究”
（5）“學唱課節奏練習趣味化的教學研究”
（6）“學唱課中創設情境對以情帶聲的輔助作用研究”
（7）“教材中學生已會學唱歌曲的深度拓展研究”
（8）“學唱課獲獎課例移植，經驗改進研究”
這樣一個大主題細化為8個小主題，在這8個小主題中，有教學設計的對比研討，有教學方法的細化研究，有教學理念的實踐摸索，還有成熟經驗的移植等等，內容比較廣泛；既各自成題，又相互關聯。同時，這些小主題，都是音樂教師急需解決的實際問題，每個小主題雖然題目不同，但都圍繞“一年級歌唱教學”這個大主題，并且每個小主題都有具體的切入點，教師容易進入教學的研究之中。既可以作為一個教師自己一個學期或一個月的教研內容，也適合同校幾個教師之間合作研究，還適合于鎮區科研組的教師人較多，分組進行各個小主題的對比深化研究。
3.深化主題思維
選題的確定應深化到人人有任務或課課有任務。如果是科組研究的教研主題，應將具體研究任務落實到每個人；如果是教師個人研究的小主題，就應把主題完成計劃落實到對每課的研究上。具體主題案例如下：
重視歌唱（及合唱教學）是新課標重點強調的研究內容，一年級是音樂學習習慣養成的關鍵期，在這關鍵期中不僅要培養孩子規范的音樂課堂紀律、自然的發聲狀態、良好的聆聽習慣，還包括良好的多聲部意識等等。這點在教材的編寫中多處都有明確練習指示。所以小學一年級下冊學唱歌曲中多聲部意識的滲透研究是課標、教材、教與學的共同任務。為此，這一主題在一年級下冊的教材實施中就可分為幾個步驟進行探究。
研究步驟一：
研究內容――下冊第二課的《放牛歌》
研究方向――學唱歌曲中在間奏處的多聲部打擊樂器練習
研究步驟二：
研究內容――下冊第四課的《可愛的小象》
研究方向――學唱歌曲中在演唱中的多聲部打擊伴奏練習
研究步驟三：
研究內容――下冊第五課的《火車開了》
研究方向――學唱歌曲中的多聲部聲勢練習
二、主題思維在小學音樂教學教研中的運用
1.引領教學目標的制定
教學目標的設定是課堂教學的指向標，因此，教學目標的設定科學與否決定著教學研究的深度與廣度，是高效課堂構建的根本。
比如很多老師在執教一年級下冊第四課“長鼻子”《可愛的小象》一課中，經常將教學目標設定為：
【情感?態度?價值觀】：激發學生對小象的熱愛之情。
【過程與方法】：通過聽唱、模唱等方法學會有感情地演唱歌曲。
【知識與技能】：讓學生用柔美的聲音演唱歌曲。
初看這些教學目標是沒有問題的，但我們帶著“主題思維”來審視一遍本課定標，它還不夠準確。
首先，看課標對一年級學段目標的要求。
其次，看教材編寫的意圖。從教材的編寫上來看，這一課包含三個板塊的內容：學唱歌曲《可愛的小象》；用響板、碰鐘為歌曲進行二聲部伴奏；了解音樂要素之音樂的快慢。
最后，縱向比較該教學內容的進度與要求。
（1）已學的學唱內容具體要求
下冊《布谷》要求：放松、清晰地演唱；
下冊《牧童謠》要求：隨老師模唱旋律；
下冊《數鴨子》要求：輕聲、愉快地歌唱。
（2）二聲部伴奏
在上冊第一課認識了碰鐘，在《小青蛙找家》一課中認識了響板，并在《詠鵝》、《大家來勞動》、《小青蛙找家》、《星光圓舞曲》、《龍咚鏘》、《放牛歌》等課中多次進行過二聲部及三聲部的器樂合奏。所以本課的二聲部伴奏是屬于學生復習、鞏固的內容。
（3）已學內容中包含音樂的要素知識點
上冊第三課講過《音的強弱》；
上冊第七課講過《音的長度》；
下冊第二課講過《音的高低》。
通過以上三步驟的思考與教材剖析，本課的教學目標應為：
【情感?態度?價值觀】：通過用柔美的聲音演唱《可愛的小象》，感受大象的長鼻子音樂形象。
【過程與方法】：通過聽唱歌詞、模唱旋律、打擊樂伴奏、快慢對比演唱等方法學會表演唱《可愛的小象》。
【知識與技能】：讓學生用放松、清晰的聲音，輕松、愉快地演唱《可愛的小象》并認識音的快慢。
2.判斷教學方法的選擇
以下冊第五課“游戲”《火車開了》為例，執教教師較多地選擇學生模仿火車動作來邊跳邊唱；設置各車站站點、司機、站長等角色進行體驗練習。但這些教法的選擇并不僅是為孩子提供體驗活動，而是應該帶著主題意識，讓方法為內在服務、為目標服務，讓孩子通過系列體驗活動，在潛移默化中達到教學目標，這樣才能達到高效課堂的深化要求。
又以《粉刷匠》為例，雖然這首歌曲在我們下冊第七課“巧巧手”單元，但這首歌曲是學生幼兒園都早已學過的歌曲，但很多老師還是在課中讓孩子帶著方紙帽子，分組進行粉刷比賽，看似學生開心地一遍遍在音樂性彌漫原則下，用體驗式參與活動來感受、表現歌曲，但由于老師在本課沒有“主題意識”，并不是通過體現歌曲強弱規律的動作表演唱、表現演唱音色的粉刷動作來創編、體會歌曲情緒的快慢對比、感受“刷子飛舞忙”的分組活動……有目的、有步驟、有方法地在“主題意識”引導下選擇和實施的教學方法，所以就不能較大限度地完成課堂教學目標，達到高效課堂的深化要求。
3.評價教學過程的實效
在主題教研中，教學評價是非常關鍵的環節，但因音樂教師善于表演不善于言表的特點，所以教研活動經常出現教師們不愿意進行評課的現象。要么光說好話，要么泛泛而談教態、教法或教育理念，并沒有因課導研，集體解決重點、難點的實質性問題，無法讓執教與參加教研的教師獲得具體理念指引下的方法或設計思路上的指引。
比如主題教研活動“小學一年級下冊學唱歌曲中多聲部意識的滲透研究”之研究步驟三，它的研究內容是下冊第五課“游戲”的《火車開了》；研究方向是歌曲演唱中的多聲部聲勢練習。評課時不可以泛泛而談老師的教態很好，專業基本功很扎實，而應是有針對性地對某個環節的教學方法是否高效；教師操作與實施是否正確；設計意圖實施于學生的有效度是多少；教學成敗的原因對于多聲部聲勢練習還有其他什么有效做法等等方面去進行對課不對人的教研。這樣會通過“主題意識”引領下的真實有效的教學評價，來檢測課堂是否高效，推動課堂進行再反思、再設計、再提升的有效途徑。
三、主題思維運用于小學音樂教學教研中的意義
首先，通過主題思維引領下的教研，能讓音樂教師有方法可循、有步驟可依地進行研究，既可以自己進行自主研究，也可以結合同科組、同學科老師的力量，共同進行某一主題教研。以“自主學習課前預設群體研討課堂求證群體評議找出問題”的教研模式，讓老師在發揮個人力量，得到個人提高的同時，又與集體形成合力，向著共同而明確清晰的目標，一起研究、探討、實踐、反思，共同提高教育理念、教學方法。
其次，主題思維指導下的教學具有針對性強，目的性明確的特點，所以其研究的過程，本身就是教師探索改進課堂教學的過程和優化課堂教學的過程，體現了“提出問題――研究問題――解決問題”這一科學的理性思考研究過程。
主題思維引導下的教研，有力地促進教師勤于讀書，善于思考，敏于動筆。而主題思維引導下的教研又營造出良好的教研氛圍。
蔡 云 廣東省東莞市莞城英文實驗學校
樂 訊
全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題子課題項目
《汝州曲劇在中小學校園的傳承研究》順利開題
曲唱千里，源自汝州。2013年11月27日上午，由河南省基礎教育教學研究室音樂學科承擔的全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“非物質文化遺產校園傳承研究”的子課題項目――《汝州曲劇在中小學校園的傳承研究》 開題論證會在汝州市三高隆重召開，來自全市各中小學的200余名音樂老師參加了會議。本課題研究小組確定汝州市三高、市四中和汝州市文化藝術學校為實驗學校，課題組成員由河南省部分音樂名師和汝州市音樂教研員淡麗麗、汝州市三高音樂教師李慧怡、汝州市四中音樂教師殷利娜組成。
河南省基礎教育教學研究室音樂教研員、本課題負責人張曉華就汝州曲劇這一國家級非物質文化遺產，如何與音樂教學有機結合在廣大青少年中得到弘揚和傳承進行了詳細指導，省教研室課題辦主任楊衛東就此課題做出點評并提出了一些具體建議：1.課題組成員要明確研究目標，讓學生們能夠了解汝州曲劇，熟悉汝州曲劇，傳承汝州曲劇，使得汝州曲劇這一非物質文化遺產在校園內得以傳承和發展。2.課題組成員要明確校園傳承通過哪些方式進行。3.課題組成員要明確課題如何實施，明確課題的研究內容，制定科學的研究方法。4.課題組成員要有可行的研究步驟，每個月做什么？每個季度做什么？應該怎樣達到？每一步都要有明確的目標。5.課題組要有高效的研究隊伍。
選題的確定應深化到人人有任務或課課有任務。如果是科組研究的教研主題,應將具體研究任務落實到每個人;如果是教師個人研究的小主題,就應把主題完成計劃落實到對每課的研究上。具體主題案例如下:重視歌唱(及合唱教學)是新課標重點強調的研究內容,一年級是音樂學習習慣養成的關鍵期,在這關鍵期中不僅要培養孩子規范的音樂課堂紀律、自然的發聲狀態、良好的聆聽習慣,還包括良好的多聲部意識等等。這點在教材的編寫中多處都有明確練習指示。所以小學一年級下冊學唱歌曲中多聲部意識的滲透研究是課標、教材、教與學的共同任務。為此,這一主題在一年級下冊的教材實施中就可分為幾個步驟進行探究。研究步驟一:研究內容——下冊第二課的《放牛歌》研究方向——學唱歌曲中在間奏處的多聲部打擊樂器練習研究步驟二:研究內容——下冊第四課的《可愛的小象》研究方向——學唱歌曲中在演唱中的多聲部打擊伴奏練習研究步驟三:研究內容——下冊第五課的《火車開了》研究方向——學唱歌曲中的多聲部聲勢練習
二、主題思維在小學音樂教學教研中的運用
1.引領教學目標的制定
教學目標的設定是課堂教學的指向標,因此,教學目標的設定科學與否決定著教學研究的深度與廣度,是高效課堂構建的根本。比如很多老師在執教一年級下冊第四課“長鼻子”《可愛的小象》一課中,經常將教學目標設定為:【情感?態度?價值觀】:激發學生對小象的熱愛之情?！具^程與方法】:通過聽唱、模唱等方法學會有感情地演唱歌曲?！局R與技能】:讓學生用柔美的聲音演唱歌曲。初看這些教學目標是沒有問題的,但我們帶著“主題思維”來審視一遍本課定標,它還不夠準確。首先,看課標對一年級學段目標的要求。其次,看教材編寫的意圖。從教材的編寫上來看,這一課包含三個板塊的內容:學唱歌曲《可愛的小象》;用響板、碰鐘為歌曲進行二聲部伴奏;了解音樂要素之音樂的快慢。最后,縱向比較該教學內容的進度與要求。(1)已學的學唱內容具體要求下冊《布谷》要求:放松、清晰地演唱;下冊《牧童謠》要求:隨老師模唱旋律;下冊《數鴨子》要求:輕聲、愉快地歌唱。(2)二聲部伴奏在上冊第一課認識了碰鐘,在《小青蛙找家》一課中認識了響板,并在《詠鵝》、《大家來勞動》、《小青蛙找家》、《星光圓舞曲》、《龍咚鏘》、《放牛歌》等課中多次進行過二聲部及三聲部的器樂合奏。所以本課的二聲部伴奏是屬于學生復習、鞏固的內容。(3)已學內容中包含音樂的要素知識點上冊第三課講過《音的強弱》;上冊第七課講過《音的長度》;下冊第二課講過《音的高低》。通過以上三步驟的思考與教材剖析,本課的教學目標應為:【情感?態度?價值觀】:通過用柔美的聲音演唱《可愛的小象》,感受大象的長鼻子音樂形象?！具^程與方法】:通過聽唱歌詞、模唱旋律、打擊樂伴奏、快慢對比演唱等方法學會表演唱《可愛的小象》?！局R與技能】:讓學生用放松、清晰的聲音,輕松、愉快地演唱《可愛的小象》并認識音的快慢。
2.判斷教學方法的選擇
以下冊第五課“游戲”《火車開了》為例,執教教師較多地選擇學生模仿火車動作來邊跳邊唱;設置各車站站點、司機、站長等角色進行體驗練習。但這些教法的選擇并不僅是為孩子提供體驗活動,而是應該帶著主題意識,讓方法為內在服務、為目標服務,讓孩子通過系列體驗活動,在潛移默化中達到教學目標,這樣才能達到高效課堂的深化要求。又以《粉刷匠》為例,雖然這首歌曲在我們下冊第七課“巧巧手”單元,但這首歌曲是學生幼兒園都早已學過的歌曲,但很多老師還是在課中讓孩子帶著方紙帽子,分組進行粉刷比賽,看似學生開心地一遍遍在音樂性彌漫原則下,用體驗式參與活動來感受、表現歌曲,但由于老師在本課沒有“主題意識”,并不是通過體現歌曲強弱規律的動作表演唱、表現演唱音色的粉刷動作來創編、體會歌曲情緒的快慢對比、感受“刷子飛舞忙”的分組活動有目的、有步驟、有方法地在“主題意識”引導下選擇和實施的教學方法,所以就不能較大限度地完成課堂教學目標,達到高效課堂的深化要求。
3.評價教學過程的實效
在主題教研中,教學評價是非常關鍵的環節,但因音樂教師善于表演不善于言表的特點,所以教研活動經常出現教師們不愿意進行評課的現象。要么光說好話,要么泛泛而談教態、教法或教育理念,并沒有因課導研,集體解決重點、難點的實質性問題,無法讓執教與參加教研的教師獲得具體理念指引下的方法或設計思路上的指引。比如主題教研活動“小學一年級下冊學唱歌曲中多聲部意識的滲透研究”之研究步驟三,它的研究內容是下冊第五課“游戲”的《火車開了》;研究方向是歌曲演唱中的多聲部聲勢練習。評課時不可以泛泛而談老師的教態很好,專業基本功很扎實,而應是有針對性地對某個環節的教學方法是否高效;教師操作與實施是否正確;設計意圖實施于學生的有效度是多少;教學成敗的原因對于多聲部聲勢練習還有其他什么有效做法等等方面去進行對課不對人的教研。這樣會通過“主題意識”引領下的真實有效的教學評價,來檢測課堂是否高效,推動課堂進行再反思、再設計、再提升的有效途徑。
一、音樂教研因“微格教學”而美麗
“微格教學”的一大特點就是“微”，這給教研的特點“研”提供了更明確、具體的目標。音樂教學也包羅萬象，但籠統地大而化之會對教研活動增加難度且看不出顯著的成果。在小學里利用課外時間定期開展音樂課的教研活動并不多，而微格教學減少了音樂教研的難度。它時間短、規模小。一個學?；蛞粋€區的專職的小學音樂教師也不多，所以，微格教學像是為音樂教研量身定做的嫁衣，美麗而又合身。
二、音樂教研因“微格教學”而收獲
由于“微格教學”參與性強，指導教師、受訓者或是攝像者等人員都能參與其中。音樂教學是一個表演和欣賞的過程，所以微格教學模式中的音樂教研這個舞臺上的參與者既是主演又是觀眾，他們不僅有權登臺講課，展示自己對某項技能的理解、掌握及運用情況，同時又作為學習者，學習他人的授課技巧。在品嘗到自己果實的同時，大家還能共同分享他人的果實。如這位老師對“圓舞曲”的教學用了童話中王子和公主跳舞的教學方法，學生很易掌握又善于表演，值得我學習；那位老師在“空拍”教學中只用了講解法，對于小學生來說過于抽象和空洞，學生很難理解，課堂中，我們應該避免這種情況的發生。在教學效果自評和他評的過程中，能夠少走彎路，靈活機動的選擇適合自己的成果來哺育自己的學生，學生也能夠感受到同一位老師身上不同的風格特點。一個只能演唱好《搖籃曲》的恬靜和溫柔的老師也要能表演唱好《跳吧，跳吧》這樣歡快的新疆歌舞一體的歌曲。讓學生在上課過程中不倦怠，充滿好奇和期待。在小學階段，分小、中、高三個年級段。在這六年里，學生的變化很大，所以“千面夏娃”型的音樂教師是學生最渴望的，也符合小學生的好奇、易變的心理特征，能提高學生的學習興趣。
歌舞一體的民歌、有戲曲特點的戲歌、合唱的聲音魅力、名曲，兒童電影主題曲……通過影像能讓學生直觀地感受、理解和認知。微格教學實踐過程聲像化，這符合音樂課的需求。小學音樂課聽、唱、表演、編創于一體，而微格教學所提供的硬件設備為音樂教研做好了完備的硬件保障。
三、音樂教研因“微格教學”而孕育
據筆者調查發現，也有一些地區和學校，尤其是在我國廣大農村地區，音樂教研活動的開展亟待改善加強。一方面，音樂教研活動要有制度保證，不能可有可無。無論是教學管理上還是時間安排上，都要落到實處；另一方面，音樂教研活動不能敷衍了事、擺擺形式、走走過場，要通過教研活動的開展，進一步學習新理論、轉變新觀念、掌握新方法、解決新問題。唯有如此，音樂教研活動才能名副其實，我國的學校音樂教育水平才可能整體提高。
以下，本文試就中小學校音樂教研活動的開展，談談個人粗淺想法。
一、音樂教研活動的內容
音樂教研活動的內容是中小學校音樂教研所要關注、探討和解決的問題。從我國現階段各中小學音樂教育的客觀現實來看，音樂教研活動的內容十分廣泛，需要探討和解決的問題十分多樣。主要包括以下幾個方面，即：
（一）理論性音樂教研活動
此類音樂教研活動的開展，目的是提升音樂教師教育理論素養和音樂理論水平。因此，活動內容主要包括音樂教育理論和音樂基礎理論兩個方面的學習與研究。
1、音樂教育理論方面的教研內容
主要包括：音樂教育學、音樂教育心理學、音樂教育社會學、音樂教育哲學、比較音樂教育學、音樂教學論、學習理論、《音樂課程標準》研讀、音樂教育文獻研讀等。
2、音樂基礎理論方面的教研內容
主要包括：一是基礎音樂知識，主要是基本樂理，以及基礎性的和聲學、曲式學、復調、配器、樂器法等；二是基礎音樂史論，主要包括中外音樂發展簡史，其中也包括對作家、作品、風格、流派、藝術思潮的基本評價等；三是中外民族音樂，主要包括中外民族民間音樂常識或理論等；四是音樂作品的體裁，主要包括各類聲樂、器樂作品的體裁與樣式，以及與此相關聯的音樂美學意蘊；五是音樂作品的風格，主要包括各類聲樂、器樂作品的時代風格、地區風格、體裁風格和作家風格等；六是音樂與相關文化，主要包括各類歌曲（如民歌、創作歌曲、藝術歌曲、流行歌曲）、戲曲音樂、說唱音樂、舞蹈音樂、影視音樂等。
以上理論性音樂教研活動的開展，有利于音樂教師學習和掌握新的音樂教育理論以及全面、準確的音樂基礎知識，從而使音樂教學站得更高、想得更遠、做得更好。
（二）技術性音樂教研活動
此類音樂教研活動的開展，目的是提升音樂教師教育技術和音樂創新能力。因此，活動內容主要包括音樂教育技術和音樂創作技術兩個方面的學習與研究。
1、音樂教育技術方面的教研內容
（1）教案設計：主要包括音樂課教案的文本體例與樣式設計。同時也包括教案內部結構（或環節）的設計與創新。例如，從教案文本體例及教案內部結構上看，主要包括：
①輔助部分。第一層次：課題、課型、教學對象、教學用時、選用教材、教具學具等；第二層次：教案設計思路、理論依據、教學創意、多媒體輔助教學說明等；第三層次：教學目標、教材分析、重難點分析、問題設計、板書設計等。
②主體部分。第一層次：情景創設、教學導入；第二層次：復習舊課、基本練習、新課教學、練習鞏固、教學拓展等；第三層次：教學反思、本課小結。
從教案樣式設計上看，可以是常規陳述式，也可以是列表陳述式。
總的說來，教案設計既要注重體現思想性、教育性、藝術性和創新性，同時也要注意音樂教學的特殊性，亦即充分考慮針對性和可操作性。
（2）世界優秀音樂教學法的學習與運用：上世紀80年代以來，先后介紹到我國的世界優秀音樂教學法（或稱音樂教育體系）主要包括達爾克羅茲（瑞士）的體態律動教學法、奧爾夫（德國）音樂教育體系、柯達伊（匈牙利）音樂教育體系和美國綜合音樂感課程等。這些優秀的音樂教學法思想精髓何在？對我國學校音樂教育的開展有何借鑒作用？如何深入探討這些優秀音樂教學法在我國的本土化問題等，需要教師思考、實踐。
（3）多媒體輔助教學：作為現代教育技術的典型代表形式――多媒體輔助教學，在當代學校音樂教育生活中越來越發揮著重要作用。應該看到，音樂教學中的多媒體輔助教學，實際上是對傳統的音樂教學手段的一種更新與超越，綜合體現出當代學校音樂教學的直觀性、形象性、生動性和新穎性等。問題是，如何利用多媒體輔助教學的優勢進一步優化教學？如何處理好聽覺藝術與“視聽”綜合教學手段的關系？以及如何根據既定的教學內容設計、制作出高水平的原創性課件？值得研究。
2、音樂創作技術方面的教研內容
（1）歌曲寫作：作為音樂創作基本手段的歌曲寫作（亦可視為旋律寫作），在普通學校音樂教育中發揮著重要的作用。諸如指導學生音樂創作、本地民歌的收集與改編、課堂即興音樂創編活動的開展等，都需要一定的歌曲寫作技術。音樂教師如果能夠具備或鉆研一定的歌曲寫作技術，將對改善和提高音樂教學水平，引導和培養學生音樂創作興趣，大有裨益。
（2）鋼琴伴奏：鋼琴即興伴奏作為音樂教學的一種必備手段或能力，對于音樂教師而言必不可少。不過，涉及到即興伴奏技術，不得不清楚音樂作品的體裁、風格、調式調性、音調特征等，從而有效地安排和聲、設計左手音型。當然，好的鋼琴伴奏并非只是在歌唱中使用，在音樂知識教學、發聲練習、音樂主題視唱與分析中，都可能用到鋼琴伴奏技術。
（3）合唱指揮：合唱指揮作為音樂教學的一種必備手段或能力，對于每一位音樂教師而言也是必不可少。原因在于，合唱指揮技術并非只適用于合唱教學，而是像鋼琴彈奏一樣，幾乎貫穿于整個音樂教學的始終。比如音樂知識教學、主題視唱與分析教學、齊唱齊奏教學、合唱合奏教學、綜合音樂活動教學等，一般都離不開指揮。應該說，一位善于指揮的音樂教師，在控制音樂的節奏節拍、力度速度，啟發學生的音樂情緒，表現作品的音樂情感方面都能起到重要的作用，因此值得探討。
（4）小樂隊編配：鑒于小樂隊編配技術說起來比較復雜，加之我國音樂學（教師教育）本科專業在此方面本身開課不足之故，所以，大多數音樂教師對小樂隊編配比較生疏。限于篇幅，本文在此只能提示幾個有關小樂隊編配技術的主要問題，即：樂隊的音色組合（主要表現為樂器選用與組合）；樂隊的音響組合（主要表現為獨奏、合奏等聲部組合）；和聲運用（注意區別大小調和聲及五聲性和聲）；織體寫作（包括復調寫作）；引子、連接句（段）、尾聲的處理等。教師們有機會時，可以多關注或學習這一方面的知識。
（三）專題性的音樂教研活動
此類音樂教研活動的開展，目的是就某一音樂教學問題進行深入細致的專題研究?；顒娱_展主要包括課內教學和課外活動兩個方面的問題研究。
1、課內教學方面的教研內容
（1）教師教學方面主要包括：教學目標設計；教材選擇與整合；教法選擇與整合；音樂文獻與創作背景梳理；教學過程設計；課堂問題設計；課堂活動設計；教學拓展設計；教學評價設計；教學生成處理；教師教學語言；啟發式教學；“以學生為中心”的音樂教學；“以審美為核心”的音樂教學；音樂教學中的師生關系；學科綜合與“音樂本位”的關系；“聆聽音樂”的學習意義；音樂教育與素質教育的關系等。
（2）學生學習方面主要包括：學生音樂學習的基礎與能力分析；學生音樂學習的心理障礙分析；學生音樂興趣的培養；探究性學習；自主學習；合作學習；建構性學習；學生喜愛的音樂作品與風格分析；學生喜愛的音樂家分析；學生歡迎的音樂活動方式分析；有特殊音樂才能的學生在音樂課中可以扮演的角色分析等。
2、課外活動方面的教研內容
主要包括：學生音樂興趣小組的建設與活動開展；學生合唱團隊的建設與活動開展；學生小樂隊的建設與活動開展；學生校外藝術實踐；學生課余音樂創作；師生音樂會等。
需要說明的是，作為專題性的音樂教研活動，活動開展一定要有的放矢，要著力研討和解決音樂教學中的核心問題、關鍵問題、主要問題和共性問題。并通過活動開展，力求讓所有教師達成教學共識。
（四）項目性的音樂教研活動
此類音樂教研活動的開展，目的是培養音樂教師的科研意識，鍛煉科研能力，提高科研水平。
由于此類教研活動類似教育科研項目研究，其內容廣泛而復雜，因此，教師（或教研組）可根據自身專業專長、學術背景以及職業興趣，同時也可根據音樂教育長期或近期；宏觀或微觀發展狀況，有計劃、有針對性地開展相關研究工作。比如以下選題，筆者以為即可作為項目性的音樂教研活動內容廣泛開展、長期開展：以審美為核心的學校音樂教育研究；中小學生音樂興趣培養方法研究；面向全體學生的學校音樂教育研究；學校音樂教育中的個性發展問題研究、中小學生音樂藝術實踐研究；中小學生創造性思維培養研究；中小學音樂課程中的學科綜合方法研究；中小學生多元文化視野開拓研究；學校音樂教育中的民族音樂情感培養研究；普通學校音樂教學評價體系研究；音樂學習與智力發展問題研究；音樂學習與人文精神形成問題研究；校本音樂課程開發研究；校園音樂文化建設研究等。
總體上看，學校音樂教研活動內容的選擇與確定，一般來說反映出該地區、該學校的文化發展與教育視野，同時也綜合反映出音樂教師對新理論、新觀念、新方法、新問題的熟悉程度、敏感程度和熱衷程度。此不贅述。
二、音樂教研活動的方式
鑒于傳統常規性的音樂教研活動開展常常比較單調乏味，有些時候甚至流于形式，未能真正起到音樂教學研究的作用，因此筆者建議，中小學校的音樂教研活動可以通過以下方式進行：
（一）主題討論式
所謂“主題討論式”的音樂教研活動，是指就某一主要或重要的音樂教育問題，教師們各抒己見、廣泛展開討論的一種音樂教研活動。
建議每周舉行一次校內（或學區）音樂教研活動，可以由教研組長指定幾位教師作專題發言（理論介紹、主題陳述皆可），然后集體討論。要求可以是一個理論問題，比如：“以學生為中心”的教育觀；音樂教學中的“雙主體”問題；音樂教學中的“雙基”問題；自主學習的理論來源；探究性學習的方法與實踐；終生學習的學習意義；音樂教學評價問題；教師專業發展問題；教師職業道德問題等。也可以是一個技術問題，比如：教學情景創設；教學中的范唱與范奏；即興創編音樂；讀譜教學方法；繪譜軟件的使用；歌唱中的音準問題；啟發想象聯想；流行歌曲的伴奏；作品曲式分析；童聲合唱訓練；課外音樂活動的組織等。
除此之外，還可以是讀書（重要的音樂教育理論著作）、讀文章（具有獨特見地或指導意義的音樂教育論文）心得交流、經驗介紹等。
（二）專題講座式
所謂“專題講座式”的音樂教研活動，是指通過聘請校外專家、學者到本學校、本學區，就音樂教育理論、技術、實踐方面的重要問題開展講學的一種音樂教研活動。
建議各地中小學校應與當地高等學?；蚪逃茖W研究院（所）聯系，定期開展此類音樂教研活動。比如舉辦普通學校教育理論專題講座；當代音樂教育發展專題講座；當代音樂教育技術發展與實踐專題講座；音樂史論、音樂美學專題講座；中外民族音樂、多元文化專題講座；演奏、演唱、指揮、排練專題講座；作曲技術、音樂分析、音樂欣賞專題講座；媒體技術、遠程教育發展與實踐專題講座；校園文化建設與發展專題講座；社區文化建設與發展專題講座等等。
定期開展專題講座式的音樂教研活動，有利于中小學校與當地高校之間、科研單位之間的橫向聯系、信息互通、資源共享；有利于“教學團體”和“學習團體”的逐步形成，感召整個社會共同關心音樂教育；也有利于中小學音樂教師的藝術視野不斷開闊、業務能力不斷提高。
（三）教學觀摩式
所謂“教學觀摩式”的音樂教研活動，是指通過學校內部或校際之間開展的音樂教學觀摩所進行的音樂教研活動。
教學觀摩式的音樂教研活動開展在我國各大中城市學校音樂教育中已有30多年的歷史，業已積累了豐富的教研經驗，取得了良好的教研效果。不過，以筆者之見，這種教研活動的方式還可以再拓展、再深入、再創新。建議如下：
1、以建設優秀音樂課范例（獨立課或系列課）為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。
2、以推介或演示國內外優秀音樂教學法為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。
3、以培養和推出音樂教壇新秀為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。
4、以“同題”（即同一課題）教學創新為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。
5、以“教學比武”（或教學基本功比賽）為切入點，開展觀摩式音樂教研活動等。
事實上，不同學段、不同課題、不同課型的音樂課觀摩，常常能夠起到重要的教學探索、教學示范甚至教學引領作用。長此以往，必然會對觀摩教師的音樂教育思想和音樂教學能力產生積極的影響。
（四）藝術實踐式
所謂“藝術實踐式”的音樂教研活動，是指通過學校音樂教育實踐，并在具體的藝術實踐活動中所開展的音樂教研活動。方式包括學校（或學區）合唱隊、小樂隊的指導與輔導；師生音樂作品聽賞；師生音樂會等。
此類音樂教研活動的目的是通過學校音樂教育實踐，集中展示或觀察音樂教學中的成敗得失。比如：合唱隊、小樂隊的建設發展水平問題；教師指導與輔導的方式、方法問題；師生音樂創作（包括電腦作曲）能力、水平問題；音樂會開辦的質量問題、參與性問題、社會影響問題等等，都可以憑借學校藝術實踐活動的開展，反觀音樂教育水平和質量。
從這個意義上說，藝術實踐式的音樂教研活動，既是對學校音樂教育成就、特色、水平、質量的集中展示，也是對學校音樂教育思想、方法、能力、水平的全面檢驗，值得提倡。
（五）教育科研式
所謂“教育科研式”的音樂教研活動，是指學校音樂教育中，通過教學團隊開展音樂教育研究所進行的音樂教研活動。具體方式主要包括優秀音樂課教案設計、原創音樂課件設計、音樂教育論文寫作、教育科研項目申報以及項目申請書寫作、學校藝術教育狀況調查、社會藝術教育狀況調查等。
嚴格說來，此類活動應該看作是較高層級的音樂教研活動，是一種具有學術性、探索性和前瞻性的音樂教育科研行為，需要團隊合作，更需要教師們具有豐富的、比較深厚的音樂教育文化積累和底蘊。
事實上，通過此類音樂教研活動的開展，培養和提高的不僅僅是音樂教師們的科研意識、科研能力和科研水平，同時也必將使音樂教師們逐步建立起牢固的職業信念，慢慢明白自身的音樂教育使命，堅定地擔負起民族的音樂教育責任！
結語
本文從“音樂教研活動的內容”和“音樂教研活動的方式”兩個方面，概要探討了中小學音樂教研活動的開展問題。從中可以看出，中小學校的音樂教研活動不僅是豐富多彩的，且也是引人入勝的。只要每一位音樂教師恪盡職守，真正用心地對待自己的音樂教學工作，音樂教研活動大有可為。
當然，也應該看到，開展好音樂教研活動，尤其是常態化的音樂教研活動，并非易事。其中，必需有教育主管部門（包括教育局、教研室、教科所等單位）的重視與支持，同時也還需要學校、教研員和廣大音樂教師們的集思廣益、密切配合，具體設計出音樂教研活動的時間表和路線圖，從而使音樂教研活動的開展真正落到實處。
1、組織學習，制訂計劃。
開學初，組織全體音樂教師進行學習，共同探討。全體成員認真鉆研新課程標準及新教材，根據本學期本冊知識體系，注重知識與知識、單元與單元之間的聯系及教材的應用性制定教學計劃。
2、認真備課，優化課堂結構。
音樂教師能做到認真分析教材，分課時備課，突出重、難點及解決方法。在課堂教學中，根據各年級段的特點，認真上好每一堂課。本學期每位老師都開了校級公開課：虞胡敏《捉迷藏》，王蒙蒙《踩雨》，麻小菊《魔法師的弟子》，鄭秀萍《小蜻蜓》；在整個課堂音樂教學中，還充分利用現代化教學手段輔助教學，引發學生的學習興趣，突破教學難點。
3、認真抓好教學常規工作，開好每一次教研組會議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進行教學常規的規范和檢查，對發現不足之處立即糾正。
4、抓好培訓學習。本組教師利用業余時間自己訂閱各類有關音樂教學的刊物進行自學。積極參加學校組織的有關業務學習，開展聽課活動，提高自己的業務水平。
5、抓好本組的師德建設。本學期利用業務時間組織組員進行師德規范學習，要求組員嚴格遵守教師道德規范的要求，不體罰或變相體罰學生，不講帶侮辱性的傷害學生身心的話；正確對待特殊生，遇到突發事件能冷靜對待，理智解決，體現為人師表的良好素質。
本學期，我校音樂教研組將繼續認真貫徹市教育局、教研室、學校有關工作意見，以校為本，堅持以新課標理念為指導，以各教育法規為準則，發揮音樂課程多元化、人文性的特征，全面提高我校音樂教育質量，促進學校藝術特色發展。
二、工作目標
鞏固舊有成績，強化質量意識。加強音樂教師隊伍建設，提高教師素質；堅持以學生發展為本的價值取向，優化音樂課堂教學，豐富課余音樂生活，培養學生審美情趣，發展學生個性，推進學校校園文化建設。
三、主要工作
1.加強理論學習、研討，提高理論水平
音樂組全體教師本著對教育事業的熱愛，對我校教育工作的高度責任感，要主動投入業務學習。將定期的組織組內、外學習和平時的查閱相關的教育教學資料、相互探討交流及反思、自學自練相結合，深入解讀課程標準，更新教育理念，不斷提高理論修養。
2.將課改精神落到實處，切實提高教學效果
本著理論聯系實際的原則，結合課改精神提出以下教學建議：
⑴關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
⑵嚴格“五認真”規范，以課堂教學為中心，提高教學效率。
⑶構建“知識與技能，過程與方法，情感、態度價值觀”為一體的教學目標體系；構建以“合作、探究、自主、創新”為主要特征的主體式發展性課堂教學模式；構建“合作、自主、探究”的學習模式，采用聽、說、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，在活動過程中體驗、感受，培養興趣，提高能力。
⑷靈活選用各種教學形式、教學方法，根據教學內容利用直觀教具和現代化教學手段來創設情景，引導、鼓勵學生積極參與，圓滿完成教學任務。
⑸組織好課外活動，使課堂學習得以延伸，并使學生在活動中獲得新知，興趣鞏固。抓好聲樂、器樂、舞蹈等學生尖子，積累優秀作品，積極參加校內外音樂比賽。
3.以校為本，提高教科研水平
積極參加校內外各級各類教研活動。以校本培訓為主陣地，經?；?、專題化、系列化開展教研活動，加大研討力度，不斷探索和實踐，努力提高教科研水平。
⑴重視自身平時的業務學習和提高，強化基本功訓練，不斷提高專業和教學技能。
