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序論：在您撰寫初中物理高效課堂的構建時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
要構建初中物理高效課堂，廣大物理教師無疑應根據教學及學生實際，在物理課堂教學中注重自身教育觀念的改變、教學理念的更新以及教學模式的改進。并在此過程中注重每一個學生的發展，充分培養他們的創新精神及創造能力，真正做到素質教育，從而構建物理高效課堂。以下是筆者結合自身教學實踐，對初中物理高效課堂構建的幾點建議。
一、及時改變教育觀念
在傳統物理課堂教學中，基本上都是教師講，學生聽，教師努力將自己掌握的知識灌輸給學生。其實，這樣的教育觀念極大地束縛了學生的發展，也禁錮了學生的思維。教學的目的是教會學生懂得如何自己汲取知識，從而為其終生學習奠定良好基礎。因而教師并非單一的教給學生知識，更多的應該教給他們學習的思路及方法，讓他們懂得自我學習。且在課堂教學中，教師還應善于引導學生敢于質疑，勇于釋疑，從而培養和提高學生自主學習的能力。
二、積極改進教學模式
改進教學模式，其實就是要求教師在課堂教學中充分發揮課堂教學的功能。
首先，充分激發學生學習物理的興趣。在課堂教學中，教師要把激發學生的學習興趣放在首位。當然，激發學生學習興趣的方式是多種多樣的，教師可以利用實驗或者通過身邊的物理現象等來激發學生興趣。如，教學“大氣壓”的相關知識點，教師就可以通過手吸住杯子等試驗來有效激發學生的學習興趣。
其次，引導學生掌握探究學習的方法。探究學習的方法主要有實驗法、類比法、控制變量法等等，教師在教學中還需根據教學內容來選用相應的方法，讓學生感受到探究性學習的趣味性。此外，還要充分培養學生的創新精神、創造力等，通過教學模式的改進，也能有效構建高效課堂。
三、充分優化課堂教學
優化課堂教學包括教師要重視實驗教學，充分通過實驗來幫助學生更好地掌握相關物理知識；合理使用多媒體等教學輔助工具，以此來幫助學生更好地感知事物并提高自身的思維能力；進行生活化教學，知識源于生活并終將運用于生活，因而教師在物理教學中務必加強生活與知識的結合，培養學生學以致用的能力。并在此基礎上，進一步構建高效課堂。
總之，構建初中物理高效課堂的方法是多種多樣的，教師在教學中還需要根據學生實際，尋求最有效的方法，為高效課堂奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]王宇.初中物理高效課堂初探[J].學習方法報：理化教研周刊，2012.
一、高效課堂的含義
高效課堂與傳統的教學方法不同，它是一種新型的教學方法，它更注重學生在課堂上吸收了多少知識，而不是教師講了多少知識。高效課堂更關心的是知識是否被學生吸收并且運用，以最少的時間、精力和物力，取得最好的教學成果。體現高效課堂有以下兩個方面：（1）課堂效率最大化。這是指學生在課堂上能夠受益的知識量的大小。表現在學生學習的負擔、課堂容量等。（2）課堂效益最大化。這是指在課堂上學生受到教學影響的積極程度。表現在學生學習能力、學習習慣和自身愛好等等。
二、構建初中物理高效課堂的作用
構建初中物理課堂在學生掌握到課堂上所講的知識的同時，還要積極引導學生能夠主動學習課堂知識，激發學生的興趣。構建物理高效課堂對于學生積極主動學習有很大的幫助，對學生綜合素質的提高也有很大的作用。具體作用總結有：（1）在初中物理高效課堂上，要培養學生的創新意識，改善教學方法，引導學生思考問題，構建高質量的課堂。（2）要培養學生對學習物理的興趣，以學生為中心，使學生真心喜歡物理課程。
三、提高學生對初中物理的學習興趣
物理無處不在，但是很多學生都不能很好地利用物理知識來解釋身邊發生的物理現象，這樣會大大降低學生對物理的學習興趣。因此，要構建高效的初中物理課堂，教師就應該提高學生對物理的學習興趣。例如，教師在講述一些定理或規律的時候，可以簡單地介紹一下發現這些定理或規律的物理學家，講述一下他們的生平事跡，也可以講述一下他們是如何發現這些定理的。比如，在講到牛頓發現地心引力的時候，教師可以將牛頓是通過蘋果落地的現象發現這個定理的過程生動地講出來，加強物理的趣味性，從而更好地吸引學生的注意力，提高學生對初中物理的興趣，更好地構建出一個高效的物理課堂。
四、優化教學過程
（一）基于問題的教學策略。傳統的物理教學只重視知識的教學，沒有使學生形成問題意識。在教學中，我堅持“始于問題、終于問題”的教學理念，注重培養學生探究問題的能力，將實際情境設計成物理問題，并提出有參考價值的問題，讓學生通過小組合作學習，充分調動初中學生的求知欲，形成“科學假想――實驗驗證”的科學方法。
（二）養成良好的思維習慣。課堂教學是一種創造性的活動。作為教師，我們既要引領學生獲取物理基礎知識，又要使學生在獲取知識的過程中掌握研究方法，養成良好的思維習慣，對于開展學生智力、培養創造型人才尤為重要。學生思維能力的形成是一個由低到高、由弱到強、由慢到快的過程，我們要克服急于求成的急躁情緒，遵循學生認知發展規律，有目的地組織教材、研究教法、通過各種教學手段，有意識地進行培養訓練。
（三）用知識遷移法鞏固新知。知識的學習不能僅僅局限于“書本―理論―記憶”的簡單循環，更要把內化了的、存儲于頭腦中的知識恰當地遷移到實際問題情境中，使知識得以轉化，實現學習的基本目標。做練習時，教師可以提供多題歸一、一題多變的訓練，這樣對于提高學生靈活應用知識的能力具有很大作用。
五、生活化教學方法，從生活中走進物理
物理課程其實是一門非常有趣的課程，它的很多內容是對平時日常生活中一些事情發生的規律性進行描述。教師可以引導學生對自己生活中的事情進行觀察，也可以通過簡單的器材對規律進行展示，提高學生的學習興趣。一般來說，中學生對月食和日食等了解的都比較少，比較不容易理解。那么教師在講授“光進行直線傳播”這一節課的時候，就可以運用身邊的器材進行簡單的模擬，把水杯模擬成地球，把乒乓球模擬成月亮，然后用小的手電筒作為太陽，進行月食以及日食成因的展示，這樣能夠較好地表達教師講課的內容，也有利于學生理解。而在講解“電與磁”這一章節時，教師可以讓學生回憶晚上關燈后脫衣服時所產生靜電的現象進行分析，然后再講解有關電磁轉化的內容，這樣學生就能夠對這節課更加感興趣。還有海市蜃樓、冬季摔倒等現象都可以引入到我們的教學中，并讓學生分析這些情況產生的原因，再給學生講解具體的理論知識。進行學教結合的方法，不僅有利于培養學生的觀察力，而且有利于提高學生的學習情趣。
六、充分利用多媒體設備進行教學
【關鍵詞】初中物理高效課堂教學策略
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0168-01
物理高效課堂是指在最短的時間內讓學生最大限度地掌握和了解物理知識，提高學生理解和分析問題的能力，促進課堂效率提升，打造高效課堂教學模式。本文就此問題進行分析和研究，首先介紹了構建初中物理高效課堂教學的意義，然后提出一系列構建高效課堂的建議，希望能夠提高初中物理課堂教學效率。
一、構建初中物理高效課堂教學的意義
構建初中物理高效課堂教學是順應時展的需求，它與傳統教學不同，需要在有限的時間內通過各種方法提高學生的積極性，把學生放在主導地位，激發其學習興趣。構建初中物理高效課堂教學不僅能提高學習效率，而且可以提升學生的學習積極性，優化教學模式。
1.能夠提高初中物理課堂教學效率
打造高效課堂教學不僅能夠提高學生的創新能力，而且還能夠提高中考物理成績，同時通過各種方法引導學生學習可以充分調動學生學習的自主能動性，提高自己解決問題的能力。例如在課堂教學過程中，教師可以讓小組間進行自主探究學習，以小組為單位提出不會的問題，然后教師進行統一講解，將課堂教學模式由被動式的學習，轉換為主動性的學習。這樣可以極大地節省課堂時間，提高整個課堂教學效率。
2.可以優化初中物理教學模式
傳統教學模式下，教師處于主體地位，教師在講臺上講課，學生在下面聽課，導致課堂效率不高。而打造高效課堂教學，從各個方面提高學生的積極性，采取各種不同的教學方法，可以大大提高學生的興趣。同時，可以轉變教師和學生的地位，把學生放在主要位置，以學生為中心，能夠從各方面提升學習熱情，這樣可以優化學習進程，提高學習效率。
3.能夠提高學生的創新意識，培養創新能力
初中物理教學中打造高效課堂教學，能夠提高教師對學生的關注度，充分發揮以學生為本的教學方式，轉變教學觀念。另外，在學習的過程中，學生的合作意識、學習情趣、知識能力等方面可以得到一定程度的提升，與此同時會不斷提高分析能力以及思考、解決問題的能力，不斷提高自我創新意識。
二、構建初中物理高效課堂教學的對策分析
提高初中物理課堂教學效果，不僅有利于創新物理教學模式，提高教學效率，激發學生學習興趣，而且可以讓學生在輕松快樂的教學中提高學習成績。當然，提升初中物理課堂教學效率，還需要物理教師根據自我教學的特點，結合學生的實際學習情況，制定出適合物理教學的教學模式。具體來說構建初中物理高效課堂教學的方法有以下幾點：
1.有效開展物理競賽，激發學生參與熱情
物理競賽不僅能夠讓學生積極地參與到物理學習中，而且可以增強學生的團隊精神，增強學生集體榮譽感，在學習中學生也可以提高自己的操作能力和團隊配合性，是一種有效的物理教學模式。同時也可以針對那些父母忙于工作而沒有時間監督學習的學生做很好的引導，增加其學習積極性。
例如在初中物理課堂教學過程中，物理教師可以聯合其他班級上課的物理教師，兩個班級組織一次物理競賽，規定好比賽某一個章節的內容，也可以是某一個試驗?？茨囊粋€班級的學生取得的最終結果比較讓人滿意，獲得冠軍的班級，教師給予一定的獎勵。這樣容易促進學生學習熱情的提升，能夠有效提高物理課堂教學效果。
2.塑造影視課堂，創設多彩教學
在物理教學中，會涉及到一些虛擬的教學知識，不容易理解，這時就需要利用現代化工具。教師可以借助多媒體展示教學內容，通過設計豐富多彩的課件進行課堂講解，這樣可以引導學生積極參與學習。
例如在講解《電磁鐵與自動控制》這一章節時，由于磁場是一種看不見摸不著的物體，所以需要教師通過媒體來展示磁場在我們生活中的運用以及磁場的作用。教師可以先播放一些和磁場有關的視頻，比如磁懸浮列車、電磁感應器、指南針的應用等。通過視頻的播放，引出磁場的內容，然后可以通過課件演示磁場作用，生動形象地講解出磁場在生活中的運用。
再如在講解《認識浮力》這一章節時，教師可在講解前給學生們播放一段《泰坦尼克號》沉船的片段，引起學生們的興趣，然后進行引導，讓學生分析為什么這么一艘大船會沉沒，為什么海水沒有把它給浮起來，產生這種現象的原因是什么。這樣可以把學生的積極性給調動起來，與此同時也讓學生了解到自己所學的知識是非常有用的。
3.使用關聯性教學，拓展學生想象空間
關聯性教學是指在教學過程中，教師可以根據物理課程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的關聯性進行教學探究。另外，物理也是與其他課堂聯系比較緊密的課程，因此可以在教學中建立與相鄰學科的關系，這樣不僅有利于學生加深物理知識的印象，而且有利于學生掌握其它學科的知識點，認識到學習物理的重要性。同時，不僅能夠讓抽象的知識更加具體，而且有利于對其它課程的學習，對于建立物理模型來講也有重要的現實意義。
例如在學習與振幅有關章節的時候，為了促進學生更加快速地理解物理知識，教師可以聯系數學教學中正弦函數的知識，讓學生回憶學習正弦函數時的圖形，這樣可以加深學生對振幅的理解，促進其學習效果提升。
在初中物理教學過程中，教師要在課堂教學中充分發揮高效課堂教學的方法。巧設情景教學法、多媒體教學法、關聯性教學法等方式實施，雖然調動了學生的學習積極性和合作性，但是在提高課堂教學效率的過程中，教師要根據每個學生的不同情況選擇較為合適的方法，只有如此，才能真正提高初中物理的教學效果。
參考文獻：
[1]劉衛珊.培養初中物理教學中合作學習能力［J］.中國西部科學.2010.2
關鍵詞：初中物理；課堂教學；高效課堂
物理學科是一門與實際生活聯系緊密的學科，初中物理教學的主要方式是課堂教學，因此構建一個高效的物理課堂有利于快速牢固地掌握物理知識點。高效的物理課堂不再是傳統的“灌輸式”物理教學，而是一種新型的教學方式，堅持以學生為主體，從學生的實際情況出發，使得學生在一節課內學到更多知識。通過改善課堂的學習氛圍，創新實驗教學，改變傳統的教學方法來構建高效課堂，從而啟發學生思維，激發學習興趣，提高創新能力，促進學生的全面發展。
一、物理高效課堂的構建
1.改善課堂學習氛圍
在物理教學的過程中，要充分發揮學生的主體作用，教師不再是知識的灌輸者，而是學習的引導者，在高效的物理課堂上，老師要善于改善課堂的學習氛圍，重視和學生的互動，通過討論式、提問式、啟發式等方法來引導學生積極主動地參與到物理的學習中，在輕松的氛圍中獲取知識。例如，在學習噪音的危害與控制等相關內容時，老師可以讓學生先以小組的形式討論周圍存在著哪些噪音，這些噪音有什么危害，并討論控制噪音的途徑。
2.物理創新實驗教學
物理學科的學習離不開實驗，通過實驗培養學生的創新能力和動手能力。高效的物理課堂不再是傳統式的學生作為實驗的旁觀者，而是創新實驗教學，通過創新實驗設計、創新實驗器材、創新實驗過程來提高課堂學習效率。在創新實驗設計中要以學生為主體，堅持趣味化、簡單化、生活化的原則，既可以設計成分組實驗，也可以設計成演示實驗；在實驗器材創新方面，不能只局限于專用的物理實驗器材，老師在課堂上可以采用貼近學生生活的物品，萬花筒，各種電動玩具汽車等，使學生在課堂上通過熟悉的物品能夠快速學習相關的物理知識。在高效的物理課堂上學生不斷發現問題，老師要對學生一一進行指導，使得學生能夠真正理解所學內容。
3.改變傳統教學方法
高效的物理課堂需要改變傳統的教學方法，根據課堂內容進行微課教學，增添一些新鮮的教學元素。教師要在課堂上巧妙利用微課導入，不僅能吸引學生的注意力，還能進一步激發學生的學習興趣，課堂效果顯著。在初中物理的微課教學中，老師首先要根據每一個學生對物理知識點的掌握情況，確定好微課的教學內容；然后進行微課的制作，畫面清晰，新穎有趣，吸引學生的眼球。這樣在物理課堂的教學中老師講授和微課展示相結合，使學生能夠積極地參與課堂的學習，提高課堂效率。
二、構建物理高效課堂的意義
1.啟發學生思維，激發學習興趣
學習興趣是最有效的學習動力，興趣也是最好的老師，激發興趣有助于學生開拓思維，提高學習效率。在高效的物理課堂上老師采用多媒體等微課教學方式，豐富了學生的學習素材和資源，開闊了學生的視野，能夠讓學生根據所展示的內容聯系物理知識點，同時學生可以根據自己上課掌握的情況在課下通過微課進行復習、鞏固，不會再因為對物理知識點的枯燥和難以理解而逐漸對物理學習失去興趣，而是啟發思維，激發學習興趣。
2.鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力
在高效的課堂上學生能夠積極參與問題的討論，參與創新實驗，不再是傳統實驗課上的旁觀者，而是積極主動地參與，學生在課堂上遇到問題積極提問，老師一一進行指導，在物理實驗課堂上自己動手，動腦，自主探究物理原理，有利于學生理論聯系實際，對生活中的日?，F象從物理的角度來思考和研究，培養應用能力和創新能力。
3.促進學生的全面發展
隨著素質教育的開展，學生的全面發展受到重視。高效的物理課堂不僅能使學生學到相關的知識，建立相應的知識體系。同時，在物理課堂上引入微課教學，情景化教學，創新實驗教學等教學方式能夠為學生提供一個發表自己觀點和展現自我才能的平臺，從而能夠更好地培養學生的創新能力，合作精神，促進學生的全面發展。
構建初中物理高效課堂，要堅持學生為本的教學理念，不斷改進教學策略，使學生能夠在有限的課堂教學時間里學到更多的物理知識，并將其應用于實際生活中，同時高效的物理課堂也需要老師在課后進行相應反思，不斷完善課堂上的教學方法，實現既定的教學目標，這也有利于提升老師的專業素養，提高老師的研究能力，能夠更加全面地了解學生，促進學生的發展。
參考文獻：
[1]趙昂.初中物理高效課堂教學策略的研究[D].青海師范大學，2014.
關鍵詞： 初中物理教學 高效課堂 探討研究
所謂高效課堂，就是表示在課堂的教學環境中，在有限的教學時間內，教師能夠高效率地完成教學任務，達成教學目標。作為新課改教學背景下的討論中心問題，構建初中高效的物料教學課堂，需要從各個方面進行探索研究，比如新型的教學理念、成功的教學規律、隨機的課堂教學環境及高效的教學方法等。同時教師作為學生地引導者，必須正確地引導、激勵學生高效率地接受教學內容，學會自我學習、自我進步。
1.課前的準備工作
在課堂教學過程中，教學環境的隨機性一直是教師苦惱的教學問題。在初中物理教學課堂中構建高效率課堂，課前的準備工作也就是備課工作是教師能夠在課堂中靈活教學、高效教學的重要基礎和基本前提。所以要充分的做好課前的備課工作，一方面教師要從教學內容出發，不斷加深對教材的理解與掌握，標出教學重點，找出教材中的疑難問題，另一方面教師要從學生的實際情況出發，要整體地了解學生的學習能力、理解能力和接受能力，從學生的實際情況出發，合理地安排教學內容的難易程度及課堂提問的問題。一方面教師要從課堂的教學環境出發，在課堂教學中，學生會隨機地提出一些教學問題，教師要有充分準備，合理安排教學活動，從學生角度考慮學生可能提出的問題，針對可能出現的教學問題做出相應的準備。另一方面教師要從學校的教學設備出發，合理利用教學設備，整理好課堂教學中使用的課件或者教學工具等，這樣才能夠整體地做好課前的準備工作，能夠應對課堂中出現的各種問題。
2.高效的教學方法
要構建初中物理高效課堂，高效、合理的教學方法是必不可少的，所以教師首先要深刻地理解和掌握物理學科的科學理論，在日常的課堂教學中，不斷總結和累積教學經驗，并不斷完善自身的知識結構及教學方法，不斷提高整體教學水平，這樣才能夠在日常的課堂教學中靈活運用教學方法。其次教師在平常的課堂教學中，要不斷實踐，了解應用各種教學方法的效果，同時教師要通過各種途徑，比如網上教學、它班聽課等，不斷學習、接受新的教學理念，根據學生的學習能力、理解能力及接受能力，創造出適應本班學生的高效教學方法。
3.搞好師生關系
在進行課堂教學的過程中，老師與學生的關系對學生的學習有著重大影響，也可以說課堂教學質量和老師與學生的關系有直接聯系，只有融洽的師生關系，才能對構建初中物理高效課堂發揮促進作用。所以老師一定要注意師生關系的培養，首先在課堂學習過程中，要以學生為課堂中心，給學生以尊重與關心，不斷給予激勵和夸獎，尤其是對學習成績不好的學生，老師要給予他們學習的信心，給予更多的幫助，建立起良好的課堂師生關系。其次在學生的日常生活中，老師要不斷了解學生的學習情緒，如果學生出現消極的學習態度，就要及時地與其溝通，幫其重拾學習信心。如果學生有困難，老師則要給予足夠的幫助，建立起亦師亦友的師生關系。建立好良好的師生關系，可以讓學生感受到學習的親切，感受到老師的溫暖，這樣才能使學生積極地參與到教學活動中，在課堂中積極發言，積極學習，進行高效的課堂教學。
4.培養學生科學的自主學習能力
在新課標的教學背景下，課堂教學要以學生為教學主體，所以教師不僅要創新教學方法，還要注意培養學生的自主學習能力。在日常的教學生活中，不僅要將教學內容傳授給學生，還要引導學生進行自主學習，不斷提高學生科學合理的學習能力。要培養學生的學習能力，第一步需要學生能夠勇敢地提出自己的疑問，教師要不斷引導學生，這樣學生才能發現問題，同時教師要鼓勵學生，讓學生敢于提問，讓學生不斷發現問題、解決問題。這個過程可以良好地鍛煉學生的學習思維，有助于學生發散性思維的培養，同時能夠使學生改變以往的等待問題、回答問題的被動學習方式，轉變成發現問題、分析問題、解決問題的主動學習方式，學會自主學習等。
5.精心設計作業，抓好作業落實
作業的設計應該包括三個部分：預習作業、隨堂作業和課后作業。
對于預習作業，教師除了要把課堂教學內容分解成一個個知識單元的常規任務外，還應該把這些知識單元設計成“臺階形式”，讓預習內容有難度與梯度。與此同時應設計一些能夠引發學生思考或者能夠激發學生學習欲望的預習內容，讓學生帶著這些思考和興趣開展預習，這樣教師在課堂上講解重點和難點的時間就會更加充分，學生的學習效果也會更好。
對于隨堂作業，既可以設計成獨立思考型的、小組討論型的，又可以設計成訓練和檢測型的。在完成作業的過程中，教師尤其應該注意學法的指導。
對于課后作業，在布置訓練型作業時應注意分層布置，對于學習有困難的學生可布置基礎題目，而對于學有余力的學生需布置拓展型作業。此外，教師在設計課后作業時，還要注意訓練型作業和自主梳理型作業的關系。要給予學生充足的時間開展知識梳理活動，培養學生歸納、總結的能力。
5.結語
隨著我國教育機制的不斷健全，為了響應我國推進素質教育，深化課程改革的發展要求，高效課堂的構建是必經之路。要想構建初中物理高效課堂，教師要認真對待課堂教學過程中的每一個環節，課后進行總結，累積豐富的課堂教學經驗，同時要不斷學習，接受各種教學理念，結合本班的實際情況，創新教學方法，使課堂的高效性、有效性真正落實到實處。
參考文獻：
【關鍵詞】初中物理 高效課堂 師生關系 評價體系 構建
物理作為一門自然科學學科，其自身具有較強的抽象性和邏輯性。初中物理是物理學科學習的入門階段，教師在教學中實施高效課堂教學可以提高學生的學習效率，從而為學生以后的學習打下良好的基礎。在新課程改革的背景下，加強初中物理課程高效課堂的構建不僅需要教師積極地與學生進行互動交流，并通過良好教學環境的創設來激發學生參與課堂教學的積極性，還需要教師在平時的教學中加強教學方法的改革與創新，讓學生在課堂活動的參與中不斷提高自身的自主學習和合作探究能力。本文從幾個方面簡要地分析了初中物理高效課堂構建的有效途徑，以更好地促進物理教學的發展。
一、加強師生之間的互動與交流，積極構建和諧的師生關系
在傳統的觀念中，教師常常被看做是課堂教學的主宰者，而在具體的教學實踐中教師也只是單純地進行知識的灌輸與傳授，從而忽略了和學生的溝通與交流。這種教學方式不僅抑制了學生學習的積極性，還會使課堂教學變得枯燥和乏味，容易讓學生產生厭學的情緒。在高效課堂教學的開展中，教師要改變傳統的教學觀念，通過積極加強與學生之間的溝通與交流來提高學生對物理學科的學習興趣，從而更好地促進課堂教學效率的提高。
和諧師生關系的建立可以讓教師和學生在教學中相互尊重和理解，從而為學生的學習營造良好的教學環境。在實際的初中物理課程教學中，教師要注意以平等公正的態度來對待每一個學生，當學生取得進步時，教師要多對學生進行鼓勵和贊美，以增強他們學習的熱情與自信。而對于那些學習成績暫時較差的學生，教師也要加強對他們的關心和鼓勵，幫助他們找出學習中的問題所在，從而增強他們對物理學科的喜愛。同時，教師在與學生的交流中還要注意自身的言語行為，要常保持微笑來增強自身的親切感，從而讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中增強學習的積極性，以促進課堂教學最佳效果的實現。
二、加強理論與實踐的結合，提高學生的學習效率
作為一門分析和研究自然界基本結構的自然學科，物理的教學不僅需要教師對學生進行知識的傳授，還需要教師引導學生用所學的物理知識認識生活和自然界中的各種自然現象，通過物理小實驗來加深學生對物理知識的理解。這種方式的教學要求教師在實際教學中要注重把理論知識與學生的自身實踐結合起來，從而使物理課程的學習更加生活化，以有效地調動學生學習的積極性。如教師在教學之前，可以先對班里學生的學習狀況和心理特征的進行適當的了解，然后再根據學生的身心發展特點和教學目標的要求來合理組織教學活動，以更有效地激發學生的好奇心，讓他們在積極主動的學習中不斷提高課堂教學效率。
三、積極運用多媒體等現代教學手段，促進教學方式的多樣化
隨著計算機和網絡技術的日益普及和廣泛使用，教師在初中物理教學中也可以積極加強多媒體等現代教學手段的運用，從而以更直觀的視聽感受來為學生營造出良好的學習氛圍，激發他們參與課堂教學的積極性。教師作為課堂教學活動的引導者和組織者，在進行教學活動設計的時候，教師要充分了解和考慮學生的興趣愛好以及身心發展特點，從而以學生的興趣愛好為突破口來有效地組織教學活動。在實際的教學活動中，教師可以根據教學內容和課堂需要采用試驗式、小組 討論式和問題啟發式等多樣化的教學方式來進行課堂教學，這樣既可以增強學生參與教學活動的積極性和主動性，還可以活躍課堂氣氛，從而讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中激發自身的創造性思維，實現課堂教學的高效性。
四、加強課堂綜合評價體系的建立，提高課堂教學效率
在傳統的課堂教學中，教師常常作為課堂評價主體來對學生的各種行為進行評價，這種評價的方式與教師個人的心情和喜好有很大的關系，從而導致課堂評價的效果并不好。在高效的課堂教學中，教師要積極進行課堂綜合評價體系的建立，通過教師評價、學生自評和小組互評等形式建立更為立體型的評價，以充分發揮學生在課堂教學中的主體性作用，提高課堂教學效率。
高效課堂是新課程改革和素質教育發展中實施的一種新型教學模式，在初中物理教學中進行高效課堂教學不僅需要教師加強與學生的互動交流，還需要教師堅持理論與實踐相結合的方式來進行教學，以提高學生對知識的實踐應用能力。同時，在具體的教學實踐中，教師還要通過多樣化教學方式的運用來活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅、和諧的教學氛圍中更積極有效地進行物理學科的學習，從而實現初中物理的高效課堂教學。
參考文獻：
【關鍵詞】初中物理；高效課堂；主動學習；理念轉變
高效課堂是每個老師都在尋找的一種教育模式，在這種教育模式下，教師只是一個引導者，學生才是課堂的真正主體，他們自己提出問題，通過自己動手查找資料或者實驗來解決問題，最終掌握知識。個人比較認同教育專家李炳亭提出的高效課堂“三性”的特征，即主動性、生動性、生成性。主動性指的是學習狀態，只有學生有主動性才能最大程度的挖掘其潛能，讓學生積極參與到學習中來，并且愿意長期保持這種狀態；生動性指的是課堂氛圍，要求教師以有創意、有新意的方式將書本的知識傳授給學生；生成性指的是在課堂上，學生能提出自己的問題，并盡可能的讓學生自己去享受這個解決問題的過程，讓課堂成為一個提出問題并解決問題的地方，讓學生在課堂上就能掌握知識，這也要求教師在備課時更多的站在學生的角度上去思考，避免課堂中出現學生的提問老師無法給出適當引導的情況。啟東市東安中學在高效課堂的建立上取得了一定的成績，本文就以初中物理教學為例，簡要分享一下我們的經驗。
高效課堂的建立需要教師轉換自己的教學理念，需要學生轉換以往的學習方法。首先是教師，教師應該從一個只是的灌輸者變成一個知識的引導者。這就需要教師在日常生活中由一個高高在上的師長變成一個可以平等交談的朋友；在備課時從系統安排全課時內容變成全面思考學生可能提出的問題。其次是學生，學生應該從一個被動接受知識的接受者變成一個主動提出問題，解決問題，掌握知識的探求者。這就要求學生在預習時更多的是去了解書本的內容，去理解所需要學習的知識，然后將自己的疑惑羅列出來，并在課堂得到解答，最終達到掌握知識的目的。除了教師和學生在觀念上的轉變外，我校就高效課堂做出了一些有益的探索，現簡單介紹如下。
一、建立學習小組制度，這樣可以改變沉悶的課堂氛圍
分組的原則是組內均衡搭配，組間基本相同，組間無明顯差異，這樣既能保證每個組組內能有效溝通交流，又能保證組與組之間齊頭并進，不會出現一枝獨秀的情況。根據學生的特長、興趣、學習能力以及性格等將一個班級的學生分成7、8組，每組6人。學習小組不僅能夠增加學生與學生之間的交流，同時也能夠增進老師與學生之間的交流。老師作為一個個體，時間和精力都是有限的，通過學習小組的反饋，老師可以把有些自己沒有注意到或者沒有意識的知識點講解的更加徹底和詳細，能夠在課堂上就做到初步的查漏補缺。同時，由于各學習小組之間更多的時候是旗鼓相當、齊頭并進的情況，因此，每個學習小組成員都為更加的努力，嘗試通過自己的努力去超越其他小組，這就在很大程度激發了學生學習的自主性，促使他們由家長老師逼著學變成自己迫切的想去學，這也是高效課堂構建的重要保障。同時學習小組制度還能夠有效培養學生的團隊精神、合作意識，把學生培養成德智兼備的祖國未來棟梁。
二、教師教學的模式的改變
在教師備課時，就要轉變往常單一的灌輸教育模式，要盡可能創造一種學生自己提出問題，自己解答疑問，老師僅解答部分問題的學習氛圍，然后通過課堂的練習，確保知識當堂掌握。與學習小組模式相結合就是，學習小組內部先將自己預習時的疑問拿出來討論，然后通過查閱相關資料，解決一部分疑惑，甚至提出一些新的疑惑。然后學習小組間進行交流，通過交流可以解決一部分問題。剩下來的問題就是共性問題，教師應該就這些共性問題詳細解答，確保每一位學生都明白。最后教師應該針對學生提出的問題，給出相應的課堂練習，確保學生能夠當堂掌握所學知識。這種交流模式可以促使學生對所掌握的知識有更深刻的理解，自己懂僅是對知識最初步的掌握；能夠用自己的語言將所學知識表達出來，是對知識的進一步掌握；能夠用自己的知識去解答別人的疑惑，是對知識的側地掌握。只有不斷加強知識的掌握程度，才能夠學生遇到各種問題時都能迎刃而解。
物理學是一門實驗性學科，不僅需要學生的理解能力，還需要進一步培養學生的動手能力。教師在備課時應盡量考慮如何去創造一種讓學生去思考，去摸索的課堂氛圍。在學生動手實驗時，僅告訴學生課堂的教學目標，讓學生自己去設計實驗，去驗證自己設計的實驗，去思考實驗失敗的不足，去體驗實驗成功的喜悅。只有這樣才可以最大程度的挖掘學生的潛力，培養學生的學習自主性。
初中物理是每個學生步入物理殿堂的第一步，每一個初中物理教師都有責任和義務去培養學生學習物理的興趣，去夯實日后進一步學習物理的基礎。只有通過改變教師與學生的學習理念，去構建高效的初中物理學習課堂，才能夠既保證學生有一個堅實的物理基礎，又能夠保持學習對于物理學科的興趣和探索欲望。
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