時間：2022-01-30 14:00:02
序論：在您撰寫電工技術教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
第一，在培養目標上。隨著社會的發展，電工技術基礎的教學也發生重大變化，它不再把理論知識放在第一位，而是更加重視學生技能的訓練，重視綜合素質的提高，實現學生的終身發展和可持續發展。能進行鉗工技能操作；能進行登高作業操作；能進行各種導線連接；能安裝家居用電線路；能安裝工業電度表等。結合生活實際，了解電工技術基礎的認知方法，重視培養學生在生產生活中實際應用能力的發揮，在技術水平上得到進一步提高。
第二，在內容安排上。項目電工技術基礎課程融合了許多學科內容，把學生能力的培養放在首位。項目目前流行的就是按照直流電路電容磁場和磁路電磁感應正弦交流電路三相交流電路變壓器的線索，知識邏輯體系順序都是這樣安排，很多都是大同小異，有不同的地方只是內容上的多與少。
第三，在體例結構上。突出了以學生為中心的教學思想。以往的電子電工教材都是按章節來編寫，沒有突出知識之間的邏輯關系，而項目電工技術基礎教學則按照任務目標、讀一讀、做一做、任務評價、任務拓展的體例編寫，既注重理論教學，也重視實踐教學，同時也把學生的創造性能力培養放在第一位。
第四，在評價方法上。項目電工技術基礎更加把過程和反思放在重要的教學地位。而以往的測評方法就是用一張試卷來評定學生的成績，突出考試這種評價方法的甄別、選拔、鑒定能力，從而把評價的教育、改進、反饋與激勵功能放在次要的地位。這種傳統方法在我們的項目電工技術基礎教學當中是不適用的，是過時的。根據職業學校教學的任務和學生的特點，評價可分為5個環節：學生自評和互評、教師點評、對照反思、集體交流、修改任務。這樣的評價方法可以帶動學生全面發展，也能夠提升教學效果。
二、“電工技術基礎”課程項目教學開展的要求
（1）在教材內容組織上。一是教材應當把學生的發展當成一個重要的線索，把學生的成長和發展當成一個重要的源頭，以生為本，項目和圖文要非常簡潔和精練；二是強化實踐訓練，突出項目教學的價值和地位，在學中做，在實踐當中深化理論的學習；三是要把教材資源放在重要的位置，利用網絡來拓展教材空間，同時把新技術和新設備補充進教材，促進學生的專業發展，以服務學生為根本。
高職院校電工類專業的培養目標是面向社會實際需求，培養面向建設、生產、服務、管理第一線需要的，掌握本專業領域基礎技術知識，同時具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，從事機電、電氣等設備的安裝、操作、維護、調試、數控機床操作與編程、企業生產管理與產品營銷的高級專業型人才[1]。目前，高職院校在《電工技術》課程教學中普遍存在的問題有：課程信息量偏大，但相應的教學學時較少；課程內容繁難滯后，與市場需求脫節，缺少生動性、趣味性和啟發性的教學內容；在總課時的分配上，理論課時較多，實踐應用課時少；課程考核方式上，理論比重考核大而實踐考核少。傳統的教學方式和內容不利于培養學生的實際應用能力，實驗內容只是簡單地集中訓練本門課程中必備技能的要求，內容缺乏內在的連貫性和綜合性，更談不上開放性和職業性，不利于學生能力的培養[2]。
二、改革教學內容
（一）精簡課時，拓展教學內容
根據課程培養目標要求，在總課時減少的情況下，按具體專業的不同將《電工技術》教學內容進行合理壓縮和拓展。刪減科目交叉的重復內容，簡化繁瑣的理論推導，在有限的課時資源下，重點講解實踐項目內容，盡量在相關章節引入本課程新知識、新技術和新成果，課程內容盡可能做到實際應用范例與理論相配合，使各專業學生能更清晰地把握這門課程的廣度和深度，開闊視野。
（二）加強與各專業課程的銜接
《電工技術》屬于專業基礎課，學生在高職學習的較早階段便開始了該課程學習，學生學習這門課時一般還不具備專業意識。因此，教師應將《電工技術》教學內容緊密、巧妙地融合于各門專業課程中，為學生后續課程的學習打下基礎[3]。如講解計數器的功能及使用時，可利用數控機床電機測速裝置原理舉例，既加深了學生理解計數器的原理，又讓學生理解了其應用的價值，并做到舉一反三，讓學生想到其他計數器可能的應用方法。
（三）采用項目制編寫教材內容
教材在整個教學環節中占重要位置，教材的質量及選用是否得當，將直接影響教學效果。在教材編寫中，在每個教學章節都配以相應的實訓項目，要求學生完成，既加深了學生對理論知識的理解，又使學生對知識在實踐方面的應用有切身體會。在日常授課時嚴格檢查和評估項目化教學進度和效果，并作為自己教學質量考查的主要內容。
三、改革教學方法與教學手段
學生的基礎水平普遍較弱，如何設法讓學生對課程的學習產生濃厚的興趣，是提高教學質量的前提條件。為此，筆者在實際教學中采取如下做法。
（一）理論與實踐相結合，提高學生興趣
在實際教學中，講好緒論部分，使學生對將要學習的課程有大致了解，明確學好這門課能掌握什么知識和技能，將來可以做什么，向哪個方向發展，進而產生學習興趣。關于教學內容和方式，應堅持理論學習與實際驗證相結合，課內聽講與課外觀察相結合，動手實驗與實訓相結合的原則。
（二）講練融合，加深所學理論知識
教師應對課堂上所要講授的基本公式、重要原理、重點內容和難點用心體會，精心設計教學順序以使學生易于理解，在重點處要不惜時間講透徹。要重視教師講與學生練的有機結合，每次課都要盡可能留足時間讓學生練習重要知識點，可以根據學生接受的具體情況，適時引導學有余力的學生向更深層次的知識點邁進。
（三）盡量使用現代化教學手段，化解教學難點
在講授一些抽象的知識點時，如果使用多媒體則能將單調、枯燥的理論知識變為生動、形象的動態畫面，能增大學生知識獲取的信息量，也易于學生理解和接受。如在講授PN結形成過程時，教師可先結合圖例詳細描述，再演示動畫加深學生的理解。多媒體教學課件的應用，在有限時間內增加了教學信息量，也提高了教學效率。要充分利用網絡資源實現優質教學資源的有效使用，也可以通過郵件、建立交流群或專門的答疑平臺，及時回答學生的提問，對問題較多的知識點，可以在課堂上集中解答。
四、改進實踐教學
目前，高職《電工技術》課程編排的實驗項目與日常生活、生產實際結合較少，單純驗證性實驗多。教師要對課本上的實驗加以改進，減少或增加一些和生產實際密切相關的實驗項目和內容，多讓學生動手操作。如在學習電阻的串、并聯后，可讓學生在實驗室嘗試燈泡串、并聯電路的接法，并測量各種情況下的電壓、電流值，自己得出串、并電路的特點。再如，學習如何提高電路功率因數內容后，除要求學生在實驗室中親手安裝日光燈電路外，還可以要求他們并聯不同容量的電容器，測量在并聯電容后電路功率因數的變化情況，使學生更深刻地理解只有并聯適當的電容器才可以提高電路的功率因數的道理。同時，教學中要積極組織學生參加各種技能考證和技能競賽活動，以促進學生技能的提高。
高職院校入學學生的主體是高考成績居于中下的考生，他們由于在中學的學習成績較差，得到教師的鼓勵和表揚也就少，漸漸產生自卑感，把學習當做負擔，不求上進，甘居人后。還有的學生抱著混文憑的思想，整天無所事事，難以與教師配合。這是部分高職學生心理上的消極因素。當然高職學生心理上也有一些積極的因數，如：他們有使自己成才的愿望，也有改變落后現狀，要求上進的心理；有強烈的自尊心和好勝心，有時他們表現出毫不在乎的樣子，正是要求尊重而得不到尊重的一種逆反心理；他們追新求異，喜歡動手做實驗，喜歡教學方法新穎，不贊成滿堂灌式的教學方法。作為教師應充分發掘和調動高職學生的積極因素，如果教師還是用多年形成的教學方法,只考慮知識本身的“應接受性”和“可接受性”，而忽視學生是否“能接受”和“樂于接受”，就會導致學生厭學或學得費勁，教師也教得艱辛或無奈，教學效果較差。
二、電工技術課程的目的和特點
電工技術是一門集理論、實驗、實訓的課程，本課程是培養學生在理論上：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析和計算方法，掌握用相量法分析單相正弦交流電路、三相交流電路的方法，并能理解變壓器、三相異步電動機的工作原理和性能，理解常用低壓電器的功能，能讀懂三相異步電動機控制電路的電氣圖；在技能上：掌握電工的工藝和電工技術的實際操作能力。通過理論學習和實際操作的訓練來提高學生分析問題和解決問題的能力，為今后工作打下堅實基礎。由于該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識含量大、計算量大、覆蓋面廣等特點,學生普遍反映理論難懂,公式難記,運算繁瑣,解題困難。多數學生產生畏難情緒,有的甚至出現厭學現象,致使教學效果不盡如人意，為了提高教學效果,筆者從以下方面進行探索。
三、電工技術課程教學的展開
針對高職學生的特點，從電工技術課程的目的和特點出發，要增強課程教學的成效，可具體采取以下方面的措施。
（一）培養學生的自信心
作為教師首先應盡力給予學生正面的、積極的鼓勵，來增強學生學習的信心，同時還要采用良好的啟發和訓練方式才能提升教學效果，因此在教學中必須首先考慮學生的實際接受能力,引導學生由易到難,循序漸進。教師可以考慮對接受能力強、中、弱的學生實施分層次的教學：對接受能力較弱的學生,要適當降低理論難度,加強動手能力的培養；對接受能力中等的學生，要適當加深部分教學內容，通過動手和實踐讓他們加深對知識的理解，提高興趣；對接受能力較強的學生，要加強拓展知識的學習，著重培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。由于學生之間容易溝通，可以通過“結對子”和當“小老師”等方式，讓能力較強的學生來幫助能力較弱的學生，以增強他們的學習興趣。
（二）采用多種教法，培養學生的理解能力
學生聽、教師講的注入式傳統單一教法，不僅使學生處于接受灌注的被動地位，而且還使學生在感知訊息上只依靠“聽”的感性知覺，易于疲勞、注意力容易渙散，興趣急劇下降。因此，在教學過程應針對不同的內容，采用不同的教法，進行綜合啟發式教學，才能有效地激發學生認識的興趣，發揮能動作用。就電工技術課程教學而言，其教學內容主要分為四個模塊：電路的計算、變壓器及電動機原理、電動機的控制、照明安全用電等，其中每個模塊的要求都有一些共性，如對電路的計算，不管是直流電路還是交流電路，都是計算單個元件或部分電路的電壓、電流和功率，所以在教學過程中就要引導學生發現教學中一些相似或相反的規律，從而達到識別、理解、運用的效果。例如，電阻、電感、電容是電路的基本元件，理解了三個元件的性能特征，可為學習交流電路的計算和電子技術課程打下基礎。但學生在學習過程中往往對電阻元件比較容易理解，而對電容和電感的性質很難掌握，因此，在教學中應充分運用對比法，讓學生發現其中的類比性，可從電阻元件的電阻值，對比講清電感元件的感抗，讓學生推出電容元件的容抗。當然，進行類比時，不應局限于找出其相似屬性，而要著重于抓住屬性之間相似的因果關系或導出關系，所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后，就引導學生推導二個元件串聯（R-L、R-C電路）及三個元件串聯（R-L-C）電路的性質，同時讓學生自己總結出單一元件電路和兩個元件串聯的電路及三個元件串聯電路的共同特點。又如電動機和變壓器都是根據電磁感應原理制成的電機，它們的結構、原理和特性有許多相似的地方，學生在中學已經學過變壓器內容，比較容易記住變壓器的參數，但對電動機往往分不清定子、轉子的參數，就指導學生觀察，變壓器的一次側和電動機的定子都是接到電源，所以參數腳標都有1且和電源的參數有關，而變壓器的二次側和電動機的轉子都是接負載，參數的腳標有2且通過負載來計算，這些對比啟發，學生就會總結分析出其相同點來領悟新的內容，同時也理解了難點，掌握了重點知識。
（三）設疑引導，培養學生思維能力
不管在任何章節，都應以啟發為核心，引導學生探索、思考。如直流電路的計算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R點，理論講授完之后，由于幾個定理解題各有千秋，因此，可以提出問題：讓每位同學至少找出兩個例題來分別說明采用那個定理解題較好；再如交流電路的計算有代數法和相量法，講授完后讓學生自己總結，在什么條件下用相量來計算問題，在什么情況下才能用代數來計算問題。通過這樣的總結，學生就明確各定理的應用范圍，也培養了閱讀思考能力，達到解題方法能靈活應用的目的。
（四）授課教室的遷移
關鍵詞：EDA；電工技術；電路設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0029-02
一、引言
電工技術是一門非電專業，例如機械類、汽車類等學科中某些專業的基礎或選修課程。但是，該門課程所包含的內容較多，跨度較大。上冊主要有電路分析和電動機的基本原理，還包括電力電子技術；下冊主要內容為模擬電子技術和數字電子技術。本課程開設的初衷是為這些非電專業的學生提供一個窗口，使其能夠在短時間內對電子技術的基本原理有一個整體的把握，以具備對其專業的相關電子設備有一定的了解能力。因此，這種非專業性課程的定位，加之課程內容本身理論性較強，使學生不了解學習該課程的意義與實際的應用，導致學生學習興趣不高，大多數以獲得學分為目的。但是，隨著現代科技的發展，電子技術及其相關的學科，幾乎已經對各門學科產生了極大的影響，最明顯的例子體現在現代汽車工業中。目前，汽車已經不再單純是一個機械裝置，它是綜合了最新機械與電子技術發展水平的高科技產品。同時，隨著電子和信息技術的飛速發展，市場上出現了各種各樣的電子設計自動化（EDA：Electronics design automation）軟件，改變了以往全部需要手工工作來設計電路的局面。目前，幾乎所有的電子電路設計任務都是在EDA軟件的協助下完成的，而且，是否具備熟練的EDA軟件使用能力已經成為大多數公司招聘員工的先決條件。因此，在電工技術課程中引入EDA技術[1-5]，不僅能夠為學生提供更為豐富的教學內容，也是幫助學生更好就業的一個重要手段。
二、EDA技術在模擬電路教學中的應用舉例
模擬電路通常是電工技術教學中的難點，一是電路結構復雜，學生難以理解；其次，學生不了解該部分內容在實際工作中的應用，導致學習興趣不高。為此，可以適當將EDA技術穿插在這部分的教學中，從實際電路設計的過程中引出與課程關鍵知識點相關的內容，以達到提高學生學習興趣的目的。以下用一個實際的例子來表明如何將EDA設計過程與電工課程中相關知識點進行結合。
例：使用ADS（Advanced design system）軟件實現共射極放大電路的靜態分析與直流偏置設計。
共射極基本放大電路是電工技術中模擬電路部分接觸的第一個重要的知識點，課程要求學生熟練使用計算法與圖解法來確定放大電路的靜態工作點。學生對這一部分的掌握情況直接影響到其對后續知識點的掌握，因此，本例從電路設計的實際過程出發，引出相應的知識點。
在講解例子之前，需要給學生明確的是在實際的有源電路設計中，通常情況下，晶體管靜態工作點的選擇與設計是第一步，也是至關重要的一步。實現不同功能的電路，可能在電路圖上區別不大，重要的是其靜態工作點的選擇。例如，低噪聲功率放大器需要無失真地放大微弱信號，因此它的靜態工作點需要選擇在輸出曲線的中點，而高功率放大電路為了盡可能提高輸出效率，通常靜態工作點選擇到靠近截止區，而混頻器、倍頻器等電路，主要為了使用其非線性性能，因此，它們的靜態工作點通常要靠近飽和區。其次，需要強調的是電路設計是電路分析的逆過程，遵循的步驟是根據輸入輸出關系，確定靜態工作點，再得到直流偏置電路，與課程中計算直流工作點的順序正好相反，但是，它們所反映出的基本原理都是相同的。
確定靜態工作點，就是根據電路所要實現的功能，確定基極電流IBB和集電極電流IC，集射電壓UCE。因此，首先需要得到晶體管的輸入輸出曲線。在ADS中，輸入輸出關系是通過對晶體管做直流掃描得到的。實驗步驟是先建立一個新的工程項目（Project）和一個新的設計（Design），然后選擇晶體管直流工作點掃描模板（ADS中常用的功能都做成了模板，可以直接調用），并在其提供的元器件庫中選擇合適的元件，加入到模板中，如圖1所示。
其次，需要設定晶體管的工作范圍，就是IBB和VCE的范圍，可以通過掃描參數設置得到，如圖2所示。本例中，IBB的掃描范圍是從20uA到100uA，掃描步長為10uA。VCE的掃描范圍從0V到5V，掃描步長為0.1V。當掃描參數確定后，點擊仿真按鈕，就會產生圖3的輸入輸出曲線。
圖3所示的輸入輸出關系曲線與課本上的曲線幾乎是一致的，它表明在不同的基極電流IBB作用下，集電極電流IC與集射電壓VCE的關系。通過輸入輸出曲線，可以選擇合適的靜態工作點，以實現電路的功能。在本例中，為與教材保持一致，將靜態工作點選擇在輸出曲線的中點，大致對應于圖3中光標m1的位置，軟件會自動顯示出此處的參數，即IBB=60uA，VCE=3V，IC=6mA。當靜態工作點確定后，可以據此設計直流偏置電路。由于本例是設計共射極基本放大電路，因此需要計算基極和集電極電阻的大小。在ADS中，偏置電阻的大小可以自動計算，但是需要手動輸入相關的公式，如圖4所示：
根據圖4的計算公式，可以得到圖5的計算結果。從圖中可以看到，當選擇Ibb=60uA時，對應的基射電壓和基極電阻在一個范圍內變動，因此只能選擇一個近似的值VBE=0.8V，Rb=60K。用同樣的方法，可以得到的集電極電阻Rc=340。當所有的參數都計算得到后，需要對該電路進行驗證，并根據驗證結果進行調整。驗證電路及其參數如圖6所示。
根據共射極放大電路的基本計算結果，可以設計出圖6所示電路。驗證該電路的方法是對其做直流仿真，并將仿真計算的結果直接顯示在電路圖中對應的元件和支路上。從圖中可以看出，基極的電位為809mV，電流為69.9uA，而集電極電位VCE=2.74V，Ic=6.64mA。對比前面得到的靜態工作點參數（IBB=60uA，VCE=3V，IC=6mA），可以發現它們之間存在一個小的偏差，這是因為在電路設計中，無論是在靜態工作點還是元件參數的選擇上，都存在近似的過程，因此，任何電路的設計，都是一個近似的設計，由此得到的實際電路都需要經過調試合格后才能夠實際使用。
以上的例子為學生展示了一個電路設計的基本過程以及設計方法。當課程進一步深入后，可以對本例進行擴展，例如在分析放大電路動態特性時，可以加入不同幅度的輸入信號，觀察在不同靜態工作點，放大電路的輸入輸出波形和非線性失真，有助于學生理解設計靜態工作點的意義。
三、結語
通過在電工技術課堂上增加EDA設計的過程，可以使課程從純理論教學轉向理論與實際設計相結合的教學方式，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養他們的實際動手能力，并極大增加了教師和學生間的互動。同時，課本上的理論與公式不再需要死記硬背，它們已經融合到設計過程中，學生通過一兩個簡單的設計就可以熟練掌握，使學生能夠輕松完成課程的學習和考試。
參考文獻：
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增加課堂信息量，不是簡單增加書本里面的理論知識，而是需要充分發揮多媒體教學方法,認真收集資料，做好多媒體課件，根據專業不同，適當增加課堂信息量，通過思路引導、結合系教師科研項目，講述原理、方法、技巧培養學生自學意識和自學能力。
2教學觀念的轉變
塔里木大學機械電氣化工程學院各本科專業面向全國招生，基于新疆地區生源實際情況，基礎相對內地省份學生有一定差距；學生學習習慣和自學能力都有一定差別。針對現實情況，要求教師的教學行為、教學觀念的與之適應的轉變就非常迫切，僅是傳統的導學已經是遠遠的不夠。教學過程中通過老師加入所帶班級的QQ群，建立班級學習信息員等多種手段融入學生中，真正融入學生的學習中。學習中互相交流，這樣老師在其中不僅是導學者，而且是合作者、參與者。通過緊密的交往，學生和老師之間建立友誼和互信，了解和掌握學生的具體情況，有針對性、有差異幫助學生制定學習目標和建立課程學習計劃。教學過程中與學生共同開發、豐富課堂環境，建立一種動態、和諧、積極、富有特點的學習環境。真正意義上去思考如何培養學生具備所學知識如何動手干事。思想樹立“為了我們學生的一切、一切為了我們學生、為了我們的一切學生”的觀念。
3教學方法的改進
3.1輔導方式的轉變教學內容對于全體學生來說都是一樣，由于我們學生的差異，輔導方式需要根據了解到每個學生實際情況，按照課程的教學難點、重點，問題容易出現或者出現比較集中的地方；進行集體輔導和差異的輔導。特別是針對一些少數民族學生，對于其學習情況、特點，尊重其民族習慣和信仰，與其建立更加密切輔導模式，為其建立具體的、詳細學習計劃。建立有針對性、差異性、具體性的輔導模式。
3.2計算機教學模式的改進《電工技術》課程為了增加學生實際動手能力，涉及到電路圖的繪制軟件的教學內容。學院具備2個自然班級同時上課的計算機機房，電路圖繪制選用的軟件ProtelDxp，大部分學生對該軟件都比較陌生，第一階段從零開始，需要從基礎講起，基本功能、基本指令、基本操作；第二階段電路圖繪制演示，從簡單電路到復雜電路，演示完，學生現場繪制訓練，教師在現在隨時指導；第三階段，操作指令和繪圖方法較為熟練后，課堂測試，限制時間完成電路圖繪制，并進行競賽。
4加強實驗教學
4.1實驗內容結合專業應用原先《電工技術》實驗內容主要是依靠我院農業電氣化及其自動化專業學生實驗內容，由于專業性差異，在選擇和設定機械設計、機械電子工程、農業機械化、數控技術、機電一體化等專業實驗內容時，需要結合上述專業的特點，側重于機械類實驗相結合的實驗內容。例如進行變壓器、電力拖動、電機調速等實驗，在電氣實驗進行基本原理實驗，再到機械實驗室結合數控車床實訓基地進行機床主軸電機啟動控制、主軸正反軸換向、主軸電機的自動控制；機械電子工程實驗室進行實際演示，機器人驅動電機的運動控制等實驗。實踐性強的結合學院現有實驗、實訓設備，理論性較強、必要性強同時是基礎實驗內容，可以側重于理論教學，結合實驗為輔，以課程選擇的教材為主導。
4.2實驗大綱及時更新實驗內容和實驗大綱的及時更新都是各學校比較頭疼的問題，而且是非常必須進行的問題。我院專業和學科近些年發展迅速，及時更新內容必要更強。更新《電工技術》實驗內容和大綱，需要結合學科發展、專業特點、以及《電工技術》專業特點，電子技術發展迅速，實驗內容不能總是留在過時時代；實驗大綱、實驗指導書要體現出技術的先進性、內容的新穎性。另外可以開放性實驗，學生可以自主實驗題目，教師審核同意后，進行學生獨立性實驗；鼓勵學生利用課余時間進行，教師現場指導。實驗大綱更新的過程中，還是需要注意到實驗內容要涵蓋理論教學內容；結合學院現有實驗條件選擇確定部分可行的實驗內容。
4.3實驗內容結合大學生創新項目學院學生現在可以參與創新、創業項目，機械設計大賽，電子設計大賽等科技活動；基于以上科技活動都需要進入實驗室；多數項目都和《電工技術》相關，因此《電工技術》實驗教學可以結合上述學生科技活動。教師有目的引導學生申報與《電工技術》課程相關的項目，充分發揮實驗室作用，并利用學生的科技活動建設和豐富實驗室，培養學生科研、動手、創新能力。
4.4實驗教學方式改進實驗結合學生科技活動，實驗教學方式需要進行改進，有些實驗可以集中教學，部分進行分散教學的教學方式就可以結合學生科技活動。對難度一般的實驗和難度較大的實驗進行分化管理，區別對待。同時需要結合實驗基本內容，鼓勵學生獨立思考、深入分析問題、解決問題，在實驗過程中需要看清楚問題、學清楚原理、做清楚實驗結果，充分發揮出來實驗的作用。
5學生學習興趣培養
緒論課是學生接觸到“電工技術”的第一課，上好第一堂課，對于學生對該課程和任課老師的興趣很重要；要吸引住學生，留住學生對該課程的好感。第一基本要求，要讓學生了解該課程的性質和任務要求。第二專業引導，《電工技術》作為一門非電類專業的應用基礎性課程，了解日常供電和用電的基本知識，從日常生活處處都會有的“電工技術”，小到學校照明用的聲控燈、自己使用的手機，大到家里洗衣機、電視、電冰箱等家用電器，再到專業的數控車床等設備的應用，吸引學生。第三專業使命感，大學生是一群積極向上的群體，具有強烈愛國熱情，需要合理的激發這種熱情到學習《電工技術》課程中；教師就需要收集《電工技術》在機械制造領域、電氣領域、軍事領域等等各方面的應用，用實例講述學習《電工技術》的意義；從現代化供電企業、供電設備及電氣設備、電子設備，闡述“電工技術”在工業生產中的廣泛應用，以及電氣化、自動化、信息化都與“電工技術”有關，是國家科學技術發展的重要標志，說明“電工技術”知識的博大精深，無窮奧妙和美好發展前景。同時把學生學好“電工技術”同國家建設聯系起來，增強學生的責任感和使命感，激發學生學習電工技術熱情。
6結語
電工技術課程體系由基礎知識、應用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎知識模塊包括電工技術的最基本內容，其主要功能是培養學生掌握基本理論知識；應用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術理論內容相配套的重要實踐環節，其主要功能是培養學生扎實的基本技能與應用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結果考核，結合《國家職業標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業教研室等對本課程的意見和建議。
二、重組理論內容，夯實理論基礎
電工技術課程所包涵的內容較多，各專業對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關專業溝通、研究專業培養目標對本課程的需求，結合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術基礎知識模塊按內容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業可結合專業培養目標的需求組合出適合本專業的電工技術教學大綱和教學計劃。各基本課題的內容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內容；貼緊維修電工考證的內容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統一。
三、整合實踐內涵，提升應用能力
1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環節在電工技術教學中至關重要。實驗內容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養分析問題解決問題的能力及嚴謹的科學態度。其內容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。
2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環節。其內容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。
3.開設虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預習了實驗，又學習了電子設計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養學生綜合素質起到了積極的促進作用。
四、改革考核方法，理論、技能并重
考核是對學生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎知識考核、實驗考核、基本技能實訓考核三個單元?；A知識考核含過程考核和結果考核兩部分。過程考核主要考查學生課堂發言、完成作業及單元測試的情況，占40%；結果考核要圍繞教學大綱，貼緊中級維修電工考核標準，貼緊實驗、實訓教學內容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計算）為主。內容的選擇要體現對學生的知識、能力和素質的全面合理考核，占60%。實驗考核含理論聯系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核?；炯寄軐嵱柨己艘詫嵱栒n題為基本單元進行考核。將考點及評分標準告知學生，在實訓過程中要緊密圍繞考點進行練習，注重實訓結果的考核。
關鍵詞：《電工技術》教學方法 啟發式教學 多媒體教學 理實一體化
《電工技術》是我校五年制高職應用機電專業的一門專業基礎性質的課程，它是理論性、實踐性都很強的課程，且內容多，與實踐有較多的聯系。而就目前的學生來說，普遍存在基礎差、學習動力不足的現象。因此，如何讓學生能完全接受這門課的全部知識，特別是重點內容的理解和應用，為以后的專業知識打下良好基礎，一直是我所探索的方向。所以在平時的日常教學中，我以培養學生的主體意識，提高學生的學習興趣和學習積極性為中心，不斷改進教學方法。下面是我總結的一些教學方法，在實際教學過程中，收到了良好的教學效果。
一、重視第一堂課的教學，引導學生學習
《電工技術》的第一堂課，對以后的教學相當重要，具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，而且激發了學生學習這門課的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會積極地學習這門課的知識。因此，激發學生學習這門課的興趣和動力就成為第一堂課的一個首要任務。首先可結合電工技術的應用實例――家用電器，介紹電工技術的發展概況，讓學生體會到電工技術是一門需要不斷探索和研究的科學技術；其次，我們可介紹生活中的電工技術的應用實例，讓學生感到我們的生活離不開電工技術，讓他們的思想由“要我學”自然過渡到“我要學”；再者，還應介紹電工與所學專業的關系，明確電工技術這門專業課在機電專業中的重要地位，使學生從思想上引起重視；最后，從身邊入手，找一些應用到電路的小家電，如：日常用手電筒、家庭照明線路等。一開始讓學生觀察它們的結構，讓他們發現把電阻、開關、負載等元件由導線連接起來就構成一個實用
電路，從而引出學習這門課的目的和知識，讓學生形成先入為主的求知欲望。
二、講究學習方法，培養學生良好習慣
《電工技術》不同于其它基礎課程，它既需要掌握牢固的理論基礎，同時又要學會分析和使用電路。為使學生盡快地適應這門專業課程的學習，在傳授知識的同時，我們還要教給學生正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養良好的學習習慣。首先，提倡先預習后聽課，在課前通過自學把教材的重點、難點、疑點找出來。對學生的預習要檢查和評估預習效果。凡是通過自學解決的問題在課堂上就不再作重點講解。其次，要求學生做好課堂筆記。教會學生做好課堂筆記，有利于其接收和掌握新知識。記筆記主要記教師講課的提綱、重點、難點、概念，記關鍵詞，難點用記號標出，以便于課后集中精力去解決。最后，要求學生課后復習。課后讓學生重溫講課內容，整理筆記，以便對所學知識理解更透徹，掌握更牢固。
三、合理選擇理論知識，啟發式教學
傳統的教學模式方法，以教師單方面講授為主，講授內容以單純的書本知識為主，學生學習方法以死記硬背為主，其弊端顯而易見，對我們高職的學生更是不利于實用性、專業型人才的培養。所以針對以上種種弊端，本人認為在教學的過程中應采用啟發式教學。例如，對于一些初步的概念和知識點，教師可根據教學內容實際，有意設置疑問，將要講授的問題先引出來。這種方式能引導學生對教師設置的問題進行思考，進而引出新授課的內容，并主動在新授課內容中尋找答案。比如，在學生掌握了電阻串、并聯電路等簡單電路的解題方法后，在講授基爾霍夫定律一節時，可先復習混聯電路相關計算，然后在電路中加入一個電源，使電路變成一個含有兩個電源的復雜電路。這個電路無法用電阻串、并聯的解題方法來解決，學生在多方求解無果而迷茫時，教師此時提出復雜電路的概念，復雜電路用簡單電路的求解方法不能解決，怎么才能解決這個問題呢？進而引出基爾霍夫定律內容的講授。這種設疑引出問題，分析探求解決問題的過程層層深入，環環相扣，吸引著學生積極思維和主動學習，能夠有效提高學生解決問題的能力和探索能力。
四、多種教學方法和教學手段并存，調動積極性
針對《電工技術》不同章節的不同內容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學方法：
1.提問引入法。提問法主要是根據學生已有知識或實踐經驗，有目的、巧妙地提出問題。有的問題要學生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據回答情況適時掌握教學進度，調整教材內容的深度，補充必要的知識內容。當然，針對不同的教材內容，教學的不同環節，應采用不同的提問方式。在導入新課內容時，我一般采用啟發式的提問，制造懸念，啟發學生的思維。
2.實驗引入法。電工技術是一門實踐性很強的課程，也是一門比較抽象的課程。有很多現象是看不見摸不著的，特別是電磁感應方面的知識。要增強教學內容的直觀性，必須借助于實驗，讓實驗來驗證理論。如在電磁感應一節，學生在前面章節已經掌握了“電”生“磁”的相關知識，那么“磁”能不能生“電”呢？通過直導體的電磁感應現象的演示實驗，可以非常直觀地引出電磁感應現象及其定律。這樣引出新課既直觀、自然，又富有吸引力。
3.定期復習法。對于《電工技術》的教學過程當中根據不同的教學內容，可選用以下三種方法。一是及時地歸納小結，教師在課堂教學結束時，以簡練的語言對授課重點、難點內容進行概況復習，使學生更好地掌握重點，理解難點。二是反復練習，課堂上的例題講解完之后，教師可給出相應的練習題型，讓學生練習，鞏固課堂效果，達到檢查學生學習情況和使學生掌握所學內容的目的。三是啟發式地提問，課堂教學活動開始時提出或設置問題，在課堂教學結尾時照應式地回答問題。通過回答問題對授課內容進一步概括，使課堂教學前后相呼應，教學過程完整規范，加深學生的學習效果。
4.多媒體教學。對于平時在教學中使用的教學手段，在傳統的授課方式下，多挖掘好的教學手段，如自做簡單電路來加強學生的理論實踐性，采用集語音、圖形、文本等諸多媒體的優點于一身多媒體技術來豐富平時的教學手段，使學生更快更好地掌握課本理論知識。
五、采用理實一體化教學
現在的高職學生都具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情，而動手實踐的環節，學生都很感興趣。所以，在教學過程中采用理實一體化教學，這樣既能激發學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好地掌握知識、提高實踐能力創新能力的目的。如在電路的基本結構章節里面，要學習到有關電路組成的理論知識部分，與在此同時就可以介紹一些常用的電工工具和儀表的使用注意事項，并且，通過把家庭照明電路的簡單安裝實驗搬到課堂上來，有針對性地把教材需要掌握的知識和電路的內容相結合起來，使學生在理解的過程中更貼近實際的生活，并通過真正的動手實踐加強對該知識點的認識，予以鞏固。經過這樣的理實一體化的教學設計，學生的學習興趣和學習熱情就得到了大大的提高。
總之，要使學生能順利學好《電工技術》，其實是教與學的一個互動的過程，既要求我們培養學生正確的學習方法，又要求我們有合適的教學方法。好的教學方法還需要我們教師在教學過程中不斷地探索和研究。
參考文獻：
