時間：2023-09-18 17:03:59
序論：在您撰寫專業的課程體系時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：課改 平面設計 教學
為貫徹落實山東省《關于加快推進技工院校改革發展的實施意見》精神，加快學院教學改革步伐，全面提升學院教育教學質量，根據企業要求，對平面設計專業的課程體系進行重新構建。
筆者所在學校平面設計專業的課程主要包括Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign、方正軟件、基礎課程等，授課模式一般是單科授課，主要模式是通過案例來講授軟件的具體使用方法，導致學生畢業后只學會了每個軟件的使用方法，不知如何綜合使用這些軟件來進行設計。這與企業的實際需求恰恰相反，企業要的設計人員是會自己與客戶溝通、自己設計方案、有較強的分析和設計能力的綜合技術人員。我們必須進行課程改革，完善課程體系，讓學生在干中學，在學中干，不斷自我完善，提高綜合設計水平能力。
一、深入企業生產一線，進行實地調研和考察
為使教育教學更加貼近企業、貼近生產實際，我們必須深入企業生產一線，進行實地調研和考察，根據企業生產需要全力推進教學改革。通過深入企業，我們了解了平面設計不僅僅是簡單地運用軟件，在最終的制版、調色、印刷方面都需要掌握。通過深入企業生產一線，我們掌握了整個生產流程和關鍵技術，并結合企業實習需求與企業技術人員就平面設計課改思路進行了深入的探討和交流，吸取了很多與生產一線密切相關的課改建議和意見。
二、取消單科授課模式，采取多門課程重組模式
平面設計幾門主要的課程有Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign。每門課程都有自己的優勢，如Photoshop是一款優秀的圖像處理軟件，這個是Coreldraw不能比的，但在矢量圖繪制方面，Illustrator和Coreldraw無疑是最佳選擇，而在排版設計方面，方正軟件和Indesign比其他軟件更方便。如何把每門課程的優勢綜合起來，綜合應用這些軟件來提高學生的設計能力呢？
多門課程內容重組，不按軟件來分課程，按照企業的典型任務來分。設計人員需要學會自己與客戶溝通、設計方案、配色、制版，最終印刷出來。通過企業調研，結合我校的實際主要設計了以下五門課程：圖像處理、印前排版設計、廣告設計、排版設計、印刷前期調色制版。
圖像處理課程主要內容包括證件照制作、影樓婚紗照制作、數碼照片處理。印前排版設計、廣告設計、排版設計三門課程以Photoshop和Illustrator或Coreldraw軟件為主。印刷前期調試制版課程主要內容包括調色、制版、最終印刷出來。這部分內容與上述部分結合起來，設計成品后，調色制版，最終將自己制作的作品印刷成品。
這樣，我們就把實際授課內容換成了企業中常用的工作任務。每個項目的選擇是需要大量的時間去企業考察，與企業溝通、深思熟慮制定出來的。項目的內容要貼近實際，體現專業特色。要有針對性，這樣能讓學生更好地獲得專業知識。
三、課程的改革必然會帶來教學的改革
既然課改是按照企業任務來制定的，那么就需要教師不僅僅精通一門軟件，并且要深入企業，學會設計的關鍵技術。課改之后，教法也要對應地靈活起來，要采取工學結合的一體化教學。在實際授課過程中，不僅僅是完成任務，而是學習情境與企業環境、工作能力與學習目標、工作流程與學習過程要有機融合。整個流程學生都主動參與進來，滿足每一個學生的發展需要，提高了學生自己解決問題的能力，也激發了他們的學習興趣。
四、課改可同時促進學生和老師的發展
課程改革是以學生的需要為出發點，是為了學生的發展而存在的。課改的開發主體之一就是學生自己，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能，促進學生的發展。課改提高了教師課程開發的能力，增強教師們的合作意識，完善教師的知識結構。教師參與課程開發，不僅能夠加深自己對本體知識的理解。而且能豐富條件知識，累積實踐經驗，使自己的知識結構更趨合理與完善。
總之，平面設計專業課改是一個動態的、不斷完善的過程，是隨著企業、市場的需求而變化。我們相信，通過課改可以促進教師的專業發展提高學生的平面設計能力，可以促進學生的個性發展。
參考文獻：
[1]周喜平.分享課改[M].北京：中央編譯出版社，2012.
關鍵詞：網絡媒體專業 網頁設計 課程體系
網絡行業隨著近幾年的突飛猛進，老套的設計課程、基礎理論課程等等，已經跟不上這種快節奏的速度了，好多的軟件、課程還沒等畢業，就已經被社會淘汰了。網絡發展的迅猛，老百姓審美的提高，帶來的就是媒體、設計公司的加速發展，各大網媒的職位缺口將會越來越嚴重。
再隨著諸如淘寶、京東等電商的興起，智能手機在網絡上的占比越來越大，從而使好多新的崗位在各大型公司中出現，中小公司也會隨之興起。市場對網頁設計人才的需求，不僅在數量上越來越大，而且在質量上也有了越來越高的要求。新的課程體系，必須大膽的刪減老套的、不實用的課程，大膽的增加新軟件、新實戰的課程。而為了能讓學生在有限的大學期間里，學到一畢業就能夠適應公司、適應社會的東西，才是目前最急缺的。為了學生的綜合能力的發展，具體說下網絡媒體專業在學期間的必修課程：
1 基礎課程
設計素描：是一個把失敗的考前教育，通過學生在原來的造型功底上加以變化，按照各種引導與命題來擴展及開放思維的課程。
設計色彩：讓學生對色彩的歸納、顏色的搭配都有一定的深入認識。
設計速寫：把風景寫生中的寫實、寫意、透視及設計的完美結合，為以后每個設計作品的初稿奠定基礎。
三大構成：將會使學生在日后的網絡媒體設計中，設計出極具專業水準的作品。網絡媒體設計是呈現在顯示器規定視覺空間內的設計工作，點線面與色彩的合理布局至關重要。
2 專業基礎課程
Photoshop：本課程將詳細講解Photoshop強大的圖像處理功能及高級技巧，針對平面設計、網頁設計等專業的各種應用實戰性教學。
版式構圖與設計技巧：是一門根據平面中的版式進行延伸，對網頁設計中的網頁的版式，構圖的掌握及學習方法，是網頁設計中的必修課程。
Illustrator：同是Adobe公司旗下的設計軟件，是一款矢量圖軟件，其圖像處理功能及高級技巧，針對平面設計、網頁設計以及flas等專業的各種實際應用實戰教學。
字體設計：對平面設計和網頁設計中的字體的變形、設計、應用，不同字體的搭配，以及進行相關的排版設計。是網頁設計中的必修課程。
Logo設計：系統講授怎么去針對一個公司的企業形象，通過對公司各方面的理解，做出賦有其文化、理念、標志性的logo。
廣告策劃：是對于提出廣告決策、實施廣告決策、檢驗廣告決策全過程作預先的考慮與設想，是對廣告的整體戰略與策略的運籌規劃。
廣告設計：利用之前課程中對圖象、文字、色彩、版面、圖形等表達廣告的元素，結合廣告媒體的使用特征，通過相關設計軟件來為實現表達廣告目的和意圖的設計。
3 專業課程
Flas：熟練掌握二維動畫的創作，通過對網站中banner的設計，成功把平面設計中的廣告轉化為動態廣告。
Fireworks應用：學會使用Fireworks優化并導出網頁。
網頁界面設計：對網頁的版式構圖、字體搭配、色彩搭配等必備知識的掌握，對歐美、日韓及中國現在流行的搭配風格進行解析，讓學生對網頁界面有一定的認識與應用，是網頁設計中的必修課程。
網頁設計：掌握網頁設計的基本工作流程，了解 Dreamweaver在流程中的作用；學習HTML的基本語法、修改常用的HTML標簽；掌握網頁設計的基本原則，熟知建立網站并生成網頁的基本流程。
DIV+CSS布局：學習附加外部樣式表，鏈接方式和導入方式；新建樣式，類、標簽，新建樣式表文件；詳解使用 DIV+CSS布局和Web2.0頁面和網站布局的方法和流程。利用Dreamweaver 實現網站。
Javascript交互：運用語言程序的構成和編寫；使用 Javascript 給頁面添加動態交互事件；對表單本地數據驗證，降低服務器的負荷；制作廣告，頁面漂浮圖片等常用效果；提供數據驗證的基本功能，js的作用也主要在實現網頁的一些特效，css難以實現的特效，通常和Jquery，Ajax，聯合使用。
網絡媒體設計綜合實訓：開放的網絡媒體設計項目實習，使學員完全掌握網絡媒體設計流程和各個環節將面對的問題及對應的解決方案。著重訓練綜合設計和操作大型項目的能力。針對網絡媒體行業的需求進行實訓，無縫連接。
UI圖標設計：iOS圖標模仿秀，水晶、玻璃、金屬各種質感經典案例演示，創造一組屬于自己的個性圖標，各平臺圖標設計規范與設計趨勢。
UI界面設計：手機應用界面的規范與設計，天氣、新聞資訊、社交網絡、音樂播放器各種主題風格的制作與技巧。界面設計要和用戶研究緊密結合，是一個不斷為最終用戶設計滿意視覺效果的過程。
UI交互設計：交互設計與用戶體驗設計，AxureRP交互原型繪制工具使用，需求分析、用戶研究、思維導圖，演示完整的手機APP的制作流程。
就以上必修課程在教學時序的安排上，從設計的基礎-平面設計-網頁設計-視覺強化設計-UI交互設計。本著由淺入深、逐步深化的原則，每一方面的課程都要保證后續課程的開設是前面課程的深入。不同方面的課程間，能在同一個學期相互配合的課程絕不作跨學期安排。保證學生每個學期所學到的知識都是全面的。
總的來說，把網絡媒體作為一個行業和一個完整的專業體系來看，加強課程體系的建設，有助于實現更高的教學目標、培養學生的綜合能力，從而更好的適應人才市場的變化，為學生的就業打下更好的基礎。
參考文獻：
[1]郭曉陽，劉立偉.網絡媒體設計[M].水利水電出版社.
軟件工程專業作為影響巨大的重要學科其專業人才的培養也顯得尤為重要。所以承擔其培養任務的高等學校及各類教育機構就必須要改革傳統教育，適應現階段對人才知識結構智力水平等需求。同時，教育信息化不斷影響人才培養，而軟件開發也不斷被應用到教育中，新的科技使教育如虎添翼，軟件工程專業的人才培養形成一個良性循環，即開發教育軟件，培養優質人才。在自身培養人才的同時也為其他學科的教育培養做出十分重大的貢獻。軟件工程專業的人才培養模式存在規律性，但其專業發展在我國只是剛剛起步。其規律性應根據需求進行深入挖掘，從課程設置，培養方向等方面應重點考慮學生是否能適應市場需求，為社會注入新鮮血液，使所培養的人才在當今社會更具競爭力。
一、軟件工程專業的人才培養模式
軟件工程專業的本科教學以培養教學軟件和數字化資源的開發與管理人才為目標，為國家培養應用型人才。應用型人才的培養需要理論與實踐的雙重教學，以滿足社會對高素質技術人才的需要。然而在實踐中，理論與實踐的教學也需要長時間的磨合。通過多年的實踐,軟件工程專業人才的培養形成了基本的模式，即“課堂教學+教育應用實踐”,二者相互配合，缺一不可。課堂教學注重培養學生的理論知識，使學生能夠掌握本專業最基礎的知識，為實踐提供理論基礎。實踐是對理論知識的檢驗和應用，通過實踐能夠使學生對理論知識有進一步的理解，也能提高學生實際操作的能力，使學生在進入職場之后能盡快融入工作，滿足工作的需求。但是，由于實踐性知識注重個人經驗的積累,具有高度的模糊性、主觀性和近程性等特點,其評測標準難以確定，增加了實踐教學的難度，是學校人才培養的難點問題。針對有效培養和發展軟件工程專業本科生的實踐性知識的問題,學界進行了廣泛的研究，將實踐共同體的基本理論和認知學徒制理論應用在本科專業的培養模式中,在培養過程中關注學習者的知識轉化過程,實現構建軟件工程專業的實踐共同體的目的。近年來,各個學校采取了多種措施，增設了教育碩士(面向中小學教師的專業型學位)、教育技術學碩士和軟件工程專業本科生的部分課程,力圖形成一個有效的實踐共同體。
二、軟件工程專業的課程體系探究
“寬口徑、厚基礎、重能力、求創新”是軟件工程專業課程體系的本科教育原則,具體要求是加強基礎、拓寬專業、強化能力、注重創新。在當前的培養模式基礎上,不斷完善本科生的知識、能力和素質。其中強化英語與計算機能力是軟件技術專業學生需要掌握的基本技能。計算機科學的國際化程度不斷提升,發展非常迅速。軟件人員需要緊跟技術發展的步伐，隨時學習業界最流行、最先進的編程工具軟件的使用方法。國際先進的原版工具軟件中很多是沒有中文說明或中文幫助文檔的，即使國內編寫的工具軟件達到了國際先進水平,也需要將其英語化、規范化。所以英語課程的教學在本科生教育中占有重要地位,學校要在加大重視的基礎上采取更加有力的措施，例如聘用外教和使用原版教材。研究表明,當前我國IT培訓教材平均要滯后國外發達國家三年左右,這使得我國的技術人才在國際競爭中往往處于劣勢。創造直接使用優質原版教材的條件,能夠使本專業的教學事半功倍。但是高質量的教材往往需要有豐富經驗的專家經反復論證和研究,以及一段時間的努力與資金投入,才能實現其本土化,開發并投入使用。所以今后各大院校應該在教材編寫上投入更大的精力，爭取與優質的國際教育培訓集團的合作,提升國內高校在該專業的教學水平。
三、社會發展對軟件工程專業人才培養模式的要求
教育信息化不斷發展，軟件工程專業的人才培養模式也在不斷探索，其人才培養應注意以下幾點：
1.學生培養應具備工科學科的特色，眾所周知本專業涉及學科較多，在社會中應用范圍較廣，人才培養應使學生融入不同的技術方法，甚至是文化，提高學生的綜合素質。
2.提高人才的善于學習，熱愛學習的職業適應能力。才能適應信息技術的飛速發展。素質培養應作為本專業的培養重點。
3.實踐與理論相結合，充分重視社會實踐、科研與教學的有機結合，要避免理論與實踐的脫節、信息技術與教育理念的脫節。
基于上述原因，在材料成型及控制工程專業人才培養上亟待進一步理順該專業與原來的鑄、鍛、焊等相關老專業之間的聯系與區別，明確材料成型及控制工程專業人才培養目標和培養要求，研究人才培養方案，優化課程體系、實驗教學體系。
一、材料成型及控制工程專業內涵
材料成型及控制工程專業作為教育部1998年通過專業調整后増設的新專業，涵蓋了調整前的“塑性成型工藝與設備專業”“鑄造專業”（部分）“焊接工藝與設備專業”（部分）“熱加工工藝與設備專業”和“金屬材料與熱處理專業”（部分）。在培養目標上，要求材料成型及控制工程專業培養“具有機械熱加工的知識和應用能力，能夠在材料成型及控制工程領域從事設計、制造、試驗研究、運行管理和經營管理方面的工程技術人才”。材料成型及控制工程所涵蓋的鑄、鍛、焊等相關老專業是原計劃經濟體制下的產物，這些專業適應了當時各個行業生產的全國計劃性、所需技術人才的計劃性、高校畢業生就業的計劃性，以及工業企業產品品種和型號的單一和多年穩定的特點。隨著市場經濟體制的建立和不斷完善，高校畢業生就業實行雙向選擇，學生就業領域寬化，科學與技術正呈現加速發展及綜合化態勢，工業企業產品創新速度不斷加快。原來按行業、加工工序和產品設置的專業，其專業面過窄，適應性較差。為適應市場經濟對人才的需要，適應大眾化高等教育階段對人才培養要求的多樣性，寬口徑的材料成型及控制工程專業應運而生。從專業內涵上看，新的寬口徑專業不應該是原來老專業的簡單重復、合并和疊加，但新專業應該賦予什么內涵，新專業如何辦，也是當時擺在廣大教育工作者面前的新課題。1999年，原華中理工大學曾邀請了國內26所高校的代表與會，專門就材料成型及控制工程專業人才培養問題進行了研討，一致認為：新專業比過去較單一的老專業培養的人才所具備的知識結構應更合理，面更寬，適應性更強。
自材料成型及控制工程專業確立以來，國內已先后有一百多所高校建立了該專業。由于各高校原來的基礎不盡相同，在專業人才培養規格方面的要求也不盡相同，許多院校還沒有完全擺脫老專業的框框，而只是在老專業的基礎上進行調整和修改。由于這種調整和修改往往缺乏對專業內涵及發展前瞻性的準確把握，盡管表面上形成了一種“百花齊放”的局面，實際上卻是一種低層次、不完善的臨時措施，與原來的老專業對比，有一種“新瓶裝舊酒”的感覺。這種情況是由于專業內涵不夠明晰造成的。
材料成型及控制工程專業與鑄、鍛、焊等相關老專業具有天然的聯系，鑄、鍛、焊等相關老專業是辦好材料成型及控制工程專業的基礎，這是不言而喻的事實。但老專業設置過窄，人文素質教育薄弱，教學內容陳舊，教學方法偏死，培養模式單一，等，這些問題隨著高等教育由精英化教育快速向大眾化教育發展而變得日益突出。隨著現代化建設的不斷發展，社會對人才的需求已從原來需要較單一的技術人才轉變為適應不同生產力水平、不同產業部門的多層次、多規格的綜合型人才。從現行的中國工業格局來看，龐大的機械、冶金、汽車、電器、電子等行業是國家的重點支柱產業，而上述行業的現代企業已經從原來需要鑄、鍛、焊等單一專業的技術人才轉變為更迫切的需要從事材料加工、成型工藝、成型設備、自動控制及具備與此相關的其他知識和能力的應用型綜合人才。認清材料成型及控制工程專業與鑄、鍛、焊等相關老專業的聯系與區別，對明確材料成型及控制工程專業人才培養目標和培養要求的真正含義，對確定人才培養方案具有重要的指導意義。
二、堅持材料成型及控制工程專業寬口徑培養目標
中原工學院的材料成型與控制工程本科專業設立于1999年，是在原“熱加工工藝與設備”專業基礎上建立起來的。1999年，學校批準立項了“材料成型及控制工程專業建設綜合改革與實踐”的教育改革研究重點課題。作為研究成果，在材料成型及控制工程專業課程設置上，對原鑄、鍛、焊等專業的專業基礎課和專業課進行較大幅度整合，加大了課程的整合力度，提高了課程內容的綜合性。在實踐環節上，對重要的專業基礎課和專業課，單獨開設出38個學時的設計綜合性實驗，注重實踐教學環節安排，注意調動學生學習的主動性、獨立性和創造性，重點培養學生的獨立研究能力、動手設計能力和發明創造能力，以増強學生的工程意識。通過上述的改革研究與實踐，確立了材料成型及控制工程專業具有材料加工學科典型特征，同時還具有濃厚機械學科色彩的寬口徑人才培養模式。這極大地推動了專業的課程建設，加強了學生主動性、創新意識的培養，提高了專業教師對高等教育改革的認識。
在隨后的幾年里，由于眾多企業仍沿用原鑄、鍛、焊專業招聘畢業生，以及學校自身的師資、實驗實訓條件的限制，在材料成型及控制工程專業培養方案上一度設置了幾個并行的專業方向。這種培養方案在實施過程中有兩個突出問題，一是學生在選擇專業方向上難以取舍，二是學生在專業方向上的分散給教學組織帶來了難于克服的困難。
在材料成型及控制工程專業的改革與實踐中，逐漸認識到高等教育實現大眾化教育，更多是通過課程學習培養素質，培養社會適應性、創新能力，以及繼續學習、探索的能力?？茖W技術更新的節奏加快，也使得學習新技術的過程不再單純追求掌握新技術，更重要的是一種創新意識的學習。在厚基礎的教育大背景下，高等教育中的公共基礎課、專業基礎課比例増大，專業課的比例則相對壓縮，對于面面俱到的專業知識，對于加速涌現的新技術、新工藝，實際上依據原來老專業中的課程設置模式，依靠在校的專業學習也是學不過來的。因此，高等教育中的專業培養也應適應這種變化形勢：著重基礎，拓寬口徑。
三、注重特色培養，構建材料成型及控制工程專業課程體系
材料成型及控制工程專業是在社會需求這一大環境中應運而生的，其人才定位自然應滿足這種要求。然而，培養材料成型及控制工程專業的萬能人才既不現實，也難以達到。由于材料成型及控制工程專業辦學歷史較短，其專業設置既不完全是按照行業特點設立，也不是按照學科特征設立，發展具有其特殊性。根據行業需求、地區經濟發展情況和各院校實際，因地制宜、因校制宜選準專業的服務面向和專業定位，辦出自身特色顯得尤為重要。
中原工學院地處河南。河南有色金屬、輕金屬新材料的開發和輕金屬加工技術的發展前景廣闊，拓寬相關知識面，進行有針對性的教學是非常必要的。
經過認真探索，反復論證，依據現有條件和師資，并考慮長遠發展趨勢，對材料成型及控制工程專業逐步確立了“以區域經濟發展和產業特點要求為根本，以金屬液態成型為主線，以連接成型技術為重點，以黑色金屬加工成型拓寬至有色金屬成型為特色”的人才培養目標。
材料成型及控制工程專業是以成型技術為手段，以材料為加工對象，以過程控制為質量保證措施，以實現產品制造為目的的工科專業。以材料為加工對象的特點決定了材料科學也是本專業的基礎知識。隨著科學技術的發展和學科交叉，本專業比以往任何時候都更緊密地依賴諸如數學、物理、化學、計算機及現代化管理等各門學科及其最新成就。材料成型及控制工程專業學生應具有材料科學、機械自動化及計算機等方面的基礎知識，涉及范圍比較寬廣。因此，需要在有限的教學時間內盡可能強化基本理論的學習，并在此基礎上，加強專業知識和專業技能的訓練，使學生畢業后不僅可以適應各類工作，并且在此基礎上學有專精。為解決好這兩方面的矛盾，需要統籌考慮。為此，先后收集了國內十多所院校材料成型及控制工程專業的培養計劃，并對這些培養計劃進行研究、分析、比較。同時，結合學校實際和教學實踐，確定了專業課程設置的基本原則，即通用原則、先進原則和特色原則。所謂通用原則，即學生的知識結構應滿足教育部本科專業目錄中的基本要求；所謂先進原則，即專業課程設置應反映本學科的前沿；所謂特色原則，即充分體現學校專業特色建設。經過反復研究、實踐，針對原專業限選課材料成型原理、材料成型工藝課程內容，由原涵蓋鑄、鍛、焊3部分內容，調整為僅涉及鑄、焊，并進一步加強。在專業基礎課中，保持機械制圖、機械設計基礎課程要求與學校機械設計制造及自動化專業基本一致，且學生的機械學基礎在專業課程設計及后來的專業任選課中得到進一步深化。專業基礎課、專業限選課、專業任選課逐步由黑色金屬基礎向有色金屬加工成型技術拓寬，實行“橫向變窄、縱向加寬”。
在學校1999年立項的材料成型及控制工程專業教改研究中，對于專業實驗教學已提出：重要的專業基礎課或專業課的實驗不再將其視為理論教學課的附屬，單獨開設專業綜合實驗課程，這是在專業教學體系上的一次飛躍。但在專業培養上尚未擺脫基礎課、專業基礎課、專業課的三段式培養模式，對培養學生獨立思考和創新意識的設計性、綜合性實驗課的開設等方面，還沒有取得實質性進展。在借鑒國外高校培養模式的基礎上，提出材料成型及控制工程專業的培養采取“實踐-認識-再實踐-再認識”的螺旋模式。在專業低年級開設材料基礎實驗課程，通過獨立開設的實驗課程（材料基礎實驗、材料的組織與性能實驗、專業綜合實驗）保持了實驗教學不斷線。由于基礎實驗在這些課程中已經開設，在專業基礎課、專業課中的實驗課從內容上就必須是高層次的綜合性、設計性實驗。
畢業設計是工科教育中綜合能力訓練和培養創新精神的重要步驟，是提高畢業生的人才質量和市場競爭力的重要實踐教學環節。結合本專業的服務和面向，結合專業特色建設，提出了“側重連接技術，突出有色金屬，綜合訓練，有所創新”的畢業設計指導方針，并積極實踐3項工作。第一，提高認識，盡早安排。結合低年級專業導師制，使學生早期介入科研課題。第二，選題側重專業特色建設。選題是提高畢業設計質量的前提，選題將決定畢業設計的方向和目標，也決定著人才培養的特色。因此，在選題上提出側重專業特色建設與該專業人才培養目標和定位相結合，并且要求盡量減少“純軟件類”“純綜述性”和“純理論性”題目。第三，健全規章制度，加強過程管理。在畢業設計的指導過程中，遵照學校畢業設計指導的相關規定外，對于選做相近方向課題的學生定期召開題目進展報告會，督促進度，廣泛交流，擴大學生的知識面。
本科教育不是單純的專業教育，盡管不可能不包括專業教育，但其內涵比專業教育更深刻，外延比專業教育更寬泛。此外，還應當區別本科教育和職業培訓的本質區別。雖然不可能把本科教育與職業需要之間的聯系割斷，本科教育可以也應當為學生畢業后直接就業提供一定的準備，但這不是其主要使命。其主要使命是為學生奠定發展基礎，使他們在畢業后能夠有新的、更大的發展。因此，本科教育應當淡化職業傾向性，在實驗實踐內容安排上重視學生科學思維、科學方法、科學精神的培養，使學生學會探索，學會創造。
四、結語
一、高職院校通信技術技術專業發展中的不足之處
我院的通信技術專業自開設以來，在學院和我系共同努力下取得了快速的發展。但目前尚存在一些問題。
1、課程體系圍繞專業設計，對專業技能的培養的教學力度大，關鍵能力（人文社會科學知識，社會交往能力，組織、領導工作的能力）的培養還有差距。
2、人才需求調研不夠全面，課程體系對崗位職業能力定位不夠準確。
人才需求的深度和廣度不夠，沒有能充分發掘通信技術專業的崗位特點，能力需求，尤其的學院所處地理位置，應從京津冀區域經濟的大發展的眼光分析專業發展與人才需求。
3、教學內容與通信企業的實際崗位脫節。隨著通信技術發展，國家對信息產業的戰略規劃，4G、5G技術、物聯網技術、互聯網+等新技術不斷出現。我們現有的教學內容遠不能適應通信企業的實際崗位要求，存在課程體系與本科院校的課程相似度較高，體現高職院校的課程特色不多。
4.教師隊伍的素質和整體水平亟待提高。專業教師不足，近年來補充的新一批教學力量，還較為年輕，教學經驗不足；教師整體年齡和職稱偏低，無論是教改還是科研的成果都較少。
正是因為這些問題的存在，因此為培養面向社會的應用型人才，對通信技術專業的教學內容與課程體系進行優化與整合勢在必行。
二、改革的思路
1、課程體系改革的目標
立足職業教育，搭建以崗位職業能力培養為主線的通信類專業課程體系。通過對通信類專業人才需求調研與通信行業訪談，校外實訓基地走訪，構建新的課程體系。解決通信類學生的綜合能力培養、崗位職業能力的定位、教學內容與就業的無縫對接、實踐教學環節的課程設計等相關問題
2、課程體系改革的措施
1）結合社會、企業、職業、學生等因素的動態影響，開展通信類人才需求調研，走訪石家莊中泰科技有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位與企業專家進行交流，調研通信類崗位的職業能力要求，積極完成就業訂單培養。
2）滿足通信企業（行業）對應用型人才的要求，建立“崗位職業能力”為主導的課程體系：
①以通信企業（行業）崗位應具備的綜合能力作為開設課程的依據，按能力需求設置課程內容。
②實現課程結構的模塊化，通過就業分析將就業方向模塊化：通信工程監理模塊、移動通信網絡優化模塊、光網絡通信模塊、移動互聯網技術模塊。
③課程體系以能力培養為主線.以能力訓練為軸心，整合課程“計算機網絡與通信”、“網絡綜合布線”，整合課程“移動通信技術”、“無線網絡優化”，整合課程“通信工程實務”、“通信工程概預算”，整合“光纖通信技術”、“光網絡技術”等相關課程。
④以專業核心課程為主要目標，將“光纖通信技術”、“移動通信技術”等課程部分實踐教學項目引入微課教學，便于學生反復學習，促進學習效果。
⑤組織企業專家，組建專業建設委員會，完成專業課程的課程標準的修訂，以通信行業制定的職業能力標準為依據，制定課程標準。
⑥以專業技能培養為中心，建立實踐課課程體系。以校企合作單位為基礎，部分課程以及實習實訓到石家莊中泰科技有限公司、天津烽火3G軟件有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位去完成，進行課程置換，走校企合作辦學的道路。
⑦以崗位職業能力為著眼點，開設素質教育類的課程，促使學生關鍵能力的提高，使學生有較寬知識面，適應激烈的就業市場
三、結束語
通信技術專業學生的知識結構和能力的培養是一個系統工程，要根據自己的特色并結合社會需求，從專業的培養目標出發，建立科學的、動態的課程體系，通過以崗位職業能力培養為主線的通信類專業課程體系的構建與實踐，培養出具有創新能力和工程實踐能力的人才，以滿足當前快速發展的信息產業時代對通信人才的需求。
參考文獻
[1]趙樹平.通信工程專業教學內容及課程體系改革探索.大連教育學院學報，2007（6）.
[2]李鑫.高職類通信工程專業課程體系職業化變革.科技信息，2010（20）.
[3]耿晶晶.3G移動通信技術與高職通信專業課程改革研究.2010（15）.
備注
本論文是河北省教育科學研究“十二五”規劃課題“以崗位職業能力培養為主線的通信類專業課程體系的構建與實踐”；課題編號：1508038的階段性成果。
作者簡介
孫春義，男，遼寧省東港市人，本科，副教授，研究方向計算機通信。
關鍵詞：特色；課程體系；培養目標；辦學指導思想
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0251-02
沈陽建筑大學2003年提出申辦信息與計算科學專業，2004年開始招收第一批學生。至今已經連續10年招生，有六屆學生順利畢業。通過10年的教學，我們深刻地認識到建設好信息與計算科學專業的課程體系是十分重要的。
一、信息與計算科學專業存在的問題
信息與計算科學專業是教育部在1998年頒布的一個新專業，是由信息科學、計算數學和運籌學等學科交叉滲透而形成的。由于信息與計算科學專業成立時間短，全國各大專院校的信息與計算科學專業在具體的教學上還存在一些問題。首先，很多大學對信息與計算科學專業的教學內容、課程體系與結構不是很清晰，沒有形成特色。例如遼寧省有23所大學開辦了信息與計算科學專業，但由于缺乏統一的教學規范，各學校都碰到了教學內容和課程體系的設置等問題。其次，大多數學校把基礎課和專業課設置的很多。但是，實際開設多少，開設多少學時，講授什么內容，差異還是非常大的。這些開設的課程是否符合社會發展的需求，是否相互協調都存在很多問題。再次，大多數學校實踐教學內容和方法相對滯后。實驗教學以驗證課程理論為主要目的，教學方法單一，內容更新不夠快，很難形成完善的實踐教學體系。最后，由于信息與計算科學專業的教學內容和課程體系設置混亂，給社會和用人單位造成一種假象，該專業看似是“什么行業都能勝任”的“萬金油”，實則是“蜻蜓點水”，嚴重影響學生的學習積極性和學生的就業前途。因此，深入研究信息與計算科學專業的教學內容、課程體系與結構對提高該專業的教學質量、提高學生的主動學習積極性和創造性、提高畢業生的就業質量和該專業的健康發展將產生良好的社會效益和巨大的經濟利益，并將不斷促進為國家的信息技術行業培養越來越多的高級人才。
二、依據學校的特點，制定具有特色的培養目標
信息與計算科學專業是由信息科學、計算科學、數學、運籌學與控制科學和計算機軟件等交叉滲透而形成的一個新的專業，因此，數值分析、信息處理、信息編碼與信息安全、計算智能等都構成信息科學的核心方向。信息與計算科學專業是一個集信息科學、計算科學、數學和計算機軟件等作為一體的本科專業。隨著計算機技術和互聯網的廣泛應用，當今社會每年的信息量都以幾何級數的比例在快速增加，幾乎所有的行業都需要進行大量的信息處理與研究，尤其是大數據時代的到來。作為信息與計算科學專業的誕生，正好符合社會這一需求和今天的時代特征。沈陽建筑大學根據學校自身的特點、本專業的師資特色和招收學苗的情況，制定既符合該專業的規范要求又具有本校特色的培養目標，即培養的學生具有堅實的數學基礎，良好的計算機素養，掌握信息處理的基本理論和基本方法，受到科學研究的初步訓練，能運用所學知識解決信息處理和信息計算中的實際問題，能在科技、教育、政府部門、企事業單位和軟件開發公司、信息公司、以及經濟等相關部門和機構從事計算機軟件或與之相近的研究、教學、管理以及信息處理與分析和信息化平臺建設等單位工作。沈陽建筑大學有5名該專業的教授和8名具有博士學位的教師從事數學、計算機科學和信息編碼與安全方面的教學工作，在數學和計算機教學和科研兩個方面都具有很強的實力。因此，我們在教學中重點加強數學基礎課、專業課和計算機專業課的教學，突出數學和計算機知識培養的特色。
三、信息與計算科學專業的辦學指導思想
信息與計算科學專業作為由信息科學、計算科學、數學、運籌學和計算機軟件等交叉滲透而形成的專業，其主要特點是：要求本專業的畢業生具有堅實的數學基礎和計算機軟件開發及應用能力。根據沈陽建筑大學在校學生的實際情況，堅持數學和計算機軟件能力都要過得硬的辦學指導思想，有利于提升該專業的辦學水平和學生的以后專業發展。作為以數學學科為基礎的專業，信息與計算科學專業學生的必須具備堅實的數學基礎；同時信息與計算科學專業又具有計算機軟件專業的特征，即具有工科專業的特點。然而，該專業的教學在具體的實施過程中，還應該進行不斷的改革，以達到滿足社會對人才的需求。首先要研究信息與計算科學專業的方向定位、教學內容和課程體系的設置。該專業不是簡單的“一部分數學課”+“一部分計算機課”+“一部分管理科”+“其他部分課程”的組合。多數資料都認同信息與計算科學專業主要應以數學知識、計算機和網絡科學知識高度融合在一起的一個新專業。因此，該專業的教學內容和課程體系與計算數學、計算機應用專業的教學有著一些本質的區別，它的教學內容和課程體系要充分體現數學、計算機和網絡知識的特征，能夠滿足社會和用人企業的實際需求。其次，要深入研究信息與計算科學專業的數學、計算機和網絡課程的具體分配學時和具體講授的教學內容，以及講授課程的先后順序。第三，要深入研究該專業的實踐教學內容和每門課程的上機實驗學時和實驗目的。上機的課題不應該全是驗證實驗，還應該包含一定比例的設計性實驗和綜合性實驗。第四，深入研究該專業的課程設計。課程設計是一門課程收尾的關鍵環節，也是對學生進行工程訓練的重要環節。怎樣才能使學生能精通本門課程，并和已經學過的其他課程知識相結合，解決和本專業相關的技術問題，是課題要研究的內容。最后，進一步研究該專業的畢業設計選題、管理和答辯。俗話說：“編筐編簍全在收口”，大學畢業生的畢業設計就是一個畢業生的“收口”階段，也是培養學生運用所學知識綜合解決實際問題能力的訓練階段，并使學生受到科學研究的基本培訓。畢業設計質量的高低，反映了一個學校的辦學質量和對人才培養的重視程度。
四、根據培養目標和辦學指導思想，制定相應的基礎課和專業課
為了強化數學知識的訓練，我們不但開設了數學分析、高等代數、解析幾何、常微分方程、復變函數、概率統計與隨機過程、數值分析、數理方程、離散數學、實變函數與泛函分析等數學課程，而且設置的學時數也很多，要求講授的內容可以滿足培養目標的需要。在計算機知識的教學中，我們主要開設了計算機基礎、C語言、Java語言、VC++、操作系統、數據庫原理、數據結構、計算機網絡、軟件工程、計算機網絡編程技術，還開設UNIX操作系統、云計算等選修課。此外，還給該專業開設了信息科學基礎、信息安全與信息編碼、數學模型和運籌學等課程。我們還根據信息與計算科學學生的特點及畢業后就業的實際需求，增加了C語言、Java語言、數據庫原理、數據結構等課程的學時數，使得學生能充分掌握這些課程的精髓，能在實際應用中得心應手地使用這些知識解決所遇到的問題。信息與計算科學專業比計算機軟件專業的數學基礎要牢固很多，并具有很強的計算機軟件開發能力；該專業與計算數學專業的計算能力相當，但比計算數學專業具有更強的軟件開發能力。
五、加強實踐教學管理，強化計算機的實際操作能力
信息與計算科學專業的學生多數有一個共同的特點，入學時數學基礎課都不錯。因此，學習數學基礎課和專業課都能很快適應大學的學習節奏。但是，當開始學習計算機的基礎課和專業課時，多數同學都有些不適應，首先是不適應計算機的基本上機操作；其次是缺乏計算機的基本工作原理方面的知識；最后，學生對計算機的感性知識還很膚淺，還需要相當一段時間才能上升到理性知識。這需要學生連續不斷地學習計算機知識才能達到，而在達到這個水平之前，必須加強學生的實踐教學管理，尤其是具體的上機操作。讓學生利用自己掌握的工具，開發一些學生自己感興趣的小程序能激發學生的學習積極性，使得學生在不知不覺中提高了自己的計算機知識。度過了這一關，絕大多數學生就能順利地跨過學習計算機知識的初始門檻，就會為繼續學習計算機知識打下良好的基礎?？傊?，在實踐教學環節上，一定要嚴格要求學生，使他們能正確的學習方法完成計算機課程的學習。
六、對信息與計算科學專業教學內容、課程體系建設的進一步思考
全國有500多所大學都設置了信息與計算科學專業，遼寧省有23所大學設置該專業，且大部分都依托于數學學院或理學院開設，多以計算數學和應用數學為研究方向。一個適當的信息與計算科學專業的教學內容、課程體系與結構首先對制定該專業的培養計劃具有重要的指導意義。培養計劃已經為學生制定好本科四年具體的學習課程、實踐教學課程、畢業設計等所有的學習內容。培養計劃一旦制定，就不容許做大的改動，因此，一個適當的培養計劃是培養高質量畢業生的重要保證。其次，對制定具體的每門課程開設的教學內容、理論教學學時和實驗教學學時有一定的指導作用。根據社會發展和用人單位的實際需求，每門課程的主干部分是必須要保證的教學內容，不可隨意減少和改動。最后，對具體的實踐教學也有一定的指導作用。信息與計算科學專業雖然授理學學士學位，但是，該專業不同于數學等理科專業，它還具有計算機軟件專業的許多特點，即它具有工科專業的特征。因此，該專業的實踐教學是該專業教學的重要和不可缺少的部分，要求該專業畢業生具有熟練的計算機操作能力。
信息與計算科學專業課程體系的建設與今天的信息技術快速發展息息相關[2]，因此，在深入研究該專業課程體系建設時，必須要考慮到實際應用的需求，結合學校的實際情況，動態地調整課程體系中的不完整和不適合部分內容，使其能達到培養適應經濟發展的復合型高級應用人才的目標。
參考文獻：
[關鍵詞]農產品經紀與專業 課程體系 構建
[作者簡介]徐麗（1965- ），女，吉林延吉人，長春金融高等?？茖W校經濟管理系，副教授，碩士，研究方向為經濟法、法學教育。（吉林 長春 130028）
[基金項目]本文系2012年度吉林省教育科學規劃課題“高職院校創新商務經紀與專業建設實踐與研究――以長春金融高等?？茖W校為例”的研究成果。（課題編號：ZC12105，課題主持人：徐麗）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0128-02
農產品經紀人，是由中華全國供銷合作總社于2001年9月提出申請，由原國家勞動和社會保障部于2003年8月批準，列入《中華人民共和國職業分類大典》，并正式向全社會頒布職業標準的一個新職業。加強農產品經紀人隊伍建設，是推進社會主義新農村建設，切實解決“三農”問題，實現農業增效、農民增收的重要途徑。
一、高職院校開設農產品經紀與專業的必要性
（一）農產品經紀人促進“三農”經濟發展的重要作用
農產品經紀人在搞活農產品流通、保障城鄉居民消費品供應、繁榮城鄉經濟、增加農民收入、推動農業產業結構調整、轉移農村剩余勞動力等諸多方面發揮著重要作用。
1.搞活農產品流通，加快農產品商品化的速度。農產品推向市場，需要有良好的流通渠道。農產品經紀人通過把本地的農產品資源帶到市場，把市場需求和本地生產活動緊密連接起來，使本地資源優勢能快速轉化為市場優勢，加快農產品流通速度。
2.加快農業產業化經營，促進農業產業結構的調整。農產品經紀人可以發揮生產和消費的橋梁和紐帶作用，順應市場發展趨勢，使農業的產業結構逐漸趨于合理。作為交易的中介，農產品經紀人通過對農產品市場變化的信息傳遞，引導農業生產活動。農產品經紀人可以把零散的農產品集中起來進行交易，從而加快農業產業化經營，促進農業產業結構合理化。
3.增強農民的市場意識，更新農民生產經營觀念。農產品經紀人的經紀活動，涵蓋農產品生產加工、包裝運輸及銷售等各環節，農產品經紀人的市場觀念、經濟意識、新的信息通過經紀人的經紀活動帶到農村，傳遞給農民，培養和增強了農民的市場意識，更新農民生產經營觀念。
（二）農產品經紀與專業具有廣闊的就業前景
我國實行的行業準入制度，要求所有從事農產品經營中介服務活動的人員都需要取得農產品經紀人職業資格證書，持證上崗。據中國農產品流通經紀人協會調查統計，目前在全國已經形成一支600多萬農產品經紀人的龐大隊伍，他們常年活躍在流通領域，成為經銷“菜籃子”“果盒子”“米袋子”的生力軍。這些農產品經紀人中，經過長期或短期培訓的達70%以上，取得國家職業技能鑒定機構頒發的資格證書的只有40萬人（主要為初級），其中擁有中高級資格證書的近2萬人。以吉林延邊為例，全州現有農村各類專業協會和新型經濟組織630個，產業經紀人已發展到2600多人，這些協會和經紀人遍布農產品產供銷服務、技術培訓、加工儲藏、提供信息等各個領域，為6.14萬會員提供著不同類型的服務。
可是，從當前農產品經紀人的文化程度看，以初高中文化程度為主，小學文化程度次之，也有少量的大專畢業生。目前我國高校專業設置中缺乏農產品經紀與專業，全國僅有十幾家職業技術學院培養該專業的高職學生。除湖南商務職業技術學院等職業院校已在商務經紀與專業中開設農產品經紀方向外，青島農業大學也開始探索設立農產品經紀專業，培養新型農產品經紀人?？梢?，高層次、復合型農產品經紀與的專業人才具有廣闊的就業前景。
二、農產品經紀與專業的建設構想
（一）人才培養目標
《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號）明確規定，高職高專教育應培養“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”；《教育部關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展的意見》（教職成[2011]6號）強調“職業教育要培養大批現代化建設需要的高素質勞動者和技能型人才”。高職院校設立農產品經紀與專業，應充分體現培養高素質、高技能、應用型人才的高職教育特性，致力于培養掌握農副產品經營及銷售基本知識，具有較強的實際操作能力及創業能力，能在各類農產品生產、經營企業從事農產品市場調研、市場開發、信息傳遞、收購、儲運、銷售及等工作的高素質、高技能、應用型人才。
（二）人才培養模式
教育部教職成[2011]6號文件中明確要求職業院校應“推進人才培養模式改革，實現教學過程與生產過程對接”，“根據職業活動的內容、環境和過程改革人才培養模式”，“著力提高學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，促進學生全面發展”，“推進建立和完善‘雙證書’制度，實現學歷證書與職業資格證書對接”。農產品經紀與專業應以職業能力、技能為主線，圍繞知識、能力、素質和個性的協調發展為目標，著重培養滿足第一線所需的專業應用型人才。在踐行人才培養計劃的過程中，要突出學生職業能力的培養，充分依靠行業，密切校企合作，強化實訓環節，把理論教學同實踐操作緊密結合。并根據《農產品經紀人國家職業標準（試行）》的規定，有針對性地加大對學生基本素質和專業技能的訓練，同時鼓勵學生為日后取得農產品經紀人職業資格的各級、各類證書做好準備。
三、農產品經紀與專業的課程體系構建
（一）課程體系構建原則
1.課程設置與職業資格認證結合的原則。根據職業資格準入制度要求，農產品經紀人已被勞動和社會保障部門納入了國家正規的職業范疇，制定了農產品經紀人職業資格制度，規定從事農產品業務的經紀人要持有相應的資格證書。隨著市場經濟的逐步完善，國家對經濟活動主體的規制會愈加健全。在本專業課程設置上，與農產品職業資格認證相結合，使學生在校完成課程學習取得畢業證書的同時，獲得相關專業的職業資格證書。
2.課程內容與職業標準對接的原則。高職教育注重學生綜合職業能力的提高，在本專業課程體系構建上，必然要求緊貼經濟社會發展需求，結合農村產業發展實際，對照《農產品經紀人國家職業標準（試行）》的規定構建滿足職業能力要求的課程體系，開發核心課程，強化職業技能訓練，從而實現人才培養與農村產業的緊密對接。
（二）課程體系設計
農產品經紀與專業的畢業生主要面向各類農民專業合作社、農產品生產、經營企業和中介公司，從事農產品收購、儲運、銷售以及銷售、信息傳遞、服務等中介服務與經營管理工作，以及其他工商企業及相關事業單位從事商務經紀、商務職位。主要工作范圍包括：市場調研、信息傳遞等市場咨詢工作；產品生產、經營企業市場開發、管理、維護等營銷管理工作；產品生產、經營企業儲存、運輸管理工作產；產品收購工作、銷售與工作；專業合作社的經營管理工作。因此，在知識結構方面，本專業除了要求學生具備必需的文化基礎知識、專業理論知識外，同時還要求學生掌握農產品商品的基礎知識、與農產品相關的基本技能、財務會計知識、經營管理知識、經濟地理知識、相關法律知識和信息技術應用知識等基本業務知識。在能力結構方面，根據農業部、勞動和社會保障部制定的《農產品經紀人國家職業標準（試行）》的相關規定，農產品經紀人的職業能力特征包括：具有一定的判斷、推理、計算、語言表達能力，色、嗅、味、觸感官靈敏，空間感、形體感強。為此，本專業學生除基本能力，即計算機應用能力、外語能力、營銷策劃能力、市場預測分析能力、商務談判能力外還應具備良好的事物觀察、信息篩選能力；一定的社交和應變能力。
本專業課程體系設計應建立農產品經紀與專業模塊化教學體系。把教、學、練、做的效果置于這一框架之中予以衡量，從而形成一套衡量人才培養質量的指標體系。具體內容包括以下三個方面：
1.專業基礎技能。構建本專業技能學習所需的基礎性知識結構框架，即基礎性的理論課程，包括“經濟學基礎”“管理學”“商品學”“經濟原理”“農產品基礎知識”“農產品市場營銷”“基礎會計”“市場調查與預測”“創業學”等專業基礎課程。該模塊基礎課程為學生以后的專業技能學習打下堅實的基礎。
2.專業核心技能。構建以學生掌握專業技能為核心的知識結構框架，即專業核心課程，包括“商務經紀與實務”“供銷合作經濟理論與實務”“推銷與談判”“農產品品牌經營與管理”“農產品會展及品牌策劃實務”“農產品物流管理與實務”“經紀人職業道德與法律法規”等專業核心課程。以上專業核心課程使學生能突出地掌握農產品市場的經紀與技能及相關知識，在就業時具有更強的競爭能力。
3.專業拓展技能。培養使學生能夠成為真正符合市場需求的高級應用型人才的綜合能力，即校內和校外實訓鍛煉。具體實訓項目安排如下：第一，農產品信息采集與分析實訓。以具體的某一項任務為中心（如采用抽樣調查法調查某農產品在吉林省各地的銷售情況，并對其明年的市場銷售情況做出預測）。從方案的制訂到方案的實施，資料的整理、分析與預測，調查報告的撰寫整個過程的實踐訓練。第二，農產品經紀與實務實訓。通過帶領學生去經紀公司或邀請經紀公司的專家來學校交流等方式，使同學們對經紀的理論知識有一個直觀的認識，熟悉和掌握經紀業務的流程。第三，農產品推銷與談判實訓。通過實際推銷實訓，使學生能將所學推銷計劃制訂、談判策略的運用、顧客異議的化解等理論知識靈活運用到實踐中去，提高學生的實際推銷與談判能力。第四，農產品商品基礎知識實訓。通過帶領學生進入農產品經紀人實訓基地，實地參與農產品的檢測、品級鑒定等工作，掌握與鞏固農產品商品的基本知識。第五，農產品會展及品牌策劃實訓。通過舉辦商品展銷會，使學生能靈活運用所學營銷知識，寫出基本的營銷策劃方案；培養學生的創新意識和獨立思考的能力。第六，沙盤實訓。通過引領學員進入一個高度競爭的模擬行業，分組成立若干“企業”， 要求學生將已經學過的理論知識綜合運用到實踐中，通過不同的角色定位，進行若干年度的模擬經營活動，在主導各自“企業”的系統經營管理活動中完成體驗式學習，感知真實的企業經營管理。第七，電子商務實訓。熟練掌握運用網絡市場調查、網絡推廣的市場營銷策劃和市場運作，了解網絡營銷全過程，理論聯系實際，增強營銷策劃的動手操作能力。第八，農產品市場營銷實訓。通過實訓掌握農產品市場營銷的基本理論和方法，樹立農產品現代營銷理念，增加市場營銷意識和能力。
[參考文獻]
