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序論：在您撰寫初二語文教學方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
初二學生在語文學習的過程中存在著很多問題，很多學生表現為學習語文的積極性不高，主要有幾個方面的原因：首先，學生本身語文基礎知識比較差，雖然經過初一一年時間的學習，但在學習時仍然跟不上老師的節奏。其次，語文作為文字科目的學習本身比較枯燥，再加上初二語文學習課文也比初一時難，對古文的學習難度也有所增加，學生不感興趣。再次，課堂教學的內容對學生沒有吸引力。俗話說：“興趣是最好的老師”。如何才能激發對語文課程的學習興趣，提高學生學習的積極性，需要教師在教學過程中不斷地探索和改善教學的質量。
一、豐富課堂交流活動，關心學生
在初二語文的教學中，很多學生的語文基礎仍然較差，主要表現為語文基礎知識掌握得不牢和語文能力差兩個方面。針對這樣的情況，語文教師在教學的過程中要注意上課節奏，注重課堂上與學生之間的交流，主動關心基礎薄弱的學生。同時，在課堂上開展各類語文知識的交流活動，豐富學生各方面的語文知識。這樣就可以激發基礎較差的學生的學習興趣，讓他們跟上學習節奏，從而提高積極性。
二、創設語文情境，提高學生學習語文的積極性
語文學習是比較枯燥的，不僅要學習很多的文學常識、很多的字形字音，還要學習對文章的理解、課文的閱讀。特別是進入初二，學生對文言文部分的學習量也有所增加，由于很多學學生對古文學習不太感興趣，導致學生學習積極性也逐漸降低。因此，在語文教學中，教師可以為學生創設語文情境，幫助學生理解課文。例如，以故事來導入對課文或者古文的學習，可以吸引學生，激發學生的學習興趣，達到提高學生學習積極性的效果。
三、多種教學形式，豐富課程內容
課堂內容枯燥乏味，對學生沒有吸引力，這是很多語文課中存在的問題。教師在教學過程中，要精心準備教學內容，注重課堂的質量，課堂也可以有多種形式進行，還可以采用分組學習方式，有條件的學校，也可以使用多媒體輔助語文教學，以聲音、圖像等立體形式向學生展示，提高學生學習的積極性。
總之，對于語文教學，不能局限于傳統的教學模式，需要教師結合教學實際，不斷改善教學方法，提高教學質量，豐富課堂內容，才能有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。
參考文獻：
【關鍵詞】初中 初二現象 語文教學 教育策略
初中教育教學階段中，初二是學生身心發展的關鍵時期，也是教師進行科學知識、思想道德與心理教育的重要時期，這個時期的學生身體發展快速、心理極度敏感，多數會出現較為反常的行為，相關教育學者稱其為“初二現象”，它嚴重影響著初二學生的健康成長。因此，在初二教育教學過程中，各科教師必須提高對學生思想、道德、心理等教育，以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，養成良好的學習習慣，并培養學生的綜合能力，促進學生身心健康成長與全面發展。
一、簡述“初二現象”
（一）“初二現象”的含義
初中二年級的學生正處于身心發展的重要時期，這個時期的學生身體和心理都發生著巨大的變化，他們開始對很多事情變得在意，并逐漸形成較強的自我意識，面對教師的批評與管教，多表現出逆反心理等。相關教育學者將這個現象稱為“初二現象”，具體來講，就是指在初二教育教學階段，學生出現的難以管理、教育的現象?！俺醵F象”嚴重危害了學生身心的健康發展，使學生處于人生的交叉路口，一旦不加以引導，很可能走上錯誤的道路。
（二）“初二現象”的主要表現
第一，不同學生在知識技能的學習上差異較大。初二教育教學階段，課程逐漸增多且內容難度逐漸提高，使學生學習壓力增大，學生之間的競爭也趨于激烈化。有的學生對此感到難以適應，在努力之后成績仍然得不到提高；有的學生本身具備較強的心理素質與豐富的生活常識，對新奇的事物、知識表現出較強的學習動機，成績自然逐漸提高。另外，有些學生開始對某一科課程表現出極大的興趣，出現偏科問題，影響學生的升學與全面發展。
第二，學生思想變化劇烈，容易受到不良影響。初二的學生還沒有豐富的生活閱歷，他們的自控能力、是非善惡判斷能力與對事情的理性分析能力也比較弱，因此，一旦有人對其進行不良引導，那么他們很可能會養成不良的學習習慣與生活習慣。比如，少部分學生經不住物質誘惑，為了滿足自己的私欲而進行盜竊、斗毆、搶劫等行為，荒廢了學業，影響了身心的健康發展。
第三，出現“青春期萌動”現象。初二的學生大多處于十四五歲的年紀，他們對青春期的知識了解不多，對異性容易產生好感，尤其是在集體生活中，錯把友誼當愛情，出現“早戀”問題。另外，學生在集體學習與生活中，相同興趣的學生容易聚到一起，情感交往過密，一個學生的思想行為往往可以影響整體學生的思想行為，進而出現一些不良問題，值得教師家長注意。
（三）“初二現象”的成因
第一，學生自身原因。初二的學生正處于心理發展關鍵時期，自身的獨立與依賴心理互相矛盾，致使他們的行為出現反常；同時，初二學生由于身體向著青春期發展以及生活閱歷的增加，對事物的認知也在發生轉變，他們渴望自由、渴望與異往，這是產生早戀現象的主要原因。
第二，學校教學原因。初二課程數目增多、內容加深，使學生的適應能力受到極大的挑戰。一些教師并沒有積極地思考、創新教學方法，改革教學模式，而是一味地以“灌輸法”向學生傳授知識，使學生產生厭煩心理。另外，部分教師在教育管教學生的時候，運用不正確的言語、方式，也容易激起學生的逆反心理。
第三，家長溝通原因?，F在多數學生都是獨生子女，家長多數采取滿足其的要求的方法來表達親情，卻很少與子女進行有效地溝通，家長并不了解子女真正需要什么，也不了解怎樣教育子女。長此以往，家長與子女之間的感情受到阻礙，也影響學生的情感發展。
二、由“初二現象”引發的語文教學思考
“初二現象”已經引起社會各界人士的注意，初中教師，尤其是擔任初二年級的教師，更是在積極探索有效的教學方法，以應對“初二現象”。作為初中重要課程之一的語文學科，語文教師更應該主動思考應對“初二現象”的教學策略，以促進初二學生身心的健康成長以及綜合素質的全面提高。
（一）初中語文課程的教育意義
初中語文課程主要致力于培養學生的語文素養，使學生能夠在學習語文知識的基礎上，提高運用語文知識的能力，進而提高學生的人文素養與道德品質。因此可以說，初中語文是具有人文特性的，它是學生學習的基礎與關鍵，不僅肩負著語文知識技能的傳授，同時肩負著提高學生素養、塑造學生思想品質的重任。初二語文課程教材在設置中，主要以生命、精神為題材，切合學生生活實際與心理發展的特點，使學生在語文知識的學習中，思考生命真諦、探討精神追求，從而引導學生的心理向著健康、正確的方向發展，培養學生社會適應能力、人際交往能力、知識運用能力等，幫助學生順利升學、全面發展。
（二）語文教學中應對“初二現象”的策略
第一，發揮學科優勢，引導學生抒感。語文教學中，最重要的一個內容即是寫作。寫作不僅可以檢驗學生對語文知識的掌握情況，同時還可以促使學生通過寫作來表達想法、抒感。因此，初二語文教師在教學過程中，要注意與學生的溝通，設置學生感興趣的作文題目，并科學、合理地給出教學評語，使學生能夠從不良情緒中走出來，與教師成為朋友，縮短師生之間的距離，進而接受教師的管教與幫助。
第二，開發多彩課外教學內容，激發學生學習興趣。初二學生正處于活潑好動的年紀，他們對新奇事物的好奇心比較重，教師可以利用學生的這種心態，在完成教學任務的基礎上，開發多彩的課文教學內容，激發學生的興趣，使學生將全部注意力集中在學習上。同時，教師在教學過程中要保持教學方法的多變性、啟發性與新鮮性，使學生時刻都能感受到學習的快樂，進而將全部精神投入到學習中，養成良好的學習習慣，這樣可以有效避免學生過多關注其他不利己的事物，受到不良因素的影響，從而達到教育學生的目的。
第三，適時給予學生教學評價，引導學生養成良好的道德品質。教學評價是檢驗教師教學效果的途徑，同時也是教師教育學生的重要手段。初中語文教學過程中，教師要對學生的學習成績、學習行為以及學習心態等給予科學、合理地評價，要注意用詞的嚴謹性，多使用鼓勵性語言，切忌妄自對學生的未來下結論。這樣的評價有利于師生之間的交流與溝通，使學生在教師評價與自我評價過程中，認識到自身思想行為的錯誤與不足之處，在語文教師的指導之下進行自我改正與提高，實現潛移默化的教育目的，達到引導學生養成良好的道德品質、提高學生綜合素質的目標。
結語：
總而言之，作為初中教育教學階段的重要學科之一，語文對于幫助初二學生渡過情感、心理等難關有重要的作用。因此，初二語文教師必須積極創新教學方法，從知識、興趣、情感、道德等不同方面，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，并養成良好的學習習慣，改正不良行為，幫助學生確立“不斷地提高自我能力與素質”為目的而積極學習，進而促進學生身心的健康成長與全面發展，達到素質教育的教學要求。
【參考文獻】
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關鍵詞：八年級語文；語文教學；多元化
傳統的語文教學方法過于死板，不能激發學生的學習興趣，經過多位教師的不斷改進和努力，我們實行了多元化的教學模式，讓學生的能力得到鍛煉和培養，使學生多方面發展，從而培養高素質、多元化的學生。八年級的學生對教學環境和教師都比較熟悉，開展多元化教學方法能使學生更多地受益，從學生的實際學習能力出發，創造更利于學生學習的教學方案。
一、讓學生保持學習的積極熱情，把語文知識掌握得更好
對于初中學生來說，學習應該是主動進行的，只有端正學生的學習態度，學生的學習效率才能提高。我們通過多元化教學方法，使學生的學習興趣增加，從而主動投入到知識的探索中去。第一，教師要讓學生在課堂上敢于說出自己的想法，教學方法有什么不足的地方可以讓學生提出來，和學生共同研究、探討，把新型的、科學的方法運用到課堂中。教師要充分尊重學生的意見和建議，把學生當做課堂的主人，傾聽學生的想法，讓學生在學習中保持良好的學習熱情，讓課堂學習氣氛越來越好。第二，學生在課堂上進行寫作時，教師要倡導加入個人的真實感受。條件允許的話，教師可以帶領學生參加戶外活動，讓學生親身體驗，從而在寫作時更好地發揮自己的語言特長，寫出打動人心的文章來。
二、在語文教學時，要讓學生進行互動辯論活動，增加學生的學習動力
在八年級語文教學過程中，為了讓學生的學習興趣得到提高，我們學校積極組織辯論大賽，使學生有充分展示自己的機會，促進學生保持高度的學習熱情。通過辯論活動，學生的語言能力和思維能力都能得到啟迪，從而激發學生更好地學習和探索。第一，辯論的題目不能只局限于課堂上的問題，要把多元化教學方式與知識進行融合，在命題時要以學生的能力為基礎，設立能啟發學生思考、有利于學生多元化思維的有效題目，從而提高學生的辯論興趣。第二，把辯論活動分為小組進行，讓學生公平公正地展開知識競賽。八年級學生對辯論活動有極大的參與熱情，辯論也會更加激烈，教師要積極幫助學生收集更多的有利材料，讓學生對辯論更有信心。第三，教師要有理有據地判斷辯論的結果，辯論的結果對每個學生來說都很重要，要進行公平、公正的判斷，才能增強學生探索知識的興趣。
三、學生在學習中會遇到很多的困難，教師要多引導和幫助學生
學習是一個持久的過程，學生肯定會遇到這樣或那樣的問題，我們不能讓問題成為學生的絆腳石。教師需要積極、主動地幫助學生把問題解決，使學生在前進的路上不斷去探索和發現。
1.教師可以把問題拋出來，然后和學生一起解決，通過多媒體教學器材，使學生對知識了解得更全面、更形象。教師可以引導學生把共性問題提出來，并為學生作具體的回答，教師可以在課前制作好多媒體課件，課上為學生進行圖文展示，用學生更容易理解的方式來幫助學生解決問題。
2.結合生活中的實際情況，為學生創造多元化的思維空間，使學生展開豐富的想象，使教學更貼近生活化。例如，在學習《背影》這篇文章時，教師可以讓學生聯系自己的家庭，引導學生更愛自己的父母，讓學生把語文知識與生活中的社會現象聯系起來，使學生的思維多元化發展，從而提高學生的語文成績。
四、在教學中運用更先進的教學輔助工具和現代化的教學手段
在新時代浪潮的推動下，我們的教學手段也要跟上時代的步伐。教師要掌握先進的儀器使用方法，并靈活運用到教學課堂上。教師可以利用網絡上的資源，制成多媒體課件，讓學生學習時能更多元化地接受知識，讓學生的學習不再枯燥、單一，而是能從多方面獲取到有價值的知識。在使用多媒體時，也要注意分清主次，多媒體教學只能作為輔助的教學方法存在，它不能替代教師和學生間的溝通，教師要安排好課堂上的時間，對學生進行合理、有效的教學。
總之，八年級語文教育多元化教學模式對學生是非常重要的，它對學生的一生都起著關鍵性作用。教師要有強烈的責任感，對每個學生的教育負責，把多元化的教學模式不斷運用到教學課堂中。
參考文獻：
【關鍵詞】Intel未來教育信息技術整合語文教學反思與策略調整
信息技術與學科教學的有機整合，是我國基礎教育的改革方向。怎樣將信息技術與學科教學有機的整合在一起，是我國近年來一直在探索的課題。許多教育專家和學者提出各種方法。作為一名一線教師，我有幸參加了“英特爾未來教育高級研修班”的進修學習，讓我對課程改革有了更新、更多的認識，綜合近幾年的各種語文學科教學理論和實踐方法培訓，我認為為“Intel未來教育”模式給了我們一線教師一套有益的教學解決方法。
一、“英特爾未來教育”下的語文教學實踐
“實踐是創新的土壤”，對“英特爾未來教育”項目全新理念有了一定的認識后，如何把它運用到語文教學中？下面，就以設計初二語文《禿鷹之死》單元為例，闡述在設計單元教學任務中應注意的問題。
第一、創設實踐可行的問題情境。從教學方法上來看，教師設計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動來了解知識，掌握技能，激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力；同時促使學生把語文知識與日常的學習和生活實際聯系起來，培養學生的語言表達、運用能力。在《禿鷹之死》的單元計劃中，我設置兩個單元問題：（1）我們身邊有哪些污染環境的現象？如果這些現象得不到治理，會給我們的生活帶來什么影響？（2）我們該如何來治理環境污染的問題？假設你是一名環保專家，請你給當地政府提出合理的建議。第一個問題，是基于學生對課文的理解基礎上設計的，學生了解了世界的污染環境形勢后，回過頭來對比自己的生活環境，通過社會調查、查閱資料等方式，看到自己身邊的污染現象，讓學生感到，污染就在我們身邊，喚起學生的環境危機感，激發學生保護環境的意識。第二個問題的設置，要求學生在已掌握的信息資料基礎上，對信息進行加工、分析，找到解決問題的辦法，并把自己放在環保專家的立場，向政府提出合理化建議。這樣一來，學生的好奇心、想象力、實現自我的欲望被迅速激發，產生了濃厚的學習興趣。學習興趣的激發，催發了學生學習活動的內部動機。
第二、掌握框架問題設計中的層次性。問題的設計要注意學生的個體特點、知識接受能力的差異。教師進行“問題”設計時，要以“學生為中心”，設身處地地為學生著想，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等，也就是說要“問題”要有層次感。在《禿鷹之死》的單元計劃中，問題的設計都是循序漸進的，采用由下到上的設計順序，先根據課文內容設計了內容問題，要求學生通過閱讀，了解世界環境污染的形勢和造成污染的主要因素。然后再結合學生的生活環境，設計單元問題，讓學生知道自己身邊的污染和對我們生活帶來的危害。最后，與解決了兩個問題的基礎上，提出一個比較開放的討論性問題――人與自然應怎樣才能和諧相處？這樣的問題設計，符合學生的認知規律，在解決問題的過程中，由淺入深，學生容易接受，樂于接受。
2、學生為主體的教學組織實施
轉變學習方式，體現學生的主體性，有著重要的意義。通過實踐，我認為在“Intel未來教育”教學中應重點注意以下的幾個方面：
（1）循循善誘，引導學生自主探索完成單元計劃
創設單元情景使學生進入學習情景，師生討論，使學生明確了學習的目標和自己要解決問題的方案，教師要多給學生鼓勵，讓每位學生都能自由、大膽去解決“框架問題”，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生，發現學生出現的問題，特別是共性問題，及時給予提醒和指導。
（2）發揮教師在評價中的主導作用，創造條件實現評價主體的多元化。
在教學中應注意發揮教師在信息技術評價中的主導作用，同時充分利用學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和自我評價了解自己的優勢和不足，以評價促進學習；組織學生開展互評，在互評中相互學習、相互促進，共同提高。
二、我的反思與策略調整
課堂教學要變化，觀念要先行?！坝⑻貭栁磥斫逃币笪覀円D變教師的角色，設置合適的單元計劃，突出“以學生為中心”的教學理念。
首先，讓學生自己發現問題，提出問題，尋求問題解決的方案。
在此過程中，教師不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向學生提供解決問題的線索，為學生提供必要的支撐材料清單，比如從哪里去獲取相關資料，尋找相關幫助、解決問題的大體思路。
其次，教師應制定詳盡的單元實施計劃。教學實踐中，我認為一份詳盡合理的實施計劃對整個學習活動的順利開展能起到重要的推動作用。有了一份詳盡的實施計劃，并以此為主線，就能有效地幫助教師做好對整個活動的宏觀調控，讓活動有條不紊地開展起來。
最后，評價方式要多樣化，評價內容要多元化。評價是多向的，可以集中，也可以分散，有學生自評、學生互評、教師評價、師生共評以及讓家長參與評價等。學生既是被評人，又是評價的小主人。教師要適時引導學生通過自我反思和自我評價了解自己的優勢和不足，以評價促進學習；組織學生開展互評，在互評中相互學習、相互促進，共同提高。
【關鍵詞】個性化閱讀內涵問題策略
長期以來，傳統閱讀教學中教師是絕對的權威，學生被動的接受，這樣不僅阻礙了師生的溝通，而且也限制了學生的發展，沒有達到語文教學活動中平等對話的目的。為了解決這些問題，就需要語文教師在教學中倡導民主教學，為學生提供一個交流的平臺，實現師生間的平等對話，排除學生心理障礙，培養學生敢說、能說、會說的習慣，自由地傳達自己的閱讀見解和心得，拓寬學生閱讀面，加快學生閱讀速度，提高學生閱讀技能，培養學生創造意識和個性品質，使個性化閱讀教學模式真正在我們的語文教學中貫徹實施。
一、個性化閱讀
（一）新課標對“閱讀”的闡釋及其意義
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是人們搜集處理信息、認識世界、增長知識、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！雹?/p>
（二）個性化閱讀的內涵及其意義
《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應以學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美情趣，珍惜學生的獨特感受、體驗和理解?！雹鬯?，個性化閱讀就是指學生個體從書面語言中獲得信息，在平等、自由的環境與心態下，獨立自主的探究和發現，以求各自感悟，各取所需及大膽表達的閱讀方式。
二、個性化閱讀過程中出現的問題
由于在語文教學中強調實施個性化閱讀，所以有的老師往往把“個性化”與“個性”相混淆，在課堂上任由學生自由發揮，對學生回答的一切都不做評析，這樣就會造成學生對文本隨意解讀。對一個文本的分析往往會出現“一千個讀者，有一萬個哈姆雷特”的現象，老師為了實現閱讀的個性化，也不再是對學生進行正確的指導，這樣就會導致一系列問題的出現，以下我將對個性化閱讀過程中出現的問題做一一闡述。
（一）文本解讀隨意
個性化閱讀的出發點是鼓勵學生的創新思維和獨特體驗，發展學生的自主閱讀能力。
（二）缺乏教師指導
有些語文教師片面追求學生閱讀過程中的自主性，不愿過多地干涉學生的閱讀，甚至鼓勵學生“想怎么讀就怎么讀”，讀完之后“想怎么說就怎么說”。如此，學生的閱讀便成了漫無目的的“自由市場”。
（三）忽視“熟讀”和“涵泳”
閱讀文本欲達“以意逆志”，需先“知人論世”； 欲達“知人論世”，需先“熟讀”和“涵泳”； 欲達“熟讀”，讀書必須達到一定的遍數，“使其言皆若出于吾之口”； 欲達“涵泳”，讀書時就應反復咀嚼，細心玩味。正如朱熹所云：“讀書只法無他，惟是篤志虛心，反復詳玩為有功耳?！雹苋欢?，在一些所謂的個性化閱讀中，不少學生急于標新立異，總是未經耐心的“熟讀”和“涵泳”，便急匆匆地拋出自己的主觀武斷的閱讀結果，這是個性化閱讀的又一誤區。
由此可見，個性化閱讀并非想象中的一帆風順，而是在實施過程中出現了諸多不良現象，為了糾正這些不良現象，在實施個性化閱讀中也要講求一定的策略和方法，用這些方法來更好的指導個性化閱讀。下面就怎樣來培養個性化閱讀來談談我的看法。
三、培養個性化閱讀的策略
（一）個性化閱讀中教師角色的功能
首先，教師要在語文閱讀教學觀上實現根本改變，最主要的是要尊重學生閱讀主體的地位。
尊重學生閱讀主體地位，除了歸還學生閱讀主動權外，還表現在給學生足夠的閱讀時間，從初讀到感知，到熟讀精思，再到精讀鑒賞，學生應始終是閱讀主體，始終占有閱讀時間，讓學生真正成為讀書的主人。另外，給學生自主選擇閱讀材料的權利也是尊重學生閱讀主體地位的表現。
其次，教師要形成自己獨具特色的教學方法。有個性的教師才能培養出有個性的學生。教學的風格和人格魅力必然會影響和感染學生，有助于學生個性的形成。教師在主張個性的同時，要善于發現選文及作者的個性，并指導和幫助學生去品味和感悟，要以自己的方式去指導學生與文本對話，引導學生探究性、創新性地解讀文本，當然學生得出的結論有時難免有不夠完善的地方，甚至包含錯誤，但畢竟比那些老生常談、人云亦云的觀點好得多。讓學生認識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”⑤這對于培養學生的創造意識和創新能力尤為重要。以蘇教版初二語文第二冊《窗外》為例，學生在閱讀課文時往往由于時間有限，很難在短時間內將課文內容全部消化。所以語文老師可以結合這篇課文課文的具體特色，讓學生進行分組分角色閱讀，然后以采訪的活動方式進行，每四人為一組：有記者、觀眾、靠窗戶的病人、不靠窗戶的病人。這樣每一個人都能有發揮的空間而且能掌握自己的角色，同時在聽他人的講述時也會記憶猶深。
另外，要想使學生閱讀具有個性化，教師對閱讀文本必須有自己的個性化體驗，這樣才能在閱讀教學活動中進行多元指導，使閱讀文本和學生進行溝通，幫助學生與文本作者實現真正意義上的心靈對話。
（二）個性化閱讀中學生角色的功能
個性化閱讀，首先要求學生把自己擺在閱讀主體的位置上，要意識到閱讀是自己的事情，要有自己的見解，不要老想著老師的標準答案，不要怕出錯。
其次，營造氣氛，尊重獨特體驗。
語文教學中實施個性化閱讀，還必須注意營造促進學生個性化閱讀的氛圍，尊重學生的獨特體驗，形成學生不唯書、不唯師、敢于同教師交流的風氣。在這樣一個平等民主、自由安全的環境中，教師、學生、文本之間才有可能進行真正的對話，才有可能充分調動和發揮師生雙方在閱讀教學中的主動性和創造性。教師和學生是教與學的主體，教師的指導、組織和參與，激發了學生閱讀的興趣，培養了學生閱讀的習慣和閱讀的能力；學生的積極向上，銳意進取，調動了教師的熱情。這樣，課堂就逐漸形成一個愉快的、欣欣向榮的、師生互動的、共同成長發展的閱讀學習的共同體。
（三）堅持個性化閱讀與“共性化閱讀”相統一
在個性化閱讀過程中，要堅持個性化閱讀與“共性化閱讀”相統一。
四、總結
在對文本的接受上，有兩種理論和實踐：一種是以文本為中心，認為作品是解讀文本的唯一根據，作品的意義與讀者的理解無關，甚至與作者的原意也無關。另一種是以讀者為中心，認為文本的意義與價值不只是作者所賦予的，或作者本身所囊括的，也包括讀者閱讀時所增補和豐富的。德國現象學哲學的創始人胡塞爾提出了“主體間性”的理論， 主張“將文本從靜態的物質符號中解放出來而還原為鮮活的生命，并賦予文本以人的稟性、情感、精神等，重新喚醒、激活文本所承載的人類文化長河中的情感、思想、生命因子，使之跨越漫長的時空向讀者走來，與讀者進行思想、情感、生命的對話”。⑥
個性化閱讀凸顯學生個性的張揚、生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。素質教育培養學生的個性化發展的同時，教師在閱讀教學中也重視學生在閱讀中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，尊重學生的個性化感悟。雖然個性化閱讀在其實施過程中有利有弊，但從總體上看，其利大于弊。個性化閱讀有助于改變我們傳統的閱讀模式，所以即便是有一些不良的現象，我們還是要在閱讀過程中實施更人性化的閱讀，讓學生在閱讀過程中展現自己的魅力。
注釋：
①③《語文課程標準》，北京師范大學出版社
② 朱自清，《荷塘月色》，義務教育課程標準實驗教科書，語文出版社
④⑤ 溫曉軍，周媚山，《個性化閱讀的存在及其超越》，《閱讀訓練》，2006年第四期
參考文獻
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理想的課堂什么樣？
課堂是學生的。一定程度上說，學生喜歡的課堂才可能高效。那么，學生喜歡什么樣的課堂？
面向全校5000余名學生調研：你喜歡什么樣的課堂？請把你喜歡的課堂的10個要素寫下來，從最重要的開始。
匯總全校學生的回饋，前十位要素幾乎都和高效、愉悅有關：“師生互動，生生互動，課堂氣氛活躍”，“老師講課生動有趣”，“學生參與面廣”……
孩子們告訴我們，理想課堂應該是“高效愉悅”的。
現在的課堂離高效愉悅的目標有多遠？按入職教師、青年教師、成熟教師三類分別進行課堂跟蹤，全面記錄專家組對教學過程的評價、學生滿意度測評、達標檢測等若干數據，對這些數據進行分析對比，就會發現，現在的課堂離高效的目標還有距離，愉悅但不高效的現象出現在不少課堂上。
面向學生的追問和對課堂現狀的調研，改變了教師對課堂教學改革的認識，各學科共同探索，最終形成了“新課堂”的五步教學流程：自主學習——小組互助——展示質疑——精講點撥——反饋落實。
新的教學方式實行一段時間，問題又出現了。
部分教師機械地執行“新課堂”流程，嚴格按照課堂教學步驟講課，導致有的學生和家長反映：課堂上很熱鬧，但有些問題沒有解決掉。
研究小組共同走進了一個班級，一連聽了這個班的7節課。課堂上進行各種數據記錄，課后進行學生問卷調查。數據顯示，那節生物課學生最喜歡，課堂氣氛活躍；問題環節多，師生互動面廣量大。但測評結果顯示，生物課是達標最低的一節課。
問題出在哪里？
與老師們仔細回顧和分析這節生物課的全過程，問題終于找到了：課堂只停留在表面的活躍，有“形”無“神”，課堂上假問題多，把不是問題的問題作為問題環節呈現，學生的思維沒有深入下去。
那么，如何才能使課堂教學既愉悅又高效？
再一次展開調研，“高效愉悅課堂的關鍵要素有哪些？”調研分教師、學生兩類對象，高效、愉悅兩個層面，正向、反向兩個角度進行。每個緯度都是先進行開放式調查，生成相關要素；再在全校進行問卷調查，形成關注度。當發現教師、學生對同一內容的關注度差異較大時，又進行了交叉調研。八個緯度幾百個數據出來了，數據明白無誤地告訴我們，建設“高效愉悅”的理想課堂該關注什么。（圖一）
要關注教學內容。八個緯度中，教師、學生對教學內容的關注均位于前三位。在對教師進行的“愉悅課堂要素”調研中，“學生對學習內容感興趣”被排在了第二位；在對學生進行的“高效課堂要素”調研中，“學習內容有趣”被87%的學生認可，排在第一位。
要關注師生配合?！敖處熡鋹傉n堂”調研中，教師對“師生配合”的關注度最高，為97%；學生的關注度為85%，排在第二位?！皩W生高效課堂”、“教師不高效課堂”、“學生愉悅課堂”、“學生不愉悅課堂”中，教師、學生均提到師生配合問題。
要關注教學環節。師生對教學環節的關注度很大，尤其是教師。教師關于“愉悅課堂”的關鍵要素中，教學環節被91%的老師認同，學生也給予85%的關注度?！敖虒W環節設計不合理”被學生認為是課堂不愉悅的第二位原因。
要關注教學方法。教學方法特別得到學生關注，學生認為，“教師教學方法多樣，生動有趣”是“愉悅課堂”的第一要素、“高效課堂”的第三要素。反向調研中，“教師的講課方式單一、不新穎”成為“不愉悅高效課堂”的重要理由。
高效愉悅課堂的關鍵要素捕捉到了，課堂教學的探索也就有了更為明晰的方向。我們設計了“課堂教學流程效益網格圖”，改變了傳統課堂評價方法，關注課堂測量，用數據說話，走出了一條“用數據管理課堂，對流程微格研究”的課堂研究之路，引導教師研究自己的課堂，每個學科、每位教師的課堂教學的“改造”便由此拉開帷幕。
宋君艷老師在深入地研究自己的課堂教學流程后，發現了問題所在：“從教學實踐來看，‘提問’這個教學環節，學生通常會因為緊張而高度集中注意力，但觀看錄像發現，當一名學生起來回答時，其余同學非常放松，要么傻笑地看著回答問題的同學，要么偷偷地與同桌說話?！笨吹搅藛栴}，也就有了破解的辦法。她認為，這種提問方式是低效的，應該改變?，F在，她的課堂上經常采用同桌互查、老師抽查或組長跨組檢查等方式，課堂上每個學生都在積極互動，課堂效能大大提高了。
語文學科探索出了“一主兩翼，三線并推”的主題學習模式，數學學科有了“五環節”有效學習策略，政治學科形成了“案例教學法”，物理學科開展“模塊教學，整體推進”，化學學科實施“情境遞推，愉悅體驗”，地理學科進行“小模塊整體教學”。
“高效愉悅”的理想課堂逐步形成，不僅涉及每個學科，而且每個教師。廣文的學業質量持續保持高位領先。
“男生英語危機”是如何形成的？
2007年，廣文中學的第一屆學生畢業。畢業前夕，我們組織了一次面向畢業生的“初中各學科知識點難度認同值”調研。在各學科的調研結果中，英語學科的結果格外“醒目”：在初中英語102個知識點中，男生對所有知識點“難”的平均認同，全部高于女生的平均認同。（圖二）
難道是濰坊市初中英語教學存在問題？
分析廣文中學2006年、2007年兩年新生入校分班考試的成績發現，英語的高分段學生都是女生居多，而低分段學生男生明顯多于女生。
初一新生入校，就存在男女生整體英語學習的差異。
學業質量測評的顯著差異告訴我們，這一定是一種普遍現象，并且是長期以來的普遍現象。
既然是一種普遍現象，而且存在了多年，就是一個問題，一個值得深入研究并力求解決的問題。
問題到底出在哪里？
45個英語老師分成三個小組，圍繞“男生英語危機的原因及突破”開展頭腦風暴，幾十條要素被排查出來。最后，三個小組共同排序，“男女生生理心理發展差異”排在第一，“發音障礙”位列第二。
由于男女生生理和心理發展程度的差異，相同年齡入學，男生和女生已經不在一個起跑線上，這是造成男女生英語學習差異的一個重要原因，但是，初中學校已無能為力。
我們把解決“發音障礙”作為解決男生英語學習危機的切入點，從音標入手，從學前入手，開發設立了一門銜接課程：英語學前引橋課程。
初一新生入校之后，教師不急于教授初中英語課程，而是首先把小學內容進行系統梳理，將其與初中教材中的內容進行整合，把音標教學作為重要組成部分，系統講授，推行字母、音素、音標三位一體教學法，以解決男生“發音障礙”問題。
“引橋課程”不僅很好地解決了“男生英語危機”，而且還被“引”到了數學學科，并且也收到了很好的效果。
“發現”并沒有就此停止。
初中學生的“兩極分化”是一個教育難題，長期以來的難題。從學生到家長再到教師，常常為此感到困惑：原來入校時成績尚可的學生，隨著年級的增高、知識的增加，其成績卻在下降。
分析同一級學生初一上學期期末和下學期期末兩次考試的成績，將學生按照前27%、中46%、后27%的比例分類，第一類學生與第二類學生期末考試的總分平均值差異從91分增大到117分，第二類與第三類學生從130分擴大到197分。
這又是一個值得認真研究的問題，而深入的研究讓我們發現了問題背后的問題：這固然因為學校規模大，優秀學生多，但其實質更在于“學習難點”妨礙了學生學業的進一步提升。當學生學習某一個知識點遇到困難，再學習與此相聯系的后續知識時，就遇到了障礙；這樣的障礙一多，學生的問題就多；逐漸地，“兩極分化”就形成了。
于是，解決學生“兩極分化”成為課程建設的重要目標之一。各學科采取了“梳理知識點——面向師生調研學習難點——研究難點背后的障礙點——建設引橋課程”的思路，給學生“搭橋”，把學生對任一知識點的學習都置于“前置知識”的鋪墊之下，最大限度地幫助學生越過 “障礙點”。
化學學科在學習難點調查中發現，難度系數最高的是“棉、羊毛、合成纖維的區分”，有46.7%的學生認為難。一個成人教師無法理解：一個再普通不過的知識，一個和生活緊密聯系的常識，竟有一半的孩子感覺到難。而且，男女生對比數據、三類學生對比數據都顯示出，這是個普遍難點?；瘜W老師召集學生座談會、進行問卷調查，分析原因，發現孩子的生活單一、課本知識遠離學生生活是主要原因。于是，他們據此建設了“引橋課程”：在學習“化合物”時，拓展有機化合物內容，并在生活中區分有機和無機化合物；在學習“燃料與燃燒”一章時，閱讀《游戲中的科學》中“石油”的內容；引導學生到“中國紡織網”瀏覽相關信息；有條件的老師組織學生到“濰坊紡織城”現場考察等?！耙龢蛘n程”實施后再次調研，難度值均有不同程度的下降，其中“棉、羊毛、合成纖維的區分”難度系數下降為32.4%。
自從2008年化學學科開始設立“引橋課程”，連續5年，學校都對升入高中的畢業生進行回訪，而每年回訪結果中，學生對“最喜歡的學科課程”的回答都是一樣的：化學排在第一位，成為學生最喜歡的課程。
滿意度不高背后的原因是什么？
善于運用數據，并且從數據分析中尋找問題背后的原因，常常使得一些混沌的問題變得明朗起來。教育一定不是理性的數據堆砌，但是許多時候需要通過詳細精確的數據來研究和解決問題。
每一個學期結束，學校都會組織學生對老師進行滿意度測評。2007年暑期的統計結果顯示：語文老師的平均滿意度9.73，是所有學科中最低的；而且，初三語文老師的平均滿意度只有9.44，遠低于初一、初二語文老師。這個結果，深深地刺痛了語文老師。要知道，80%的語文老師擔任著班主任，學生與他們之間有一份天然的感情，看在面子上，也不能讓老師如此難堪。
是語文老師的整體素質低下，還是另有原因？當年11月，廣文中學首次到高中學?；卦L畢業生?！澳阍诔踔须A段的學習中，對各科的喜歡程度分別是多少”的調研顯示，語文學科排倒數第三位。顯然，學生不喜歡老師的理由是：他們不喜歡語文學科的教學！
于是，研究當下語文學科教學存在的問題，就成了改進語文教學的首選：“你認為語文教學存在什么樣的問題？你喜歡怎樣的語文課堂？請分別列出相關要素，從最重要的開始排列，不少于10條?！?/p>
反饋結果很快出來，結果令人震驚！語文課枯燥、乏味；需要理解、背誦得太多；老師支離破碎地講，沒有意思；課太死板，不生動……學生對語文課堂已經到了厭倦的程度。
40多位教師在學科主任的帶領下展開“頭腦風暴”，從自身尋找原因，解剖語文課堂教學存在的普遍性問題，形成了依靠大量閱讀、解決當下語文教學問題的改革道路。
如何進行大量閱讀？課內，還是課外？語文組很快形成了分野。
他們又拿起了調研的武器，面向全體學生，了解學生的閱讀需求和課外閱讀現狀。各種數據反饋回來，雖然“喜歡和非常喜歡閱讀”的比例達到86.67%，雖然82.4%的初一學生、62.2%的初二學生每天都有半小時以上的閱讀時間，但調研同時發現，學生的課外閱讀時間是隨機的，“有空隨時讀”占到了一半以上，而且62%的學生閱讀的書籍是作文選類、故事會類、影視娛樂類，教師推薦的名著、家長購買的經典，閱讀量只有10%左右。
大量閱讀不能依賴于課外，只能在課堂里實現?！罢Z文主題學習叢書”與語文教材共同進入課堂，成了學生語文學習的重要資源。一個單元，配上一本15萬字的語文主題學習材料。一冊書，六個單元，六本材料，一個學期課內閱讀量從10萬字增加到100萬字。三年下來，增加閱讀量540萬字。
這樣的改革，必然面臨著諸多阻力。尤其是在中考的大背景和考試壓力下，教師、學生、家長會有一些阻礙甚至是反對?？朔枇?，才是改革成功的關鍵。于是，組織相關人員對“語文教學改革可能帶來的問題”進行頭腦風暴式地排查，超前預期，前置管理，數據再一次發揮了作用。
“短期質量下降、學生不習慣、完不成教學進度、命題難度增加、班主任老師抱怨、部分語文老師改變難、部分家長有意見、與其他學校不能保持平衡、叢書丟失或損壞、圖書管理員反對”等10個問題，作為重點關注的要素被排查出來。我們組成10個項目組，分別研究相應的控制措施，一系列改革的保障機制由此建立。
“短期質量下降”被排在第一位，需要重點管理。語文學科決定，將語文改革與考前訓練結合起來，過程中大力推動語文主題學習，學年結束的期末考試前，進行半個月左右的復習訓練。擴展語文考試的命題內容，將語文主題學習叢書納入命題范圍。召開語文老師、學生、班主任、家長參與的語文教學改革動員會，舉行專家報告會，通報調研情況，進一步統一大家的思想認識，引導改革的積極態度。質量得以保證，各類人員的心勁走到一起來了。
針對“部分語文老師改變難”，我們改變教師評價內容和方式。將過去的一個學期兩次對教師進行期中、期末評價，改為一個學年一次。將過程評價與終結評價結合起來，關注改革的全過程。發揮期中、期末考試的反思總結功能；改變學生評價內容和方式。從過去單純考察知識技能，轉變為考察學科素養，學生學習過程中的閱讀量、背誦量、日常的隨筆及寫作，均進入評價范圍，發揮評價促使改進、促進發展的功能。
語文主題學習的改革被極大地推動起來，從“一主兩翼，三線并推”的語文主題學習，走向“語文素質教學”，再到今天的“主題整合，單元推進”，語文主題學習在螺旋式上升，每一步都是大量調研、數據支撐下的前行。
老師競聘演講稿范文2017一
尊敬的學校領導、各位評委：
大家好!
首先感謝學校給我這個難得的競聘機會，對我來說，這是一次機遇也是一次挑戰。我很珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機會，積極參與這次競聘，并誠懇地接受大家的評判。我是一名工作在教學一線的老師，根據我的專業特長及工作志趣，我參加競聘的是語文教學崗位。主要基于以下三方面考慮：
一、1993年我畢業于銀川師范?？茖W校，在校期間系統學習了語文教學的相關知識及教師職業技能，具備了一個語文教師所必需的業務知識。
參加工作后，根據教育教學的實際情況，我認真學習業務知識，不斷提升自己的業務素質，2003年通過在職進修取得中文本科學歷，為自己的教學工作注入新的理論和思想?；谠鷮嵉膶I知識，我堅信：對語文教學工作是完全能夠勝任的。
二、我忠愛教育事業，更鐘愛我的職業。
我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇!在近15年的教學工作中，我認真鉆研教學理論，積極投身到課改實驗當中去。在不斷地學習和摸索中，逐漸形成自己的教學風格，摸索出適應于學校教育的教學規律，結合學生的實際情況，靈活安排教學內容，規范學生的學習行為和習慣的養成，為提高學生的整體素質夯實基礎。
在平時的工作中，虛心向有經驗的教師學習，學習他們先進的教學經驗和工作方法。為了適應課改的要求，我參加了各類各級教育培訓，并全部獲得了相關證書，用先進的教育教學理論武裝自己，用自己辛勤的汗水澆灌著祖國的花朵，用我跳動的火熱的心!在自己教學生涯中演繹著燦爛的事業。
三、古人云：一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹林;終身之計，莫如樹人。
我深知語文教師在學校教育教學中的地位和作用，明確語文教師的職責、任務與規范，明白語文教師所應必備的素質和要求。因此，除了作好教學常規工作外，我不斷深入地思考新課改中出現的種種教學實際問題，發現問題能及時解決。
在平時工作中發揮所學專業的特長，全身心地投入到教學中去，不重名利，不計較個人得失，認真整理課題材料，高質量完成校本培訓等研修工作。在2006年第一學期全市的初二語文統考中取得優異的成績，也得到了學校充分的肯定，我覺得：我的人生價值也在這個高尚的職業中得到了升華。
如果我有幸競聘成功，我會一如既往做好以下幾個方面的工作：
一、加強政治學習，與時俱進，開放思想，以開拓進取、全心全意為教學、為教師、為學生服務的工作態度去踐行教師的職業精髓，踏踏實實工作，愛崗敬業，更加科學規范地做好日常教學工作根據實際情況，在順應課改潮流的前提下，認真落實各項教學常規工作，確保教學質量穩中有升。
二、加強業務學習，樹立終生學習的觀念，積極投身到教學改革中去，積極探索、實施創新教學模式。突破教材，吃透學科內容，注重知識的學術性、系統性、前瞻性，充分挖掘學生的潛能，真正培養他們的創造精神和實踐能力，并在提高自身對課堂的調控能力方面下苦功夫，勇于實踐，努力提高自身的業務水平。
三、強化教研意識，結合語文學科特點和本班學生實際情況，配合學校的校本教研，設計并開展豐富的語文實踐活動，進一步拓展學生的視野，培養學生各方面的能力，從而有效的提高學生的語文素養。
四、誠實待人、嚴于律己，以老老實實做人、勤勤懇懇做事為信條，嚴格要求自己，尊敬領導，團結同志，顧全大局，維護學校良好形象，努力調動學生的學習積極性，提高教學質量，力爭在教學中體現實力，在工作中保持動力，在創新中增加壓力，在與學生、同事的交往中凝聚合力，營造一個團結、協作、積極向上的良好工作環境。
總之，通過這次競聘，我更加清醒地看到：時代向教育提出了更高的要求，做為一名教師的我，更應該立足本職，奮發有為。我有信心、更有決心搞好語文教學，我將用左肩擔著愛我的學生，用我的右肩擔著我愛的課堂，執著堅韌地挑起我深愛的這個職業，為陳袁灘中學教育的騰飛獻出自己的光和熱。
最后，請允許我用印度大詩人泰戈爾的詩結束我的演講：
花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。
老師競聘演講稿范文2017二
各位領導，老師：
你們好!
今天，我滿懷自信地站在這里，來競聘小學高級教師的職稱，我相信，我能行，我將無愧于小學高級教師這個光榮的稱號。
我畢業于師范學校，在三尺講臺上，我已經奮斗了許多個春秋。多年的工作，我深切感受到了教師的苦與累，平凡與無私。雖然沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有奢華的享受，有的只是忙忙碌碌，有的只是默默無聞，有的只是肩頭沉甸甸的責任，但是當得知學生考入高等學府，特別是肖考入北京科技大學，林考入南開大學??如此捷報紛至沓來時，內心便充滿了喜悅與欣慰，所有的苦與累，便煙消云散。我想這就是工作中留給我的最為寶貴的精神財富，它將支持我在教育這條道路上走得更遠，走得更穩健，走得更輝煌。
誰在教育上領先一步，誰就擁有輝煌的明天。因此，我告誡自己：教師是教育者，更是學習者，只有不斷學習，努力提高，與時俱進，才能擔當起培育人才的重任。所以我先后參加了?？坪捅究频膶W習，積極參加骨干班培訓學習，學科帶頭人培訓學習，并取得了可喜成績。同時，利用互聯網和各種教學雜志了解最新教學教改動態，借鑒別人的寶貴經驗，更新自己的教學方法和教育觀念，在工作中不斷總結、改進，教學水平與教學質量得到了很大提高。
在歷年中心校組織的期末考試評比中均獲第一名，在開發區的教學抽測中，成績也名列前茅，校內的期末質檢中，我所任教的學科，四率均能達到學校教學管理制度的要求。在教學上，我以腳踏實地，大膽創新作為自己的信條。在新課改條的浪潮中歷練自己，形成了獨特的教學風格，多次參加講課聽課等活動，我主講的《小馬過河》獲市優質課一等獎，《應用題》獲市說課二等獎。
去年，我所承擔的《海底世界》和《母親的賬單》等課獲獎，并受到開發區領導和老師的好評，從教以來，我除了認真搞好教育教學工作，還積極進行教學科研，利用課余時間撰寫了教育教學論文，多次獲得國家級、區級獎勵。多次被評為市教學能手等稱號。
陶行知有這樣一句格言：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。我愛我的學生，也得到了他們愛的回應。小搗蛋惹禍了，我從不呵斥他;小調皮進步了，我盡力表揚他??經過努力，周升華和劉佳偉等學生的思想和成績進步明顯。
我還從學生的紀律、儀表、學習等方面做好學校日常管理工作，悉心將學校日常管理工作做得有條不紊。幾年來，我班學生都能做到團結友愛、勤奮好學、遵守紀律、敢于創新。逐步形成了一個班風好、學風濃的良好育人氛圍，受到了領導和群眾的好評。我也多次被評為優秀班主任，市優秀中隊輔導員、優秀指導教師、師德標兵等稱號。
各位領導，各位老師，如果我能競聘成高級職稱，我將在各位領導和老師的培養、指導下，繼續努力工作，獻出自己的一份愛心，勤奮踏實，結出更加豐碩的果實，實現更有意義的教育生涯。
我的演講完畢，謝謝大家!
老師競聘演講稿范文2017三
尊敬的學校領導、各位評委：
大家好!
感謝領導給了我這次難得的競崗機會。我競聘的崗位是小學語文教師。
本人本科學歷，小學語文高級教師。
一、競崗理由：
我參加競聘這個崗位，具有以下的優勢：
1、熱愛教育事業，愛崗敬業，團結同事，為人師表。
2、有扎實的語文基本功，注重培養學生的良好習慣，積極推進素質教育。在指導學生寫作、演講等方面取得了較好的成績。
3、有較強的教學能力，工作認真負責，嚴以律己，關心學生，能勝任班主任工作。參與課改實驗，勇于開拓進取，有很強的工作責任心。
4、創立博客，通過網絡學習與交流，進行教育教學研究。綠葉許琳博客獲得了新課程網絡教研年度優秀教育博客提名獎，并被推薦為晉江首屆優秀博客。
二、工作設想：
如果這次我競崗成功，我會做好本職工作，發揚自己的優點，愛崗敬業，愛校如家，愛生如子，努力做到：廉潔從教，絕不進行有償補習!成為一個學習型、教研型的教師，改進教學方法，不斷完善自我;激發學生的學習興趣，關心呵護每個學生，促進他們的全面發展;我希望自己能成為孩子們的知心朋友，走進他們的心靈，點燃心靈明燈，照亮前進的道路，讓他們的精神世界更明亮!
我是一片普通的綠葉，借助生命的綠，陪襯綠樹紅花，默默地奉獻著
落紅不是無情物,化作春泥更護花,我愛成功小學，愛這團結溫馨的大家園，
