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      高中政治哲學真理知識點范文

      時間:2023-09-03 14:47:48

      序論:在您撰寫高中政治哲學真理知識點時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。

      高中政治哲學真理知識點

      第1篇

      關鍵詞: 高中政治教學 思維能力 培養方法

      引言

      高中政治思維能力運用有利于學生理解高中政治知識點,對政治學、哲學知識框架體系掌握更透徹。在政治教學中,教師要注重對學生思維能力的培養,這對提高教學質量,達到教學目的,實現預期教學目標有著積極的意義。傳統政治教學采用的是原始的教學方法,根據教學大綱“填鴨式”教學,主要以完成教W任務為出發點,不利于學生強化政治學習的思維能力,是一種應試教育的典型代表。

      一、思維能力的分類

      高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學枯燥、乏味,在教學過程中培養以下思維能力可以提高學生對政治知識點的把握能力,豐富課堂,使政治課形象、生動,培養學生對學習政治的興趣。

      (一)分析性思維能力

      根據高考考綱,選取高中政治教學的知識點,學生對政治知識點的分析能力越強,解題效率越高?,F行人才選拔體制――高考制度制約了學生政治學習能力的發展,學生大多采取死記硬背的方法,缺乏分析能力,對政治知識的學習并不透徹。在傳統高中政治教學中,一些老師對教學內容的理解并不完全深入,缺乏深刻的見解,只是一味地照本宣科,這樣的教學對學生分析性思維能力的培養并未產生積極作用。

      (二)創造性思維能力

      創造性思維能力即對知識進行縱向和橫向的延伸,在掌握的知識前提下,基于基礎的知識點思維,對知識點進行創造性分析,提出創造性想法。這種創造性想法是一種更深刻的見解,是上升到一定層次的想法,是比分析性思維更高級、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識沉淀,是經過知識積累后期形成的思維。教師在學生的創造性思維培養中扮演著重要角色,使用啟發性的教學手段,發揮承上啟下的作用,課堂是培養學生創造性思維的主要環境。

      (三)實踐性思維能力

      政治強調理論聯系實際,實踐出真知,因此培養實踐的思維能力,是更深層次的思維能力。實踐的思維能力是在實踐基礎上發散思維,形成總結性思維。課堂上對此思維能力的培養,需要培養學生在課堂上的動手能力,實踐與理論相結合,促進學生對抽象性知識的掌握。知識被賦予實踐性,學生能遷移學習。學生通過實踐積累經驗,經驗越多,對知識的拓展越有寬度和廣度。

      二、高中政治教學中學生思維能力的培養

      (一)分析性思維能力的培養

      第一,運用概念解釋法。高中政治教學內容是一個知識體系,是由抽象性知識構成的,知識的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質的反映,對概念的掌握是最基本的學習。學生在學習概念時,對概念的理解能激發分析性思維,有的概念在字面上具有相似性,對相似概念進行分類學習,總結不同點和相同點,本身就是一種分析性思維的學習。在概念教學中,教師必須明確概念的內涵和外延,清楚地解釋其概念,幫助學生在理解概念中發散思維。舉例來說,高二政治必修三教學中,對“民族”這一課題的學習,首先對“民族”這一概念學習,民族概念教學要從民族的基本特征開始,然后講解民族的發展到民族的壯大這一歷史過程,接著對民族的相關概念進行解釋,如部落、氏族,進行比較分析教學。第二,線索式教學。高中政治課不僅注重個體概念教學,還時刻對學生灌輸系統性的知識。高中政治知識具有連貫性,理論體系的教學尤為重要,要注重培養學生政治學習的系統性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系,教師在對每個知識的講解中,時刻傳輸馬克思理論體系輪廓,把靈活地運用到課堂內。政治學習圍繞馬克思理論體系,既方便理解又能解決分析問題。第三,比較法教學。抽象性的相似概念,需要進行比較才能加深理解。例如在講解市場經濟的特征時,市場經濟的四個特征,即平等、競爭、法制、開放,通過分析比較各個特征的具體體現,通過市場交易出現的現實行為反映各個特征。同時,通過四個特征學習聯系資本主義市場,從而對社會主義市場經濟和資本主義市場經濟進行對比教學,尋找差異,加深學生對社會主義市場經濟特征的學習。

      (二)創造性思維的培養

      第一,鼓勵學生創造創新個體。政治學習不僅是對概念和理論的把握,更要發現知識點背后的人文主義光芒,只有政治知識富于人性化,學生才能感受到政治中哲學的智慧??梢酝ㄟ^演講、播放短片等方式,對學生進行思想教育、愛國主義教育、現實主義和理想主義教育等。如在中國特色社會主義的教學中,可以通過播放歷史短片,培養學生對知識的歷史感、責任感,才能加深對中國特色社會主義的理解。通過濃厚的民族情感和愛國主義的傳遞,學生將這種情感轉換為內在的學習動力,轉換為探索知識的創造性思維。第二,不否定學生的標新立異。學生對傳統思維的否定,追求一種全新的思維方式就是求異思維,這種求異思維通常是創造性思維的體現。學生的求異思維越強烈,老師越應站在教輔的角度,通過扶正的方式鼓勵學生繼續思考。舉例來說,哲學的辯證知識點教學中,選擇傳統意義上的真理作為教學素材,如“近朱者赤,近墨者黑”,當學生對此“真理”提出異議時,善于傾聽學生發表的駁斥理由,從而對學生傳輸辯證知識的教學。第三,培養學生的想象能力。哲學的學習具有抽象性,知識富有生動性,才能加深學習。因此,培養學生的想象力尤為重要。學生在視覺上受到沖擊,在看得見的素材的基礎上,通過心理建設,創造新的概念形象。對課本內的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學過程中,教師設計一些具有情景性的問題,誘導學生思考問題的同時進行想象,即使與理論相悖、矛盾,也鼓勵學生大膽想象,創造性思維促使學生對原始概念理解更深刻。

      (三)實踐性思維的培養

      實踐性的思維指不僅在實踐中聯系理論,還在實踐中聯系理論之后總結實踐性思想,提出實踐性的思想,在教學中鼓勵學生運用課本知識解決問題。第一,以導學式的常規課為主導。理論指導實踐,實踐出真知。最基本的實踐是對考題的解答。在課堂上,對政治考題進行解題能力的分析,判斷學生積累的知識是否具有實踐性。構建導學式的常規課堂體系,在這種常規課堂體系下,學生通過自我學習發現政治學習的難點,運用聯系的學習方法促使學生在思考環節加入現實中的人和事物,通過實際現象和事實加深對自學的理解?;诖?,教師在教學中指導學生確定實踐的目標,并探索實踐方法,模擬實踐效果。第二,課堂教學形式采用主動式的活動課?;顒诱n中心內容是政治課的學習內容,采用富有實踐性的活動形式,不僅培養學生對理論實踐的興趣,還能發揮學生的主動性、創造性。這種活動課以豐富學生經驗和積累實踐真知為目的。哲學學習是為了解決實際問題,通過在活動中設計需要解決問題的環節,強調學生在解決問題中掌握哲學的理論知識,既積累了知識,又豐富了哲學的實踐性。模擬實踐教學對教師具有挑戰性,對活動課的把控是最重要的,保證學生在實踐課上不偏離主題軌道,維持課堂正常秩序,活動形式的編導要科學合理,才能促進學生在課堂體會到知識的實踐性的魅力。

      結語

      素質教育是當代教學的需求,開展素質教育并非一味灌輸知識,應當將重點放在培養學生的思維能力上。高中政治教師擔負著培養學生思維能力的重要任務,所以在實際教學中應當遵循以人為本的教育原則,通過采取多種有效措施讓學生積極主動地學習知識,培養能力,并在學習思想政治中不斷提高各種思維能力,以達到素質教育的目的。

      參考文獻:

      [1]楊靜.試論高中政治教學中學生思維能力的培養[J].赤子,2014(8):135.

      [2]趙國民.關于高中政治教學中學生思維能力培養的研究[J].高考,2014(6):94.

      [3]王遠.試論高中政治教學中學生思維能力的培養[J].新校園旬刊,2016(9).

      [4]尹君.基于思維三元理論的高中政治學科思維能力的培養[J].中國教師,2016(2).

      第2篇

      關鍵詞:高中政治;教學質量;方式

      新課程改革下的高中思想政治課教學,以中國特色的社會主義理論體系為中心內容,簡明扼要地講授經濟學、哲學和政治學的基本觀點,以及我國社會主義現代化建設常識,是學校德育工作的主渠道,對增進學生對社會主義社會認同感以及培養學生的愛國主義情懷具有一定的積極作用。實施新課程改革以來,高中政治教學更加注重理論聯系實際,其教學原則和教學方法被賦予新的內涵,不斷地與時俱進、開拓創新。

      一、設法讓學生對政治教學的內容充滿興趣

      我們從心理學的角度分析會發現,興趣作為一種特殊的心里特征,會在一定的情感體驗影響下,讓人們產生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向,然后人們才會愉快并且主動地去探尋、研究,由此可見興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。

      在高中政治課堂教學中,學生的興趣相當重要。政治教學本來就是一種教師和學生的雙邊活動,教師讓學生對所學內容感興趣,首先要了解學生實際,這樣才會為提高政治課堂教學效率奠定堅實的基礎。處在人生發展黃金階段的初高中學生,他們情緒復雜、情感豐富,并且對外界知識的渴求欲望相當強烈,但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現逆反心理等,為此,教師需要從實際出發,在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。

      例如在講述建立國際新秩序的內容的時候,如果教師照本宣讀:(1)保障各國享有平等和內政不受干涉的權利。(2)保障各國享有平等參與國際事務的權利……這樣下去,由于不能充分地發揮學生學習的積極性與主動性,即使是內容再有趣,學生也會感到乏味,甚至會很惱火:發出“直接讀課本,我也會講”這樣極端的言論。我在進行講課的時候是從講故事開始入手的,我給學生講了伊拉克戰爭這樣學生很感興趣的事件,通過這場戰爭學生也明白了建立國際新秩序的重要性,由此也對建立國際新秩序的內容產生興趣。我并不就此為止,還讓學生進行討論,討論建立國際新秩序的原因。學生通過我講述的伊拉克戰爭有所思考,紛紛說出建立國際新秩序的原因,很快掌握了所學習的知識點。

      二、哲學思想要與實踐相結合

      在高中政治教學中,政治哲學不僅是教學的重點,也是教學的難點。很多學生由于認知有限,對此感到不是很難理解,進而會努力地背得滾瓜爛熟,但是一做題就很容易出錯,缺乏理論聯系實際的能力。

      真理和科學理論正確地反映了事物的本質和發展規律,能夠指導人們提出正確的實踐方案,在教學過程中采取理論聯系實際的教學方式是指從實際生活中概括出理論,抽象出理論,而不只是用實際去說明理論,只有堅持了實踐第一的認識論精神,才是全面地堅持了理論聯系實際。

      例如,哲學的基本問題是什么?(1)思維與存在何者為第一性的問題, (2)思維與存在關系的問題, (3)思維與存在同一性的問題 , (4)思維能否正確反映存在的問題。這個問題雖然考察的是學生對哲學基本問題的記憶,但是所列舉的3個錯誤選項視覺干擾特別強烈,有的學生雖然對哲學的基本問題背的滾瓜爛熟,但是由于不了解其中的意思,遇到這種情況也會拿不定選項。根據我的調查,學生選(1)不選(2)的情況較多,其錯誤的根本原因還是在于他們對哲學基本問題的不理解。此題考察哲學的基本問題是思維與存在的問題,也叫無知與意識關系的問題,(1)與(3)是哲學基本問題的兩方面的具體內容,不是哲學本身的問題,也就是說(2)與(1)(3)之間是整體與局部的關系,(4)是(3)的另一種表達方式.為此,教師在授課的時候就要特別注重根據教學理論和學科知識的邏輯關系組織起來的完整體系,并通過獨立教學形式,實現其教育功能。

      三、幫助學生構架知識框架,讓學生把握好學習的整體

      新課程改革后的高中政治教學內容的特點之一——內容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學生給予足夠的重視。如果在復習的時候學生直接打開課本背個不停,這樣的學習即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對框架結構的把握,是文科學習過程中的重要步驟,也是有效的學習方法。這種提綱挈領似的學習,同樣可以使學生在頭腦發脹的高考政治復習中具有較高的效率。

      教師在指導學生進行政治復習的時候,如果多花點心思將知識框架和層次結構梳理清楚,這樣學生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統。并且在面對任何考試題目時,由于對知識有一種高屋建瓴的把握,很容易把題答正確。

      教師在幫助學生構建知識框架的時候不僅要把知識的框架和層次結構的梳理貫穿在政治復習的每個階段,而且還要求再進行進一步的理解和記憶,只有找出層次結構之中的內在聯系與邏輯,才能使這個框架和結構有意義,成為自己的,而不是別人的。

      例如政治必修二的框架:

      (1)人民民主的本質?人民當家做主。

      (2)人民民主的特點?

      (3)民主與的關系?

      (4)為什么要堅持人民民主?(是正義的事情)等等

      這一個框架共10個大知識點,教師給學生羅列后,再就每個知識點進行展開,每個知識點又分成若干個小知識點,這樣就是學生在學習過程中要達到的一種終極目標和學習效果。這種方法必將極大地提高教學的效率。

      教師要不斷地嘗試各種各樣的教學方式,并且取其精華,博采眾長,推陳出新,逐漸地形成符合自己教學情況的體系。還要鼓勵學生主動學習,為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動的機會,真正使每一個學生都成為課堂的主人。

      參考文獻:

      [1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學有效性的措施探究[J].新

      課程(下), 2011(7).

      第3篇

      【關鍵詞】新課改;高中政治教學

      新課改對高中政治教學提出了新的要求,新課改的重點在于探討新的學習方式,倡導學生自主學習、積極參與、勇于創新、樂于探究、善于合作。所以,在高中政治教學中,應該努力嘗試新的教學形式,探討出高效的教學方法,培養學生自身能力,提高學生學習興趣,鍛煉學生解決問題的能力和探索精神。

      一、在教學過程中,要充分發揮教師的主導作用

      以學生為主體、教師為主導的教學體系,是現在教學中所倡導的。師生之間要及時相互溝通,相互合作,使學生更快地掌握相關知識,達到更好的教學效果,保證教學質量。政治課上有的知識比較抽象,在教學中容易使學生感覺到枯燥,學生對知識的掌握情況只停留在死記硬背的階段,沒有真正學懂知識的內在含義,不能靈活掌握。所以,針對這種狀況,就需要教師的及時指導,同時,在指導中,教師也需要在指導中不斷完善自己,增長教學水平。教師應該注意到以下幾點:(1)教師應該分析研究教材,找出重點難點,分析知識本質,運用多種手段進行有效教學。(2)教師在授課前要進行精心準備,對于經濟原理、哲學原理,政治常識的講解,可以把報紙、電視等時政報道引入教學,讓學生有更直觀的認識和了解,讓學生體會到,只有留心觀察,政治學習生動有趣,這樣,不僅提高了學生的學習興趣,更能培養學生的觀察能力,既有現實意義。

      二、在教學方法上,要有效激發學生的學習興趣

      (一)課前預習階段

      處于高中階段的學生,對周邊一切都充滿了好奇,渴望自己去探索,去求實。所以,應該充分利用高中學生的心理特點,充分尊重學生的主體地位,發揮其主觀能動性。教師可以通過課前設疑的方法,讓學生在課前進行有效的預習,對所要掌握的知識有一個熟悉的過程,對不理解的地方做出標記,這樣,就能更有針對性的汲取知識,提高課堂效率,更能發揮自身的主觀能動性,激發學生自己學習的能力。

      (二)課堂教學階段

      1.生活教學法

      在政治課堂的教學中,教師要牢記“貼近學生、貼近實際、貼近生活”這一主題,把抽象理論的知識形象化,使學生更好地掌握。比如:在講授主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面時,課本上給出的是這樣的定義:在許多矛盾中,主要矛盾是居支配地位,起主導和決定作用的。次要矛盾是處于從屬的地位,起次要作用。在一對矛盾中,矛盾的主要方面是:居支配地位,起主導的決定作用的方面。矛盾的次要方面是:處于被支配地位,起次要作用的方面。事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的。主要矛盾的例子:我國社會主義階段的矛盾有許多,民族之間的問題,國際的問題,等等,但主要的矛盾是什么呢?是經濟發展的問題,是生產力發展的問題,它由社會主義的根本任務和性質等等決定,制約了其他一切矛盾的解決,其他的矛盾解決以它的發展和解決為條件。矛盾的主次方面的例子:人民內部矛盾,群眾之間有種種利益上的差異和取向上的分歧,人民內涵的不同群體或集團間有相對獨立的利益追求,總之在公有經濟基礎上有種種局部的暫時的利益沖突,但是公共利益是全局的長遠的,決定了人民內部矛盾最終是非對抗性的,可以通過和平的溫和的手段來解決。這樣,對人民內部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面。

      2.小組學習法

      在課堂教學中,通過自由組合的方式,可以把學生分為幾個不同的小組,設立一個相關負責人,并且,在每一次進行小組活動時,負責人會發生變化,這樣,可以鍛煉每一個學生的協調與領導能力,激發學生的使命感。在安排小組活動時,可以運用辯論、演說、交流經驗等方式,促進學生間的有效溝通,使學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中,消除疑惑,對知識點更加明確。在活動結束后,及時進行總結,并形成文字報告,以便更好地完成教學任務、強化知識的深入學習。

      3.案例分析法

      高中政治是文科中的一項重要科目,設計到經濟學、哲學、政治學等基本知識領域,由成千上萬知識點組成,而且每一個知識點都存在著內在的聯系。所以,傳統的老師講授,學生聽講的教學模式不能保證學生能完全掌握相關知識,也不能把知識點串聯起來,把握知識本質,不能全面分析解決問題。因此在教學過程中,需要教師抽絲剝繭,引入相關典型案例,針對不同的社會背景從不同的角度進行相關分析,把每一個案例中所包含的政治學問題讀懂講透,從經濟學、哲學、政治學相關知識點進行全方位的解答。合理運用案例教學法,提高學生學習效率。

      (三)課后溫習階段

      在高中的學習中,課后溫習起著至關重要的作用。在日常學習中,有很多知識點是互相聯系又相互區別的,在記憶上容易出現混淆,導致學生對知識點把握不準確,在考核過程中失分。因此,要注重課后的溫習,認真理解上課時老師講授的內容,對上課中的疑問,要及時與老師或者同學進行有效的溝通,更好地把握知識點。與此同時,還要培養學生對身邊政治的關注,把所學知識和實踐聯系起來,比如:引導學生對新聞聯播、焦點訪談、經濟半小時等節目的關注,激發起學生對社會與政治的興趣點,從而更深入、更有效、更準確地把握知識的內在本質與內在聯系。

      【參考文獻】

      [1]鄒林德,劉麗.新課改下高中政治教學的反思[J].教育教學論壇,2011(28):92.

      第4篇

      【關鍵詞】高中政治 學科教學 核心素養 構建

      核心素養的培養與構建是高中政治課堂教學的一個重要線索,也是課堂組織的向導。教師首先要明確政治課教學的方向與重心,要明確學生能力培養的側重點,只有對于核心素養有了合理的界定后,課堂教學的針對性才會更強。

      一、注重對于學生思維的引領

      高中政治課程教學的思辨性較強,很多知識的吸收都是建立在學生對于具體內容有充分理解的基礎上的,因此,課程學習對于學生的思維能力有較高要求。不少學生在初次接觸一些知識點時容易發生思維上的障礙,尤其是講到那些哲學內容時,學生理解起來并不容易。在這樣的背景下,就需要教師充分發揮自身的向導作用,構建理論知識和學生熟悉的日常生活的橋梁,盡可能從生活實例出發來解釋分析一些抽象問題,推動學生更快的理解這些知識點。教師可以在教學準備和設計時加強對于教學素材和例證的挖掘,讓抽象知識變得清晰直觀,降低學生理解上的難度,這會給實際課堂教學帶來非常明顯的推動效果。

      學習《探索世界與尋求真理》中的“一切從實際出發,實事求是”這個唯物論知識點的時候,教師可以通過“博物館失火,你只可以選擇救一幅畫,你選擇哪一幅畫”這條智力題作為引入,學生就會自然而然、爭先恐后地回答自己心目中的答案。此后,教師揭曉正確答案:是離窗口最近的畫。教師要把握時機向學生灌輸“一切從實際出發,實事求是”的可貴思想。這種靈活有效的課堂教學的組織形式充分實現了引領學生思維的教學出發點,給學生思考問題的方向和角度以非常大的引導。經歷了這樣的課堂后,學生不僅會感受到哲學問題分析學習的趣味性,自身的學科素養也會逐漸形成與加強。

      二、設計具備探究性的課堂提問

      教師要善于以探究性的問題作為指導,活躍與激發學生的思維,讓學生在分析解答問題的過程中熟悉問題剖析的方法技巧,并且加強對于學過的知識點的理解掌握程度。高中政治課本中的內容抽象程度較高,很多知識點理解起來不容易,基于這樣的特點,需要教師設計更好的教學引導方法。教師可以用問題作為向導,透過合理的提問內容和問題組織形式,引導學生層層深入的剖析知識點的實質,這種教學模式實用性很強。

      例如,在學習“量變與質變”時,教師就可以采取提問的方式一步步引導學生掌握知識點。教師可以設計一組這樣的問題:“你們怎樣理解量變和質變的含義?”“郎朗從小開始苦練鋼琴最終成為一位有名的鋼琴家,這是量變還是質變?”“酸奶過了一定的時間變質了,這是量變還是質變?”這樣提問式的教學方法讓學生學會積極思考,有利于進一步升華學生的思想意識,鍛煉與提升大家的知識點的理解分析能力。教師如果善于展開提問教學,這會讓課堂的整體氛圍更加輕松,學生對于知識點的領會也會逐漸深入的展開,很多難點問題都可以逐漸得到化解。

      三、設計針對性更強的教學習練

      核心素養的培養同樣可以結合有效的教學習練展開,這也是教師可以采取的一個教學路徑。很多教師不會在課堂上給學生設計習練內容,往往是會將習練留到課后,讓學生回家完成。其實,想要保障習練過程的效率,最好的方法就是在課堂上監督學生完成習練過程。這可以讓教師了解學生基本的思維方法,了解學生知識掌握的狀況,尤其是能夠看到學生知識體系中的漏洞和思維上的偏差。有了這些信息后教師會更加明確后續的知識教學中需要強化的方向,也能夠設立更加清晰的能力培養的目標,課堂教學的整體針對性會更強。

      例如,在學習有關唯心主義內容的時候,教師可以給學生一段接近生活實際的小片段,讓學生分析其中哪些是唯心主義、唯心主義的后果是什么。

      案例1村里張大媽家的小孫子生病了,張大媽認為是孩子得罪了天神,就請了符紙燒給孫子喝。

      案例2小明在運動會上參加長跑比賽,比賽前老師π∶魎擔骸爸灰相信自己就一定可以贏?!?/p>

      案例3高考前許多學生買了文曲星筆,據說這種筆可以保佑學生考試順利。

      這種將抽象的哲學知識和學生熟悉的生活場景、生活范例相結合的教學方法,可以很大程度降低知識理解上的障礙,能夠幫助學生更快的抓住知識點的實質。

      結語

      基于核心素養培養的高中政治課堂上,教師要構建更加科學合理的教學體系。這不僅體現在對于學生思維能力的培養和思辨能力的激發上,也應當體現在教師教學方法與模式的積極轉變上。教師只有采取更加合適的教學指導方式,學生思維的誤區和障礙才會降低,對于知識的理解與掌握程度也會更理想。

      【參考文獻】

      [1] . 新課程背景下高中政治選修課程實施研究[D]. 河南師范大學,2013.

      第5篇

      一、高中政治課堂教學道德教育要求

      學生是祖國的未來,是民族的希望。高中政治教師在進行政治教學中,要做學生知識的傳播者,做學生思想的引導者。作為一名從事高中思想政治教學的教師,不僅僅要向學生傳授人文社會科學知識,更重要的是,讓高中政治課堂能夠充分發揮育人功能?!坝恕币扔叭隆?,即做人之德,做事之德,立身之德。做人之德,就是以誠實守信為核心,以“五愛”為主要內容的道德規范作準則立身做事;做事之德,當以事業心和責任心為核心,這是至關重要的;立身之德,就是樹立科學的發展觀,追求發展追求自我完善。高中政治教師在課堂上應承擔起這“三德”教育的責任,做好對學生“三觀”教育的正確引導,要引導我們的學生學會做人、做事、立身,讓學生能夠辨證地分析當今社會存在的一些不良現象,而不是隨波逐流,讓學生在以后真正承擔起社會責任。

      二、高中政治課堂教學道德教育方法

      首先,教師要在思想上要重視道德教育?!罢讼日骸?,作為高中政治教師,自己要獨善其身,注意自己的言行;要有高尚的道德情操,積極的人生態度,崇高的人生理想和極強的社會責任感使命感;要做好榜樣,榜樣的力量是無窮的。要做一名傳授知識,傳播思想的教育家,做學生精神世界的引導者,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將德育目標作為高中政治教學設計的主線,貫穿課堂始終。在課堂上注重對學生情感態度價值觀的引導,注重對人生信念的理解。筆者在進行高二《哲學與生活》模塊的實際教學實踐中,把知識點分成塊,每一塊知識設計一個主題,進行主題化教學,如,理想信念篇——認識的過程,愛國主義精神篇——實踐與認識,生命的意義篇——實現人生價值,人與自然篇——世界的本原及社會發展規律,學業與事業篇——價值判斷與價值選擇等等。把每一塊知識所選用的教學資料都形成一個教育主題,讓學生在學習知識的同時,對學生進行理想信念教育。其次,教師要了解高中學生的成長特點。高中階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期,“三德”教育實際上就是培養學生的“三觀”教育,因此高中階段應該對學生進行正確的引導,樹立崇高的理想,堅定的信念,形成健全的人格?!叭娍蓨Z帥,匹夫不可奪志”,信念才是高中生學習進步的不竭動力。遠大的志向,崇高的理想,才是學生學習的方向和動力。在他的讀書時代曾以“為中華崛起而讀書”為信念,激勵自己不懈的努力。因此,教師要教育當代高中生有一定的時代使命感,有一定的社會責任感,而不應該只追求物質的東西而功利地學習。面對中國當代社會道德滑坡的現狀,教師應該根據學生的成長特點,更加注重學生的理想信念的教育,把理想信念教育滲透到我們政治學科的課堂,發揮政治課堂的德育功能。最后,教師還要精心設計教學環節,把道德教育滲透到高中政治課堂教學的每個環節,做到以點到線,使德育目標成為教學設計的主線。在對學生進行德育教育的同時,也要抓住學科基礎知識這條線,落實基礎知識,兩條線平行進行,既互不干擾,又相互照應,相得益彰,真正做到教書育人。筆者在講《在實踐中追求和發展真理》這一課時,選用的了當前大家最關注的熱點話題——中日事件作為教學材料,日本將國有化引起國人強烈憤慨……,首先給學生們觀看了一段相關視頻,然后層層遞進地提出幾個問題,通過這幾個問題的設定完成了本課的教學任務,同時也滲透了德育目標,激起學生的愛國熱情,最后我發起倡議:當代的高中生要“為實現中華民族的偉大復興的中國夢而讀書”,堅定了學生的學習信念。整節課以愛國主義教育為主題,學生們的情緒也先是由于觀看日本對中國人的殘害視頻帶來的低沉到最后激發愛國熱情的高漲,這節教學效果非常好,原本一堂枯燥的哲學課不再枯燥,不僅僅是哲學知識的學習,更重要的是對學生情感態度價值觀的教育。高中政治課堂教學可以很好地滲透對學生的德育教育,對學生的德育教育也是每個學科的任課教師的職責。當然,要培養學生高尚的道德情操,積極的人生態度和堅定的人生信念,還可以在教學中引用一些經典名人傳記等教學素材,豐富的教學素材發揮的作用只有一個,就是讓學生能在課堂上找到心靈的雞湯,明白人生的意義,從而達到教育的目的。

      作者:胡金星單位:江西省宜春市第三中學

      第6篇

      關鍵詞:高中政治;哲學思想;有效教學

      何為“有效教學”?教學論專家余文森教授給出的通俗解釋為:“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現為:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣?!焙唵蝸碚f,有效教學就是指學生通過學習學業上取得了一定的進步,對所學內容懂了、會了,并且還產生了學習興趣。那么,面對高中政治枯燥、乏味的哲學常識,我們該如何實施有效教學呢?

      一、把哲學常識與生活實際相結合,增強學生的理解能力

      在新課程的理念下,高中政治大都以高中生的現實生活為課程內容的主要源泉,以密切聯系高中生生活的主題活動為載體,以正確的價值觀引導高中生在生活中發展,在發展中生活的綜合實踐活動。因此,在實際的教學過程中,教師要一改之前過分強調理論教學而忽視理論與生活實際聯系不密切的弊端,課程的準備、實施要立足生活,反映生活,與生活密切聯系,為生活服務。高中哲學思想深奧、抽象、枯燥,單純的理論記憶很容易讓學生厭煩,因此,在哲學教學中,教師要恰當運用哲學的基本概念和方法,努力把哲學的基本觀點、原理融入與學生相關的生活題材中,圍繞學生關注的社會生活問題組織相應的哲學教學,讓學生在實際的應用中感悟哲學常識的偉大內涵。

      教師把哲學常識與學生的日常生活相聯系,不僅僅指用生活的事例來幫助學生理解、掌握枯燥的哲學理念,更重要的是引導學生運用所學的哲學常識來解決簡單的生活問題。

      比如,辯證唯物主義認為,實踐是認識的來源,實踐也是認識的最終目的,實踐是認識發展的動力,是檢驗真理的唯一標準。哲學常識的本質就是對生活實踐的體驗,高中生在日常生活過程中積累了很多的生活經驗,會遇到各種各樣的矛盾、困惑,因此,在高中哲學教學中,教師要適當引導學生用所學的哲學常識來解決自己的難題,多運用生活化的教學手段,實現哲學理論與學生實際的有機結合。

      教師有效將深奧的哲學常識與學生普遍的生活實際相結合,注重在實際教學中將課本知識與學生生活經驗結合在一起,達到理論和實踐的相結合,不僅僅讓學生對哲學理念有了一定的親切感,提高學生的學習興趣,更有力地促進了學生在實踐中對哲學常識的進一步認知,提高了教學效率,有利于有效教學的實施。

      二、善于運用多媒體技術教學,激發學生的學習興趣

      高中政治課的哲學理論深奧、抽象、復雜,教師在傳統的教學中常常采用說教式的教學方法,除了講述理論知識還是講述理論知識,過分強調知識的接受和掌握,而忽視了知識的發現和探究,學生被動接受、記憶知識點,學習興趣受到極大壓抑,無法保證哲學理論教學的有效實施。而多媒體技術的廣泛應用和發展,不斷優化教學情境和課堂學習氛圍,極大激發了學生的學習興趣。

      一方面,多媒體技術在課堂中的應用,能夠很好地提高課堂效率。在遇到抽象的哲學理論時,教師可以很好地借助多媒體技術的視頻、動畫等播放功能,把復雜的哲學理論用學生易懂的圖片或者其他形式呈現出來,縮短了信息在學生頭腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的加工轉換過程,節省了課堂時間,提高了課堂教學效率。

      另一方面,相比于傳統的教學模式,多媒體教學具有很強的表現力,可以再現教學內容中的各類場景,滿足學生的好奇心和求知欲,激發學生的哲學思想學習興趣。在課堂教學中,教師可以根據哲學理論的不同特點,結合本班學生的實際情況,綜合運用聲音、圖像、視頻等多種多媒體技術創設教學情境,化靜態為動態,化抽象為具體,從而最大限度調動學生的積極性,激發學生的學習興趣。

      三、突出學生的主體性,吸引學生參與到教學活動中

      大量教學實踐證明,以學生為主體,在課堂教學中突出學生的主體性是廣大教師從事教學的基本出發點,也是全面進行素質教育、大面積提高教育教學質量的必要條件??傊?,突出學生的主體性教學不僅是“以人為本”教學理念的體現,同時也符合高中生個性發展的需要。那么,在高中政治哲學理論教學中,我們該如何突出學生的主體性,吸引學生參與到教學活動中來呢?

      首先,在高中政治課教學中,教師要明確、擺正自己的位置。高中政治老師必須意識到自己只是學生學習的組織者、引導者,要努力營造一個輕松、平等、愉悅的課堂學習氛圍,把學習的主動權歸還給學生,把學生從“聽眾”“觀眾”的角色中解放出來,鼓勵學生敢于并且充分發揮好自己的主觀能動性。

      另外,在哲學常識教學中,教師要學會“留白”,給學生充分的自主探究時間和空間。在教學方案的設置中,教師要有意識地留給學生自主探索的時間,而不是繼續采用“滿堂灌”“一言堂”的教學方式。比如,在學習完實踐和真理的哲學理論后,教師可以給學生布置一道相關的材料分析題,讓學生以小組為單位用所學的哲學理論分析材料。這樣,學生自由談論、分析,發揮了學生的學習主動性,突出了學生的主體地位,極大調動了學生的積極性,同時,在不斷的討論過程中鞏固了他們對課堂知識的掌握、理解,提高了課堂教學質量,有利于實現高效教學。

      總之,如何實現高中政治哲學常識的有效性教學一直是高中教師面臨的重要課題。在具體的教學實踐過程中,教師要不斷地提高自身業務素質,豐富自己對哲學思想理論的認知,同時也要熟知本班學生的個性特點,以學生為本,敢于創新,勇于實踐,不斷創造出一個適合本班學生的高效的高中政治哲學常識教學方式。

      參考文獻:

      第7篇

      【關鍵詞】新課改;政治教學;思考

      【中圖分類號】G63.23【文獻標識碼】A【文章編號】

      中學政治課教學,從學生成長方面來說,政治課確實起著其他學科不能替代的作用,從近幾年的情況來看,政治課的作用越來越顯得重要,大有加強的必要。高中階段正是處于高考的關口,是學業甚至人生的關鍵時期,這一時期學的好壞,關系到學生整個人生的發展。

      近些年來,隨著新的教育理念不斷出現,并且和教學實際相結合,很多學科在教學中都取得了一定的進步和成績,那么我們的政治教學是不是也能有所創新和突破呢?筆者在高中政治教學第一線工作已經多年,就現今的教學實際以及學生的實際情況有一定的思考,究竟怎樣才能突破教學瓶頸,實現創新呢?下面筆者就來談一下自己的想法和感悟。

      一、突破舊方法,推陳出新

      多年來,我們的政治教學始終延續著傳統的教學方法,尤其是進入高中階段后,課業壓力大,需要記憶和掌握的知識多,老師們把大量的時間用在了講解知識點,留給學生發揮的空間不大,尤其是高三,學生自主發揮的空間更是少之又少。這樣的教學模式,導致的結果是知識把學生裹的嚴嚴實實的,而不是學生充分的掌握了知識。長久下來,那些來不及理解的知識還沒等到被消化,學生就已經被落下了。因此,我們在教學過程中要突破舊方法,就觀念,推陳出新。

      (1)這種新首先就表現在教學方法的新穎上。傳統的“以教為主”的學習方法已經不能適應現階段學生的學習生活,繁重的課業壓力以及大量需要識記的知識點,如果不能及時的吸收,很容易就會被落下。因此,作為教師,要把學生的訴求放在第一位,學生學習的狀況是怎樣的,對當天學習的知識有沒有真正的理解,課下有沒有及時的復習,這些都是教師應該及時了解和掌握的。

      (2)要真正做到求新,還要結合政治課的特點,實現教材的求新。政治課的一大特色就是和現實相結合,和時政緊密相連。因此,教師在講課的時候應該多去關注新發生的事件,把這些事件和課堂知識相結合。比如,哲學是政治的一個重要組成部分,既是重點,也是難點。如果單純的去講哲學,講什么是矛盾,什么是矛盾的普遍性,特殊性,是很晦澀,而且難理解的。但如果和實際相結合,就能使學生對這些難懂的知識有更直觀的感受。如對社會上新發生的事件,可以讓學生自己發表自己的觀點看法,通過討論的形式,和所學知識相結合,這樣才能讓他們更好的理解什么是一分為二的看問題,什么是要抓住矛盾的主要方面。求新,是要求我們的政治課更多的和社會現狀,實際相結合,用科學的眼光去看問題,發現問題,解決問題。

      二、以不變應萬變,穩中求勝

      這里一方面是指我們的政治教學要踏實的進行,要按照一定的安排,有計劃的進行;另一方面也指我們的政治教學要讓學生切實掌握住那些基礎的知識點,要以不變應萬變,穩中求勝。

      作為教師,我們的教學一定要按照一定的安排進行。實際教學中,我們有很多老師,今天發現學生這方面有問題了,就多加幾堂課,明天發現那方面差了,又加幾堂課,這樣就打亂了原有的教學秩序,很多內容沒有講到,自然影響教學效果。因此我們在授課之前就應該對自己的課程有所安排,把學生可能出問題的地方提前預留時間,各方面實現互相配合,這樣才能達到良好的教學效果。政治與其他學科不同的地方很大程度上在于我們對于政治考察方式不同,歷史可能更注重史實,地理可能更注重計算,而我們的政治最注重知識點的掌握。通過對知識點深刻的認識和掌握,來分析各種問題和社會現狀。因此,我們對政治的考察通常通過材料分析以及論述的形式來進行,但這恰恰也是很多學生頭疼的地方。我們有很多學生,對基本知識點掌握的也不錯,但就是答材料分析的時候分析不到點上。老師們都知道,這就是考試大忌,無論寫多少,只要分析不到點上,就沒有分。對于這樣的現象,光靠背是解決不了的,重要的還在理解。要從知識點的根本出發,在學的時候就應該和相應的社會現實相結合,從而加深對知識點的理解。遇到考題,從問題本身出發,它產生的原因是什么,整個過程是怎樣的,結果又是什么,它對應是哪個知識點,以不變應萬變,實現穩中求勝。

      三、培養綜合能力,挖掘學生潛能

      高中學生已經有了一定的自主分析能力,我們要培養他們綜合分析的能力,就要往“深”里下功夫,挖掘學生的潛能。

      (1)我們對于知識點本身的教學不能停留在表面,要深入問題本身進行講解。我們的時代在不斷發生變化,很多舊的事物已經消失,新的事物也在源源不斷的出現。而我們政治所講的知識點,如唯物主義,矛盾論,實踐論等等,都是事物變化之外的根本東西,是一切變化的源頭,是真理。如果我們在教學的時候不能深入的挖掘這些內涵,學生就不能有深刻的理解和認識。

      (2)我們的政治教學也不能簡單的停留在課本上,應該對課外知識以及原理有更多的認識。這種廣度的擴展不僅能幫助學生更好的學習現有知識,更是思維發展的過程,思想擴展的過程,也是個人成長和進步的過程。但對于這方面,我們不能有過高的要求,畢竟高中的課程繁忙,每個學生的個人能力也不同。但作為老師,要善于發現,如果學生有這樣的潛質和意向,我們就要積極的幫助他們進步,給他們創造條件進行更深入的學習。我有一個學生,對于哲學十分感興趣,我向她推薦了幾本哲學著作,如馮友蘭的《中國哲學簡史》,這樣的作品對于高中生有些許難度,但她很喜歡。實際上,從不懂走向懂,從完全看不明白到有了基本的認識,這本身就是很大的進步,也是進行深入研究的第一步。

      教育理念以及各種方法在不斷的進步,但應用到教學實踐中,就會出現各種我們意想不到的問題。要實現政治教學的創新,還需要我們一代一代的政治教師不斷的努力才能實現,這本身既是一個過程,也是一種進步。

      參考文獻:

      [1]張東偉.高中政治教學中問題意識的培養.中學政治教學參考,2012(1)

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