時間：2023-09-26 09:30:46
序論：在您撰寫商務英語專業內涵時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】內涵；就業；對策；設置
據教育部相關就業部門統計，今年全國普通高校畢業生人數達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。毫無疑問，高職高專商務英語專業的畢業生人數也在增加，如何破解這一難題，至關重要，本人從商務英語內涵建設的角度出發，以任教的學生為例，探討高職高專商務英語畢業生就業存在的問題及相應對策。
一、高職高專商務英語專業畢業生就業難主要問題表現在
（一）高等學校在職業教育方面存在著一些突出問題
在高職高專商務英語專業教育教學上，學生實際能力問題的培養方面不夠重視，導致應試教學的傾向。學校人才培養的方向和市場對商務英語人才的需求脫節，這對高職商務英語專業畢業生的就業產生極大的影響。
（二）高職院校在商務英語專業的課程設置中存在的問題
高職院校在商務英語專業的課程設置中過多的強調理論知識，而理論實踐課的安排的非常少，類似于情景模塊實訓，和進出口操作的課程比較少，在課程設置中過少的強調學生的實際動手能力，這就要求高職高專商務英語教學應在“實用”上下功夫。這些課程體現在課程設置上就是針對學生的實際，突出重點，以就業為目的。然而，高職院校國際商務專業在課程設置中并未充分體現這些要求。
（三）教師自身能力也存在一定的問題
主要表現在實訓教學能力欠缺，具有實踐經驗的師資嚴重不足，特別是雙師型教師嚴重匱乏。
二、根據高職高專商務英語專業畢業生就業問題分析，結合學校的實際，學生的需要和勞動力市場需求的前景特提出如下對策建議
（一）創新培養模式，提升內涵建設，合理推進課程設置，緊跟社會需求步伐
目前高職高專商務英語專業人才培養計劃所培養的學生由于只具備單一的語言技能，這和企業對外貿人才的需求是不一致的。企業對商務英語人才的要求是多方面，不但會英語，還要具備很強的綜合素質，因此，高校應該創新英語專業人才培養模式，努力培養復合型人才，滿足用人單位的需求。如今企業等用人單位對高職商務英語專業的學生能力的要求越來越傾向于學生的綜合能力和職業能力，這些能力包括吃苦耐勞 、工作責任心等良好的個人素質；良好的語言表達和溝通能力 、親和力與感染力 、團隊合作精神等社交能力 ；敏銳的洞察力和應變能力等分析問題的能力 ：創新能力：服務意識 、組織協調能力等。 隨著我國對外開放力度的不斷加大，社會對既熟悉商務英語又熟練掌握對外貿易的復合型人才的需求越來越大。這些對高職高專商務英語專業學生培養模式創新提出了挑戰，要求高職高專院校創新商務英語人才培養模式，只要這樣，學校的人才培養模式才能更得上時代的步伐。
（二）提升教師的教學執行力，使教師在教學中要堅持以人為本，以生為本，以就業為導向，明確教學目標
作為高職高專院校商務英語專業教師，要轉變觀念，在學習專業理論知識的同時，要提高自身的綜合素質，按照雙師型教師的標準來嚴格要求自己，從教學能力 、專業實踐能力應用能力 、學習能力及實習、創業指導能力等幾個方面來提升自己的雙師素質，同時學校和系部領導也要給商務英語專業教師創造條件，到企業和校外進修學習。而就學生和學校而言，高職院校商務英語專業的人才培養目標是讓商務英語專業的學生具有較扎實的專業知識和技能，不但具有較好的外語聽說讀寫譯能力，而且能熟練使用高級辦公軟件高效辦公，能夠勝任國際貿易進出口工作的應用型、復合型專業人才?？傊?，我們的任務是為國家和社會培養出一批又一批商務英語專業人才。
總而言之，市場經濟條件下，中國的經濟迅猛發展，高職院校商務英語專業畢業生就業工作還有許多需要積極探索和實踐的地方，只要不斷總結經驗，學習借鑒，更新觀念，努力探索，扎實工作，大力推進專業內涵建設，合理推進課程設置，就一定能開辟出一片新天地，為國家和社會輸送一批又一批的商務英語專業人才。
參考文獻
隨著當前社會不斷發展，社會上對應用型人才有著越來越大需求，因此在現代高校教育中對應用型專業人才進行培養有著十分重要的作用。在當前商務英語專業教學過程中，應當以應用型人才培養為出發點，積極開展校企作用，通過有效措施及途徑對應用型人才進行科學培養。
【關鍵詞】
應用型人才；商務英語；校企合作；實施途徑
商務英語專業是現代高等教育中十分重要的一門專業課程，具有很強專業性，在當前社會對學生的知識實際應用能力越來越重視的形勢下，在商務英語專業教學中通過校企合作模式對應用型人才進行培養有著十分重要的作用。教師應當在充分認識當前商務英語專業校企合作教學模式中存在的問題，在此基礎上通過有效途徑合理實施校企合作模式教學，從而使學生知識水平及實踐技能均得到有效提高。
一、商務英語專業校企合作存在問題分析
1.校企雙方信息溝通失暢。
從當前情況來看，對于商務英語專業校企合作而言，其所涉及對象主要包括學校以及其相關企業。但是，從當前實際情況來看，高校并未能夠深入了解企業及市場，而企業也很少與高校進行主動聯系，兩者之間未能夠進行順暢信息溝通。由于在信息互動方面缺乏良好平臺，高校、企業及政府三者之間無法對對方進行實時了解，信息溝通嚴重落后，其所造成結果就是商務英語專業教學過程中未能夠真正實現產學研合作教學，由于校企雙方溝通較少，兩者之間要想實現深層次合作也就更加困難。
2.校企合作模式比較單一。
就目前情況而言，高校商務英語專業在校企合作方面其內容相對而言比較單一，當前合作形式主要就是項目合作，對于這種合作方式而言，其特點主要就是簡單，并且比較短暫。這種單一合作項目無法系統地有效提升學生應用操作技能，校企合作大部分都是表面層次，其深度及內涵相對而言比較缺乏。從當前實際情況來看，在校企合作教育方面，商務英語專業雖然具備一定經驗，但是這些經驗大部分都是來源于個別案例總結，具備一定參考價值的教學模式仍未能夠形成，校企合作教育模式仍未實現常規化。從合作內容方面來看，通常情況下都是高校到企業內部去尋找實習地點，而企業目的也只是在高校內得到廉價勞動力，這種合作教學模式僅僅存在于表層，在內容生比較單一，很難深入進行發展。
二、高校商務英語專業校企合作有效實施途徑
1.通過引校入企實現工學交替。
在商務英語專業校企合作教學過程中，通過使學生進入企業內部，可使其實踐操作技能得到有效提高，對學生今后就業具有很好促進作用。在學生進入企業內實習之后，其能過對企業內部資源優勢進行共享，可使校內實訓設備缺乏問題得到有效解決，對于企業而言也能夠得到人力資源幫助。在引校入企過程中，高校應當與企業主動進行聯系，在企業內部將相關實習實訓基地建立起來，實習實訓基地在學生校外實踐訓練方面屬于重要場所，通常情況下都在運行較良好企業中建立，在實踐過程中學生能夠了解企業內部真實業務流程，但對于該合作模式而言需高校教師長時間努力，同時也需要校企雙方進行密切配合。在學生實習過程中，學?？砂才沤處煹狡髽I內部進行指導、協調及溝通，從而使學生能夠將知識在實踐中更好應用，使其實踐能力得到更好提高。
2.通過強化項目合作使商務英語特色發揮。
在商務英語專業校企合作教學過程中，高校應當對合作項目加強規劃建設。在開展校企合作項目方面，高校屬于主要推動者，應當對合作企業進行合理選擇，并且對合作項目進行科學規劃，從而積極構建良好合作項目，使學生能夠將課堂知識在實踐操作中進行有效應用，使學生在實訓過程中能夠對自身操作技能進行有效培養。同時，企業與高校之間也應當加強聯系，通過對自身優越條件的應用創造更多機會使學生能夠進行實訓，在項目合作開展過程中對高校人力資源及商務英語優勢進行充分利用，從而使項目合作能夠得到更好效果。
3.通過入企掛職實現師徒一體化。
在當前商務英語專業教學過程中，為能夠使培養人才質量能夠得到有效提高，高?？赏ㄟ^引進、培養及聘請企業高管等多種方式對建設“雙師型”教師隊伍進行完善。首先，在校企合作培養應用型人才過程中，高校應當積極引進既具備牢固理論知識又具備企業工作經驗高素質人才，從而進一步充實教師隊伍，使師資結構能夠更加合理；其次，高?？砂才艃炐憬處煹狡髽I內部進行掛職鍛煉，使其能夠對企業運行流程更加熟悉，并且能夠得到最新市場信息。從而使教師實踐教學能力能夠得到有效提高，對“雙師型”教師能夠進行更好培養。對于教師而言，在實際教學過程中雖然擔任教師角色，對學生進行相關專業知識教授，然而在企業掛職過程中，這些教師應當由學徒開始工作，跟隨老員工進行學習，在其將企業關鍵知識及流程掌握之后，這些教師也就能夠成為師傅，在企業實習及實訓過程中能夠給予其一定知道，從而使師徒一體化得到真正實現，使校企合作教學模式能夠得到更好效果，進而對應用型人才進行更好培養。
三、結語
在當前商務英語專業教學過程中，應用型人才培養屬于其必然發展趨勢，而校企合作教育模式是培養應用型人才的重要途徑。作為高校商務英語專業教師，在實際教學過程中，應當對校企合作教學模式充分理解并認識，從而積極通過有效途徑使校企合作教育能夠得以更好實施。
作者：滕萍鳳 單位：賀州學院外國語學院
參考文獻：
[1]甘利.高職商務英語專業校企合作現狀、問題及對策研究[J].中國職業技術教育,2013(28).
2015年度校級教學質量與教學改革工程立項項目，項目編號hzxyjg201531
關鍵詞：商務英語 實踐教學 內涵建設 建議
隨著國際貿易的進一步發展，我們急需大量既懂英語又懂商務的復合型人才。許多高職院校適應形勢需要，相繼開設了商務英語專業。但很多院校只注重于商務英語專業規模的發展和建設，忽視了內涵建設。加強商務英語專業內涵建設，努力提高教育教學質量，既是經濟社會發展的迫切需求，也是高等職業院校面臨的一項艱巨任務。
一、內涵建設的主要內容
國務院《關于大力發展職業教育的決定》（國發【2005】35號）指出：“明確職業教育改革發展的目標，進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合、結構合理、形式多樣、靈活開放、自主發展、有中國特色的現代職業教育體系?！眹鴦赵旱臎Q定精神，正是對高等職業教育內涵建設含義的權威描述。其內容主要包括專業建設、教師隊伍建設、實踐教學建設、教研科研建設等幾個方面。
實踐教學是高職院校教學工作的重要組成部分。實踐教學質量的高低，反映了高等職業院校的定位是否準確，是否能夠順利地實現人才培養目標。商務英語專業在諸多高職院校相繼開設，該專業雖然以英語為基礎，但與商務工作聯系密切，實踐性較強。目前該專業的實踐教學雖然得到了一定程度的實施與加強，但很多流于形式，其內涵建設沒有得到足夠的重視，因此，加強商務英語實踐教學的內涵建設是高職院校教學內涵建設的迫切需要，對于提高學生的實踐能力和職業能力具有重要意義。
二、當前高職商務英語實踐教學中存在的問題
1、實踐教學課程體系和課程內容不切實際。當前許多高職院校的商務英語專業在專業人才培養方案和課程體系構建上存在一定問題，尤其實踐教學方面，盲目照抄其他院校實踐教學模式，缺乏符合當地經濟發展實際的實踐教學體系。課程內容在設置上也沒有以就業為導向，沒有按照工作流程進行實踐教學設計，不能滿足涉外經濟對商務英語人才的實際需要。
2、師資隊伍難以滿足實踐教學的實際需要。
商務英語專業的專職教師絕大多數都是從高校畢業后直接任教的，他們雖然掌握了大量的理論知識，但由于缺乏行業實踐經驗，對于操作性較強的教學任務難以用精湛的經驗或技術指導學生，難以滿足實踐教學的實際需要。部分教師是從中?；蚣夹＾D上來的，他們的職稱或學歷層次相對較低。很多院校都聘請了兼職教師，但很多沒有專業的教學基本功，教學水平有待提高，而且他們平時業務繁忙，并不能像專職教師那樣穩定任教，因而無法保證教學的連續性和有效性。
3、實踐教學基地建設流于形式，沒有真正發揮實效。
目前高職院校的商務英語專業都大力進行實踐基地建設，建設商務英語實訓室和校外實習基地。從表面上看這雖然加強了實踐教學基地建設，但很多實訓室硬件設施配套不夠齊全，也沒有相關的商務英語實訓教學軟件，且缺乏商務職場環境，沒有體現出真正的“商務”特點。校外實習基地雖然有很多，但沒有真正發揮作用。學生去實習基地實習，部分單位也只是礙于情面勉強接納，卻沒有傳授學生真正的技術或本領。
4、實踐教學管理體系不夠完善。
雖然許多高職院校的實踐教學體系得到了一定規模的建設和發展，但對實踐教學的管理還不夠重視，實踐教學管理體系不夠完善。校內實訓中心或實訓室缺乏具體的管理辦法，有些院校雖然制定了相關的管理辦法，但只浮于形式，沒有真正的貫徹執行。校外實習基地管理也存在松散性等問題，學生實習如同“放羊”，不管不問，給校外實習基地留下了不好的印象造成了消極影響。
三、高職商務英語實踐教學內涵建設的幾點建議
1、構建符合實際的實踐教學課程體系。高職院校的商務英語專業在制訂人才培養方案時，應緊扣國際商務活動職業與技能這兩方面，要以就業為導向，構建基于工作過程的實踐課程體系，課程內容要體現工作流程，盡量以典型工作任務為載體確定實踐教學內容?？梢耘c校外實習基地外貿公司等單位進行校企合作聯合開發實踐課程，基于工作過程進行課程內容設計，以企業的具體工作任務為載體設計實踐教學內容等。
2、加強實踐教學師資隊伍建設，努力提高實踐教學隊伍整體水平。商務英語專業可以派教師去外貿企事業單位進行頂崗實習鍛煉，在第一線了解國際貿易活動的操作流程，獲得具體經驗，在教學實踐中以精湛的技術、熟練的業務經驗和淵博的學識折服學生。對于學歷水平較低的教師，可以讓他們去高級院校進修，進一步提高他們的學歷層次和職稱水平。對于企業兼職教師無法保證教學連續性的問題，可以采取聘任多個兼職教師讓他們輪流進行實踐教學指導的方式，設置“替補”方案，如果某一個外聘教師臨時有事，可以讓替補的兼職教師來給學生上課，這樣就能保證教學的連續性和有效性。
3、營造具有“職場效應”的實踐教學環境。大力投入對校內實訓條件的改進，加強校內實訓中心的軟硬件建設，配置聯網電腦等完善的商務英語硬件設施，購置有針對性的商務英語實踐教學軟件，對實訓室進行模擬公司結構布局的職場化布置，加強軟環境建設，營造模式真實工作情景的職場氛圍。同時要多與涉外企事業單位簽訂校外實習基地，加強與他們的溝通與合作，及時了解學生實踐實習情況，促進學生在實習基地“學中做，做中學”。
【關鍵詞】商務英語;《商英國標》;教學改革
隨著近年來商務英語專業的快速增長，為保障其人才培養質量，2014年，由教育部高等學校英語專業教學指導分委員會商務英語專業教學協作組編寫的《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》(以下簡稱《商英國標》)正式《商英國標》下銅仁學院商務英語專業教學改革初探銅仁學院國際學院/周倩出臺，為商務英語專業人才培養提供了參考標準，為商務英語專業教學改革發展指明了方向。銅仁學院商務英語專業于2015年獲批準成立，2016年正式招生，目前尚處于專業發展初期，專業課程設置在很大程度上參照英語專業教學模式，缺乏對商務英語專業學生跨學科知識和技能的強調，專業師資隊伍建尚未完善，專業特色亟待加強。然為，武陵山經濟圈的迅速成長和貴州對外商務交流的不斷擴大亟需大量的外貿人才，這為銅仁學院商務英語專業的發展帶來了新的機遇和挑戰，如何調整專業課程設置、創新教學模式以適應新的市場需求，這就需要通過參照《商英國標》中商務英語專業培養目標、培養規格、課程與教學評價體系，明確教學目標、優化課程設置、創新教學方法，以便更好地為區域經濟發展輸送復合型外語人才。
一、銅仁學院商務英語專業教學現狀
銅仁學院是貴州省內繼貴州大學、貴州財經大學后第三所設立商務英語專業的本科院校，而黔東高校沒既有商務英語本科專業也沒有國際貿易專業，銅仁學院商務英語專業的設立填補了這一空缺，順應了黔東地區產業結構和經濟、科技、文化發展方向。武陵山經濟圈的迅速成長、貴州對外商務交流的不斷擴大，提供了外貿、商務翻譯、報關報檢等諸多崗位，對商務英語人才需求急劇上升，商務英語的發展及就業前景良好。雖然商務英語專業的發展前景躍上了新的臺階，但在專業教學方面還存在十分嚴峻的挑戰。1.課程設置不合理。當前商務英語課程設置中語言知識模塊與商務知識模塊比例不合理，教學過程中重英語語言能力培養、輕商務專業知識學習，沒有將英語語言知識與商務專業知識進行較好的融合，重理論輕實踐；其次，授課模式還主要以教師為中心，忽視對學生自主學習能力的培訓，尚未突破課堂和教材學習的局限，商務英語實踐教學的質量得不到有效保證。2.培養目標不明確。首先，教師在教學過程中還未轉變教學思路，仍采用一般英語專業教學模式進行教學，沒有開展有針對性的培養學生扎實商務知識及技能的教學活動。其次，學生對商務英語專業內涵理解不到位，對自身學習任務及未來職業規劃認識模糊，對學科重點知識掌握不到位。3.教學手段單一。由于目前銅仁學院商務英語專業尚處于發展初期，商務英語實訓室及相關校企合作實訓基地還未建立，對學生商務英語綜合能力培養基本依賴傳統教學方法及多媒體輔助。然而，要培養合格的商務英語人才，必須切實加強實踐教學，提高學生運用語言服務商務活動的實際運用能力，而過于單一的教學手段在一定程度上會使實踐教學的效果得不到保證。4.復合型師資缺乏。目前從事商務英語教學的教師大多是英語專業背景，雖然具有扎實的英語語言知識功底，但商務專業知識相對匱乏，而經濟學、管理學等商務相關課程教師雖然由外聘教師承擔，外聘教師多采用單一母語授課，復合型師資的缺乏大大影響了復合型外語人才的培養效果。
二、《商英國標》指導下的商務英語專業教學改革方向
1.明確培養目標，以就業為導向進行課程設置?！渡逃鴺恕吩谂囵B目標部分明確指出，“商務英語專業旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養；具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才?！辈浑y看出，培養目標中十分強調對學生知識應用能力及職業素養的培養，因此，在進行課程設置時應對學生未來就業方向進行細分，以就業崗位的知識能力素養為依據，以崗位需求為導向，著重培養學生的英語語言交際能力、商務專業業務能力，將英語技能常規教學、商務理論教學、職業素養培養教學及實踐實操教學有機的結合起來，使理論教學與實踐教學比重合理，更好地實現人才培養目標。2.理解人才規格，采用多樣化教學方法及教學手段。商務英語作為ESP(EnglishforSpecificPurpose)課程的一種，其特征即：“滿足特定學習者的需求；內容上與特定專業和職業相關；在詞匯、句法和語篇等方面房在與特定專業和職業相關活動的語言運用上；與普通英語形成對照”，對此，《商英國標》中對商務英語作為一門ESP課程的人才培養規格做了明確界定，清晰定義了商務英語專業本科人才應具備的五種素質(思想、專業、職業、文化及身心素質)五類知識(語言、商務、跨文化、人文社科、跨學科知識)五種能力(英語應用、跨文化交際、商務實踐、思辨與創新及自主學習能力)。由此可見，商務英語是一門強調實踐應用能力的課程，因此在教學過程中應采取多元化教學方法，將以教師為中心的傳統教學法與以學生為中心的任務教學法、交際教學法及內容教學法相結合，將商務活動過程中的各環節與教學內容融合，提高學生利用所學知識理論自主分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學手段上還應充分利用多媒體等現代信息技術，創建商務英語情景實訓室，積極開展校企合作，為學生創建真實豐富的英語學習和商務實踐環境，提供多樣實踐平臺，幫助學生在實踐中檢驗并鞏固所學知識技能，從而保證人才培養質量。3.調整師資結構，強化師資隊伍建設。商務英語課程“多元化”的人才培養目標對授課教師提出了更高的要求，《商英國標》在教師隊伍建設部分強調授課教師需具備過硬的語言知識及商務專業知識，建議實踐類教師從行業專家中兼職聘請，鼓勵專職教師通過進修交流、行業兼職等方式不斷更新知識結構、提高教研水平和實踐能力。因此，未來在優化師資隊伍建設方面一是要鼓勵專業教師通過外出進修或深入企業調研來努力提高自身的知識結構和專業素養，為教師創造業務鍛煉機會，大力培養既具備扎實語言功底和商務專業知識又有一定行業從業經驗的“雙師型”專業教師；另一方面要積極開展校企合作，從企業中聘請有豐富實踐經驗的行業專家為學生傳經送寶，保證師資隊伍合理化、多元化、專業化。商務英語專業是在經濟全球化浪潮中根據社會經濟發展需求應運而生的一個新英語專業門類，多元化的人才培養目標和龐雜的跨學科知識體系對教學提出了很大的挑戰。銅仁學院商務英語專業尚處于發展初期，在課程設置、專業建設、教學方法、師資隊伍等方面都面臨諸多難題，亟待逐步改革完善?！渡逃鴺恕穼ι虅沼⒄Z專業內涵、人才培養目標、教學評價體系及教師建設做出了明確要求，因此，參照《商英國標》對銅仁學院商務英語專業教學改革，以就業為導向進行課程設置、采用多元化的教學方法和教學手段，調整強化師資結構才能確保專業人才培養質量和專業的長遠發展。
作者:周倩 單位:銅仁學院國際學院
參考文獻：
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關鍵詞：高職；商務英語專業；問題；對策
【中圖分類號】H319
【文獻標識碼】A
【文章編號】1006-2631(2012)05-0123-4
1 引言
中國的高職教育經過30年的發展，取得了舉世矚目的成就，已成為我國高等教育的半壁江山。高職院校的發展已進入由規模擴張向內涵發展的過程。在這個過程中，高職院校的許多專業暴露出專業建設的問題。尤其是2010年以后，由于高考人數減少，高職院校的眾多專業面臨生源驟減、專業建設舉步維艱的境地。這促使人們開始深入思考高職院校的專業建設問題。
高職院校的培養目標是為我國的經濟發展培養高素質的技能型人才。高職院校內涵發展首先要解決兩個基本問題。一是如何把基礎不好的學生在有限的時間內培養成高素質的技能型人才。眾所周知，除了個別高職院校以外，多數高職院校招收的是三本錄取以后的學生。就商務英語專業學生來說，高考入學成績處于300～499分落差區的學生比例占62％；英語高考入學成績處于60～119分落差區域的學生比例是64％(劉黛琳、張劍宇，2009：76)。任何的教學改革和內涵發展脫離學生基礎差這個前提都是紙上談兵。另外，高職學生的課時有限，三年共五學期，只有2000多課時的學習時間。任何技能的學成都需要一定量的學習和訓練積累。無量變，哪來質變?二是各高職院校的差異化發展問題。中國地域廣闊，各地的情況各異，各校的情況不同。作為以服務地方為己任的高職院校，必須尋求個性化的特色發展之路。任何盲目的引進和學習都是有害的。以全國高職院校的龍頭深圳職業技術學院為例，他們的商務英語專業是高職院校唯一的國家級示范專業。深圳作為外向型經濟最發達的國家經濟特區，同時毗鄰香港，深圳職業技術學院的商務英語專業在生源、師資、實踐實訓條件等方面都有著其他院校不可比擬的優勢，它的專業建設成功經驗可供學習借鑒，但不可復制。
商務英語在高職院校的眾多專業中有一定的特殊性。一方面，它是開設范圍最廣泛的外語類專業，對其他外語類專業有一定的示范和引領作用。根據教育部高職高專教學指導委員會協調與聯絡辦公室提供的數據，截止2007年底，全國獨立設置的高職高專院?？倲禐?166所，其中開設商務英語專業的高職院校共769所，開設率達到67％；商務英語專業為高職外語類專業中最受歡迎的專業，也是招生人數最多的專業(劉黛琳，2008：69)。另一方面，在轟轟烈烈的大背景下，真正辦出特色辦出品牌的院校并不多，畢業生的就業質量并不高。在高考人數下滑的情況下，許多院校出現了招生人數下滑。因此，對高職商務英語專業的專業問題研究，既有利于其專業自身的發展，也可啟發、引導其他相關專業的健康發展。
2 高職商務英語專業建設存在的問題
2.1發展理念不甚清晰
商務英語專業在高職院校開設近20年，但對于商務英語專業“培養什么樣的人，如何培養”等基本問題，好多院校并沒有清晰的理念。專業建設理念不清晰的原因是多方面的。從建國之初到當今商務英語專業的蓬勃發展，高職商務英語專業一直缺乏統一的專門針對高職高專英語專業的官方文件、教學大綱或基本要求，用以指導商務英語專業的建設和發展。目前唯一可用于指導專業設置的官方文件是教育部2004年頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》。
發展理念不清晰的另外一個原因是：高職科研尤其是關注高職商務專業的科研嚴重滯后，主要表現在量多質低、原創性和創新性差。筆者以“高職和商務英語”為關鍵詞在中國期刊網上檢索，查到6024篇論文，可見數量巨大，但其中針對高職院校一線、原創并有創新點的論文并不多，多數論文均為盲目引進和嫁接外語教育和職業教育的“先進理念”。筆者同時以“高職”為關鍵詞在外語類常見的核心期刊上進行檢索，共在6家期刊上檢索到40篇文章。仔細研讀這些論文，內容涉及高職教指委會議活動、高職高專英語能力考試、教材推介、學習策略培養、寫作能力培養等方面，但涉及高職商務英語專業建設的只有3篇，這與高職院校商務英語專業的專業建設極不相稱。
2.2高水平師資不足
師資隊伍建設是高職商務英語專業建設中最根本、最關鍵的環節，是深化教學改革、提高教學質量的關鍵。高職商務英語專業經過近20年的高速發展，已成為開設最廣泛、最受歡迎的高職專業，但與專業建設相配套的合格的師資隊伍遠遠不足。2007年，深圳職業技術學院對我國30所高職院校進行了問卷調查。數據顯示，高職院校英語專業的教師有如下特點：男少女多；年輕教師偏多；多來自非師范院校；實踐經驗較欠缺；學歷結構本科為主；職稱結構不夠合理；進修和培訓經費不足；教學工作量過重；科研情況偏弱(徐小貞，2006：102)。
任何一個專業的發展都離不開高水平師資。合格的商務英語專業的教師應是英語、商務和實踐三方面知識和技能的復合體。而高職院校商務英語專業的教師多數是英語專業畢業，教學工作量過重，又缺乏進修和培訓的機會，成長為合格的復合型、“雙師”型教師困難重重。
2.3課程設置不夠合理
任何一種教育，其人才培養方案的核心都是教學，而教學的核心則是課程(姜大源，2009：3-6)。高職院校之間，由于培養目標、師資力量、特色發展等因素的差異，課程設置必然有所不同。高職商務英語的課程設計必須有利于培養目標的完成，符合英語專業的特點，遵循一定的原則。對比高職不同院校和本科院校的商務英語專業課程設置發現，高職院校的商務英語課程設置存在如下的不合理性：核心能力不突出；課程設置散而隨意；輸出性技能課程設置少；跨文化交際類課程不足(孫立波，2010：131)。許多高職院校的商務英語專業課程設置和相近的國際貿易實務、國際商務、報關與國際貨運等專業的課程設置有較嚴重的趨同現象。
2.4復合專業之痛
自從有了商務英語專業，它姓“英”還是姓“商”的專業歸屬爭論一直沒有停息，但學術界都不否認商務英語專業的復合性。隨著商務英語專業建設的不斷深入，人們意識到其專業建設遠非“1+1”般簡單。高職商務英語專業是英語專業和國際商務專業的復合，是英語技能(聽、說、讀、寫、譯)和商務技能的復合，是學科教育和職業教育的復合等。以長沙民政職業技術學院商務英語專業為例，他們的課程設置不但有英語語言和商務技能的復合，還有企業核心技術的復合(賀雪娟，2009：24)。如何合理配置眾多的復合成分是商務英語專業建設的一大難題。而任何一種復合不能妥善處理都會影響最終畢業生的質量；任何不當的復合都會給專業建設帶來切膚之痛。
2.5實踐教學的難題
職業教育的專業，其本質是職業，是職業分析的結果，是對學生未來所從事的職業及其崗位(群)所需要的技能、知識和態度整合后形成的教學門類(姜大源，2009：3-6)。自高職商務英語專業出現之日起，各方都在試圖破解其實踐教學的難題，以突出其專業的職業性。商務英語專業的學生為了突出職業性而在車間流水線上做加工工人的現象很常見，但具有示范性、可供其他院校學習借鑒的實踐教學方案卻很少見。中國的國情和商務英語專業的專業特點決定了大規模校外實訓的難度很大。個別院校不顧商務英語專業的專業特點，實踐實訓盲目，使工學結合、校企合作、訂單培養成為形式。
3 高職商務英語專業內涵發展的建議
高職商務英語作為獨立的專業出現僅有短短的二十年，發展中出現問題是難免的。問題的解決需要多方的努力，需要對高職院校尤其是地方高職院校的專業建設進行深入的調查研究，并學習借鑒本科院校和優秀高職院校的專業建設經驗。高職商務英語專業更好更快的發展，以下五點建議至關重要。
3.1統一發展理念，明晰培養目標
高職商務英語專業的良性發展以開設院校、任課教師和學生明晰以下專業理念為前提：
商務英語專業是英語類專業；
英語綜合能力是商務英語專業的核心技能；
商務英語專業是復合型專業；
商務英語是文科類專業；
高職商務英語專業是職業教育類專業。
3.2多渠道培養合格師資
教師是專業建設的關鍵。政府、地方和學校應繼續加大合格專業師資隊伍培養的力度，高職院校的教師本身更應提高專業建設意識，促進自我專業建設。我校多年來堅持選送英語專業老師到大學進修國際商務類課程，取得了不錯的效果。山東省教育廳在每年選拔資助的優秀青年教師國內訪學項目中也優先考慮高職院校的老師，使國內訪學成為高職院校教師專業建設的新路徑。
3.3合理安排課程
課程，作為實現教育目的和培養目標的重要手段，是學校進行一切教育和教學活動的核心。合理的課程設置是專業建設的基礎。對于高職商務英語專業來說，任何試圖將其辦成萬能專業的嘗試不僅是徒勞而且是可悲的。高職商務英語專業的課程設置既要突出本身專業特色，又要和其相鄰專業差異化發展。培養適應社會需求的高技能人才，必須確立語言能力在商務英語專業中的核心地位。打好扎實的英語基本功，注意各項語言技能的平衡發展，語言基本功的訓練是商務英語專業教學的首要任務，必須貫穿4年教學的全過程(陳準民，王立非，2009：7)。以犧牲外語質量、降低外語水平為代價的復合是沒有生命力的，更是不應被提倡的(蔡偉良，2009：32)。
3.4破解復合之痛
專業復合是商務英語專業的特色，也是其專業建設的難題。如何破解復合的難題是商務英語專業健康快速發展的關鍵。關于商務英語專業的專業復合，必需明確如下理念：
復合是手段，融合是目的；
復合是形式，融貫是內容；
復合是路徑，融通是結果。
商務英語專業理想的教學模式是“通過英語學商務，通過商務學英語”的雙語教學模式，英語知識技能和商務知識技能在融合融貫的狀態下，達到融通的結果。在中國這樣的英語作為純外語的教學環境下，對于高職商務英語專業來說，盡管難度較大，但應作為專業建設的目標之一。
3.5創新實踐教學模式
高職教育首先是職業教育。高職商務英語要突出其職業性，創新實踐教學模式尤為重要。深圳職業技術學院按實踐教學的內容，把商務英語專業的實踐教學劃分為“語言實踐”“商務溝通實踐”和“綜合實踐”，凸顯了高職商務英語專業在實踐教學上與制造業工科專業的不同，既強調了英語應用技能是商務英語專業的核心技能，又認可文科知識和技能在實際應用時對使用者的綜合能力要求較高。突出實用性，樹立能力本位的教學觀，對于語言實踐來說，課上課下，校內校外，處處時時是實踐。結合中國的國情和商務英語專業的專業特點，筆者認為，商務英語專業的商務實踐應以校內模擬實訓為主，校外頂崗實習為輔。
【關鍵詞】 商務英語專業;界定;挑戰;發展
一、商務英語的學科界定和教學模式分析
1.商務英語的學科界定?！吧虅沼⒄Z”要有正確的定位,就要解決一個問題:商務英語究竟是姓“商”還是姓“英”。姓“商”就是以商務知識為主,插入英語語言技能;姓“英”就是指商務英語應偏重英語,插入一定商務類單詞或者知識等內容。商務英語是在商務環境中應用的英語,它是ESP(English for Special Purpose)的一種變體,不是針對所有的商業目的。商務英語應該姓“英”,商務英語教學要以英語教學為重,加入商務特色,如果不重視英語基本功,勢必會影響學生的長期發展。高等院校開設的商務英語課程包括兩方面:企業管理英語(秘書/營銷/廣告/公關/會展等)和對外經濟貿易英語(國際貿易),國內開設最多的是后者。
2.商務英語的教學模式。商務英語的教學模式概括起來,有以下四種類型:(1)商科(或其他)專業+少量商務英語課程;(2)商科(或其他)專業主修+商務英語輔修;(3)商務英語專業;(4)商務英語主修+其他專業輔修。目前,國內大多數高職院校沿襲傳統本科院校的教學模式是“三明治”式,即基礎英語+商務英語+國際貿易實務。這種模式很難把握“商”和“英”之間的關系,在課程建設上還沒有創出高職的特色,應用性不強。
二、商務英語專業所面臨的挑戰
1.人才市場需求在演變,新經濟對商務英語人才的知識結構提出更高的要求。傳統英語專業畢業生“英語流利一招鮮,走遍天下”已很難有競爭優勢,學校必須從產品觀念轉向從市場需求出發的營銷觀念,根據市場的需求來培養商務英語人才。商務英語的課程設置、內涵以及教學手段必須參考這一需求進行重構,才能凸顯畢業生的競爭優勢。
2.傳統上以國際貿易+外貿函電或者BEC為基礎的商英課程在市場競爭優勢日漸削弱。這種課程設置雷同,專業內容老化,空泛,將管理、國際經貿混在一起,沒有體現專業商務內容,課程只滿足想畢業后從事外貿的學生的基本需求,不針對一般的商務活動。這種同質化競爭越激烈,就越無法突顯各個院校的優勢特長。
3.商務英語專業與非英語專業商科畢業生的差距正縮小。商科院系紛紛引進國外鮮活的商科原版或雙語教材,棄用傳統滯后的商務英語選讀教材,商務英語課程正面臨很大的挑戰。
三、商務英語在新階段的發展方向
1.科學定位,特色發展。在人才培養目標的定位上,高職院校的商務英語專業應該定位在培養高技能英語專門人才,而非本科院校培養的復合人才。培養目標要與學生的實際就業結合,避免錯誤的培養目標以導致學生學無所用。在課程設置與教學內容上,要以英語教育為主線,以專業教育為背景,將商務能力融入教學。
2.建設“雙師型”教師隊伍。高職高專院校的英語教師要有危機感。如果只會語言點的講解,不了解某個專業知識,這種教學思路將不適合高職英語的發展方向,教師勢必會被淘汰。商務英語這一學科要發展就必須注重“雙師型”教師隊伍的建設,作為教師自身,更要注意加強向ESP的過渡。
3.重組課程,把雙語教學作為專業亮點之一。雙語教學,是用兩種語言(漢語和英語)作為教學語言,對非語言學科課程進行的專業教學。雙語教學由接受過商務訓練且英語流利的教師承擔,以英漢雙語教學為主,以商務學科類為基礎,教授商務知識和技能,提高學生應用英語的能力。學生在完成基礎階段的學習后,逐步過渡到雙語教學。通過雙語教學這種學科專業教學方式,商務英語專業教師可以促使學生逐步形成學科外語思維的能力和習慣。
4.教材建設和使用。教材的選用和教學效果有著密切的關系,高職高專類院校要堅持以選用國內外優秀教材為主,自編校本教材為輔,利用雙語雙師教師資源,開發選修模塊課程,制訂詳細教學大綱和教學計劃。雙語課程可以準備中文參考書目,供英文程度比較差的學生參考使用。這種多元化,立體式的教材建設和使用需要教師不斷地在教學實踐中積累素材,認真探索。
商務英語教學要牢牢抓緊學生的英語基本功,否則畢業生的個人發展將是無本之源,亦無從談起。商務英語專業的建設也要時時刻刻清楚人才市場的需求和社會各方面的挑戰,積極與其他院校交流經驗做法,取長補短,發展本校特色。只有認真地研究現狀,思變求新,商務英語專業建設才能在新的階段做出新的發展,高職高專的商務英語畢業生才會真正地有所作為,成為適應社會的有用人才。
參考文獻
關鍵詞：商務英語專業;校企合作;難點;對策
一、校企之間合作的必要性
高職教育的主要目的是為社會培養實用型人才，在教學中必須面向社會，以就業方向與社會需求為依據，向社會拓展，充分利用各方面教育資源，進行有針對性的教學。高職院校與相關企業的合作則為其中一種教學模式，具有較強的實用性，符合高等職業教學的基本要求，既滿足了專業實用型人才的培養需求，也順應了現代高職院校人才培養方向的教學需求，是新時期教育事業發展的必然趨勢。
二、高職商務英語專業校企合作的現狀及難點分析
1.校企合作平臺缺乏支持力度
目前，大部分高職院校對于非重點專業或人數較少的專業所開展的校企合作，往往是通過其相關專業教師聯系企業，搭建的校企合作平臺，而這種以人脈聯絡實現校企合作的形式，增加了校企合作關系中的不確定因素。當教師或專職人員具有較強的活動能力且與企業聯系緊密，則校企合作能順利開展，反之，則無法為學生提供有效的實訓平臺。
2.企業參與職業教育動力不足
在校企合作中，由于高職院校與相關企業存在資源、信息不對稱的問題，降低了企業參與職業教育的熱忱。作為大多數以營利為目的的企業，其需要具有豐富經驗，能為企業創造效益的人才。而作為實踐經驗欠缺的學生，在較短時間內無法為企業帶來收益，并且還可能加重企業生產、經營、管理上的負擔。因此，許多企業并不樂于為在校學生提供實訓機會。加之，專業與企業合作的缺乏，信息交流的不暢，企業無法有效掌握在校學生的綜合專業技能。而學校對于企業的人才需求、新技術方面也了解較少，相應對學生服務于企業能力的培訓也較少，無法為企業帶來收益，最終難以實現校企合作。
3.商務英語專業存在一定局限性
高職院校商務英語專業人才培養的就業方向，主要為外貿業務員、單證員、文秘人員等。而在中小型企業內，對這些崗位人才的需求較少。這種低需求讓商務英語專業學生的市場競爭優勢降低，也削減了商務英語專業人才對企業的吸引力，進而影響到校企合作。
三、提升商務英語專業校企合作水平的對策分析
1.以市場需求為導向，及時調整人才培養目標
對商務英語專業的人才培養，必須以市場為導向，進行培養目標的調整，及時適應經濟社會發展需求。在專業人才培養方面，既要加強對商務英語、國際貿易等傳統領域人才的培養，也應積極拓展新方向、新領域。
2.充分發揮行業協會商會作用
在我國現代職業教育體系建設中，行業協會發揮著不可替代的作用。首先，通過行業協會構建校企合作的信息交流平臺。將行業協會作為商務英語專業教師與行業之間的溝通橋梁，通過行業協會，了解國內外行業的最新動態、企業對人才的需求狀況、最新技術要求等，以便及時調整人才培養方案，提高專業教學的質量與效益。其次，借助行業協會搭建校企合作的人才共享平臺。行業協會成員多為本行業的精英人士，具有豐富的領域知識。高職院?？裳埶麄儏⑴c高職教育，為商務英語專業人才的培養提供專業的技能指導，提高專業科研水平，共同開發相關行業的職業資格標準，結合實際情況，制訂確實可行的人才培養方案，實現相互促進與提高。
3.探索靈活多樣校企合作培養模式，豐富校企合作內涵
當前高職商務英語專業校企合作模式，基本為企業配合式，模式單一且缺乏深度，學校必須積極探索校企合作的新模式，如結合市場需求，校企雙方簽訂人才培養協議，讓學生可直接在實習企業就業的人才培養模式。其次，通過高職院校與企業合作，以企業贊助或引進企業生產、服務環節的方式，共同建立校內外實踐教學基地，結合企業用人需求，隨時安排實習工作，直接服務于社會。最后，增強市場服務意識，有針對性地培養人才，讓專業人才更貼合企業需求。
4.加強政府引導，健全法規制度
政府支持是企業參與職業教育，促成校企合作的主要動力之一。政府可制定相關激勵政策，對參與校企合作的企業給予政策優惠，為高職院校商務英語專業校企合作提供有力支持，并通過健全相關規章制度，確保校企合作規范化。
參考文獻：
[1]嚴 瑾.高職高專外語系開設服務外包專業的探索研究[J].民營科技，2011（06）.
