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序論：在您撰寫畢業設計的設計思路時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：高職院校；畢業設計；分類指導
作者簡介：吳巧琳（1963-），女，廣東廣州人，廣東工貿職業技術學院機械工程系，助理研究員。（廣東 廣州 510510）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0162-02
高職院校畢業設計（論文）及答辯是學生修完所有規定課程后必須進行的基礎理論和專業知識綜合應用的訓練，也是一項專業技能的實踐，同時也是對學生獨立研究能力和獨立運用知識解決實際問題的水平和能力的綜合性檢驗。[1]絕大多數的高職院校將畢業設計（論文）及答辯安排在最后一個學期（即第六學期）進行。在這個特別的時期，學生對找工作、找實習單位投入了很大的精力和熱情，而對畢業設計則沒有太多的精力和動力，[2]對畢業設計的選題、資料的查閱、文獻的檢索、研究方法和結果分析等并沒有花費太多的心思和精力去完成。由此產生的后果是：畢業設計（論文）的選題與就業崗位脫節，題目假、大、空，論文格式不合規范，從網上下載資料拼湊成文，根本不能達到高職院校畢業設計（論文）的初衷和目標。本文擬對高職院校畢業設計的現狀和存在的問題進行分析，進而提出解決問題的辦法和思路。
一、高職院校畢業設計（論文）的現狀與問題
1.畢業設計時間與就業時間相沖突
高職院校在畢業設計的前期，命題、審定方案、學生動員、課題選擇、導師與學生見面等方面搞得有聲有色，但是此后畢業生便忙于尋找工作。[3]在目前就業形勢越來越嚴峻的情況下，不論是從教育主管部門，還是從整個社會來看，提高畢業生的就業率總是放在第一位。因此，部分找到合適工作崗位的學生只想盡早與用人單位簽訂勞動合同；另一部分還未找到合適崗位的學生則繼續做更多更大的努力去實現自己的愿望。導致所有學生都將全部的精力放在工作上或尋找工作上，似乎忘記了最后一個學期還有最后一項極其重要的學習任務——按學校要求完成畢業設計（論文）。部分學生甚至等到畢業答辯前一、二周才動手，其論文質量可想而知。
2.畢業設計（論文）選題與學生就業崗位脫節
高職院校畢業設計（論文）強調的是畢業生要利用所學的專業知識去解決工作崗位上的實際問題?，F在的普遍情況是由指導教師根據專業培養目標和方向進行命題。由于指導教師不可能對所有學生的實習就業崗位都十分了解，使得很多學生的畢業設計命題與就業崗位完全脫節。有些指導教師擬定的選題過于陳舊，缺乏前沿性的視野；有的題目過大，顯然不是學生能夠完成的；有些題目過于普通，歷經多屆，相關資料在網絡上隨處可見，學生照搬往屆學生的方案和研究思路，應付了事。最為遺憾的情況是，學生雖已在實習就業崗位上工作數月，但其撰寫的畢業設計（論文）卻與崗位工作沒有太大關聯，不能利用所學知識去解決實際問題或探討改進的方法。
3.考核形式單一
目前高職院校學生畢業答辯普遍采用的是單一的在校答辯形式。[4]答辯委員會通常由校內專業教師和校外企業專家共同組成。學校往往根據事先的安排，要求學生統一時間返校參加畢業答辯，答辯時間一般都安排在周六、日。然而部分企業的周六、日并非是休息日，這就給部分學生和校外的企業專家帶來了極大的不便和麻煩，使他們陷入了兩難的境地：要么影響企業的正常運作；要么影響學校的教學，或者說影響到學生能否正常畢業。
二、改革的思路與對策
針對高職院校普遍存在的上述問題，教學管理部門應以務實的態度以及堅持為學生服務的宗旨，順應社會的潮流，對畢業設計（論文）的教學和管理工作做出相應的調整和改革。
1.提前做好畢業設計（論文）的準備工作
將畢業設計的準備工作提前到第五學期中期之后進行。在期中到期末這段時間里，畢業設計指導教師要向學生介紹本專業領域研究的前沿問題、難點問題、熱點問題以及選題的原則。要向學生普及論文文體和論文規范等基本知識。指導教師可用一些自己或他人已經公開發表的論文作為教學素材，評議論文的優缺點，給學生留下直觀的印象。同時用歷屆學生的優秀畢業論文作為案例進行分析，點評往屆學生的常見錯誤，讓學生有直接的參照對象和標桿，培養學生科學的正確的科研思維和能力。學生要在第五學期結束之前向指導教師提交開題報告，獲得批準即可開始啟動畢業設計（論文）的各項工作。
2.根據學生的個體情況進行分類指導畢業設計（論文）
第六學期是學生完成畢業設計（論文）的時期，同時又是學生頂崗實習的就業階段。這個階段的學生大致上可以分為兩類：已經頂崗實習的和正在尋找工作崗位的。已經頂崗實習的學生又可分為兩類：正在從事與本專業相關的工作和正在從事與本專業完全無關或基本不相關的工作。鑒于學生的個體情況各有不同，畢業設計（論文）的指導工作也應該做到有的放矢。對于從事與所學專業相關的頂崗實習的學生，應當鼓勵其畢業選題來源于企業，[5]側重于解決企業具體而實際的問題，要求實習單位給學生安排具有中級職稱以上的專業技術人員擔任指導教師，學校也要安排指導教師從中協助。對于從事與所學專業不甚相關或正在尋找工作崗位的學生，則應鼓勵他們用敏銳的眼光去觀察事物、發現問題，找出畢業設計（論文）的切入點，按照畢業設計（論文）的要求和規范，用嚴謹的理論依據、科學的思維方式，探討切實可行的解決方法，側重于縝密思考和科學思維。
3.改革畢業設計（論文）的評價體系
要改革畢業設計（論文）的評價體系，首先必須明確畢業設計（論文）的初衷和目標。努力構建完善的畢業設計（論文）評價體系，目的是盡可能全面地檢驗學生運用所學基礎理論與專業知識去解決工作崗位實際問題的水平和能力，進而判斷學生是否達到了學校的培養目標。
對于部分學生因工作關系難以按照學校規定的統一時間回校答辯這一問題，學校應給予人性化的關愛和幫助。具體做法：由用人單位對他們的畢業設計進行考核。由用人單位進行考核需注意三個事項：一是校企溝通良好，企業愿意并且有能力進行考核。答辯委員會由2～3位具有中級或以上職稱的專業人士或部門經理級別的人員組成。二是做好畢業設計（論文）的提問、答辯記錄，提交學校審核、歸檔。三是為提高專家們的積極性，應支付給企業答辯委員一定的勞務費。
此外，如果部分頂崗實習的學生在答辯時間上難以達到學校的要求，而且路途遙遠，學?？梢钥紤]利用網絡視頻平臺與學生進行交流答辯，充分利用現代科技給人們的工作、生活帶來的好處和便利。
三、結語
畢業設計（論文）是高職院校學生在校期間理論與實踐相結合的最后一個教學環節，并且對學生今后的職業發展具有非常重要的意義。社會在變化，時代在前進，高職院校畢業設計（論文）的管理要順應時代的潮流，為了殊途同歸的目標，需要做出科學而合理的調整和改革。
參考文獻：
[1]王夢文.高職院校畢業設計的改革與探索[J].職業教育研究，
2009，（2）：45-46.
[2] 吳志峰.對高職院校畢業設計評價的思考[J].職業教育研究，
2010，（1）：28-29.
[3]孫志東.對高職院校畢業設計工作的實踐與思考[J].天津職業院校聯合學報，2011，（3）：100-102.
如何克服目前機電專業畢業設計中存在的問題，進一步提高畢業設計質量，已成為當前高校教學改革中的重大問題之一。筆者根據近些年畢業設計的指導經驗，從設計選題、組織形式、過程管理和考核評價等方面提出幾點建議。
1.1選題以機電類為主
兼顧多樣性現代機械工程是一門綜合性很強的學科，很多先進的機械設備都是機、電、液、光、微機和控制的精密結合體，機電類題目對提升學生的設計水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機電專業的畢業設計題目應以機電綜合類題目為主，題目來源于真實課題，強調真題真做。畢業設計選題在以機電類真實課題為主的同時，須適當兼顧多樣性[3]，如結構設計類、軟件開發類、控制類、工藝類、仿真類、探索類課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴招，學生規模擴大，每個教師每年都提供大量的新的機電類真實課題不是很現實。教師的科研工作除了熟悉的領域外，還需要從事一些領域前沿的探索性研究。這些工作對于教師也同樣是未知的、有很強的挑戰性，卻是科學研究的必經之路。教師安排少量涉及領域前沿動態的題目，鼓勵感興趣的學生做，對于激發學生的創新意識、培養學生的探索精神、樹立良好的學術風氣具有重要的實踐意義。2）即便都是機電類學生，每個學生的興趣愛好也不盡相同。高校的根本任務是培養人才，教育應該以人為本，培育和發揚個性。學生參加創新設計大賽、挑戰杯設計大賽、機器人設計大賽等科技活動的成果，可以進一步的深化、擴展和改進，作為畢業設計選題。在學習專業課的過程中，學生對某一問題的質疑、改進或推廣，也可以作為畢業設計選題。這類選題由于從學生的興趣愛好出發，學生樂于投入精力，易于產生創新性成果。
1.2組織形式以課題小組為宜
畢業設計的組織形式，宜以3~5人組成畢業設計小組，一組一題，以小組為單位完成畢業設計。設計內容中的查閱文獻、方案選擇和系統總體設計，要求所有成員共同完成，而局部計算和結構設計等分工進行。設計小組在每人分別調研的基礎上經討論得出統一的方案，經指導教師同意后將方案確定下來，然后明確分工，各展所長，協作互補，這個過程能有效地鍛煉學生的溝通能力和協作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養學生的交流和溝通能力，加強學生的團隊合作精神。在21世紀的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因為幾乎沒有項目是一個人可以單獨完成的，一個人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價值將大幅度下降。
1.3重視畢業設計過程管理
畢業設計管理是畢業設計工作的重要構成，直接影響畢業設計的進程和質量，因此必須加強畢業設計的過程管理[4,5]。
1.3.1嚴格過程管理確保設計質量在第七學期布置題目，使學生放假前就能夠帶著課題和問題學習。督促學生大量查閱資料，充分利用網絡資源，分析研究課題相關資料，撰寫開題報告。每周兩次課題組集體討論，開展以學生交流溝通為主的交互式研討。通過集體討論，列出各種解決問題的方法，并逐個進行分析，找到最佳解決方案和減少風險的方法。方案確定后，要求課題組成員進行任務分工，制定出任務進程表，并嚴格執行。討論過程中，教師作點評和提問，既要對學生的設計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，提出指導性的修改意見；同時，要注意個性教育，及時發現學生畢業設計中的閃光點、創新點，并加以正確引導。每個設計階段末，即在開題階段末、方案確定階段末、設計階段末等，都要及時要求學生將所做的工作形成文字，整理成為畢業論文的章節初稿。對學生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細記錄，為學生的畢業設計成績評定提供較全面的依據。
1.3.2組織階段匯報和專題講座開題報告、中期報告、畢業答辯都要求學生整理資料，制作PPT，進行匯報。不僅促進了學生對工作進度的有效控制，同時訓練了學生的口頭表達能力和PPT展示能力。畢業設計是大學生經歷的第一次綜合設計訓練或第一次科研項目活動，教師可以就學生在畢業設計中存在的一些共性問題，組織開展一些講座活動，如關于文獻查找、閱讀和整理的講座、關于科技論文寫作和排版的講座、關于課題相關領域前沿的學術講座等，營造良好的學習氛圍。
1.3.3培養學生科技論文的寫作能力畢業論文的撰寫是畢業設計工作的一大內容，它要求設計者對畢業設計的具體工作，用文字、數據、圖表等形式進行總結、分析論證和說明。指導教師要重視學生論文的撰寫過程，要求學生撰寫提綱并審查，應對論文的結構、內容、格式、規范等提出具體的要求，指導學生如何歸納問題、闡述問題，應對論文初稿進行檢查并及時提出修改意見。通過畢業設計論文的撰寫，培養學生嚴謹的科學態度和科技論文的寫作能力。
2優化考核評價體系
目前的畢業設計成績考核多側重于知識的終結性評價，教師主要關注結果展現，而忽視了學生在實踐過程中所展現的創新意識、人文素養、動手能力、發展潛能和個性特長等項的評估。學生今后的發展不僅僅依靠專業知識和技能，還需要多方面的能力和素養。很多的學生畢業后，可能是依靠專業知識以外的某項特長而獲得長足發展，因此，充分挖掘發現學生的潛能和特長，并給予鼓勵和引導，才是人本主義的教育，所以，有必要構建設計結果和實踐過程并重的多元考核評價體系，激發學生的創新意識和參加實踐活動的積極性。多元考核評價體系是指多人多角度對學生的畢業設計進行評價，體現成績的公平和公正?！岸嗳恕卑ㄖ笇Ю蠋?、評閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻查找能力、科研創新能力、交流溝通能力、實踐動手能力、表達展示能力、論文寫作能力、繪圖能力和軟件應用能力等。多元考核評價體系并不是苛求所有的學生都做到“全面發展”、“遍地開花”，而是為了更好地發現每個學生的潛能和閃光點。對于有個性有特長的學生，如論文立意新穎、創新意識強的學生、動手實踐能力特強的學生、以第一作者撰寫論文并在核心期刊發表的學生，畢業設計成績應該評優，并且要設法給他們以展示個人才華的空間和機會。
3結束語
關鍵詞：高職；土木工程專業；畢業設計方案；改革
積極發展高等職業教育，大力推進高職高專教育人才培養模式的改革，是國務院深化教育改革，全面推進素質教育的重要舉措。高等職業教育培養的對象是高等技術應用型專門人才。為了適應社會的需求，適應現場工作的特點，突出人才的實用性與針對性，加強實踐能力的培養，提高學生的綜合素質成為高等職業教育改革的重頭戲。在教學內容上，應以培養應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，使畢業生既具有適度的基礎理論知識，又有很強的技術應用能力。而構建課程和教學內容體系也必須以“實用”為主旨，突出其實用性與針對性。
畢業設計是高等職業教育教學計劃中的一項重要內容，是實踐教學的重要組成部分；畢業設計同畢業實習一樣，在高等職業教育中具有重要地位，它是學生走向工作崗位前的一次大練兵，是對幾年來所學知識的綜合運用。設計方向選擇是否恰當，內容確定是否合理以及設計工作量的多寡都會對高職學生能否迅速適應現場工作產生很大的影響。在由中專學校改制的高職院校中，畢業設計方案不容易脫離原有中專的模式。實際上，畢業設計內容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學的基礎上進行壓縮餅干式的處理，而應該是在原有中專教學的基礎上進行畢業設計方案的重新設計與改革，吸取中專教學中成功的經驗，革除原有設計方法中的弊端，使其向實用性方向發展，向施工現場的實際靠攏。
現以土木工程專業為例，就高職高專教學中的畢業設計方案談談筆者的幾點看法。
傳統畢業設計的不足
以土木工程專業的鐵道工程方向為例，傳統的畢業設計是以結構設計為主，少量輔以施工組織設計及概預算的編制。從實際情況看，與畢業實習的內容往往不一致。例如，有的學生實習時是在隧道工地，回到學校后做的卻是橋梁設計，這樣二者就產生了脫節。這種脫節現象主要是由于實習工點數目以及各工點所能容納的學生數量有限造成的，這在某種程度上在所難免，也是目前需要解決的問題之一。
結構設計發展到今天已經相當成熟，加上計算機的廣泛應用，已經有了一套完整的、定型的設計程序，形成了標準設計被大家廣泛選用。從設計目的和結構的發展趨勢來看，我們設計的各種建筑物應該朝著更美觀、更大方，造價更低廉，結構更新穎的方向發展。而且在建設過程中應該大量地采用新理論、新材料、新設備、新工藝。這些要求對于高職高專類的畢業生來說，限于其所學知識的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經驗，這樣在畢業設計中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達不到預期的目的。
用人單位對畢業生的要求
首先，從目前土木工程專業的高職類畢業生所從事的工作性質來看，進行結構設計與當前土建類多數畢業生從事的主要工作也是不相適應的。他們分配到現場以后，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術、實驗技術要求較高，而對結構設計的內容很少涉及。從實用的角度講，在畢業設計中進行結構設計的意義不大。
其次，在現場施工中會經常搭建一些臨時設施。為了保證施工安全、質量與進度，必須將臨時結構設計得安全、合理、經濟，達到節約施工成本、縮短施工工期、提高質量效益的目的。而這些工作依靠已經掌握的力學知識和有關規范基本上已經能夠勝任。
另外，現場施工往往采用項目化管理的辦法，項目化管理的特點是施工隊伍相對精悍，而管理人員素質較高，通常要求他們具有一定的項目管理經驗，也就是必須掌握工程施工組織設計，臨時結構的設計與施工，勞動力、材料、機械的合理使用與調配，施工測量與實驗甚至財務管理等方面的知識，基本上相當于一名項目經理，要求具備的綜合素質相對較高。倘若畢業生僅僅掌握關于結構設計的知識，與現場實際的要求會有差距。
因此，為了適應市場要求，應該在培養技術型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學方法必須從實用性和訓練性出發，改原有的結構設計為施工設計，才合乎以應用為主旨的要求。
施工現場的特點對畢業設計的要求
（一）現場施工的特點和施工設計的特點
施工現場條件的多樣性決定了施工設計的復雜多變性；施工設計具有數量多、形式多、隨機性大的特點，其重要性也不言而喻。轉貼于
施工設計的數量多是指施工中不可預計的臨時工程很多?，F場的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費用最低、進度最快、施工最安全。
施工設計的形式多是指現場臨時設施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現澆膺架、模板、支墩、抱箍、導梁、便道、防洪設施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。
施工設計的隨機性大，重要的是要根據實際情況隨時調整施工方案，合理地確定施工工藝。例如，在斜拉橋的懸臂施工中要不斷調整拉索索力，通過精確計算確定下一步的施工程序和關鍵技術，情況變化較大。
一種臨時結構最終能否用于施工，使用過程中安裝拆除是否方便，是否利于多次倒用等，事先不可能考慮得非常周全，只有通過實際應用才能發現問題，進一步摸索出改進方案，有時還可能變更設計，經過多次反復才能最終達到目的。臨時結構的重要性無需多言，為了保證施工的順利進行，必須使每一結構安全可靠，否則將釀成重大事故。
（二）現場工作對畢業設計的要求
基于以上特點，對于未曾在現場工作過的學生來說，進行臨時結構的設計相對而言是較困難的。如果在畢業設計中將臨時結構的設計原則、方法、檢算項目加以練習，重點熟悉各種規范的套用和各類參數取值等內容，是可以解決一部分問題的。如果再把畢業設計內容與畢業實習的內容結合起來，效果肯定會更好。例如，在橋梁實習工地看到施工單位采用的是甲方案，學生在自己的畢業設計中可以采用乙方案，通過比較可以得出二者的優缺點，這樣不僅能開拓學生的思路，還能使其熟練掌握結構設計的方法步驟。當然若能擴大設計范圍，起到舉一反三的效果，就會一改畢業生到現場后茫然無知的狀況，使其能夠很快地適應現場工作。
高職高專畢業設計方案的改革思路
基于上述分析，現提出高職高專畢業設計方案的改革思路：
設計對象以工程實際招投標的最小標段為設計對象。
設計內容包括標書的編制；施工組織設計（包括人員、材料、機械的供應和組織，多種施工方案的選擇，施工順序，進場道路設計與施工，場地布置，質量安全措施等）；個別小型臨時設施的結構驗算；施工方案的安全性、經濟性、實用性評價等。
設計所提交的資料根據具體內容合理確定。一般應包括標準格式投標書一套（含施工組織設計的工期控制、質量控制、施工工藝、施工順序等）；小型臨時設施的結構設計計算書；工程量計算清單；該標段中個別單項工程的施工組織、設計方案；特殊工程施工方案等。
設計具體安排因一個標段包含內容較多較雜，若由一人完成困難較多，可以根據實際工作量將若干人員編為一組，分工合作，各有側重，最后形成完整的畢業設計。
畢業答辯答辯時既要考查每個學生自己的工作成果，又要考查他對自己所屬小組整個標段工作的完成情況的了解程度，以此培養學生的協作精神。
綜上所述，改變目前的畢業設計模式是提高教學質量的重要步驟，而改革的目的最重要的是使其向實用性發展，向施工現場靠攏，盡可能與現有的施工方法、施工工藝、材料設備相結合。只有這樣，土木工程專業的高職畢業生才能夠迅速適應現場，以最快的速度進入角色。
參考文獻：
關鍵詞：高職 土木工程專業 畢業設計方案 改革
積極發展高等職業教育，大力推進高職高專教育人才培養模式的改革，是國務院深化教育改革，全面推進素質教育的重要舉措。高等職業教育培養的對象是高等技術應用型專門人才。為了適應社會的需求，適應現場工作的特點，突出人才的實用性與針對性，加強實踐能力的培養，提高學生的綜合素質成為高等職業教育改革的重頭戲。在教學內容上，應以培養應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，使畢業生既具有適度的基礎理論知識，又有很強的技術應用能力。而構建課程和教學內容體系也必須以“實用”為主旨，突出其實用性與針對性。
畢業設計是高等職業教育教學計劃中的一項重要內容，是實踐教學的重要組成部分；畢業設計同畢業實習一樣，在高等職業教育中具有重要地位，它是學生走向工作崗位前的一次大練兵，是對幾年來所學知識的綜合運用。設計方向選擇是否恰當，內容確定是否合理以及設計工作量的多寡都會對高職學生能否迅速適應現場工作產生很大的影響。在由中專學校改制的高職院校中，畢業設計方案不容易脫離原有中專的模式。實際上，畢業設計內容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學的基礎上進行壓縮餅干式的處理，而應該是在原有中專教學的基礎上進行畢業設計方案的重新設計與改革，吸取中專教學中成功的經驗，革除原有設計方法中的弊端，使其向實用性方向發展，向施工現場的實際靠攏。
現以土木工程專業為例，就高職高專教學中的畢業設計方案談談筆者的幾點看法。
一、傳統畢業設計的不足
以土木工程專業的鐵道工程方向為例，傳統的畢業設計是以結構設計為主，少量輔以施工組織設計及概預算的編制。從實際情況看，與畢業實習的內容往往不一致。例如，有的學生實習時是在隧道工地，回到學校后做的卻是橋梁設計，這樣二者就產生了脫節。這種脫節現象主要是由于實習工點數目以及各工點所能容納的學生數量有限造成的，這在某種程度上在所難免，也是目前需要解決的問題之一。
結構設計發展到今天已經相當成熟，加上計算機的廣泛應用，已經有了一套完整的、定型的設計程序，形成了標準設計被大家廣泛選用。從設計目的和結構的發展趨勢來看，我們設計的各種建筑物應該朝著更美觀、更大方，造價更低廉，結構更新穎的方向發展。而且在建設過程中應該大量地采用新理論、新材料、新設備、新工藝。這些要求對于高職高專類的畢業生來說，限于其所學知識的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經驗，這樣在畢業設計中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達不到預期的目的。
二、用人單位對畢業生的要求
首先，從目前土木工程專業的高職類畢業生所從事的工作性質來看，進行結構設計與當前土建類多數畢業生從事的主要工作也是不相適應的。他們分配到現場以后，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術、實驗技術要求較高，而對結構設計的內容很少涉及。從實用的角度講，在畢業設計中進行結構設計的意義不大。
其次，在現場施工中會經常搭建一些臨時設施。為了保證施工安全、質量與進度，必須將臨時結構設計得安全、合理、經濟，達到節約施工成本、縮短施工工期、提高質量效益的目的。而這些工作依靠已經掌握的力學知識和有關規范基本上已經能夠勝任。
另外，現場施工往往采用項目化管理的辦法，項目化管理的特點是施工隊伍相對精悍，而管理人員素質較高，通常要求他們具有一定的項目管理經驗，也就是必須掌握工程施工組織設計，臨時結構的設計與施工，勞動力、材料、機械的合理使用與調配，施工測量與實驗甚至財務管理等方面的知識，基本上相當于一名項目經理，要求具備的綜合素質相對較高。倘若畢業生僅僅掌握關于結構設計的知識，與現場實際的要求會有差距。
因此，為了適應市場要求，應該在培養技術型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學方法必須從實用性和訓練性出發，改原有的結構設計為施工設計，才合乎以應用為主旨的要求。
三、施工現場的特點對畢業設計的要求
（一）現場施工的特點和施工設計的特點
施工現場條件的多樣性決定了施工設計的復雜多變性；施工設計具有數量多、形式多、隨機性大的特點，其重要性也不言而喻。 施工設計的數量多是指施工中不可預計的臨時工程很多?，F場的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費用最低、進度最快、施工最安全。
施工設計的形式多是指現場臨時設施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現澆膺架、模板、支墩、抱箍、導梁、便道、防洪設施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。
施工設計的隨機性大，重要的是要根據實際情況隨時調整施工方案，合理地確定施工工藝 一種臨時結構最終能否用于施工，使用過程中安裝拆除是否方便，是否利于多次倒用等，事先不可能考慮得非常周全，只有通過實際應用才能發現問題，進一步摸索出改進方案，有時還可能變更設計，經過多次反復才能最終達到目的。臨時結構的重要性無需多言，為了保證施工的順利進行，必須使每一結構安全可靠，否則將釀成重大事故。
關鍵詞：畢業設計 廣告策劃 改進 思路
中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0196-01
在《關于加強高等職業院校學生畢業設計工作的指導意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調畢業設計是高職實踐性教學的重要環節，是對學生三年專業學習成績的檢驗，更是提高學生職業能力的重要途徑。湖南工藝美術職業學院多年來一直重視畢業設計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業設計開放展示周，接受來自家長、行業專家、同行的評鑒，這既是對畢業設計質量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業對畢業設計工作與畢業設計質量的重視。2016屆廣告策劃專業畢業設計較于往年有進步，但也有亟待改進完善之處，希望通過總結經驗教訓，明年畢業設計有個更完美的呈現。
一、畢業設計主題開發要在體現專業特點的基礎上多元化
廣告策劃專業畢業設計選題內容需要更加多元化，根據專業特點與學生專長，探索畢業設計內容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設計兩大能力進行選題內容設計。
多年來，廣告策劃專業畢業設計原題來源有固定的傳統，即中國大學生廣告藝術節學院獎（簡稱學院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業的真實項目，但從這些年的畢業設計實踐來看，學生更愿意選擇學院獎的商業策劃類命題作為畢業設計的選題。究其原因，其一是在其他專業課程學習中“以賽促學”已經成為了習慣，延續到畢業設計階段學生也更希望在競賽的狀態下完成最后學業成果。其二，指導教師也希望通過該選題鼓勵學生參賽獲得名次作為教學成果。不可否認，學院獎作為國內針對大學生廣告專業的專業賽事多年來對廣告類專業教學實踐提供了很好的平臺，學生在比賽中獲得了專業知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業生在該選題上也有諸多優秀的畢業設計。但是，往年由于學院獎選題過多，導致學生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業設計展示周廣告策劃專業展示內容與效果有些單一，對學生全面了解各行業特點也少了些舉一反三的比較意義。
2016年的畢業設計工作在選題上就有改進，在保有傳統學院獎選題的基礎了，引入了服務地方、行業發展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產品品牌推廣的選題。同時，在選題規格上也嚴格控制了學院獎選題的數量，引導學生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業設計呈現出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認可。因此，這一現象也說明以后畢業設計主題開發要在體現專業特點的基礎上多元化。
二、完善“1+1雙導師制”在畢業設計工作中有效銜接
“1+1雙導師制”，即專業指導教師+設計指導教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業學生設計與表現普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設計老師，對今年畢業設計策劃書編排、廣告創意以及展示效果等環節參與了指導，效果是比較明顯的，雙導師制可以在以后畢業設計工作中進一步實施與探索更有效的結合方式。
三、探索跨專業合作提升畢業設計質量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業設計指導教師隊伍，為今年廣告策劃專業畢業設計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學組織、畢業設計選題、過程監控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業畢業設計選題內容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業合作提升畢業設計質量與展示效果作為議題進行研究，探索國廣與廣策專業學生跨專業畢業設計合作的可行性與操作方法，進一步優化兩個專業在設計與策劃方面的強勢聯合，圍繞廣告設計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設計與制作這一大專業的品牌特點。
四、畢業設計作品展示要兼顧內容與形式
今年的畢業設計在展示形式上較于往年有所突破，專業的策劃主題突出，設計、實物相得益彰，較好地展示了本專業畢業生的專業素養與崗位核心技能。但是，由于在畢業設計工作開始的階段過于強調畢業設計的展示性，因此在畢業設計實踐中重視設計，反而輕視了廣告策劃專業的屬性特點，在策劃與創意上普遍亮點不足。今后畢業設計反映專業屬性應該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業的畢業設計從內容與展示效果上都具有本專業特點。
參考文獻：
關鍵詞：電氣工程；畢業設計；模塊
作者簡介：李孜（1972-），女，河北邢臺人，上海理工大學光電工程與計算機學院，講師。（上海 200093）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0104-02
畢業設計是電氣工程專業本科教學計劃中的最后一個環節，也是相當重要的實踐環節。目的在于總結本科四年的學習成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。畢業設計的初衷是讓學生通過這一環節的鍛煉進一步培養其專業興趣、自主學習的習慣，以及實際操作能力的提高，書本知識與實踐緊密結合，讓畢業生學會如何解決工作中的實際問題。然而隨著高等教育規模不斷擴大，本科畢業生低能化使人們對各高校的教學質量有了越來越多的質疑。畢業設計是全面衡量和評價學生綜合素質和創新能力的標志，多年來約定俗成的教學模式呈現出各種弊病。畢業設計環節應是走向工作崗位前的一次集中大練兵，卻并未起到預期的效果。改變傳統的指導模式，探索并推行更為科學及順應時展的模式，對新世紀提高工科類人才培養質量具有重要意義。
目前，以上海理工大學的情況來看，理工科專業畢業設計存在著很多問題，主要表現在：畢業設計題目與內容往往是雷聲大雨點小，命題虛夸，真正有意義的課題較少，而有時真正的課題也未必真的按照設計思路去做；畢業設計套路化，科研含量低，且“產、學、研”脫鉤；缺乏整體設計和團隊合作思想；畢業設計缺乏精品，甚至存在抄襲與剽竊現象；成績評定中，分數拉不開差距，導師為評定的主導因素，極易出現偏袒、徇私的情況。成績評定不透明，學生無從知道分數評定的過程，極易導致不滿情緒。
一、畢業設計過程中現存的問題
1.畢業設計命題中的“虛”
命題是畢業設計的起航點，優秀的有針對性的立題可以使整個畢業設計的創新性和目的性更加突出明了。然而，現實中，立題工作顯得雜亂無序，只從題目上無從了解設計的主旨。由于畢業設計課題大多是教師個人擬定，具有極大的隨意性。受命題教師自身水平、興趣、在研課題等制約或影響非常嚴重，而且高校擴招帶來的生源暴漲，使各校教師每年所帶畢業設計人數通常為6～10人，每年大量的畢業設計課題的需求，加之創新與革新的要求，導致畢業設計課題命題少、“虛”題多，即使命題很有意義，也因為指導教師的水平和精力、實驗環境、畢業設計時間等問題真正實施的很少，而且“學、研、產”脫鉤，畢業設計命題具有偏理論研究、缺乏實踐性等問題，使命題名存實亡。
2.選題環節的“亂”
當問到學生為什么選擇這個畢業設計題目時，大多數的回答是“不知道怎么選，時間又緊，胡亂選一個而已”。細問起來，發現畢業設計課題沒有詳細介紹，提供給學生的僅僅是一個題目而已，少數學生會從比較熟悉的教師哪里了解一些情況，大多數則都是很盲目、很倉促地作出選擇，且對課題往往絲毫不了解，更談不上由興趣出發進行選題的初衷了。
3.畢業設計期間管理方面的“散”
我國大多數高校的畢業設計安排在本科學習的最后一學期，時間大多為2～3個月，實際細算下來只有14周的時間。如果去掉學生參加社會實踐的2～3周，基本上只有10周左右。而且學校為了保證就業率，默許學生出外應聘、公司實習，使得畢業設計管理環節出現了松懈和失控局面。另外，還有部分學生為考研復試、重修等事情忙碌。而指導教師大多還有較重的教學科研任務。因此，整個畢業設計過程顯得極為松散，有的學生甚至與指導教師見面的機會都很少，畢業設計的總體質量可想而知。
4.學生學習中的“怠”
作為畢業設計的實行主體，學生的積極性、創造性直接影響著畢業設計的進程和質量。然而學生自身知識的局限性、就業形勢不明朗及擇業時間緊迫、參加考研復試等各種原因使得學生心緒雜亂，完成畢業設計的主動性、積極性降低，惰性十足。加上學生的規劃能力低、眼界窄，甚至有些學生不懂查閱與自身專業相關的文獻和資料，僅以教材為信息輸入的來源，知識儲備單調而貧乏。畢業論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙、質量低劣，既不具有實踐指導意義，又不具有理論深度。
要徹底改變這種現狀，培養適應21世紀的知識、能力、素質協調發展的應用型人才，就應該以科研課題為支撐，真題真做，通過產學研合作為學生創造一個接受現代工業技術訓練的良好的工程環境。
二、模塊化畢業設計新思路
針對上述問題，本文提出模塊式畢業設計的新思路，以創新性、實踐性為畢業設計宗旨，系統管理，扭轉畢業設計中的“虛”、“亂”、“散”、“怠”，力求在有限的時間內，使學生學得更多知識，掌握更多實踐操作，培養踏實認真的行事習慣。
1.畢業設計模塊劃分
該方式是將畢業設計的題目匯總并劃分為三大部分，即三個模塊：
（1）科研創新模塊。指導教師可根據自己的實際情況，現行的科研項目擬定1～3個以研發為主的創新型畢業設計課題。該模塊課題以指導教師正在參與的國家級、省部級的課題為基礎，具有偏重以理論研究、理論聯系實際等探索性與學術性較強的課題為主，與該領域前沿問題緊密結合。課題限定實施人數，單獨完成，或2～5人的團隊共同完成。準畢業生們，尤其是繼續讀研深造的學生，與該課題負責教師進行雙向選擇，確保課題完成質量。
（2）技能訓練模塊。該模塊的課題偏重實際技能訓練，比如基于DSP、PLC、FPGA等的電控型設計、AC-DC開關電源、小型脈沖發生裝置的設計與搭建等。該模塊課題以就業實際技能訓練為主，注重學生的動手能力，強化對實際問題的分析、判斷、操作。本模塊內容涵蓋面廣，學生們單向選擇，根據興趣與就業方向從中選擇1～2個課題。
（3）企業實習模塊。畢業實習本是畢業設計環節必不可少的實踐環節，尤其對于工科的學生，實習可以鍛煉其動手能力，開闊眼界，對實際問題的切身體會與認知，了解產業的趨勢與需求，利用企業實習為未來找工作加分，提前在職場定位。然而由于諸多原因，學校能提供的企業實習機會非常有限，且時間過短常常被大多數企業拒之門外，形同虛設。本模塊根據實際情況，課題來自學?；蛑笇Ы處熉撓档钠髽I實踐性課題，申請該課題的學生與企業雙向選擇，由企業指定指導教師進行畢業設計與實習環節的指導。一些已簽訂工作協議的且工作與本專業一致的學生，可由本人申請，單位出具相關證明與畢業設計課題，經審核通過即可在就業單位實習并完成畢業設計。
2.集中管理
目前高校在畢業設計管理上大多比較松懈，一般都沒有嚴格的獎罰機制。所設立的中期檢查，只能對資料的格式進行審查，對課題進程進行把握，不能深入課題內部，實時監督、協調各方關系。
有些學生前期忙于工作落實、單位實習、考研等事情，到后期不斷趕任務，數據量少，準確度不高，僅將論文的格式優化完美。另外，企業內的指導教師與校內指導教師缺乏有效協調，廠方對學校的具體要求不了解，只把學生當成一個簡單的勞動力，而沒有落實監督和檢查，根本達不到教學體系的要求，造成畢業設計質量下滑。
因此，每年都選擇教學任務少的教師與系教學秘書組成管理小組，對畢業設計的各個階段進行管理，全面把控畢業設計整個過程。一是各系建立畢業設計專門網頁，及時消息、學生與指導教師即時互動。二是畢業設計選題宣講。管理小組將各個題目的簡介做成宣講資料，在網上公布，并搜集學生疑問，找相應的導師答疑。三是在畢業設計進行中，每周抽選學生進行進程匯報。特別是企業導師指導的畢業設計，定期和學生溝通，及時掌握情況，解決問題。四是在畢業設計過程中根據學生們的表現，每周抽查的情況，綜合評定中給出平時成績。
3.成績評定
成績評定可由以下幾個方面綜合進行：平時成績、中期檢查、交叉論文評閱、畢業答辯、外文資料的翻譯。以上各項由答辯小組、指導教師、管理小組各自打分，最后綜合平均來決定最后的成績。成績確定后在畢業設計網上公示1～2天，如有異議，可向管理小組提出，經協調確定成績評定是否合理、是否需要修正。
其中，平時成績由指導教師根據學生在畢業設計工作期間的學習態度、遵守紀律及團結互助表現，查閱文獻和綜合運用能力、實驗技能或實踐能力、翻譯水平、獨立思考和解決問題的能力及計算機操作和開發能力評定。對部分創新性較好，完成情況優秀的畢業設計，可通過加分的方式鼓勵學生發揮最大能力去提高設計水平。
嚴格遵守科學的畢業設計考核辦法，認真執行畢業設計成績評定標準。遵循以評估和評優為動力的質量監控機制，根據進程進行階段性檢查，實施質量控制。
三、結束語
要培養適應新世紀發展所需的綜合型人才，各高校應該采取各種行之有效的措施，充分利用最后的教育實踐機會，為學生創造一個接受現代工業技術訓練的良好的工程環境，為我國培養出高水平、高質量的建設人才而努力。
參考文獻：
[1]權國政，艾百勝，周杰，等.軍工科類本科畢業設計指導教學模式探索[J].學理論，2010，（3）：172-174.
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畢業設計題目選定
1.題目來源與題目的產生是達到該教學環節教學效果的關鍵。教師的科學及工程研究課題、產學研及企業委托項目、典型的工程設計項目，以及個別學生自己提出的題目等都是畢業設計題目的來源。題目類型比例上要考慮學生就業去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點；題目內容和要求盡可能與行業發展的技術需求接軌，尤其是來自企業的實際選題，應達到畢業實習—畢業設計—就業一體化效果。題目及其內容要求經過教研室兩次論證通過之后才能。2.選題指導與選題題目按照學生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應做好必要的選題指導，給全體學生講解每個題目的意義、目的和要求，學生可根據自己的特長、就業志（去）向等進行選題。新疆大學電氣工程學院這兩個專業近三屆共計684名畢業生選題情況。3.啟發性指導，獨立完成新疆大學電氣工程學院要求畢業設計過程反映學生對方法的掌握和能力的提高，而設計內容則必須反映時代特征，突出“新”字。因此該教學環節要堅持教師啟發性指導、學生獨立完成的原則，引導學生自己發現和提出問題、解決問題。指導教師與學生每周要有1～2次面對面的討論。
經驗與體會
從20世紀80年代到現在，國家和自治區工業化持續發展，尤其進入21世紀以來，電力和自動化工程領域的新理論、新方法、新技術、新裝備等都進入一個快速發展期，隨著創新型國家戰略實施，新型工業化建設、智能電網建設等工作的開展，對學生專業素質提出了新的要求。因此，畢業設計題目類型比例和內容均發生了巨大變化。從內容上講，畢業設計題目及內容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術開發與應用類型題目明顯增多，而傳統的工程設計類型題目反而減少了。近年來，新疆大學電氣工程學院更加重視畢業設計環節，尤其是對選題案例的總結。一方面題目及內容必須要求更新，而類型數量比例應視人才培養定位和就業去向來定。如20世紀80年代的兩個經典設計型題目：“變電所電氣部分初設”和“直流調速系統”至今仍保留著，只是在具體內容中要反映現代新技術、新方法、新部件。在工程設計類型選題上結合行業典型工程項目和技術改造項目，總結出一些體現新技術的工程設計案例，在把握適當的深度、難度和設計工作量的基礎上，提出新的工程設計型選題。除把握選題類型比例外，對題目內容提出了以下幾點要求：一是題目要突出”新”字，讓學生接觸到新理論、新技術，學會用它們去解決實際問題。二是設計類和應用類題目一定要貼近生產和工程實際。比如用來進行工程分析和工程設計的軟件平臺均采用與當前行業同等的版本或同等版本的教學版。三是對于工程設計類選題，從內容要求上必須貼近工程實際，給出的設計任務書及技術指標參數要真實，讓學生熟悉設計規范、標準的使用，要求他們除掌握工程設計計算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應初步掌握工程造價預算書的編制。四是對于技術開發和技術應用類選題，教師要創造條件讓學生在實驗室完成，或者讓其直接參與教師的實際項目。讓一部分已簽定就業協議的學生完成來自用人單位的實際選題，該選題在企業、校方和企業（雙導師制）共同指導下完成。少數民族工科人才培養是新疆高校的一項極其重要的中心工作，是“質量工程”、“卓越工程”、“本科教學工程”建設的重要教改內容。鑒于少數民族學生入學時漢語語言障礙和中學文化基礎薄弱而對專業學習的影響及特點，選題以技術應用類和工程設計類選題為主，以工程師的最基本素質要求為目標。畢業設計任務書在內容和難易度要求上提出基本內容要求和選作內容要求，鼓勵學生做出優秀的畢業設計。同時，指導教師要加強對學生的指導，使學生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高?！肮こ袒钡膸熧Y隊伍培養，基于工程研究與技術應用為主流的定位，師資隊伍建設是關鍵。學校應建立必要的政策和機制，強化教師的工程素質，增多產學研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運用新技術擁有不間斷的工程經歷。
結束語
