時間：2023-09-27 09:30:24
序論：在您撰寫會計信息管理專業時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1引言
為培養符合社會需求的會計人才，我國教育部于2015年調整了會計專業的目錄，會計專業將包括會計電算化專業，同時開設會計信息管理專業。同年10月份，教育部在財指委的要求下對會計信息管理專業進行了二次調研，重生設定了專業標準?，F今，我國高職院校中財務信息管理專業、會計電算化專業等與會計信息管理相關的專業，其教學規劃、目標以及教學方案都與會計專業差異不大。我國會計信息化有30余年的發展歷史，在這個過程中存在很多問題，例如會計信息系統與會計核算的內容是否一樣？會計信息化只是讓會計人員掌握淺顯的計算機知識嗎？會計核算是否還是會計信息管理工作的標準？我們對這些問題進行了調研，以期能夠發現會計信息管理的基礎特征，為培養會計信息管理人才提供依據。
2有關會計信息管理專業的調研
第一，我國指出會計信息化該如何發展：擺脫手工賬，實現網絡化工作，向著決策電算化，管理電算化發展，和企業系統統一合作，推行電子發票、財稅一體和電子銀行?，F階段，經濟與科技的發展促使企業更加現代化，在核算方面，企業借助計算機進行全程管理，實時收集、處理各種財務數據。賬務模塊作為企業核算的核心，其重要性也說明了決策高層和財務管理應用方面人才的重要性。特別是新《會計法》出臺后，我國會計制度得到了完善和統一，并給會計學術界和實務界帶來了很大的影響。無論是高校還是企業已經明白，真正的會計人才不能只掌握單一的會計核算能力還要能夠熟練運用現代化ERP系統，這樣才能符合社會人才要求。第二，人才需求預測情況。①互聯網的發展以及大數據時代來臨后，網絡平臺、電子商務等層出不窮，全球一體化已經成為趨勢?，F今，很多企業的經營活動都離不開網絡，基本呈現“人才流、物流、資金流和信息流”的融合情況，因此企業要盡快完成ERP建設，提升會計人才信息處理能力。同時，企業必須明白企業管理競爭在一定程度上決定企業市場的競爭能力，而管理競爭的本質就是人才競爭，所以想要提升競爭能力就必須提升員工工作能力。②企業技術創新、管理創新以及制度創新都依賴于信息化建設，對于企業信息化而言，會計信息管理是最為重要的一個環節?，F階段，企業財務資金管理失控、財務信息失真是非常嚴重的問題，不過現代信息技術為企業提供了改善條件，讓其能夠實現財務管理的集中統一。企業應加大建設會計信息管理信息化的力度，提高監控企業內部財務資金管理力度，控制資金風險，提高資金使用效率。當然，企業所有管理工作都離不開相應人才的支持，因此要努力吸納數據分析能力高、知識理論豐富的會計信息管理人才。
3會計信息管理人才的培養標準
會計信息制造軟件企業以及合作伙伴涉及的渠道管理、會計信息系統實施、維護崗位，非營利組織、中小企業以及行政事業的會計信息系統操作應該職位等是會計信息管理專業人才可選擇崗位。對此，會計信息管理專業人才要有現代公民意識，要堅持黨的政策，要有合作、誠信、敬業等基本素養，同時要掌握財務軟件操作、會計信息系統維護能力以及豐富的理論知識。作為真正符合社會需求，能夠勝任財務方面業務管理、信息核算的創新型、發展型人才，會計信息管理專業人才還必須有以下職業能力：一是具備會計核算技能。如能夠建立會計賬簿和會計賬戶；具備會計憑證填制與審核能力；具備小型企業會計報表編制能力；具備會計賬簿登記、核算能力；熟悉財務清查工作流程。二是熟悉稅法實務基礎知識，掌握會計核算和業務相關的操作，懂得會計信息之間的聯系并能進行準確解決，可通過會計信息知識對企業盈利情況與實際能力，評估現有項目風險。三是熟練操作會計信息化系統。掌握手工賬務和會計信息化兩者處理方式的關系與區別；熟悉日常經濟業務賬務工作內容；熟悉會計信息化業務處理方式；掌握會計信息化檔案管理工作流程；掌握會計信息化內控制度內容；熟悉記賬憑證填制、記賬、審核、查賬的流程；熟悉會計信息化期末業務工作內容；懂得系統初始化中如何進行人員分工和設置權限；熟悉供應鏈模塊業務工作，知道如何進行賬務處理以及同業務模塊交接；知道如何編制會計報表；知道如何進行數據備份和數據恢復。
4結語
綜上所述，會計信息管理專業具有計算機、會計與管理三方融合的特色。高職會計信息管理專業畢業的人員不僅要有很強的動手能力也要有豐富的專業理論知識，懂得管理學、會計學和計算機等多方面知識，是復合型的人才。因此，高職會計信息管理專業規劃課程時要注意與社會掛鉤，讓學生能夠學習不同軟件的賬務處理方式，而且能夠維護、管理、評析會計軟件，并通過軟件生產與企業會計信息相關的會計報告，具有較強的綜合專業素質。
參考文獻
[1]趙娟.基于大數據的高校創新人才培養模式[J].經濟研究導刊，2017（7）.
關鍵詞：大數據環境；會計信息管理；專業人才培養
1引言
為培養符合社會需求的會計人才，我國教育部于2015年調整了會計專業的目錄，會計專業將包括會計電算化專業，同時開設會計信息管理專業。同年10月份，教育部在財指委的要求下對會計信息管理專業進行了二次調研，重生設定了專業標準?，F今，我國高職院校中財務信息管理專業、會計電算化專業等與會計信息管理相關的專業，其教學規劃、目標以及教學方案都與會計專業差異不大。我國會計信息化有30余年的發展歷史，在這個過程中存在很多問題，例如會計信息系統與會計核算的內容是否一樣？會計信息化只是讓會計人員掌握淺顯的計算機知識嗎？會計核算是否還是會計信息管理工作的標準？我們對這些問題進行了調研，以期能夠發現會計信息管理的基礎特征，為培養會計信息管理人才提供依據。
2有關會計信息管理專業的調研
第一，我國指出會計信息化該如何發展：擺脫手工賬，實現網絡化工作，向著決策電算化，管理電算化發展，和企業系統統一合作，推行電子發票、財稅一體和電子銀行?，F階段，經濟與科技的發展促使企業更加現代化，在核算方面，企業借助計算機進行全程管理，實時收集、處理各種財務數據。賬務模塊作為企業核算的核心，其重要性也說明了決策高層和財務管理應用方面人才的重要性。特別是新《會計法》出臺后，我國會計制度得到了完善和統一，并給會計學術界和實務界帶來了很大的影響。無論是高校還是企業已經明白，真正的會計人才不能只掌握單一的會計核算能力還要能夠熟練運用現代化ERP系統，這樣才能符合社會人才要求。第二，人才需求預測情況。①互聯網的發展以及大數據時代來臨后，網絡平臺、電子商務等層出不窮，全球一體化已經成為趨勢?，F今，很多企業的經營活動都離不開網絡，基本呈現“人才流、物流、資金流和信息流”的融合情況，因此企業要盡快完成ERP建設，提升會計人才信息處理能力。同時，企業必須明白企業管理競爭在一定程度上決定企業市場的競爭能力，而管理競爭的本質就是人才競爭，所以想要提升競爭能力就必須提升員工工作能力。②企業技術創新、管理創新以及制度創新都依賴于信息化建設，對于企業信息化而言，會計信息管理是最為重要的一個環節?，F階段，企業財務資金管理失控、財務信息失真是非常嚴重的問題，不過現代信息技術為企業提供了改善條件，讓其能夠實現財務管理的集中統一。企業應加大建設會計信息管理信息化的力度，提高監控企業內部財務資金管理力度，控制資金風險，提高資金使用效率。當然，企業所有管理工作都離不開相應人才的支持，因此要努力吸納數據分析能力高、知識理論豐富的會計信息管理人才。
3會計信息管理人才的培養標準
會計信息制造軟件企業以及合作伙伴涉及的渠道管理、會計信息系統實施、維護崗位，非營利組織、中小企業以及行政事業的會計信息系統操作應該職位等是會計信息管理專業人才可選擇崗位。對此，會計信息管理專業人才要有現代公民意識，要堅持黨的政策，要有合作、誠信、敬業等基本素養，同時要掌握財務軟件操作、會計信息系統維護能力以及豐富的理論知識。作為真正符合社會需求，能夠勝任財務方面業務管理、信息核算的創新型、發展型人才，會計信息管理專業人才還必須有以下職業能力：一是具備會計核算技能。如能夠建立會計賬簿和會計賬戶；具備會計憑證填制與審核能力；具備小型企業會計報表編制能力；具備會計賬簿登記、核算能力；熟悉財務清查工作流程。二是熟悉稅法實務基礎知識，掌握會計核算和業務相關的操作，懂得會計信息之間的聯系并能進行準確解決，可通過會計信息知識對企業盈利情況與實際能力，評估現有項目風險。三是熟練操作會計信息化系統。掌握手工賬務和會計信息化兩者處理方式的關系與區別；熟悉日常經濟業務賬務工作內容；熟悉會計信息化業務處理方式；掌握會計信息化檔案管理工作流程；掌握會計信息化內控制度內容；熟悉記賬憑證填制、記賬、審核、查賬的流程；熟悉會計信息化期末業務工作內容；懂得系統初始化中如何進行人員分工和設置權限；熟悉供應鏈模塊業務工作，知道如何進行賬務處理以及同業務模塊交接；知道如何編制會計報表；知道如何進行數據備份和數據恢復。
4結語
綜上所述，會計信息管理專業具有計算機、會計與管理三方融合的特色。高職會計信息管理專業畢業的人員不僅要有很強的動手能力也要有豐富的專業理論知識，懂得管理學、會計學和計算機等多方面知識，是復合型的人才。因此，高職會計信息管理專業規劃課程時要注意與社會掛鉤，讓學生能夠學習不同軟件的賬務處理方式，而且能夠維護、管理、評析會計軟件，并通過軟件生產與企業會計信息相關的會計報告，具有較強的綜合專業素質。
參考文獻
[1]趙娟.基于大數據的高校創新人才培養模式[J].經濟研究導刊，2017（7）.
[關鍵詞]“互聯網＋”；會計信息管理；校企合作模式；措施探究
1校企合作內容
1.1軟硬資源
教育合作項目資源有軟、硬件之分，前者包括師生團隊、科研團隊及教學資源等的建設，后者通常對應的是基礎實驗室、應用示范區、培訓中心等資源體系的構建。
1.2項目職能
可以通過建設創新基地的形式，促進企業與學習進行教學、科研、孵化等多層次性遞進合作項目，將企業、學校各自優勢整合其中，力爭打造結構及功能更為完整的產教研創新合作生態鏈條。
1.3合作運營
創新基地中學校與企業組建運營團隊，學校發揮主導作用、企業發揮輔助效能以促進運營過程，在企業平臺的支撐下首先對企業內部資源的有效整合，定期進行學習、教學、實驗、培訓、就業、創新等活動[1]。
2校企合作現狀分析
2.1功利性較強、形式化顯著
在科學技術日新月異、“學與用”接軌的社會背景下，我國教育部門要求學校積極和企業及經濟市場相接軌，也把其作為評價學校發展質量的重要指標之一?，F階段，我國很多高等院校為實現更長遠的生存與發展目標，積極進行校企合作人才培養模式，但是企業方和學校主動合作的情況少之又少，此時校企合作模式多局限在學生畢業實習、參觀考察、企業導師講座等層面上，難以迎合信息時展需求，當然也不能為企業提供優秀的儲備人才。
2.2財政和政策支持不足
現代企業是以“盈利”為目標的經濟實體。經濟市場對會計類人才的素質、業務水平等均提出較高標準。企業給學校投入大量資金以培養未畢業的學生，這種可能性很小，中央和地方財政對會計類專業的投入和工科類專業的投入相差甚遠，在政策支持上存在較大懸殊性。故而，以往會計信息管理專業進行的校企合作模式難以迎合校方、企業方的預期設想與計劃。
2.3校企合作對畢業生報有過大的期許
以往校企合作的初衷是兩方各取所需、互利互惠，校方為企業發展提供技術、人才條件，企業為校方提供委培崗位和人才需求計劃等[2]。會計信息管理專業為真正落實以上培養模式，在資金、實施條件等多種因素的制約下，通常是將期許寄托在校企合作的企業實習層面上。但在實習過程中經常會出現“學與用”脫節的問題，造成學生在實習過程中不能較好的將理論知識與實踐操作相整合，應變與創新能力偏低，很可能造成本專業學生在企業中喪失優勢，逐漸使企業喪失校企合作的信心。
3基于“互聯網＋”的會計信息管理專業校企合作模式
3.1網絡化
以往，多數校企合作的形式是組織學生前往企業中實習，該種模式在現代企業中不是很受歡迎，因為實習生會在某種程度上增加企業的管理成本。而在“互聯網+”的背景下，網絡四通八達，校企合作可以應用網絡化進行，在ERP系統等網絡技術的協助下學生能實現對企業的認知實習，足不出戶了解企業主要業務運行的基本狀況及程序等。當然，學生也可以以企業的在線網絡為支撐為其發展提供部分服務。網絡化校企合作模式的建設與實施，能降低學生實習過程的開銷，也能減少對企業發展形成的不必要麻煩。會計信息管理專業的實習具有一定特殊性，企業可把一些會計業務原始憑證經掃描上傳至網絡中，為維護企業商業信息的私密性，應隨機掃描原始憑證，最好對應的是企業的基本業務。以上做法的落實，一方面能協助學生能將理論知識與現實操作完美對接，保證學生能接觸到企業的原始憑證，會計信息管理過程和企業業務運行流程的統一性，而不是在教室中單一化模擬，提升學生參與實習活動的能動性[3]。還有益于提升學生的就業率。學生實習內容和企業現實業務兩者統一，這能有效鍛煉學生的動手能力，在其畢業后有更大的資本使用單位崗位需求，降低用人單位的職工培養成本，得到用人單位的青睞。網絡化的校企合作模式還有益于同步壓縮學校和企業的實習成本。
3.2外包
業務外包是最近幾年中現代企業運行過程中發展起來的一類新型管理方式，其內涵是把企業的部分業務委托給社會上他類機構、組織其在限定的期間內落實，采用降低生產成本的形式獲得更高效益。外包形式同樣也適用于校企合作進程中。實現外包的基礎是現代企業應首先研發一個軟件平臺，在外包前期也要對相關信息進行碎片化處理，減少或規避泄露情況；其次，把會計業務或財務信息的處理任務外包給學校，學生在軟件平臺注冊認證以后就可以處理有關業務，以上處理操作可以在校實驗室或個人電腦上進行，時間不受限制，便于學生安排自己的時間。外包涵蓋的內容是多樣化的，可以是具體業務的會計信息管理、也可以是財務會計信息的分析等，例如測算出企業在某一時段中所需的各種財務指標比率，其為企業分析、預測、決策等過程使用[4]。在校企合作進程中，外包模式的建設與應用，一方面有益于減少企業業務運行過程的工作量，減少運營成本；另一方面也彌補了會計信息管理專業教學實踐中存在的問題，有益于提升學生處理現實問題的熱情，促進企業、高校、學生的“共贏”。
3.3應用互聯網，校企建設信息交流平臺
這是促進學校、企業之間信息互動的有效形式之一。學校和企業之間的信息溝通，不僅體現在領導層面上的溝通，還需加強員工層面的溝通。校企間有效溝通，能促進信息的流通性，拓展對彼此了解的深度性。企業員工與教師進行交流有益于拓展員工的四維，提升理論知識水平與職業素養，進而優化現實問題處理的效果，也能加深教師對企業發展現狀了解的全面性，獲得更多的素材，在實踐教學中更巧妙的將理論知識與實踐結合同步提升教學和科研能力，充實課堂教學內容。故而，學校和企業間可構建一個信息交流平臺，企業員工與學校教師可以將疑問上傳至交流平臺上，相互交流、探究及學習。該平臺的建設與運行，能協助學校教師更為真切的了解企業當下業務發展對專業學生能力提出的要求，更有針對性的優化教學內容與人才培養方案，從而更好的迎合市場及企業發展的主觀需求。
3.4資源共享，共同研發創新
新時期下，企業間競爭激烈，創新始終是企業持續發展的源泉與根本動力，研發是創新的重要體現形式，研發過程中通常需要大量資金的支撐，這可能使企業承受不同程度的壓力與風險，學校同樣面對資金供應不足的情況[5]。校企研發一般需要大規模的資金投入，其可以共同投資建設科研中心，企業技術人員、學校有關教師等是科研中心的成員。以校企合作為支撐，一方面能迎合現代企業創新發展的需求，另一方面也能降低研發過程中的風險；彌補學?？蒲薪涃M不足的短板，為教師創造較優異的科研條件。校企共同分享資金、人力資源，共同研發，最大限度提升了資源的使用價值。
4結語
會計信息管理是一門實踐性很強的學科，校企合作是人才培養過程的重要一環。學校與企業應立足于經濟市場環境變化情況，合理應用信息時代的優勢，在實踐中連續優化校企合作方式，為專業及社會經濟發展作出貢獻。
【參考文獻】
[1]柯戈.互聯網視角下的高職經貿類校企合作課程開發模式研究——以廣東生態職業學院為例[J].市場論壇,2019(06):57-59.
關鍵詞：高職院校；會計信息管理；人才培養
1引言
在經濟社會發展背景下，會計與計算機技術、網絡技術等高度融合，會計人員的工作形式在以往的基礎上發生了很大變化，另外市場對會計崗位的財務分析能力以及資金管理能力都提出了新的要求，所以為了滿足市場需求，高職院校要對會計信息管理專業人才培養模式進行改革，準確定位人才需求，結合自身的發展狀況，以學生為中心，全面完善人才培養模式，建設合理的課程體系，打造一流的教師團隊，創建校內外實訓基地，推動會計信息管理人才的發展。
2會計信息管理專業人才培養目標
高職本科院校會計信息管理專業主要面向中小型企業、會計信息化服務行業、企事業單位等培養適應現代化管理與發展的應用型人才。該專業學生要掌握扎實的理論知識與會計信息管理的基本技能，熟練運用會計信息化管理軟件，掌握財務一體化處理能力，不僅在生產一線能夠從事會計信息管理服務于操作，而且要具有可持續發展的能力。會計信息管理專業人才要具備審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的能力，具備成本核算方法，掌握成本控制與分析的能力，具備會計信息化系統的安裝與調試能力，具備使用各類發票、進行網上納稅申報能力。該專業學生就業渠道主要是面向生產、服務第一線從事會計信息管理應用以及維護工作，也可以面向生產信息軟件企業，從事會計信息管理軟件顧問營銷、實施及維護工作。
3高職本科會計信息管理專業發展現狀
會計信息管理專業是近幾年高職院校所開設的新型專業，該專業的開設主要為了能夠滿足用人單位信息化發展對會計人才的需求，為中小型企業培養具有較強職業操守的高水平復合人才。目前，一部分高職本科院校依舊以傳統的授課方式為主，支持信息化的軟硬件條件不夠完善，師生的信息化素養有待于進一步提高，為了達到企業的用人需求，高職本科院校會計管理專業需要轉變原有的教學方式，以數字化的教學裝備來激勵師生參與到課堂設計中，帶動該專業可持續發展。
4高職本科會計信息管理專業人才培養存在的問題
4.1學科結構設置單一
一直以來，我國高職本科院校在會計人才培養方面，學科的結構設置比較單一，更加側重于對會計專業知識的介紹，會計人才培養的過程過于程式化，缺乏現代會計工作必備的知識與技能，綜合能力不夠突出。雖然通過開設選修課、實施學分制、拓寬專業面等方式進行改進，但是效果并不明顯。
4.2理論與實踐相脫節
會計信息管理專業在教學內容上大多以理論講授為主，相對于其他學科來講，案例教學比較少，但是會計信息管理最終會被應用到實際工作中，當前許多高職院校由于受到師資力量與教學條件的限制，實踐性教學內容偏少，缺少專業的實驗室，會計信息管理專業理論與實踐相脫節，重知識輕能力，人才培養模式與方法單一，阻礙了人才的個性化發展，形成了千人一面的所謂“合格”人才，扼制了學生創新性思維的形成，學生畢業走向工作崗位之后便會出現一定弊端，不能及時適應工作崗位需求，無法滿足經濟時代背景下的社會發展。
4.3教學與評價手段單一
在進行會計信息管理專業人才培養模式中，對于學習效果影響比較大的是教學方式以及教學評價手段，許多高職本科院校教學質量評估制度存在單一性，導致教師在授課的時候，對教學模式、教學項目、教學評價等方面動力不足，更加側重于教學大綱進行學生學習成果評價，傳統的教學手段與教學評價在信息網絡技術下顯得格外無力。
5高職本科會計信息管理專業人才培養優化途徑
5.1完善課程體系設置
在對會計信息管理專業人才培養途徑進行優化過程中，要重點對該專業課程體系進行完善，滿足培養多元化高素質人才的需求，具體課程體系與模塊如表1所示。通過對課程設置的完善，能夠綜合培養學生的理論基礎知識掌握、實踐技能操作、道德素質提升，全面提升該專業學生的綜合素養。
5.2加強校企合作
高職院校重點為社會培養應用型人才，在對會計信息管理專業人才培養過程中，可以加強校企合作，與企業之間建立起雙贏的合作模式，有針對性的進行人才培養，注重提升人才培養的時效性與實用性。通過校企合作的人才培養模式，能夠世界與社會發展接軌，是現代化社會發展下理論與實踐相結合的全新理念，通過產教融合來加快告知院校一流會計學科建設。學生通過在企業中定崗實習，來真正了解實際工作中對會計信息管理專業人才的需求，企業可以將學生的不足之處反饋給學校，提高校方對人才培養的針對性。
5.3合理運用案例教學法
在會計信息管理專業人才培養中，熟練的進行實務操作是衡量學生專業素質的重要標準，老師需要更多的讓學生親自接觸實際業務，提高學生分析問題與解決問題的能力，掌握解決技巧，調動學生學習的積極主動性，進一步提升學生的組織協調能力。在教學中所選用的案例要有一定的針對性，經過案例分析、課堂討論、課后強化等環節來加強教師與教育教學的控制，學生可以通過案例中的報表、數據分析來強化理論知識的運用，實現教學手段的現代化。
5.4師資隊伍建設
為了培養多元化高素質會計信息管理人才，高職院校要鍛煉一支實踐動手能力強、教學效果好的“雙師型”師資隊伍，在教學過程中，學院內的教師無疑是教學的主體，但是由于許多課程是實務類課程，所以要引進有實務精要的教師，為學生講解該領域的發展到動態以及具體的實務操作。采取請進來、走出去的辦法，建立起技術過硬、專兼結合的教學團隊，對教職人員進行準確的方向定位與責任劃分，充分整合優秀的教育資源，由專職教師來負責課堂教學內容的實施，促進學生掌握專業理論知識與技能，由企業教師完成校內、校外實訓教學，加強學生職業技能訓練、提高學生的職場核心競爭力，將真實的職業情境融入到學生的學習過程中，無形中將學生的知識技能學習轉化為真正的工作經歷。
6結束語
不同的社會發展階段對不同專業的設置以及培養目標都有著不同的需求，在新經濟時代背景下，會計信息管理專業人才培養模式面臨著進一步改革，通過數據分析來引領財務決策的信息化。高職院校要正確認清自身的發展方向，以市場需求為導向，在職業分析的基礎上為人才培養目標進行定位，促進學生個性化發展，滿足社會行業需求，為經濟社會的發展輸送大批量多元化高素質會計人才。
參考文獻
[1]趙彩霞，張佩，劉汶德.時代高職會計信息管理專業人才培養實踐教學體系構建[J].財會學習，2018-03-14.
校企合作是提高高等職業教育質量的核心和發展趨勢，西方國家高度重視職業教育的發展，逐漸推行并完善現代學徒制人才培養模式，無論是德國的“雙元制”、美國的“合作型”、澳大利亞的“技術與繼續教育”，還是日本的“企業教育”，均為校企深度合作的人才培養案例。做好校企“雙元”現代學徒制人才培養，對于現代高職會計信息管理專業具有重要意義。西方國家現代學徒制人才培養體系較為成熟，多元主體參與其中[1]。我國在探索現代學徒制時以政府、企業、學校一方牽頭多方協同及校企“雙元”培養模式為主。財會類專業難以找到特定的服務行業，各企業財會類人員崗位占比較少、人員需求量不高，導致專業就業相對分散[2]。在實施現代學徒制時，應積極探索以學校為主導，面向行業和企業的校企“雙元”育人模式。
二、構建科學有效的校企“雙元”育人機制
校企“雙元”育人現代學徒制模式實施中的一大困境是尚未形成互利共贏的合作機制，校企雙方應積極探索科學有效的“共合作、共育人、共管理”全面合作機制。1.校企共合作。學校成立領導小組，建立指標體系對企業進行研判，與合作企業簽訂現代學徒制專項項目。為有效促進深度產教融合，實現企業服務學校人才培養、產出成果促進企業發展，校企雙方應整合資源、挖掘共贏點、搭建平臺，形成長效合作機制[3]。一是整合資源建設“校中廠”“廠中?！?，學校購入所需平臺、設備等，建設現代化企業辦公區域；企業師資和“師傅”入駐，進行工作制度和企業文化建設，實現員工在學校辦公學習、學生在工作中實踐學習。二是搭建平臺建設產業學院，充分發揮企業重要教育主體作用，將企業需求融入高職財會類人才培養全過程，將人才培養延伸至科學研究、技術創新、產品升級、企業服務、學生創業、員工培訓等方面。2.校企共育人。校企“雙元”育人應體現教育性和職業性。構建“工學貫通”“課證融通”的課程體系，讓學生具備基本的職業能力和素養，有效獲取相關職業資格證書；同時，通過高等職業教育，為想要提升學歷的學生進行教育保障。結合現代學徒制培養模式，通過實踐提升學生的應用型技術技能、崗位適應性和綜合能力。聚焦新技術新要求，校企共建雙師教師實踐基地，培育高水平結構化教師教學創新團隊，強化師資技能培訓、社會培訓、技術應用創新與成果轉化，支撐新興技術技能人才培養。3.校企共管理。在校企“雙元”現代學徒制育人模式實踐中，通過簽訂專項協議、三方協議、師徒協議、成立專項工作小組等，在工學結合的教學組織中，以學校為主導單位，企業全力配合各項管理工作。這種管理方式有利于劃分校企雙方的責權利，彼此分工明確，提升管理效率。學校作為主導的管理方式，在以企業的生產實際引領教學的“雙元”育人模式中，有利于保障人才培養的連貫性、統一性和有效性，激發校企雙方的積極性，有效促進人才培養質量的提升[4]。
三、以行業企業發展為導向進行專業建設
（一）會計信息管理專業人才培養與行業企業的對應性
數字經濟下，會計職能由核算會計向管理會計轉型、技術由傳統財務向智能財務轉型[5]，導致高職院校教學內容與企業需求脫節，不利于現代學徒制的有效運行。學校應以行業企業需求為導向，分析學生就業方向，專業建設對接行業企業需求、課程體系對接職業崗位、教學過程對接業務流程、教學內容對接工作任務，形成“行業企業—崗位—業務—教育”四鏈閉環銜接，通過教學組織、課程建設與開發、教學管理、教學研究、思政育人、職業資格證書培訓等內容，打造會計信息管理專業特色現代學徒制人才培養模式。當下，財會行業企業全面升級轉型，企業財務呈現自動化、實時化、數字化和智能化。財務自動化體現為利用設備和機器，預先編制好流程及程序，在人工干預較少的情況下，自動地完成部分或全部財務操作。財務實時化主要體現在企業共享所有信息資源的基礎上，財務數據及時、動態、對稱同步。財務數字化是財務信息化的進階，業務轉化為數字，利用智能化工具進行數據處理和管理。財務智能化是人工智能在財務領域的延伸應用，包括可視化、機器學習、語言處理等技術。會計信息管理源于會計，專業人才具有很多的崗位選擇，專業人才培養規格要呈現“首崗適應，多崗遷移，可持續發展”。專業人才就業首崗面向傳統會計核算和大數據業務財務技術人員，向會計信息系統運用、維護、銷售崗位遷移。未來向企業高級管理人員發展，其中目標崗位包含會計信息主管、會計主管和ERP工程師，發展崗位包含首席財務官、信息技術總監和財務經理。數字經濟下，企業財務業務大致分為數據采集、數據處理、數據分析和數據應用四個環節。第一，基于企業內外部會計業務和經濟業務信息，以及其他數據源通道，通過業務分析、會計核算等進行信息采集。第二，通過數據清洗確保數據的有效性，通過數據挖掘等方式發現存在的問題，根據業務發展與數據情況建立業務數據算法和模型。第三，利用大數據技術和智能化工具進行問題分析，并呈現可視化數據分析結果。第四，撰寫如企業投資分析報告、財務報告等相關數據分析報告，為企業的風險管控、預算編制、納稅規劃等經營決策提供支持。
（二）會計信息管理專業人才培養定位
新形勢下，會計信息管理專業需要培養懂業務、擅分析、能設計、助管理的人才。首先，要熟悉經濟業務和會計業務的流程與發展過程，并能厘清業務與數據的關系，搭建數據分析框架。其次，要掌握數據分析技術，根據實際問題運用有效的數據分析方法對數據展開分析，針對分析結論提出指導性意見。然后，要具有信息系統設計和數據可視化設計的思維，使信息的傳達明確、有效。最終，要服務管理決策，能夠依據相應的數據分析結果，為企業經營決策提供支持。
（三）會計信息管理專業課程設置
基于人才培養目標，專業課程的設置需要如下三個層面的支持[6]。1.會計學課程。會計信息管理不能脫離財務會計，要熟悉企業經濟業務和會計業務的流程及處理，能夠完成賬務處理、財務報表生成和企業納稅申報等業務工作。此類課程的基礎課程主要有財務會計基礎、財經法規與會計職業道德、經濟法基礎等，核心課程主要有企業財務會計、智慧化稅費申報與管理等，專業拓展課程主要有智能出納業務操作、云財務會計崗位技能訓練等。2.數據管理技術課程。對數據的管理體現在兩個層次，一是能夠使用工具對數據進行采集、處理、分析和應用，二是掌握信息系統的操作、維護與信息安全管理。此類課程的基礎課程主要有統計基礎、數據庫基礎、財務大數據基礎等，核心課程主要有財務大數據分析與可視化、業財一體化設計、會計信息系統應用、大數據技術在財務中的應用等，專業拓展課程主要有財務機器人應用與開發、EXCEL在財務中的應用、信息安全與管理等。3.決策管理能力課程。面對核算會計向管理會計的升級轉型，會計信息管理人員更多的要向企業的經營決策提供服務，提出建設性意見和建議，要求具備一定的決策能力。此類課程的基礎課程主要有管理會計基礎等，核心課程主要有管理會計實務、企業內部控制等，專業拓展課程主要有智能化成本核算與管理、ERP管理會計崗位技能訓練、企業經營模擬沙盤實訓等。
（四）會計信息管理專業教學資源建設
校企“雙元”現代學徒制育人模式下，校企雙方深化產教融合，共建共享專業教學資源。校企共同開發工學結合的課程及教材，企業挖掘工作崗位任務與技能，有機融入課程體系，教師編寫課程講義、開發相關配套教學資源，滿足教學需求。同時，發揮學校和企業在信息、人才、技術與物質資源等方面的優勢，建立數智化實踐教學基地，打造“校中廠”“廠中?！焙彤a業學院，增強實踐教育應用。
（五）會計信息管理專業師資隊伍打造
校企共同進行師資團隊建設，利用各自優勢，增強師資建設的產教契合度，強化“雙師型”教師隊伍建設。通過協商校企共同制定雙師師資管理辦法，完善雙導師制，明確職責和培養任務，規范選拔、培養、考核、激勵辦法。有計劃引聘校外行業名師、企業兼職教師，優化“雙師型”教學團隊結構。依托雙師教師實踐基地等平臺，校企教師雙向交流培養，綜合提升師資隊伍的專業知識和教育教學能力。
四、開展“工學結合”的教學模式
校企“雙元”現代學徒制育人模式的特點為學校、企業共同對學生進行雙重教育和管理，校企共同組建學工團隊，建設“工學結合”的課程體系，分階段實施教學[7]，實現教學現場化和“教、學、做”一體化。第一階段為第一學年，企業與學校聯合招生，簽訂學生、企業、學校的三方人才培養和招工招生協議，明確學徒的“企業員工”和“學校學生”的“雙重身份”。學生主要學習基礎理論和技能課程，包括財務會計基礎、管理會計基礎等職業基本能力課程，高職英語、計算機應用基礎等綜合素養能力和技能課程，思想道德與法制等思想政治素養課程和職業生涯規劃等創新創業能力課程。企業師傅入駐學校，進行學生管理和企業文化建設，通過企業參觀、個人發展規劃等途徑，幫助學生體驗核算處理、財務分析等崗位工作要求，推進校園文化與企業文化的融合，幫助學生適應下一階段的學習。第二階段為第三學期到第五學期，依托“校中廠”“廠中?！焙彤a業學院，進行工學結合的人才培養?；诘湫凸ぷ鲀热莺凸ぷ魅蝿?，把企業生產、管理、經營、服務的實際工作活動作為課程核心，將工作任務與知識學習相結合，校企共同開發、教授工作技能指導課程。以企業師傅入?；驅W生入企業的形式，積極探索校企輪換彈性學習模式，由學校教師主要承擔企業財務會計、財務大數據分析與可視化等專業核心課程教學，由企業師傅主要承擔智能出納業務實操、云財務會計崗位技能訓練等技能實訓課程教學，學生半工半讀，學練結合，為過渡到工作崗位做準備。第三階段為第六學期，學生進入學徒期，到企業進行頂崗實習，通過輪崗培養掌握崗位所需的技能，由企業考核，雙向選擇就業。校企共同落實好實訓工資、津貼、學費、社保、安保等工作，打通用工、就業渠道，實現“招生即招工、畢業即就業”的良性機制。學徒期結束時，學生應修滿畢業規定的最低總學分，并取得如會計專業技術資格證（初級）、大數據財務分析職業技能等級證書等職業資格證書。結語現代學徒制育人模式受到高度關注與認同，校企“雙元”育人模式對會計信息管理等財會類專業有著重要意義，學校應探索建立校企產學研合作、協同育人的長效機制，校企雙方優勢互補、共同發展?！肮W結合”的人才培養模式下，學生具備“學生”和“學徒”雙重身份，校企雙方還應共同制定雙元考核與評價方案；制定適用于現代學徒制的學分制管理機制，職業資格證書互通認證，科學合理設置學校修讀、校企交替與企業輪崗等課程的學分；利用現代信息化技術，提高學徒管理和教學質量監控水平，全面保障人才培養質量的高水平提升。
參考文獻
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一、本課程的地位、作用和能力目標
《會計信息管理》是會計電算化專業的核心課程，在會計電算化專業課程體系中占有重要地位，同時也是我院重點建設課程之一。該課程集會計理論、會計技術方法和計算機應用技術為一體，具有很強的綜合性和實踐操作性，在縱向上是會計基礎知識和計算機信息應用技術的運用和融會貫通，是對學生會計職業技能的提升。在橫向上與會計職業規范、崗位實際環境、學生成才志向對接，通過會計軟件分崗位學習和綜合操作訓練形成技術應用能力和素質，為學生將來就業、創業的適崗競爭能力打下一個扎實的基礎。
（一）專業能力
1.輔助完成中小企業與基層單位的會計信息管理實施。
2.熟悉單位實施會計信息管理的基本程序和管理制度。
3.能建立中小企業與基層單位的會計信息管理管理制度。
4.能熟練運用財務軟件進行會計信息管理工作。
（二）社會能力
1.具有較強的語言表達能力、會計職業溝通和協調能力。
2.能與工商、銀行、稅務、中介服務、客戶等單位建立良好、持久的關系。
3.具有良好的心理素質、誠信品格和社會責任感。
4.具有腳踏實地的工作作風和主動、熱情、耐心的服務意識。
（三）方法能力
1.能自主學習新知識、新技術。
2.能通過各種媒體資源查找所需信息。
3.能獨立制定工作計劃并進行實施。
二、課程建設計劃
（一）課程建設的基本理念
1.《會計信息管理》課程設計以會計職業能力培養為重點，與用友或金蝶財務軟件、各大中型企業財務部門等單位合作進行基于會計信息管理工作過程的課程開發與設計，課程設計以工業企業為情境，具體以某個企業的經濟業務事項為切入口，以會計信息管理工作崗位的基本流程為主線組織教學。
2.本課程以培養學生會計信息管理職業能力為主線，在分析會計信息管理工作崗位典型工作任務基礎上，將《會計信息管理》課程按工作過程的模式設計相應的教學情境，學生通過初始化工作、賬務處理系統的日常業務處理、會計報表設置與生成三個學習情境的學習，培養學生會計信息管理崗位職業技能。
3.通過對會計信息管理崗位典型工作任務的分析，結合崗位職業能力的要求，研究制訂了會計信息管理的學習領域，設計出相應的學習情境。
4.教學中采取會計信息管理認知與準備，情境教學，課程綜合實訓，頂崗實習等四個教學環節順序開展教學，通過教學讓學生熟練掌握會計信息管理工作崗位的職業素養與技能，熟練地運用會計信息管理軟件進行會計業務操作，達到財政部對會計從業人員的會計信息管理技能的要求。
（二）教學內容和教學方法建設規劃
1.設計一流的教學內容。搞好課程建設，提高教學質量，關鍵在于深入持久地進行教學改革，特別是加大課程內容的改革力度，加速改變課程內容陳舊的現狀。
2.運用一流的教學方法。隨著教學改革的深入，我們不斷探索多元化的教學方法，會計信息管理課程教學方法主要有講授法、項目驅動法、演示法、情境教學法、論式教學法、案例教學法等多種教學法方法相結合。
講授法。會計信息管理理論和會計軟件的基本功能等內容主要以講授法為主，通過講授讓學生對會計信息管理理論有個初步的認識，以了解會計信息管理的基本功能，并根據目前商品化會計軟件的市場，介紹會計信息管理的作用。
項目驅動法。以中小企業電算會計崗位實際工作任務為驅動，將各項任務劃分為若干教學項目，每一個項目解決實際工作中的一個問題。我們將會計信息管理的教學分十一個項目組織教學，各個項目又根據工作的需要劃分為若干學習任務，通過對各項任務的學習，學生能全面掌握會計軟件在會計中的運用。
演示教學法。盡管通過多媒體教學可以起到直觀、真實的教學效果，但是往往是看似容易做是難，每堂課后進行上機操作時學生總會遇到各種想象不到的問題，如權限分配、軟件之間的前后聯系等問題，必須通過實踐操作才能得到解決。
情境教學法。學生在學習中將四位同學分為一組，分別扮演不同的角色，分工協作完成出納、會計、會計主管、賬套主管等角色，讓學生真感受實際工作的氛圍。
討論教學法。對于財務軟件操作過程中經常遇到問題互相討論，通過討論加深學生對事物的認識，在教學過程中教師設計一些操作障礙，讓學生通過討論來完成，學生進行討論后進行回答。這樣既活躍了課堂氣氛，又能解決學習中的難點，達到提高教學效果的目的。
案例教學法。將用人和實習單位的資料進行整合，編成案例進行典型案例教學。在專業實訓中我們完全以各案的推導一般，提高了學生的自主學習能力。
3.建設一流的系列化教材。由主講教師在現有教材的基礎上，參考國內外比較知名的教材，再次組織編寫更加適合應用型高等本科院校學生學習的《會計信息管理》教材。編寫與教材配套的習題集和實驗指導書，以及編寫相關的系列叢書，實驗指導書等。
4.設計采用一流的實踐教學。 根據會計信息管理人才培養目標和實踐教學設計，會計信息管理的實踐教學由單項實訓、課程綜合實訓、專業綜合實訓和頂崗實習四個部分組成。
單項實訓。單項實訓是把會計信息管理工作過程歸納為實訓項目，每個實訓項目分解為若干工作任務，完成任務的過程就是能力訓練和培養的過程。
課程綜合實訓。課程結束后，對學生進行分崗、輪崗實訓，進一步熟悉會計信息管理操作的流程，理解各類會計崗位的職責，鞏固相關業務的處理方法及操作技能。
專業綜合實訓。專業綜合實訓在課外完成，與手工模擬使用同一套會計資料。通過電算化會計與手工會計的比較，相互檢驗、印證，加深對會計業務流程的認識和理解，實現零距離上崗。
頂崗實習。頂崗實習在實習單位完成。通過具體的會計信息管理工作，應用、驗證所學理論與技能，進一步鞏固、完善和提高，最終做到能夠獨立承擔各項會計信息管理崗位工作。
三、課程建設的保障措施
（一）合理的教師隊伍
為適應教育改革與發展的特點，根據《會計信息管理》課程的教學需要，結合我院師資隊伍情況的現狀，在未來兩年內，在我校建立一支穩定、精干的、在全區同類院校同類課程中具有較大影響力的、具有年齡、職稱、學歷結構合理的教師隊伍。
（二）完善課程建設的規章制度
我們學院的教務科對教學過程中的每個環節，包括教學大綱、實驗大綱、教學計劃、教學日志及教師的教案、課件等認真進行檢查，建立比較完善的課程建設管理制度。進一步修改完善教學大綱，修改后的教學大綱和實驗大綱符合學科教學的基本要求。在教學中，應嚴格執行教學大綱和實驗大綱，按教學大綱和實驗大綱要求，合理安排教學計劃，調整教學方法。每個教師都應有完整的教案或講義，而且教研室對教案作動態化要求，每輪課程都要根據教學實際（學生情況、專業情況、后續課情況、學科發展情況等）對教案進行適當補充修改。
（三）加大教學資料和設備的投入
爭取學院科研投資，不斷補充新近出版的專業書刊，豐富專業資料室的藏書量。補充多媒體教學等現代化教學手段所需的硬件設備。
四、課程建設的發展目標
（一）預期目標
按精品課程評估指標和相關要求，近期目標是成為省級精品課程，打造“六個一流”，即：一流的教學理念、一流的教師隊伍，一流的教學內容，一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理。
（二）總體進度
1.在建設過程中保持和提高教師隊伍的整體水平，形成一支在省內具有影響的結構合理、人員穩定、教學和科研能力強、教學效果好、職業能力強的高水平專兼結合的“雙師”素質教師隊伍。
2.進一步優化課程教學內容。按照高等學校教育的要求，在教學過程中不斷整合教學內容，使之更便于“教與學”，更有利于培養學生的會計信息管理應用能力，充分體現應用型本科高校的課程特色。
3.進一步加強網絡教學環境建設。在主要教學文件上網免費開放的基礎上，進一步做好全程授課錄像、素材庫、網上答疑等方面內容的建設，努力實現優質教學資源共享。
4.利用現代化手段，充分使用課程網站資源，結合企業實際做好課程教學工作，將教、學、做更好地結合，更好地體現實踐性、開放性和應用性，切實提高學生的實踐動手能力。
與此相適應，會計信息管理專業的人才培養課程體系體現為會計學基礎課程、數據分析技術課程以及決策能力提升課程等三個層次。
0 引 言
2012年以來，鋪天蓋地的大數據進入了我們的視線，各種流行書籍，各大網站、媒體都在談論大數據，一時間成為這個時代最熱門的話題。同時，這也引起了我們的關注。我們說，大數據，不單純是數據規模上的大，還在多樣性、速度、精確性上都有突破性增長。更重要的是，這種數據的潛在價值也是舊有數據難以企及的。我們這里暫且不論如何駕馭大數據以及有什么樣的技術要求，它給我們的一點重要啟示就是要注重數據分析的重要性。在此背景下，深圳信息職業技術學院會計信息管理專業積極探索滿足新形勢下人才需求的培養模式，使人才更好地滿足當前企業的實際需要。
1 大數據時代背景引發對人才需求的變革
可以說，在未來的競爭領域，“占領市場必須先占有數據”，也就是要做到基于信息的決策——“用數據說話，做理性決策”，即進行數據分析。數據分析是從海量的數據中提取和挖掘出對企業有價值的規律和趨勢，為企業的決策提供支持，這些支持體現在四個方面：①行為預見鏡——幫助企業識別機會、規避風險;②問題良藥——幫助企業診斷問題、亡羊補牢;③跟蹤檢測——幫助企業評估效果，提升效益;④引力動力器——幫助企業提高效率，加強管理。
不可否認，個別公司的決策人具有超人的戰略眼光以及敏銳的洞察力，單靠直覺也能給公司帶來巨大價值。那么究竟靠數據分析的決策能否優于直覺決策，我們這里也要靠數據說話。有學者比較了組織中用直覺決策以及用數據分析決策的可能性，研究發現，業績優秀的組織更多地傾向于采用分析決策，尤其是在財務管理、運營、戰略等方面。因此，可以推斷，用數據分析決策比直覺決策能給企業帶來更大的價值。與此同時，根據智聯招聘網站顯示，短短兩年時間，珠三角地區數據分析人才需求已接近了需求量旺盛的傳統會計專業?？梢?，越來越多的公司需要能夠對公司財務等相關信息數據進行處理、加工、分析以為公司管理層決策提供信息支持的人才。
可以說，傳統會計專業注重會計核算，即財務報表編制的整個流程及環節的掌握，而會計信息管理專業更注重對財務報表數據以及其他有用信息數據的再加工、處理、分析及呈報，以滿足管理層經營決策的需要。 可以說，不同的社會發展階段和發展水平要求有不同的專業設置及專業培養目標與之適應。從會計電算化到會計信息管理背后的推動力是時代的變革引發的對人才的需求。
然而，從當前會計信息管理專業的建設情況來看，多數院校存在培養目標不清晰、沒有明確的專業定位、與會計電算化等專業沒有明顯區分以及缺乏明確的專業核心課程等突出問題，尤其是對會計信息管理專業名稱中“信息”二字究竟如何體現沒有清晰的把握和界定。 因此，會計信息管理專業的人才培養模式亟需變革。
2 大數據時代背景下會計信息管理人才工作崗位及能力分析
深圳信息職業技術學院2012年成功申報會計信息管理新專業，并于2013年下半年開始首屆招生。與此同時，會計信息管理的專業定位、培養目標、課程體系也成為擺在專業任課教師面前的重大課題。近幾年來，全體專任教師圍繞會計信息管理專業建設展開了一系列的咨詢、調研、走訪，并定期進行討論、交流，扎扎實實了解實際中的人才需求，實現專業人才供給與人才需求無縫對接。到目前，初步形成了具有專業特色的會計信息管理專業建設思路與方法。
首先，會計信息管理專業人才就業崗位主要集中在賬務處理、管理會計、財務數據分析、預算管理、成本管理、資金管理及內部控制等方面。具體工作任務體現在：會計核算，納稅申報，管理會計，財務數據處理、加工、分析及呈報，以及預算、成本、資金管理等。
其次，在新形勢下會計信息管理人才的工作崗位領域，會計信息管理專業人才應具備如下三方面能力：
①會計核算能力，指的是熟悉并掌握會計信息生成系統，運用財務信息對企業經營活動進行評價;②數據分析能力，指的是掌握一定的數據分析方法，運用Excel、數據庫等現代信息技術手段對數據進行采集、處理、分析及呈現;③輔助決策能力，指的是能夠依據相應的數據分析結果，為公司日常財務等管理決策提供支持。
3 大數據時代背景下會計信息管理人才培養目標
在當前互聯網時代及大數據時代，對財務人才的要求，已經不局限于傳統賬務處理，更傾向于對決策相關信息數據的處理和分析?！罢碱I市場必須先占領數據”，公司財務和經營決策的制定更多的是基于信息的決策，即“用數據說話，做理性決策”，而數據分析即是從海量的數據中提取和挖掘出對企業有價值的規律和趨勢，為企業的決策提供支持。因此，在新形勢下，會計信息管理專業的人才培養目標可以確定為數據分析引領財務決策信息化。
為了實現這一培養目標，需要三個層面的支撐體系，即基于財務會計、強化數據分析、服務管理決策。
4 大數據時代背景下會計信息管理人才培養課程體系
在以數據分析引領財務決策信息化的人才培養目標指引下，我們初步形成了如下三個層次的課程體系。
(1)會計學基礎課程：會計信息管理源于會計，不能脫離財務會計，仍然要以財務會計為基礎。專業學生要了解財務報表的生成過程及會計賬務處理流程、能夠對一般企業常見經濟業務進行會計處理、進行企業納稅申報等。
這方面課程主要有：會計學原理、財務會計、納稅實務。(2)數據分析技術課程：對信息的把握體現在兩個層面，其一是與企業信息化相適應的一般管理軟件、財務軟件的使用及熟練操作以及簡單維護，能夠作為關鍵人物輔助中小企業實現財務信息化;另一層面通過對數據的采集、整理、分析報告，滿足管理層基于信息的決策以及決策的科學化。數據的來源可以來自公司內部的管理信息系統，根據需要也可以來自企業外部的國家經濟產業政策、行業市場信息等。
其中，對數據的分析能力又從兩方面進行培養，一方面是分析思維方式的培養，這是起主導作用的層面;另一方面是分析工具運用的培養，信息化時代，數據量的加大要求借助于一定的分析工具才能實現數據分析。企業信息化實施及數據分析方面的主要課程有：財務報表分析、財經數據分析、應用統計學、數據庫原理及應用、數據處理軟件應用、商務智能等。
(3)決策能力提升課程：新形勢下財務人員面對和服務的更多是企業的管理層和決策層，會計信息管理專業學生要清楚公司管理層和決策層需要哪方面的決策信息支持，并通過數據分析方法進行提供，同時給出合理化建議。這方面課程主要有：管理會計、財務管理、成本管理等。
具體課程名稱及課程目標見表2。
其中，財經數據分析課程能夠使學生掌握系統的數據分析方法，包括數據收集、數據處理、數據分析、數據展現及報告撰寫各環節的基本理論及操作技能，同時熟練地運用數據分析的思想和方法分析企業的財務數據，為管理層決策提供信息支持。數據分析軟件應用課程能夠讓學生熟練運用Excel等常見數據分析工具、軟件進行數據錄入、數據整理和數據分析的方法和技巧，培養學生操作Excel等數據分析軟件的基本技能。商務智能(含數據挖掘)課程依托商務智能平臺，從商務智能概念、商務智能結構、多維數據集內容、數據挖掘、交付等主要內容，使學生在了解如何運用商務智能的工具、架構以及規則的基礎上，分析企業數據，為企業管理層提供信息化決策支持系統。
5 結 語
不同的社會發展階段和發展水平要求有不同的專業設置及專業培養目標與之適應。從會計電算化到會計信息管理背后的推動力是時代的變革引發的對人才的需求。大數據時代下會計信息管理人才培養目標為數據分析引領財務決策信息化。 相應課程體系為財務會計基礎課程、數據分析技術課程、決策能力提升課程。我們共同期待，會計信息管理人才將通過數據分析對企業財務等管理決策帶來價值增值。
